La triada del aprendizaje metacognitivo: Un modelo para la comprensión del aprendizaje 1 1
León Izurieta Libia Adriana, Daniel Mocencahua Mora, Alfonso Cano Robles
Doctorado en Sistemas y Ambientes. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla BUAP. México. Puebla, Puebla 72230, México {libiaadriana.leonizurieta , daniel.mocencahuamora, alfonso.canorobles}@viep.com.mx
Resumen. La triada del aprendizaje metacognitivo es un proceso que implica que el aprendiz sea consciente del conocimiento sobre su conocimiento, así como la comprensión de los factores o variables que interactúan afectando el curso que tiene como resultado la autorregulación del aprendizaje. La metacognición es un proceso activo, el sujeto que aprende desarrolla la habilidad o se encuentra habilitado para saber en qué momento requiere aplicar estrategias metacognitivas. Los tres factores que se abordan en este artículo son: el aprendiz como un sujeto que construye su conocimiento, el docente como experto en conocimiento, ambos al aplicar estrategias metacognitivas planean, monitorean y evalúan, acompañados de ambientes de aprendizaje que son distintos en la educación formal e informal, cada uno de ellos presenta particularidades que interactúan de manera distinta que generan diferentes experiencias cognitivas y metacognitivas que generan como resultado el aprendizaje autorregulado. Palabras Clave: Metacognición, Estrategias metacognitivas, Aprendizaje autorregulado, Ambientes de aprendizaje.
1
Introducción
El aprendizaje es un proceso complejo que aborda diferentes elementos, los cuales autores como Piaget (1963), Lev Vigotsky (1978) o Ausubel (1966) han explicado la manera en el que un sujeto aprende (Richmond, 1974); lo que ha derivado en teorías de aprendizaje constructivistas, que el sujeto utiliza a lo largo de su vida o decidir la manera en que aprende a partir de las necesidades cognitivas que requiere. La sociedad contemporánea es considerada como una sociedad de aprendizaje continuo, el aprendizaje ya no se limita solo a los tiempos y los espacios de la educación formal, sino a espacios de redes que permiten que se construya el aprendizaje. Dicho de esta manera, se considera que el estudiante, así como el docente tienen la necesidad de aprender a aprender permitiendo que cada individuo organice su propio proceso de aprendizaje. Así mismo, la realidad en la que vivimos requiere de un análisis de los procesos cognitivos para asumir o para modificar nuestro entorno, sumado a una gran cantidad de información que se transforma y se renueva con gran velocidad. Es por esto que se requiere un modelo de comprensión del aprendizaje, donde se aborden sus elementos, así como las necesidades particulares de cada uno, ya que cada sujeto es un
111