març del 2011, any IV, núm. 41
Butlletí de la Facultat d’Educació
del degà
El repte personal (i l’educació) La vida és més que treball. Si donem als nens i nenes la idea que només necessiten competències per a la feina, ho hem entès malament. Encara són més necessàries les habilitats per viure en una societat democrà>ca. Hem de tenir present un pensament fonamental: el problema no és la tecnologia sinó el que significa ser humà, quina classe de futur volem per a la raça humana (John AbboG, Why Good Schools Alone Will Never Be Enough). Cal desenvolupar les capacitats singulars de tots els joves, i proporcionar una base sòlida sobre la qual cadascú pot construir la seva vida, perquè >ngui un propòsit i sigui sa>sfactòria. Tots els joves tenen diferents capacitats, ap>tuds i biografies. Tenen diferents passats i futurs. Una de les principals funcions de l’educació és ajudar-‐los a trobar el seu futur i entendre el passat. Això comença per ajudar-‐los a descobrir les seves pròpies forces, passions i sensibilitats. Els joves passen la major part dels anys forma>us i impressionables a l’escola. És necessari que no només siguin acadèmics. Han de ser socials, espirituals, emocionals. Totes els joves necessiten una educació que els ajudi a trobar el significat i sen>t de si mateixos i de les seves vides. Per a alguns, aquesta necessitat és aguda. Es tracta del nombre creixent de joves que estan experimentant problemes emocionals i transtorns. Les escoles han de trobar maneres de permetre al jovent explorar i expressar les seves pròpies emocions i sen>ments d’una manera posi>va i construc>va. La creixent onada de consum de drogues, de la cultura de les bandes i la violència urbana és una dura prova de les pressions i tensions a les quals s’enfronten els joves. L’absen>sme i la desafecció con>nuen afectant una minoria d’alumnes de l’escola, però és un problema important. Es calcula en un 10% el nombre d’alumnes de 6 i 7 anys que senten que l’escola no té res per oferir i que és una pèrdua de temps. El descontentament és sovint internalitzat i es pot manifestar en la infelicitat, manca de mo>vació, absen>sme escolar i comportament disrup>u. El mal comportament pot donar lloc a l’exclusió. Una de les solucions més eficaces és el desenvolupament de formes ac>ves d’aprenentatge que es dediquin a les energies crea>ves dels joves. Albert Arbós aarbos@cir.uic.es