32 toiveenaan on edelleen päästä opiskelemaan lähihoitajan ammattia. Rowana opiskelee lastensa ala-asteen matematiikan kirjoista peruslaskutaitoja, murtolukuja, yksikkömuunnoksia ja prosentteja itsenäisesti, mutta omien sanojensa mukaan oppiminen on hidasta. Lahjakas ja nopeasti oppiva Rowana miettii tulevaisuuttaan. Hänen puutteellista ja katkonnaista peruskoulutustaan on vaikea korvata. Rowana odottaa Vaasassa Osallisena Suomessa -hankkeen aikana perustetun Nuorisoluokan hakuaikaa. Nuorisoluokka on koulutusmalli, jossa 17–25-vuotiaat vailla peruskoulutusta olevat maahanmuuttajanuoret voivat suorittaa vuodessa peruskoulun ja saada päättötodistuksen. Nuorisoluokalla opetus on suunniteltu aikuisten perusopetuksen perusteiden mukaan.
Suomeen. Koulutustaustansa vuoksi Jasminella oli hyvät opiskelutaidot, joten hän eteni suomen kielen opinnoissaan nopeasti ja oli ahkera. Jasmine toivoi oppivansa suomea niin hyvin, että pystyisi suorittamaan maahanmuuttajille tarkoitetun opettajien pätevöitymiskoulutuksen Tampereella, mutta koulutuksen edetessä hän päätti luopua tästä toiveesta toistaiseksi. Nopeasti etenevässä ryhmässä opiskelu oli raskasta ja aikaa vievää pienen lapsen äidille. Vaikka Jasmine oli hyvin motivoitunut ja piti tiiviistä opiskelutahdista, hän koki sen haasteeksi. Lisäksi Tampereelle muutto tai matkustaminen ei sopinut hänen elämäntilanteeseensa.
7.4 Case Jasmine, koulukäynnin ohjaaja
Motivoitunut Jasmine opiskeli ahkerasti. Kotoutumiskoulutuksen päätyttyä neljän kuukauden päästä Vaasan aikuiskoulutuskeskuksessa käynnistyi työvoimakoulutuksena koulukäynnin ja aamu- ja iltapäivätoiminnan ammattitutkinto koulutus. Suuren hakijamäärän joukosta Jasmine tuli valituksi koulutukseen. Koulutus kesti noin vuoden ja Jasmine suoritti koko tutkinnon ilman tukitoimia ryhmässä, jossa opiskelijat puhuivat äidinkielenään suomea. Kolmen ja puolen kuukauden päästä Jasmine työllistyi alaa vastaavaan työhön. Jälkeenpäin Jasmine kuvaa opiskeluaan toisaalta helpoksi, koska hän opiskeli itseään kiinnostavia asioita, mutta toisaalta vaativaksi, koska opiskelukieli oli haastava. Jasmine kertoi, että hänestä tuntui kuin olisi opiskellut kahta tutkintoa samaan aikaan: suomen kielen tutkintoa ja koulukäynnin ohjaajan tutkintoa.
Omassa kotimaassaan matematiikan ja tietotekniikan opettajaksi kouluttautunut Jasmine saapui Suomeen 2010. Äidinkielensä lisäksi hän puhui erittäin hyvin englantia. Jasmine opiskeli aluksi suomea äitiyslomansa ja hoitovapaansa ohessa. Suomen kielen opiskelu sujui suomi–englanti¬¬–suomi-sanakirjan ja tehtäväkirjan avulla. Jasmine oli huomannut, että englannin kielen taidosta on apua, mutta myös haittaa. Hän päätti käyttää suomea mahdollisimman paljon, vaikka asiat hoituivat helpommin englannin kielellä. Hoitovapaan loputtua Jasminelle tehtiin kotoutumissuunnitelma ja sen myötä alkukartoitus. Vaasan aikuiskoulutuskeskuksen suomen kielen kouluttaja kartoitti Jasminen opiskelemaan nopeasti etenevässä ryhmässä. Jasmine aloitti kotoutumissuunnitelman mukaisen suomen kielen opiskelun noin vuoden päästä saapumisestaan
Opettajaksi pätevöitymisen lisäksi Jasmine keskusteli suomen kielen kouluttajan kanssa myös muista vaihtoehdoista. Ohjauksessa he totesivat, että Vaasan aikuiskoulutuskeskuksessa voi opiskella työvoimakoulutuksena koulunkäynnin ja aamu- ja iltapäivätoiminnan ohjauksen ammattitutkintoa. Jasmine oli kiinnostunut tästä koulutuksesta, koska se oli lähellä hänen omaa koulutustaan ja osaamistaan. Jasmine koki myös, että tämän tutkinnon suorittaminen antaisi kielellisiä valmiuksia opiskella myöhemmässä vaiheessa opettajan pätevöitymiskoulutuksessa. Suomen kielen kouluttajan ohjauksella Jasmine päätti kotoutumiskoulutuksessa panostaa sellaisen kielen oppimiseen, joka auttaisi häntä pääsemään ja suorittamaan koulunkäynnin ohjaajan ammattitutkinnon. Jasmine sai suomen kielen kouluttajaltaan luettavaksi ajankohtaisia artikkeleita koulusta, oppimisesta, kasvatuksesta yms. Jasmine sai neuvoja myös sopivan kirjallisuuden hakemiseen.