Marloes van der Meer: ‘Studenten hebben recht op structuur en duidelijkheid’
Jasper Rijpma: ‘Talenten moet je kunnen ontwikkelen’
Leraar van het Jaar – MBO Marloes van der Meer (32), docent pedagogiek op ROC Midden Nederland in Utrecht
Leraar van het Jaar – VO Jasper Rijpma (30), leraar ‘grote denkers’ op het Hyperion Lyceum in Amsterdam
Marloes van der Meer verwachtte de titel Leraar van het Jaar helemaal niet te winnen, maar ze is er wel heel trots op. Ze hoopt dat de benoeming haar studenten inspireert om óók het beste uit zichzelf te halen. ‘Aan het begin van een nieuw schooljaar neem ik veel tijd om mijn studenten te leren kennen. Ik stel mezelf uitgebreid voor en ga met ze in gesprek. Ik vind het belangrijk om te weten wat ze van mij en het schooljaar verwachten. Het antwoord dat eigenlijk elke student geeft, is: ik wil duidelijkheid en structuur, ik wil contact en ik wil dat er echt naar me geluisterd wordt. En dus zorg ik ervoor dat ik dat bied. Dat doe ik onder andere door al mijn cursussen ruim van tevoren volledig uit te schrijven en het materiaal inzichtelijk te maken voor alle studenten. Op die manier weet iedereen waar hij aan toe is. Ik ben altijd open, eerlijk en duidelijk. Als je hier niet wilt zijn, moet je niet komen. Als je hier wel bent, bén je er ook, zeg ik altijd. Ik hoop dat mijn studenten net zo eerlijk durven zijn. Ook naar zichzelf toe. Je bent goed zoals je bent, dat wil ik ze meegeven. Daarnaast wil ik ze aanmoedigen om het beste uit zichzelf te halen. Veel van mijn studenten zijn heel bescheiden. Té bescheiden. Jammer, denk ik dan, want er zit zoveel in. Accepteer jezelf zoals je bent en blijf jezelf uitdagen om er wat van te maken. Dat vind ik een heel belangrijke boodschap.’
De middelbare school waar Jasper lesgeeft, is net zo nieuw als het vak waarin hij onderwijst: ‘grote denkers’. Het is een combinatie van geschiedenis en filosofie voor leerlingen op een gymnasium. ‘Een goede leraar is betrokken bij zijn leerlingen’, vindt Jasper. ‘Dat betekent voor mij dat ik het schooljaar begin met het uit mijn hoofd leren van alle namen. Net als vroeger met Franse woordjes. Stampen, stampen, stampen. Ik kan het toch niet maken om een leerling na twee weken nog steeds aan te spreken met ‘jongedame’? Het eerste blok gebruik ik daarnaast vooral om elke leerling in kaart te brengen. Wie kan goed zelfstandig werken? Wie heeft verdieping, verbreding of verrijking nodig? Leerlingen die zich goed alleen redden, mogen in de aula of buiten werken. Kinderen die meer begeleiding nodig hebben, zet ik bij mij in de buurt.’ Vorig jaar merkte Jasper dat nogal wat leerlingen zich zaten te vervelen. Hij ondernam meteen actie. ‘Ik heb de excellente leerlingen bij elkaar gebracht en gevraagd wat ze graag wilden leren naast de reguliere vakken. Ze hadden al snel concrete ideeën. Sommigen zijn aan de slag gegaan met Mandarijn. Twee meisjes leerden bridgen, een aantal kinderen heeft apps gebouwd. Dit jaar hebben we het excellentiebeleid nog meer gestructureerd. Ik ben blij dat mijn leerlingen op deze manier de kans krijgen hun talenten te ontwikkelen. Ook als dat betekent dat ze af en toe een les van mij overslaan omdat ze dan een ander vak volgen.’
Volg Jasper op Twitter: @jasperrijpma
‘Mijn studenten zijn geen onbeschreven bladen, integendeel. Ze staan vol aantekeningen en het is aan mij om die goed te lezen en interpreteren. Zo kan ik mijn lessen optimaal op hen afstemmen.’
Marloes van der Meer PrimaOnderwijs 21
EDG_PO_nov_Lerarenvanhetjaar_19-21.indd 21
16-10-14 12:21