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NIVEAU

A1-A2

JUEGA con los SONIDOS

Pour acquérir une bonne prononciation en espagnol Corine Masfrand

JOUE AVEC LES SONS

Une aisance à l’oral

JUEGA con los SONIDOS

Le travail sur la prononciation et les sons d’une langue est une étape essentielle dans l’apprentissage d’une langue vivante. Il permet à l’élève d’acquérir rapidement une aisance à l’oral.

Jouer avec les sons et les repérer C’est précisément le projet de Corine Masfrand dans cet ouvrage : permettre à l’élève d’acquérir très vite une bonne prononciation en espagnol grâce à des jeux sur les sons et un entraînement à repérer ces sons.

Des pistes audio pour tous les exercices Élaboré essentiellement à partir de trabalenguas (jeux de langues) et de refranes (proverbes) qui sont classés par phonèmes, cet ouvrage propose une approche de l’espagnol par les sons. Les pistes audio servent de support à tous les exercices et sont à télécharger sur le site www.ophrys.fr. Des bilans rythment l’apprentissage et permettent à l’élève de s’évaluer. Les corrigés des activités et des bilans sont proposés dans un livret annexe à télécharger sur le site www.ophrys.fr.

Maîtriser la prononciation permet à tout élève de se sentir à l’aise en cours, et de participer sans crainte. L’acquisition de l’espagnol deviendra alors plus rapide.

www.ophrys.fr

Corine Masfrand

JOUE AVEC LES SONS Entraîne-toi grâce aux

pistes audio !

trabalenguas

jeux de langues

refranes proverbes

poesías poèmes


Illustrations : Cécile Hébrard Édition : Tiffany Thomas Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Toute représentation, reproduction intégrale ou partielle faite par quelque procédé que ce soit, sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants cause, est illicite et constitue une contrefaçon ­sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. Par ailleurs, la loi du 11 mars 1957 interdit formellement les copies ou les reproductions destinées à une utilisation collective.

© Éditions Ophrys, Paris, 2018. Imprimé en France ISBN : 978-2-7080-1544-9


Introduction Cet ouvrage essentiellement élaboré à partir de trabalenguas (jeux de langue) et de refranes (proverbes) propose une approche phonologique de l’espagnol grâce à des fiches d’exercices. Les pistes audio permettent à l’apprenant de découvrir tous les phonèmes et servent de support à tous les exercices proposés. Le travail sur la phonologie est une étape importante dans l’apprentissage d’une langue vivante. Il permet en effet à l’élève d’acquérir rapidement une aisance sur le plan de la prononciation. Cette acquisition réalisée, l’élève prend confiance en lui et sa prise de parole devient alors plus spontanée. L’objectif étant d’acquérir une bonne prononciation, il ne s’agit en aucun cas d’exercices de compréhension. •  Dans les premiers exercices de prononciation, l’apprenant est guidé par la mise en relief systématique du phonème étudié. Par la suite, lorsque l’identification du phonème est faite, l’élève est invité à faire cette mise en relief et à poursuivre la lecture avec l’aide des pistes audio. •  Nous proposons dans un grand nombre de fiches des trabalenguas et refranes courts classés par phonèmes. •  4 fiches d’autoévaluation rythment l’apprentissage ; elles reprennent les acquisitions proposées dans les fiches et permettent à l’apprenant de s’évaluer. •  Les corrigés des activités et des bilans sont proposés dans un livret annexe à télécharger sur le site www.ophrys.fr. Corine MASFRAND Professeur certifié d’espagnol Collège Alphonse Daudet, Nice


Sommaire Fiche 1

Les voyelles / Las vocales  ............................................................ 7

Fiche 2

i et í / Note bien la différence entre le i et le í  ............................... 8

Fiche 3

Les consonnes / Las consonantes  ................................................ 10

Fiche 4

Ca, co, cu / ce, ci et z  ................................................................... 11

Autoévaluation 1  .......................................................... 12 Fiche 5

D / [d léger]  ................................................................................. 14

Fiche 6

X Entre deux voyelles et devant une consonne [ks] Au début d’un mot [s]  ................................................................... 14

Fiche 7

V / [b]  ......................................................................................... 15

Fiche 8

Ch / [tche]  ................................................................................... 15

Fiche 9

Ga, Go, Gu, Gue, Gui / [ga], [go], [gou], [gue], [gui]  ..................... 18


Fiche 10

Les sons J, Ge, Gi / [jota]  ............................................................ 18

Fiche 9-10

J ou G ?  ....................................................................................... 21

Fiche 11

R, RR / [rr]  ................................................................................. 22

Autoévaluation 2  ......................................................... 24 Fiche 12

Ñ / [gn]  ....................................................................................... 26

Fiche 13

LL / [lli]  ..................................................................................... 27

Fiche 14

LL et Y / [lli] et [i]  ..................................................................... 28

Fiche 15

S / [ss]  ........................................................................................ 29

Fiche 16

S, Ce, Ci, Z / [ss] et [th] anglais  .................................................. 26

Autoévaluation 3  ......................................................... 30 Fiche 17

L’accentuation  .............................................................................. 33

Fiche 18

Affirmation et interrogation  ......................................................... 35

Fiche 19

Affirmation, interrogation et exclamation  ..................................... 36

Autoévaluation 4  ......................................................... 38 Fiche 20

Des poèmes pour apprendre à bien prononcer À présent, je suis capable de lire des poèmes…  ............................. 40


FICHE 1

Les voyelles Las vocales

2

Activité 1 Je découvre les voyelles. J’écoute les prénoms et je les répète. La A

La I

Clara, Alicia, Ana, Antonio, Adán. La E [é]

Irene, Marina, Celia, Diego, Inés, Iván. La O

Felipe, Eva, Leonor, Elena, Beatriz, Estela, Enrique.

Octavio, Dolores, Olga, Lorena, Flora. La U [ou] Eduardo, Lucas, Luisa, Lucía, Manuel, Luna.

3

Activité 2 J’écoute et je répète les mots et les prénoms suivants.

Paulina, Claudia, Laura, Aurelia, Paula, Diego, Adriana, Ainhoa, Manuel, Antonio,

4A

Euro, Europa, restaurante, guapo, ruido, aula, fuego

Activité 4

Je joue avec les voyelles. J’écoute les prénoms féminins, je suis capable de les écrire. 1.                

2.                

3.                

4.                

5.                

6.                

Activité 3

4

J’écoute et je répète le poème. Si digo la A, ¡me pongo a saltar! Si digo la E ¡bailo al revés! Si aprendo la I ¡me quito de aquí! Si digo la O, ¡me doy un revolcón! Y si aprendo la U, ¡lo que quieras tú! María A. Domínguez

Les voyelles, Las vocales

7


FICHE 1 4B

Les voyelles Las vocales

Activité 5

Je joue avec les voyelles. J’écoute les prénoms masculins, je suis capable de les écrire. 1.                

2.                

3.                

4.                

5.                

6.                

FICHE 2 5

diamante río día diablo radio piano tecnología sabia manía Alicia Amelia Elías Aurelio Lucía Jeremías Emilio María Rocío

i et í

Activité 6

J’écoute les mots et les prénoms. Je suis capable de les écrire dans la colonne correspondante. Prénoms

Mots

–                          

–                          

–                          

–                          

–                         

–                         

Je note bien la

i et í

différence entr e le i et le í.

Activité 1 J’écoute et je répète les mots et les prénoms suivants.

8

4C

Activité 2 J’écoute et je répète les mots et les prénoms suivants. Lucía, María, Miguel, salían, revista, pedías, piso, crujían, cristalería, panadería, pescadería, carnicería.

6


1

Autoévaluation 

B ilan

Test 1 Score

/6

…………

Je suis capable d’écrire les prénoms que j’entends. 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Test 2 Score

/6

…………

Je suis capable d’écrire les prénoms que j’entends. 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

14

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Test 3 Score

/6

…………

J’écoute les lettres et je reconstitue le mot. 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

15

2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12

Bilan 1


Profile for TO Groupe

Juega con los sonidos, C. Masfrand - Editions Ophrys  

Une aisance à l’oral Le travail sur la prononciation et les sons d’une langue est une étape essentielle dans l’apprentissage d’une langue vi...

Juega con los sonidos, C. Masfrand - Editions Ophrys  

Une aisance à l’oral Le travail sur la prononciation et les sons d’une langue est une étape essentielle dans l’apprentissage d’une langue vi...

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