La Revista del Infante 18/19
SALUDA DEL DIRECTOR Queridos alumnos, profesores, padres, personal no docente y amigos que nos leéis.
Un curso más por estas fechas sale la revista del centro en su quinta edición. Su publicación es un esfuerzo añadido a las tareas de fin de curso, que ya son muchas, por lo que agradezco a todos los que han participado ‐profesores y alumnos‐ enviando artículos, especialmente al profesor de Griego del centro, Antonio Lorente, por coordinar y hacer posible su publicación en la web. Son muchas las novedades que trae, por lo que estoy seguro de que será de gran interés para todos su lectura. Un curso más hemos realizado multitud de salidas educativas, excursiones, viaje de estudios, visitas culturales por la Región de Murcia, intercambios y estancias lingüísticas con alumnos en Francia e Inglaterra, Semana Cultural, actividades de Sto. Tomás, etc. Hemos participado en concursos, certámenes, competiciones deportivas y olimpíadas académicas, obteniendo en muchos de ellos importantes premios. Recientemente hicimos la graduación de despedida de nuestros alumnos de 2º de Bachillerato. Esta promoción es la que comenzó en ESO con el sistema bilingüe de enseñanza en inglés y francés. También es la primera promoción de alumnos de Formación Profesional Básica de Ofimática para alumnos con discapacidad auditiva. A todos ellos les deseamos que acierten en las decisiones que tomen a partir de ahora. Para terminar quiero expresar mi agradecimiento a todas las personas de la comunidad educativa del IES INFANTE por su disposición a colaborar en todas las actividades propuestas y que finalmente algunas de ellas han podido quedar plasmadas en esta revista.
Gracias de nuevo a todos por vuestra colaboración.
Juan Sánchez Director
CONTENIDOS
PORTADA SALUDA DEL DIRECTOR 2 EDITORIAL 3 WEB DEL CENTRO 4 AMPA 11 SECRETARÍA 13 ACTIVIDADES 16 OBRA PICTÓRICA DE BASILIO RUZAFA 33 RÉTAME Y APRENDO 40 INFORMAJOVEN 42 HUERTO ESCOLAR 44 MEDIACIÓN 49 eTwinning 51 RELIGIÓN 54 PROYECTO EMPRESARIAL 58 MATEMÁTICAS 60 FRANCÉS 65 INGLÉS 83 HISTORIA 89 MÚSICA 99 GRIEGO Y LATÍN 108 PROYECTO ABC Y LENGUA DE SIGNOS 110 MÁSTER DE FILOSOFÍA 115 CREACIÓN LITERARIA 118 ARTÍCULO DE OPINIÓN 137 LEED LEED MALDITOS 139 MUCHO CUENTO 146 CONTRAPORTADAS 158
Coordinación de La Revista del Infante
Antonio Lorente Solano
IES INFANTE DON JUAN MANUEL DE MURCIA http://www.iesinfante.es/
La Revista del Infante 18/19
EDITORIAL
Ya está. Ya llegó el quinto número de La Revista del Infante. De nuevo en PDF y descargable en la web del centro. A la espera de que pueda publicarse en papel algún día, en estos tiempos de lectura y locura digital. Y plagada de trabajos y colaboraciones de alumnos y profesores y departamentos didácticos. Y con las reflexiones de la AMPA y la visión de nuestro mundo que se proyecta desde la Secretaría del centro. Como sabéis, de la vida diaria del centro nos da cuenta nuestra web, www.iesinfante.com, actualizada constantemente con los aspectos, noticias y acontecimientos que atañen a la vida del centro, con presencia y enlaces a documentos y materiales audiovisuales. Y con referencias y fotografías de los numerosos premios que han obtenido nuestros alumnos en distintos concursos de casi todas las disciplinas, de las que reproducimos algunas en las páginas siguientes. En esta revista presentamos artículos de opinión, ensayos, recomendaciones literarias y cinematográficas, trabajos de plástica, fotografías, etc. También contamos con la publicación de las obras que han obtenido los premios literarios de nuestro centro, en el concurso organizado por el Departamento de Lengua y Literatura. Por otro lado, y aunque no es el objetivo de este número hacer un repaso exhaustivo por todos los actos y acontecimientos vividos en nuestro instituto, no podemos dejar de destacar las actividades y concursos de Santo Tomás, que ha llevado a Terra Mítica a sus ganadores, y la estupenda Semana Cultural que hemos disfrutado
de nuevo este curso, en la que han participado casi todos los alumnos del centro y en la que han desarrollado actividades casi todos los departamentos. De algunas de ellas nos da cuenta Francisco José Martínez, el nuevo responsable de las actividades extraescolares del instituto. Asimismo, hemos celebrado, entre otros, los días dedicados a la lengua de signos, a las matemáticas, y otra vez, este año, a la mujer y contra la violencia de género. Deseamos que este número sea de vuestro agrado. Queremos destacar la portada, siempre a cargo de alumnos de Ana María Martínez, este año de Asier Ballesta, y la desinteresada puesta a disposición de La Revista del Infante de las fotografías de varios de sus cuadros, homenajes a la mujer y la lectura, que nos ha hecho el profesor Basilio Ruzafa, y que intercalamos a lo largo de la revista. Esta es una revista abierta a la expresión de la vida del centro, a la colaboración de todos los alumnos y de los distintos departamentos Algunos de ellos –queremos destacar este curso el de Geografía e Historia, Lengua y Literatura, el equipo ABC, Inglés y Francés‐ han ofrecido la base sobre la que construir este número. Pero nadie queda fuera. Es así como vive nuestro centro, esta es una pequeña muestra de su vida. Aquí os dejamos con imágenes de esos latidos, algunas muy recientes y tomadas directamente de la web de nuestro IES Infante, con las caras, los sonidos, las palabras y los signos de nuestros días. Un año, otro curso más. Que aproveche.
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PASEO POR LA WEB DEL CENTRO En la Web del Infante se da cumplida cuenta de los acontecimientos que marcan el paso del curso, tanto administrativos como didácticos, así como información sobre nuestra participación y premios en proyectos, actividades, concursos, etc. Aquí tenéis una pequeña muestra de lo que nos acontece.
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La mirada del AMPA Francisco José Pérez Guzmán Presidente AMPA Infante don Juan Manuel de Murcia
Llegado este momento, nos encontramos de nuevo con la necesidad de hacer balance, y reflexionar sobre nuestra actuación como AMPA en este curso que acaba, a ello dedicaré las siguientes líneas. Este curso que acaba, de hecho, pienso que ha sido especialmente satisfactorio para la labor del AMPA. Siempre se intenta transmitir en las asambleas ordinarias de la asociación que el grupo de trabajo que
forma la junta directiva pretende ser un espacio de libertad, donde los cargos cuentan poco o nada a la hora de tomar decisiones, que está abierto a que cualquiera que lo desee exponga sus inquietudes, propuestas o ilusiones. Y así, gracias a padres que en este contexto han dado su tiempo, hemos seguido creciendo en nuevas propuestas que han ido enriqueciendo nuestra labor de AMPA.
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La Revista del Infante 18/19 Destacaría concretamente este curso la organización por primera vez de la que hemos denominado Escuela de Padres, que se ha traducido en encuentros de gran interés con padres o allegados al centro que han abierto su faceta profesional a familias ávidas de orientaciones acerca de la educación de nuestros hijos. Reciban el mayor agradecimiento los ponentes que han colaborado en esta actividad con asistencias más que exitosas. Asimismo este curso, con gran aceptación de nuestros hijos, se ha llevado a cabo, también por primera vez, una mesa redonda de orientación profesional en la que algunos padres han contrastado visiones sobre las distintas perspectivas profesionales de sus actuales ocupaciones. Sin duda, una actividad estrella que se debe repetir y ampliar en años sucesivos.
semana cultural; el patrocinio de talleres para nuestros hijos sobre los que hemos querido innovar este año con la incorporación de una nueva temática acerca de comer y dormir de forma saludable; la participación en consejo escolar y comisión de convivencia, la gestión de charlas de acceso a la universidad y de salidas al extranjero o la gestión de un nuevo escenario y sillas para el acto de graduación, entre otras muchas actividades. Para ello, hemos trabajado de forma coordinada en una relación más que cordial con el equipo directivo del centro y su profesorado. Recordar asimismo a la que ha sido en los últimos años la orientadora, que deja este curso el centro por jubilación y agradecerle la estrecha colaboración que hemos mantenido, haciéndolo extensivo al resto de profesores con los que hemos compartido dedicación.
Destacar también las gestiones realizadas por el AMPA, en coordinación con el equipo directivo del centro, Pero el brillo de la satisfacción no nos debe impedir ver ante la Consejería de el largo camino de mejora Educación para la realización que nos queda por delante. El AMPA está abierto de actuaciones de mejora en Es necesario conseguir una las infraestructuras de a que cualquiera que lo desee exponga sus mayor implicación de padres, nuestro centro que, como ya que infinidad de inquietudes, propuestas o ilusiones. Y así, sabemos, están en un estado interesantes propuestas para gracias a padres que en este contexto han más que deficiente en hijos y padres no se llevan a dado su tiempo, hemos seguido creciendo cabo por falta de “mano de algunos aspectos. Finalmente en nuevas propuestas que han ido han supuesto una inyección obra”, así como, tal vez inmediata de dinero para incluso de forma más enriqueciendo nuestra labor de AMPA. climatización y un importante, faltaría compromiso de actuaciones que deben redundar de desarrollar procesos de reflexión y análisis sobre el forma muy positiva en el medio plazo. proceso de educación de nuestros hijos desde la perspectiva de padres preocupados. Todo ello hay que sumarlo a iniciativas que se han consolidado y desarrollado muy satisfactoriamente, Para el profesorado, reclamar asimismo más como el Banco de Libros, que ha seguido mejorando en implicación del claustro, hay margen de mejora para la agilidad y que ha supuesto, según nuestros cálculos, el creación de proyectos innovadores que sitúen aún más ahorro medio de más de 200 euros para cada familia al nuestro entre los mejores centros de Murcia. participante; el grupo de información por WhatsApp, Y para todos de forma conjunta, ponernos el reto de que ha posibilitado un mayor acercamiento a las afianzar el trabajo colaborativo de alumnos, profesores familias y una difusión de decenas de actividades o y padres en procesos continuos de mejora, en innovar convocatorias de interés; la gestión de la agenda para avanzar. Porque mucho se ha hecho pero mucho escolar que ha ido mejorando en calidad e queda por hacer. Así, desde el AMPA, quedamos incorporando trabajos ganadores de los distintos emplazados los padres en este empeño para el concursos culturales llevados a cabo entre nuestros próximo curso. hijos; la colaboración y participación en premios de un considerable elenco de actividades y concursos en la
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...y la mirada desde la Secretaría del Centro Por Didier y María Jesús
“La gran desconocida”
Hola, somos María Jesús y Didier, los
notas… ¡¡¡¡ahhhh está mal ¡!!!!!!!!, el
Chicos de la Secretaría.
profesor de Matemáticas me había dicho
que tenías un SÉIS y aparece un
En
este
número
Revista
CUATRO…., ya se han equivocado los de
intentaremos explicaros cual es nuestra
la oficina…., y resulta que al profesor se
función.
le había olvidado evaluarte el trabajo de
las Derivadas, ¡ buenoooo ¡ no pasa nada,
En principio somos los que llevamos el
ahí están los de Secretaría para
“papel cantante” en el Instituto.
solucionarlo en dos toques de teclado y
uno de ratón……., o tus padres te piden
Con toda la ilusión y nervios por entrar al
un “papel” para su trabajo, o para el
INSTITUTO somos los primeros que
bonobús, o para irte este verano de
conocéis
de
campamento y el plazo termina hoy…...,
vuestros padres solicitáis plaza para
¡no problem! los chicos de la oficina te
entrar aquí,….
hacen el certificado, interrumpen una
reunión del Director con el Sr. Inspector
Después empiezan las clases y con ello,
para que lo firme, los escanean, entran
llegan los “profes”…. Bufff ¡!!!!….
en la página web del Ministerio y lo
pasamos
más
solucionan…., genial… este verano de
absoluto,……….. hasta que llegan los
campamento por la “patilla” y a la
cuando
al
de
La
acompañados
ostracismo
exámenes, la evaluación y…. el boletín de
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próxima espero que no me pase lo
Os vemos crecer y madurar, de año en año,
mismo….
llegan las matrículas para el año siguiente,
La Beca se me ha pasado, paso a
y ¡¡ sólo os pedimos una cosa !! , la firma
preguntar y hoy también es el último día,
de los padres….…. y nada, ni eso….
los Chicos de la Oficina, me rellenan la
Haleeee, no me cogen la matrícula y tengo
solicitud y sellan para que no me la
que volver mañana a la hora del recreo
rechacen, a falta de traer las fotocopias
(pues ya veremos si voy, tengo el partido
que me piden “y prometo y juro traer
de fútbol en la pista contra los de 3º.C y les
mañana………..” No hay problema, me
tengo unas ganas)……. Vaya “pesaos” que
ponen fecha de hoy y solucionado….
son esos de la Oficina por una simple firma
sales de la Secretaría con una sonrisa de
de mis padres……..
oreja a oreja, mi madre ya no me
mata…..!!!!!!!.
Comprobamos que esté toda vuestra
Aquí estamos para lo que necesites…… y
documentación académica (….. más
siempre para AYER ¡¡¡¡¡¡
papeles…..) esté completa y correcta
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para, cuando finalizáis vuestros estudios,
te dice…. escanéalo y lo mandas por
lo tengamos todo preparado para que
correo electrónico a la Inspección, que es
tituléis y saltéis al Colegio de los
la Memoria del Departamento y se me ha
Mayores…. la Universidad.
pasado….. ¡!!!!!!!! Tenía que haberlo
mandado hace 15 días……!!!!!!!!..... a ver
Años después, cuando lo necesitáis el
si mañana en el desayuno te acuerdas y
TÍTULO, os pasáis por la Secretaría para
te pagas un café…. en plan… ya
preguntar cómo recogerlo y nos
sabes….!!!!!
comentáis lo que luchasteis para
conseguirlo……. Y nosotros seguimos
Y las excursiones……., llega la profesora
estando ahí, os hacemos recordar
de Religión o el del viaje de estudios..……
aquellos años en el “Insti”…. Os acordáis
Porfaaaa relaciona los alumnos que se
vagamente de nosotros y nos preguntáis
van de excursión, por orden alfabético,
si el Título está ahí porque se os ha
indicando el grupo, quien ha pagado y
perdido y os contestamos que NO, que
quien no…. “mira a ver”, entra en la
está aquí guardado, os lo damos y os lo
cuenta del banco y compruébalo…. y
llevéis a casa con la misma, e incluso
llama a la empresa del autobús ……. y
mayor ilusión y alegría que cuando
pienso ¿quiere que llame al Tío del
solicitasteis aquella plaza acompañando a
Tiempo para saber si va a llover????.
vuestros padres hace “quince y tantos”
De ahí, hasta un sinfín de cosas que es
años o más……
imposible detallarlas….. TOTAL, somos
el/la/los/las Chico/a/s para todo y todos.
Y LOS PROFESORES…… aaaayyy, los
“profes”…. Llegan a toda prisa entre clase
Eso sí, estamos encantados de serviros
y clase…. oyeee, mira que no puedo
con la mayor de las sonrisas y amabilidad
poner notas en 4º.F ¡!!!!!!.. aleee…. Dos
que podemos en ese momento……..
golpes de ratón:… solucionado.
Holaaa, puedes hacerme un favor???, y le
Un fuerte abrazo a todos y nunca se os
dices bueeeeno: tú dirás, y te suelta un
olvide: ¡¡¡ SONREIR Y SALUDAR ¡!!!.
paquetón de 40 folios por las dos caras y
Mayo del 2019.
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES A continuación os ofrecemos el repaso por las actividades extraescolares del curso que nos ha preparado José Francisco Martínez, el nuevo responsable del departamento. Lo presentamos con los carteles anunciadores de la fiesta de Santo Tomás y de la Semana Cultural.
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Los días 21,22,23 y 24 de enero tuvo lugar la “Semana Cultural” de nuestro centro. Una vez más los alumnos pudieron contar con un gran número de actividades como charlas, talleres, conciertos, exposiciones e incluso un torneo de ajedrez. Podemos destacar algunas de estas actividades. Salvador Martínez nos deleitó interpretando versiones Jazz de canciones muy conocidas. El grupo Malva y Son también hizo disfrutar a los alumnos de primero de bachillerato y conectó muy rápidamente con ellos. Contamos con un taller de nutrición que incluía la degustación de brochetas de fruta. Los alumnos de 1º y 2º ESO pudieron disfrutar con una charla científica dentro de un planetario que se montó en el gimnasio antiguo. Los alumnos de 2ºESO acudieron a una charla donde pudieron ver como se comportan las abejas, como son los panales e incluso probar diferentes tipos de miel. Ya estamos trabajando para preparar la Semana Cultural del año que viene. Si piensas que algún familiar o conocido es especialista en algún campo y que podría venir a impartir alguna charla no dudes es comentárselo al equipo directivo. El día 25 de enero fue el día de Santo Tomás. Esta jornada es una de las favoritas de los alumnos ya que por un día dejan de lado las clases y los libros y participan en un gran número de actividades como las de los juegos de mesa, pruebas deportivas, karaoke, Just Dance, concurso de tartas, maquillaje, etc. Como novedad este año tuvimos una partida de ajedrez simultánea. Un año más la AMPA ofreció una chocolatada para todos los alumnos del centro. Podéis ver un reportaje completo tanto de la Semana Cultural como del día de Santo Tomás en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=FDuYwBjyPBQ&t=131s
Los grupos ganadores de Santo Tomás (1ºESO C, 4ºESO B, y 1ºBTO F) obtuvieron como premio la excursión a Terra Mítica Benidorm. La visita tuvo lugar el día 31 de mayo y quitando un pequeño incidente con la ventana del autobús y la rama de un árbol que apareció de repente la jornada transcurrió sin incidentes. Los alumnos pudieron disfrutar de las numerosas atracciones del parque y volvieron a Murcia agotados pero muy contentos.
Un año más nuestro instituto ha contado con la impartición de talleres dentro del convenio que existe con el Ayuntamiento de Murcia. En concreto fueron el “Taller de canto y técnica vocal” y el de “Interpretación Juvenil para Cine y Televisión”. Estos talleres tenían lugar por las tardes y contaron con gran acogida por parte de los alumnos. En concreto, el taller de canto dirigido por Mayte Macanás preparó una actuación para el día de la graduación de los alumnos de Bachillerato. El pasado jueves 16 tuvo lugar en el salón de actos una ceremonia de entrega de premios. Se entregaron diplomas y vales regalo a los ganadores de los concursos de fotografía, dibujo, concurso literario, concurso de murales y de tarjetas navideñas. Todos estos concursos están organizados por el centro y los vales fueron por cortesía de la AMPA. CONCURSO DE MURALES a) Mural sobre Egipto ‐ Andrea Balibrea Caracena, María Peñasco González, Marta Ibáñez Server, Lara Julia Vilarino y María Terol Jiménez. Todas ellas alumnas de 4ºESO A
b) Mural sobre el Islam ‐ Nirmin Taghriti El Hannani, María Loreto López Sánchez, Encarnación Alegría Marqués, Cristina Mateos Sánchez y Ricardo Ampuero Martínez. Todos de 4ºESO A
CONCURSO DE TARJETAS NAVIDEÑAS Tarjeta Navideña ‐ Leonor Planes Montoya‐Jiménez de 1ºESO C
CONCURSO DE FOTOGRAFÍA Mercedes Fernández Martínez (2ºEso A) Lucía Albaladejo Méndez (3ºEso B) Bachillerato Zoi Cano Barbudo (2º bach A) CONCURSO LITERARIO Verónica García Hernández (1ºESO A) Ana Ros Torralba (3ºB) María Salmerón Amorós (2ºBto A) CONCURSO DE DIBUJO Leonor Plane Montoya‐Jiménez ( 1ºESO C) Laura Villaescusa Asís (4ºeso E) Carlota Torregrosa Rodríguez (2ºBto E) Accésit 2ºESO Renata González 4ºESO Cristina Mateo Sánchez
DIBUJOS GANADORES
Otros dibujos presentados
GANADORES CONCURSO DE FOTOGRAFÍA
OTRAS FOTOGRAFÍAS PRESENTADAS
Â
GANADORES CONCURSO LITERARIO – MODALIDAD MICRORRELATOS “Dicen que no hablan las plantas, ni las fuentes, ni los pájaros” Hola, me presento, mi nombre es Aurora y tengo veintisiete años. ¿Qué seré? ¿Qué soy? ¿Qué fui? Yo no fui nada, sonará raro, pero tampoco lo soy ni lo seré. ¿Dónde viviré? ¿Dónde vivo? ¿Dónde viví? Yo viví en la nada y sigo y seguiré viviendo en ella. En mi mundo de la nada solo hay dos cosas, tú y tu corazón. No hay cosas que narran microrrelatos, ni bolígrafos. Dicen que no hablan las plantas, ni las fuentes ni los pájaros. Estos seres y objetos no existen en ningún mundo, ni siquiera en el mío, solo son imaginaciones, imaginaciones que hacen que tu estés leyendo esto. Hasta la próxima. Verónica García Hernández (1ºESO A)
El ocaso y la guadaña El pobre infeliz estaba loco, pues había pasado toda su vida preocupándose por su fin y, en estos momentos, no es que le fuera mejor: Decía que al borde de la muerte vio dos ángeles, uno con una lira y otro con una guadaña y que, el primero al tocarle, pudo despertar. Yo, al contrario que los demás, escuchaba con atención sus historias. Al caer la noche, él volvía a su casa con miedo diciendo que le observaban en las horas más oscuras para llevárselo; por lo que un sábado, al atardecer, decidí acompañarle. Cuando cruzábamos una calle, un árbol cayó por la fuerza del viento y aplastó al pobre infeliz. Mientras intentaba aferrarse a sus últimos momentos de vida, saqué un reloj de arena cuyo último grano cayó justo cuando su cuerpo quedó inerte. Taché su nombre de la lista y me dirigí al reino del ocaso con mi guadaña. Ana Ros Torralba (3º ESO B) En búsqueda de la Verdad Cuando era pequeño no quería ser bombero ni astronauta. Quería encontrar la Verdad. Quería tener la respuesta a todo. Busqué la Verdad por el patio de mi casa, entre los pupitres de la escuela, debajo del cojín de mi perro. No la encontré. Mi madre me dijo su verdad y mi padre la suya. No coincidían. Yo seguía sin tener todas las respuestas que tanto ansiaba. Seguí buscando desesperadamente durante mi juventud. Un día, paseando por un escarpado monte, me encontré con dos ancianos de rostro amable. Quizá ellos, con su experiencia, me dirían la Verdad. ‘’La Verdad no existe’’. Confirmaron mis peores temores. Cuando me lo dijeron, sentí el frío de una hoja de acero en las entrañas. En el camino de regreso, comprendí a aquellos ancianos. No existe una única Verdad. No todo es blanco o negro: existe el gris, el azul y el violeta. Había dedicado toda una vida a una búsqueda sin sentido. Decidí cambiar. Ya no quería encontrar la Verdad; quería coleccionar verdades. María salmerón (2ºBACH A)
También se entregaron los certificados de idiomas de latín y griego a los alumnos que los consiguieron. ¡Enhorabuena a todos los premiados y os animamos a todos a participar de nuevo el año que viene!
La fecha del 24 de mayo estaba reservada para el acto de graduación de 2º de Bachillerato. Llegó el día y el cielo amenazaba lluvia. A pesar de este hecho se intentó llevar a cabo el acto ya que los alumnos tenían su cena reservada con la fiesta posterior. Por esto se montó el escenario, se colocaron las sillas, se preparó la megafonía, las flores,… Y justo cuando todo estaba listo y se iba a empezar apareció una nube graciosa y empezó a diluviar. Todos nos quedamos desconcertados sin saber que hacer porque no parecía que fuera a parar de llover. Algunas personas pensaban que había que suspender el acto, otras que se podría hacer en el salón de actos por turnos, otros que si en el pabellón. Finalmente el director se reunió con los delegados de las clases y representantes de los padres y se decidió aplazar el acto al día lunes 27. Y pensamos que fue un acierto, ya que el lunes esta promoción de alumnos pudo disfrutar de un acto de graduación en condiciones y de la manera correcta. Desde el centro cuidamos mucho este día por lo que representa para unos alumnos que finalizan su etapa en nuestro Instituto y comienzan otra. Desde el centro os deseamos suerte en esta nueva andadura.
En este enlace podéis ver un reportaje de vídeo del acto de graduación 2019: (poner enlace con la imagen) https://www.youtube.com/results?search_query=infante+graduacion+2019
Y aquí tenéis una galería fotográfica de ese día: (poned algún botón o algo) https://photos.google.com/share/AF1QipPF‐ qUfySFTHxsZTlHYpKrJRI47qEUzPTLc6TAfD75zMpy1i_H4DsDuPwz_cU39ow?key=dmhGVmpqUE 9yTldCNlJSTUk1eHJONExZd1lkbk13
Discurso del acto de graduación por parte de los alumnos Victoria Alenda y Conrado Sánchez. Buenas tardes, profesores, alumnos, familiares y amigos. A este día le hemos puesto todos mucho entusiasmo, desde los nuevos cortes de pelo que nos hemos estado reservando para este día, hasta los trajes y vestidos que nos hemos puesto. Preparando este discurso, hemos tenido sentimientos encontrados. Por un lado, por fin hemos terminado 2º de bachillerato y las semanas tan duras plagadas de exámenes y agobios. Sin embargo, a todos nos da pena dejar esta etapa atrás, en la que, durante seis años, y en algunos casos dos, hemos estado conviviendo con profesores y amigos, compartiendo momentos tanto buenos como malos, que han terminado uniéndonos todavía más de lo que estábamos. Por eso, va a ser triste dejar de vernos desde los lunes a las ocho y cuarto hasta los viernes a las dos y cuarto (aunque más de uno hay que admitir que se ha fugado alguna que otra clase). Cada uno tomará un camino distinto, algunos nos quedaremos en Murcia, otros no, pero sabemos que siempre recordaremos esta etapa como una de las mejores de nuestra vida, donde hemos conocido a personas que se han vuelto fundamentales en nuestra rutina y que siempre permanecerán en nuestro recuerdo. Pero bueno, vamos a dejarnos de tópicos y así empezamos a hablar de lo que realmente hemos vivido en el Infante don Juan Manuel. Una de las cosas que nunca se nos va a olvidar, es el momento en el que, al volver de vacaciones de Navidad, nos encontramos con una fecha especial, Santo Tomás de Aquino.Las tutorías en las que discutíamos quién era el más fuerte para tirar de la cuerda o quien corría más para la carrera de sacos y convencíamos a compañeros para apuntarse al RUMIKUB o al TANGRAM para ganar el mayor número de puntos posibles, y así conseguir el ansiado viaje a Terra Mítica. Sin duda, la verdadera mafia estaba en las tartas, donde nos boicoteábamos unos a otros y acabábamos con el móvil lleno de fotos de las tartas de todas las clases. Pero, hay que admitir que las verdaderas risas las teníamos en el karaoke de inglés, donde llegamos a ver actuaciones tan increíbles como la de Juanfran y Joselu o tan emotivas como las de Adriana. La jornada acababa con el momento más emocionante, el reparto de puntos en el hall. Los recreos también son inolvidables, donde hemos jugado muchos partidos de fútbol, ha habido piques y algún que otro balonazo y otros, a causa de un tropiezo han nadado en algún charco los días de lluvia. Además, tenemos que decir que ningún recreo era aburrido, ya que siempre pasaba algo que hacía que nos juntáramos todos en un mismo circulo, que a los segundos se dispersaba porque venía el profesor de guardia. No solo había líos en los recreos, en cada cambio de hora saltábamos de nuestras sillas para salir al pasillo a “tomar el aire”, y acabamos a gritos y empujones.
Un 18 de enero de 2017, de repente, empezamos a ver por las ventanas que algo caía del cielo, para nuestra sorpresa, era nieve. Fue un momento tan especial, ya que vivimos en Murcia, que todos los profesores nos dieron permiso para bajar al patio para poder disfrutar de la nieve (que de nieve tenía poco). Todos, incluso los profesores, por un momento volvimos a ser niños. Nos hicimos mil fotos, sacábamos la lengua para ver a qué sabía, intentamos coger nieve de donde no había para tirárnosla entre nosotros… También queremos hablar un poco de los profesores que hemos tenido, daros las gracias por la paciencia y por vernos crecer, tanto física como personalmente, por hacer que nos acabase gustando e interesando vuestra asignatura, incluso las que más odiábamos.Por las manchas de tiza, los gritos, las broncas, las risas, los momentos de tensión como las entregas de notas, los contratiempos con los proyectores y el conocido “¿Alguien sabe cómo va esto?” refiriéndose a cualquier problema con el ordenador. Nos quedamos con cosas icónicas de cada asignatura como las películas en religión, los poemas en lengua, los comentarios de texto en historia, las integrales en matemáticas, las fábulas de griego, los writings de inglés y las séptimas horas de investigación. Por otro lado, a lo largo de todos estos años, rompiendo con la rutina, hemos hecho varios viajes. Los primeros fueron excursiones a otros lugares de la región como son Moratalla y Caravaca, donde estuvimos en contacto con la naturaleza. Después, algunos conocimos mundo por primera vez, con el viaje de Broadstairs, con las profesoras de inglés, siempre con su estilo propio, y con el viaje a Doué, donde realizamos un intercambio con franceses de nuestra edad, y nos permitió conocer una cultura diferente y hacer buenas amistades. En Toledo y Madrid, que ya estábamos en tercero‐cuarto, empezó a gustarnos más la marcha, lo que fue seguido de los “consejos cariñosos” de Carmen Belmonte y Paco García de no liarla en las habitaciones. Aquí desarrollamos nuestras cualidades como supervivientes, cuando estábamos veinte personas en habitaciones de cuatro, y en el momento que sonaba la puerta nos escondíamos donde podíamos. No todo fue fiesta, vimos lugares emblemáticos de nuestro país como la plaza de Zocodover y la Catedral en Toledo, o la plaza del Sol, la Almudena, el Prado y el paseo de la Castellana. Ya en bachiller, Andorra, con José Tomás, Velasco y Eloisa, donde después de siete horas de autobús, llegamos a la frontera, en la cual nos esperaba la nieve. Las mañanas las empezábamos preparándonos para esquiar, poniéndonos las insufribles botas, que todos pensábamos que los argentinos nos habían dado una talla equivocada. Mientras algunos el primer día ya se tiraban por las cuestas rojas, otros como nosotros no llegaron a tirarse por las azules o bajábamos todas las cuestas haciendo cuña. Luego llegaban nuestras queridas noches, donde vimos que se podía sobrevivir durmiendo menos de tres horas tras haber estado de habitación en habitación toda la noche. Pero en especial, tenemos que recalcar la última noche, donde algunos de nosotros salimos a explorar Andorra.
Por último, tenemos el viaje de estudios a Praga y Berlín, aunque los alemanes y checos no fuesen tan majos como nosotros y a veces hubiera problemas con el idioma, ha sido una de las mejores experiencias con el instituto. El viaje hacia Berlín fue duro, muchas horas entre el avión y el autobús, sin embargo, merecieron la pena. Conocimosel lado más humano de la II Guerra Mundial, pudimos probar la comida típica de ahí como las salchichas Curryburst, además de visitar los monumentos más históricos como el Muro de Berlín, y también lugares tradicionales como la feria con puestos navideños y la pista de hielo. Ya en Praga, aprendimos un poco de su historia, fuimos al Castillo y escuchamos las campanadas del reloj, además comimos el treldenik (el rollito de canela). No todo fueron rutas por la ciudad, una vez más, volvimos a ser los reyes de la noche. También tuvimos experiencias inolvidables como los momentos en el autobús y la procesión guiada por nuestra traductora favorita ´´Catiuska´´ y encabezada por nuestos policías particulares. Por último, queremos dedicaros este discurso a todos vosotros, ya que los estudiantes somos los verdaderos protagonistas de este día. Hemos conseguido cambiar muchas cosas, somos el futuro y tenemos que reivindicarnos cuando vemos que algo no está bien. Hemos vivido la primera celebración del 8 de marzo, día de la mujer, uniéndonos así por una misma causa en tiempos de crispación. Esperemos que de una vez por todas termine el bullying y el machismo en la sociedad. También queremos dedicárselo a nuestro profesor Diego Blaya, que nos ha regalado tantos momentos inolvidables siempre le desearemos lo mejor. Queremos desearos mucha suerte a todos para la selectividad, aunque ahora es momento de disfrutar y demostrar, cada uno a su manera, que no somos la generación perdida, somos la generación encontrada.
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OBRAS DE BASILIO RUZAFA Aquí comienza la serie de fotografías de sus obras cedida por nuestro profesor de Plástica, Basilio Ruzafa, que irán apareciendo a lo largo de la revista y especialmente acompañando las creaciones literarias. Obras que reflejan la pasión y la pasión de la lectura, junto a referencias mitológicas. Un deleite a nuestra disposición, que le agradecemos.
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Eloísa López Castaño Por tercer año consecutivo el IES Infante ha participado en el concurso organizado por la Universidad Politécnica de Cartagena en colaboración con la Consejería de Educación, Juventud y Deportes de Murcia. Se trata de una plataforma de gamificación implementada por la UPCT en la que los alumnos compiten en dos tipos de juegos. En la primera y segunda fase el juego que se utiliza es la ruleta. El juego consiste en responder preguntas tipo test con cuatro respuestas posibles y solo una verdadera. Los estudiantes se retan entre ellos, contestando a siete preguntas con un límite de tiempo de tres minutos. El ganador suma 3 puntos y, en caso de empate cada jugador suma un punto. En la tercera fase el juego utilizado es El pulsador. En este juego compiten cuatro alumnos respondiendo preguntas tipo test con solo una respuesta verdadera. A modo de pulsador se utiliza una Tablet, donde cada respuesta corresponde a un color. El ganador es el alumno que responde más rápido y de forma correcta a un total de diez preguntas. Tras las dos primeras fases en las que han participado 24 alumnos de 3º y 4º de la ESO y 88
alumnos de Bachillerato fueron tres de nuestros alumnos los clasificados para la gran final celebrada en la Universidad Politécnica de Cartagena. Ellos son Juan Diego Gallego Nicolás, Tomás Raigal López y David Ochoa Carretero. La final se celebró el pasado día 10 de mayo y
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nuestros alumnos tuvieron una magnífica actuación en este interesante y concurrido concurso. Finalmente Juan Diego resultaba
ganador regional en la modalidad de matemáticas. ¡Enhorabuena!
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Entrevista al corresponsal de INFORMAJOVEN en nuestro centro, JUAN SÁNCHEZ DE OCAÑA RÁMIREZ
El corresponsal de INFORMAJOVEN en nuestro centro durante el curso 2018-2019 nos dedica una entrevista para contarnos en qué consiste su trabajo y qué funciones así como recompensas obtiene. P: Hola Juan, gracias por concedernos la entrevista. Para empezar con algo básico, quería preguntarte ¿en qué consiste tu trabajo? R: Bien, como explicarlo…Yo soy como una especie de conexión entre el instituto y el centro InformaJoven. P: ¿Y qué hace ese centro concretamente? R: Ese centro se dedica a lo que dice su nombre: informar a los jóvenes. Pueden ser actividades de ocio, trabajos de voluntariado, intercambios juveniles…Yo soy el encargado de que esa información se enseñe en el centro. P: ¿Y cómo haces tal tarea?
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R: Es sencillo. Debo permanecer durante dos recreos a la semana en alguna sala previamente notificada a los alumnos, y ahí debo elegir las noticias adecuadas que colgar en un corcho exclusivo para estas y solucionar dudas a los alumnos que pregunten por estas noticias. P: Eso es interesante pero… ¿Crees que desempeñas bien tu trabajo? R: Desde mi punto de vista, no creo que haga un trabajo horrible (ríe), pero si es verdad que casi nadie suele preguntar en los recreos, asumo que están ocupados descansando o que simplemente no se fijan. P: Una pena, pero al menos no todo es malo, ¿verdad?
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R: Por supuesto que no. Si es verdad que puede parecer un trabajo aburrido, y aunque también hay que ir a algunas reuniones una vez al mes en el centro de InformaJoven, la recompensa merece la pena sin dudarlo.
P: Sin duda, parece que estás contento con el puesto Juan.
P: ¿Cuál es dicha recompensa?
P: Concuerdo con eso Juan. Sin más que añadir, te dejamos trabajando, ha sido un placer.
R: El corresponsal del centro obtiene cuatrocientos euros por su trabajo, un premio ganado con esfuerzo y que me parece muy adecuado al ser un trabajo más al que alguien se propone como candidato.
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R: Pues sí, para que mentir, es bueno saber que ayudas a tu centro de forma mínima y que además tienes un trabajo con recompensa sin ser excesivamente complejo.
R: El placer es mío, muchas gracias por todo.
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HUERTO ESCOLAR Eloísa López Castaño
Cada vez son más centros educativos que están poniendo en marcha huertos escolares y esto es debido a que son una estupenda herramienta de aprendizaje transversal. Permiten trabajar conocimientos y habilidades de distintos ámbitos y desde la asignatura de Ciencias Aplicadas I y II de la FP Básica de Informática hemos intentado trabajar muchos de los contenidos de la materia. Alimentación saludable. Hemos aprendido a comer de forma equilibrada. El cultivar sus propias hortalizas ha sido una buena manera de que se familiaricen con ellas y aprendan a valorarlas. Hemos fomentado que la alimentación sea variada, con un alto porcentaje de fruta y verdura. Además, el huerto ha resultado muy útil como complemento al trabajo en el aula sirviendo de apoyo al estudio de las ciencias naturales (contenido de la materia de ciencias aplicadas). Por ejemplo, para trabajar la diferencia entre verduras, frutos o legumbres, o el papel del sol, el agua y los nutrientes de la tierra en el crecimiento de todo tipo de plantas. Comprender la importancia de la fotosíntesis y recordar su funcionamiento es más fácil cuando puedes ver un ejemplo real. Desarrollar habilidades motrices Cultivar hortalizas requiere usar las manos para remover la tierra, así como utilizar instrumentos: desde palas o rastrillos a regaderas o tablas de sujeción para que una planta crezca enderezada. Es, por tanto, un modo de que los alumnos trabajen la motricidad fina mientras realizan una actividad educativa también a otros niveles. Además a lo largo de estos dos años nuestros alumnos han diseñado sus propias jardineras y las han fabricado a partir de madera de palets que ellos mismos desmontaron y construyeron.
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Promover el trabajo en equipo Para crear un huerto escolar, además de usar las manos, hemos puesto en práctica otras habilidades. Hemos seleccionado los cultivos en base a las condiciones de la zona, planificado las actividades necesarias para alcanzar el objetivo y coordinarnos sobre el terreno para llevarlas a cabo. Todo ello supone, por tanto, trabajar en equipo, o lo que es lo mismo: aprender a acatar y aplicar las directrices marcadas en ciertos momentos por el profesorado y, al mismo tiempo, saber coordinarse con los compañeros y compañeras, adquiriendo además cierta autonomía. Aprender matemáticas El huerto nos ha permitido trabajar simultáneamente distintos conocimientos. Hemos repasado actividades de cálculo y cuestiones de geometría y economía. ¿Cómo? Hemos calculado superficies y el número de cultivos que caben en una fila dejando determinada distancia entre ellas. Hemos calculado volúmenes de tierra necesaría así como cuestiones de economía al calcular el coste de producción por unidad, el coste de los materiales utilizdos, las horas de trabajo, el valor de ese tiempo, etc. Inculcan el valor del esfuerzo Si alguna vez has cuidado plantas, habrás comprobado la satisfacción de ver cómo tras
La Revista del Infante 18/19 semanas de dedicación aparecen las flores. Pues con los huertos escolares ocurre lo mismo: ¡pueden producir muchas alegrías! Además, permiten inculcar la idea de que para obtener resultados es necesario mucho esfuerzo, pero también que el trabajo tiene su recompensa. Comer un tomate lleno de sabor y cultivado por uno mismo es una de ellas. ¡No podéis imaginar algunas de las caras de los alumnos al ver germinar las semillas! Aprender disfrutando del sol y el aire libre Todas las personas necesitamos movernos, que nos de un poco el aire, notar el sol en la cara… Pero pasamos demasiado tiempo sentados y encerrados entre cuatro paredes. Y no solo cuando somos adultos, ocurre lo mismo en
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los centros educativos. Hemos salido al patio a buscar piedras, a colocar las jardineras, a regar, colocar el sistema de regadío, etc. con los beneficios físicos y emocionales que conlleva el aprendizaje al aire libre. Aprovechamiento de residuos Para este trabajo han trabajado temas relacionados con la seguridad en el taller además de la utilización de materiales reciclados como madera de palets. Sin más y esperando que podamos continuar el trabajo que nuestros alumnos han llevado a cabo estos dos años os animo a participar en los próximos cursos.
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LA MEDIACIÓN EN EL IES INFANTE Durante el curso 2018/2019 se ha implantado el programa de mediación escolar en el IES Infante Don Juan Manuel. Nueve alumnos de la ESO se han formado como mediadores y han recibido su diploma en la Facultad de Letras de la Universidad de Murcia, dentro del programa desarrollado por la Consejería de Educación, Juventud y Deportes. Nuria García Escudero
Alumnos mediadores con el diploma en la Universidad de Murcia el día 3 de abril
La mediación es una herramienta al servicio de la convivencia pacífica que abre paso a una nueva cultura basada en el IES INFANTE DON JUAN MANUEL DE MURCIA http://www.iesinfante.es/
diálogo como estrategia de transformación de los conflictos. Al pretender la formación integral de los alumnos, debemos
La Revista del Infante 18/19 los que pudieran ser ofrecerles una formación adoptados por cualquier para la regulación de sus autoridad externa y se problemas. Solucionar a traducen en un grado de nuestro alumnado sus ¿Por qué nos cumplimiento mucho conflictos de interrelación mayor que las decisiones personal (e imponerle empeñamos en impuestas desde fuera. El dicha solución) debería solucionarles sus hecho de asumir nuestra resultarnos tan absurdo conflictos personales? como solucionarle los responsabilidad en problemas de matemáticas nuestros propios ¿Por qué no o realizar por ellos las conflictos así ́ como el enseñarles a hablar y a tareas impuestas desde hecho de trabajar por escuchar? cualquier área. Si creemos buscarles una solución que deben aprender a pacífica conlleva un resolver problemas aprendizaje decisivo en el ¿Por qué no matemáticos o a realizar ámbito de las relaciones enseñarles otro tipo de tareas por sí sociales, de la adquisición cooperación a la hora mismos ¿Por qué nos de valores democráticos y empeñamos en del ejercicio de la de afrontar los retos solucionarles sus conflictos convivencia que pone en diarios? ¿Por qué no personales? ¿Por qué no evidencia el enorme ofrecerles la enseñarles a hablar y a potencial educativo que posibilidad de un escuchar? ¿Por qué no posee la mediación y que enseñarles cooperación a es necesario aprovechar. aprendizaje emocional la hora de afrontar los que les facilite la Por todo ello, creo que la retos diarios? ¿Por qué no formación en mediación y relación y el trabajo ofrecerles la posibilidad de su uso como proceso de un aprendizaje emocional con los demás? transformación de que les facilite la relación y conflictos (como el trabajo con los demás? aprendizajes teórico y Pero la mediación tiene práctico, respectivamente) otras muchas bondades. Usarla para llegar pueden convertirse en caminos a un acuerdo con la persona con la que se privilegiados para la adquisición y el tiene un conflicto demuestra un interés por desarrollo de las competencias básicas por favorecer la convivencia, pero su valor se parte del alumnado, fundamentalmente, encuentra no solo por solucionar el de la competencia lingüística, la social y de conflicto, sino también en mejorar las la autonomía personal. relaciones entre iguales. Además, los acuerdos a los que se llega en mediación son, por regla general, mucho mejores que
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La Revista del Infante 18/19 ISABEL MARÍA BALLESTA
‘ALL YOU NEED IS …ENGLISH’
Este curso escolar el IES Infante Don Juan Manuel vuelve a participar en un proyecto europeo E-twinning. En esta ocasión nuestros alumnos /as de 2º ESO E y F y los alumnos/as del programa ABC de 1º ESO C han colaborado en equipos internacionales con alumnos de centros de Rumanía (Sf. Cuv Parachesva Secondary School, Smardan, Galati)
y Suecia
(Lagman School, Mjölby, Sweden) en la redacción de textos narrativos basados en ilustraciones. Isabel María Ballesta
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La Revista del Infante 18/19 El resultado se puede visualizar en la revista escolar online "Different and the Same:
A
cultural
approach
to
the
European
dimension" ,
https://www.scoalasmardan.ro/images/proiecte2013/Different_and_the_Same_nr_9.pdf Los objetivos principales del proyecto son la mejora de la destreza de expresión escrita en inglés así como la interacción y el acercamiento a otros estudiantes en contextos europeos.
El proyecto coordinado por la profesora de inglés Isabel María Ballesta Águila ha sido integrado como un proyecto interdisciplinar con la participación del departamento de Lengua Castellana, Francés y del Programa ABC. enriquecedora
Ha sido una colaboración muy
para profesoras y alumnos con el resultado de historias en 4 idiomas
diferentes.
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ยกGracias a todos por vuestra participaciรณn! Thank you for your participation! Merci pour votre participation! Multumesc pentru participare! Tack fรถr att du medverkade!
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DEPARTAMENTO RELIGIÓN El Departamento de Religión ha realizado actividades, salidas educativas, culturales, religiosas y divertidas
En primer lugar, el alumnado de 4º de ESO ha participado con veinte murales sobre “Las cinco grandes religiones y culturas”, de los cuales han resultado premiados dos; Islam y Egipto. El alumnado ganador quiere compartir la siguiente reseña: Los alumnos de 4º ESO realizamos el pasado trimestre una actividad en la asignatura de religión, que consistía en la realización de distintos murales sobre las cinco religiones principales, junto a la propia del Antiguo Egipto. Se han realizado veinte murales en total, entre los cuales han destacado los del Islam y el Antiguo Egipto, ambos del curso 4ºA. Por esto nos sentimos agradecidos y mucho más informados de lo que estábamos con anterioridad. Esperamos con ansias que se repitan actividades similares a esta en el futuro, puesto que hemos disfrutado gratamente de este proyecto y es una forma lúdica y especial de fomentar la tolerancia entre las distintas religiones del mundo, al igual que hemos aprendido más sobre nuestro origen en creencias divinas y espirituales como ser humano (Antiguo Egipto), con la vida de ultramundo. A continuación adjuntamos los murales premiados.
Realizados por: Andrea Balibrea Caracena, Marta Ibáñez Server, Nirmin Taghriti, Cristina Mateos Sánchez, Ricardo Ampuero Martínez, Encarnita Alegría Marqués, María Loreto López Sánchez, María Peñasco González, Lara Julia Vilarino y María Terol Jiménez.
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La Revista del Infante 18/19 También ha habido una ganadora del concurso de tarjetas navideñas; Leonor Planes Montoya-Jiménez.
Para finalizar compartimos algunas fotos de las salidas a Caravaca, Toledo y Madrid, que aportan cultura y valores. La diversión y la convivencia estaba asegurada.
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Un proyecto empresarial en el IES INFANTE Nuestro primer proyecto empresarial Lo último que esperarías ver en nuestro instituto es, probablemente, una empresa. Sin embargo, en la asignatura Iniciación a la Actividad Empresarial de 3ºde ESO con la profesora Cristina Franco, hemos creado una cooperativa. Gracias a nuestra empresa hemos aprendido como poner en marcha un negocio basándonos en la reutilización, el reciclaje, la solidaridad y sobre todo el trabajo en equipo. Nuestra cooperativa está formada por 31 alumnos cooperativistas que aportamos 3€ al comenzar el curso y que recuperamos rápidamente. Empezamos a fabricar nuestros propios productos con material reciclado y a organizar mercadillos en los recreos. Llevamos a cabo un mercadillo de
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segunda mano que fue todo un éxito. Parte de los beneficios obtenidos en el primer trimestre fueron donados a Jesús abandonado, exactamente 40€.
También hemos colaborado con nuestro compañeros del programa ABC que nos han
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La Revista del Infante 18/19 fabricado productos con una impresora 3D como llaveros de corazones y diademas.
Hemos aprendido también aspectos necesarios para insertarnos en el mercado laboral como elaborar nuestro propio curriculum , carta de presentación y cómo llevar a cabo una entrevista con éxito. También tenemos una página web donde se pueden seguir las actividades de la empresa y los productos que ofrecemos, así como un apartado para la compra-venta de artículos de segunda mano.
En el último trimestre hemos participado en un concurso dentro de Proyecto Embarca para el cual tuvimos que grabar un video presentando nuestra empresa y que podéis ver desde la web del instituto. Ahora termina nuestra aventura en la cooperativa Manec, personalmente pensamos que hemos aprendido muchas cosas que serán necesarias para nuestro futuro. Así que muy contentos, nos despedimos de esta asignatura. Alumnos 3º ESO Asignatura IAE
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Como todos los años, el día 12 de mayo se conmemora el día escolar de las Matemáticas. Para celebrarlo, este curso se ha colocado una exposición en el hall de nuestro Centro.
La exposición constaba de dos partes. Por un lado, se expusieron diferentes maquetas de todo tipo de edificios realizadas por alumnos de 2º de ESO, coordinados y dirigidos por Patricia Ruiz, licenciada en Matemáticas que ha realizado el Máster de Educación en el Centro. Cada maqueta iba acompañada de un trabajo en el que se describían los cuerpos geométricos utilizados en su construcción y el cálculo de sus áreas y volúmenes.
Por otro lado, se expusieron tres posters, realizados por la profesora Felicidad Monteagudo, en los que se hacĂa referencia a premios otorgados en el 2019, relacionados con las MatemĂĄticas, y a conceptos matemĂĄticos curiosos.
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Bonjour à tous les élèves du lycée Infante Don Juan Manuel, nous sommes cette année avec vous pour vous raconter des petites choses que nous avons fait pendant ces mois. Seguro que todos visteis arder el 15 de abril una parte de la catedral de Notre Dame de Paris y quizá algunos la hayáis visitado, para los que no vamos a conocer un poco uno de los monumentos más emblemáticos de París. La catedral fue construida en l’île de la cité, una isla sobre el Sena donde se encuentra el barrio más antiguo de París. Se puede decir que es el corazón de la ciudad. Se comenzó a construir en 1163 y se terminó en 1345, aunque las catedrales no se terminan por completo, siempre hay cambios que varían con los tiempos y estilos arquitectónicos, de hecho, la grande Flèche que cayó fue una construcción del siglo XIX ideada por Violett-le-Duc. La catedral ha sido testigo de grandes hechos históricos como la coronación de Napoléon y sus campanas anunciaron a todo el país el fin de la primera y segunda guerra mundial (1918 y 1945). Es también personaje indiscutible de la novela de Victor Hugo, Notre Dame de Paris que poco tiene que ver con la película de Disney aunque a todos os suene por esto.
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Antes del incendio.
Durante el incendio.
Una de las célebres gárgolas.
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La Revista del Infante 18/19 Esperando que su reconstrucción llegue a buen término, pasamos a otras cosas. Vamos a viajar. Nuestra alumna de primero de bachillerato Julia Orenes tuvo la suerte de pasar un mes en Francia con el programa Picasso, un proyecto de intercambio que tiene la región de Murcia con l’Académie de Nancy-Metz en Francia. Su corresponsal en Francia se llama Lola y antes de irse nos escribió su experiencia del mes pasado con Julia y sus compañeros. Salut, Je m'appelle Lola, j'ai 16 ans et je suis française. Je viens du Nord-est de la France plus précisément de Nancy. J'ai passé un mois dans ce lycée à partir du 14 octobre grâce au programme Picasso mob. Ce programme consiste à avoir une ou un correspondant(e) dans un autre pays, dans mon cas en Espagne. Votre correspondant(e) vient un mois chez vous et après vous partez un mois chez lui/elle. C'est vrai qu'un mois paraît long mais en réalité c'est très rapide. Je rentre dans quelques jours en France j'ai donc assez de recul pour vous parler de mon séjour, et vous dire que c'était vraiment génial! C'est une expérience unique qui nous fait découvrir une nouvelle culture, des nouvelles personnes, des amis, elle vous fait grandir et vous fait énormément progresser dans la langue étrangère. J'ai été accueilli chez ma correspondante Julia avec qui je m'entends vraiment bien! Sa famille a été vraiment adorable avec moi et m'a fait découvrir la nourriture espagnole (que j'adore!), différents endroits comme Grenada où j'ai pu visiter l'Alhambra, un lieu magnifique. Le plus difficile je pense dans mon séjour ont été les cours, parce que c'est très différent de la France: les horaires, de terminer presque tous les jours à 14h c'est trop bien car en France on peut terminer à 18 h, mais les cours pour moi étaient souvent très longs comme l'espagnol n'est pas ma langue la plupart du
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La Revista del Infante 18/19 temps je ne comprenais pas. Je conseille à toutes les personnes qu'ils le peuvent de faire cet échange parce que ça nous apporte beaucoup! J'en profite pour remercier Julia, ses amis, et évidemment sa famille pour ce super séjour!! Lola escribió en francés para dar las gracias a Julia y a su familia y decir lo bien que se lo pasó, le gustó mucho la comida y la ciudad de Granada y le hubiera gustado quedarse más tiempo pero … no pudo ser. Para los que no conocéis la bella ciudad de Nancy , aquí van unas fotos de la Place Stanislas , centro de la ciudad.
Tenemos otro viaje para contar, esta vez lo hace Cristina Kontsur de 4E. Se trata de un ejercicio de clase y ella por razones personales eligió Chernobyl. “Je vais vous raconter un voyage que je veux faire à une ville abandonnée qui est situé en Ucranie. Chernobil est bien connue parce que le 26 avril 1986 a commencé un accident nucléaire qui a lasissé la ville totalement abandonnée. Nous étions 4 personnes, ma cousine, mon grand-père, mona mi et moi. Le matin, nous nous sommes dépalcés en avion pour arriver à Kiev de l’aéroport d’Alicante et après ona pris une auto pour arriver a Pripyat qui est une ville un
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La Revista del Infante 18/19 peu plus grande. Le voyage a duré un peu plus de 12 heures donc, on n’a pas du tout dormi. Comme il n’y avait personne à Chernobyl, la seule personne que nous avons rencontré était le guide du tour. Il nous a beaucoup aidé , mais par contre, il y avait une famille qui vivait dans la ville de Pripyat. Pour des personnes normales le rayonnement de la zone est très dangereux mais pour ces personnes elles étaient habituées. Le tour est dangereux, oui, mais si tu as plus de 18 ans et que tu portes l’équipément nésessaire, le voyage est sûr car ils te donnent tout dons ttu as besoin. La partie la plus intéréssante est le fait que tout ce qui a été laissé là est exactement comme il était il y a 30 ans. Aujourd’hui c’est une ville fantôme.
Antes del accidente nuclear.
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Después.
Para los turistas. ¿Y cómo tener un apartado en francés sin recetas? Casi imposible. Las que vais a leer ahora son un poco especiales, las han hecho los alumnos de segundo de la ESO para practicar el imperativo, no se pueden comer pero si hacéis alguna, seguro que os sentiréis mejor. RECETTE POUR ARRIVER À L’HEURE, Marina Chico Alcázar, segundo A. N’arrêtez pas le réveil et après, versez le lait dans une tasse pour votre petit déjeuner, faites-le le plus rapide possible. Après, ne pensez pas trop à quoi vous mettre, ouvrez le tiroir et preñez le premier t-shirt et le premier jean que vous voyez.
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La Revista del Infante 18/19 Lavez-vous et sortez de chez vous avec le temps pour arriver cinq ou dix minutes avant .
RECETTE POUR SE BIEN ORGANISER, Irene Palacios Serrano, 2B. Faites une liste avec l’heure, les activités que vous en avez. Au début, faites les choses plus importantes et après les choses moins importantes. Tu dois connaître tout le tems que tu as.
RECETTE POUR AVOIR DES BONNES QUALIFICATIONS, Jorge Ruiz, 2A. Mettez les sujets dans vos têtes, et prenez un stylo pour écrire beaucoup et si vous ne comprenez pas, reposez-vous toute la nuit et vous allez comprendre les sujets très bien.
DES HISTOIRES PLEIN LA TÊTE!!!
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La Revista del Infante 18/19 Con 4B/E leímos unas historias un tanto absurdas sobre hechos cotidianos y los alumnos realizaron también las suyas, aquí tenéis los relatos de Jaime Tovar Moral y Lia Ndongo-Bidyogo Avomo. “C’est vraiment ennuyeux de se lever le matin et de prendre mon petit déjeuner. Aujourd’hui à sept heures je me suis levé et je me suis assis dans mon fauteil qui sert également de tiolette tout en prenant mon petit déjeuner. D’abord, j’ai versé du lait avec des vis pour inclure du fer dans mon alimentation. Après, j’ai jeté des céréales à l’électricité pour avoir plus d’énergie pendant toute la journée.”
“C’est vraiment ennuyeux de se lever le matin et de sortir de son cercueil pour toute une journée. Comme totus les jours, j’ai pris le petit déjeuner avec mon père le démon. Quand j’étais petite, j’aimais qu’il réchauffe le alit avec le jeu qui sortait de sa bouche mais maintenant , ça me fatigue. Après le petit déjeuner, maman m’a dit de ne pas aller à l’école parce que je devais jouer au football avec e fils de Lucifer. Je ne voulais pas parce que la dernière fois qu’on a joué ensemble, il m’a frappé.” Y también un poco de publicidad:
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etc, etc, etc… Pablo Beltrán de cuarto de la ESO nos va a contar un poco la historia de estas marcas. “Francia, el país de la moda” Como sabemos, Francia es la cuna de muchas de las grandes marcas de ropa y complementos de lujo aunque en los últimos tiempos hay algunas un poco más accesibles y atractivas para los jóvenes. En este artículo, le daremos un repaso a algunas de ellas. Hermès, es una casa de moda francesa especializada en accesorios sobre todo bolsos de piel , foulards y maletas.
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La Revista del Infante 18/19 Comenzó en 1837 fabricando artesanalmente sillas de montar , luego pasó a los famosos cofres de viaje, maletas … y a ganar reputación entre la gente adinerada, convirtiéndose en una de las marcas mejor valoradas del mundo. Lacoste. La mítica marca que tiene como logo un cocodrilo se fundó en 1923 de la mano de René Lacoste un gran tenista francés al que todos llamaban el “crocodile” por su resistencia en la pista. Después de dejar el deporte, creó su propia marca de ropa deportiva poniendo como enseña un cocodrilo, bien sûr! Chanel. Probablemente sea la marca más conocida en el mundo. Debe su nombre a Gabrielle “Coco” Chanel , su fundadora que revolucionó el mundo de la moda creando pantalones para la mujer, acortando el largo de las faldas y eliminando los corsets. Madame Chanel creó un estilo que está aún vigente en nuestros días.
LES SORTIES ET LES VOYAGES Como en años anteriores hemos ido al teatro y Marina Chico Alcázar de segundo A de la ESO nos cuenta cómo fue Veinte Mil Leguas de Viaje Submarino de Jules Verne. El miércoles tres de abril fuimos a ver la representación de esta obra y pudimos conocer la historia del viaje de un biólogo (es esta obra bióloga) , su acompañante y un arponero en un buque, el Abraham Lincoln cuando son envestidos por un animal y caen al agua. Posteriormente son rescatados por el arponero Ned Land hasta llegar a la superficie de un barco, el Nautilus en el que se encuentran al capitán Nemo quien les invita a cenar y los acoge.
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La Revista del Infante 18/19 Descubren que el capitán los quiere dejar encerrados en el Nautilus y llevárselos con él para conquistar el Polo Sur. Cuando estos le dijeron que sería imposible y que morirían al intentarlo ya era demasiado tarde, unos enormes bloques de hielo rodeaban al Nautilus y para escapar, la bióloga les propuso romperlos y eso hicieron. Lograron salvarse y Nemo les dejó en libertad y como regalo les ofreció un perro, Snoopy. (La anécdota de este día es que sacaron de “voluntaria” a la profesora de francés María Jesús para que les ayudara).
Au lycée.
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L’entrée du lycée.
Los alumnos franceses nos recibieron en el aula de música con un concierto de música, canciones sefardíes, de América Latina y una balada de Scorpions, Still loving you.
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En Carcassonne.
En la bonita ciudad de Collioure donde podríamos haber salido volando y en el cementerio donde está enterrado Antonio Machado leyendo un poema.
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Por si alguien tiene alguna duda esto es une galette, une crĂŞpe hecho con una harina especial.
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À Montpellier on a profité pour faire les achats de Pàques, du chocolat!!!
Hôtel Pams à Perpignan (una escalera muy concurrida)
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Grupos de primero de ESO en la Finca Caruana, francés en plena naturaleza.
Alumnos de tercero y cuarto de ESO en las primeras jornadas de francés organizadas por la facultad de letras y la asociación de profesores de francés. ¿Sabes ya qué palabra es?
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Àrbol de Navidad realizado por los alumnos de María Jesús. Qu’il est joli!
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María Rosagro Martínez 2ºESO
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DEPARTAMENTO DE INGLÉS
TRIP TO BROADSTAIRS
Elena Meroño and Alba Zapata E2A+B bilingüe
The 21st of October, the students of second of ESO went to Broadstairs, a town in the east of England. We were there from 21st to 26th, and we learned a lot of English while we had some fun. During the week, to a school in the morning, where we had some funny classes. In the school there was a canteen and some table tennis, so we didn´t get bored! We had lunch at school and in the afternoon we did quizes. We also visited some villages, like Canterbury and Ramsgate, wich not only are beautiful towns but they are towns with a lot of history as well.
We stayed in a house with an English family and with our friend. All the families were very nice, while we were spending a great time talking to them we were learning English. Being with an English family was a very nice way to learn more about that language. Food in England wasn’t the same as in Spain. We had breakfast and dinner at the house but we had lunch at school.
One day we went to London by train, and we visited the most important monuments of this city, such as the Big Ben or the Buckingham palace. We also went shopping and we bought a lot of souvenirs.
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For breakfast we hada glass of milk with some cereals or a toast with tomato. For dinner we had lots of different things such as pizza, pasta, meat… However the lunch was very different there, for lunch the school gave us a sandwich with a bottle of water.In conclusion, this trip was amazing, we spent a great time there while we were learning English.
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DEPARTAMENTO DE INGLÉS Carmen Xin López-Muelas de 2º ESO A+B bilingüe
A few weeks ago, in the group 2 ESO A/B we had a teacher in his training period, Pablo. We did different activities in his lessons, in one of them, we had to get organized in groups and choose the best TV programme, series, film or band for each group and had to explain why we chose it and why it was the best in its own category. Then we made a poster explaining why it was the best programme and saying what is was about. After we
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finished our work, we presented it to our classmates and we voted to know which was the best presentation and which has the best content. Finally “The biggest rock and virtual bands” won the award for the best presentation and “Shrek” the best content.
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J-POP AND K-POP María Rosagro Molina and Pilar Pacheco Jordán The music now a days Recently the Asian bands are the most listened to in the World. The reasons why are really simple, the music that they make is very catchy and original, you have never listened to anything like this. Most of the songs show and transmit you lots of feelings that makes you feel comfortable.
Virtual singers They are software programs that can sing and are designed to make your own music. Some of them are free programs but to use the best ones, you must pay. In this kind of programs, you can manipulate the voices with the musical notes. Each singer has his own voice, and sometimes are real voices and others are artificial voices.
Emblematics bands Real groups Porno Graffitti They are a Japanese group composed by Akihito Okano and Haruichi Shindo. They are very famous because of the anime´s openings like ‘The Day’ by Boku no Hero and ‘Anima Rosas’ by Bleach.
Red Velvet They are a Korean group made up by Irene, Joy, Yeri, Kang Seul-gi and Wendy. They are a recent group that has become famous in a short time. Their most famous songs are ‘Really Bad Boy’ and ‘Power Up’.
Virtual groups Kizuna AI She is an virtual japanese YouTuber. She started her channel in 2016 and now she has 2.6o4.284 subscribers although she began her career as a singer in 2018.
HoneyWorks It is a Japanese musical group made up by Gom, Shito, Kaizoku Ou, Yamako and Rokoru, that produces originales songs with the Software programe Vocaloid and the singer CHICO. They also have a series.
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Hi everyone, I am Alice the teacher of the deaf students! This school-year I have decided to implement Project Based Learning to teach English subject to deaf students in 1st and 3rd Year of ESO . This teaching approach is not easy at all for teachers in large groups , however, in the ABC Programme we are certainly lucky to have small groups of 5 students in each educational level , so that our students learn how to work in collaborative learning approach with no so many difficulties as in ordinary groups. To start with, I wondered a question: how could I create a strong culture of collaboration between my deaf students? It is something quite challenging bearing in mind that there are strong difference between the students in terms of communication skills, and even more in English skills. On the one hand, some of my students cannot hear or speak, some of them cannot write neither in English nor in Spanish, while others , even though their speaking and listening are not good enough for an oral simple communication, they are fast learners and have good skills in writing and creating wonderful stories. On the other hand, some students cannot sign at all. They cannot understand their high skilled deaf classmates in Spanish Sign Language and their level of written English isn´t good enough to get though functional conversations. Uhmmm!!!! Too many communication barriers, don´t you think so? But after making some reflections I decided to make things simple , I followed these 5 tips to work together: 1- Make sure team members know what is expected of them. Everyone must be clear about the goal of the day or the tasks they have been assigned. 2- Create norms and roles where appropriate – groups or pairs must decide the roles that the student will have. 3- Monitor progress constantly. 4- Celebrate even little successes. 5- Give students ways to informally develop cohesion People learn best through plays. I offered my students opportunities such as icebreakers, group challenges or games, which can even linked to standards or content learning goals while still being fun. As a result, deaf students : ● Become more engaged, self-directed learners; ● Learn more deeply and transfer their learning to new situations; ● Improve problem-solving and collaboration skills, and ● Perform as well or better on tests To sum up, this school-year has been funny and we have learnt a lot of English too!!
It is my pleasure to show you some pictures taken while working on our team project:
Project : Would you be my voice in the Magic War Story? This is an inclusive project in which hearing students are the voice of deaf students in the performance of a story made up by them and called “The Magic War Story� How did they do it?
FIRST STEP 1- Students designed the characters of the story and made up their physical appearance and their personality.
SECOND STEP 2- They drew a poster in English to present their characters to the group.
THIRD STEP 3- They wrote a story in English, of course, the students got crazy looking up words in the dictionary and I also got crazy helping them with grammar and verbs, but finally they create a nice fantasy story.
Would you like to have a look to this piece of the story ?
The Magic War A long time ago on a planet called Elements. There was a city called Adventure. There were three lovely princesses called Chocolate, Vainilla and Strawberry and they lived in a super enormous castle, and lived with their parents. But the Chocolate’s parents were separated and Vainilla’s parents also separated. But they all lived together in different bedrooms and the princesses lived together too. They were best friends. Once upon a time, the girls were playing in his bedroom… Suddenly came Hadilla and the princesses got scared: -AH!-The princesses shouted. -Calm down I´m not a hunter, I just wanted to tell you something super important – said Hadilla -Ok, but can you tell me who you are? -I am a fairy, my name is Hadilla-said Hadilla -Ok, and what do you want to tell us? -I need your help to recover our planet because Black Blood is coming , the archienemy of the world- said Hadilla -Ok, but after we tell you the answer, we need to think a bit-said Chocolate -Okay, I’m waiting for you here until you give me your answer-Said Hadilla. At last, the princesses said that they will help her and Hadilla was happier than some castanets. (más feliz que unas castañuelas ) Hadilla told them that the magical war would begin the following week. Hadilla gave the princesses powers to fight against the madness of the world. The powers were: communication slkills (telepathy), empathy (water force) hard work (fire power), unselfishness (telekinesis) and love (Body Language)………………………………… .IS IT INTERESTING FOR YOU ?
FOURTH STEP AND LAST 4- Deaf students will act out in Spanish Sign Language and their hearing classmates will speak in English the performance. They will be the voice of the deaf students’ characters in the story. I am sure this part would be the best one: hearing classmates being the voices in English of their deaf classmates´ role play. I know you are willing to know what happens in the Magic War, however, you would have to wait a little bit more since the performance will be presented next school-year 2019-2020. SO, ……¡¡¡WE HOPE YOU TO COME AND SEE US. !!!
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DEPARTAMENTO
DE GEOGRAFÍA E HISTORIA EL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Y EL USO DIDÁCTICO DE
LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Con motivo del cuadragésimo aniversario de la constitución española de 1978, el departamento de Geografía e Historia decidió emprender varias actividades coordinadas para que nuestros alumnos conocieran y pudieran apreciar los contenidos de dicho texto que regula la vida política del país y que puedan estar en disposición de ejercer de manera informada y responsable los derechos y deberes de todo ciudadano en un futuro para ellos ya cercano. En primer lugar, participamos en la Iª Olimpiada Constitucional, que organizada por la Facultad de Derecho de la UMU, tenía este año por primera vez carácter regional pues había nacido de una iniciativa local pionera en el curso 2017/2018 de varios de los centros de secundaria de Mazarrón. La idea, que nos pareció muy oportuna y acertada, era incorporar los contenidos de política y administración pública a la tarea docente para que fueran conocidos y estudiados por alumnos de 4º de ESO. Nos sumamos a esta feliz iniciativa.
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Después de visitarnos dos profesores de la Facultad de Derecho de la UMU que explicaron las líneas maestras de la ley básica de este país, y trabajar los materiales de apoyo que en su día mandó dicho centro educativo superior, se cubrió la primera etapa de la Olimpiada en nuestro centro con un examen para determinar los participantes que representando al IES Infante don Juan Manuel pasaban a la fase final de concurso con sucesivas rondas eliminatorias ya en el campus de la Merced, sede de la Facultad de Derecho de la UMU.
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Primera sesión lectiva en el IES Infante.
Las alumnas del centro que pasaron a dicha ronda y nos representaron fueron Sandra Martínez Conesa y Nirmin Taghriti Elhannani a las que se ve en la fotografía que se inserta a continuación.
Sandra Martínez Conesa y Nirmin Taghriti Elhannani en la fase final de concurso de la Olimpiada.
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La Revista del Infante 18/19 Por otro lado, en paralelo y como apoyo a lo anterior, decidimos montar una exposición en el vestíbulo del centro como contribución del departamento de Geografía e Historia a la semana cultural del IES. El tema, como es lógico, fue la constitución de 1978 y la época que la vio nacer, es decir, eso que comúnmente se llama la transición. Para ello pedimos la
colaboración de la comunidad educativa del centro además de aportar materiales originales de época propios de varios miembros del departamento. Quisimos, además, sacar partido didáctico de dicha exposición y por ello la muestra de fuentes fue visitada y explicada a varios grupos de ESO por sus profesoras respectivas.
Dejamos a continuación constancia de esta exposición con fotografías para que veáis algunos de los materiales expuestos.
Ahora ya no, pero entonces, a finales de los años 70 del siglo pasado, las pegatinas eran imprescindibles en cualquier campaña electoral. El espectro ideológico, como veréis, es realmente amplio.
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Decidimos abrir varias constituciones (en castellano y en catalán) por, entre otros, el famoso artículo 155.
Desde aquí queremos agradecer las aportaciones de todos los que colaboraron con nosotros.
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VISITA A LA CATEDRAL DE MURCIA El día 5 de Abril, los cursos 2º ESO A/B del grupo de profundización y 2º ESO D visitamos la Catedral de Murcia, junto con las profesoras M. José (Historia) y Rosa (Religión). CARMEN-XIN LÓPEZ-MUELAS INIESTA 2ºA Aprovechamos que estábamos estudiando la cultura de la Baja Edad Media, etapa en la que sobre la antigua mezquita mayor, se empezó a construir el monumento gótico más importante de la Región de Murcia.
Hicimos una visita guiada en la cual, nos contaron anécdotas, historias y leyendas sobre la catedral. Lo primero que visitamos fue el Museo de la Catedral, donde vimos la campana Mora. Posteriormente, la visita tuvo dos partes, la primera fue un recorrido por el exterior donde pudimos ver y
saber más cosas sobre la puerta de los Apóstoles, a continuación vimos el exterior de la capilla de los Vélez. También vimos la famosa cadena, que nadie sabe dónde empieza o acaba, la puerta de las Cadenas y finalmente la fachada barroca de la Catedral, que da a la plaza Cardenal Belluga.
La Revista del Infante 18/19 La segunda parte fue una visita al interior de la catedral, ahí vimos las capillas que se sitúan alrededor del altar, donde nos centramos en la Capilla de Junterón y la Capilla de los Vélez, considerada la mejor muestra de
arte gótico de la Región de Murcia, por último fuimos a ver el altar, concretamente a ver donde se sitúan las reliquias de Alfonso X el Sabio. También pudimos escuchar un pequeño momento el órgano.
La salida acabó con un pequeño tiempo libre en el que nos pudimos dar un paseo por los alrededores de la Catedral. En resumen, pasamos un día genial, además de aprender muchas curiosidades, anécdotas y aprender mucho más sobre nuestra catedral.
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VISITA A MONTEAGUDO Marina Chico Alcázar 2°ESO A
El día 6 de noviembre de 2018 los alumnos de 2°A/B/D asistimos a una charla del especialista Juan Antonio Buendía sobre el rey musulmán Ibn Mardanis también conocido como El Rey Lobo debido a su astucia. Después de esta nos fuimos a Monteagudo donde pudimos ver el centro de visitantes de esta pedanía en el que nos explicaron cómo se vivía antiguamente mediante dibujos, imágenes, vídeos o recreaciones de sus casas. Al terminar de visitarlo subimos al Cristo de Monteagudo y mientras tanto nos iban explicando su historia: la red de túneles subterráneos excavados en la época del Rey Lobo que facilitaría su huida en caso de necesidad, o algunos datos sobre el Cristo como su construcción, su bombardeo, su reconstrucción y su clausura del acceso al público tan sólo dejando llegar hasta el mirador donde volvieron a explicar algunas cosas más detenidamente. Después nos fuimos andando hacia el Castillejo del Rey Lobo donde nos contaron su historia y algunas curiosidades sobre Ibn Mardanis como que fue él quien trajo a Murcia los árboles de cítricos como los limoneros y naranjos. Al bajar del Castillejo nos llevaron a una zona donde se están haciendo una serie de excavaciones en un yacimiento de antiguos muros
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de esta época. Por último al salir de la zona del yacimiento continuamos andando entre huertos para así poder llegar a la acequia mayor donde nos explicaron para que servía y porque era tan importante en aquella época. Estas mismas actividades las realizaron el 28 de noviembre de 2018 los alumnos de 2°ESO C/E/F. Y algunos alumnos de 2° de bachillerato de investigación pudieron asistir a la charla anterior a la visita dada en el instituto este mismo día. Desde mi punto de vista esta excursión fue muy útil tanto para entender el temario como para conocer un poco más de la historia de Murcia, y estaría bien que se hiciera durante más años para el curso de 2° de ESO puesto que gran parte de los contenidos de historia están muy relacionados con este tema y te puede ayudar a comprenderlos mejor.
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UN VIAJE POR EL PASADO…. ...y A LA TERCERA PLANTA
Nuría García Escudero
Este año los alumnos de 1º ESO C se han embarcado en diferentes aventuras con el departamento de Geografía e Historia. Tras su entrada al Instituto, se han comprometido hasta el punto de ser los ganadores del tan ansiado concurso de Santo Tomás de Aquino. Han viajado por los desconocidos mundos de la antigüedad, viviendo emocionantes experiencias. La primera, nos llevó hasta Mesopotamia a una de las primeras civilizaciones de la Historia. Allí se convirtieron en pequeños escribas sumerios y se
enfrentaron a la elaboración de tablillas de arcilla en escritura cuneiforme. ¿El resultado? Entendieron la facilidad no sólo de nuestro idioma, sino de poder disponer de lápiz y papel…
El siguiente destino, supuso un reto mayor para nuestros pequeños viajeros: debían exponer toda su sabiduría sobre la Grecia Antigua a los alumnos de Griego de 1º de Bachillerato. ¿Os imagináis el reto? Los más pequeños del instituto, exponiendo a los mayores…y ¡en el piso de arriba!
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Pues allí estuvieron, “invadieron su aula” y fueron muy bien recibidos por esos grandes alumnos que estudiaban nada más y nada menos que el lenguaje clásico de los personajes griegos. Enseñaron a los estudiantes de griego cómo vivieron estos, etapas históricas, su idea de democracia, su religión, dioses…e incluso se atrevieron con la filosofía.
Pero nadie mejor que ellos, podría expresar la tensión de ese momento que vivieron y que seguro les quedará “grabado en su memoria”
por un largo tiempo. Para ello nos han hecho llegar sus tweets, uniendo lo antiguo y lo moderno, como si fueran inscripciones griegas:
#me mola el abecedario griego#1ºC ESO #felicidad#1ºCESO
#divertida#muy buena experiencia#entretenida igualmente#1ºCESO #gracias por haberlo hecho para nosotros#me encantó lo que hicisteis por nosotros#1ºCESO #fue divertido aprender el alfabeto griego#tenía un sueño#1ºCESO #me gustó la experiencia y la volvería a repetir porque me lo pasé muy bien y me reí mucho#1ºCESO #me ha encantado#Nos habéis enseñado algo más que griego# a no tener vergüenza y a divertirnos juntos#1ºFESO
#mi experiencia fue que me gustó porque estuvo bien#1ºCESO #mi experiencia fue que no tuve experiencia porque no salí a exponer#miedo#1ºCESO
#el griego mola# los dos de primero juntos#1ºCESO #el griego parece difícil y pesado de aprender, pero parece un idioma chulo#1ºCESO #me asusté al ver a la gente, pero al ver que eran graciosos me sentí seguro y orgullosos# 1ºCESO.ABC
#curiosamente, en 1º bachillerato había muchas personas y yo estaba tranquila y segura. Se suponía que yo debía estar nerviosa pero fue al contrario ¿Acaso estoy loca o mi miedo es al revés?#1ºCESO.ABC #yo sentí que a los alumnos de bachillerato les interesa. Yo me sentí muy nerviosa#1ºC ESO.ABC
#fue todo muy bien...#1ºCESO #me hice caca de los nervios#1ºCESO
#cuando me tocó a mí, me sentí orgullosa de mí misma#1ºCESO. ABC #en primero de bachiller me sentí muy nerviosa, había mucha gente, pero cuando iba por la mitad poco a poco me sentí relajada. Me lo pasé bien, nos hemos reido#1ºC ESO.ABC
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#nervios por aprender más griego#1ºCESO #ya sabemos un idioma más#1CESO
#somos valientes. A pesar de que nos ha costado vencer nuestra timidez para exponer nuestro trabajo, al final lo conseguimos... En equipo!!#1CESO #al principio nos pusimos un poco nerviosos llegar a la clase de 1º de Bachillerato. Pero al final, pasamos un buen rato juntos#1ºESO+1ºbachillerato
#Unidos Por Grecia#1ºCESO #griego, calidad con 7 años de garantía#1ºCESO
#experiencia interesante y llamativa#el lenguaje antiguo es bonito#ha servido para que los niños de 1ºC aprendan#les guía a un camino que no conocían#Gracias a 1ºBachillerato por su atención#1ºCESO #los “alivios cómicos” que se dijeron solo son representaciones artísticas de los pensamientos internos que me desquebrajan por dentro;hm, hm referencia a Jaidenhm, hm#1ºCESO
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MUSIQUEANDO 2019
“NOS IMPORTA LA MÚSICA” Emma Soriano
El pasado día 11 de abril se celebró la cuarta edición del Musiqueando. Este evento de carácter nacional nació hace cuatro años cuando las nuevas leyes educativas relegaron la música a una asignatura de carácter menor, sin apenas presencia en las aulas de primaria y secundaria. Los recortes derivados de la crisis económica afectaron primordialmente a las asignaturas del ámbito humanístico, mientras se potenciaban las del ámbito científico y se impulsaban las lenguas extranjeras. “Musiqueando” invita a los alumnos de toda España a salir a la calle para que la sociedad española se sensibilice a favor de las enseñanzas musicales, observando, fuera de las aulas, los resultados de dichas enseñanzas en los niños y jóvenes. El IES “Infante D. Juan Manuel” participó con 140 alumnos/as de 2º ESO y 3º ESO en el Parque del Auditorio o Parque Fofó de Murcia en el evento, sabiendo que formábamos parte de los 40.000 alumnos/as de toda España que el mismo día y a la misma hora tocamos, cantamos y bailamos músicas del mundo, músicas de otras épocas históricas y de todos los géneros y estilos. Músicas de la región que rescatan del olvido nuestro patrimonio, músicas cultas que forman oyentes para nuestros teatros y auditorios, músicas populares, con las que las distintas
generaciones se identifican y con las que se crea un espíritu crítico frente a la sociedad de consumo indiscriminado donde están creciendo nuestros alumnos/as.
Y allí estábamos. “Musiqueamos” juntos y nos escuchamos unos a otros. Hubo grupos de voluntarios que tocaron piezas más complicadas; valoramos las
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actuaciones de los demás, nos sentimos grupo colaborativo y no competitivo, e incluso hubo valientes, reseña especial a Elisa Castellón Campuzano, que cantaron en inglés en solitario, llenando nuestros corazones de sentimientos como la alegría, la admiración, el orgullo, la solidaridad que se tradujeron en un silencio contenido y respetuoso así como un emocionado aplauso de sus compañeros.
Mi más sincera enhorabuena a todos ellos. A nuestros alumnos “músicos” que, a pesar de toda esta tendencia social a minusvalorar las enseñanzas artísticas´, mantienen la ilusión por la música en el aula haciendo lo posible por mejorar día a día, no solo como alumnos/as sino también como personas. ¡Bravo!
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QUEDA LA MÚSICA Salvador Martínez García. Compositor, Intérprete, docente e Investigador musical. Profesor de IES Infante D. juan Manuel
Queda la música es el nombre de un programa de radio que desde el año 2012 vengo realizando como una sección dentro de un gran magazine llamado “La radio del siglo” que dirige y realiza Jacinto Nicolás en Onda Regional de Murcia.
El programa, desde sus inicios, se emite en directo todos los martes del año y es posible escucharlo en diferido por la noche del mismo martes o en descarga por streaming en la web de la propia radio. En las siete temporadas que se viene emitiendo se han abordado todo tipo de músicas, estilos y artistas. En los primeros años el contenido solía ser bastante heterogéneo de acuerdo con la idea de ofrecer en cada programa un aspecto diferente de la música. En estos programas se cuidaba mucho tanto el aspecto técnico, como el marco teórico, cultural e histórico de la música. Muchos y variados contenidos con un fondo didáctico muy elaborado y profundamente documentados desde la antropología de la música, la musicología comparada y la etnomusicología.
En las primeras cuatro temporadas, prácticamente no dejamos un estilo de la música culta, del jazz, de las músicas étnicas y del mundo o del rock que no fuera explicado profusamente con ejemplos tocados en directo y grabaciones de disco, en muchos casos desconocidas, emblemáticas de los artistas más representativos de cada género y estilo. Poco a poco el programa fue creciendo tanto en el aspecto divulgativo como en la interpretación en directo de los temas propuestos cada día. En estas temporadas estuvo junto a nosotros en el estudio el periodista Adolfo Fernández, que ofrecía en muchos casos un contrapunto “profano” con preguntas y aclaraciones sobre las explicaciones teóricas y estéticas.
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La quinta temporada estuvo dedicada a monografías, aspectos curiosos y desconocidos de la música y sobre todo a los géneros y estilos del Jazz , con programas específicos y exclusivos sobre un tema y un autor que eran desmenuzados desde todas las ópticas que la música permite, para finalmente ser interpretado en riguroso directo.
ya que permitió, entre otras cosas, la difusión de un desconocido repertorio de la música de cámara para flauta y guitarra.
La sexta temporada marcó un cambio significativo en el programa al incorporarse el flautista Gines Martínez para las interpretaciones en directo. El programa ganó de esta manera en profundidad musical y al mismo tiempo se incrementó exponencialmente el aspecto divulgativo de la música. Esta temporada fue muy interesante
titulado “En clave de jazz “ y se han tocado desde los grandes estilos de los años 60 como la psicodelia, el rock sinfónico, los Beatles o el folk rock a los grandes artistas que han marcado las tendencias y evolución de esta música hasta los años 90. El resultado ha sido muy interesante y nos ha permitido ganar una amplia y nueva audiencia que se ha sumado a
En esta última temporada, de nuevo a dúo, hemos dado un paso más llevando el programa a una nueva dimensión musical. Con la idea de acercar grandes temas del pop y el rock al mundo del jazz lo hemos
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este experimento musical con buena disposición y mejores críticas. Como añadido, casi todas las interpretaciones han sido grabadas en vídeo en directo y se han volcado para visualizarlas en YouTube. Otra innovación más ha sido el uso de las redes sociales para recoger información de los oyentes y ofrecer el programa en diferido. Todos estos programas, desde la primera a la última temporada, están a día de hoy disponibles para escuchar en streaming o descarga gratuita en la web de Onda Regional de Murcia. Como valor añadido, la radio ha creado una app gratuita en ambos sistemas de móvil con la que consultar en vivo o a la carta toda su programación. En líneas generales esto es el programa, pero en este pequeño artículo me gustaría contaros cómo se ha hecho y que ha supuesto a nivel de trabajo y esfuerzo creativo estos siete años en la radio. El proceso se inicia justamente al acabar el programa cada martes. Elegimos tema, autor, estilo, género... y analizamos su viabilidad e interés. A partir de ese momento comenzamos con la documentación pertinente y necesaria, como biografías de los autores, comentarios y críticas sobre su estilo, análisis musical y antropológico social de los temas, significado de las letras y una larga lista de preguntas que necesitamos resolver para elaborar un guion definitivo. El siguiente paso es muy diferente, es el puramente musical, tenemos que arreglar los temas para elaborar unos playback en forma de “base musical” que
sirva de acompañamiento. Este es un proceso complejo porque hay que decidir estilo y lenguaje a usar. Elaboramos las partituras y grabamos en estudio todos los instrumentos de la base utilizando el lenguaje MIDI y las infinitas posibilidades que ofrece para la secuenciación. El último paso es ensayar los temas y preparar en el caso de improvisaciones, cuál va a ser el estilo y lenguaje a usar. Cundo interpretamos música culta o músicas que no necesitan base de acompañamiento lo hacemos en riguroso acústico. En estos años he interpretado con todo tipo de guitarras y lenguajes, clásica, flamenca, acústica, de cuerpo sólido, de Jazz… y aparte de la flauta Ginés Martínez ha tocado saxofones tenor, alto y soprano. Un tipo especial de programa ha sido cuando hemos invitado a otros artistas para presentar trabajos o hemos traído a responsables de eventos importantes en la agenda musical murciana para explicar y difundir estos actos. El programa se desarrolla con una dinámica muy sencilla y radiofónica: el diálogo, una conversación distendida que vamos realizando de manera improvisada a partir de la documentación, sin guion, sin preguntas preparadas, una praxis que hace de esto algo mágico e impredecible ya que nunca sabemos hacia dónde va a ir realmente el programa. El locutor y director del programa, Jacinto Nicolás, se prepara de forma muy profesional y seria aquello que cree que es interesante para los oyentes de la radio, pero... a nosotros no nos lo dice, lo que nos obliga a ir muy preparados si queremos dar respuesta musical a las preguntas difíciles e
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inteligentes que nos hace semana tras semana. Tengo que decir que para un músico no hay cosa peor que te pregunten obviedades o cosas muy manidas y simplonas. Con Jacinto es un reto cada programa ya que es un verdadero entendido musical y tiene un fino olfato para “hacer sangre” cuando es necesario para la audiencia. Esto es bueno porque nos mantiene con los pies en el suelo y no nos deja mucho margen para excedernos con la erudición. A cambio podemos decir y hacer lo que nos apetezca musicalmente ya que no tenemos límites ni censuras.
Como se puede imaginar el trabajo que hay detrás de un programa de radio como este es inmenso y eso mismo es lo que lo hace gratificante. Desde el aspecto más íntimo y personal puedo confesar que este reto semanal nos permite y obliga a mantener un alto nivel de estudio en lo técnico y en lo teórico que redunda en nuestra actividad como docentes. Cada semana esperamos con ilusión el momento de iniciar cada programa sin saber qué pasará, hacia dónde irá o cómo será recibido, porque es en DIRECTO.
Aquí tenéis el enlace a uno de los muchos podcats que podéis disfrutar de Salvador en ORM. Basta con buscar Salvador Martínez en ORM y los tenéis todos. Disfrutadlos. https://www.orm.es/eorm/salvador‐martinez‐versiona‐a‐jimi‐hendrix‐en‐39‐la‐radio‐del‐siglo‐39/
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MÁS MÚSICA I INTERCAMBIO CULTURAL CEIP SANTA MARÍA DE GRACIA IES INFANTE D. JUAN MANUEL
Tras muchos años de colaboración en diversas actividades musicales y de danza entre los dos centros, este año, por fin, ha tenido lugar el I Intercambio Cultural entre el colegio aledaño, CEIP Santa María de Gracia y nuestro IES Infante don Juan Manuel, organizado por los departamentos de Música de los dos centros, en concreto por Emma Soriano y Roberto Pujol.
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En el acto, los coros de los dos centros nos han deleitado con sus actuaciones, siendo especialmente destacadas las interpretaciones de Hijo de la Luna o Carmina Burana, por parte de los alumnos de 6º de Primaria del colegio, o de la banda
sonora de Titanic, todo un clásico ya en nuestro IES, o Moonriver, por los alumnos del instituto. La fiesta, que lo ha sido, se ha completado con la interpretación de El amor me envuelve y con la vertiginosa danza de Bhangra.
En http://ceipsantamariadegracia.com/2018/03/01/bailando‐con‐bhangramur/ podéis ver varias realizaciones de esta danza.
Aquí os dejamos algunos enlaces a las actividades que realiza Roberto Pujol con sus alumnos, como las relacionadas con el coro escolar : http://ceipsantamariadegracia.com/proyectos‐del‐centro/coro‐escolar/ o las danzas del mundo: http://ceipsantamariadegracia.com/2018/05/12/vive‐la‐emocion‐de‐bailar/ Y acabamos con varias fotografías del acto que acabamos de reseñar. Todo un regalo para el centro, que esperamos que se repita en los años venideros.
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GRIEGO Y LATÍN Durante este curso los alumnos de Griego y Latín de nuestro instituto han asistido a representaciones de teatro clásico en el Romea y el Teatro Circo, han realizado actividades diversas en clase, como el intercambio didáctico y afectivo con los alumnos de 1º ESO C, que visitaron nuestra clase de 1º de Bachillerato, como queda reflejado en otro apartado de esta revista, y han participado en varios concursos de cultura y traducción de Griego y Latín, en los que han obtenido diversos reconocimientos y premios. Alumnos de 1º y 2º de Bachillerato participaron en las pruebas europeas ELEX y EGEX, de competencia en lengua y
cultura griega y latina, obteniendo medallas de oro, plata y bronce. Asimismo han participado en el CERTAMEN
https://www.orm.es/programas/laradiodelsiglo/la-radio-del-siglo-lenguas-clasicas-con-una-alumna-murciana/
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La Revista del Infante 18/19 CICERONIANUM, de carácter nacional. Pero quizá la participación más relevante ha sido en el concurso europeo CICERO, de traducción de latín y de cultura clásica, cuya sede viene siendo nuestro centro en los últimos años, y que ha ganado en su apartado de traducción, nuestra alumna de 2º de Bachillerato de Humanidades María Salmerón Amorós. María no se ha quedado ahí. También ha ganado las olimpíadas de traducción que organiza la Sociedad Española de Estudios Clásicos y la Universidad de Murcia, en ambas lenguas, Griego y Latín. Pero quizá lo que más repercusión ha tenido ha sido el primer premio nacional obtenido en el concurso PARNASO, de cultura y traducción griegas, cuyo premio es un viaje de 9 días a Grecia,
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con un recorrido por Atenas y la asistencia a la Academia Homérica en la isla de Quíos. Nuestros dos departamentos felicitan a todos nuestros alumnos, a los que han participado en los concursos y a los que no. Y a los premiados y a los no premiados. Quizá el premio sean ellos, que hacen que siga teniendo sentido profundizar y disfrutar con los estudios clásicos. ¡Muchas gracias y enhorabuena!
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PROGRAMA ABC / LENGUA DE SIGNOS A lo largo de este número de La Revista del Infante venimos dando cuenta de las diversas actividades en las que participan los alumnos del Programa ABC y de FP Básica de nuestro centro, con la colaboración de los profesores de las distintas materias de esos programas. A continuación Isabel Olmos, alumna de 2º de Bachillerato de Humanidades nos presenta, desde una perspectiva personal, su visión de su paso por el centro. Seguiremos con la reseña de la celebración en nuestro instituto del Día de la Lengua de Signos y acabaremos con la experiencia de Scape Room que ha trabajado la profesora María Nicolás con sus alumnos. ¡Hola! Me llamo Isabel Olmos, tengo 17 años y estudio 2º de Bachillerato en la modalidad de Humanidades. Decidí optar por las humanidades porque, en primer lugar, las matemáticas me costaban un poco y no me gustaban demasiado. El latín, al principio no me interesó demasiado, pero después, poco a poco, fue despertando cada vez más interés en mí. Antes de matricularme en la materia de Latín, que ya había cursado en cuarto y me pareció fácil, pensaba que la de primero de Bachillerato iba a ser mucho más complicada. Estaba nerviosa y tenía cierto temor, al igual que sucedía con Griego: aprender una nueva lengua con su gramática o su alfabeto también nuevo. Parecía mucho más difícil. Pero al final, en latín, por ejemplo, la experiencia fue muy positiva. La traducción de textos me dio mucha seguridad y mejoró mucho mi competencia en lengua española. Al final, el latín no me resultó tan difícil al acostumbrarme a trabajar las traducciones a
diario, estudiar el vocabulario. En fin, ni tan complicado. Eso sí, a base de constancia y de trabajo diario. En cuanto al Griego, al principio aprendimos el alfabeto, algo novedoso y muy interesante. Fue muy positivo para mí y me gustó mucho, de hecho me encanta. Segundo de bachillerato resulta fácil, pero difícil al mismo tiempo porque tienes que trabajar mucho todos los días, sin olvidarte de la parte literaria de estas asignaturas. En definitiva, el acostumbrarte a traducir todos los días, aprender gramática ha sido muy interesante y me quedo con que estas dos asignaturas han sido sencillas. La situación dentro del aula, con dos profesores, uno signante y otro para los oyentes, para mí, ha resultado muy positiva. Al principio cuesta, por ejemplo, en las clases de griego, que implican trabajar con un alfabeto diferente, hemos tenido que pactar nuevos signos, por ejemplo para la letra “alfa”, entre otros muchos. Una vez adaptadas estas cuestiones, hemos avanzado con rapidez y facilidad. También ha resultado muy positivo el hecho de que la lengua de signos me ha
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permitido un acceso integral a los contenidos, lo que implica una comprensión total, del 100% de lo sucedido. Imagino una situación sin lengua de signos y, sí, es verdad que podría escuchar algo, pero entendería menos de este 100%, digamos un 50% o un 60% de las cosas. Al final, la lengua de signos me proporciona accesibilidad y la presencia de un profesor que explica las cosas directamente en lengua de signos y no como un intérprete, sino como alguien a quien puedes preguntar directamente en lengua de signos, elimina cualquier barrera de comunicación y hace que los contenidos resulten más accesibles y más manejables. ¡Ah! ¡Además los dos profesores eran muy divertidos! Como ya he dicho, mi experiencia aquí en el Instituto ha sido muy positiva. Y, en general, el Bachillerato me ha encantado. Eso sí, he tenido que estudiar mucho todos los días.
Valoro mucho el Programa ABC y sus profesores porque es algo que no existe en otras comunidades o ciudades y el colocar en un lugar preferente a la lengua de signos supone una completa accesibilidad y comprensión de las explicaciones. ¡Me encanta! ¡No sé! Tengo ganas de irme porque quiero terminar de estudiar, pero también me quedaría aquí para siempre, porque nunca antes había tenido profesores que supieran lengua de signos y si lo comparo con otras personas sordas que tienen un modelo de enseñanza diferente, con intérpretes de lengua de signos, esta opción de profesores que se dirigen directamente a ti en LSE, es muy diferente. Ahora me iré a la universidad, tendré intérpretes, sí, pero me acordaré mucho de mis profesores signantes del Instituto.
Puedes ver a Isa signando su artículo en el siguiente video, preparado por Rubén Nogueira, su profesor de Lengua: https://youtu.be/rkhNM9GGdcs
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DÍA NACIONAL DE LAS LENGUAS DE SIGNOS ESPAÑOLAS
El 14 de junio de 2019 celebramos por quinto año consecutivo el Día nacional de las lenguas de signos españolas. Este día conmemora la creación de la confederación nacional de personas sordas allá por el año 1936. La celebramos con la visita del periodista y gestor cultural sordo Montxo Vicente y con varias presentaciones y juegos dedicados a alumnos sordos y oyentes del IES Infante don Juan Manuel.
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RESCATAR LA ILUSTRACIÓN Y ENCONTRAR A LA PRINCESA ANASTASIA ¿Tienen algo en común estas dos historias? Para nosotros, este año, sí lo han tenido. Este curso 2018-2019 la profesora de Historia, María Nicolás Abellán, ha preparado para los alumnos del programa ABC de 4º ESO F, Lorena Belchí Serrano y Diego Martínez Arellano, un juego que se llama la sala de escape. La sala de escape es un juego, un método didáctico innovador para aprender jugando. Consiste en que los alumnos consigan escapar de una clase cerrada gracias a unas pistas que nos da nuestra profesora. Hemos hecho dos salas de escape este año. La primera fue en octubre, cuando todavía estaba nuestra compañera Laura (a la que echamos mucho de menos) y estaba basada en la crisis del Antiguo Régimen. Mi compañero y yo debíamos conseguir una pócima para despertar a Voltaire y Rousseau, que habían sido envenenados, y, sin ellos, la Ilustración no tendría lugar. Para ello teníamos que seguir unas pistas. Empezó en el aula 106, enfrente del aula ABC. Tuvimos que buscar cosas, descifrar enigmas, ir a dirección, a secretaría, a la biblioteca…
Por el camino nos encontramos muchas cosas, como un código QR con un vídeo que nos daba más pistas. Se nos dio muy bien y conseguimos terminar a tiempo, encontrando unas monedas de chocolate con las que comprar la pócima. Al final tuvimos un premio que era una copa llena de chucherías. Fue muy divertido, entretenido y, por supuesto, jamás se nos olvidarán conceptos como la pirámide estamental o la Enciclopedia. Lorena Belchí Serrano
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La Revista del Infante 18/19 En abril hicimos la segunda sala de escape, que parecía una película. Nuestra misión era descubrir la verdadera historia de la princesa Anastasia. Primero estuvimos en jefatura, donde el director nos dio un sobre con la explicación de la misión. Luego, Lorena y yo fuimos detenidos, pero a mí me ataron mal y levantando una mesa pude liberarme y empezar a buscar pistas. Tenía que saber cosas como el año del Domingo Sangriento o de la Primera Guerra Mundial, así pude abrir una bolsa con un candado que tenía unas tijeras con las que pude soltar a Lorena.
Entre los dos seguimos buscando pistas y descifrando códigos, por ejemplo, tuvimos que hacer un crucigrama con definiciones de las revoluciones rusas. Lo más chulo fue cuando tuvimos que usar un móvil para enfocar a unas fotos y que saliera un vídeo con realidad aumentada en el que nos daban más pistas. Después de eso, conseguimos un imán con el que coger una llave bajo la puerta y así pudimos abrir el departamento y descubrir el tesoro de Anastasia, con chucherías, unos diplomas y una noticia con la explicación de lo que le pasó a Anastasia y su familia. Diego Martínez Arellano
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UNA EXPERIENCIA FILOSÓFICA Durante los últimos años, tanto los alumnos como los profesores venimos compartiendo aula y pasillos con los futuros profesores y que realizan sus prácticas del máster de educación en nuestro centro. Son jóvenes y están en la frontera entre ser profesor o alumno, de la que nunca se debería salir. Este curso, Fabiola Cano Hernández, que ha realizado sus prácticas de Filosofía con el profesor Paco Fernández, nos las cuenta.
Mi experiencia en el centro Desde pequeña supe que la docencia era una salida que me gustaba. Cuando comencé a dar clases particulares pude corroborarlo en cierta medida, ya que no dejaba de ser un grupo reducido y unas horas y días limitados. Sin embargo, no sabía cuál era mi vocación dentro del ámbito de la docencia: lengua y literatura, historia, matemáticas, biología, etc. ¿Quién sabe? En bachillerato conocí el latín y el griego, fue amor a primera declinación, me tenía abrumada la herencia grecolatina que teníamos y que tan poco se valoraba. Entonces empecé a creer que ese era mi camino, que ser profesor de latín y griego podía ser lo mío. Sin embargo, en segundo de bachillerato
conocí la filosofía, la filosofía de verdad, gracias a un profesor que nos supo contagiar su amor por la sabiduría, su sed de conocimiento y su espíritu insurgente y crítico. Fue ahí cuando todas mis dudas se disiparon. Yo quería estudiar filosofía, necesitaba respuestas a preguntas que ni yo misma sabía qué significaban, necesitaba sumergirme en la historia del conocimiento, conocer sus orígenes y cuestiones hegemónicas, atreverme a pensar, como dice Kant, necesitaba ser libre y la libertad, según Sartre, es tener que elegir en todo momento y yo lo había hecho, había elegido filosofía, sin saber todo lo bueno que me depararía esta decisión.
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Cuatro años después, empecé a formarme en la docencia. Mi objetivo estaba claro, yo quería enseñar a los alumnos y alumnas lo que puede aportarles la filosofía. Quería contagiarles mi curiosidad y mi pasión por una asignatura bastante olvidada.
El chiste se contaba solo. Sin embargo, la realidad fue muy distinta, me encontré muy cómoda y respetada en todo momento. El alumnado del centro ha sido uno de los mejores recuerdos que me llevo, han sido comprensivos, respetuosos y pacientes, ya que han
Quería que vieran que sí es útil y que si no lo es, no pasaba nada, porque la vida no se trata de buscar la utilidad y desterrar aquello que no lo es, sino de buscar aquello que te gusta, que te aporta y te completa. No obstante, me encontraba bastante preocupada, no sabía cómo enfrentarme a una clase de treinta alumnos y vivir para contarlo. ¿Cómo me van a tomar en serio si soy una profesora en prácticas y de filosofía?
aguantando mis primeros aleteos como profesora de una manera ejemplar. De igual forma, no puedo estar más agradecida al profesorado del centro, me han hecho sentir como una profesora, como si formase parte del instituto y lo que es más importante, me han hecho sentir como una compañera más. Lo cierto es que tenía mis inseguridades los días previos a las prácticas ya que no conocía el centro, ni el entorno, ni a
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todos aquellos que lo componían. Sin embargo, a día de hoy, puedo afirmar con total seguridad que he tenido mucha suerte, que siempre recordaré con mucho afecto mi primera experiencia como profesora. Durante las prácticas te deben enseñar a ser buena docente. Esto no era difícil teniendo el tutor que tenía, ya que, para mí, es todo un ejemplo a seguir. En su momento me enseñó lo que era la filosofía, lo que era tener pasión por la sabiduría, ahora me ha enseñado lo que es ser un buen profesor, lo que es tener pasión por lo que haces, lo que es la vocación. Es un gran profesor, un auténtico profesional, y lo que es más importante, un amigo y persona ejemplar. Fue mi profesor cuando andaba perdida en bachillerato, y ahora, puedo decir, que es mi amigo y que, ojalá, algún día, sea mi compañero de trabajo, porque no podría tener otro mejor. Sólo me salen palabras de gratitud, porque me ha enseñado tanto, más de lo que podría imaginar. Y no sólo en el ámbito académico, sino también en el personal, que en una profesión como esta, es igual de importante. Supo ayudarme a ver cuál era mi camino hace 5 años, un camino que no ha sido fácil, no os voy a engañar, pero es que el conocimiento no lo es, y si lo es, no es
conocimiento, es adoctrinamiento. Y ahora lo ha vuelto a hacer, me ha hecho ver que soy capaz, ha creído en mi incluso cuando yo no podía, me ha ayudado una vez más a ver cuál es mi siguiente objetivo, esto es, me ha ayudado a ver que quiero ser profesora de filosofía, que quiero y que puedo serlo. En suma, creo que estas semanas en el centro han sido bastante enriquecedoras. He exprimido al máximo cada una de las facetas que un docente debe realizar y todo ello ha sido gracias a todas y cada una de las personas con las que me he cruzado. De todas ellas he podido aprender algo, todas ellas me han enseñado lo bonito que puede ser la docencia, lo bien que sienta ir a trabajar en algo que realmente te gusta, incluso cuando el día se tuerce y no quedan fuerzas. Incluso ahí he podido ver cómo les gustaba lo que hacían y lo que desgasta ponerle pasión, pero la recompensa hace que todo ello se olvide, que solo se quede lo bueno. Por todo esto, por todo lo que ya he dicho y lo que me falta por decir pero entonces no dejaría de escribir nunca, y por hacerme sentir como una más, gracias. Espero algún día encontrarme en un centro como este, cuyo lema sea la tolerancia y el respeto.
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LENGUA Y LITERATURA Presentamos a continuación varios trabajos, de creación y ensayo, obra de alumnos de nuestro centro. Aquí podréis leer los textos premiados en el concurso literario de microrrelatos que ha organizado el Departamento de Lengua y Literatura, ya reseñados en el resumen de actividades extraescolares, en el inicio de esta revista. Aquí os ofrecemos, además, el proyecto “Cuéntame un cuento”, coordinado por las profesoras Josefa Pérez García y Amparo Abenza Guirado. Encontraremos después un artículo del alumno Abel Agut, de 1º de Bachillerato de Investigación, con una perspectiva personal sobre un tema de actualidad permanente, como es el de la igualdad entre hombres y mujeres. Y finalizaremos con unas recomendaciones literarias y cinematográficas de la mano del profesor de Historia Joaquín Gallego Martínez. Y todo ello aderezado con las pinturas de Basilio Ruzafa, un acicate para la animación a la lectura. Disfrutad.
GANADORES CONCURSO LITERARIO – MODALIDAD MICRORRELATOS “Dicen que no hablan las plantas, ni las fuentes, ni los pájaros” Verónica García Hernández (1ºESO A)
Hola, me presento, mi nombre es Aurora y tengo veintisiete años. ¿Qué seré? ¿Qué soy? ¿Qué fui? Yo no fui nada, sonará raro, pero tampoco lo soy ni lo seré. ¿Dónde viviré? ¿Dónde vivo? ¿Dónde viví? Yo viví en la nada y sigo y seguiré viviendo en ella. En mi mundo de la nada solo hay dos cosas, tú y tu corazón. No hay cosas que narran microrrelatos, ni bolígrafos. Dicen que no hablan las plantas, ni las fuentes ni los pájaros. Estos seres y objetos no existen en ningún mundo, ni siquiera en el mío, solo son imaginaciones, imaginaciones que hacen que tu estés leyendo esto. Hasta la próxima.
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La Revista del Infante 18/19 El ocaso y la guadaña Ana Ros Torralba (3º ESO B)
El pobre infeliz estaba loco, pues había pasado toda su vida preocupándose por su fin y, en estos momentos, no es que le fuera mejor: Decía que al borde de la muerte vio dos ángeles, uno con una lira y otro con una guadaña y que, el primero al tocarle, pudo despertar. Yo, al contrario que los demás, escuchaba con atención sus historias. Al caer la noche, él volvía a su casa con miedo diciendo que le observaban en las horas más oscuras para llevárselo; por lo que un sábado, al atardecer, decidí acompañarle. Cuando cruzábamos una calle, un árbol cayó por la fuerza del viento y aplastó al pobre infeliz. Mientras intentaba aferrarse a sus últimos momentos de vida, saqué un reloj de arena cuyo último grano cayó justo cuando su cuerpo quedó inerte. Taché su nombre de la lista y me dirigí al reino del ocaso con mi guadaña.
En búsqueda de la Verdad María Salmerón Amorós (2ºBACH A)
Cuando era pequeño no quería ser bombero ni astronauta. Quería encontrar la Verdad. Quería tener la respuesta a todo. Busqué la Verdad por el patio de mi casa, entre los pupitres de la escuela, debajo del cojín de mi perro. No la encontré. Mi madre me dijo su verdad y mi padre la suya. No coincidían. Yo seguía sin tener todas las respuestas que tanto ansiaba. Seguí buscando desesperadamente durante mi juventud. Un día, paseando por un escarpado monte, me encontré con dos ancianos de rostro amable. Quizá ellos, con su experiencia, me dirían la Verdad. ‘’La Verdad no existe’’. Confirmaron mis peores temores. Cuando me lo dijeron, sentí el frío de una hoja de acero en las entrañas. En el camino de regreso, comprendí a aquellos ancianos. No existe una única Verdad. No todo es blanco o negro: existe el gris, el azul y el violeta. Había dedicado toda una vida a una búsqueda sin sentido. Decidí cambiar. Ya no quería encontrar la Verdad; quería coleccionar verdades.
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CREACIÓN LITERARIA El loto de cristal Mª Loreto López Sánchez, 4ºA
Siento un suspiro tras una mirada, un lago profundo y un hilo rojo. ¿Qué he de esperar? ¿Un amor versátil o un amor efímero? Mi flor de loto se derrite, sus hojas se desprenden Y la pureza del agua los arrolla fusionándose. Me ahogo en esta incertidumbre. No sé si me ama o si piensa en mí. Lo único que sé es que mi loto, por débil que sea, le pertenece a él.
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MICRORRELATO #2 NO HAY VUELTA ATRÁS María Peñasco González
I’ VE GOT A HEAD FULL OF SPIDERS And a heart that isn’t here In a room full of liars All my demons reappear Me sentía confuso, pero sobre todo engañado, por aquel que alguna vez había llamado hermano. La flecha me había atravesado el corazón, ya no había perdón. Sí, yo era un delincuente, un bandido. Él era sheriff, hacía su trabajo el maldito. Era su obligación, pero se me cayó el alma a los pies cuando observé, por primera vez, aquel sucio y mugriento cartel, con mi rostro dibujado, ofreciendo una recompensa que nadie podría gastarse en una sola vida, al ser tal fortuna. Era una locura. Galopando en mi caballo, no podía pensar en otra cosa que no fuera lo que estaba a punto de hacer. Llegué a la puerta de su despacho, con el rostro tapado, y lo vi sentado: mirando unos papeles, distraído. Entonces notó mi presencia, justo antes de que mi revólver disparase la bala que le arrebataría la vida. Un tiro en la sien, limpio. Cayó ante mis ojos, formando un oscuro charco de sangre. ¿Qué había
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hecho? Corriendo, salí y hui de la cuidad, sin evitar que pesadas lágrimas resbalasen por mis mejillas. Era su vida, o la mía. Entonces fue cuando me topé con una sombra colocando, ya en las afueras de la cuidad, otro cartel de Se busca con mi cara. Cuando me acerqué lo suficiente para reconocerle, entendí con tristeza lo que estaba pasando. Mi hermano no había divulgado mi figura, aún sabiendo a lo que me dedicaba, sino que había sido un grupo de mercenarios a los que hacía competencia en el mercado negro. Mi hermano había muerto en vano. Lo había asesinado por nada. Disparé al mercenario que estaba poniendo el cartel, furioso. Grité descontroladamente hasta quedarme sin aire. Sabía que aquel grupo de forajidos se alojaban en Redston. El jefe llevaba allí un negocio de prostitución, así que no me lo pensé dos veces. Galopé día y noche. Los
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La Revista del Infante 18/19 ojos rojos enfermizos, las manos cubiertas de sangre seca, mi cuerpo entumecido pidiendo un descanso y el caballo agonizando y galopando a su límite no fueron impedimentos para detenerme. Tenía que llegar allí y hacerle pagar por lo que me había hecho hacer. Entré al prostíbulo, fatigado, con la mano sosteniendo disimuladamente el revólver. Divisé detrás de la barra de bar una foto de una familia feliz, sonriendo. Sentí un pinchazo de angustia, añoranza y culpabilidad, que luego se extendió por todo el cuerpo causándome un horrible
dolor que me hizo arrodillarme. Alguien me había disparado por la espalda. Me giré y allí estaba él, curvando sus labios triunfalmente. Vi en su mirada que sabía que vendría, me había estado esperando. Pero aún no era demasiado tarde, y antes de desplomarme, saqué mi pistola y le disparé en el sitio clave del pecho. Su asquerosa sonrisa desapareció, sustituyéndola una mueca de dolor. Ambos caímos, para no volver a levantarnos. Miré al techo, me sentía tranquilo, en paz. -Nos vemos en el infierno- fueron, con un tono relajado, mis últimas palabras.
Canciones que han servido de inspiración: Adam Jensen- The Mystic / David Guetta- Lovers on the Sun / KSHMR- Dead Mans Hand
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La Revista del Infante 18/19 POEMARIO DE UN 8 DE SEPTIEMBRE Pilar López 2º Bachillerato
Adductus solitudinis De nuevo saludo a madre soledad, la que siempre me acompaña hasta cuando me olvida. Desde mi pesar, admito que soy una incomprendida. Mas ante los críticos ojos de la sociedad soy una oveja negra o una rosa entre tantas espinas. Ahora lloro en rojo y nunca suspiro. La única fuente de calor y cobijo se la ofrezco a ella, omnisciente, mi espejismo.
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La Revista del Infante 18/19 Un sin sentido Los copos de nieve arden en llamas y las gotas de lluvia descienden hacia arriba. Un mundo contradictorio y paradójico donde las “apariencias” son legítimas mas las verdades, mentira. Ay, mente traicionera, que pinta en rosa lo ennegrecido. Si no existe la lógica, ¿para qué he nacido? ¡Qué grotesca es esta realidad! Tan enrevesada y controvertida. Decidí seguir viviendo, pero no siento; opté por envejecer, mas no muero. No es el vacío a lo que temo, ni a la soledad o a la penuria, sino a la vida misma, caótica como ninguna que nunca salió como yo quería.
Creencias ignorantes Creer no es real y pensar te hace dudar, pero yo no creo si no pienso. Me juré estar segura de forma objetiva o subjetiva de que yo si odiaba. Más al día siguiente, me desperté y cualquier rencor ya no existía. Era contraproducente la bipolaridad que suponía tener las ideas tan fijas. Sentí que lo creído era un concepto inamovible, hasta que los pensamientos me hicieron ver que ni lo real es real ni lo imposible, imposible.
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Así es la vida Un pajarito, curioso por ver el mundo, vistiendo sus más preciadas plumas, salió un día a volar dándole riendas a su aventura. Aunque hubo veces que se tropezó y otras en las que se estampó, su deseo persistió y aún en lo más profundo, nunca su ruta abandonó. Recorrió grandes montes y valles, además de amplios desiertos y bahías. Pensó: ¡Qué mundo más maravilloso si lo observas desde arriba! Descubrió un colorido prado donde cayó enamorado de una preciosa pajarita que el corazón le había robado. Tuvieron varios polluelos que con el tiempo crecieron y un día desaparecieron. El pajarito estaba contento porque sentía haber cumplido con su vida. Tras ver el último amanecer, se despidió de todo lo vivido para con una sonrisa fallecer.
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La Revista del Infante 18/19 Latet anguis in herba Inciertas son las lágrimas que recubren el rostro de la bella dama. Tan misteriosa como seductora, por lo que deja que llore, deja que sienta. Desde su jardín de rosas afrodisiaco, mira al cielo nocturno, donde piensa en el todo y en la nada, por lo que deja que piense, deja que sienta. Sus sueños más superfluos son secretos, que guardan pecho y alma, rezando por la utopía y el milagro, por lo que deja que sueñe, deja que sienta. Mas en lo profundo de su ego, se encuentra una llave oxidada, motivo de suspiros y eterna contradicción, por lo que deja que ame, deja que sienta.
“Ars longa, vita brevis”
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La Revista del Infante 18/19 El Espacio y el Tiempo ¿Qué es el Espacio? ¿Qué es el Tiempo? ¿Qué son en verdad? ¿El Espacio es una magnitud medible para calcular lo que has recorrido? ¿Más bien es esa palabra metafórica que todo lo puede abarcar? ¿O es un estado en el que poder encontrarte a ti mismo?
Todos necesitamos del Tiempo para tan sólo poder Respirar, y no es Aire. Queremos poder escucharlo aunque sólo sea por un sonoro soplo de Viento. Nadie observa que los segundos se esfuman y la vida puede tener un desgarre. Sin duda hay quien olvida que todo acaba en un último suspiro de aliento.
Preguntas que uno se hace desde la infancia, intentando descubrir este mundo. No sé por qué, no sé por qué ni cómo… pero, ¿y si no se necesitase responder? Ayer, mañana, hoy lleno de incógnitas, sorpresas, incertidumbre y lo más profundo. ¿Y si ese halo de misterio fuera lo que los hace al mismo tiempo ser y no ser?
Sin Tiempo no hay ese Pasado al que querríamos Volver, Cambiar u Olvidar… No puede existir un Futuro aunque lo hayamos Planeado, Esperado o Soñado... Y tampoco pervive un Presente al que habría que Exprimir y Disfrutar… Sin ellos no hay Vida, no hay Muerte, no hay Avance, no hay Nada preciado.
A lo largo de tu evolución lo vives, lo sientes y ese Espacio lo necesitas. Pues hay momentos en los que no puedes más, en los que tienes que descansar. Tienes que ser tú, mantén tu espacio personal y nunca dejes tu identidad atrás.
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La Revista del Infante 18/19 Incluso cuando todo se convierta en una pesadilla atroz y quieras escapar.
Lo que son, lo que significan y condicionan, a veces no nos paramos a pensarlo. Son invisibles a los Ojos, silenciosos al fino Oído e imposibles al sensible Tacto. Pero existen momentos en los que desearíamos saber cómo poder dominarlos. Aunque sólo fuese para cambiar un Instante, intentaríamos hacer con ellos un pacto.
Vemos nuestro pasar, el Tiempo convirtiéndolo en Memorias y Recuerdos. Él es Todo y Nada a la vez, Fijo pero Incontrolable, Sencillo pero con Impaciencia. Es el que plasma quiénes Hemos Sido, Seremos y que nos Desvaneceremos. Tan Abstracto, Importante e Intenso posibilitando el latir a la existencia.
Tras escribir una propia palabra y la siguiente en tu lienzo, existe un Espacio. Tras vivir una mentira y quitar la venda de tus ojos, buscas por fin un Espacio. Tras recibir una fuerte desilusión, giro o duro desengaño, quieres un Espacio. Tras la última página y finalizar tu historia… Tras la muerte, sólo hay Espacio.
Versos: Me sobra el corazón de Miguel Hernández.
Adriana Tovar Cascales 2º Bachillerato I.E.S Infante Don Juan Manuel
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PENSAMIENTO, OPINIÓN Y VIDA
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LA MENTE Y EL ALMA Adriana Tovar Cascales 2ºBach FC Pienso en todo momento, analizo con pulcritud y así descubro,
Empatizo al concienciarme, ayudo con valentía y he ahí nuestro progreso humano, Experimento intensamente, observo el horizonte y hasta la bruma escucho, Pero ante todo soy ese discurso pretendiendo ser el racional e indicado. ...
Yo por otro lado represento ese ser etéreo e inalcanzable,
Existo para algunos, me desprecian otros y para todos soy anónimo y dispersión, Si soy seré entidad inmaterial, palabra confusa y término inefable,
Y hago que a nivel espiritual se produzca la inmortal y deseada evasión.
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Mientras ofrezca mi guía, podré aconsejar, dirigir y ser conciencia,
Aunque te susurre en tus más profundos sueños pues tengo parte inconsciente,
Sigo evolucionando cognitivamente a lo largo del ciclo como en percepción o memoria. Así soy Yo, Ello y Super-Yo conformando todo tipo de instancias de forma diferente. ...
¿Soy o no soy nada? Tristemente me pregunto sintiendo ausencia,
Nadie sabe con certeza pues no aparezco en estudios siendo fruto de disputa,
En la historia muchos han escrito sobre mí, mi trayecto, autenticidad y esencia,
Pero mi definición es menos precisa y clara, pese a que nada sea verdad absoluta. ...
Hay mucho por descubrir de mí y existe controversia tanto hoy como ayer, Pues la profundidad acerca del conocimiento no tiene límite o destino,
Plasmado en libros y ocupando un lugar detrás de la puerta hacia el saber,
Metáfora, Ciencia o Conjunto pueden ser apelativos relacionados conmigo.
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No tengo el deber de estar siempre en relación con la Religión o la Fe,
Las personas deberían replantearse más cuando me utilizan al debatir,
Quiero ser lo que cada uno perciba de mí ya sea Filosofía, Poesía o Creer. No saben que puedo evocar distintos colores, aromas, energía o sentir.
...
Y querido amigo, me desahogo pues es un papel importante el que desempeño, Pero percibo que me asocian a un órgano que no tiene sentimientos,
Mi sensibilidad y creatividad a veces pasan desapercibidas en mi intento, No solo se encuentra uno frialdad, freno, cálculos y pensamientos. ...
La Libertad, la Surrealidad, la Imaginación y la Reflexión hay quién nimio le resulta, A mí no me estereotipan pero en momentos caigo en el desconsuelo y el olvido, No me oyen, no me ven, no me encuentran, poseo extrañeza y eso asusta,
Así pues la sociedad no valora el Arte, la Magia de la vida y el Ser único y tú mismo. IES INFANTE DON JUAN MANUEL DE MURCIA
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Somos inherentes a vosotros o hemos sido adheridos por la cultura y el desasosiego,
Podéis apreciarnos o entendernos dependiendo de la mente del espectador que nos lea,
Se puede ser lo que la mano en el papel sea capaz de escribir una noche en verso,
Y al final es posible que seamos uno sólo entre tanta cuestión y búsqueda de la panacea.
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DECLARACIÓN DE DERECHOS DEL HOMBRE MODERNO Abel Agut 1ºBach. Invst.
Como todos sabemos, en los últimos meses se está hablando mucho de las propuestas de Vox con respecto a la violencia de género y a la mujer. Lo que ocurre es que mucha gente piensa que este tema es cosa de ahora, que antes de estas últimas elecciones no existía, no se tenía en la mente. Sin embargo, Vox no es la causa de que se hable de esto, es la consecuencia. Gran parte de los votos de Vox vienen de hombres desquiciados, desquiciados por una sociedad que les tacha de acosadores de primeras y que les da la espalda cuando son ellos los acosados. Por esta razón, me he decidido a redactar una Declaración de Derechos del hombre moderno, para dejar claro que significa en realidad la igualdad fuera del "postureo" de los políticos de hoy en día. 1. Derecho del respeto de la presunción de inocencia con los hombres acusados de violencia de género. El que todo individuo es inocente antes de ser juzgado es una de las bases del constitucionalismo moderno y, por tanto, que un hombre sea detenido antes de comprobar si una acusación de violencia de género es verdadera es completamente anticonstitucional. 2. Igual represión de la violencia de género y la violencia doméstica. Si un hombre es maltratado por su mujer deberá ser igualmente tratado tanto por la ley como por la sociedad. 3. La custodia compartida debe ser el punto de partida en todo proceso judicial para decidir el destino de los
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hijos en cualquier divorcio. El hecho de que la madre tenga más derechos sobre estos que el padre es inconcebible. 4. Igualdad de denuncia de "micromachismos" y "microhembrismos". Si una persona hiciera un comentario machista en una situación cotidiana o pronunciara algún "micromachismo" chistoso, en caso de ser denunciado, deberían ser igualmente denunciados los pequeños comentarios chistosos que pueda realizar una mujer para con los hombres, en caso de no ser denunciado uno, el otro tampoco debe serlo. 5. Igualación de los días mundiales y demás acontecimientos y actividades culturales para ambos sexos. No es de
La Revista del Infante 18/19 recibo que haya un día de la escritora y no del escritor, o que de cada mil charlas que se hagan en un centro educativo acerca de la violencia de género, haya una de violencia doméstica. 6. Existencia de una igual censura en el lenguaje. Si una persona fuese repudiada por emplear expresiones como "ser la polla" o "ser un coñazo" por considerarse discriminadoras, en caso de ser censuradas, deberían ser igualmente censuradas expresiones como "más simple que un tío" o dejar de emplear el término feminismo para referirnos a la igualdad entre sexos puesto que no todos los feminismos la defienden, en caso de no ser censuradas las expresiones que pudieran ser discriminadoras para un sexo, tampoco se deberían censurar las del opuesto. 7. Los hombres son iguales a las mujeres en lo que se refiere al ámbito laboral. Al igual que es inadmisible que una mujer cobre menos que un hombre por realizar el mismo trabajo que el varón,
es intolerable que un hombre tenga menos posibilidades de acceder a un puesto de trabajo porque se necesite un mayor número de mujeres para tener mejor consideración en la sociedad. 8. Todos los hombres y mujeres deberán ser evaluados en función de sus capacidades y jamás de su sexo. Ningún hombre ni ninguna mujer podrá ser rechazado por el hecho de ser del sexo que sea. 9. Igual trato de los medios de comunicación al hombre y a la mujer. Si un hombre revindica un derecho o se dispone de datos de violencia doméstica sufrida por los hombres, el pueblo tiene derecho a conocerlos y los medios de comunicación la obligación de proporcionarlos. 10. Si no se cumplieran estos derechos del hombre moderno habría desigualdad, la sociedad caería en el descontrol y el hombre en la sumisión.
Todos estos artículos deben ser respetados y puestos en marcha para conseguir la igualdad porque, vamos a centrarnos de una vez, la igualdad no se va a conseguir dándole las mismas armas a las mujeres que se le han estado dando a los hombres para someterlas, se consigue quitándole las armas a ambos bandos, solo así se igualará de una vez la balanza. Por supuesto, tampoco se consigue con la eterna palabrería, con los mensajes de twitter, o con ese "postureo" de nuestros gobernantes que ya he mencionado. Digo esto porque estoy seguro de que mucha gente al leer mi escrito me tachará de misógino, ultraconservador, facha y de extrema derecha, pero para demostrar que esto es una cuestión de coherencia y no de ser de un bando o otro, acabaré este ensayo adaptando una frase de uno de los hombres más de izquierdas que jamás han existido: "Hombres y mujeres del mundo uníos".
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LEED, LEED, MALDITOS Joaquín Gallego Martínez El profesor de Geografía e Historia Joaquín Gallego Martínez nos ofrece algunas sugerencias literarias, musicales y cinematográficas. Para que no nos las perdamos.
La mayoría de las veces accedes a las
82-3, que indica que es narrativa, se
novelas por recomendaciones de
encontraba en la estantería de los
amigos o porque has leído una buena
libros con el tejuelo 94, de historia,
reseña. Pero en algunos casos son
algún descuido, nada relevante. Mi
ellos, los libros, los que te seleccionan.
propósito era colocar en su sitio
Permitidme que me explique para que no os pase lo mismo. Hace un tiempo andaba distraído entre las estanterías de una biblioteca buscando un libro de historia para mis apuntes de oposición, cuando por el rabillo del ojo observé que uno de los libros estaba mal colocado. Recordé las lecciones de un profesor de un curso que hice de biblioteconomía sobre la importancia de colocar los libros según el código que tienen en el tejuelo, la etiqueta con letras y números que hay en el lomo. Aquel libro con la signatura
aquella oveja descarriada pero cuando
muerte, el protagonista es devuelto al
lo cogí fui incapaz de soltarlo. Podría
mundo de los vivos pero con la
decir, incluso, que era el libro el que
apariencia de un burro. De esta
me sujetaba a mí.
manera tan original, con una buena
De tapas blandas, gastadas por el
dosis de realismo mágico, Mo Yan, que
uso, el libro era de color negro y rojo
aparece en la propia novela como un
con una portada muy llamativa
personaje más, nos cuenta la historia
decorada con animales, motivos
de China de la segunda mitad del siglo
vegetales y algún ser mitológico. Pero
XX a través de las distintas
lo que más me llamó la atención fue el
reencarnaciones de Ximen Nao, ahí la
título: La vida y la muerte me están
justificación del título, que le llevarán a
desgastando, un buen título para un
ser un burro, un buey, un cerdo, un
opositor.
perro, un mono...
El autor, más tarde me enteré que
He de confesar que durante días no
recibió el premio nobel, se llama Mo
tuve la suficiente voluntad de dejar el
Yan, que significa algo así como no
libro, al menos hasta que leí la última
hables, otro punto interesante que me
página. Cada capítulo me obligaba a
hizo olvidar mi propósito de buscar un
avanzar un poco más para saber sobre
libro de estudio, la carne es débil.
las extravagantes aventuras del
Inmediatamente corrí con mi carnet de
terrateniente.
biblioteca en la mano para llevarme
Aún hoy sigo pensando si el libro
aquella novela, definitivamente ese día
estaba mal colocado por distracción.
no iba a estudiar.
Mi consejo es que si veis un libro en la
El libro está contado en primera
biblioteca mal colocado, no lo toquéis,
persona por un terrateniente, Ximen
avisad a un responsable, puede que
Nao, que muere en la primera página.
absorba toda tu atención y su historia
Tras una breve estancia en el infierno,
de vueltas en tu cabeza durante años.
donde le aguarda Yama, el señor de la
“La música clásica es un rollo”, “es para gente mayor”, “es propia de gente estirada”... si piensas así estás de enhorabuena porque no conoces a Ramón Gener, el presentador del magnífico programa This is ópera. Y eso me da mucha envidia porque enfrentarte por primera vez a una buena película, programa o a un buen libro es un auténtico placer. Si, en cambio, te encanta la mal llamada música clásica (llamamos así a la música renacentista, barroca, neoclásica, impresionista...) también deberías leer El amor te hará inmortal. En este libro encontrarás una lectura apasionante donde, con el estilo directo y ameno característico del divulgador musical, conocerás la frenética vida de Puccini, amante de los coches de carreras; con las numerosas desgracias que acompañaron a Verdi pero que no le hicieron mermar su gran genio y componer magníficas obras como Nabucco; conocerás a María García y su triste historia con la música en la primera mitad del siglo XIX. Gener nos guía con la ayuda de las moiras, las señoras del destino, Cloto, Láquelis
y Átropos a través del pasado y presente de la música donde se mezclan personajes tan distintos como BB King, María Callas, Joaquín Rodrigo, Farinelli, Brahms, Schumann y, por supuesto, la colorida música de Debussy, que tanto me recuerda a mi infancia con los retoques electrónicos que hizo Isao Tomita y que se utilizaron para la cabecera de Planeta Imaginario. El amor te hará inmortal es una historia de amor, de amor a la música, pero también de dolor por la muerte del padre del escritor por Alzheimer. Con este hilo conductor, Gener entrelaza hábilmente las apasionantes historias de los músicos con recuerdos de su propia vida. .................
Una monumental obra de mil páginas que, sorprendentemente, se antojan muy cortas. Los personajes, una vez leída la última página, te acompañarán durante mucho tiempo. Si tienes la suerte de abrir el libro Niza, la narradora; Stasia y su bella hermanastra Christine; el soldado Kostia, la famosa cantante pop Kitty y, por supuesto, la pequeña Brilka formarán parte de tu existencia. La historia es una saga familiar que, a través de varias generaciones, arranca en Georgia en el año de la Revolución Rusa y nos conduce por media Europa durante casi cien años. En ocasiones podrás oler el milagroso chocolate capaz de provocar desastres a quien lo toma, problemas que se enlazan con la turbulenta historia del siglo XX: Segunda Guerra Mundial, Muro de Berlín, Primavera de Praga, Perestroika… Personajes ficticios y reales son radiografiados magistralmente por Nino Harastichwili, georgiana de nacimiento, alemana de adopción. ¿Estamos ante la novela del siglo XXI?
La Revista del Infante 18/19
LA PEOR PELÍCULA DE LA HISTORIA Orson Welles, Billy Wilder, Stanley Kubrick, Akira Kurosawa, Jean-Luc Godard, Andrèi Tarkovski... todos ellos se encuentran entre los mejores directores de cine pero les propongo un juego: ¿y si nos vamos a las antípodas y tratamos de descubrir quién es el “mejor” peor director de la historia? Mientras van haciendo sus apuestas,
respeto por Tim Burton e interpretada
me gustaría repasar dos películas
por un joven Johnny Depp en el papel
biográficas (ahora se llaman biopic) de
de Ed Wood, nos cuenta la historia del
dos maestros del cine, que bien podrían
que fue todo un referente para el cine
llevar
de serie b.
la
etiqueta
de
los
peores
directores de la historia pero que, sin embargo, hoy se consideran de culto. La primera película, muy conocida,
Ed Wood dirigió Glen o Glenda, La novia del monstruo o Night of the gouls; ésta
última
inspiró
comedias
trata sobre el que se consideró en 1978
fantásticas
como el peor director de la historia, Ed
Cazafantasmas.
Wood. Dirigida con mucha elegancia y
contaba con pocos medios, Plan 9 from
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como
a
Para
la
conocida
sus
películas
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outer space tenía un presupuesto muy
culto.
Escenarios
de
cartón,
mala
limitado (tan solo 60.000 dólares),
iluminación, en algunas escenas es de
financiado, en gran medida, por la
día y unos segundos más tarde es de
Iglesia Bautista de Bervely Hills, que
noche, actores que no se saben el guion
tenía como objetivo realizar varias
y lo leen claramente, efectos especiales
películas de temática religiosa con el
ingenuos donde se aprecian los hilos
dinero recaudado con la cinta de terror.
que sujetan los objetos que vuelan... la
Para el reparto contó con una serie de
lista de errores sería interminable.
personajes tan excéntricos como el mismo Ed Wood, Maila Murmi, conocida
¿Ya han pensado la que consideran la
como Vampira; Tor Johnson, excampeón
peor película que jamás han visto? Les
de lucha libre sueco; John Breckinridge,
doy unos minutos más para pensarlo.
un
multimillonario
transexual
La otra película está dirigida e
descendiente de políticos y Bela Lugosi,
interpretada por James Franco. Titulada
en la que sería su última interpretación.
Disaster artist, cuenta la historia de un
Pero
será
la
inocencia
y
la
enigmático y excéntrico millonario que
espontaneidad con la que rueda, lo que
quiere entrar en el mundo del cine con
convierte a Ed Wood en un autor de
una obra maestra, The room. Al igual
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La Revista del Infante 18/19 que hiciera Tim Burton con Ed Wood,
John F. Kennedy. Pero Ahí no termina la
James Franco también trata con mucha
cosa, en la residencia tendrán que
dignidad a Tommy Wiseau. Muchos
luchar
críticos en la actualidad consideran que
resucitada que está acabando con la
la película de Wiseau es la peor
vida de los ancianos. ¿No me digan que
producción de la historia, a pesar de
no les apetece verla?
contra
una
momia
egipcia
contar con más de seis millones de dólares, el coste medio de una película española es de tan solo cuatro millones de dólares. Pero antes de terminar les voy a contar la que considero que es mi “mejor” peor película. Aparte de Plan 9 y The Room, yo me quedaría con Bubba Ho-tep de Don Coscarelli, les recomiendo que la vean. ¿La historia? Muy sencilla: Elvis no ha muerto, el que ha muerto es un imitador que cambió su identidad con el cantante de Memphis. Ya anciano se encuentra en una residencia donde su
¿Y tu “mejor” peor película?
compañero de habitación dice que es
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MUCHO CUENTO Cerrar este curso con literatura tradicional, periodismo y la enorme creatividad de nuestros alumnos de 2º de ESO A, B y C ha sido un auténtico placer. Además, resulta gratificante descubrir cómo un trabajo colaborativo bien organizado y coordinado por ellos mismos es tan motivador para todos: se han divertido, han aprendido, han investigado, han creado…y han agradecido esta actividad. Increíble, pero cierto. Con el asesoramiento de las profesoras Josefa Pérez García y Amparo Abenza Guirado, nuestros chicos han desarrollado el proyecto “Cuéntame un cuento”, consistente en la elaboración de un periódico basado en cuentos tradicionales. Y aunque evitar las versiones cinematográficas ha sido todo un reto para ellos, finalmente y más buceando que navegando para evitar la flota invasora Pixar-Disney, lograron rescatar momentos inolvidables de todas las infancias y crear otros nuevos tan divertidos como originales. Valgan como ejemplos de sus producciones la noticia de Aladín
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fugado con una lámpara maravillosa o el zapato de cristal robado, las críticas a la deficiente construcción de las cabañas de los cerditos (cartoonlapsus , es cierto, se les coló, pero merece la pena) o al vestido de Cenicienta en la crónica social, la receta de la manzana envenenada, la entrevista al lobo feroz -el pobre aún sin nombre y tan incomprendido después de tantas aventuras-, la crónica de la fuga de Rapunzel con su entrevista a la rebelde princesa y un largo desfile de noticias, instrucciones, columnas de opinión, anuncios y personajes que han dado una nueva vida a momentos de la literatura amados por todos.
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La Revista del Infante 18/19 A continuación os presentamos algunos de los muchos trabajos que han realizado nuestros alumnos, entre los que se encuentran los siguientes: El cómic es de María Rosagro Molina de 2º B. La niña que muere es de: Maria Rosagro, Pilar Pacheco, Daniel Marín, Olga Marín y Mercedes Fernández(2º B) La dapalea es de: David Anishchenko, Leonardo Boca, Alejandro Gomez y Pablo Peñasco. (2º B) Receta de soplidos y entrevista a Rapunzel: Emma Candel, Emília Carceles, Elisa Castellón, Sofía Orenes e Irene Palacios (2º A y B ) Entrevista a la bruja de Blancanieves, el anuncio del zapato, el horóscopo y la liga Ekin: Marina Chico, Carmen López-Muelas, Elena Meroño y Alba Zapata (2º A) Los dos manuscritos: Pablo Albaladejo, Ignacio Nieto y Pablo Tovar (2º A y B)
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CONTRAPORTADAS En nuestro centro Dibujos de María Rosagro, 2ºBH
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