Tabloid Revius College by Beerens en Van Ierland bv

Geeft kleur aan je schoolleven

REVIUSLYCEUM

WIJKBIJDUURSTEDE www.reviuswijk.nl

2016

TOPONDERWIJS EN EEN PRACHTIGE SCHOOLTIJD

Directeur Gemke Schrakamp:

‘GOED ONDERWIJS VERDRAAGT GEEN STILSTAND’

MARKANT GEBOUW VOOR EEN BIJZONDERE SCHOOL

Leren in een inspirerende omgeving

HET LEERHUIS KLASLOKAAL VAN NU

1 VRIJ, MET HELDERE REGELS > Revianen op weg naar het eindexamen

VOOROPLOPEND IPAD ONDERWIJS > ‘Terug naar het boek wil niemand meer’

ZUINIG OP GEBOUW ÉN KINDEREN > 100 Jaar conciërge-ervaring met bruggers en pubers

MIDDEN IN DE SAMENLEVING > Betrokken onderwijs

midden in de samenleving

REVIUSWIJK

TOPONDERWIJS EN EEN PRACHTIGE SCHOOLTIJD

Directeur Gemke Schrakamp vernieuwer van huis uit

EEN LEERHUIS. HOE WERKT DAT?

‘GOED ONDERWIJS VERDRAAGT GEEN STILSTAND’

Al zal ze het zelf niet hardop zeggen, de modernisering van het middelbaar onderwijs in Wijk bij Duurstede komt voor een belangrijk deel op het conto van directeur Gemke Schrakamp. De schoolleider die het liefst op de achtergrond opereert, treedt voor één keer in de schijnwerpers om haar kijk op eigentijds lesgeven toe te lichten. Je was directeur van een middelbare school in Arnhem toen je in 2004 de overgang naar het Revius maakte. Waarom nam je dat besluit? “Er was een praktische reden – ik woon in Driebergen – maar dat was zeker niet het belangrijkste. Het Revius zocht een directeur die de weg naar nieuwbouw en een nieuw concept aandurfde. Dan ben je bij mij aan het goede adres. Ik ben van nature een vernieuwer. Bij de nieuwbouw lag een kans om traditioneel onderwijs echt om te buigen naar de eisen die de maatschappij tegenwoordig stelt aan leerlingen. Daarnaast bood het de kans de werkomgeving van docenten aantrekkelijker te maken.” De school zette onder jouw leiding de eerste stappen naar een leerhuisomgeving (zie kader). Kun je uitleggen waarom dat gebeurde en hoe dat uitpakte? “Toen ik kwam leefden er al ideeën over minder klassikaal onderwijs, meer initiatief bij de leerlingen en meer samenwerkend leren. Dat zijn we serieus vorm gaan geven. De vorige school was niet het handigste gebouw om leerhuizen in te laten functioneren, maar we hebben het wel gedaan voor drie niveaus. Zoiets gaat met vallen en opstaan. In eerste instantie lieten docenten de leerlingen té vrij. Dat werkte dus niet. We hebben ontzettend veel geleerd van die fase.” “Het beste wat we gedaan hebben is het vormen van kleine docententeams, die elk verantwoordelijk zijn voor een cluster leerlingen. De kleinschaligheid heeft geresulteerd in meer en betere aandacht voor onze scholieren. Met de nieuwbouw viel alles op zijn plek, want elk team heeft hier zijn eigen ‘mini schooltje’, dus hun eigen leerhuis.” De nieuwe school werd als het ware om het onderwijsconcept heen gezet. Dat zal een uitdrukkelijke wens zijn geweest van jou en het managementteam. “Dat klopt. We hadden een duidelijk beeld over het functioneren van het gebouw. De architect heeft dat fantastisch opgepakt. Elk leerhuis biedt behalve de vertrouwde thuisbasis voor leerlingen, docenten en lesassistenten ook de nodige mogelijkheden voor andere lesvormen. Het biedt de kans voor nog meer onderwijs op maat, nu en in de toekomst.” Wat vind je zelf trouwens van de nieuwbouw? Het maakte met zijn veelkleurigheid de tongen los in de Wijkse samenleving.

“We zijn apetrots op het gebouw. Het past ons als een jas. Ik voel me er thuis, de medewerkers en leerlingen ook. Het ontwerp én ons leerhuisconcept trekken nogal wat bekijks uit het onderwijsveld. Ik zou niet meer weten hoeveel delegaties we al hebben rondgeleid. Scholen uit het hele land komen kijken hoe wij het doen. Natuurlijk voelt dat goed.’’ Hoe zou je het leerklimaat op de school definiëren? “Als een omgeving waar in een ontspannen sfeer gericht kan worden gewerkt aan het opdoen van kennis én vaardigheden. Ik loop graag de leerhuizen binnen, en het valt me steeds weer op hoe harmonieus het voelt. Je ziet aan leerlingen dat ze thuis zijn in hun leerhuis. Ze kunnen er in alle rust werken en leren.” De iPad is vanaf komend schooljaar het leermiddel in álle leerhuizen. Ook daar loopt Revius Wijk behoorlijk mee voorop. Vanwaar die keuze? “Boeken zijn als leermiddel te beperkt in een tijd waarin we het complete internet tot onze beschikking hebben. De leerlingen van nu groeien op in een digitaal tijdperk en zullen er later ook in werken; we leren ze om te gaan met het belang van digitale middelen. Digitaal onderwijs is zoveel beweeglijker. Neem het vluchtelingenvraagstuk in relatie tot vakken als geschiedenis en economie. Dan kom je niet ver met de lesmethodes in een boek, terwijl de actualiteit er juist is om te benutten. Zo leid je ook maatschappijbewuste leerlingen op.” De school heeft er sinds dit jaar een leerhuis bij. Hoe zit dat precies? “We zijn in leerhuis 9 gestart met een groep op havo/vwo niveau die, zoals wij dat noemen, onderzoekend en ontdekkend door de leerstof gaat. Ze leren onderwerpen zelf of in groepjes uit te diepen, met de docenten in een meer coachende rol. In de thema’s komen alle disciplines en vakken aan bod. Na het derde jaar moeten deze leerlingen gewoon in kunnen stromen in de bovenbouw. Het idee is dat ze dat doen met een grotere mate van zelfredzaamheid en zelfinzicht.” Het Revius ‘staat’, zoveel is wel duidelijk. Zit de pioniersfase er daarmee op? “We hebben hier een concept neergezet waar we mee vooruit kunnen, absoluut. Maar goed onderwijs verdraagt geen stilstand. De huidige aanpak is een goede basis voor het onderwijs op maat dat we voor elke leerling verder gaan vormgeven. We blijven ons ontwikkelen.”

Middelbare scholen zijn vandaag de dag erg groot. Te groot soms. Revius Wijk heeft de school daarom opgedeeld in kleine en overzichtelijke eenheden, de leerhuizen. Een leerhuis vormt de thuisbasis van meerdere klassen op hetzelfde onderwijsniveau, een vast docententeam en een lesassistent. Een leerhuis heeft behalve een gemeenschappelijke ruimte waar individueel of samen wordt gewerkt ook één of meer lokalen voor klassikale instructie. De docenten hebben hun eigen kamer in het ‘huis’.

STAN POELS BESTUURSVOORZITTER CVO GROEP, WAARVAN REVIUS WIJK DEEL UIT MAAKT “DIT IS letterlijk en figuurlijk een kleurrijke school. Ik

ben er erg enthousiast over. Revius Wijk maakt gebruik van de modernste onderwijsmiddelen in een modern schoolgebouw. Twee van onze andere scholen laten zich bij nieuwbouw en renovatie niet voor niets inspireren door de leerhuizen in Wijk bij Duurstede. Ik zie het als een lokale middelbare school die ook aantrekkelijk is voor leerlingen van buiten. Het Revius koppelt onderwijsvernieuwing aan ‘ouderwetse’ waarden, met goede zorg voor de leerlingen voorop. Het is een warme en betrokken school met uitstraling.“

MARIJN EMANUEL ARCHITECT NIEUWBOUW “IK WAS kortgeleden even terug op de school. Goed

om te zien hoe het gebruikt wordt. De energie die de leerlingen als jonge mensen meebrengen is voelbaar in het gebouw. Ik ben ook blij met de aanpassingen die de school zelf aanbrengt. Er kan geschoven worden met leerhuizen, met lesruimtes en met groepen. Op die flexibilteit hebben we bewust gemikt. Dat de kleuren en het ontwerp wisselende reacties oproepen, toont aan dat het schoolgebouw de mensen niet onverschillig laat. Het is een visitekaartje dat gezien wordt en, wat mij betreft, gezien mag worden.”

KEES VERKERK ONDERWIJSINSPECTEUR EN OUD-DIRECTEUR REVIUS “IK HEB twintig lessen bij mogen wonen en beoordelen,

dus heb ik inmiddels een goed beeld van de nieuwe school en het nieuwe concept. Voor beide geldt: gedurfd, innovatief én geslaagd. Het gebouw is markant aan de buitenkant en behaaglijk van binnen. Er hangt een prettig leerklimaat, vind ik. De opdeling in leerhuizen, die zelf ook weer worden opgedeeld naargelang de behoefte, geeft ontwikkelruimte en kansen voor onderwijs op maat. Ik bespeurde een verandering van docentgestuurd naar vraaggericht. Dat is heel positief in deze tijd.”

TOPONDERWIJS EN EEN PRACHTIGE SCHOOLTIJD

REVIUSWIJK

LEERHUIS 1 ONDERWIJSNIVEAU: VMBO BASIS KADER, 1E EN 2E LEERJAAR AANTAL LEERLINGEN: TOTAAL 84, 1E LEERJAAR 44, 2E LEERJAAR 40 DOCENTENTEAM: 1 TEAMLEIDER, 8 TEAMLEDEN (DOCENTEN) EN 2 LESASSISTENTEN

LEERHUIS 8 ONDERWIJSNIVEAU: HAVO 4 EN HAVO 5 (EXAMENJAAR) AANTAL LEERLINGEN: TOTAAL 147, 4E LEERJAAR 74, 5E LEERJAAR 73 DOCENTENTEAM: 1 TEAMLEIDER, 10 TEAMLEDEN (DOCENTEN) EN 2 LESASSISTENTEN

HET RODE LEERHUIS 1 HET ZIJN pittige sommen die wiskundedocente Anneke Knol tevoorschijn tovert op het smartbord in leerhuis 1. Er wordt gezucht en gesteund onder de brugklassers terwijl ze geroutineerd swipend op hun iPad op zoek gaan naar de juiste digitale pagina. “We hebben helemaal geen boeken meer”, licht Davy desgevraagd toe. “Alleen nog schriften om in te schrijven. Dat is voor alle vakken zo. Ik vind het superhandig. Je hoeft bijna niks mee te nemen.”

‘BOEKEN OP DE IPAD’

spelen. Een vrijbrief om te keten is het trouwens niet, blijkt als de wiskundedocent twee rumoerige bruggers tot de orde roept. “Jongens, mijn laatste waarschuwing. We zijn zelfstandig aan het werk, dus laat elkaar met rust,” zegt ze met een blik die effect sorteert.

AICHA EZZELDIN (14) VMBO BASIS KADER “De leraren staan hier niet de hele tijd vóór de klas. Ik bedoel: ze praten niet 24/7 en dat vind ik prima. En ze letten goed op of we niet te veel andere dingen doen op de iPad. Dan zijn ze best streng, maar dat is soms ook nodig.”

ASHWIN VAN DER VLUGT (16) HAVO 4

ALS DE zoemer heeft geklonken, schuift Anneke met een klas tweedejaars op naar het instructielokaal en is de centrale ruimte voor collega Joran van Nieuwkoop. Het duurt een paar minuten voordat ANNEKE HOUDT de instructie kort voor de groep, die na de derde las- iedereen in het leerhuis is gefocust tige op rij last krijgt op hetDit proefwerk dat gaat volgen. Dit isopgave een fotobijschrift Dit is van een een fotobijschrift is een fotobijschrift Dit is een fotobijschrift Dit is een fotobijschrift concentratiedipje. In leerhuis 1 is Hun docent heeft er vertrouwen het volgens teamvoorzitter Anne- in. “Jullie zijn goed in de open miek Koole op zo’n moment zaak vragen. Dat hebben we de vorige de teugels iets te laten vieren en keer gezien. Maar denk niet te de leerlingen zelf aan het werk te makkelijk over de meerkeuzevrazetten. De spanningsboog is wat gen. Succes allemaal”, luiden zijn korter bij scholieren in het vmbo bemoedigende woorden, waarna basis kader en de leerhuisaanpak een doodse stilte neerdaalt over is lenig genoeg om daar op in te het rode leerhuis 1.

“Ik doe dit jaar over. Het gaat nu beter voor mijn gevoel. In het leerhuis moet je veel zelfstandig werken en dat kost mij moeite. Ik snap wel waarom ze het doen, want als ik straks naar de politieacademie wil, dan moet ik dat ook kunnen. Echt mooi vind ik de school niet, wel lekker modern en nieuw.”

LEON STORZ (16) HAVO 5

HET RODE LEERHUIS 8

VRIJ, MET HELDERE REGELS Oudste Revianen op weg naar het eindexamen DEZELFDE KLEUR en dezelfde opzet, maar een heel andere populatie leerlingen: het rode leerhuis 8 op de tweede verdieping is de thuisbasis van de havo bovenbouw. Hier zitten de oudste Revianen (de bovenbouw vwo zit in Doorn) op weg naar hun laatste jaar of hun examen en dat valt te merken. De sfeer is ‘volwassener’, al gaat dat vandaag even niet op voor Dirk. Hij verhuist met zijn tafeltje naar een uithoek van het leerhuis, nadat hij drie keer is gewaarschuwd door economiedocent Zwi Hartog. Dirk kauwt boos op zijn pen, Zwi geeft zijn bezoek een knipoog. “Het is hier geen speeltuin en dat weten ze. Een leerhuis oogt vrijer, is ook vrijer, maar we hebben heldere regels.” ZWI GEEFT aan dat hij het belangrijk vindt dat er een mix is tussen enerzijds persoonlijke ontwikkeling en anderzijds het voorbereiden

op de maatschappij. “Revius Wijk geeft de teams de mogelijkheid om hun onderwijs samen in te richten. Zo werken we in de havo bovenbouw met een kaart systeem. Als een leerling een blauwe kaart heeft, betekent dit dat hij zelfstandig werkt en goede resultaten behaalt. Hij mag dan in de gemeenschappelijke ruimte van het leerhuis werken aan het vak van zijn eigen keuze. Een witte kaart betekent dat de leerling nog niet voldoende resultaten heeft behaald en dat deze leerling in de gemeenschappelijke ruimte moet werken aan het vak dat op zijn rooster staat. Een tussenvorm is de oranje kaart waarbij een leerling een beperkte keuzevrijheid heeft. En ja, als docent maak je veel meters in een leerhuis, ik kom zo vaak langs als ze willen. Het draait om de leerlingen hè, niet om ons.”

“Het is bijzonder hoe je hier les krijgt. Ik heb nu bijvoorbeeld economie, maar omdat ik voor dat vak helemaal bij ben, krijg ik de ruimte om aan mijn profielwerkstuk te werken. Dat is heel flexibel. Het is soms rumoerig in het leerhuis zelf, maar niet irritant of zo. Ik vind het een zéér leuke school. Ik ga accountancy doen aan de Hogeschool Utrecht, daar ben ik klaar voor.”

INEKE MOORTHAEMER DOCENT GESCHIEDENIS, NEDERLANDS, MAATSCHAPPIJLEER

“De nieuwbouw is een zegen voor het onderwijs waar wij voor staan. De leerlingen hebben hier hun eigen huis. Dat is wezenlijk anders dan zeven of acht uur op een schooldag van klas naar klas sjouwen. Ik merk dat de vrijheid voor de leerlingen groter is én dat ze die ook aankunnen. Natuurlijk heeft vmbo kader meer structuur nodig dan een havo boven-bouw. Het is gewoon een school hoor, met regels en afspraken waar die nodig zijn.”

REVIUSWIJK

TOPONDERWIJS EN EEN PRACHTIGE SCHOOLTIJD

LEERHUIS 3 ONDERWIJSNIVEAU: HAVO,1E EN 2E LEERJAAR AANTAL LEERLINGEN: TOTAAL 108, 1E LEERJAAR 49, 2E LEERJAAR 59 DOCENTENTEAM: 1 TEAMLEIDER, 8 TEAMLEDEN (DOCENTEN) EN 2 LESASSISTENTEN

LEERHUIS 7 KES KOLSTEEG (13) HAVO 2

ONDERWIJSNIVEAU: VWO TWEETALIG,1E, 2E EN 3E LEERJAAR AANTAL LEERLINGEN: TOTAAL 60, 1E LEERJAAR 20, 2E LEERJAAR 22, 3E LEERJAAR 18 DOCENTENTEAM: 1 TEAMLEIDER, 8 TEAMLEDEN (DOCENTEN) EN 1 LESASSISTENT

“Het fijne aan het leerhuis is dat ik veel samen kan werken met mijn schoolvriendinnen. We hebben een leuke klas. Er zitten ook andere leerlingen in het leerhuis, maar je bent toch met je eigen groep. Het gele leerhuis is knus, vind ik. Ik wil per se slagen voor de havo, want daarna wil ik een grafische opleiding doen.”

HET GELE LEERHUIS 3

WARMTE EN GEBORGENHEID

MEIKE WASSENAAR (12) TTO 1 “Het is wel iets moeilijker in het Engels, maar het is een mooie taal en je leert er veel door. Het Revius is best een grote school, maar toch voelt het niet zo. Eigenlijk zijn het allemaal kleine scholen bij elkaar. Het gele leerhuis is echt ónze plek.”

LORENZO WEGGERS (14) HAVO 2 “De leraren zijn best oké. Je ziet ze vaak in het leerhuis, dat valt me wel op. Ik ben wel blij trouwens dat al onze boeken op de iPad staan. Nu kan ik niks vergeten als ik van huis ga. Ik heb altijd alles bij en mijn tas weegt ook geen tien kilo. Ik vind het prima dat ik hier zit in elk geval.”

TAMARA TIEMESSEN DOCENT LICHAMELIJKE OPVOEDING

“Ik kom van een andere school en ik zeg eerlijk dat ik de sfeer hier veel prettiger vind. Er hangt een positief leerklimaat in de leerhuizen. Dat voel je wel als docent. De school besteedt veel aandacht aan de zelfstandigheid en de vaardigheden van leerlingen, daar heeft het volgens mij mee te maken. Plus het gebouw natuurlijk: wat een feest om daar in te werken!”

HET GELE LEERHUIS 7

TWEETALIG LEERHUIS 7. Of moeten we zeggen ‘learning house 7’? Op de tweede verdieping van het gele blok wordt immers hoofdzakelijk Engels gesproken door leraren én leerlingen. In het tto-leerhuis (tto staat voor tweetalig onderwijs) krijgen vwo-leerlingen die de uitdaging aankunnen de lesstof overwegend voorgeschoteld in de meest gebezigde vreemde taal. Alleen Nederlands, Frans en Duits volgen de eerste-, tweede- en derdejaars tto’ers in hun moedertaal. Geschiedenis heet hier History, wiskunde is Math, natuurkunde noemen ze Science, enzovoorts. “Na een half jaartje weten ze niet beter”, zegt taalassistent Traee Walters, zelf een Amerikaanse. HAAR COLLEGA Jan van Wijgerden schakelt eenmaal voor de klas dan ook soepeltjes over op Engels. “Good morning ladies en gentlemen. I still see some iPads that are open. Would you close them please, thank you. I heard you have a busy week ahead, so we will do the next test a little bit later ok?“ De klas reageert opgelucht, al heeft Stijn nog wel een vraag. “Should we do it in English?” Het is vragen naar de bekende weg. “Then it will be very moeilijk”, roept hij tot hilariteit van zijn klasgenoten. ALS DE zoemer gaat, wisselen in- en uitgaande leerlingen volgens een, van buitenaf bezien, ondoorgrondelijk schema van plek in leerhuis 7. “Oh, we weten precies waar we moeten zijn hoor”, legt een 2 tto’er uit. Het lijkt of alles door elkaar gaat, maar voor ons is dat niet zo. Wij vinden dit het leukste leerhuis, natuurlijk. Maar ook omdat het is aangekleed met Engelse vlaggetjes en meer dingen die het echt tweetalig maken.” De bordkartonnen Queen Elisabeth in de hoek van het leerhuis lijkt het volmondig met hem eens te zijn.

‘Ik moest eerst wennen, maar nu vind ik ons leerhuis het mooiste’ EEN ONDERWIJSRUIMTE met felgele wanden en gele accenten: je moet het maar durven als scholenbouwer. Toch straalt leerhuis 3, het thuis van de eerste- en tweedejaars havisten, warmte en geborgenheid uit. “Ik moest er aan wennen, maar nu vind ik ons leerhuis het mooiste”, vertelt een leerling tijdens een pauzemomentje in de biologieles . DOCENT SIMEON Eversen maakt zijn jonge gehoor deze ochtend wegwijs in de wondere wereld van het menselijk darm- en spijsverteringstelsel, met de iPad als ideale ondersteuning. De leerlingen zoomen behendig in op anatomische tekeningen, ze roepen foto’s op en linken door naar meer informatie als dat is vereist. Wat ze willen onthouden,

krabbelen ze in hun schrift met aantekeningen. Een mooie symbiose van eigentijds kennis verwerven en ‘old-school’ geheugensteuntjes, vindt Simeon. ”Je ziet hoe vanzelfsprekend het leren met de iPad is voor deze leerlingen. In mijn vak kun je er zo ontzettend veel meer mee. Het is een verrijking ja, beslist. Ik hoor het trouwens ook van collega’s die vakken geven waarbij dat wat minder voor de hand ligt. Terug naar het boek wil ik niet meer.” ALS DE les ten einde loopt, en het rumoer toeneemt, knipt de leraar ouderwets met de vingers. “Oké Revianen, vijf, vier, drie , twee, een, opgelet. IPads dicht, oortjes uit en noteren in de agenda: repetitie op vrijdag.”

TOPONDERWIJS EN EEN PRACHTIGE SCHOOLTIJD

REVIUSWIJK

LEERHUIS 2 ONDERWIJSNIVEAU: VMBO THEORETISCHE LEERWEG , 1E EN 2E LEERJAAR. AANTAL LEERLINGEN: TOTAAL 138, 1E LEERJAAR 45, 2E LEERJAAR 93 DOCENTENTEAM: 1 TEAMLEIDER, 9 TEAMLEDEN (DOCENTEN) EN 1 LESASSISTENT

LEERHUIS 5 ONDERWIJSNIVEAU: VMBO THEORETISCHE LEERWEG, 3E EN 4E JAAR AANTAL LEERLINGEN: TOTAAL 178, 3E LEERJAAR 103, 4E LEERJAAR 75 DOCENTENTEAM: 1 TEAMLEIDER, 11 TEAMLEDEN (DOCENTEN) EN 1 LESASSISTENT

DAISY VAN DER LINDEN (13) VMBO T 2

HET BLAUWE LEERHUIS 2

STILTE BIJ ROOD LICHT HET IS volle bak in het leerhuis van wat verveeld in de bankjes totdat de onderbouw vmbo t, maar je kunt het om de punten gaat. Want wat er zo halverwege het derde uur een hebben ze dan niet goed gedaan? speld horen vallen. Omdat het licht En was de juf niet een beetje streng aan de wand op rood staat, wordt in de beoordeling? Niet zo boeiend er niet gepraat en mogen er zelfs voor in de Reviuskrant, lacht ze. even geen vragen worden gesteld Het is maar hoe je het bekijkt, want aan de docent. ”We nemen de de lessen in de instructieruimtes concentratiefase heel serieus”, maken duidelijk dat de school verfluistert natuurkundedocent Kyne nieuwend zelfstandig onderwijs de Leeuw. “Maar we laten het voor koppelt aan vertrouwde klassikale deze jonge leerlingen ook weer niet uitleg. te lang duren. Straks verspringt het licht en mogen ze zachtjes overleg- IN DE pauze wijst een docent op gen. Tot die tijd moet het stil zijn. de mogelijkheid voor ouders van Een kent Dit verschillentoekomstige leerlingen in schoolDit isleerhuisles een fotobijschrift is een fotobijschrift Dit is een fotobijschrift Dit is een fotobijschrift Dit is een fotobijschrift de ‘standen’. Door de afwisseling tijd de leerhuizen te bezoeken. kunnen ze dit ook opbrengen.” “Vaders en moeders kunnen dan met eigen ogen zien hoe het er ACHTER DE geluiddichte glazen in een leerhuis aan toe gaat. Dat wand die de centrale ruimte scheidt werkt verhelderend. Ze zien dat er van de instructielokalen bespreekt hard wordt gewerkt, ook al lijkt het aardrijkskundedocente Heidi Elbers niet op de school zoals ze die zelf ondertussen de resultaten van een kenden.” toets met haar leerlingen. Ze hangen

JORD VAN DE KAMP (15) VMBO T 4 “Wij waren de eerste brugklassers op het nieuwe Revius. Ik heb hier een fijne schooltijd. De leraren zorgen voor veiligheid. Je kunt altijd bij ze terecht als er iets is. Het leerhuis is heel gewoon voor mij. Het zou raar zijn om alleen maar in een klas te zitten. Het gebouw valt wel op hè met z’n felle kleuren. Ik vind het een mooie school.”

HET BLAUWE LEERHUIS 5

OVER MOTIVATIE NIKS TE KLAGEN ‘Het gaat superlekker’

OUDERS ZIEN DAT ER HARD WORDT GEWERKT, OOK AL LIJKT HET NIET OP DE SCHOOL ZOALS ZE DIE ZELF KENDEN.

HET BLAUWE leerhuis 5 op de tweede verdieping is het grootste van allemaal. De bovenbouwleerlingen vmbo t zijn met velen, maar ze beschikken dan ook over een zee van ruimte. Het centrale leerhuis heeft plek voor drie klassen tegelijk. Verwacht echter geen kippenren met door elkaar scharrelende en kakelende scholieren. “Voor ons is het duidelijk hoor”. zegt een leerlinge van vmbo t3. “We hebben gewoon onze eigen klas, ook al zitten we bij elkaar in één ruimte. Het is juist leuk dat je ook anderen bezig ziet.” Haar docent Duits Paul Versteegen heeft moeten wennen aan de gezamenlijke leeromgeving, vertelt hij eerlijk. “Ik ben een verzamelaar van spullen die met Duitsland te maken hebben. Die kon ik mooi kwijt in mijn eigen lokaal

“Ik ben blij dat ik op deze school zit. Écht hoor. Het is bijna altijd gezellig. Je moet wel hard werken. Als je met een groepje zit en het wordt te veel lawaai, dan word je uit elkaar gehaald. Het gebouw vind ik origineel en leuk. Na mijn vmbo wil ik naar de kappersopleiding.”

vroeger. De Duitse nummerborden heb ik nog wel binnengesmokkeld in het leerhuis, haha. Voor ons docenten is er ook het nodige veranderd, al winnen de voordelen het ruimschoots van de nadelen.” AAN DE andere kant van het leerhuis is de examenklas van wiskundedocent Henk Baams meer dan ijverig aan het werk. Henk hoeft nauwelijks in actie te komen om vragen te beantwoorden. Hij is trots op de groep, die het eerste schoolexamen als geheel met een voldoende afsloot. “Het gaat superlekker. Er zitten er een paar tussen die volgend jaar naar havo 4 willen. Die moeten nu extra werk doen om straks niet met een achterstand te beginnen. Over motivatie niks te klagen, wil ik maar zeggen.”

MICHELLE MEIJER (16) VMBO T 4 “Ik heb het goed naar mijn zin op het Revius. Mag ik ook zeggen wat ik niet fijn vind? Ja, nou dat alles op de iPad gaat. Ik kan me al moeilijk concentreren en als er dan een bericht binnenkomt op Facebook of zo, dan ben ik snel afgeleid. Het gaat wel steeds beter trouwens. Verder doen we veel leuke dingen: naar London, Walibi, schaatsen. Als ik slaag dan ga ik naar de politieopleiding.”

INA VAN ITERSON DOCENT FRANS EN NEDERLANDS “Ik wil absoluut niet meer terug naar de oude school. Dit gebouw voelt helemaal goed. Het is een verzameling schooltjes in de school. Ik voel me er thuis en de leerlingen ook. Als docenten heb je nu meer steun aan elkaar. Je ziet elkaar aan het werk, kunt van elkaar leren en elkaar helpen. Ook dat is een verrijking wat mij betreft. Het ontwerp vind ik fantastisch: de kleuren, de enorme hal met haar brede trappen en die enorme lampen erboven: ik ben er apetrots op.”

REVIUSWIJK

TOPONDERWIJS EN EEN PRACHTIGE SCHOOLTIJD

onderwijsassistenten Max van der Vliet en Mariska de Nooij

SMEERMIDDEL

Ze zijn de onmisbare schakel tussen docent en leerling, het smeermiddel van de leerhuizen. Zonder de lesassistent zou het vernieuwende onderwijsconcept van het Revius veel minder goed uit de verf komen. Mariska de Nooij (25) en Max van der Vliet (24) over hun rol in het proces. MARISKA: “We hebben allebei de mbo-opleiding onderwijsassistent gevolgd. Het is dus geen vrijwilligerswerk maar een beroep. Leraren noemen ons de spin in het web van het leerhuis. Zij komen en gaan, wij zijn de vaste waarde. Ik heb mijn eigen plek in leerhuis 5 (vmbo t bovenbouw) en daar zit ik vier van de vijf dagen.” MAX: ”De lesassistent is het extra paar ogen en het extra paar handen van de docent. We helpen bij projecten, maar ook bij het plannen en soms bij opgaves. Maar de didactiek komt op de tweede plaats. Onze taak is vooral een pedagogische; wij bekommeren ons om de leerlingen.”

MARISKA: “De drempel naar ons toe is net ietsje lager. Leerlingen komen sneller naar je toe als er iets is. Zo pikken wij signalen op, die anders over het hoofd worden gezien. We hebben ook gezag hoor. Ze moeten er geen potje van maken.” MAX: “O ja, zeker. Ik spreek de leerlingen rechtstreeks aan op hun gedrag, in het positieve maar ook in het negatieve. Je bent ook de ordebewaker in de het leerhuis. Er moet nog wel eens een brandje worden geblust, als je begrijpt wat ik bedoel. Ik vind het een prachtbaan. Geen dag is hetzelfde en we krijgen waardering van twee kanten.”

conciërges Martien Kuijer, Henk Opscherper en Dick Verbeek

ZUINIG OP DE KINDEREN

Niemand kan om ze heen en zo hoort het ook. De vijf conciërges van het Revius waken over de school en haar gebruikers als een kloek over haar kuikens. “We zijn zuinig op dit mooie gebouw. Ze moeten er geen rotzooi van maken. Maar we zijn net zo zuinig op de kinderen hoor. Er ontgaat ons weinig.” OMDAT ER even geen dag is te vinden waarop ze allemaal aanwezig zijn, vindt het gesprek plaats zonder de collega’s Jan Stuy (28 dienstjaren) en Coby van Ekeren (21 dienstjaren). Het vijftal bracht een schat aan ervaring mee naar de nieuwbouw aan de Remus. Hun loopbanen voeren nog terug naar de oude Antonius mavo.

precies bij wie er waarom afwezig is. Dat hoort ook bij ons werk hè.” HENK (BIJNA 19 dienstjaren) wijst naar de kleine werkplaats die grenst aan het kantoor van de conciërges. “Dat was de enige wens die we hadden bij de verhuizing. Een ruimte waar we zelf spullen kunnen opknappen die stuk zijn. We plakken ook de fietsbanden. Of we leggen de ketting er weer op en spannen de boel aan. Een leerling die nog helemaal naar Maurik moet fietsen, laat je niet aan zijn lot over.”

zorgleerling Zaïnab Hassani (16)

EXTRA STEUN

“ALS IK terugdenk aan die tijd... dan

Voor de begeleiding van leerlingen die extra steun en aandacht behoeven, heeft de school een stevig zorgteam klaarstaan van vier gespecialiseerde docenten en een voorzitter. Het verhaal van zorgleerling Zaïnab Hassani (16) is kenmerkend voor hún rol in het onderwijsproces. “Ik ben vijf jaar geleden met mijn familie uit Afganhistan naar Nederland gevlucht. Ik heb eerst in een internationale schakelklas Nederlands geleerd. Na een jaar mocht ik naar de brugklas vmbo basis. Daar was ik heel blij mee. Het ging zo goed, dat ik het tweede jaar naar kader mocht en daarna naar vmbo t.” “Ik zit nu in het examenjaar en het gaat goed. Maar ik was nóóit zo ver gekomen zonder de inzet van de docenten van het zorgteam. Die hebben zoveel voor me gedaan. Omdat ik in Afghanistan nooit naar school was geweest, moest ik eigenlijk nog leren lezen, schrijven en rekenen. Bij al die dingen hebben ze me geholpen.”

NIEMAND HAD GEDACHT DAT IK ZO VER ZOU KOMEN

zitten we er nu wel even wat fraaier bij”, grinnikt Dick (31 dienstjaren). “We hadden een hokje en moet je nu eens zien. Dit is echt een receptie met al dat glas. We zien precies wie er in en uitgaat en we hebben een goed oog op de centrale hal. Het is perfect zo.”

“Ze hebben heel veel geduld met je. Dat is me ook opgevallen. Soms zag ik het niet meer zitten, maar dan bleven zij juist rustig. Ze begrijpen mijn thuissituatie heel goed. Ik kan ze ook alles vertellen als dat nodig is.” “Volgens mij zijn ze er best trots op, dat ik zo ver gekomen ben. Maar het is dus dankzij het zorgteam ook. Zo had ik mijn zakelijke brief verknald bij Nederlands. Ik kan het wel, maar soms loop ik vast in de taal. De docent heeft nu geregeld dat ik het over kan doen.” “Ik hoop dat ik slaag voor het vmbo. Dan ga ik volgend jaar naar het mbo voor de opleiding facilitair manager. Dat had niemand gedacht, vier jaar geleden. Ik zeker niet.”

“MOET OOK met zo’n mooi nieuw

gebouw”, zegt Martien (bijna 20 dienstjaren) tussen twee telefonische ziekmeldingen door. De lijst is vanwege de griep langer dan gebruikelijk. “Meestal kan het op één A4’tje, nu heb ik het om moeten draaien. We houden heel

EEN SCHOOLCONCIËRGE verenigt vandaag de dag vele functies, vertelt Dick. “Maatschappelijk werker, dokter, fietsenmaker, schilder, schoonmaker, portier, ordebewaker, gastheer, noem het maar op. Ik denk dat we het daarom ook zo lang volhouden met z’n allen.” ZE ZAGEN duizenden leerlingen binnenkomen als schuchtere bruggers en vertrekken als zelfverzekerde pubers. “Kinderen blijven kinderen”, zegt Henk, “al is de mondigheid wel toegenomen. Ze hebben hun woordje klaar tegenwoordig, Maar zo is de maatschappij hè, en daar zijn wij een afspiegeling van. Het is ook maar de buitenkant, weten wij. Als je daar doorheen breekt en je het vertrouwen wint, dan is er veel mogelijk.”

TOPONDERWIJS EN EEN PRACHTIGE SCHOOLTIJD

REVIUSWIJK

LEERHUIS 4 ONDERWIJSNIVEAU: VWO, 1E EN 2E LEERJAAR AANTAL LEERLINGEN: TOTAAL 51, 1E LEERJAAR 32, 2E LEERJAAR 19 DOCENTENTEAM: 1 TEAMLEIDER, 5 TEAMLEDEN (DOCENTEN) EN 1 LESASSISTENT

LEERHUIS 6 ONDERWIJSNIVEAU: HAVO EN VWO, 3E LEERJAAR AANTAL LEERLINGEN: TOTAAL 101, HAVO 64, VWO 37 DOCENTENTEAM: 1 TEAMLEIDER, 6 TEAMLEDEN (DOCENTEN) EN 2 LESASSISTENTEN

RENSKE GRIEPINK (14) VWO 3

LEERHUIS 9

“Ik ga de school erg missen als ik vorig jaar naar Doorn ga, dat weet ik nu al. Het is fijn in het leerhuis en we hebben het gezellig. Het enige dat ik mis zijn de tosti’s dit jaar. Dat doen ze niet meer in de aula en dat is jammer.”

ONDERWIJSNIVEAU: HAVO/VWO, BRUGKLAS ONTDEKKEND EN ONDERZOEKEND LEREN AANTAL LEERLINGEN: TOTAAL 13 DOCENTENTEAM: 1 TEAMLEIDER, 7 COACHES / BEGELEIDERS (DOCENTEN)

MARIJE WIJMAN (15) VWO 3

Dit is een fotobijschrift Dit is een fotobijschrift Dit is een fotobijschrift Dit is een fotobijschrift Dit is een fotobijschrift

“De docenten zijn aardig maar ook best streng. We zitten niet de hele tijd in het leerhuis trouwens. Vakken als scheikunde en muziek en zo, dat doe je ergens anders. De buitenkant van de school vind ik lelijk: het lijkt op zo’n speelparadijs. Van binnen is het wel mooi.”

HET TURQUOISE LEERHUIS 4 6 9

Alle vakken logisch met elkaar verbonden

SPRANKELENDE THEMA’S GRIJS AAN de buitenkant, maar turqouise (blauwgroen) van binnen. Om de levendigheid erin te houden, kreeg het interieur van de leerhuizen 4, 6, en 9 een afwijkende huiskleur. In leerhuis 4 mag de klas van docent Nederlands Hans Meijer laten zien wat een stamboomonderzoek in de eigen familie heeft opgeleverd. Leerling Tim zit trots met de vinger omhoog. Hij ontdekte een voorouder die leefde rond 1800 en luisterde naar de naam Kunradnel. “Tim is een Duitser”, roept zijn buurman tot grote hilariteit van iedereen. Als de klas is bedaard, steekt een klasgenote vooraan een boek in de lucht. Ze heet Van Rooijen - een vaak voorkomende naam in het gebied - en over haar familielijn is veel bekend. “De oudste Van Rooijen komt uit 1675. Ik sta er zelf ook in. Het is bijzonder om te lezen, omdat het over jezelf gaat en waar je vandaan komt.” De leraar glundert; hij had het niet beter kunnen verwoorden. HET IS spitsuur in leerhuis 6, waar tegelijkertijd wiskunde, Duits en Frans wordt gegeven. De taallessen vinden plaats in de instructielokalen, het leerhuis is dit uur gereserveerd voor een klas van wiskundedocent Bert Zuidema. Sommige van de

leerlingen hebben een geplastificeerde kaart op hun tafeltje liggen. De kleur van de kaart correspondeert met het individuele niveau waarop ze bezig zijn. “Het is een handig hulpmiddel voor mij als leraar en het motiveert leerlingen om verder te komen. Zo kun je toch gedifferentieerd werken in groepsverband”, vertelt Bert. OMDAT HIJ hoognodig verder moet met zijn ronde, wijst de wiskundeleraar naar zijn collega Frans in een van de instruc-

tielokalen. Een groepje scholieren dromt om het bureau Carien Smit in de hoop op een beter cijfer. Ze druipen beteuterd af. Gewoon beter leren de volgende keer, zegt de docente. Voor een leerlinge die zich met zware hoofdpijn aan de toets zette, strijkt ze over het hart. Het vak Frans zit op menige middelbare school in het verdomhoekje, maar het Revius weet er volgens haar genoeg leerlingen voor te interesseren. Ze doen er dan ook alles aan als sectie om de taal levend en interessant te houden, zegt Carien. “Kijk straks even op het bord in de gang. Daar hangen gedichten van deze leerlingen, in het Frans, over de aanslagen in Parijs. Dat hebben ze heel mooi gedaan. De school geeft ruimte voor deze dingen, dat is erg belangrijk.” IN HET turqouise blok heeft ook de nieuwe brugklas ‘Ontdekkend en Onderzoeken Leren’ zijn thuisbasis. In dit leerhuis 9 werken de eerstejaars havo/vwo individueel en in groepjes aan thema’s waarin meerdere vakken tegelijk aan bod komen. De leerlingen hebben een grote inbreng in het programma. Het bevordert vaardigheden zoals samenwerken, keuzes maken, creativiteit en oplossingsgericht werken.

DIRKJE VAN STAPPERSHOEF (12) HAVO / VWO PROJECTKLAS “We zijn een kleine brugklas met maar 13 leerlingen. Dat komt omdat we de eerste zijn die onderzoekend leren. Het is een leuke manier om les te krijgen, vooral omdat je veel zelf mag beslissen. We doen veel in projecten, maar je krijgt uiteindelijk toch alle vakken. Leuk!”

SIMON VAN VLIET DOCENT BIOLOGIE

“De nieuwbouw heeft het leerhuisprincipe een stevige impuls gegeven. Terug naar de oude situatie willen en kunnen we niet meer. Het gebouw en de aanpak bieden meer vrijheid, maar ze doen ook een groter beroep op de verantwoordelijkheid. Dat geldt zeker ook voor ons leraren. We zien niet alleen meer van elkaar, we kunnen elkaar nu ook aanvullen.”

REVIUSWIJK

TOPONDERWIJS EN EEN PRACHTIGE SCHOOLTIJD

HET REVIUS IN 2015

vmbo-t

landelijk > 94,6 %

economiedocent en aanjager Philip Korff de Gidts

havo

Een school die met de rug naar de samenleving staat, haalt niet het beste uit zichzelf en uit haar leerlingen, zegt economiedocent Philip Korff de Gidts, onvermoeibaar aanjager van maatschappelijk gerelateerd onderwijs op Revius Wijk landelijk verplicht werd gesteld, hadden wij het al lang en breed in de vingers.” DE REGERING bezuinigde de maatschappe-

lijke stage in 2014 weg. Toch gaat Revius Wijk er mee door. “Het is te belangrijk om niet te doen. En waar een wil is, is ook in dit geval een weg.” “BOVENDIEN WILLEN we ook de contacten

VOOR EEN goed begrip over de wissel-

werking tussen het Revius en de lokale gemeenschap is volgens bruggenbouwer Korff de Gidts –hij ontving in 2012 een koninklijke onderscheiding voor zijn werk– een duik nodig in de geschiedenis. “In de jaren tachtig al lieten we leerlingen onderzoek doen naar de stand van de economie in Wijk bij Duurstede. Ik zag het als een mooie manier om die jongens en meiden buiten de school kennis op te laten doen. Dat gebeurde in die tijd eigenlijk nooit.”

met het bedrijfsleven levend houden. Een middelbare school moet zich niet isoleren, maar midden in de samenleving staan, er deel van uitmaken. Ik durf te zeggen dat onze school zo’n positie heeft. Het maakt onze leerlingen alvast een beetje wegwijs in de grote mensenwereld. Daar zit de winst.”

vmbo basis kader >

uitstekende aansluiting en doorstroom naar leerjaar 3 en 4

vwo/tto >

uitstekende aansluiting en doorstroom naar leerjaar 4, 5 en 6

BIJZONDERE ACTIVITEITEN >

• Actie Breath Care for Kids • Opera Project • Talentenjachten • Mondeling examen Frans in België (Lille) • Taaldorpen • Skype- en E-mailuitwisseling met Duitse school • Speaking Competition • Buitenlandse werkweken

LEERLINGENRAAD EEN GEZELLIGE, veilige en vooral ook ‘coole’ school? De leerlingenraad is er altijd druk mee bezig. Want, docenten weten niet altijd wat goed is voor leerlingen! DE LEERLINGENRAAD zorgt voor tal van festiviteiten en grote feesten, waaronder de ‘Sinterklaas happening’. Maar bijvoorbeeld ook voor de verkeersveiligheid. GEEN STOELEN en tafels, maar bankstellen in de aula om te chillen. Ook daarvoor heeft de leerlingenraad gezorgd!

• Dialoogtafel

• Serious Request

PHILIP KORFF DE GIDTS “Het is prettig werken in een leerhuis, al hebben wij als docenten ook het nodige los moeten laten. De tijd van je eigen winkel is voorbij, en ik denk terecht en begrijpelijk.

DE INTRODUCTIE van de eigen maatschappelijke stage in 2003 was een belangrijke stap, vertelt Korff de Gidts. “We wilden het buitenschoolse tot een vast onderdeel maken van ons onderwijsprogramma. Het eerste jaar ging alleen vwo 2 op maatschappelijke stage. Dat breidde zich daarna uit als een olievlek, zeker ook dankzij de bereidheid van ondernemers en instellingen. Toen de maatschappelijke stage in 2008

100% geslaagd voor FCE

• Wijk in bedrijf/in de school

houden, zegt Philip. Zo is er tegenwoordig, naast andere ‘buitenschoolse’ projecten, het succesvolle, vakoverstijgende WijQuest. Leerlingen onderzoeken aspecten van de Wijkse samenleving, naar aanleiding van vragen uit het lokale bedrijfsleven, gebruikmakend van hun kennis op het vlak van aardrijkskunde, economie en geschiedenis.

WIJKBIJDUURSTEDE

tto

• Sport- en spelcompetitie

DE SCHOOL heeft de lijn goed vast weten te

REVIUSLYCEUM

95% geslaagd

landelijk > 87,6 %

‘EEN SCHOOL MOET MIDDEN IN DE SAMENLEVING STAAN’ WANNEER IN 2008 landelijk de maatschappelijke stage wordt ingevoerd in het middelbaar onderwijs, heeft het Revius Lyceum in Wijk bij Duurstede al vijf jaar ervaring opgedaan met het eigen social serviceproject. De school was haar tijd flink vooruit en loopt ook nu nog voorop in contacten tussen scholieren en de samenleving, stelt Korff de Gidts zonder aarzeling.

100% geslaagd

De kritiek uit het mbo luidde jarenlang dat we als middelbarescholen veel te ‘schoolse’ leerlingen afleverden. Dankzij de leerhuisaanpak komen onze leerlingen nu in elk geval veel beter aan de start in het vervolgonderwijs. Ze zijn stukken zelfstandiger.”

CONTACT

Remus 4 3962 KT Wijk bij Duurstede Postbus 45 3960 BA Wijk bij Duurstede Telefoon: (0343) 57 15 39 E-mail: reviuswijk@reviuswijk.nl

COLOFON

Tekstproductie en eindredactie Marco Willemse Fotografie Frans Kanters Ontwerp en realisatie Beerens en Van Ierland | creative communication