BLOQUE I
CONCEPTOS BÁSICOS EN LA INVESTIACIÓN CIENTÍFICA En el presente bloque tendrás la oportunidad de establecer contacto con los conceptos básicos para hacer un acercamiento al proceso de investigación, acorde al programa de bachillerato.
LECCIÓN 2
La investigación busca encontrar respuesta a problemas
INVESTIGACIÓN
de la realidad del hombre a fin de lograr nuevos conocimientos.
Con nuestros sentidos intentamos relacionarnos con la realidad, con base a nuestras percepciones buscamos explicaciones del porqué de las cosas, sobre todo lo que creemos que está provocando una problemática.
Con este primer acercamiento a la realidad se inicia la base para la realización de una investigación. Para ello debemos elaborar un proyecto. Debemos estar conscientes de que cada uno percibe la realidad de distinta manera, a esto se le llama subjetividad (Arreola, 2009). Haremos hincapié en sujetarnos a tomar como base lo que otros han percibido de la realidad.
Concepto de investigación. Para Báez (2010) la investigación se entiende como la actividad de indagar, buscar y producir el conocimiento en relación con fenómenos, hechos o sucesos para así tratar de comprender y explicar lo que nos rodea.
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Para Kerlinger (1984) la investigación científica se caracteriza por ser sistemática, controlada, empírica y crítica de proposiciones hipotéticas sobre las supuestas
TIPOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN SU FINALIDAD.
relaciones que existen entre los fenómenos naturales. Básica o pura: busca el progreso científico y persigue el descubrimiento de las leyes que rigen el comportamiento Según Tecla (1979) la investigación es una serie de etapas
de los fenómenos con la finalidad de desarrollar una teoría.
a través de las cuales se busca el conocimiento mediante
Es el estudio de un problema destinado exclusivamente a
la aplicación de ciertos métodos y principios.
la búsqueda de conocimiento.
Para Rojas (1991) la investigación científica es un proceso
Aplicada o práctica: depende de los conocimientos y
que inicia con el planteamiento de un problema que
avances de la investigación básica. Plantea problemas
requiere solución. Para encontrarla el experto social debe
concretos que requieren soluciones inmediatas y
construir un diseño de investigación para permitirle llegar a
específicas para resolver cuestiones prácticas, por
descubrir y explicar si es posible probabilísticamente
ejemplo: el descubrimiento de la vacuna contra el virus del
determinadas situaciones, así como los efectos que en el
papiloma humano.
proceso social va a tener la solución aportada.
Histórica Según Bernal (pág.121).
Analiza eventos del pasado y busca relacionarlos con otros del presente. Reseña rasgos, cualidades o atributos de la población objeto de in-
Experimental
Analiza el efecto producido por la acción o manipulación de una o más variables independientes sobre una o varias dependientes.
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FORMAS DE INVESTIGAR
Descriptiva: trata de describir las características más importantes de un determinado objeto de estudio con respecto a su aparición y comportamiento, es decir, busca
Exploratoria: detecta causas variables, trata de encontrar características para definir con mayor certeza un fenómeno poco estudiado. Se lleva a cabo sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado; después de la revisión de la bibliografía vemos que hay muy poca información del tema a investigar.
En este tipo de investigación se
especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro hecho que se ha sometido a análisis. Este tipo de estudio busca únicamente describir situaciones o acontecimientos; básicamente no está interesado en comprobar explicaciones, ni en probar determinadas hipótesis ni en hacer predicciones.
pretende un acercamiento con el fenómeno o problema a investigar para familiarizarnos con él.
Familiarizarnos con un tema desconocido o poco estudiado Ejemplo: el servicio social en el bachillerato abierto.
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Ejemplo: •Censo nacional de población. Su objeto es medir una serie de características de un país en determinado momento.
Confirmatoria: requiere de una explicación previa o una serie de supuestos o hipótesis. Tiene como función principal confirmar o rechazar una teoría o aproximación teórica que intente explicar el porqué del fenómeno a estudiar, es decir, existen una o varias teorías aplicables al trabajo de investigación.
Ejemplos: la teoría de la personalidad de Roger y el aprendizaje sociocultural de Vigotsky.
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LECCIÓN 3
Etimológicamente la palabra metodología proviene del
METODOLOGÍA
griego μετη metà “más allá”, οδως odòs “camino” y λογος logos “estudio”. Es el conjunto de procedimientos basados en principios lógicos utilizados para alcanzar los objetivos planteados en una investigación científica.
Según Baez la metodología es el conjunto de métodos, técnicas e instrumentos utilizados por el investigador para realizar su investigación.
MÉTODO CIENTÍFICO Es una serie de pasos y normas preestablecidas por los científicos. Ellos marcan el procedimiento a seguir para investigar ciertos fenómenos, hechos o sucesos ocurridos en la naturaleza y en el medio social, para así poder explicarlos. El método científico es la aplicación de la lógica a las realidades o hechos observados.
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Pasos del método científico. 1. Planteamiento del problema. 2. Establecimiento del marco teórico. 3. Formulación de hipótesis. 4. Comprobación de la hipótesis. 5. Construcción de leyes y teorías.
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BLOQUE II
PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN
De acuerdo a lo observado en la vida diaria se detectan problemas inquietantes, como una idea, una noticia, un comentario o una situación conflictiva. Esto puede dar pie a la realización de una investigación y así anticipar la búsqueda de la solución.
LECCIÓN 5
El planteamiento del problema se elabora en torno a la
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
pregunta de investigación. Esta pregunta debe presentar al lector los aspectos geográficos, históricos, económicos, sociales y culturales desde los cuales surge la problemática.
La formulación de la pregunta es la parte esencial del proyecto de investigación. Debe ser clara y precisa porque servirá de base para la elaboración de los objetivos, la hipótesis, el marco teórico y elegir el método más viable para llevarse a cabo; será la columna vertebral de un trabajo de investigación.
A continuación te mencionamos algunos conceptos de algunos autores al respecto.
Según Baez un problema es la pregunta hecha por un investigador cuando va a realizar su investigación. Es una dificultad que requiere de tiempo e investigación para poder resolverse. Se considera una expresión de interés e intención claramente planteada.
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Para Tamayo (2005), todo problema surge a raíz de una dificultad, originada a partir de una necesidad, donde aparecen situaciones sin resolver.
Hernández, Fernández y Baptista (2005), consideran: plantear el problema es afinar y estructurar más formalmente una idea de investigación.
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LECCIÓN 5
Se caracterizan por tener solución inmediata. Se resuelven
PROBLEMAS COMUNES
a partir de los conocimientos anteriores al momento en que se presentan, la respuesta a ellos es con un mínimo de planeación y con el uso del sentido común.
PROBLEMAS CIENTÍFICOS Casi siempre tendrán dos o más variables. No se pueden re s o l v e r d e f o r m a i n m e d i a t a , re q u i e re n d e u n a investigación. Una vez seleccionado y delimitado el tema se debe plantear el problema.
INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Después de la observación del entorno y una vez identificado el tema a investigar se procede a mencionar las características de la población y el lugar donde se llevará a cabo. Este punto es muy importante dentro del planteamiento del problema porque además describe las características de la situación con respecto al tema, menciona los sujetos a investigar y la situación presentada.
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Es el momento donde se da a conocer al lector algunos motivos por los cuales es importante investigar sobre dicho problema. Este apartado concluye con la formulación de la pregunta de investigación, la cual debe contar con los siguientes puntos:
Pasos a seguir en el planteamiento del problema. 1. Realiza una observación del contexto e identificar la problemática. 2. Recabar información para ampliar el conocimiento del tema de interés. 3. La pregunta de investigación debe incluir qué del tema elegido me interesa investigar; a quiénes voy investigar y de qué manera influye en su contexto (personal, familiar, social, académico).
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LECCIÓN 6
La necesidad de dar solución a un problema implica considerar la posibilidad de llevarse a cabo, además de
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
exponer en forma clara los motivos y beneficios de la investigación (Bernal, 2006).
En la realización de una investigación debemos dejar en claro por qué se eligió este problema, habiendo tantos otros. Se debe argumentar mediante una breve y clara redacción, con la cual se da fundamento a la investigación mencionando qué queremos investigar, cuál fue el motivo para elegir esta temática, por qué es importante realizar esta investigación, quiénes y cómo será beneficiada la población, entre otras interrogantes. No es necesario responder a todas estas preguntas, pero debemos justificar nuestro trabajo.
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También debemos convencer a los demás de la importancia del estudio, hacerles ver la necesidad de llevar a cabo la investigación, los beneficios que traerá, etc.
Si el trabajo de investigación es financiado, los materiales y recursos económicos dependerán de qué tanto convence la justificación de la investigación para la realización de su trabajo.
Lee detenidamente el siguiente extracto de Hernández, Fernández y Baptista (2003) sobre la justificación; te será de gran ayuda.
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LECCIÓN 7
Los objetivos ayudan a definir hasta dónde pretendemos llegar con la investigación.
OBJETIVOS
Para Tamayo el objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de los propósitos por los cuales se lleva a cabo la investigación.
Según Castañeda Jiménez, los objetivos son imprescindibles si indican lo que se espera de la investigación y definan si el resultado se alcanza y en qué medida lo hace. Plantear un objetivo es determinar la meta a la que se aspira llegar mediante la investigación.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identifican las acciones a realizar por el investigador para ir logrando el objetivo general. Ejemplo: distinguir las consecuencias físicas del embarazo en las adolescentes. Enumerar las consecuencias físicas del embarazo en las Los objetivos deben ser claros y breves en su redacción.
adolescentes.
También deben ser medibles y alcanzables pues servirán de guía durante el proceso de investigación. Al redactar los objetivos deben utilizarse verbos en infinitivo.
OBJETIVO GENERAL Consiste en enunciar de manera guiada el curso de la investigación, lo que se desea conocer. Ejemplo: investigar cuáles son las consecuencias físicas del embarazo en las adolescentes.
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LECCIÓN 7
Debemos determinar dónde se encuentra el problema a investigar (su área geográfica, cuánto tiempo durará la
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
investigación), (Castañeda (2007). La delimitación consiste en detallar los elementos relevantes de la investigación, incluyendo además tres dimensiones: - Temporal: especifica cuánto tiempo llevará la realización de la investigación, con apoyo de un cronograma de actividades (una semana, un mes, dos meses). - Espacial: describe el lugar o lugares donde se llevará a cabo la investigación. - Poblacional: detalla los sujetos de la investigación.
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LECCIÓN 7
La fundamentación de la investigación se
da por medio
del marco teórico.
MARCO TEÓRICO César Augusto Bernal (2006) cita a Hugo Cerda: “es imposible concebir una investigación científica sin la presencia de un marco teórico, porque a este le corresponde la función de orientar y crear las bases teóricas de la investigación”. En los apartados anteriores hemos planteado una serie de ideas para dar cauce a nuestras inquietudes y elaborar una pregunta para luego dar solución a las problemáticas observadas en nuestro entorno, como la violencia en el noviazgo o la deserción escolar, temas que requieren una solución.
En la elaboración del marco teórico se recomienda comenzar por revisar libros, revistas y demás documentos especializados donde se aborde el tema a investigar. También se sugiere recurrir a la asesoría de expertos en la materia para orientarnos sobre bibliografía especializada.
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Una vez recabada la información mediante los distintos
correspondencia entre nuestra investigación y lo aceptado
tipos de fichas, es importante identificar los diferentes
y reconocido por la comunidad científica.
autores que tratan el tema y verificar si esas teorías se apegan a la realidad de nuestro tema de investigación.
En este punto es muy importante hacer uso de nuestra ética y dar crédito al autor mediante el uso de citas de acuerdo al formato APA (para conocer el significado de
Es de vital importancia considerar la coherencia entre las teorías y conceptos indagados y el tema de investigación.
estas siglas recurre a la sección ¿quieres saber más? en este texto).
MARCO CONCEPTUAL Precisa una serie de ideas o conceptos coherentes organizados en relación a la problemática planteada, así serán fáciles de comunicar a los demás. Será el glosario de
UTILIDAD DEL MARCO TEÓRICO -
términos clave utilizados en la investigación.
Conocer cómo fue tratado el tema por otros
investigadores. Selección y pertinencia de la información. -
Comprobar teóricamente los términos manejados en
el planteamiento del problema.
Esta búsqueda nos permite obtener información bibliográfica, hemerográfica, videográfica, etc. relacionada
-
Fundamentar el tema de investigación con teorías ya
con el planteamiento del problema.
establecidas. Una vez recopilada la información se organizan las fichas y se redacta un informe donde quede plasmada la sustentación teórica del tema elegido. La teoría elegida servirá de fundamento y dará coherencia o
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LECCIÓN 8
Lo importante para un investigador es seleccionar la información de los libros y documentos relacionados con el
FUENTES DE LA INFORMACIÓN
tema a investigar. Para esto debemos realizar una revisión bibliográfica.
TIPOS DE FICHAS Para Baez una ficha es un instrumento de registro que nos permite conocer la clase y el tipo de material en un área de conocimiento determinada, indicando la localización y la clasificación del mismo.
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FICHA BIBLIOGRÁFICA
Parte Superior
Apellido, Inical del autor o editor(año de publicación). Título del libro en la letra itálica (edición).
1 Espacio
Lugar de publicación: Editorial.
Con sangría a partir de la
2 Espacios
segunda línea
Ejemplos:
1 Espacio
Un solo autor Bernal, C. (2006) Metodología de la Investigación (2a ed.) México. Person Prentic Hall. Más de un autor. Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2005), fundamentos de Metodología de la Investigación, Bachillerato. (1a Ed.) McGrawHill, México.
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FICHA DE INFORMACIÓN ELECTRÓNICA Apellido, Inical del autor o editor(año de publicación). Título del libro en la letra itálica (edición). Lugar de publicación: Editorial. Dirección de donde se extrajo el documento (URL). Ejemplo: Argosty Medical Animatio. (2007-2009. Visible body: Discover human newYork: Argosy Publishing. Retrieved from http://www.visiblebody.com
FICHA DE INFORMANTE CLAVE: Nombre del informante. Comentario sobre el tema y fecha. Ejemplo: Terapeuta Yolanda Jiménez. Especialista en el tema de violencia en el noviazgo, comentó en entrevista en el programa radiofónico, “Qué tal Fernanda” el día 20 de mayo de 2011 los tipos de violencia en el noviazgo, cómo detectarlos, así como las señales de violencia.
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FICHA HEMEROGRÁFICA Forma Básica Apellido, Inicial del autor o editor. (año de públicación). Título del artículo o Título de la revista en letra itálica, volumen en letra itálica(número) páginas. Ejemplo: Escobedo, P.(2005) Marginación. La falta de empleo en México. Proceso. (10), 23. (2005).
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BLOQUE III
HIPร TESIS
En el presente bloque tendrรกs la oportunidad de reflexionar sobre la problemรกtica estudiada e identificar la posible causa o soluciรณn de la misma.
LECCIÓN 10
De acuerdo a la siguiente imagen, ¿qué se supone está
CONSTRUCCIÓN DE HIPÓTESIS Y SU COMPROBACIÓN.
pasando? Todo lo que se considera o infiere es precisamente una hipótesis, por ejemplo: Si una persona se sube al auto y este no enciende surge un problema “¿por qué no funciona?” E inmediatamente se plantean posibles respuestas: “el auto no funciona porque no tiene gasolina”, “el auto no funciona porque se bajó la batería”. Esto se puede comprobar de manera práctica checando el auto. Después de esto llegamos a la solución
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La hipótesis es una respuesta tentativa al problema de investigación planteado, esta puede confirmar o negar su veracidad. Una investigación científica surge de la observación de la realidad. Al identificar una carencia o un conflicto presente
Al plantearse y luego ponerse a prueba en la investigación,
en el contexto de manera continua, se procede a la
la hipótesis debe:
búsqueda de una solución, enunciada en una hipótesis.
a.
alcanzar el objetivo del estudio.
b.
resolver el problema. Si la hipótesis es refutada
reduce las opciones entre las que se encuentra la solución al problema.
CONCEPTO DE HIPÓTESIS
c.
Corroborar la teoría de la que forma parte.
La hipótesis (del griego hypo, “debajo”, y thesis, “posición: postura de apoyo”) es una explicación provisional que
A continuación se te plantean algunos ejemplos de
permite establecer relaciones y explicaciones temporales
hipótesis.
al planteamiento de la investigación (Martínez y Ávila, 2010). Es una o varias explicaciones anticipadas que nos per miten visualizar la solución al problema. Son suposiciones hechas con base en las observaciones y conocimientos previos de los hechos que originaron el problema (Arreola, 2009).
•
“Los estudiantes adquieren habilidad de manejo de
instrumental de laboratorio cuando realizan prácticas en la materia de química”. •
“Llevar una dieta balanceada, impacta positivamente
en mejorar la calidad de vida”. •
“A mayor educación ambiental, mayor compromiso
del cuidado del medio ambiente”.
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•
“El número de enfermedades gastrointestinales, se
TIPOS DE HIPÓTESIS
incrementa en la época de verano”. •
“Los estudiantes desarrollan el compromiso de cuidar
el agua cuando monitorean fugas de agua en su contexto”.
Hipótesis de trabajo: (Hi) respuesta anticipada o posible solución al problema planteado. Se puede validar estadísticamente.
•
“A mayor edad de las personas, mayor índice de
aparición de osteoporosis”.
Ejemplo: faltar a clases provoca reprobación.
ESTRUCTURA LÓGICA DE UNA HIPÓTESIS
Hipótesis nula: (Ho) respuesta anticipada o posible solución al problema planteado de forma contraria a la hipótesis de trabajo. Es parte del diseño estadístico y es la negación de la hipótesis de investigación.
La hipótesis tiene implícito cierto razonamiento. El ser humano al razonar, trabaja con una conectiva lógica
Ejemplo: faltar a clases NO provoca reprobación.
denominada condicional, con la siguiente estructura: si p entonces q.
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Hipรณtesis: el desconocimiento de las tribus urbanas por parte de los padres genera la falta de apoyo y comunicaciรณn hacia los hijos.
Para la formulaciรณn de hipรณtesis se consideran varias condiciones: -
Deben referirse a una situaciรณn real.
-
Se formulan en forma afirmativa.
-
Debe explicar de manera clara el fenรณmeno o hecho.
-
La relaciรณn de variables debe ser clara, coherente y
verdadera. -
Se deben dar posibles explicaciones y elegir la mรกs
Ejemplo:
probable.
Problema: ยฟcรณmo afecta la relaciรณn entre padres e hijos
-
cuando el adolescente pertenece a una tribu urbana?
medibles y reales. -
Los conceptos utilizados deben ser observables,
Debe ser coherente con el marco teรณrico.
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LECCIÓN 11
Variable: corresponde a toda característica con la
VARIABLES
posibilidad de ser medida o cuantificable.
DEFINICIÓN DE VARIABLE En una investigación, las variables derivan de los objetivos y/o de las hipótesis y deben ser definidas con claridad (Martínez y Ávila, 2010).
Las variables son las características o atributos de un objeto o fenómeno.
Variable cualitativa: raza, preferencia política, religión, nacionalidad. Variable cuantitativa: edad, escolaridad, talla, peso. Variable independiente: aspecto, hecho, situación, rasgo. SE considera como “causa de” en la formulación de una hipótesis, es un fenómeno que se presenta como causa o condición de la variable dependiente. Variable dependiente: resultado o “efecto” producido por la acción de la variable independiente (Bernal, 2006). Es el factor presentado como consecuencia (efecto) de la
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variable considerada independiente la cual puede manipular el investigador.
Planteamiento del problema. “¿Qué provoca a los adolescentes los trastornos de alimentación como la anorexia y la bulimia?
OPERACIONALIZACIÓN DE LA HIPÓTESIS Operacionalizar la hipótesis es encontrar el significado de las variables (características) de acuerdo a la experiencia o conocimiento del tema.
Hipótesis. “Los trastornos alimenticios como la anorexia y la bulimia, son provocados por problemas psicológicos”
Esto nos permitirá detectar los
indicadores, los cuales nos servirán de base para la
CAUSA
elaboración del instrumento con el cual se podrá aceptar o rechazar la hipótesis. Es decir, operacionalizar es desmenuzar en conductas observables y medibles las
EFECTO
Son provocados por problemas psicológicos
Los trastornos alimenticios como la anorexia y la bulimia
Se perciben gordas (dismorfia)
Dejan de comer
Culpa
Tienen atracones
Intento de deshacerse de la culpa
Vomitan
Se preocupan por las calorías a consumir.
Cuentan las calorías de cada comida.
variables de la hipótesis. A fin de clarificar el proceso de la operacionalización, presentamos el siguiente ejemplo en el cual se debe considerar el planteamiento del problema y la hipótesis elaborada. EJEMPLO: Causa
Efecto
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LECCIÓN 11
DISEÑOS O TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Recopilan información de un tema poco estudiado, campo. Ejemplo: ¿Qué efectos en la conducta causa en los estudiantes de primer -
atributos o conceptos aún no estudiados que serán descritos o medidos. Muestran cómo son, condiciones. Ejemplo: ¿Cuántas horas, en promedio, estudian en
dos o más variables que se supone están conectadas. Proporcionan una explicación parcial de los hechos. Ejemplo: Entre más se fomente en casa la independencia en la elaboración de las tareas de los niños, mayor responsabilidad y autonomía manifestarán ellos en la escuela.
Relacionan dos o más variables (las llamadas “independientes” y “depenqué ocurren los fenómenos, es decir, encontrar las causas y las condiciones en que ocurren. Poseen un nivel de complejidad mayor que los anteriores economía y la disfunción familiar son causas de la deserción escolar.
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En la materia de Metodología de la Investigación y con la supervisión de los respectivos asesores se guiará a los alumnos para realizar una investigación de tipo exploratoria o descriptiva. A continuación presentamos estos dos
Los elementos que constituyen este diseño son: - Cronograma de actividades. - Planteamiento del Problema.
diseños de investigación.
- Descripción de la Problemática.
Diseño exploratorio. Es un diseño sencillo, no requiere de
- Planteamiento de la pregunta de la investigación.
un plan complicado. Se presenta como un mapa o
- Interrogantes.
representación conceptual de la investigación a realizar.
- Antecedentes.
Muestra el proceso completo de dicha investigación. Debe incluir los siguientes elementos:
- Justificación. - Objetivo general y específicos.
- Nombre del tema.
- Delimitación temporal, espacial y poblacional.
- Objetivos de estudio.
- Marco Teórico.
- Preguntas de investigación.
- Hipótesis.
- Cronograma.
- Comprobación de hipótesis.
- Costo del estudio.
- Análisis e interpretación de datos. - Resultados y conclusiones. - Sugerencias de solución.
Diseño descriptivo. Trata de describir las características
- Anexos.
más importantes de un determinado objeto de estudio con respecto a su aparición y comportamiento. Sirve de base
- Bibliografía
para otro tipo de investigaciones.
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LECCIÓN 11
MUESTRAS
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Es imposible entrevistar a todos los miembros de una población en cuanto a tiempos, recursos y esfuerzos. Por esta razón se hace una selección de individuos a investigar.
Se elige una porción representativa, donde incluyamos las características generales de la población. Es importante tener presente el problema de investigación y lo objetivos para así poder determinar qué parte de la población es preciso seleccionar.
Concepto de población y muestra. Población. Conjunto total de individuos (personas, animales, objetos, situaciones o hechos) con características comunes. Son observables y se les asigna un interés investigativo en relación a un problema planteado.
Muestra. Pequeña porción del conjunto total de individuos (población). Posee las características y propiedades observables en relación al problema a investigar.
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En la investigación se habrá de utilizar el muestreo al azar, este consiste en que todos los individuos tienen la misma oportunidad de ser elegidos.
Existen otros tipos de muestra. En el apartado “¿Quieres saber más?” proporcionamos una liga electrónica y más información al respecto.
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LECCIÓN 12
Son recursos para obtener y clasificar la información. Por
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
ejemplo, tenemos la observación no participativa o cuantitativa, observación participativa o cualitativa, la entrevista, el diario de campo y el cuestionario; estos nos per miten recabar datos sobre hechos, creencias, sentimientos, intenciones, etcétera.
Las más utilizadas son: •
Observación. Todo alumno investigador observa los
diferentes problemas en su entorno. Sin embargo, cuando muestra cierto interés en alguno en específico y busca sus causas, está aplicando la observación, es decir, el alumno se sitúa fuera de contexto, toma notas y se apoya en las diferentes técnicas para recabar información sobre el problema planteado. •
Encuesta o cuestionario. Consiste en un conjunto de
preguntas estructuradas y diseñadas para responderse fácilmente. No deben inducir a la respuesta ni incluir juicios de valor). Son de fácil aplicación, pues no es necesaria la intervención directa del investigador.
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Encuesta o cuestionario Encuesta
Serie de preguntas enfocadas al problema específico de la investigación. Deberán ser redactadas con lenguaje Telefónica Técnicas principales
Internet
sencillo y comprensible, además de incluir instrucciones claras y precisas para dar respuesta sin la intervención del investigador. Los resultados obtenidos se tratan estadísticamente. El cuestionario puede ser cerrado o abierto, dependiendo del tipo de preguntas empleadas en su elaboración.
Internet
Las preguntas cerradas contienen categorías o alternativas
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
de respuesta delimitadas previamente por el investigador. Los entrevistados tendrán opciones de respuesta y deben
Son los recursos utilizados por el investigador para
ajustarse a ellas. Para formular preguntas cerradas es
registrar información o datos sobre las características de la
necesario cuestionarnos a nosotros mismos para prever las
problemática. Son una alternativa útil para la recolección
posibles respuestas de los encuestados. Si la respuesta no
de información, deberás cuidar su diseño para obtener
se relaciona con nuestra investigación es mejor eliminarla y
mayor efectividad.
buscar otra pregunta.
Guía de observación Los datos relevantes a observar del problema planteado se anotan en forma detallada.
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PREGUNTAS CERRADAS 1. ¿Sabe usted qué es el VPH?
Las preguntas abiertas no delimitan de antemano las alternativas de respuesta. Son de gran utilidad cuando se busca profundizar en la información o conocer el estado de opinión sobre el tema de nuestra investigación. Son un poco más difíciles de codificar y clasificar que las respuestas de un cuestionario cerrado.
PREGUNTAS ABIERTAS 1. ¿Qué sabe usted sobre el VPH? _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
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ESCALAS DE MEDICIÓN
Escala ordinal
Se utilizan para ayudar en la clasificación de los datos. Se
Tiene como propósito dar orden (establecer prioridades) a
deben considerar en el diseño preguntas para medir la
los datos de forma ascendente o descendente. Se emplean
información requerida en la investigación. Además indican
para calcular la mediana, la media y la desviación típica.
el tipo de análisis apropiado para el tratamiento de los datos. Escala nominal Incluye preguntas que brindan información referente a categorías mutuamente excluyentes. El término nominal significa “nominar”: los números asignados a objetos o fenómenos son nombres o clasificaciones, pero no tienen un verdadero significado numérico, dichos números son de identificación. Se emplean para calcular recuentos de frecuencias, porcentajes y modas. Ejemplos:
Sexo:
Masculino ( 1 )____
Femenino ( 2 ) ____
Estado Civil: Casado ( 1 ) ___ Soltero ( 2 ) ___ Separado ( 3 ) ___ Otro ( 4 ) ___
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BLOQUE IV
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y PROPUESTAS DE SOLUCIÓN.
En este bloque se analizará la información recabada, se evaluarán los resultados para llegar a una conclusión y presentar alternativas para la solución del problema planteado.
LECCIÓN 14
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS (GRÁFICAS) Una de las más importantes fases de una investigación es el análisis de datos. La claridad de la presentación de los datos es de vital importancia para la comprensión de los resultados y la interpretación de los mismos.
Según Rojas “el análisis de datos consiste en separar los elementos básicos de la información y examinarlos con el propósito de responder a las distintas cuestiones planteadas en la investigación”. Al llegar al paso del procesamiento de datos debemos tener muy presente nuestra hipótesis para poder contrastarla con los resultados obtenidos y verificar si se acepta o se rechaza.
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ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE DATOS
obtenidos. Se deben describir las barras más altas, pues ellas representan el número mayor de respuestas a una
El análisis de datos encierra el siguiente procedimiento:
opción.
a) Matriz de datos. b) Análisis de resultados.
Matriz de datos Para llevar a cabo el manejo de los datos se realiza el siguiente procedimiento: · Enumerar las encuestas aplicadas. · Elaborar de una matriz de datos. Este es un cuadro de doble entrada (S y P). S en vertical es el número de sujetos (casos) y P en horizontal es el número de preguntas o de
No. Pregunta No. Sujeto
1
2
3
4
5
Etc.
1
características de dichas unidades. Puedes realizarla en una hoja cuadriculada o en el programa de Excel. · Se capturan las respuestas de cada encuesta. Se suman las opciones elegidas en cada pregunta de forma vertical y se obtiene la frecuencia de las respuestas. Con la
2 3 4 5
frecuencia se elaboran las gráficas. · Cada gráfica debe incluir la pregunta con sus opciones de respuesta y la interpretación de los porcentajes
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Análisis de los resultados La estadística nos brinda herramientas para el procesamiento de los datos. Con ella podemos organizar, analizar e interpretar los resultados en una investigación. Las herramientas que apoyan este paso son: •
Análisis de Pareto.
•
Diagrama de causa/efecto.
•
Gráficas de control.
•
Distribución de frecuencias.
•
Medidas de tendencia central.
•
Medidas de dispersión.
•
Pruebas estadísticas.
Para la realización de la investigación se recomienda utilizar la distribución de frecuencias. Por medio de ella se puede apreciar la repetición de respuesta de los sujetos.
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