Revista la ludonauta abril 2016 1 [8614]

Asociación civil sin fines de lucro

Desde 1985 en el diseño, capacitación e implementación de juegos grupales Personería jurídica otorgada por la Inspección General de Justicia mediante resolución 1449/11 tiempodejuego@infovia.com.ar www.tiempodejuego.com.ar http://estiempodejuego.blogspot.com.ar/

La Ludonauta Revista digital gratuita sobre disciplina lúdica producida por Tiempo de Juego A.C.

Año 6 – Nº 76 – abril 2016 Permitida su reproducción para medios de difusión gratuita debiendo hacer constar la fuente

Índice Espacios de Juegos El tríptico de la infancia Otros espacios de juegos El laberinto – espacio para toda edad.

Espacio para niños/as “Me gusta la escuela” Espacios de juegos en Berlín Espacios de juegos en salud Curso de formación de voluntarios, Fundación Vignes Espacio publicitario

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Espacios de juego

Todo espacio puede servir para jugar

Con la anterior afirmación, no sería necesario escribir el siguiente artículo, pero lo vamos a hacer igual dadas las modificaciones históricas, económicas y culturales que atraviesan los lugares en donde se podría y/o se puede jugar. ¿Cuál es el espacio esencial para jugar?

Nos dice Inés Moreno: “el primer espacio de juego se encuentra en el interior de cada persona, se construye o bloquea; se enriquece o lesiona a lo largo de toda la vida” (Moreno – 2012). A este “primer espacio” Inés Moreno lo

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llama “espacio interior” y entendemos que es el espacio esencial para jugar. Sin este espacio interior, ningún juego, juguete o estímulo lúdico, puede traducirse en juego o en el jugar. Poseyendo un rico espacio interior de juego, el juego y el jugar fluye en forma satisfactoria sin importar mucho el contexto.

Es en la primera infancia en donde el espacio lúdico interior se conforma en gran medida, pero se sigue construyendo o bloqueando, enriqueciendo o lesionando durante toda la vida.

Moreno no dice en ningún momento que el juego se destruye, dado que si bien puede ser bloqueado o lesionado, está en el ser humano durante toda la vida, con lo que un estímulo adecuado lo habilita y lo hace emerger con toda la potencia lúdica que el juego posee. No hay más que observar el jugar practicado por los adultos mayores en los denominados centros de jubilados, para darse cuenta empíricamente, que en un contexto predisponerte, el juego que posiblemente haya estado bloqueado por los prejuicios (es cosa sin importancia, es perder el tiempo, es vergonzoso, es cosa de niños, etc.) resurge con felicidad y placer, produciendo en el caso de la gente mayor, una utilización saludable de su tiempo con lo que se gana en salud e integración social.

El patio escolar Los estudiantes esperan con ansiedad el “recreo” y por ende salir al patio luego de las horas de estudio dentro del aula. Nos dice al respecto Víctor Pavía (Pavía – 2005) en relación a las dos ideas principales en relación al recreo y al espacio en el que se desarrolla: “…el patio de recreo, con rasgos simbólicos de transición, de acomodación y de ruptura, entre lo obligatorio y lo libre, lo impuesto y lo elegido. Una región caracterizada por actividades especiales a las que se les adjudican sentidos varios. Dos predominan: el que va al recreo como acotada catarsis compensadora y el que va al recreo como la oportunidad de profundizar la tarea formativa propia de la escuela”.

Lo que a todo estudiante en especial de la escuela primaria, es salir al recreo y utilizar el patio como espacio de juego “en libertad controlada” tal como lo caracteriza V. Pavía. Es el espacio en donde la decisión de a qué, con quén y cómo jugar, surge del niño/a, y no como en la hora escolar que, alejada de lo lúdico, lo que se hace es decisión del docente. De este modo se “compensaría” la pérdida de atención y de energías que se utilizan en el tiempo del espacio áulico.

El mismo autor menciona al patio como espacio de continuidad de la “tarea formativa propia de la escuela”. Esta es una idea que implica una planificación y armado que no toda escuela está en condiciones actitudinales de producir y menos de poner en práctica. Implica acondicionar al patio escolar con estímulos lúdicos que promuevan en el estudiante actividades de juegos con objetivos educativos referidos a las diversas ramas del conocimiento que imparte la escuela (ampliar en http://revistarayuela.ednica.org.mx/sites/default/files/Imma%20Mar%C3%ADn.pdf )

El espacio público (la plaza y la calle) “Una plaza es un espacio urbano público, amplio y descubierto, en el que se suelen realizar gran variedad de actividades. Las hay de múltiples formas y tamaños, y construidas en todas las épocas, pero no hay ciudad en el mundo que no cuente con una. Por su relevancia y vitalidad dentro de la estructura de una ciudad se las considera como salones urbanos.

Con frecuencia son el elemento nuclear de una población, el lugar alrededor del cual comienzan a levantarse las edificaciones más representativas, con lo que se convierten en símbolos del poder, y en ocasiones reflejan la dualidad de poder (religioso y político). Son típicas en muchos pueblos la plaza del ayuntamiento y la plaza de la iglesia; en localidades mayores son más propias la plaza de la catedral o la plaza del palacio.

Las plazas son el centro por excelencia de la vida urbana. En ellas se concentran gran cantidad de actividades sociales, comerciales y culturales. Las funciones simbólicas, tanto políticas como religiosas son de gran importancia en estos espacios, siendo elegidas para la celebración de coronaciones, ejecuciones, manifestaciones, procesiones, canonizaciones... A menudo son elegidas para levantar en ellas monumentos conmemorativos o estatuas, ya que son espacios singulares y adecuados para los mecanismos de mantenimiento de la memoria histórica. Además, al ser lugares de encuentro, albergan actividades lúdicas y festivas: fiestas, juegos, espectáculos, deportes, mercadillos o cualquier acto público imaginable. La función económica (plaza de mercado) responde a la vitalidad de las transacciones espontáneas, pero también las hacen ser objeto de especial atención y control por los poderes públicos.” https://es.wikipedia.org/wiki/Plaza La plaza del barrio para muchos, es el espacio para jugar en especial para los niños. Es común encontrar en las plazas, juegos infantiles fijos en amplios areneros. También en algunas plazas existen playones polideportivos en donde se puede practicar basquetbol, fútbol y otros deportes con pelota para todas las edades. Se ha puesto muy de moda los ejercicios aeróbicos practicados por jóvenes y adultos alrededor de la plaza. La gratuidad de las plazas públicas, hacen de ellas el espacio de juego para todos Pero en los últimos tiempos, en las grandes ciudades como Buenos Aires, y debido a hechos de inseguridad, se ha decidido el cierre nocturno de estos espacios con rejas perimetrales, lo que ha producido oposiciones de movimientos vecinales.

Otro espacio que hasta hace pocas décadas era lugar de juego obligado de todo niño, era la calle, ya sea en su calzada como en sus veredas. Los padres de familia estaban seguros de que sus hijos jugaban sin riesgos en la

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calle y este era un espacio no solo de juego, sino de vinculación social entre todas las edades. También la inseguridad y los riesgos por el denso tránsito, ha relegado al niño a quedarse dentro de su casa. El gráfico que encabeza este artículo, resulta ser una carrera de cochecitos de rulemanes, juegos que implicaba una construcción previa del móvil que divertía y ensañaba en mucho a los niños. Las carreras en las calles en las que muy poco tránsito había, eran competencias como las los grandes coches de carrera. Las figuritas, las bolitas, el tienti, la bicicleta, las muñecas, etc. y muchos juegos más, hacia de la calle el lugar de juegos predilecto, cercano y seguro para todos los niños/as. Posiblemente en las localidades alejadas de las grandes ciudades, todavía se pueda disfrutar de la calle como lugar de juego y reunión en días de verano.

El club vecinal “El grupo de señores que se congrega alrededor de las mesas del Club Barracas Juniors, situado en General Hornos 1850, convive en búsqueda de un momento de ocio, ya sea un escape del trabajo o de sus familias. El Barracas, como todos le dicen, es uno de los clubes de barrio que resisten el paso del tiempo, el boom inmobiliario y el desinterés de los socios que se fueron alejando por falta de tiempo o de ganas.” http://www.lanacion.com.ar/1823434clubes-de-barrio-resisten-el-paso-del-tiempo-entre-tradiciones-y-calidez-familiar

En la mayor parte de los barrios o vecindarios, existe un pequeño club, el que seguramente fue fundado hace muchos años por los pioneros o primeros habitantes del lugar. Una bella película denominada “Luna de Avellaneda” (https://es.wikipedia.org/wiki/Luna_de_Avellaneda) nos transmite el devenir histórico de estos clubes, los que en su gran mayoría no se han renovado y pasaron de ser el especio de reunión social, de juegos para grandes y chicos, el lugar de la fiesta y de alegría, al espacio en donde antiguos socios juegan a los naipes, toman algo y charlan.

Muchos clubes de barrio se han reconvertido en centros de jubilados, siendo esta alternativa muy saludable y lúdica para los adultos mayores, que en muchos casos han sido fundadores de estas entidades En algunos clubes se practican deportes y sus instalaciones son utilizadas por escuelas de la zona. El club del barrio debería en el presente, recrearse y transformarse en el espacio de juego para toda edad. Debería existir una política pública muy bien diseñada para aprovechar al máximo estos espacios que significan potencialmente un lugar de juegos gratuito, cuidado y cercano para la población circundante. El encierro en los pequeños departamentos que son plaga en toda gran ciudad, podría compensarse asistiendo a los clubes de barrio y desintoxicar a los niños de su encierro y de la tendencia lúdica cibernética. También los adultos tienen en el club de barrio un espacio de juego y de muchas más actividades culturales y sociales, que los movilice de su empacamiento y falta de comunicación domiciliaria. La falta de recursos económicos, tiene en el club de barrio un espacio gratuito o de muy bajo costo, para toda la población.

En épocas en que todo se comercializa, el espacio sin fines de lucro que significa el club del barrio, es un recurso que en el presente no está aprovechado y que resulta un potencial medio de salud y favorable comunicación social.

El hogar (juegos de mesa) El hogar se ha convertido en muchos casos, del lugar de reunión familiar y de interacción con vecinos cercanos, al espacio para llegar a dormir. Las obligaciones diarias de los adultos y las actividades extraescolares de capacitación de los niños, hace del hogar, un lugar al que se llega con alto grado de cansancio, deseos de rápida alimentación, higienización y descanso. Lejos está el patio de las viejas casas en donde los niños jugaban, además de hacerlo en la calle. Lejos también está, la mesa del comedor rodeada de adultos y niños jugando a diversos juegos de mesa o de cartas.

En los últimos tiempos y para familias con alto poder adquisitivo, se han creado barrios denominados de campo, cerrados y con espacios para practicar deportes y con edificios comunes para reuniones y actividades recreativas.

También para las personas adineradas, se han creado edificios de propiedad horizontal con espacios comunes en donde se puede hacer gimnasia o actividades festivas. El común de la población no tiene acceso económico a estos beneficios.

Existen muy pocas entidades ocupadas del antiguo recurso del juego de mesa convencional y no tradicional. Por lo anterior recomendamos buscar en Internet a La Unión Lúdica Argentina https://www.facebook.com/groups/UnionLudicaArgentina/ y a La Cantera https://www.facebook.com/LaCanteraRecreacion/

Las colonias y el tiempo de vacaciones “De acuerdo a los datos obtenidos, a partir de 1904, año en el que fundó la primera colonia escolar de vacaciones en Alemania, las colonias escolares, situadas en lugares apropiados, cobraron importancia por los resultados obtenidos, desde el punto de vista pedagógico y social. Hoy en día, la realidad social y económica de Latinoamérica, le han dado un giro al tema y se demuestra año tras año que las denominadas “colonias de vacaciones” se están convirtiendo en un verdadero servicio social. Tal es así que hoy en día estas actividades ya se realizan para la tercera edad y personas con capacidades diferentes” (Incarbone – 2007) Las colonias de vacaciones pueden o no ser lúdicas. No es sencillo lograr un ámbito de este tipo en donde los niños logren realmente un espacio placentero en sus tiempo de de vacaciones. No en todos los casos se tiene al juego

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como recurso esencial de las colonias de vacaciones, priorizando en la mayor parte de los casos, la extrema organización del tiempo y de actividades muchas veces no recreativas. Las colonias de vacaciones con sobrepoblación, espacios reducidos, con exceso de cemento y sin lugares “verdes” pululan con finalidad comercial y no con direccionalidad realmente recreativa. En otros casos, la profesionalización de personas altamente capacitadas en el tema en cuestión y los espacios físicos realmente saludables para vacacionar, hacen de la colonia de vacaciones un espacio realmente lúdico.

El tiempo de vacaciones en las restantes edades, las posibilidades de viajar a lugares de veraneo o simplemente de contar de tiempo alejado de obligaciones laborales, resulta un incentivo para buscar en lo lúdico un respiro saludable al agobio de lo que no tendría que serlo (trabajo y estudio).

Los espacios cibernéticos Hace unos años se observó el surgimiento de los llamados “cyber” que eran comercios con varias computadoras en donde niños y jóvenes asistían durante horas a jugar. También adultos asistían pero en menor medida. La posibilidad masiva de comprar computadoras hogareñas, ha debilitado y casi extinguido a estos cyber espacios, los que en definitiva se trasladaron a las casas de cada uno de los jugadores computarizados. A partir de esta revolución lúdica, comenzaron a observarse casos de Cyber dependencia o adicción a los juegos de este tipo. Si bien existen juegos en red virtual, cada jugador está en su casa y realmente no interacciona con otras personas tal como se hace en los juegos grupales tradicionales. La silla y la pantalla suplantan el contexto tradicional de juego y la postura rígida del estar sentado y observando una pantalla lumínica se ha convertido en dominante para millones de personas.

Otros lugares en donde los adultos juegan y mucho, es el espacio lúdico denominado “bingo” que en los últimos años se ha desarrollado en cantidad y calidad. No es nuevo este ámbito. Anteriormente los casinos y las carreras de caballos, eran los espacios para los juegos de azar por dinero en forma lícita. En el presente con al aparición de los bingos, el juego de azar por dinero se ha acercado a todos los hogares y a todas las personas sin distinción de sectores sociales. “Desde que en nuestro país y espacialmente en la Ciudad de Buenos Aires, proliferó la apertura de salas de juego de azar, hemos advertido que creció considerablemente la demanda de tratamiento de personas que sufren adicción al juego” (Blanca – 2006). Lo que se denomina ludopatía o adicción compulsiva a los juego de azar por dinero, están provocando conflictivas sociofamiliares gravísimas, debiéndose generar respuestas terapéuticas que todavía no existen en calidad y cantidad.

Los espacios de juegos para adultos “Lejos de la melancolía, sin intenciones de sostener como bandera ese romanticismo con falsos tintes éticos de que “todo tiempo pasado fue mejor”, pero con la mansedumbre que otorgan las marcas indelebles que resisten en la memoria, el recuerdo de personas que hicieron de su vida una secuencia intensa –y valiosa – es un mínimo acto de justicia y un antídoto necesario contra el olvido y contra la muerte. Tal vez contra la propia, como reaseguro de que los demás también se acordarán en algún momento de nosotros, cuando caminen por alguna calle de Buenos Aires.

O se paren a esperar el colectivo a mitad de cuadra. Cualquier noche –debería ser un sábado, mejor – en la esquina de Coronel Díaz y Mansilla sería posible encontrarse con el alma de Tomás Chinski. Ahí, casi como si se hubiera tomado la decisión de preservar esa historia para siempre, con entrada sobre la avenida, el portón de madera del petit hotel permanece intacto, inalterable al paso del tiempo. Aunque haya cerrado hace más de veinte años, ésa es la casa de “La casa de Tomás y Enrique”, un espacio creado para jugar a juegos de mesa a mediados de los setentas, cuando la vida no era algo que se pareciera precisamente a un juego. Fue un proyecto conjunto, de dos personas, pero que a los pocos años sólo llevó adelante Tomás, pero que decidió mantener el nombre de su socio y amigo en un lugar que era una marca registrada para muchos y a la vez un mundo casi mágico.

La gente iba a jugar a juegos de mesa. Dicho así parece una práctica de otro siglo. O una maniobra de escapismo.

Pero era así: grupos de personas pagaban una entrada –apenas más cara que una para ir a ver una película al cine – para jugar al Pictionary, al Trivial, al TEG, a otros juegos menos conocidos y efímeros, a juegos sofisticados, con ganadores y perdedores, sin apuro. Ellos – todos – iban a jugar con la ingenuidad de un chico”. http://www.clarin.com/ciudades/Exploraciones-dubcovsky-la_casa_de_Tomas_y_Enrique_0_1249675055.html .

En el presente muy pocos espacios de este tipo existen. “La Cantera” http://lacanterarecreacionyjuego.blogspot.com.ar/ y el Espacio Barracas http://www.facebook.com/espacio.barraca son gotitas de un mar casi vacío de juegos para los adultos.

La creación de este tipo de espacios, redundaría en mejorar el aprovechamiento del denominado tiempo libre y el mejoramiento de la salud mental personal, grupal y comunitaria

El lugar de trabajo “El lugar de trabajo es donde pasamos gran parte de nuestro tiempo; tiempo que nadie nos va devolver y que tenemos que intentar disfrutar.. Hya personas que necesitan o demandan un trabajo de mayor o menor creatividad pero lo cierto es que sin un poco de recreación, el trabajo se resiente. El éxito en el trabajo no depende de la cantidad de tiempo que se trabaja, sino de la calidad del mismo, que a su vez depende en gran medida del bienestar del trabajador.” https://lamenteesmaravillosa.com/jugar-en-el-trabajo-clave-para-la-productividad-y-la-innovacion/

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Estas nuevas alternativas no son en favor del trabajador, sino para que el mismo rinda más. Igualmente, por medio del juego, si bien el objetivo del empleador es un mayor rendimiento, se logra también espacio laboral más amigable para los trabajadores.

La juegoteca Se denominan “Juegotecas” a los espacios especialmente diseñados para la expresión lúdica, equipados con los recursos necesarios que pueden ser transformados por la imaginación y creatividad de niños, jóvenes y adultos” (Calzeta – 2005) Este tipo de espacio es muy poco difundido, incluso en lugares en donde su existencia sería esencial (escuelas, hospitales, ONG, etc.). También son muy pocas las personas preparadas para crear y administrar estos espacios de juego. Es decir que faltan políticas públicas dirigidas a la capacitación y puesta en funcionamiento de estos lugares que facilitarían una mejor educación en todos sus niveles, mejor rendimiento de los tratamientos de salud asistencial y preventivos.

Bibliografía citada  Blanca Deborah, “La adicción al juego”, Lugar Editorial, Argentina, 2006  Calzetta Juan, “La juegoteca”, Ed. Lumen, Argentina , 2005  Incarbone Oscar, “Actividades recreativas para el receso escolar – colonia de vacaciones: un verdadero servicio social ”, Ed. Stadium, Argentina, 2007  Moreno Inés , “Espacio de juego – Intervenciones lúdicas en educación, salud, empresas y áreas públicas”, Bonum, Argentina, 2012  Pavía Víctor, “El patio escolar: el juego en libertad controlada.- Un lugar emblemático.

Territorio de pluralidad”, Noveduc, Argentina, 2005

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: El Tríptico de la Infancia - Ciudad de Rosario – Argentina http://www.rosariocultura.gob.ar/triptico-de-la-infancia

Un espacio que es un ejemplo y que recomendamos para ir a jugar

El Jardín de los Niños Este espacio, "La máquina de imaginar", nos invita a recuperar un paseo tradicional de la ciudad. Combina el disfrute de la naturaleza con el juego para todas las edades.

Este emprendimiento se presenta como un parque lúdico que rinde homenaje a la imaginación y a la creación apelando a las operaciones lógicas y creativas de la niñez, así como a sus posibilidades corporales. No separa cuerpo y mente, ni pensamiento de acción. Ofrece juegos, aventuras, misterios, construcciones y poesía. Un programa educativo no formal para niños, niñas, sus familias y las escuelas.

La propuesta del parque presenta tres territorios de aventuras: el de las preguntas, de la invención y de la innovación.

Territorio de las Preguntas Poética de lo mítico: La Montañita Encantada Un viaje lleno de interrogantes sobre el mundo, la naturaleza, la vida, la sociedad y el futuro. Representa la búsqueda de sentido, la capacidad de interrogarnos sobre quiénes somos.

Una aproximación al pensamiento arcaico. Un recorrido convertido en aventuras. Un viaje para saber quiénes somos, reviviendo las preguntas que la humanidad se ha formulado a sí misma: qué es la vida, la muerte, la naturaleza, la sociedad, el amor... La montañita encantada está destinada a las mitologías conjuntivas, al modo en que ellas dieron respuestas a estos interrogantes. Así el paisaje cobra vida, la naturaleza es fuerza vital. El camino muestra y oculta, revela sus secretos a quien busca respuestas.

La propuesta

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Una instalación sonora en la que los árboles hablan, las piedras dicen y respiran, el agua canta. Un recorrido laberíntico con alteraciones, entradas falsas, puntos de duda, obstáculos y señales.

La ambientación sonora invita a trasladarse imaginariamente a lugares desconocidos, a crear imágenes donde el sentido del oído y la escucha juegan un papel protagónico. El desafío reside en la búsqueda, la exploración, la sorpresa. Las peripecias del recorrido llevarán a develar el misterio que guarda la montañita.

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Los elementos y sus significaciones Simbolismo de las aguas: No descansan en su pasión por el movimiento. Limpian y purifican. La inmersión en las mismas cierran un ciclo y marcan el inicio de uno nuevo. Las aguas fecundan y provocan lo que crece, son la secuencia propia de lo vivo.

Simbolismo de la tierra: Es la huella madre, el designio de lo femenino. Es portadora de todas las texturas imaginadas y las que se puedan imaginar. La tierra ofrenda su don de producir y dejarse producir.

Simbolismo del aire: Es el pentagrama que desoculta voces, chirridos, contornos musicales, sonidos del trueno, la lluvia, el viento.

Simbolismo del fuego: El fuego nuevo abre ciclos; el fuego viejo, los cierra. Porque al quemar purifica, tiene capacidad de curar y cuando la llama permanece viva, hace presente una ausencia. A partir de él se genera la cultura humana.

Simbolismo de los seres imaginarios: La esencia de las entidades ficcionales - duendes, hadas, brujas - es fundar y proyectar aquello que personifican. Es dar vida a personajes que portan ciertos poderes y características propias. Aparecen y se proyectan sólo si se las invoca con la mente y la imaginación.

Las texturas del territorio El paisaje es pensado como arcaico, con predominio de vegetación abigarrada, privilegia la estética de lo agreste, lo primitivo. Texturas inspiradas en los siguientes elementos: arena, agua, piedra, tierra, arcilla, fuego, madera, semillas, flores, frutos, juncos.

Territorio de la Invención

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Poética de la mecánica: Instalación “Leonardo, el inventor” y máquinas de volar, trepar y sonar Representa las ansias de la humanidad por ir más allá, inventando máquinas para trasladarse: volar, navegar los mares y el espacio cósmico.

Es un homenaje al inmenso poder imaginario del ser humano para desafiar lo desconocido y conquistar el mundo.

Tiene como protagonista a Leonardo Da Vinci y su época. Una visión del mundo que no se conforma con las certezas, transformándose en un reto hacia nuevas fronteras de conocimiento.

Este territorio se inspira en la poética de la mecánica: poleas, planos inclinados, engranajes y mecanismos a la vista para recuperar el asombro y comprometer el cuerpo y sus sensaciones: columpios, vuelos, ascensos, trepas. Provocación al juego para exaltar los logros humanos.

La propuesta Presenta las siguientes atracciones: Instalación escenográfica-educativa que recrea un taller florentino donde se exponen las investigaciones de Leonardo Da Vinci.

Taller de Leonardo Da Vinci: Se exponen estudios, bocetos, maquetas y obras sobre la perspectiva lineal, pintura, anatomía, ingeniería, hidráulica, la guerra y el vuelo. En este territorio se encuentran, además, tres máquinas: significativos dispositivos de aprendizaje, para jugar con el cuerpo y el movimiento.

La Máquina de Volar. Vuelos y deslizadores, balanceos y recorridos con arneses.

La Máquina de Trepar. Dos bergantines del siglo XVI convertidos en grandes trepadores que pueden abordarse desde distintos puntos.

La Máquina de Sonar. Concebida de acuerdo a la escala pentatónica propia de las culturas andinas, combina el lenguaje sonoro y el corporal, para lograr la composición musical con la participación de las niñas y los niños.

Las texturas del territorio Inspiradas en los siguientes elementos: un mundo de sogas, poleas, ruedas, planos inclinados, tuercas, y arneses, telas y velas, lumbre y fantasía. Hierro, sogas, maderas oscuras, hilos y tensores, acero.

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Territorio de la Innovación Poética de las vanguardias del siglo XX

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Calle de los Sucesos Un recorrido por las transformaciones, rupturas y búsquedas del mundo moderno.

Este espacio sale en busca del espíritu innovador de la humanidad, las investigaciones y esfuerzos de los creadores para propiciar nuevas miradas, teorías y enfoques. Un lugar donde a través de las vanguardias ingresamos al universo de imágenes de los artistas y diseñadores del siglo XX, que se caracterizaron por generar rupturas y cambios trascendentes.

En la Calle de los Sucesos se realiza un homenaje a la Bauhaus (1919-1933), escuela alemana de arquitectura y diseño que ejerció enorme influencia en las artes, los modelos utilitarios industriales, y la creación de escenografía y vestuarios teatrales.

Edificio Semienterrado Muestra Tiempos Modernos (planta baja): Es una muestra interactiva para chicos y grandes, donde dispositivos lúdicos recrean la apuesta por el color, la búsqueda de las formas puras, la geometría.

Juegos para celebrar a los artistas que pintaron como niños. Mundos oníricos, magia y representaciones, que desafían los paradigmas de su época. Área de los espacios de juego: Calder y el equilibrio: la propuesta es componer un móvil de Alexander Calder tanto desde el punto de vista técnico como estético.

Mondrian y las matemáticas: instalaciones con rompecabezas planos, tablero con cintas elásticas y juego de encastres de superficie y volumétricos, que se inspiran en la exhaustiva geometría de Piet Mondrian.

Mironero: juegos sobre la obra de Joan Miró para que disfruten aquellos que atraviesan la primera edad de la vida.

El encastre cubista: encastres que definen planos para comprender las estrategias del cubismo desde Pablo Picasso a Emilio Pettoruti.

Encastres rosarinos:obras de Antonio Berni, Leónidas Gambartes, Juan Grela, Julio Vanzo, Manuel Musto, y Augusto Schiavoni, cobran volumen en encastres de un modo tridimensional, teniendo en cuenta la perspectiva.

La ciudad de Xul Solar: juego colectivo que reproduce la obra Proyecto Fachada Delta, realizada en 1954 por Xul Solar trasladando al volumen en el cual una estructura de hierro y cubos permiten a los chicos convertirse en arquitectos.

Ta- Te-Ti de Xul Solar y Paul Klee: un exhibidor con cabezas seleccionadas entre las obras de los dos grandes artistas, invitan a elegir las propias para jugar al tradicional Ta Te Ti. Dominó gigante de Maurits Cornelis Escher: sobre la inquietante obra Metamorfosis II, un grabado en madera realizado en 1939-40, se realizó un dominó gigante donde jugando en grupo se aprende el sentido de la secuencia y la potencia de las transformaciones de la imagen. Área de exposiciones para jóvenes y adultos (planta alta). Programación de muestras para chicos y grandes. Área de los espacios de diseño (planta alta). Destinada al desarrollo de los procesos creativos de los niños y niñas en contacto con el mundo de los diseños, tanto en sus aspectos compositivos como en la investigación de los soportes y materiales. Espacios permanentes del Jardín que propician el conocimiento, la creación, y una nueva relación entre los aspectos utilitarios, estéticos y sociales de la vida cotidiana. Entre ellos se encuentran El papel y sus lenguajes, Surrealismo, Diseño de indumentaria, Diseño gráfico y Diseño de ideas sonoras.

La Granja de Infancia Es un espacio en el cual es posible relacionarse con la naturaleza, sintiéndose parte de ella y responsable de sus cambios. Posibilita infinidad de recorridos, de juegos, de sueños, de visiones del mundo, es el lugar para aprender a respetar tanto las diversas formas de vida como las diferentes ideas y espera que cada ciudadano sepa disfrutarla y vivenciarla con libertad y responsabilidad.

Su propuesta promueve la interacción entre naturaleza y cultura y propicia que sus partícipes asuman un rol protagónico en el desarrollo de la misma desde una perspectiva ecológica y social.

La Granja presenta múltiples espacios de participación integrados entre sí que intentan ser un sistema productivo y sustentable. En estos espacios los visitantes intervienen mediante diferentes actividades como sembrar, regar, desmalezar y alimentar a los animales.

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Ofrece un territorio de experimentación para escuelas, contingentes y familias. Una propuesta educativa que apunta a crear una poética de la calidad de vida.

La Isla de los Inventos Un lugar abierto para las ciencias, artes y tecnologías a través de lenguajes, diseños, medios y formatos.

Un punto de encuentro entre chicos y grandes, un nuevo paisaje de la ciudadanía. Se trata de crear e inventar a partir de dispositivos lúdicos, poniendo en movimiento el pensamiento porque el cuerpo está en juego.

Emplazada en la antigua Estación de ferrocarril Rosario Central, La Isla de los Inventos concreta un proyecto arquitectónico de recuperación patrimonial del edificio.

Desde el año 2003, este espacio se constituye como un centro cultural de la infancia que completa su oferta a la comunidad con espectáculos, presentaciones, trayectos formativos y propuestas para la investigación. Una propuesta para todas las edades que intenta propiciar en el territorio urbano un ámbito de convivencia e integración. Se trata de poner en acción el deseo más noble que motoriza las acciones de los adultos en todas las sociedades, no planificando para lo inmediato sino para sus hijos y los hijos de sus hijos.

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: Otros espacios de juegos muy interesantes El museo de los niños - ciudad de Buenos Aires El Museo de los Niños Abasto, es un museo interactivo que recrea los espacios de una ciudad donde los chicos pueden jugar a ser albañil, médico, camarógrafo, capitán, marinero, bancario, cocinero, locutora, periodista, enfermera, actriz, mamá y papá; y muchas cosas más El Museo propone un espacio enriquecedor y alternativo de encuentro que integra juego, movimiento, percepción, comprensión y expresión, incentivando la curiosidad, el interés por el conocer y la imaginación desde una mirada transformadora.

Basado en la Declaración de los Derechos del Niño, ha sido diseñado para propiciar en cada niño, el desarrollo de sus propios potenciales: “aprender haciendo” y “jugar y divertirse aprendiendo” son para nosotros conceptos fundamentales.

El Museo está dedicado a chicos hasta 12 años, a sus familias, educadores y a través de todos ellos a la comunidad. Y para los más pequeños, hasta 3 años, tiene dos salas blandas especialmente construidas para estimular su actividad.

Además, cuenta con una Sala de Exposiciones y con un Auditorio donde se llevan a cabo espectáculos, proyecciones de cine, conferencias, presentaciones de libros y diversos eventos.

Museo Participativo de Ciencias – ciudad de Buenos Aires es una institución dedicada a la divulgación de las ciencias en forma lúdica y participativa.

Dispone de una importante cantidad de exhibiciones interactivas, que incentivan la curiosidad del visitante, ofreciéndole la libertad de jugar y las ganas de conocer más.Una propuesta activa para el público de todas las edades.

Abrió sus puertas en 1988, a la fecha ha sido visitado por millones de personas. También ha sido modelo y origen de iniciativas similares en el país tales como el Parque de las Ciencias de Mendoza y el Museo Interactivo más austral del mundo en Río Gallegos; y países vecinos por intermedio de la UNESCO. Es un espacio donde los niños y los adultos entienden por qué suceden las cosas, haciendo que sucedan. A través de la acción concreta y directa sobre elementos a su alcance se les permite conocer, explicar, experimentar, sentir y cuestionar. El Museo ofrece una forma de aprender jugando; un terreno donde despiertan intereses y pueden florecer proyectos, ideas y nuevas inquietudes. Está basado en la filosofía del prohibido no tocar y aprender haciendo.

Su misión es proporcionar un lugar para aprender a través de la participación directa, con un mensaje provocador en las exhibiciones. Ya que Aprender no es una actividad forzosamente aburrida.

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República de los Niños – ciudad de La Plata - Argentina La República de los Niños es un parque temático y educativo en el barrio Manuel Gonnet, en La Plata, Argentina.

Considerado el primer parque temático de América, el más importante de América del Sur, reproduce un conglomerado urbano y rural en una escala acorde a niños de 10 años, con todas las instituciones correspondientes al sistema democrático: parlamento, casa de gobierno, palacio de justicia, iglesia, puerto, teatro, aeropuerto, restaurantes, hoteles, etc.1 Fue construida por el Instituto Inversor de la Provincia de Buenos Aires en 53 hectáreas, parte de un predio que perteneciera al campo de golf «Swift Golf Club»; inaugurada el 26 de noviembre de 1951 por el presidente Juan Domingo Perón.1 En el proyecto oficial, el inspirador de la idea, coronel Domingo Mercante, gobernador de la provincia y fundador del Instituto Inversor de la Provincia de Buenos Aires, proponía: «Deseamos poner al niño en un medio de alegre esparcimiento, en directo contacto con las responsabilidades ciudadanas del futuro, para que cuando llegue a hombre sea un argentino consciente de sus deberes, derechos y obligaciones. A la par que tenga para sus primeros años un recuerdo amable e imperecedero, y así forme a sus vástagos más buenos y generosos».

La República nació con un objetivo primario concreto: formar a los futuros ciudadanos, construyendo una democracia a escala, para que los niños pudieran aprender y formarse, en el funcionamiento de las instituciones democráticas y republicanas, participando de ella.1 El presidente Perón suscribió el «Libro de Oro» de la inauguración con la consigna «Que en esta República de los Niños aprendan los Argentinos a ser justos, libres y soberanos, para que nunca puedan aceptarse la explotación de los hermanos, la sumisión económica y el vasallaje político».2 Como parte de su función educativa y recreativa, la institución albergaba a más de 300 niños. Durante este período también se construyeron «Ciudades Infantiles» del mismo tipo en Córdoba, y Mendoza.3 Tras el Golpe de estado de 1955 se abandonaron todos los programas de formación democrática, y la República de los Niños se redujo a un Parque temático recreativo de juegos mecánicos. Recién con la vuelta a la democracia en 1983, la Municipalidad de La Plata, la cual administraba el predio desde 1979, encaró una política más afín a los valores originales, generó programas educativos y talleres destinados a alumnos de institutos educativos primarios y de educación especial.

Desde 1991, se lleva a cabo el Programa educativo «Los Niños Gobiernan la República» en el cual, alumnos de las escuelas locales hacen de diputados o senadores y elaboran «Declaraciones Infantiles». Cada 26 de noviembre, aniversario de la fundación, el Concejo Deliberante de La Plata realiza una sesión especial para tratar las declaraciones del Gobierno Infantil de la República de los Niños. Aquellas que son aprobadas se convierten en normas obligatorias en todo el partido de La Plata. 4 Una las medidas originadas en este programa fue la elaboración de un texto llamado «El Camino de la Ley» en sistema braille, con ayuda de la Escuela 515 de Gonnet, que contiene las misiones y funciones de la Legislación en sistema braille. Se adhirieron plantillas de acetato con inscripciones en braille en cada banco de la Casa de Gobierno.4

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: El laberinto: un espacio de juego para todas las edades Colocá en tu buscador de Internet el siguiente sitio Web y verás lo que en México hacen con los laberintos. Estos juegos populares hacen jugar con el ingenio, la observación, la concentración, el desafío y el deseo que todos tienen de lograr una salida. http://mxcity.mx/2015/09/top-los-laberintos-mas-enigmaticos-de-mexico/#/0

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::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: No te pierdas este espacio de juego “Me gusta la escuela” ¡Colocá el siguiente link en tu buscador de Internet y te vas a maravillar! https://www.facebook.com/spotboxlive/videos/963149093732237/?fref=nf

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: Espacios de juegos en Berlín “La verdadera patria del hombre es la infancia”. R.M. Rilke Pasear por cualquier barrio de Berlín implica encontrarse reiteradamente con espacios públicos dedicados a los niños y jóvenes por toda la ciudad. La variedad es enorme y su número tan alto que parece que la célebre cita de Rilke es tomada al pie de la letra como un elemento de definición de los espacios públicos de la capital alemana. En este post voy a contar de forma general como son los espacios de juego en Berlín y sobre todo qué elementos de ellos me parecen interesantes.

Los aproximadamente 1.850 espacios de juego que hay en Berlín están clasificados en varias categorías que persiguen dar servicio a los mas de 500.000 jóvenes y niños que viven en la ciudad.

Para seguir con este artículo ingresar en: http://ecosistemaurbano.org/urbanismo/espacios-dejuego-en-berlin-eukids/

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: Espacios de juegos en salud La sala de espera

http://www.buenosaires.gob.ar/salud/programasdesalud/salud-materno-infantil/programa-juegotecas

“Las Juegotecas en Salud, consideran al Juego como una actividad central y convocante, tomada como objetivo en sí mismo. Se promueve “el jugar por jugar”, sin esperar de ello un producto o rendimiento determinado de antemano. El Programa alienta y estimula la capacidad de jugar como un proceso abierto y direccionado hacia la salud integral del ser humano.”

En este programa se pone en juego en las salas de espera de diversos centros de salud periféricos de hospitales de CABA.

Hemodiálisis 10

Tiempo de Juego ha desarrollado una estrategia lúdica para disminuir el tiempo emocional de las sesiones de hemodiálisis, de forma tal de que las cuatro horas que dura la misma, no se convierta en un largo pesar para los pacientes. Por medio del juego. Estos se distraen a un espacio lúdico logrando no solo que el tiempo emocional pase más rápido, sino también que disminuyan síntomas adversos propios del tratamiento como vómitos uy calambres. El personal de salud también se distiendo, logrando de esta manera bajar en mucho el grado de stress que este tipo de tratamiento produce en pacientes y personal.

Para mayor información escribir a tiempodejuego@infovia.com.ar

El hospital

https://www.facebook.com/esquina.esperanza

“Esquina Esperanza” es un espacio recreativo dirigido en principio a las salas de pediatría del Hospital Posadas (Haedo , Prov, de Bs. As.). Ha sido ideado por el Servicio Social de este hospital, logrando mejorar el rendimiento de tratamientos médicos en los niños atendidos.

Payamédicos

http://www.payamedicos.org/contacto.php

“Su misión es contribuir a la salud emocional del paciente hospitalizado. Los Paramédicos realizan intervenciones escénico-terapéuticas con un abordaje a través de la técnica del payaso teatral adaptándola al ámbito hospitalario con una ética, estética y deontológica propia.”

Los centros de jubilados o de adultos mayores En la década del 1980, comenzó una multiplicación exponencial de los denominados centros de jubilados o centros de adultos mayores en todo el país. La segregación del adultos mayor del espacio laboral formal, como también de sus propias familias han hecho que surjan espacios de autoayuda entre este sector etáreo. Es un espacio lúdico y de salud, dado que en él, los adultos mayores se sienten contenidos por sus pares, se recrean y vuelven a ser útiles. El acrecentamiento de la autoestima los hace mejorar en su salud, dado que muchos “achaques” de esta edad son de base psicosomática. El estar mejor integralmente hace que su vinculación sociofamiliar se vea favorecida con lo que se produce un círculo virtuoso.

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: Fundación Vignes CURSO “FORMACIÓN DE VOLUNTARIOS” - Herramientas para Proyectos Sociales OBJETIVOS DEL CURSO: Que los cursantes:   Aprendan conceptos básicos para participar de proyectos sociales, con una visión crítica de la realidad, desde la concepción institucional del voluntariado.   Adquieran herramientas para planificar, poner en práctica y evaluar actividades de tipo comunitarias, recreativas y campamentiles.

CONTENIDOS: Voluntariado, Solidaridad, Dinámica de Grupos, Recreación y Campamento.COMIENZO: MARTES 03 de Mayo de 2016 CLASES: Se dictan los días MARTES y JUEVES en el horario de 19 a 22 hs. (Mayo – Agosto) CAMPAMENTO: Se realizará durante el curso una salida de fin de semana, en lugar a confirmar.- Es importante aclarar que aunque el curso es gratuito, el campamento tiene un costo que deberá ser abonado por el cursante.

TRABAJOS DE CAMPO:Se realizarán 2 salidas (sábado o domingo), con horario y lugar a convenir - en las inmediaciones de la Fundación.-

EL CURSO ES ABSOLUTAMENTE GRATUITO Diego Akerman - Director del Curso INSCRIPCIÓN MARZO - ABRIL 2016:

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www.fundacionvignes.org.ar (enviar desde la página web la inscripción al curso) Si desean pueden pasar por nuestra sede para inscribirse, martes de 19 a 21 hs – Pasco 958 – CABA.cursovoluntarios@fundacionvignes.org.ar

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Espacio publicitario

Gracias a los siguientes auspiciantes y colaboradores es posible enviar la revista La Ludonauta, la que por la cantidad de subscriptores (9000) debe ser distribuida por empresas de envíos masivos de c.e. Este costo no puede ser solventado por Tiempo de Juego, teniendo nuestra asociación civil, el compromiso de enviar gratuitamente nuestra revista a tanta gente y entidades de bien público, que utilizan los contenidos de La Ludonauta para sus respectivas tareas.

Para ubicar un aviso publicitario o de colaboración en La Ludonauta, solo se debe enviar un c.e. a tiempodejuego@infovia.com.ar . Esta revista se tiene subscriptores en todas las provincias de Argentina, todos los países del continente Americano, la mayor parte de los países de Europa, varios de Asia, África y Oceanía. Un importante porcentaje de nuestros subscriptores son instituciones con cientos de componentes, los que reciben La Ludonauta por reenvío, razón esta que los lectores reales de esta revista llegan a más de 20000.

Esperamos tu comunicación en función de poder mantener viva a La Ludonauta y de esta manera seguir colaborando con tantos miles de personas y entidades en su labor social y educativa.

Valor de 1/3 de página: $ 350 con posibilidad de aplicar texto y gráfico de limitado peso electrónico.

Colaboraciones: 1/8 de página. Se imprime el texto que desee el/la colaborador/a o solo su nombre. El valor es el que desee el o la aportante.

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Colaboración de la Dra. Fernanda Vejarano :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

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ยกHasta mayo!

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