ZOUFFF! 5 Handleiding Mission 3

Proefversie©VANIN

25'

DÉPART - UN CARNET D’AMITIÉ LES 1

MATERIAAL

• leer werkschrift p. 26-27

• Bingel

• luisterfragment

• flitskaarten

• vriendenboeken

DOELEN - De leerlingen kunnen

• een voor hen bestemde mondelinge boodschap begrijpen

• de nieuwe woorden begrijpen

• de nieuwe woorden correct uitspreken

• de nieuwe woorden vertalen uit het Frans naar het Nederlands en omgekeerd

Intro

Zorg zelf voor (oude) vriendenboeken of laat ze door de leerlingen meebrengen.

Basistekst

Het luisterfragment is iets uitgebreider dan de basistekst.

Bonjour, tout le monde!

Je m’appelle Clara Cornette. J’ai onze ans. Je suis de Liège. Mon numéro de GSM est le 0490 87 65 43. J’aime la musique de Zaz, mon film favori est Un monstre à Paris et mon livre favori est Astérix. Comme sport, j’aime jouer au basket. J’ai des matchs les samedis, donc mon jour favori est le samedi. Je préfère chanter une chanson, regarder un film au cinéma, téléphoner à un élève et comme appareil électronique je préfère les portables.

Basistekst

De sporten en het woord

‘favori(te)’ moeten de leerlingen niet actief kennen. Omdat het doorkijkwoorden zijn, zullen de leerlingen ze wel begrijpen.

Afsluiter

DÉPART - UN CARNET D’AMITIÉ

J’aime

la musique:

x

le film:

Un Monstre à Paris

le livre:

x

le sport:

x

J’apprends ces mots. 1 GROEN PAARS BLAUW GEEL ROOD VOCABULAIRE

Je m’appelle J’ai ans.

Je suis de Snapchat:

GSM:

Liège 11 0490 87 65 43

ClaraCornette_Liège

Préférences

écouter la radio chanter une chanson

x x x

regarder un film au cinéma regarder une série à la télé un ordinateur un portable une tablette

téléphoner à un(e) élève téléphoner à un prof de l’école

danser jouer au basket jouer au foot jouer au tennis

Stromae Zaz Angèle Barbara Pravi

Clara Cornette

Belle et Sébastien

Proefversie©VANIN

INTRO (5’)

Projecteer de vriendenboeken via het bordboek en bespreek.

EN FRANÇAIS, S’IL VOUS PLAIT!

INTRO (5’)

Vous voyez des livres spéciaux. Vous connaissez ces livres? Ce sont des carnets d’amitié. Qui a un carnet d’amitié?

KERN (15’): BASISTEKST BELUISTEREN EN KENNISMAKEN MET DE NIEUWE WOORDENSCHAT

1 Bekijk samen het vriendenboek uit het leerwerkschrift en beluister de basistekst.

2 Duid het eerste deel (tot ‘J’aime’) van de basistekst aan: Wie kan iets meer over dit meisje vertellen?

3 Duid de doorkijkwoorden aan op het bord. Wijs op het verschil in uitspraak tussen beide talen. Laat bij die woorden elk woord twee keer in groep en twee keer individueel herhalen.

Doorkijkwoorden: un cinéma, un film, un GSM, un sport, un weekend, la musique, une radio, une télé(vision), danser, téléphoner (à)

4 Breng nadien de uitspraak en vertaling van de andere woorden en uitdrukkingen aan.

Doorleerwoorden: un ami, un jour, un ordinateur, un portable, une amie, une chanson, une semaine, aimer, chanter, écouter, jouer, regarder, Tu fais quoi?, Tu aimes faire quoi?

5 Herhaal het kader minstens drie keer klassikaal. Je kunt dat ook in steeds wisselende groepen doen.

6 Overloop nog eens de basistekst en laat oefening 1 oplossen.

AFSLUITER (5’)

Geef iedereen een flitskaart. De leerlingen stoppen die kaart in hun vriendenboek en stappen door de klas. Als ze iemand tegenkomen, tonen ze hun kaart en zeggen ze hun Franse woord, de andere vertaalt. Nadien wisselen ze onderling van kaart en stappen ze verder.

Leerlingen die geen vriendenboek hebben, stoppen de kaart in hun leerwerkschrift.

KERN (15’): BASISTEKST BELUISTEREN EN KENNISMAKEN MET DE NIEUWE WOORDENSCHAT

1 Nous écoutons le texte ensemble.

2 Vous comprenez déjà la première partie du texte. Qui peut raconter quelque chose sur cette fille?

3 Il y a des mots qui ressemblent au néerlandais, comme un film. Vous reconnaissez encore d’autres mots? Faites attention à la prononciation. Le cinéma, répétez ensemble. Encore une fois. Élève X, répète. Élève Y, répète.

Proefversie©VANIN

4 Je traduis maintenant les mots qui sont différents en néerlandais. Pour commencer, il y a un ami Un ami signifie ‘een vriend’. Répétez ensemble, un ami. Encore une fois. Élève X, répète. Élève Y, répète.

5 Nous regardons le cadre ensemble. Je lis un mot, vous répétez. Maintenant, les élèves qui ont 10 ans (ou 12 ans) répètent les mots masculins, les élèves qui ont 11 ans répètent les mots féminins ...

6 Nous lisons encore une fois le texte. Regardez l’exercice 1 et cherchez les bonnes réponses dans le texte.

AFSLUITER (5’)

Tout le monde reçoit une carte avec un mot du vocabulaire. Mettez-la dans votre carnet d’amitié. Marchez dans la classe et montrez votre carte à quelqu’un. Dites votre mot en français, votre partenaire le traduit. Puis, votre partenaire dit son mot en français et vous le traduisez. Finalement, vous échangez les cartes et vous continuez avec une autre personne.

MATERIAAL

• leer werkschrift p. 27-28

• Bingel

• flitskaarten

POUR ALLER PLUS LOIN

DOELEN - De leerlingen kunnen

• de nieuwe woorden begrijpen

• de nieuwe woorden correct uitspreken

• de nieuwe woorden vertalen uit het Frans naar het Nederlands en omgekeerd

• de nieuwe woorden in zinvolle contexten gebruiken

• de nieuwe woorden foutloos kopiëren

• de meertaligheid van hun medeleerlingen erkennen en hun eigen meertaligheid inzetten

Intro

In de inleidende voorbeeldtekst staan enkele woorden die de leerlingen nog niet actief moeten kennen. Je kunt ze wel vertalen om de context duidelijk te maken. Wijs nogmaals op het verschil in uitspraak bij de doorkijkwoorden.

Kern - Schaduwtaak 1

Tijdens de herhaling van de woordenschat maken de Franstalige leerlingen op basis van jouw verhaal een kort paralleltekstje waarin zij ook kort vertellen wat ze doen vandaag. Wijs hen er wel op dat ze zich zo veel mogelijk tot woorden uit het woordenschatkader moeten beperken. Ze werken eraan zolang er mondeling ingeoefend wordt.

Coloriez dans le texte ... Kleur in de tekst ... les jours du weekend de dagen van het weekend les jours de la semaine de weekdagen le nom français de Kuifje de Franse naam van Kuifje les appareils électroniques de elektronische apparaten les infinitifs de infinitief van de werkwoorden

VOCABULAIRE

Proefversie©VANIN

J’apprends ces mots.

ZELFSTANDIGE NAAMWOORDEN

un ami een vriend

un cinéma een bioscoop

un film een film

un GSM een gsm

un jour een dag

un ordinateur een computer

un portable een laptop

un sport een sport

un weekend een weekend

WERKWOORDEN

aimer houden van, leuk vinden chanter zingen danser dansen

écouter luisteren (naar) jouer spelen regarder kijken (naar) téléphoner (à) telefoneren (naar)

LES JOURS DE LA SEMAINE

(le) lundi maandag (le) mardi dinsdag (le) mercredi woensdag (le) jeudi donderdag (le) vendredi vrijdag (le) samedi zaterdag (le) dimanche zondag

ZOUFFF! – VOCABULAIRE

ZELFSTANDIGE NAAMWOORDEN

Ik leer deze woorden.

une amie een vriendin

une chanson een liedje

la musique de muziek

une radio een radio

une semaine een week

une télé(vision) een televisie

KLAAR OM TE SPREKEN

Tu fais quoi? Wat doe je?

Tu aimes faire quoi? Wat doe je graag?

Wist je dat?

In het Frans kun je de dagen van de week met of zonder lidwoord gebruiken.

• Lundi, j’écoute la radio.

(Ik luister op maandag naar de radio.)

• Le lundi, j’écoute la radio.

(Ik luister élke maandag naar de radio.)

vingt-sept 27

INTRO (5’)

Vertel in een kort verhaal wat je deze avond allemaal gepland hebt. Beeld daarbij de woorden uit of visualiseer ze met de flitskaarten.

EN FRANÇAIS, S’IL VOUS PLAIT!

INTRO (5’)

Ce soir, je vais faire beaucoup d’activités. Écoutez!

Hiernaast vind je een kort verhaal dat je kunt gebruiken. Uiteraard kun je de activiteiten aanpassen.

KERN (15’): WOORDENSCHAT INOEFENEN

1 Vertel het verhaal nog een keer. Laat de flitskaarten uit het verhaal in de juiste volgorde leggen.

2 Overloop vervolgens de andere woorden uit het woordenschatkader aan de hand van de flitskaarten, met uitzondering van de dagen van de week. Die komen in de volgende les aan bod. Laat de leerlingen vooral oefenen van Nederlands naar Frans, zodat je op de juiste uitspraak kunt hameren. Wanneer dat vlot lukt, kun je overstappen naar het leerwerkschrift.

Aujourd’hui, je joue au foot avec une amie. J’aime le sport! Après, je vais au cinéma. Puis, j’écoute des chansons et je joue sur l’ordinateur. Enfin, je regarde la télé. Quel jour parfait! Et toi, tu fais quoi?

KERN (15’): WOORDENSCHAT INOEFENEN

1 Vous savez ce que je vais faire? Je raconte l’histoire encore une fois. Mettez les activités dans le bon ordre.

2 Nous répétons les autres mots. Je montre une carte et vous traduisez.

Proefversie©VANIN

POUR ALLER PLUS LOIN

Afsluiter - Schaduwtaak 1

Liet je de Franstalige leerlingen de schaduwtaak maken?

Dan kunnen zij die als afsluiter voorstellen. De klas probeert te achterhalen welke activiteiten ze gepland hebben. Als je voldoende tijd hebt, kun je ook klassikaal een tekst met enkele activiteiten opstellen.

Cela semble familier? Klinkt dat bekend?

a Soulignez dans la liste des mots Onderlijn in de woordenschatlijst op pagina 27 à la page 27 tous le substantifs alle zelfstandige naamwoorden qui ressemblent au néerlandais. die op het Nederlands lijken.

b Copiez les autres substantifs sous la bonne photo. Kopieer de overige zelfstandige naamwoorden N’oubliez pas l’article! onder de juiste foto. Vergeet het lidwoord niet! et

un ordinateur une chanson un ami une amie

NOTES

28

une semaine un portable un jour

Het is verboden te … a Complétez avec le bon verbe. Vul het juiste werkwoord aan. b Cachez les verbes et reprenez. Bedek de werkwoorden en herneem.

Il est interdit de/d’ …

Proefversie©VANIN

aimer – chanter danser – écouter être – jouer regarder – téléphoner

regarder écouter jouer téléphoner aimer danser chanter

3 Duid voor oefening 2a samen de doorkijkwoorden in het woordenschatkader aan. Schenk daarbij nog eens aandacht aan het verschil in klemtoon bij un cinéma, un weekend, une radio en une télévision. Wijs de leerlingen ook op het verschil in uitspraak bij un GSM en un sport

EN FRANÇAIS, S’IL VOUS PLAIT!

3 Prenez un marqueur. Indiquez dans le cadre les mots qui ressemblent au néerlandais. Faites attention à la prononciation.

4 Vervolgens maken de leerlingen oefening 2b zelfstandig. Verbeter klassikaal. Sta ook hier nog eens stil bij de juiste uitspraak.

5 Maak oefening 3 op dezelfde manier. Leerlingen die klaar zijn, werken per twee: iemand wijst aan, de andere zegt luidop wat verboden is. Ze zeggen telkens de volledige zin. Projecteer of schrijf de structuur op het bord ter ondersteuning.

AFSLUITER (5’)

Herinner de leerlingen aan je verhaal uit de inleiding. Welke activiteiten staan wel op je planning en welke niet? Lees de tekst eventueel nog eens voor. De leerlingen staan recht als je de activiteit uitvoert en blijven zitten als dat niet zo is.

4 Copiez maintenant les autres mots sous les images. Pensez à l’article. Corrigeons ensemble.

5 Faites l’exercice 3. Quand vous êtes prêts, travaillez à deux. Un élève indique une image, l’autre dit en français ce qu’il voit. Suivez la structure au tableau: ‘Il est interdit de/d’ …’ .

AFSLUITER (5’)

Proefversie©VANIN

Vous vous souvenez des activités que je vais faire ce soir? Levez-vous si je fais l’activité, restez assis si je ne fais pas l’activité.

VOCABULAIRE - EXERCICES LES 3

MATERIAAL

• leer werkschrift p. 29-30

• Bingel

• luisterfragment

POUR ALLER PLUS LOIN

Laat de namen van de dagen aan het bord hangen als steun voor de taalzwakkere leerlingen.

Vanaf nu kun je bij het begin van de dag ook steeds in het Frans laten verwoorden welke dag het is: Nous sommes … Kern

DOELEN - De leerlingen kunnen

• de nieuwe woordenschat begrijpen

• de nieuwe woordenschat correct uitspreken

• de nieuwe woorden vertalen uit het Frans naar het Nederlands en omgekeerd

• de nieuwe woordenschat in zinvolle contexten gebruiken

• de nieuwe woordenschat foutloos kopiëren

Nous sommes quel jour?

De Franstalige leerlingen maken de oefeningen mee. Schakel hen in als minileerkracht als ze sneller klaar zijn.

Schaduwtaak 2

De taalsterke leerlingen zoeken info op over een Franstalig(e) artiest/film/boek uit de basistekst en presenteren de interessantste feiten aan de anderen. Als daar geen tijd voor is, gieten ze het in een PowerPointpresentatie die jij kunt bekijken. Ze kunnen tijdens les 5, 9 en 10 verder werken aan die taak.

Welke dag zijn we?

a Cherchez et barrez les noms des jours. Zoek en doorstreep de namen van de dagen. (Toutes les directions sont possibles!) (Alle richtingen zijn mogelijk!)

b Écrivez les jours dans le bon ordre. Schrijf de dagen in de juiste volgorde.

Proefversie©VANIN

c Cherchez et barrez encore dix mots de Zoek en doorstreep nóg tien woorden uit cette Mission. Écrivez les substantifs avec deze Missie. Schrijf de zelfstandige leur article. naamwoorden met hun lidwoord.

d d Formez un mot Vorm een woord avec les lettres restantes. met de overgebleven letters.

VOCABULAIRE

INTRO (5’)

1 Projecteer de agenda. Vertel aan de leerlingen dat hij door elkaar is geraakt en dat je hem tegen het einde van de les op orde wilt hebben.

EN FRANÇAIS, S’IL VOUS PLAIT!

INTRO (5’)

1 Quelle catastrophe! Mon agenda est désordonné. Je dois le remettre en ordre avant la fin de ce cours.

2 Luister samen naar een Frans lied over de dagen van de week, bijvoorbeeld via YouTube:

• Les jours de la semaine (Alain Le Lait)

• La chanson des jours de la semaine (Mini TFO)

Doorleerwoorden: (le) lundi, (le) mardi, (le) mercredi, (le) jeudi, (le) vendredi, (le) samedi, (le) dimanche

KERN (15’): DE DAGEN VAN DE WEEK INOEFENEN

1 Breng de dagen van de week in volgorde aan.

2 Nous écoutons une chanson avec les jours de la semaine. À l’aide de la chanson suivante, vous aurez déjà une idée du bon ordre.

KERN (15’): DE DAGEN VAN DE WEEK INOEFENEN

Proefversie©VANIN

1 Nous parcourons les jours de la semaine ensemble. Maandag, en français, c’est lundi. Répétez ensemble. Encore une fois. Élève X, répète, élève Y, répète.

2 Overloop oefening 4 en laat de leerlingen zelfstandig aan de slag gaan.

2 Faites l’exercice 4. Cherchez et barrez les jours de la semaine et dix autres mots de cette Mission. Écrivez-les. Puis, vous pouvez former un verbe avec les autres lettres.

POUR ALLER PLUS LOIN

Oefening 5

Salut, Lucie!

Tu fais quoi, cette semaine?

Lundi, je regarde la télé.

Mardi, j’écoute la radio.

Mercredi? C’est le jour du sport.

Jeudi ... Oh la la: cinéma!

Je regarde un film.

Vendredi, je téléphone à une amie.

Samedi! Ouf! Le weekend!

Je chante une chanson.

Et dimanche?

Moi, je joue à l’ordinateur.

Cette semaine, je fais …

ik …

a Écoutez bien et complétez. Luister goed en vul aan.

1 Salut, Lucie! Tu fais cette semaine?

2 Lundi, je regarde la

3 Mardi, j’écoute la

4 Mercredi? C’est le du sport.

5 Jeudi … Oh la la: ! Je regarde un film.

6 Vendredi, je téléphone à une

7 Samedi! Ouf! Le weekend! Je chante une

8 Et dimanche? Moi, je joue à l’

amie chanson ordinateur

b Copiez le nom de chaque jour au bon endroit. Kopieer de naam van elke dag op de juiste plek.

NOTES

Entrainez-vous à parler

c Reprenez à deux.

Proefversie©VANIN

Herneem per twee. Faites comme dans l’exemple: Doe zoals in het voorbeeld.

d Cachez l’exercice a. Jouez le dialogue Bedek oefening a. Speel de dialoog à l’aide des dessins de l’exercice b. aan de hand van de tekeningen van oefening b.

mercredi samedi lundi vendredi

mardi dimanche jeudi

Lundi, tu fais quoi? Lundi, je regarde la télé.

3 Laat oefening 5 maken. Zowel de dagen van de week als de eerder geziene woordenschat komen aan bod. Werk in drie luisterrondes:

• Waar gaat het over?

EN FRANÇAIS, S’IL VOUS PLAIT!

3 Écoutez l’extrait audio.

• Racontez-moi de quoi on parle. N’écrivez pas encore.

• Je remets l’extrait. Maintenant, complétez les mots qui manquent.

• Vul de woorden aan.

• Vul de woorden aan die je nog niet vond en schrijf de dagen van de week op de juiste plaats.

AFSLUITER (5’)

Projecteer opnieuw de agenda. Nu kunnen de leerlingen alles weer in de juiste volgorde zetten. Laat elke dag luidop zeggen door de leerling die hem juist zet. Laat op het einde nog eens door de klas herhalen.

• Écoutez l’extrait une dernière fois. Complétez les mots que vous n’avez pas encore trouvés et mettez les noms des jours au bon endroit.

AFSLUITER (5’)

Maintenant, vous pouvez m’aider avec mon agenda. Qui peut mettre les jours de la semaine dans le bon ordre? Répétez ensemble: lundi, mardi ...

Proefversie©VANIN

GRAMMAIRE - LES ARTICLES DÉFINIS LES 4

MATERIAAL

• leer werkschrift p. 31

• Bingel

• kopieerblad 1

• instructiefilmpje

DOELEN - De leerlingen kunnen

• de bepaalde en onbepaalde lidwoorden correct gebruiken

• de meertaligheid van medeleerlingen erkennen en hun eigen meertaligheid inzetten

• samenwerken met elkaar om tot de oplossing te komen

Intro

Geef aan de minder sterke leerlingen een kaartje met een onbepaald lidwoord. De onbepaalde lidwoorden kennen ze al van de vorige Missions.

Kern

Geef leerlingen die het moeilijk hebben eventueel de opdracht om thuis al eens naar het instructiefilmpje over de lidwoorden te kijken.

GRAMMAIRE

Les articles définis

un cinéma een bioscoop

enkelvoud

un ordinateur een computer

meervoud des cinémas bioscopen des ordinateurs computers

De bepaalde lidwoorden mannelijk vrouwelijk

→ le cinéma de bioscoop

→ l’ordinateur de computer le (l’)

→ les cinémas de bioscopen

→ les ordinateurs de computers les

une chanson een liedje

une amie een vriendin

des chansons liedjes des amies vriendinnen

Let op! le/la + klinker wordt l’ !

→ la chanson het liedje

Proefversie©VANIN

→ l’amie de vriendin la (l’)

→ les chansons de liedjes

→ les amies de vriendinnen les

Au travail! Aan de slag!

a Coloriez: Kleur: les mots masculins de mannelijke woorden les mots féminins de vrouwelijke woorden

BLAUW ROOD

b Écrivez l’article défini: le, la, l’ ou les Schrijf het bepaald lidwoord: le, la, l’ of les

le la le les la l’ le les la le

GSM musique portable weekends télé ami cinéma semaines chanson film

c Complétez le cadre.

Vul het kader aan. onbepaald lidwoord bepaald lidwoord enkelvoud meervoud enkelvoud meervoud

C’est …? Ce sont …?C’est … de Camille.Ce sont … de Youssef.

une radio

une voisine

des radios la radio les radios

des voisines

la voisine les voisines

un exercice des exercices les exercices

l’exercice les portables

un portabledes portables le portable des ordinateursl’ordinateurles ordinateurs

un ordinateur

POUR ALLER PLUS LOIN

INTRO (5’)

1 Deel de woordkaartjes van kopieerblad 1 uit. De leerlingen stappen rustig rond en zoeken de leerling die het kaartje met hetzelfde zelfstandig naamwoord heeft.

EN FRANÇAIS, S’IL VOUS PLAIT!

INTRO (5’)

1 Cherchez le camarade de classe qui a la carte avec le même substantif. Faites des groupes de deux.

2 Overloop de kaartjes en maak op basis daarvan vier groepen:

• de kaartjes met un en le;

• de kaartjes met une en la;

• de kaartjes met des en les;

• de kaartjes met un of une en l’.

KERN (15’): BEPAALD VS. ONBEPAALD LIDWOORD

1 Projecteer het grammaticakader en leg het verband tussen de lidwoorden uit.

Wijs op het verschil in vertaling tussen de bepaalde en de onbepaalde lidwoorden. Merk op dat je het onbepaald lidwoord des in het Nederlands niet vertaalt.

Schenk extra aandacht aan het gebruik van l’ bij de woorden die met een klinker of een ‘h’ beginnen en aan de lidwoorden in het meervoud: de mannelijke en vrouwelijke woorden krijgen hier hetzelfde lidwoord.

2 Maak de bovenste rij van oefening 6a en 6b klassikaal. Bespreek telkens het geslacht van het woord en het juiste lidwoord. De leerlingen werken de onderste rij zelfstandig af.

3 Laat oefening 6c maken. De leerlingen kunnen eventueel in de alfabetische woordenlijst in hun Kit de survie het geslacht van de woorden opzoeken.

AFSLUITER (5’)

Laat de leerlingen in het woordenschatkader zoeken bij welke woorden er een bepaald lidwoord staat.

Leg kort uit: Bij sommige woorden gebruiken we altijd een bepaald lidwoord, net zoals in het Nederlands (de muziek, het water of de melk).

2 Comme vous voyez, nous avons quatre groupes:

• le groupe avec les articles un et le;

• le groupe avec les articles une et la;

• le groupe avec les articles des et les;

• le groupe avec les articles un ou une et l’.

KERN

(15’): BEPAALD VS. ONBEPAALD

LIDWOORD

1 Prenez votre livre, nous regardons le cadre ensemble.

Proefversie©VANIN

2 Prenez un marqueur. GSM est un mot masculin ou féminin? Coloriez GSM en bleu. On écrit quel article défini? (le). Musique est un mot masculin ou féminin? Coloriez musique en rouge. On écrit quel article défini? (la). Faites maintenant la deuxième rangée de la même manière.

3 Faites l’exercice 6c. Copiez les mots et ajoutez les bons articles. Dans les deux premières colonnes, vous écrivez un article indéfini. Dans les deux dernières colonnes, vous écrivez l’article défini.

AFSLUITER (5’)

Regardez le cadre avec les mots de la Mission 3. Vous trouvez le substantif avec un article défini?

MATERIAAL

• leer werkschrift p. 32

• Bingel

POINT DE CONTRÔLE 1 - GRAMMAIRELE VERBE ʻAIMERʼ

DOELEN - De leerlingen kunnen

• het werkwoord aimer correct vervoegen in de indicatif présent

• de Franse taal en de regels correct en verzorgd gebruiken

Schenk bij de vervoeging van aimer extra andacht aan j’aime: doordat aime met een klinker begint, moet je de ‘e’ weglaten. Het is dus hetzelfde principe als bij ‘de’ voor een stad die met een klinker begint.

Kern - Schaduwtaak 2

De taalsterke leerlingen zoeken info op over een Franstalig(e) artiest/film/boek uit de basistekst en presenteren de interessantste feiten aan de anderen. Als daar geen tijd voor is, gieten ze het in een PowerPointpresentatie die jij kunt bekijken. Ze kunnen tijdens les 6, 9 en 10 verder werken aan die taak.

À la, à l’, au, aux

à + la = à la la radio →J'écoute des chansons à la radio.

à + l' = à l' l'ami →Louise téléphone à l'ami de Noa.

à + le = au le cinéma →Les enfants sont au cinéma.

à + les = aux les élèves →La prof montre l'exercice aux élèves.

À la, à l’, au, aux? Complétez. Vul aan.

Proefversie©VANIN

a Regardez bien l’article du mot. Kijk goed naar het lidwoord van het woord. Complétez avec la bonne forme. Vul aan met de juiste vorm.

1 l’école → Les élèves sont école.

2 le voisin → Nous téléphonons voisin de Lina.

3 la page → Les exercices sont page 11.

4 les amies → Éléonore téléphone amies de Rhim.

5 le tableau → Le texte est tableau.

6 la voisine → Nordin téléphone voisine d’Alicia.

b Continuez. Ga verder.

1 Timothy et Finn jouent ordinateur.

2 Najib téléphone voisins.

3 Je regarde les films télé.

4 Vous téléphonez profs de 5A et 5B?

5 Anaïs regarde un film cinéma.

6 Le prof téléphone amie de papa.

à l’ au à la aux au à la à l’ aux à la aux au à l’

Le verbe ‘aimer’ Het werkwoord ‘aimer’ (houden van)

AIMER HOUDEN VAN enkelvoud

1e p. 2e p. 3e p. 3e p.

j’ aime tu aimes il aime elle aime

ik houd van jij houdt van hij houdt van zij houdt van

J’ aime la musique.

Tu aimes chanter?

Gabriel aime le sport.

Ella aime écouter la radio. meervoud 1e p.

p.

nous aimons vous aimez ils aiment elles aiment

wij houden van jullie houden van zij houden van zij houden van

Nous aimons regarder la télé. Vous aimez le weekend! Rayan et Vic aiment danser. Laila et Sara aiment la prof!

Kern - J’aime

POUR ALLER PLUS LOIN

POINT DE CONTRÔLE 1 (5’)

Neem de woordenschattoets af.

INTRO (2’)

Hang een blad in elke hoek van de klas: eentje met le, eentje met la, eentje met l’, eentje met les Projecteer de zelfstandige naamwoorden zonder lidwoord op het bord. De leerlingen lopen naar het blad met het juiste lidwoord. Als je weinig plaats hebt in de klas, kun je de leerlingen ook gewoon naar de juiste hoek laten wijzen.

EN FRANÇAIS, S’IL VOUS PLAIT!

POINT DE CONTRÔLE 1 (5’)

Nous allons faire le test de vocabulaire.

INTRO (2’)

Dans chaque coin de la classe, il y a une feuille avec un article défini. Je montre des substantifs sans article au tableau. Courez vers la feuille avec le bon article.

KERN (15’): À LA, À L’, AU, AUX EN HET WERKWOORD AIMER AANBRENGEN

1 Projecteer vier zinnen op het bord: Voici le voisin, Voici la prof, Voici l’ami en Voici les élèves. Laat een leerling de lidwoorden aanduiden.

2 Laat vervolgens de vier volgende zinnen verschijnen: Je téléphone au voisin, Je téléphone à la prof, Je téléphone à l'ami en Je téléphone aux élèves. Wat gebeurt er met de lidwoorden als we à in de zin zetten? Duid het article contracté aan.

3 Verwoord de regel: Als we à combineren met het bepaald lidwoord, doen we dat op de volgende manier: à + le wordt au, à + la blijft à + la, à + l’ blijft à + l’ en à + les wordt aux. Laat de regel herhalen door de leerlingen.

4 Laat oefening 7 maken.

5 Vervoeg het werkwoord aimer luidop.

6 Projecteer de vormen op het bord en vervoeg het werkwoord nogmaals luidop.

7 Herneem de vervoeging, de leerlingen herhalen.

8 Deel de klas in twee groepen.

Maak een piramide. Groep 1 begint met j’aime; groep 2 zegt j’aime, tu aimes; groep 1 vervolgt met j’aime, tu aimes, il aime enz.

AFSLUITER (3’)

Projecteer of noteer de letters van danser, chanter, écouter, jouer, regarder en téléphoner door elkaar op het bord. De leerlingen vinden zo de infinitieven.

KERN (15’): À LA, À L’, AU, AUX EN HET

WERKWOORD AIMER AANBRENGEN

1 Regardez les phrases au tableau. Qui vient indiquer les articles?

Proefversie©VANIN

2 Je vous montre quatre nouvelles phrases. Qu'est-ce qui se passe avec les articles quand on ajoute à?

3 Qui répète la règle?

4 Faites l’exercice 7. Complétez les phrases avec le bon article.

5 Nous apprenons la conjugaison du verbe aimer. Écoutez bien!

6 Je dis la conjugaison encore une fois et je vous montre comment écrire aimer.

7 Une dernière fois, répétez chaque forme.

8 Je divise la classe en deux groupes. Nous faisons une pyramide. Le groupe 1 commence par j’aime; le groupe 2 dit j’aime, tu aimes; le groupe 1 dit ensuite j’aime, tu aimes, il aime etc.

AFSLUITER (3’)

Dans la Mission 3, il y a aussi d’autres verbes. Je vais les montrer! Vous les reconnaissez?

Nous allons également apprendre la conjugaison de ces verbes!

25'

LES 6

MATERIAAL

• leer werkschrift p. 33-34

• Bingel

• instructiefilmpje

POUR ALLER PLUS LOIN

DOELEN - De leerlingen kunnen

• alle werkwoorden op -ER correct vervoegen

• de overeenkomsten tussen de werkwoorden op -ER herkennen en toepassen

C’est à toi! Het is aan jou!

a Copiez les formes du verbe dans le bon ordre. Kopieer de werkwoordsvormen in de juiste volgorde. b Cachez et écrivez à nouveau la conjugaison. Bedek en schrijf de vervoeging opnieuw.

elles aiment

nous aimons

il aime

j’aime

ils aiment

vous aimez

elle aime

tu aimes

c Combinez ce qui va ensemble.

j’aime j’aime

tu aimes tu aimes

Proefversie©VANIN

9

il aime il aime

elle aime elle aime

nous aimons nous aimons

vous aimez vous aimez

ils aiment ils aiment

Verbind wat bij elkaar hoort.

Clara Cornette tu aime

Astérix aimes j’

vous aimons les amis de Nour aimez

papa et moi, nous aiment Belle et Sébastien

J’aime … Ik houd van …

Coloriez ce qui va ensemble. Kleur wat samengaat. Plusieurs solutions sont possibles! Er zijn meerdere oplossingen mogelijk!

J’aime écouter

3 M

un jour J’aime téléphoner

la télé J’aime jouer 8

une chanson la radio de la musique au basket des amies à une amie avec un ami

avec un GSM J’aime danser

au basket des chansons un film avec un ami la radio une semaine de la musique

au padel J’aime regarder

ZOUFFF! – GRAMMAIRE trente-trois 33

Kern - Schaduwtaak 2

De taalsterke leerlingen zoeken info op over een Franstalig(e) artiest/film/boek uit de basistekst en presenteren de interessantste feiten aan de anderen. Als daar geen tijd voor is, gieten ze het in een PowerPointpresentatie die jij kunt bekijken. Ze kunnen tijdens les 9 en 10 verder werken aan die taak.

INTRO (5’)

1 Beeld de werkwoorden op -ER uit. De leerlingen komen zo tot danser, chanter, écouter, jouer.

EN FRANÇAIS, S’IL VOUS PLAIT!

INTRO (5’)

1 Je mime quelques verbes. Vous me dites lesquels.

2 Laat zelf ontdekken wat het verband van die vier woorden met aimer is: het zijn ook vier werkwoorden en ze eindigen allemaal op -ER.

3 Projecteer het werkwoord aimer op het bord en laat het nog eens vervoegen.

KERN (15’): DE WERKWOORDEN OP -ER VERVOEGEN

1 Laat oefening 8 maken.

2 Ce sont quatre verbes en -ER. Ils se conjuguent de la même manière qu’aimer.

3 On conjugue de nouveau le verbe aimer. Je montre la conjugaison au tableau.

KERN (15’): DE WERKWOORDEN OP -ER VERVOEGEN

Proefversie©VANIN

1 Faites l’exercice 8. Copiez les formes du verbe aimer dans le bon ordre. Si vous êtes prêts, faites d’abord 8c. Combinez la colonne de gauche et la colonne de droite. Si vous avez encore du temps, cachez les formes de 8b et écrivez le verbe aimer encore une fois.

2 Bespreek het kadertje bij oefening 9: om in het Frans te zeggen wat iemand graag doet, gebruik je het werkwoord aimer + de infinitief van wat je graag doet. Geef zelf enkele voorbeelden.

3 Laat oefening 9 maken.

2 Il est intéressant de savoir ce que les autres aiment faire. Si on veut dire en français ce qu’on aime, on utilise le verbe aimer combiné avec un infinitif. Par exemple, moi, j’aime jouer au foot et j’aime regarder des films.

3 Faites l’exercice 9. Coloriez les substantifs qui peuvent être combinés avec les verbes. Parfois, plusieurs solutions sont possibles. Faisons le premier exercice ensemble. On peut dire J’aime écouter un jour? (Non.) On peut dire J’aime écouter la radio? (Oui.) On peut dire J’aime écouter des amies? (Oui.) Faites tout l’exercice de cette façon.

POUR ALLER PLUS LOIN

Les verbes en -ER.

De (regelmatige) werkwoorden op -ER

Nu je aimer kunt vervoegen, kun je alle regelmatige werkwoorden op -ER vervoegen.

1 Eerst vorm je de stam

Dat doe je door -ER van het werkwoord weg te ‘knippen’.

2 Dan voeg je telkens de uitgang toe.

Die is bij alle regelmatige werkwoorden op -ER dezelfde.

10

Toujours la même chose! Altijd hetzelfde! a Conjuguez les verbes. Vervoeg de werkwoorden.

NOTES

danse chante écoute joue

danses chantes écoutes joues

danse chante écoute joue

danse chante écoute joue

dansons chantons écoutons jouons

dansez chantez écoutez jouez

dansent chantent écoutent jouent

DANSER CHANTER ÉCOUTER JOUER je/j’ tu il elle nous vous ils elles

dansent chantent écoutent jouent

b Coloriez: GEEL le sujet. Kleur het onderwerp geel. Complétez par la bonne forme du verbe. Vul aan met de juiste werkwoordsvorm.

ÉCOUTER

AIMER

Tu Chloé?

Non, j’ Suki. aimes aime

REGARDER

Mo et Sam la télé?

Oui, ils un film. regardent regardent

TÉLÉPHONER Vous à qui? Je à un ami. téléphonez téléphone

Entrainez-vous à parler

34 trente-quatre

Zoé la radio?

Oui! Et Tim et Muriel la radio aussi. écoute écoutent

DANSER

Tu avec Ismaël?

Oui, et Sandrine avec Samir. danses danse

Proefversie©VANIN

CHANTER Vous une chanson?

Oui, nous une chanson de Zaz. chantez chantons

c Jouez les dialogues à deux. Speel de dialogen per twee.

Geef taalzwakke leerlingen eventueel de opdracht om thuis al eens naar het instructiefilmpje over de werkwoorden op -ER te kijken.

4 Projecteer de vervoegingen van de werkwoorden op het bord en leg het verband tussen de regelmatige werkwoorden op -ER uit: Je knipt eerst -ER bij de infinitief weg en voegt dan telkens de betreffende uitgang aan de stam toe. Visualiseer dat aan het bord met een streepje tussen de stam en uitgangen. Laat de leerlingen hetzelfde doen in hun leerwerkschrift bij oefening 10.

5 Laat oefening 10 maken.

AFSLUITER (5’)

1 Laat de leerlingen per twee de twee andere werkwoorden van deze Mission vervoegen. De helft van de groepjes vervoegt regarder, de andere helft téléphoner (à).

2 Laat de vervoegingen nog eens klassikaal opzeggen.

5 Faites l’exercice 10. Notez d’abord les verbes conjugués. Ensuite, coloriez le sujet en jaune et notez la forme correcte du verbe. Finalement, lisez les phrases à deux.

AFSLUITER (5’)

Proefversie©VANIN

1 Il y a encore deux verbes en -ER dans cette Mission. Je vous divise en deux groupes. Le groupe 1 conjugue le verbe regarder, le groupe 2 conjugue le verbe téléphoner à

2 Nous faisons un serpent. Chaque élève dit une forme du verbe. Nous commençons par téléphoner (à) et nous finissons par regarder.

MATERIAAL

• leer werkschrift p. 35

• Bingel

DOELEN - De leerlingen kunnen

• de woorden die ze kennen juist gebruiken

• de werkwoorden juist vervoegen

• het bepaald lidwoord en het samengetrokken lidwoord juist gebruiken

ON Y VA

De leerlingen kunnen zich tijdens deze les voorbereiden op de toets. Ze controleren of ze de leerstof onder de knie hebben en verankeren die nog steviger aan de hand van enkele herhalingsoefeningen.

Laat de leerlingen het zelfevaluatiekader invullen. Ze schatten zichzelf in en omcirkelen de figuur of die voor hen van toepassing is.

Wanneer de leerlingen de leerstof nog onvoldoende kennen, kunnen ze oefeningen uit het Cahier en op Bingel (her)maken.

DÉTOUR / 15

Complétez les dialogues ... Vul de dialogen aan ...

a avec des substantifs de la liste à la page 27 met zelfstandige naamwoorden van de lijst op pagina 27

Tu écoutes de la musique?

Aline téléphone à une voisine?

Oui, une de Stromae.

C’est un ordinateur?

Proefversie©VANIN

Non, c’est une

Tu aimes le weekend?

chanson radio/télé

Oui, samedi et sont super!

Tu fais quoi, mardi?

Non, à une C’est quoi, ‘mercredi’?

dimanche

Mercredi est un jour de la

b avec des verbes de la liste (à la bonne forme!) met werkwoorden van de lijst (in de juiste vorm!)

Mardi, je au tennis. Et toi?

Vous la télé?

Oui, nous un film de 007.

amie semaine joue regardez regardons

c avec à l’, à la, au ou aux.

Tu téléphones à qui?

Je téléphone amies de la classe.

Les élèves sont école du lundi au vendredi?

danses aime écoutent chantent aux à l’

Tu avec qui?

Avec Rachid. Il danser avec moi.

Les élèves de la musique?

Oui, et ils des chansons aussi.

met à la, à l’, au of aux.

Vos amis regardent un film? Oui, ils sont cinéma.

au

Oui, cinq jours par semaine.

Zo schat ik mezelf in!

Ik ken de woorden uit deze Mission en kan ze juist gebruiken.

Ik kan de werkwoorden op -ER juist vervoegen.

Ik kan het bepaald lidwoord (le, la, les) en het samen-getrokken lidwoord (au, à l’, à la, aux) juist gebruiken.

Herneem oefeningen

2-5

8-10

6-7

ZOUFFF! – DÉTOUR trente-cinq 35

MATERIAAL

• Bingel

DOELEN - De leerlingen kunnen

• de nieuwe woorden begrijpen

• de nieuwe woorden vertalen uit het Frans naar het Nederlands en omgekeerd

• de nieuwe woorden in zinvolle contexten gebruiken

• de bepaalde en onbepaalde lidwoorden correct gebruiken

• het werkwoord aimer correct vervoegen in de indicatif présent

• alle werkwoorden op -ER correct vervoegen

Oefening 5

La semaine de Yannick

Yannick est un élève de 5A. Il aime l'école.

Lundi et jeudi, les élèves jouent au basket.

Mardi, ils écoutent des chansons en classe.

Mercredi, Yannick regarde un super film au cinéma.

Dimanche, il aime regarder des sports à la télé.

1 Vocabulaire Mission 3 woordenschat – (kopiërend) schrijven

Geef enkel een punt als het woord op de juiste plaats staat én correct werd gekopieerd.

Tip bij toets B: adviseer de leerlingen om te beginnen met woorden waar ze zeker van zijn en gebruikte woorden te doorstrepen.

Proefversie©VANIN

2 Les verbes réguliers en -ER grammatica – (kopiërend) schrijven Geef enkel een punt als het werkwoord correct werd geschreven, inclusief de nodige accenten.

Tip bij toets B: laat het onderwerp eventueel geel markeren, zoals de leerlingen dat gewend zijn vanuit het cahier

3 L’article défini grammatica

Tip bij toets B: laat eventueel links het article indéfini markeren.

4 L’article contracté avec à grammatica

Tip bij toets B: laat eventueel links het article défini markeren.

5 Vocabulaire Mission 3 luisteren

• Laat eerst beluisteren zonder te verbinden.

• Laat een tweede keer beluisteren en verbinden.

• Laat een derde keer beluisteren en controleren, aanvullen of verbeteren.

Tip bij toets B: laat eerst met potlood werken. Geef mee dat niet bij elke dag een activiteit hoeft te horen, maar dat bij één dag meer dan één activiteit kan horen, en dat eenzelfde activiteit op meer dan één dag kan plaatsvinden. Aandachtig luisteren is dus de boodschap!

6 Vocabulaire: compléter un dialogue lezen – (kopiërend) schrijven

Geef enkel een punt als de zin correct werd aangevuld en de woorden correct zijn gekopieerd, inclusief de nodige accenten.

1 punt 4/5. /5

POUR ALLER PLUS LOIN

MATERIAAL

• leer werkschrift p. 36

• Bingel

• luisterfragment

• calendrier ZOUFFF!

POUR ALLER PLUS LOIN

DOELEN - De leerlingen kunnen

• activiteiten invullen in een agenda

• vertellen wat ze zelf graag doen (door de structuur ‘J’aime ...’ te gebruiken)

• vertellen wat iemand anders graag doet

• mondeling communiceren in het Frans en het nut ervan inzien

ARRIVÉE - TU AIMES FAIRE QUOI? Intro

Als je klas graag zingt, kun je het liedje nog eens laten horen dat je eerder gebruikte om kennis te laten maken met de dagen van de week.

Laat je leerlingen eens op zoek gaan naar de dagen van de week in de calendrier die bij ZOUFFF! hoort.

Oefening 12

1 Lundi, Colette joue au tennis.

2 Vendredi, papa téléphone à un ami.

3 Mercredi, Loïc écoute de la musique.

4 Samedi, Samuel regarde un film.

5 Dimanche, Loïc joue avec Colette.

6 Mardi, papa danse à l’école.

7 Jeudi, Samuel chante des chansons.

Schaduwtaak 2

De taalsterke leerlingen zoeken info op over een Franstalig(e) artiest/film/boek uit de basistekst en presenteren de interessantste feiten aan de anderen. Als daar geen tijd voor is, gieten ze het in een PowerPointpresentatie die jij kunt bekijken.

Quelle famille occupée!

Proefversie©VANIN

Wat een drukbezette familie! a Écoutez et regardez bien. Luister en kijk goed.

b Complétez le calendrier avec des pictogrammes. Vul de kalender aan met pictogrammen. téléphoner à un(e) ami(e) regarder la télé écouter la radio écouter de la musique danser jouer à l’ordinateur jouer au basket / au foot regarder un film jouer de la musique jouer au tennis / au padel chanter des chansons jouer

MA DIWODOVRZA ZO

papa

Loïc Samuel Colette c Vrai ou faux? Juist of fout? Regardez le calendrier et mettez une croix. Kijk op de kalender en zet een kruisje.

vraifaux

1 Mardi, Samuel chante des chansons.

2 Mercredi est le jour de la radio!

3 Lundi et samedi, Loïc regarde la télé.

4 Mercredi, papa et Colette écoutent la radio.

5 Il y a sept jours dans une semaine.

6 Lundi + Colette = jour du sport!

d Regardez le calendrier. Bekijk de kalender. Ils font quoi? Quand? Écrivez! Wat doen ze? Wanneer? Schrijf op.

Mercredi, papa écoute la radio.

x x x x x x Lundi, Loïc regarde la télé. Jeudi, Samuel chante (une chanson). Dimanche, Colette joue (avec Loïc).

INTRO (5’)

1 Herhaal de dagen van de week nog eens klassikaal: welke dag is het vandaag?

EN FRANÇAIS, S’IL VOUS PLAIT!

INTRO (5’)

1 Nous sommes quel jour aujourd’hui?

2 Laat de dagen nog eens opsommen, doe dat op verschillende manieren: gewoon, achterstevoren, om de beurt: al wie links zit start, dan de anderen ...

KERN (15’): QUELLE FAMILLE OCCUPÉE!

1 Laat oefening 12 maken. Speel het fragment drie keer af:

• Over welke activiteiten wordt er gesproken?

• Vul de kalender aan met de pictogrammen (pauzeer na elk personage).

• Controleer.

Laat dan deel b oplossen. Deel c en d zijn voor de snelle werkers.

2 Laat de eerste lijn van oefening 13a maken.

AFSLUITER (5’)

Bespreek klassikaal welke dingen de leerlingen graag doen. Je kunt telkens tellen om hoeveel leerlingen het gaat en dat laten verwoorden. Projecteer de nodige structuren. Doe dat eerst zelf, nadien kunnen enkele leerlingen dat ook.

2 Vous pouvez répéter les jours? Vous pouvez le faire aussi à l’envers? Maintenant, ce sont les élèves assis à gauche qui commencent avec le premier jour, puis les élèves qui sont assis à droite disent le deuxième ...

KERN (15’): QUELLE FAMILLE OCCUPÉE!

1 Je mets un exercice d’écoute. Dites-moi de quelles activités on parle. Je remets l’extrait. Maintenant, complétez le calendrier avec les pictogrammes. Je fais une pause après chaque personnage. Enfin, contrôlez vos solutions.

Proefversie©VANIN

Regardez maintenant le calendrier. Ce qu’on dit dans les phrases est vrai ou faux? Mettez une croix. Si vous êtes prêts, faites la partie d.

2 Vous aimez faire quoi? Ajoutez les pictogrammes dans l’agenda. Qu’est-ce que vous faites pendant la semaine?

AFSLUITER (5’)

Qui aime ... (jouer au foot, regarder la télé ...)? Comptez combien de personnes aiment ... Dans notre classe, il y a ... personnes qui aiment ...

MATERIAAL

• leer werkschrift p. 37

• Bingel

POUR ALLER PLUS LOIN

DOELEN - De leerlingen kunnen

• vertellen wat ze zelf graag doen (door de structuur ‘J’aime ...’ te gebruiken)

• vertellen wat iemand anders graag doet

• mondeling communiceren in het Frans en het nut ervan inzien

Kern

Je kunt ook enkele voorbeelden laten geven door de taalsterke leerlingen.

Laat eventueel aimer nog eens vervoegen.

Afsluiter - Schaduwtaak 2

Voorzie op het einde van les 10 wat tijd om schaduwtaak 2 te laten presenteren.

Tu aimes faire quoi?

Waar houd jij van?

a Dessinez les pictogrammes dans l’agenda. Teken de pictogrammen in de agenda.

Proefversie©VANIN

Entrainez-vous à parler

b Qu’est-ce que les autres aiment faire?

Wat doen de anderen graag? Complétez l’agenda d’un(e) voisin(e). Vul de agenda van een buur in. Posez une question à tour de rôle. Stel om de beurt een vraag. Faites comme dans l’exemple. Volg het voorbeeld.

Lundi, tu aimes faire quoi? Lundi, nom voisin(e) aime faire quoi?

Lundi, j’aime regarder la télé Lundi, il/elle aime danser

c Présentez les agendas aux autres. Presenteer de agenda’s aan de anderen. Faites comme dans l’exemple. Volg het voorbeeld.

Lundi, moi, j’aime regarder la télé et nom voisin(e) aime chanter des chansons Mardi, nous regardons un film

INTRO (5’)

Kom kort terug op de vorige les: Wat doen jullie ook weer het liefst? Welke dingen nog?

EN FRANÇAIS, S’IL VOUS PLAIT!

INTRO (5’)

Vous vous souvenez du hobby le plus populaire de notre classe? Quels sont les autres hobbies que vous aimez?

KERN (15’): J’AIME FAIRE ...

1 Overloop oefening 13b en bespreek aan de hand van het kadertje bij oefening 9 hoe je in het Frans aan iemand vraagt wat die persoon graag doet.

2 Stel de vraag luidop aan een aantal leerlingen. Begin met de taalsterke leerlingen. Laat de leerlingen dan per twee oefenen.

3 Lukt dat vlot? Dan kunnen ze per twee de onderste rij van oefening 13a aanvullen.

AFSLUITER (5’)

Laat in oefening 13c de groepen die dat willen hun agenda aan de klas voorstellen.

KERN (15’): J’AIME FAIRE ...

1 Pour demander à quelqu’un ce qu’il ou elle aime faire, suivez l’exemple du cadre de l'exercice 9. Utilisez tu quand vous parlez à un ami, utilisez vous quand vous parlez à un inconnu.

2 Regardez maintenant l’agenda de l’exercice 13a. Élève X, mardi, tu aimes faire quoi? Élève Y, jeudi, tu aimes faire quoi? Maintenant, jouez le dialogue à deux.

Proefversie©VANIN

3 Tout le monde sait comment poser les questions. Maintenant, faites l’exercice 13a. Remplissez l’agenda de votre voisin(e).

AFSLUITER (5’)

Qui veut présenter son agenda et l’agenda de son/sa voisin(e) à la classe? Utilisez la structure en bas de la page.

MATERIAAL

• leer werkschrift p. 38-39

DOELEN - De leerlingen kunnen

• de leerinhouden van Missions 1, 2 en 3 aanwenden bij het oplossen van de raadsels.

Proefversie©VANIN

Centraal in dit raadsel staat de kleine Lucas. Dat is een verwijzing naar het bekende Franse personage Le Petit Nicolas De kleine Nicolaas (originele titel: Le Petit Nicolas) is een verhalenserie over een lagereschooljongen uit Frankrijk in de jaren zestig. De verhalen werden geschreven door René Goscinny; de tekeningen bij de verhalen waren van JeanJacques Sempé, die zich voor het decor liet inspireren door de École élémentaire David Johnston in Bordeaux waar hij zelf school had gelopen.

Er verschenen al heel wat boeken, strips, tekenfilms én films over dat beroemde Franse personage. Laat de leerlingen op ontdekking gaan op Bingel.

DESTINATION 1 - À L’ÉCOLE DE LUCAS

ON Y VA

ON Y VA

Raadsel 1: C'est un ORDINATEUR

- C'est quoi?: Mission 2

- un ordinateur: Mission 3

Raadsel 2: C'est VENDREDI

Proefversie©VANIN

- les jours de la semaine: Mission 3

Raadsel 3: quatre, cinq, six

- les chiffres: Mission 1

Raadsel 4: C'est le PORTABLE

- un portable: Mission 3

- oh non!: Mission 1

- Je m'appelle Monsieur Encolère (op de tekening): Mission 1

Raadsel 5: Au TABLEAU

- un tableau: Mission 2

- au tableau (article contracté): Mission 3

- je suis: Mission 1

OPLOSSING: l'école des coquins - de school van de deugnieten

Lay-outconcept: Eindeloos Communicatie, Crius Group

Opmaak: Barbara Vermeersch (EMPC)

Illustraties: Koen Aelterman, Eric Bouwens (cover)

Auteurs: Delfiene Beyaert, Leen Bresseleers, Annelies Magerman, Ellen Merckx, Rein Trogh, et al.

De uitgever heeft ernaar gestreefd de relevante auteursrechten te regelen volgens de wettelijke bepalingen. Wie desondanks meent zekere rechten te kunnen doen gelden, wordt verzocht zich tot de uitgever te wenden.

WOORDKAARTEN:

BEPAALDE EN ONBEPAALDE LIDWOORDEN

un ami l’ami un sport le sport

un cinéma le cinéma un weekend le weekend

un film le film une amie l’amie

Proefversie©VANIN

un GSM le GSM une chanson la chanson

un jour le jour une radio la radio

un ordinateur l’ordinateur une semaine la semaine

un portable le portable une télé la télé