La Revista del Infante CURSO 2016-2017
SALUDA DEL DIRECTOR Queridos amigos. Un año más aparece nuestra revista digital del Infante. Navegando por sus páginas podréis encontrar información detallada de las actividades realizadas a lo largo del curso, que como comprobareis han sido muchas y muy variadas. De nuevo la festividad de Sto. Tomás, La Semana Cultural o las distintas salidas educativas han sido de las más participadas. Como novedad, este curso hemos participado en cuatro talleres extraescolares organizados por el Ayuntamiento de Murcia. Aprovecho este espacio para agradecer la colaboración de todos los que han hecho posible que la vida de nuestro centro sea más rica culturalmente, y en especial a los que han colaborado con Antonio Lorente, el coordinador de esta revista, para que este número sea posible. Para terminar quiero felicitar a los alumnos que han sido premiados en los distintos certámenes, concursos u olimpiadas educativas y que este curso han sido muchos. Felicitar también a los 159 alumnos de segundo de bachillerato que se han graduado recientemente deseándoles lo mejor y a los seis profesores que a lo largo del curso se han jubilado. Siempre os recordaremos.
Juan Sánchez Director
CONTENIDOS
EDITORIAL VIAJES TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN CONCURSOS LITERARIOS FOTOGRAFÍAS PREMIOS PERIÓDICO DIGITAL TRABAJOS DE PLÁSTICA ENSAYOS DE ALUMNOS AUDICIÓN Y LENGUAJE GRADUACIÓN ACTIVIDADES DE LA SEMANA CULTURAL OLIMPIADAS MÚSICA PROYECTO ABC CALENDARIO ROMANO CÓMICS TECNOLOGÍA Y ROBÓTICA ENSAYOS DE PROFESORES NOTICIAS RECOMENDACIONES LITERARIAS ENLACES POESÍA MATEMÁTICAS FRANCÉS GEOGRAFÍA E HISTORIA GESTIÓN DE CALIDAD IES INFANTE DON JUAN MANUEL DE MURCIA
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La Revista del Infante CURSO 2016-2017
EDITORIAL Tercer número de La Revista del Infante. De nuevo en formato digital, disponible en la plataforma issuu y descargable en pdf. De nuevo con toda la ilusión de los que participan en su elaboración y de los que colaboran con sus trabajos. Casi todos los departamentos del centro, muchos alumnos, el equipo directivo, representantes de los padres. En fin. Una comunidad educativa viva y con ganas.
alumnos de Latín de 4º de ESO, premiado en las Jornadas de Cultura Clásica, o la publicación de los premios literarios de nuestro centro. Por otra parte, y aunque no es el objetivo de este número hacer un repaso exhaustivo por todos los actos y acontecimientos vividos en nuestro instituto, no podemos dejar de destacar la estupenda Semana Cultural que hemos disfrutado este curso, en la que han participado casi todos los alumnos del centro y en la que han desarrollado actividades casi todos los departamentos. De algunas de ellas, coordinadas por la infatigable Marisa Conesa, damos cuenta en esta revista y no nos privamos de reproducir el póster realizado por María José Cardona. Asimismo, hemos celebrado el los días dedicados a la lengua de signos, las matemáticas, la mujer trabajadora, con una exposición sobre mujeres científicas, entre otros numerosos eventos.
De su vida diaria nos da cuenta nuestra web, www.iesinfante.com, actualizada permanentemente y por la que accedemos a todos los aspectos, noticias y acontecimientos que atañen a la vida del centro, con presencia y enlaces a documentos y materiales audiovisuales. Y con referencias y fotografías de los numerosos premios que han obtenido nuestros alumnos en distintos concursos de casi todas las disciplinas, de las que reproducimos algunas en las páginas siguientes.
Esperamos que este número sea de vuestro agrado. En él aparecen trabajos, como la portada y la contraportada, de muchos alumnos y profesores, a los que agradecemos sus aportaciones. Así como a Fran Manzanera, nuestro fotógrafo de referencia en los eventos, que nos ha cedido varias de sus fotos para esta revista. Este es el pulso de nuestro centro. Así, más o menos, somos.
En la revista que pone cierre a este curso hemos optado por presentar algunos de los trabajos de los alumnos, muchos de ellos trabajos reales de clase, o algunos de los trabajos de investigación realizados por los alumnos de este programa, junto a artículos de opinión, ensayos o trabajos de plástica del presente curso y, como extra, de cursos anteriores. Así como el anexo del Calendario Romano, elaborado por nuestros
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La Revista del Infante 16/17
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Desde la JEFATURA DE ESTUDIOS Por Carlos Lopesino Vega Jefe de Estudios Hace más de treinta años inicié mi carrera
Hace años intenté desempeñar una función,
profesional dedicada a la enseñanza como
que por diferentes circunstancias, hasta este
profesor de instituto en Cieza, en el IES
curso no he podido realizar; formar parte de
Diego Tortosa.
un
Esta es una profesión de
Son muy variadas las funciones encomendadas a este cargo: sustituir al director cuando esté enfermo, coordinar las actividades académicas, preparar los horarios, participar en la elaboración de la programación general anual,…Entre todas ellas hay una que es especialmente complicada: favorecer la convivencia en el instituto.
vocación y tiene que gustar, ya que la docencia es una labor que requiere, entre otras muchas capacidades, tener mucha paciencia. Desde el primer momento, siempre me he involucrado en los distintos institutos en los
que
he
estado,
equipo
acompañando
directivo a
otros
compañeros a los que me unía una buena relación de trabajo y amistad El
tiempo
pasó
y
las
ocasiones también. Pero la vida
da
unas
tremendas.
vueltas
Pasada
una
década, he vuelto a coincidir con algunos de aquellos
participando no solo en la vida académica
amigos en este instituto, el Infante Don Juan
sino también en la vida social de los mismos.
Manuel. Para mi sorpresa, nuestro actual
He
funciones:
director me propuso el curso pasado si
profesor de Biología y Geología, jefe de
quería colaborar con el equipo directivo. Me
departamento, representante de profesores
quedé un poco descolocado y le dije que me
en
desempeñado
el
consejo
seminario
con
distintas
escolar, el
CPR.
coordinador
de
dejara unos días para pensarlo. La decisión
También
he
final ya la conocéis.
colaborado con la Consejería de Educación
Aún no llevo un curso completo de Jefe de
en la elaboración de currículos de ESO y
Estudios
Bachillerato
experimentado son contrapuestas.
y
participado
en
diferentes
y
las
sensaciones
que
he
ocasiones como miembro de tribunales de
Son
oposiciones a profesor de secundaria.
encomendadas a este cargo: sustituir al
muy
variadas
las
funciones
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director cuando esté enfermo, coordinar las
Estudios no los vería nunca. Esa visión
actividades
integral
académicas,
preparar
los
va
desde
los
aspectos
horarios, participar en la elaboración de la
administrativos de la gestión diaria hasta los
programación general anual,…Entre todas
personales. Permite conocer mejor a las
ellas
especialmente
personas que por el despacho pasan y
complicada: favorecer la convivencia en el
también a la administración. En ocasiones,
instituto.
te
Algo que parece tan sencillo es realmente
compañeros, alumnos y padres con sus
difícil ya que no es posible contentar a todo el
problemas diarios de trabajo e incluso
mundo. Desde la Jefatura de Estudios se
particulares. Pero en otra piensas que qué
intenta (aplicando la normativa vigente y
habrás hecho mal para que alguien te suelte
nuestras normas internas) solucionar todos
un exabrupto sin venir a cuento, sólo porque
los conflictos que surgen.
eres el Jefe de Estudios.
Todos
hay
una
los
que
días
es
sientes
bien
por
hay
De
poder
todos
ayudar
a
modos,
incidencias:
alumnos,
procuro ver la botella
profesores,
padres,
medio llena y pensar
Consejería,…,
no
has
que se puede mejorar
empezado a resolver uno
con la ayuda de todos y
cuando ya hay otro (s)
que es más importante
esperando. A veces se
lo
presentan dos, tres de
positivamente que los
que
se
resuelve
golpe y por si faltaba algo suena el teléfono.
pequeños errores que como todo el mundo
En ocasiones, el despacho de jefatura es
cometo.
como el de los hermanos Marx, pero os
No quiero olvidarme de mis dos compañeros
aseguro que no es tan divertido.
de jefatura, Carmen González y Jesús Paz
Los problemas van desde: “Un compañero
por su trabajo y apoyo diario sin los cuales
me ha tirado un trozo de pan” hasta supuesto
sería imposible sacar todo el trabajo que
acoso escolar o violencia de género.
implica este puesto.
Pero también proporciona una visión global
En Jefatura me
del centro. Es como alejarte de los árboles y
ayudaros.
ver el bosque en su conjunto. Se tratan
Un saludo a todos.
tenéis para lo que pueda
temas que si no desempeñara la Jefatura de http://www.iesinfante.es/
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PERO ¿QUÉ....ES ESO DE LA CALIDAD? Mª Ángeles López de los Mozos González Profesora del Departamento de Geografía e Historia Coordinadora de Calidad No tengo yo muy claro si muchos de vosotros sabéis que estudiáis en un Instituto que tiene certificación de Calidad, y mucho menos, lo que esto significa. Por eso, aprovecho la oportunidad que me brinda nuestra Revista para intentar explicarlo un poco. Y, ya de paso, creo que a algunos profesores no nos vendrá mal darle un "repasito" al tema.
Hagamos ahora un poco de historia, que es lo mío. El proceso para obtener esta certificación se inició durante el curso 2004‐05 cuando un grupo de profesores, hoy en su mayoría ya jubilados, comenzó a trabajar en este tema y preparó todo lo necesario para poder optar al reconocimiento de que el IES Infante Don Juan Manuel se gestiona según criterios de calidad. Fue un arduo Empezaré presentándome, trabajo, que les llevó varios soy Mª Ángeles López de los Mozos, El establecimiento de la Gestión de años, hasta tener elaborados del Departamento de Geografía e Calidad en un centro educativo todos los materiales. Han sido Historia, pero no voy a hablaros de supone que las múltiples tareas muchos los que han nada que tenga que ver con estas que se llevan a cabo en él se participado en todo el proceso, materias, sino como Coordinadora o quiero referirme realizan siguiendo un proceso pero Responsable de Calidad del Centro, previamente establecido, de forma especialmente a la profesora función de la que me ocupo desde el que procuremos hacerlo todos Josefina Pérez Rodríguez‐ curso 2015‐16. siguiendo las mismas pautas. Por Patiño, porque fue la que lo lideró en gran medida, porque Pero vamos a lo que nos ejemplo existen procesos que nos fue la primera Coordinadora de interesa ¿Qué es "eso" de la Calidad?. dicen la forma de desarrollar las Calidad y especialmente Seguro que muchos de vosotros vais sesiones de evaluación, la porque durante el curso 2015‐ a pasar las vacaciones en una playa organización de extraescolares o 16 se ocupó de guiarme y con bandera azul o visitaréis algún salidas educativas, el control de ayudarme para que a partir de establecimiento con la calificación faltas de asistencia tanto de ese momento ocupara el cargo "Q" de Calidad. Eso significa que esos alumnos como de profesores, las que ella dejaba vacante por su lugares cumplen una serie de tareas de los tutores, la jubilación. Por fin, en primer condiciones y requisitos que convivencia... En definitiva, todo lo lugar, en el curso 2010‐11 se garantizan a los usuarios la calidad logró la certificación en EFQM, que hacemos en el centro. del servicio que prestan. Pues lo otorgada por AEVAL y el Club mismo ocurre en nuestro Instituto, Europeo de Excelencia. que es uno de los poquísimos en toda Posteriormente la Consejería la Región de Murcia que ha obtenido de educación decidió adoptar un sistema de gestión un reconocimiento, una certificación, que garantiza la de calidad específico para instituciones de la calidad del servicio que prestamos, en este caso la Administración Pública que forma parte del Marco enseñanza. Común de Evaluación de la UE y que se denomina Certificado CAF (Common Assessment Framework). http://www.iesinfante.es/
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Tras llevar a cabo la correspondiente evaluación también obtuvimos esta Certificación en CAF Educación en el año 2015.
resultados cuantitativos de todo tipo: porcentaje de alumnos que promocionan, que titulan, alumnos repetidores, número de salidas educativas realizadas, préstamos realizados por la Biblioteca, ingresos, gastos de funcionamiento y un larguísimo etc. También son esenciales los datos cualitativos, las valoraciones personales, que, sobre múltiples aspectos del centro, hacemos todos los miembros de la Comunidad Educativa: alumnos, familias, profesorado y personal de administración y servicios, mediante la respuesta a las encuestas que nos pasan todos los años. Por eso es muy importante responderlas con la máxima atención. También podemos hacer llegar nuestra opinión mediante la presentación de quejas o sugerencias, bien personalmente al Equipo Directivo o a través de la página web del Instituto.
El concepto de Gestión de Calidad surge inicialmente en el mundo empresarial y posteriormente se extiende a los servicios y a la Administración. Una de las primeras tareas que hay que emprender a la hora de aplicar un sistema de este tipo es conocer qué somos, a qué nos dedicamos, qué queremos ser, qué valores y objetivos queremos alcanzar. La respuesta a estas preguntas queda recogida en lo que se denomina "Misión, visión y valores". Los tenéis en un cartel muy grande en el hall del Instituto. Quizá nunca os hayáis fijado, pero merece la pena detenerse un momento para leerlos despacio, también los encontraréis en la página web del centro.
Con toda esta información y con la ayuda de los profesores que formamos el Equipo de Calidad, se elaboran toda una serie de estadísticas cada curso. Gracias a ellas podemos saber qué hacemos bien, para mantenerlo y qué hacemos mal o no tan bien, para mejorarlo. En función de esos resultados avanzamos en la aplicación de un Plan de Mejoras con el que intentamos que el IES Infante sea cada día un poquito mejor.
El establecimiento de la Gestión de Calidad en un centro educativo supone que las múltiples tareas que se llevan a cabo en él se realizan siguiendo un proceso previamente establecido, de forma que procuremos hacerlo todos siguiendo las mismas pautas. Por ejemplo existen procesos que nos dicen la forma de desarrollar las sesiones de evaluación, la organización de extraescolares o salidas educativas, el control de faltas de asistencia tanto de alumnos como de profesores, las tareas de los tutores, la convivencia... En definitiva, todo lo que hacemos en el centro.
Espero que estas breves notas nos sirvan a todos para recordar y valorar lo que supone la Gestión de Calidad. Además, aprovecho para ponerme a vuestra disposición para que me hagáis llegar cualquier duda, sugerencia, queja.... Muchas gracias a todos por haberme prestado vuestra atención.
Pero un Sistema de Gestión de Calidad no solo establece lo que hay que hacer, sino que tiene otra parte fundamental que consiste en medir los resultados que obtenemos. Nos interesan los
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La Revista del Infante 16/17 Durante este curso un gurpo de alumnas de 2º de ESO, a cargo de su profesora de Lengua Gema García, han participado en el concurso MI PERIÓDICO DIGITAL 2017. Gracias a su trabajo pasaron a la final. Aquí os dejamos la reseña de la actividad elaborada por su profesora, desde el momento en que conocieron su clasificación hasta su presencia en el acto de la entrega de premios.
REPORTERAS EN ACCIÓN PASAN A LA FINAL DE MI PERIÓDICO DIGITAL 2017
El grupo de alumnas de 2º de ESO más conocidas como “Reporteras en acción” asistirá el miércoles 31 de mayo como finalista a los premios organizados por La Verdad. Carmen Cabanes Tornero, María Parra Martínez, Nirmin Taghriti El Hannani, María Peñasco González, Inés López Fernández y Alejandra Martínez Hernández competirán contra tres grupos por llevarse el premio a la mejor noticia/reportaje. En juego, un libro electrónico para cada una aunque ellas ya
se sienten satisfechas por ser finalistas y haber mejorado su capacidad de redactar e investigar.
Aquí os dejamos el enlace a su reportaje, la reseña de una película que aúna actores célebres con un mensaje de preservación del medio ambiente.
http://www.miperiodicodigital.com/2017/grupos/reporterasenaccin‐59/en‐tu‐cabeza‐cine‐ energia‐unidos‐sensibilizar‐espectador‐310.html IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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Premios Mi Perió dico Digital 2017
El miércoles 31/05/17 el equipo de alumnas de 2º de ESO conocido como “Reporteras en acción” asistió a la entrega de premios organizada por el periódico La Verdad, con motivo de su 8ª edición de Mi Periódico Digital. El evento, organizado por la Consejería de Educación, Juventud y Deportes y laverdad.es, se celebró en la Casa de la Cultura de Caravaca de la Cruz. Durante la gala destacaron las intervenciones de
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Antonio González, director general de 'La Verdad'; José Moreno Medina, alcalde de Caravaca de la Cruz; y la nueva directora general de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, María Esperanza Moreno, que hizo hincapié en la labor de profesores y centros durante el concurso. En el acto se proyectaron vídeos de presentación de cada uno de los finalistas, que mostraban a sus componentes y enumeraban las virtudes que les habían convertido en uno de los 12 equipos elegidos por el jurado para protagonizar el evento de cierre del concurso. iesinfante.es
La Revista del Infante 16/17 Carmen Cabanes Tornero, María Parra Martínez, Nirmin Taghriti El Hannani, María Peñasco González, Inés López Fernández y Alejandra Martínez Hernández había sido nominadas como finalistas a Mejor Noticia Digital. Aunque finalmente no se alzaron con el galardón del primer puesto, todas reconocen haber vivido una experiencia inolvidable. “Hemos aprendido mucho del resto del grupos. El año que viene volveremos con más ganas y muchas novedades” aseguran. Todas reconocen haber mejorado su competencia lingüística, su espíritu crítico y su compromiso por informar a los jóvenes sobre lo que ocurre a nuestro alrededor. Orgullosas del premio recibido, una pulsera de actividad para cada participante y un diploma como finalistas, encaran el final de curso con ganas y muy motivadas. El año que viene, esperamos veros de nuevo seleccionadas.
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Bonjour tout le monde, aprovechamos el espacio que nos ofrece la revista del centro para contaros algunas de las actividades que hemos hecho en clase y de paso mostrar algunas razones propuestas para el estudio del francés en lugares tan “exóticos” como el Instituto Francés de Finlandia.
Siguiendo una de las razones: “La lengua del amor y del pensamiento” aquí están unos acrósticos que realizaron en clase los alumnos de primero de bachillerato que hemos llamado “Petits coups de foudre”: C’est Francisco Ortiz Cendrero, (1EC) IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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La Revista del Infante 16/17 Une
Et nous partirons.
Porte qui se
Pablo.López-Muelas Iniesta , (1FH).
Dirige et
C’est quand une porte est
Forme un
Ouverte pour un sentiment qui ont les
Outre
Seulement les
Univers un
Personnes amoureuses
Dimanche qui
Devoir comprendre l’autre
Raconte l’
En lui faisant un
Étrange.
Original cadeau pour ton
Jesús.Pacheco (1 FC)
Unique Amour.
Caresse-moi
Dédié à l’autre personne sans
On est amoureux
Rien demander.
Un petit oiseau
Enfin…l’amour.
Pour toi Dans mon Coeur Est ton amour Femme mariée On sera très heureux dans Un lieu lointain Dans un ciel Rendez-vous aujourd’hui
Pascual Ndongo-Bidyogo Avomo (1BH) C’est l’amour Ou c’est Une autre chose Pour elle je pourrais faire De l’escalad à l’ Éverest
Faire du vélo pendant trois jours Ou aller en guerre sans pistolet Un jour elle será ma femme Des enfants nous aurons on Rigolera Ensemble
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La Revista del Infante 16/17 Maintenant on vous présente des travaux réalisés par des élèves de cuarto de la ESO. Después de hacer un trabajo sobre cuadros impresionistas franceses, han escrito unos micro relatos basados en el cuadro de su elección. Aquí os dejamos algunos:
(Le Pont d’Europe, Gustave Caillebotte) “ À ce temps , je ne pouvais pas me souvenir de son sourire, son regard avec ces yeux vert éméraude et son expression de mourir en me consacrant son amour. Mon agonie me consommait à l’intérieur. Il ne pouvait pas supporter l’idée d¡une vie sans elle. Il était là quand il a décidé qu’il ne supporte plus sa vie et il a décidé se joindre avec elle.” (Gema Martínez Paredes, 4C)
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(La chambre d’Arles, Vincent Van Gogh) “Dans la chambre, les chaises et les tables ont commencer à se déplacer. La fenêtre ouverte et les deux personnes qui étaient dans le dessin, sont allées à la chambre. Surpris de la situation ils ont commencé à parler. Après, ils ont vu qu’ils ne pouvaient pas sortir. Dix minutes plus tard, ils ont trouvé une lettre disant de quitter la salle ils devaien s’en aller. Le garcon a pris un couteau et il l’a tué. Immédiatement la porte s’est ouverte et le garçon a pu abandonner la chambre.” (Jesús Pérez Bermejo, 4D).
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(Jeune femme à sa toilette, Berthe Morisot) “La femme se dépêche. Elle va arriver en retard. Très, très tard. Il est cinq heures et quart et elle a rendez-vous avec le garçon qu’elle aime bien à cinq heures. Elle est très très stressée. Soudain, elle reçoit un message: le garçon va arriver en retard.” (Estrella Gómez-Vizcaíno Allepuz, 4D)
“Dans une petite chambre, il y a une belle femme qui se préapre pour aller au bal. Dans le chemin, elle rencontré une amie et elles parlent pendant un momento. Quand elle regarde l’heure, commence à courir parce qu’elle arrivait en retarda u bal. Comme le sol était humide elle est tombée par terre et elle a sali sa robe. Finalement elle est rentrée à la maison pour refaire sa toilette.” (María Sanz Hernández, 4D)
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(La salle de danse du ballet de l’Opéra de la rue Petelier, Edgard Degas). “Les danseuses ont un grand concours prochainement. Elles entraînent très fort pour gagner mais elles sont un peu nerveuses . Son professeur est très orgueilleux d’elles et il leur dit qu’elles sont magnifiques. Le jury sera exigeant mais elles danseront fantastiquement. Malgré ça elles gagneront le grand prix.” (Cristina Fernández, 4B).
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(Jacques-Louis David, 1800, Napoléon aux Alpes) “Napoléon dirige son Armée vers le sommet de la montagne quand, soudain, le cheval voit une souris et saute à cause de la peur. Il prit fortement le cheval mais cinq secondes plus tard il tombe et le cheval est tombé par une petite pente.Puis Napoléon déjà début, reprend le cheval et part pour la guerre.” (Juan Fernando Álvarez, 4B)
DES SORTIES ÉDUCATIVES:
DE EXCURSIÓN: EL PRINCIPITO El martes 31 de enero, los alumnos de francés de 2º de la ESO fuimos al auditorio Víctor Villegas para ver la obra de teatro “Le Petit Prince”, es decir, El Principito. En el auditorio había otros grupos de otros colegios e institutos. Ocupamos nuestros asientos y la obra comenzó.
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La Revista del Infante 16/17 La historia del principito comienza cuando un piloto sufre una avería en su avión en medio de un desierto. Decide pasar la noche allí y por la mañana, le despierta la voz de un pequeño niño que dice: Píntame un cordero. El piloto le cuenta al niño que no sabe dibujar. De pequeño, dibujaba elefantes dentro del cuerpo de una boa, pero todos los adultos confundían el dibujo con el de un sombrero. Así que dejó de dibujar y se hizo piloto.
El principito le contesta que eso no le importa y le insiste para que le dibuje un cordero. El piloto le dibuja una y otra vez diferentes corderos, pero ninguno le gusta al principito. O son demasiado jóvenes o demasiado viejos, o demasiado débiles… Finalmente, el piloto, malhumorado, le dibuja una caja y le indica que dentro se encuentra su cordero. Sorprendentemente, la cara del niño se ilumina y le dice al piloto que es perfecto. Le cuenta que su planeta es muy pequeño y en él solo viven su rosa y él. Le dice también que necesita el cordero para que se coma las hojas del árbol Baobab que está destruyendo su planeta. La obra muestra como el principito va recorriendo distintos planetas donde viven diferentes personajes. Cada personaje transmite una enseñanza diferente. El principito termina su viaje conociendo a un zorro, que le hace ver lo importante que es la amistad. Personalmente, la obra me encantó. Fue una manera muy divertida de aprender francés y los actores lo hicieron muy bien. Cuando llegamos a la clase nos dieron unas fichas para repasar la historia que habíamos visto. (María Parra Martínez, segundo de la ESO) IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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Et maintenant en français pour pratiquer un peu:
SORTIE: LE PETIT PRINCE Le mardi 31 janvier, les élèves de 2º ESO qui étudions Français nous sommes allés voir la pièce de théâtre: “Le Petit Prince”. Dans l’auditorium il y avait autres élèves d’autres collèges aussi. L´histoire commence quand l´avion d´un pilote tombe en panne. Il décide dormir et un petit garçon le réveillé. Il veut que le pilote lui dessine un mouton. Le pilote le dit qu´il ne sait pas dessiner parce que quand il était petit il dessine des éléphants dans le corps d´un serpent,mais tout les adultes confondent le dessine avec un chapeau. Alors, il a arreté le dessin et il est devenu pilote.
Le petit prince dit que ça ne l´importe pas et le pilote le dessine des différents moutons. Le petit prince n´aime aucun. Finalement, le pilote dessine une boîte et le dit que son mouton est dans la boîte. Le petit prince est content, il le dit qu´il habite dans un petit planète avec sa rose. Le petit prince visite beaucoup de planètes. Chacun planète est habité par un personnage différent. Tout les personnages ont un ensegneiment. Le petit prince termine son voyage connaissant un renard qui le montre l´importance de l´amitié. Personnellement j’adore la pièce, je pense que faire ces types d’activités est une bonne et amusant forme d’apprendre français. (María Parra Martínez, segundo de la ESO, grupo A bilingüe).
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La Revista del Infante 16/17 Aussi avec des différents groupes ( cuarto de la ESO A y segundo de bachillerato) , hemos realizado una visita guiada en francés por el cetro histórico de Murcia: la catedral , el casino y el museo de las Claras. La guía nos ha felicitado por nuestro comportamiento y nuestro nivel aunque algunas palabras se nos escapaban. Aquí os dejamos algunas fotos:
(Perdidos en la ciudad)
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(Explicación antes de entrar al casino)
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Le Malade Imaginaire de Molière Sortie au théatre ENE Nebrija
Le 15 février dernier, nos classes de 3º de la ESO ont eu la chance d’assister à une adaptation théâtrale de l’oeuvre de Molière Le Malade Imaginaire. Nous avons pris le bus pour nous rendre au Colegio Antonio de Nebrija de Murcia et nous avons passé une matinée exceptionnelle entourés d’artistes provenants du monde entier et qui forment la compagnie de théatre Ejna d’escola. Nous avons été immergés dans un autre temps, en langue française exculsivement et nous avons eu l’honneur de discuter avec les artistes à la fin de la représentation. Je vous laisse ici le témoignage d’un de nos élèves, Abel Agut Rabadán :
« Le malade imaginaire est un œuvre de théâtre français que nous, les élèves de 3ºESO français, sommes allés voir les 15 Février 2017. Le sujet principal de cette comédie de Molière est critique de la société de l'époque. Le protagoniste est un homme qui pense qui est toujours malade est qui veut que sa fille se marie avec un médecin. Nous avons vu cette représentation au collège Antonio Nebrija à Cabezo de Torres. Comme on a travaillé l’œuvre avec des fiches sur l'auteur, le contenu... nous avons pu bien comprendre la représentation. Il y avait 4 acteurs de différentes nationalités très amusants et qui parlaient très bien français car l’œuvre a été complètement en français. À mon avis, je crois que le malade imaginaire est une comédie très intéressante et amusante. Je recommande d'aller la voir avec la famille. »
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La Semaine de la Francophonie Du 20 au 23 mars 2017 La semana de la francofonía se celebró como cada año en todo el mundo y quisimos formar parte de este homenaje trabajando en clase varios aspectos del mundo francófono. Por un lado, unos alumnos de 3º de la ESO han redactado lo que seguirá a esta introducción con el fin de ofrecer informaciones básicas sobre este evento, sobre la organización representativa de la francofonía y de los francófonos y la importancia del francés en el mundo. Por otro lado, otros alumnos de 3º de la ESO se encargaron de investigar objetos típicos de países francófonos. El resultado fue muy curioso y enriquecedor, tanto por lo que aprendimos de cada país seleccionado como por los objetos descubiertos tan originales que nos hicieron viajar por el mundo francófono, de Bélgica a Senegal, de Madagascar a la Isla de La Reunión, de Quebec a La Costa de Marfil, de Tahití a Suiza y de la Martinica a Francia. Ejemplos de objetos analizados:
Le kalou, mortero típico de la Isla de La Reunión, par Javier R. et Lucía.
La daubière de la Provenza francesa, par Alex et Ángel.
Les “suwer” du Sénégal, par Aaron et Alba.
La barbacoa tahitiana “Ahí Ma’a”, par Carlos et Víctor.
La tuque du Québec, par Cristina et Naomi.
La pointinini de Côte d’Ivoire, par Flores y Francisco Javier.
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Le couteau Suisse, par Miguel et José Luis.
Le masque Bété de Côte d’Ivoire, par María et Javier C.
Le pagne tissé ou Serru Rabal du Sénégal, par Rocío et Marta.
A continuación, podréis disfrutar del proyecto sobre la francofonía que realizaron alumnos de 3º de la ESO, Abel, Irene, Guille, Sofía y Juan Diego:
1. Qu’est-ce que la FRANCOPHONIE ?
a. Francophonie, francophonie et espace francophone. La francophonie est l’ensemble de nations qui ont en commun la langue française et valeurs comme : la diversité culturelle, la paix, la gouvernance démocratique, la consolidation de l'état de droit et la protection de l'environnement. b. Histoire Le terme «francophonie» est apparu vers la fin du XIXe siècle, pour décrire l’ensemble des personnes et des pays qui utilisent le français. Il acquiert son sens commun lorsque, quelques décennies plus tard, des francophones prennent conscience de l’existence d’un espace linguistique partagé. Un espace propice aux échanges et à l’enrichissement mutuel. Des hommes et femmes de lettres seront donc à l’origine de ce mouvement. Quoi de plus naturel pour une entreprise adossée à l’usage de la langue. La Journée internationale de la francophonie est une célébration mondiale de l’Organisation internationale de la francophonie (OIF) ayant lieu le 20 mars de chaque année. La date choisie pour cette célébration est l’anniversaire de la création de la première organisation francophone, l’Agence de coopération culturelle et technique, lors de la Conférence de Niamey en 1970. Cet événement a été créé en 1988 comme un moyen pour les 70 États et gouvernements de l’Organisation internationale de la francophonie (OIF) de célébrer leur lien commun — la langue française — aussi bien que leur diversité. Cette journée est consacrée à la langue française qui unit 220 millions de locuteurs dans le monde et
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rassemble 870 millions de francophones. C’est l’occasion pour les francophones du monde entier de fêter, en exprimant leur solidarité, leur désir de vivre ensemble, dans leurs différences et leur diversité, partageant ainsi les valeurs de la Francophonie. c. Statistiques/carte Il y a 84 quatre pays francophones: 54 membres de plein droit, 4 membres associés et 26 observateurs. Au total, près de 274 millions de personnes parlent français et près de 870 millions partagent la culture francophone.
2. Organisation
a. Dirigeants La Francophonie est organisée par la OIF (Organisation Internationale de la Francophonie) qui est aussi une "organisation politique". Il y a 57 États membres et 23 observateurs qui participent aux sommets qui sont célébrés tous les deux ans dans un État différent. Les deux principaux dirigeants de l'Organisation sont Michaëlle Jean, la secrétaire générale de la francophonie et Adama Ouane, l'administrateur. En plus, il y a d’autres organisations, par exemple : l'Agence Universitaire de la Francophonie, TV5Monde, l'Association Internationale de Maires Francophones ou l'Université Senghor d' Alexandrie. b. Objectifs et missions Cette organisation a plusieurs objectifs et missions afin de développer des programmes de coopération dans de nombreux secteurs: l'enseignement, la recherche, les médias, le commerce... Elle favorise la coopération au profit des populations francophones, en encourageant la variété culturelle et de langue, le développement
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durable et la paix. Elle veut montrer l'importance du français aussi aux pays qui ne sont pas francophones. Une dernière action intéressante est la signature de 33 accords avec d’autres organisations internationales qui ont aussi rendu possible la communication avec des organisations d autres langues comme l'espagnol, l'anglais ou l'arabe. Après avoir joué un rôle déterminant dans l’adoption de la Convention sur la protection et la promotion de la diversité des expressions culturelles de l’Unesco en 2005, l’OIF s’est pleinement mobilisée dans la mise en œuvre de cet engagement international qui est plus que jamais d’actualité. La Francophonie continue de promouvoir le dialogue des cultures et des religions, ainsi que la vision d’un monde riche. Sur le terrain, son action vise en priorité les jeunes et les femmes afin de leur permettre de créer librement et de développer l’économie de la culture et de favoriser la circulation des produits culturels. La Francophonie culturelle est marquée, depuis plus de quarante ans, par des grands événements qui ne cessent de se renouveler tels que le Festival panafricain du cinéma et de la télévision de Ouagadougou (FESPACO) au Burkina Faso, le Marché des arts du spectacle africain (MASA) à Abidjan en Côte d’Ivoire, ou encore le Prix des cinq continents de la Francophonie. La Francophonie a constamment réaffirmé son engagement pour l’éducation, depuis le Forum de Dakar (Sénégal) en 2000 jusqu’à celui d’Incheon (République de Corée) en 2015. L’enjeu de l’éducation, concerne les générations futures et touche directement au devenir de la Francophonie. Á Murcia des institutions telles que La Alianza Francesa favorisent l´apprentissage du français. Dans les années 60 beaucoup d´émigrants de la région ont dû changer de vie et aller France. Cela fait 4 ans que mes camarades de classe et moi apprenons le français L.E 2. 3. La langue française Parlée par 274 millions de locuteurs sur les cinq continents, la langue française se place au deuxième rang des langues les plus apprises dans le monde. Deuxième langue d’information internationale dans les médias, langue de travail de la plupart des organisations internationales, le français constitue un atout pour ses locuteurs. Ouverte sur le monde, elle a su prospérer grâce à sa modernité, à la diversité de ses formes et des innovations linguistiques venues des cinq continents.
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Le français est une langue indo-européenne de la famille des langues romanes. Le français s'est formé en France et est aujourd'hui parlé sur tous les continents. Il est parlé en Belgique, au Mali, au Madagascar, au Maroc... Aussi, le français est la Langue officielle
de
29
pays
et
de
nombreuses
organisations
internationales.
Elle fait partie des six langues officielles et c’est une des deux langues de travail (avec l’anglais) de l’Organisation des Nations unies, et langue officielle ou de travail de plusieurs organisations internationales ou régionales, dont l’Union européenne. Elle est souvent appelé «la langue de Molière", le nom de l'un des plus célèbres écrivains français. Beaucoup de mots qu'on utilise viennent du français. On les utilise dans notre vie personnelle ou dans notre vie professionnelle. Par exemple on utilise les mots suivants : amateur, argot, beige, vous, boulevard, cabaret, hotte, licence, chalet, veste, chef, chauffeur, le chauvinisme, la poitrine, le collage, l'intrigue, le premier, le doublage, dossier, élite, gastronomique, hommage, hôtel, intéressant, jambon, délicatesse, maquillage, message, menu, auberge, ordinateur, pantalons en velours côtelé, nounours, pot-pourri, le rôle, le sabotage, tour, vedette, vinaigre... On les utilise pour appeler des choses qu'on ne peut pas désigner avec l'espagnol. Le français est très important parce que c’est : 1. Une langue parlée dans le monde entier. 2. Une langue pour trouver un emploi. 3. La langue de la culture. 4. Une langue pour voyager. 5. Une langue pour étudier dans les universités françaises. 6. L’autre langue des relations internationales. 7. Une langue pour s’ouvrir sur le monde. 8. Une langue agréable à apprendre. 9. Une langue pour apprendre d’autres langues. 10. La langue de l’amour et de l’esprit.
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Los alumnos de 2º de la Eso A y B Ordinario, por su parte, realizaron unas cartulinas sobre diferentes países francófonos que expusimos en el hall del instituto y también cantaron una canción tan bonita como L’oiseau et l’enfant des Kids United donde los protagonistas son los niños del mundo y sus temas son la libertad y la paz. https://www.youtube.com/watch?v=DQH1HlQeHdo
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LITERATURA LITERATURE LITTERATURE ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ
CONCURSO LITERARIO A continuación os presentamos los textos premiados en el Concurso Literario celebrado en nuestro IES este curso. Con un planteamiento original, a partir de una foto y un texto inicial, los alumnos participantes han desarrollado sus ideas, sus inquietudes, sus emociones. Hay madera literaria e instinto creativo. Estas son las fotos, los textos de partida y las creaciones premiadas en los tres apartados del concurso, a saber, el primer ciclo de la ESO, el segundo ciclo de la ESO y 1º de Bachillerato.
FOTOGRAFÍA Y FRASE INICIAL 1º CICLO (1º y 2º ESO)
Hacía tantos años que no alzaba la cara, que me olvidé del cielo...
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PRIMER PREMIO DEL PRIMER CICLO
MARÍA PEÑASCO GONZÁLEZ (2ºB ESO) Hacía tanto tiempo que no alzaba la cara que me olvidé del cielo, de su cálido color azul en contraste con las blanquecinas nubes, que invitaban a cualquiera a dar un dulce paseo sobre ellas. Es verdad, hacía tanto tiempo que no daba la cara al mundo que me parecía verlo con un monótono gris todos los días. Pero me equivocaba, y por fin lo vi con otros ojos. El cielo, al igual que la vida, es del color del que tú quieras pintarla.
divorcio de mis padres me afectó mucho? Se veía venir y los sigo viendo a menudo. ¿No me gusta mi físico? ¿Tengo pocos amigos? Si tengo los que tengo es porque así lo he querido.
me llama la atención y me visto. Desayuno, me aseo y me quedo embobada pensando qué pasaría si hubiera nacido en otro país. Otra bronca de mi madre y salgo pitando a la escuela, asqueada. A veces no soporto a mi madre, por no decir nunca.
— Vale, vale, mamá, que te emocionas. Así es cómo conociste a papá y fue cuando te hiciste esa foto sobre la hierba, con el vestido que ahora mismo llevo puesto. Pero, ¿para qué me cuentas esto? Sinceramente, no lo veo mucho como un cuento para irse a dormir.
Sin embargo, todos los pensamientos negativos que me condenaban de por vida se desvanecieron ese día. Mi salvación tenía rostro y unos hermosos ojos verdes que parecían traspasarte con la mirada. Toda historia puede Era un niño más o menos de mi empezar con un bonito amanecer edad, cuyo cuerpo se había estado Por aquel entonces tendría soleado, con la protagonista desgastando con el paso de los años quince años y siempre me despertando con una sonrisa en el de hambruna hasta dejarlo como un gustaba pensar e imaginarme rostro, dispuesta a comerse el esqueleto viviente. No era raro ver a que mi vida había sido como un mundo, mientras los pájaros cantan un huérfano por la calle en mi país, fallo en un laboratorio, porque hermosas melodías a pleno pulmón. pero era la primera vez que me no le encontraba sentido. Mis Sin embargo, ese tipo de comienzo encontraba cara a cara con uno. Allí padres siempre respondían igual ante mis continuos no era mi caso. La vida no es un cambió mi vida, allí lo vi todo claro. enfados: las hormonas, bla… bla cuento de hadas, ni la mía en — ¿Sería tan amable de darme algo …bla. particular algo por lo que merezca la de comer? — Fueron sus pena. O eso pensaba entonces. primeras palabras, mientras me miraba detenidamente con sus Suena el despertador, lo dulces y almendrados ojos, a la vez que movía apago. Me vuelvo a dormir. Los gritos de mi madre con vergüenza la boca y sostenía fría la mirada… por llegar tarde me despiertan, cojo lo primero que
Por aquel entonces tendría quince años y siempre me gustaba pensar e imaginarme que mi vida había sido como un fallo en un laboratorio, porque no le encontraba sentido. Mis padres siempre respondían igual ante mis continuos enfados: las hormonas, bla… bla …bla. Es verdad que no sabría darte una única y espontánea razón. Pero de algo estoy segura, una parte en mi interior me impedía ser feliz. ¿Quizás el
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— Andrea, esa fue mi historia de cómo me desperté de mi amargado sueño y cómo empecé a disfrutar verdaderamente de la vida. Solo necesitaba que alguien me mostrara el camino, y ese fue tu padre. Porque yo no tenía motivos reales para estar como estaba, todo estaba dentro de mi cabeza. Había tirado ya la toalla y estaba dejando que la vida me llevara a
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LA REVISTA DEL INFANTE 16/17 rastras, mientras que él seguía luchando con fe. Fue allí cuando me di cuenta de que la felicidad no es un estado de ánimo que puedas tener sin compromiso, sino una forma de vivir la vida. Espero que aprendas bien la enseñanza de mi pequeña historia de superación personal. Aunque yo sé que eres muy
fuerte y que, sin ayuda de nadie, sabes sacar lo mejor de cada momento. Bueno, buenas noches mi vida, que me enrollo demasiado. Y recuerda, la cabeza siempre bien alta pintando la vida y el cielo con una alegre sonrisa. Y mira en tu interior, porque la felicidad no depende de los demás, sino de uno mismo.
SEGUNDO PREMIO DEL PRIMER CICLO
Cristina Kontsur 2ºESO D Hacía tantos años que no alzaba la cara que me olvidé del cielo Ya era hora de acabar con todo. Aquel “todo” que me causaba tanto dolor. Tenía que prepararme, no podía ni sabía dar el paso sin más. Pensé. Siempre pienso demasiado…A lo mejor “todo”, al fin y al cabo, no era el centro de mi vida , seguro que hay algo más, escondido, esperando el momento idóneo para salir. Yo solo tenía que encontrarlo, algo que me despierte de una vez y que me haga recuperar mi ser, mi felicidad y gracia. Yo no quería ser como antes, quería ser mejor. ¿Quién era yo antes? Avivada, inteligente, una persona segura de sí misma, perfecta para algunos. “Perfecta”, esa palabra que no tenía un significado exacto para mí y que me puso donde estoy.” Nadie es perfecto”, dice el dicho, pero para mí, consciente o quizás inconscientemente, eso no era cierto. “Tú puedes ser perfecta para ti misma”, pero tampoco lo era. Entonces, el volcán entró en erupción, el tsunami cubrió la ciudad con sus aguas (o cualquier otra metáfora que se pueda insertar aquí). Las desgracias comenzaron a pasar, sumándose a mis miedos anteriores y a mi odio interno. Y en vez de liberarlo, lo aspiré adentro y, poco apoco, comencé a hundirme yo también en él. He cambiado de forma de pensar, estoy cambiando. Ya no quiero vivir así. Todo lo que se pueda solucionar, lo solucionaré. ¿A quién le importa cómo sea, qué haga o cómo piense? Antes quería cambiar por los demás, ahora lo quiero hacer por mí. Seré lo más fuerte posible, y sé que no se consigue de un día para otro .Ahora. es la hora. Seré feliz. Lo sé. Mi padre siempre me acompañará, mi pequeña hermana se recuperará estado crítico de salud, aquellos que me denigraban quedarán muertos para mí .Romperé estas cadenas, .Viviré, no solo respiraré. Sé quién soy y lo que quiero de mí. Lo voy a conseguir. Es oficial. Yo, ya soy libre.
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ACCÉSIT DEL PRIMER CICLO
Ainhoa Martínez Cerezo 1º ESO D.
Hace tantos años que no alzaba la cara que me olvidé del cielo, pero no era un cielo azul, limpio, azul, puro….Era un cielo contaminado, grisáceo, apagado. Yo recordaba un tiempo en el que los pájaros volaban y volvían, las nubes eran blancas y suaves a la vista, una brisa suave. Ahora los pájaros se marchan para no volver, las nubes son negras y pesadas y no hay ya brisas que te acaricien la cara. Estoy triste, apagado por dentro: Por eso, agacho la cabeza para recordar aquellos tiempos en los que cazaba mariposas azules, amarillas, naranjas, rosas, marrones…Pisaba la verde hierba, mojada, húmeda, fresca. En estos tiempos, solo piso papeles, plásticos, asfalto. Pero luego miro a través de las vallas de los colegios, a los niños y niñas aprendiendo a cuidar nuestro mundo, perdonando, creando…Y me viene una sonrisa a mi cara, al saber que en el mañana, existirán muchas personas responsables y amables. Todavía me queda mucho tiempo para enseñar a los demás lo que puedo sacar de mí. Quiero aprender muchos idiomas para enseñar a todas las personas de este mundo, de mayores a niños, a respetar nuestro mundo, cuidarlo. Ser amables con los demás y hacerlos felices. Quitar todas las armas del mundo para ver por fin, un cielo nuevo.
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FOTOGRAFÍA Y FRASE INICIAL 2º CICLO (3º Y 4º ESO)
¿La ilusión? Eso cuesta caro. A mí me costó vivir más de lo debido...
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PRIMER PREMIO DEL SEGUNDO CICLO
MARÍA MARTÍNEZ SORIA (3ºA ESO)
Patricia Suárez
Cada uno de mis engranajes repiqueteaba en los diminutos pasos entre vía y vía, las vigas que unían mis ruedas subían y bajaban conforme salvábamos la distancia y de mi chimenea se escapaba el vapor del carbón quemado, dejando un fugaz rastro de nuestro paso. En mis entrañas, en el interior de uno de mis vagones, una mujer se asomaba a la ventana con la mirada perdida, sumergida en sus pensamientos. Una mujer demasiado joven para la mirada tan rota que tenía, pero demasiado mayor para volver a vivir. Yo, que había albergado cientos de pasajeros en cada viaje, sabía que aquella joven era diferente. Se llamaba Patricia Suárez Torres, había vivido toda su vida en la ciudad de México y, a comienzos de 1927, con la guerra civil, la subsistencia allí se había hecho imposible, hasta tal punto que había tenido que marchar sola en tren hacia tierras y oportunidades mejores. Era viuda, su único hijo, Fernando Rodríguez Suárez había sido reclutado el año anterior por el ejército del Estado y llevado a “La Gran Batalla del 26”, de desenlace catastrófico en la que, de los 1500 soldados, se habían confirmado 1456 muertos. Nadie nunca le dijo que hubieran encontrado el cuerpo de Fernando. Y ella, aún hoy, seguía buscando a su hijo a través de mis ventanas, entre los restos de la guerra. Sus ojos rompieron a llorar cuando un cartel anunció que salíamos de México y, aunque yo solo era una máquina, deseé poder dar la vuelta sobre mis vías y llevarla hasta su hijo, de una vez por todas; viviese o no. ‐¿La ilusión? Eso cuesta caro. A mí me costó vivir más de lo debido‐ Murmuró para sí misma. IES INFANTE DON JUAN MANUEL DE MURCIA
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SEGUNDO PREMIO DEL SEGUNDO CICLO
Clara Pérez Jiménez 3ºC ESO
El tren
en mi mente cada vez que me sentía sola o cada vez que cerraba los ojos.
Día tras día aparecías ante mí, y yo no sabía cómo reaccionar. Una parte de mí me decía que continuase, que me abriese a ti, pero la otra me decía que no lo hiciese, porque esa parte de mí sabía y sabe que no existe el cuento de hadas perfecto, que poca gente alcanza ese “ y fueron felices y comieron perdices”, y tenía razón.
La gente en el tren pasaba por mi lado: familias, gente sola, niños jugando y gritando; pero yo no me enteraba por culpa del fuerte ruido del tren, o puede que no fuese por el ruido, tal vez fuese porque yo no quería estar allí, yo quería que todo terminase para por fin estar tranquila.
Porque quería confiar en ti, pero fui herida en combate, tenía miedo de que fueses capaz de quedarte una parte de mí, y al irte, te la llevaste contigo, dejándome vacía, cada vez más vacía.
Miraba por la ventana y solo veía edificios. Lentamente el paisaje fue cambiando: árboles, vastas praderas, el mar azul, todo con un precioso y despejado cielo. Notaba como el paisaje me decía “se libre”, “olvídalo”, “sigue adelante”, “no te rindas”, y eso hice. Fui libre, lo olvidé, seguí adelante, no me rendí, empecé una nueva vida en un nuevo sitio con gente nueva. Por fin una vida en la que no me arrepiento de nada.
¿La ilusión? Eso cuesta caro. A mí me costó vivir más de lo debido. Cuando todo tu mundo depende de una sola cosa, al perderla, es como si el sol se apagase, como si el planeta entero sucumbiese a un eterno frío del que no puedes salir. Por eso quería huir, por eso cogí aquel tren, esperando así empezar de nuevo, esperando así dejar de ver todos los lugares que me recordaban aquel dulce pasado, porque solo quería dejar de verte
¿La ilusión? Es algo que ahora creo imprescindible en mi vida, porque sin ilusión, ¿cómo podrías tú seguir adelante?
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FOTOGRAFÍA Y FRASE INICIAL 1º DE BACHILLERATO
Era temprano. El mar cogía y bajaba en olas. Se desprendía de su espuma y se iba, limpio, con su agua verde en olas calladas... IES INFANTE DON JUAN MANUEL DE MURCIA
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PRIMER PREMIO DE BACHILLERATO
Pascual Ndongo (1ºB‐BACHILLERATO)
INSPIRACIÓN Era temprano. El mar cogía y bajaba en
mente seguía muy lejos, pero cada vez
olas. Se desprendía de su espuma y se
más cerca de lo que buscaba. El chico lo
iba, limpio, con su agua verde en olas
sentía. Se aproximaba. Sus pasos eran
calladas. Raúl lo miraba fijamente. Sus
cada vez más rápidos, más firmes. Las
ojos estaban quietos observando la
huellas que dejaba en la arena eran cada
marea, sin embargo, su mente se hallaba
vez más profundas. Parecía que quería
muy lejos de aquel lugar, de hecho, ni el
llegar con el cuerpo a donde su mente se
propio Raúl sabía dónde se encontraba.
hallaba, pero sabía que era imposible, su
Tal vez sumergida en la inmensidad del
mente viajaba más rápido de lo que
espacio, o tal vez envuelta en un mar de
jamás lo harían sus piernas. Su
bruma, ¿dónde se encuentra la mente
pensamiento ya estaba allí. Era un lugar
cuando no está en ninguna parte? Sin
mucho más hermoso de lo que había
embargo, la conciencia del chico
esperado. No se podía describir con
buscaba. Buscaba un paraíso en el vacío,
palabras, pero Raúl tendría que hacerlo.
un mundo extraordinario, tal vez incluso
Se frenó en seco, sonrió y aceptó el reto.
mágico, lleno de criaturas fantásticas e
Su mente ya estaba allí, con él, en la
historias maravillosas que contar, porque
playa. Había abandonado aquel lugar,
eso era lo que a Raúl le encantaba y le
pero no pasaba nada, ya que podría
interesaba: las historias.
volver cuando quisiera, porque había
De repente, pero con calma, Raúl se
encontrado la inspiración.
levantó. Despegó sus ojos del mar y
Inmediatamente, cogió sus zapatos, y se
comenzó a caminar. No obstante, su
fue a casa, a escribir un libro.
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SEGUNDO PREMIO DE BACHILLERATO
Francisco Zapata Martínez (1ºF ‐BACHILLERATO)
Era temprano. El mar cogía y bajaba en olas. Se desprendía de su espuma y se iba, limpio, con su agua verde en olas calladas. El frío me congelaba cada hueso, cada músculo, cada articulación, y me acompañaba en lo que serían mis últimas horas de libertad. –“¿Por qué lo hice?”‐ Me preguntaba constantemente. Era consciente de que, al salir el Sol, todo habría acabado; pasaría el resto de mis días entre rejas, atado a unos horarios y sin poder ver más allá de cuatro muros de cemento. La policía llegaría al lugar y no tendría opciones de huir a ningún sitio. Cualquier resistencia o intento de escapar sería inútil, o, peor aún, podría acabar con la vida de otra persona más, o incluso con la mía. Sentí un alivio, todavía me quedaban balas en la recámara, y podría acabar con mi sufrimiento con solo pulsar un botón sobre la nuca. Me planteé qué sentido tiene para mí la vida, y qué sentido tendría cuando tuviese que pedir permiso para comer algo, o incluso para ir al baño. Sudaba y lloraba desconsolado. –“¿Qué es la libertad?”‐ Me pregunté, pero no hallé respuesta. El mar me contemplaba tranquilo, indiferente a todas las injusticias que inundan el mundo de sufrimiento, de errores, de alcohol, de droga, e incluso de asesinatos: la muerte. El mar siempre ha estado ahí, día tras día, año tras año, y ha contemplado infinitud de historias e infinitud de personas, todas ellas diferentes: con sueños, con ambiciones, con ganas de comerse el mundo… ‐“¿Qué es la libertad?”‐ grité. Nadie me contestó. Me golpeé con una roca la cabeza, quería que todo terminase ya. Mi madre siempre me dijo que había que seguir adelante pasase lo que pasase. Me acordé de ella, de su rostro y de su sonrisa, de lo bien que estaban las cosas cuando ella todavía estaba. Solo un movimiento me quedaba para reunirme con ella. Entonces lo vi: el sol, y me paralicé por completo. –“Ella no querría esto”‐ pensé. En ese momento me di cuenta de lo que era la libertad: seguir adelante. Desde ese momento les digo a mis compañeros de celda: “Tienes dos vidas, la segunda empieza cuando te das cuenta de que solo tienes una”.
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LITERATURA LITERATURE LITTERATURE ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ
A continuación os presentamos algunos textos literarios escritos por nuestros alumnos, junto a varias sugerencias de lectura y las creaciones surgidas de una actividad realizada bajo la denominación de La máquina de hacer poemas.
LA MÁQUINA DE HACER POESÍA Este curso, a través de una original iniciativa del profesor Rubén Nogueira, los alumnos de 4º E han descubierto, estudiando las vanguardias, que las máquinas también sirven para hacer poesía. La idea de la máquina como instrumento de creación y como objeto poético, tan nuevo para ellos, los atrapó durante un par de clases en las que el aula se transformó en una auténtica “factoría” creativa. Aquí tenéis varios poemas recién salidos de nuestra fábrica vanguardista.
La muerte. Eso eres. Como el reloj todopoderoso de la cruel vida. Los días son cortos cuando un remoto viento silva triste. Dura, sincera, letal, silenciosa. ¡Muerte! Cuán inesperadamente el inmenso dolor viene. Y llega calmada porque es una nube que no perdona. ¡Oh! Pensamientos que desaparecen, que se desvanecen entre muertos. Eres una brisa fulminante que abraza como el yugo de los animales. Pensante, calmadamente, como una serpiente. ¡Dios mío! Capitana de los perdidos que silenciosamente observa. El tiempo es una ilusión falsa que cae lentamente junto a los caídos árboles. El deseoso pasaje de tu venidero camino inesperadamente entre lagos. La muerte, callada es una vieja y dulce amiga.
Álvaro Muñoz Villa
La soledad, eso eres. Como el monótono sonido de la incomprendida campana. Los sentimientos son traicioneros cuando un minúsculo problema desequilibra súbitamente. Insólita, inalcanzable, destrozada, distante… ¡Álzate! ¡Cuán vilmente la injusta vida arrebata y observa asombrada porque eres la luz radiante que deslumbra. ¡Hazte oír! Individuos que hieren, que insultan entre susurros. Eres la presa débil que suspira como el ciervo de los bosques. Asustada constantemente, como una niña. ¡Bate tus alas! La libertad de los cielos que siempre anhelas. El sufrimiento es una carga venenosa que lentamente destruye, junto a los amargos sufrimientos. La esperanza de tu oscuro interior se disipa entre destellos. La felicidad, reconfortante, es una difícil y brillante salvación.
Luis Felipe Ruiz Corona
La tormenta, eso eres. Como el antónimo exacto de la leve brisa. Los huracanes son terribles cuando un enfurecido viento los dirige a su antojo. Brava, despiadada, malvada, alocada, ¡Dios! Asombrosamente el agresivo tornado arrasa, y duerme acongojada porque es una nube triste que se estremece. ¡Dios! Viento que levanta, que eleva entre sentimientos. Es la oscuridad desgarradora que te arrastra como el aire de los acantilados, brusco inmensamente, como una ola. ¡Dios! La brisa de los mares que rápidamente te lleva. El temor es una verdad amarga que llega odiando junto a los rugidos espantosos. El fuerte nombre de tu ahogado sentimiento se venga entre malvados. La seguridad momentánea es una dulce e inquietante sensación.
Marta García González
Una ilusión, eso eres. Como el amanecer inalcanzable. Los humanos son soñadores cuando un solitario pensamiento inunda suavemente. Libre, lejana, constante, eterna. ¡Oh! Cuán temprano un triste hombre llora y reclama vida porque persigue una mariposa soñadora que ama. ¡Amores! Sueños que vagan, que sufren entre mundanos, son la ilusión eterna que vive como el viento de los cielos, imparable siempre, como una tormenta. ¡Siente! La caricia de los vientos que tristemente se lamentan. El amor es una locura irremediable que juega extrañamente junto a los somnolientos humanos. El verdadero amor de tu oscuro corazón vive entre soñadores. La ilusión amorosa es una dulce y triste cárcel.
Luis Sergio Orellana
Una rosa, eso eres. Como el aroma fresco de la desnuda flor. Los pétalos son brillantes cuando un puro rayo enfoca cálidamente. Hermosa, colorida, delicada, tersa. ¡Oh! Cuán calmadamente el suave rostro fija y desprende belleza porque es una flor risueña que sueña, que vive entre punzantes.. Es la belleza que trasciende como el pétalo de los sueños y crea descuidadamente como una espina ¡Oh! El desamor es una rosa marchita que expira lentamente junto a los corazones equivocados.
Isabel Olmos Pastor
CALIGRAMAS VIVOS
Los alumnos sordos de 4º de la ESO comenzaron trabajando los poemas visuales (caligramas) y, al final, decidieron darles vida escribiéndolos en figuras de papel. Organizaron así esta curiosa exposición de Caligramas vivos en el aula 122, en clase de Lengua Castellana y Literatura.
SUGERENCIAS DE LECTURA Varios alumnos nos invitan a la lectura de libros que les parecen interesantes. Ahí van.
¿Qué quieres leer? Clara Pérez Jiménez 3ºC ¿Qué tipo de libros te gustan? ¿Qué te apetece leer? Sea el que sea, creo que aquí puedes encontrar algún título que te llame la atención. Lo primero, si te gustan los libros de acción y aventuras, y tal vez con un poco de fantasía, te recomiendo la saga “La caída de los reinos”, que consta de cuatro libros: “La caída de los reinos” “La primavera de los rebeldes” “El abrazo de la tinieblas” y “La marea de hielo”. Hay un quinto libro, llamado “La tormenta de cristal”, aunque aún no está traducido al español. Trata sobre tres reinos que entran en guerra, una gran guerra en las que muchos descubrirán cosas desconocidas para ellos, y lucharán por la supervivencia de su reino. Esta saga ha sido escrita por Morgan Rhodes. Por otro lado, si te gustan los libros de suspense y asesinatos te aconsejo “Hyde”, de David Lozano. Un libro que te enganchará sin duda alguna, en el que un grupo de estudiantes es cogido para un experimento, el proyecto Hyde, en el que serán sometidos a una terapia subliminal, la cual creían inofensiva, pero una vez empiezan con ello no hay marcha atrás. Su instinto asesino despertará, y no habrá manera de frenarlo. Con la trilogía de “La prueba”, Joelle Charbonneau nos habla de un futuro en el que solo unos pocos elegidos son sometidos a “la prueba”, que consiste en tres fases de estudio a los elegidos para saber quiénes son los mejores para gobernar y desarrollar nuevas tecnologías para las generaciones venideras. Lo que no saben los elegidos, es que solo un cuarto de ellos será elegido para continuar, y el resto no son válidos. No confíes en nadie. Equivocarse no es una opción. Si queréis saber algún libro de amor, os sugiero “After”, escrito por Anna Todd. No soy muy devota de este género, por lo que no me lo he leído, pero he visto buenas críticas, y si te gustan las novelas de amor, este es tu libro.
Por último, si no te gusta mucho leer, te recomiendo que empieces por libros como “Harry Potter”, de J.K. Rowling, “Narnia”, de C.S. Lewis, “El príncipe de las tinieblas” de Carlos Ruiz Zafón o “Crónicas de la torre”, de Laura Gallego, que son libros que probablemente te gusten. Y no lo olvides, si no te gusta leer, es porque aún no has encontrado el libro indicado para ti. ¡Sigue buscando, no sabes lo que te pierdes!
Leer a Miguel Hernández Silvia Canales Solé. 2ºBach FH
Miguel Hernández Sí, yo conocía su nombre desde pequeña, era capaz de tararear y cantar Para la libertad desde niña. Miguel Hernández me sonaba, me sonaban y me tuve que aprender sus Nanas de la Cebolla en primaria. Me sonaba su nombre de escucharlo en mi casa. Pero nunca había tenido el valor suficiente como para sentir un libro suyo, y sí, digo sentir porque eso es lo que se hace con Miguel Hernández. El lector es incapaz de ser ajeno a lo que él nos cuenta, sufres con él, ríes con él y te indignas con él. Sentir su poesía es vivir, es tener el corazón en el puño en todo momento. Pasión, creo que esa es la palabra que definiría su poesía, pasión, pasión por la vida, esa vida que aún no ha muerto después de 75 años de su muerte, pasión por seguir adelante, pasión por el amor, por sus hijos, por su causa, pasión por la libertad. Miguel Hernández más que viento del pueblo es la voz del pueblo, una voz que me temo, cada vez es más olvidada, cada vez más citada pero que después se va a otra cosa como explicaba Goytisolo en su Historia Conocida. ¿Por qué leer a Miguel Hernández? Porque cuando lees sus poemas ves parte de tu alma, sientes que tú también estás siendo atravesado por ese rayo que no cesará, a ti también te ha dolido tanto algo que por dolerte te ha dolido hasta el aliento, tú también has deseado hablar de tantas cosas con personas que se han marchado. Miguel Hernández, el pastor un poco poeta, es también un ilustrador del alma humana. Y a pesar de que su voz, que debería ser un grito y un canto a la vida y a la libertad, es actualmente un susurro, jamás será olvidado, porque cuando se olviden sus poemas se habrá olvidado parte de nosotros mismos y entonces estaremos perdidos. Así que leed a Miguel Hernández para encontrar una parte de vosotros mismos.
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La España de los Reyes Católicos Abel Juan Agut Rabadán 3ºA
AUTOR Dolores Bellver Martín EDITORIAL Anaya 1. Análisis del contenido Palabras clave •Al final del libro nos encontramos con un glosario en el que aparecen palabras como gremio, hacienda, corregidores, Inquisición, virrey… Tema •El tema principal es la organización de la “España” de los Reyes Católicos, sus políticas, conquistas, leyes… Resumen •En este libro se exponen de manera clara las características de la “España” de Isabel y Fernando, los RR.CC. Nos habla sobre las políticas internas y externas de Castilla y Aragón y nos repasa las características de su reinado, desde que suben al trono hasta incluso después de la muerte de Isabel y el reinado de su sucesora Juana. De manera más concreta, en el libro, el autor nos compara Aragón y Castilla y nos explica sus semejanzas y diferencias, nos habla de las intrigas del reinado, de la sucesión, del comercio, las cañadas, la convivencia en sociedad, la expansión por el Mediterráneo de Aragón, la Inquisición, la conquista de Granada… ¿Entrecomillar España? •La razón por la cual la he entrecomillado es porque en el libro se deja muy claro que fue tan solo una unión dinástica entre Castilla y Aragón, España en sí todavía no existe. De hecho en esa IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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época ni siquiera se tiene una percepción clara del concepto de estado. 2. Análisis formal Estructura En cada página hay una imagen que nos ilustra el tema sobre el que se está hablando y a su lado o sobre él encontramos un cuadro que normalmente o nos explica la imagen o nos la relaciona con el texto. Registro •Como en la mayoría de los textos no literarios el registro es formal. Léxico •Se emplea un léxico con variedad de palabras y vocabulario relacionado con la época, por ejemplo, adjetivos como hidráulico para describir a los relojes; textil, cañadas, puertos… para describir la actividad económica; tecnicismos como monopolio, usufructo… 3. Tipología textual Modalidad textual •En ningún momento se introduce una opinión de manera clara por tanto podemos decir que es un texto expositivo. Disciplina Es un “texto” histórico ya que no se pronuncia sobre ningún otro tema. 4. Opinión crítica Es un libro interesante que nos habla de una parte muy importante de nuestra historia de manera concisa. Por ello me ha gustado leerlo para profundizar sobre este tema y aprender algunas curiosidades como el no concepto de estado español de entonces. Por tanto, me ha servido para poder opinar sobre una época que me ha parecido más ajetreada de lo que me imaginaba.
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“Historia es, desde luego, exactamente lo que se escribió, pero ignoramos si es exactamente lo que sucedió”
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RECREACIÓN DE LA CELESTINA
Caridad Miralles Alcobas, profesora de Literatura del centro y encargada de la Biblioteca, nos remite el siguiente texto, de Luis Ortín García de 1º de Bachillerato F, que fue el resultado de una actividad de escritura creativa en la clase de Literatura después de haber leído La Celestina. Es uno de los más votados por sus compañeros, en el que se trataba de imitar al máximo el estilo, vocabulario, ambientación, ... de la lectura obligatoria. Toda una recreación de estilo e intenciones. Enhorabuena. ACTO XII (bis)
CELESTINA, YEDRIA, CENTURIO ESCENA I Celestina espera a que Elicia se marche para escaparse con sigilo hacia casa de su hermana Yedria. CELESTINA. (A sí misma). ¡Oh desgraciada de mí! ¡Cómo han podido estos gentiles mozos, a los que yo tenía de mi parte, darle una estocada a la vieja de Celestina! ¡Mis ojos no dan crédito! ¡Así les despiecen hasta el último hueso que les queda! Ay… menos mal que Dios ha decidido darme otra oportunidad y no me ha llevado consigo. Debo ser cauta esta vez. Debo aprovechar ahora que nadie sabe que aún puedo beber de la fuente de la vida. Ay… pero estoy débil… debo ir sigilosamente a casa de mi hermana Yedria, que me cure lo mejor que puede. Es casi tan buena hechicera como yo, por lo que puedo darle un voto de confianza. ESCENA II Celestina llega a casa de su hermana. YEDRIA. Santo Dios. ¿Quién llama a estas horas de la noche? CELESTINA. Abre, hermana, que soy la desdichada de tu parienta Celestina. YEDRIA. (Abriendo la puerta) Mujer, que horas son estas de… (ve a Celestina) ¡Jesús, María y José! ¡Qué te ha pasado, hermana mía! ¡Por qué vas derramando el más rojo de los licores por el suelo! (entre sollozos) ¡Dios mío, auxilio!
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CELESTINA. (Haciéndole un gesto de que se callase). Hermana, por los clavos de Cristo, haz el favor de cerrar el pico. Si he venido aquí es porque confío en que nadie nos descubra. YEDRIA. (Preocupada). Ay que ver, Celestina, ¿en qué líos andas ya metida? No gano para disgustos con tus negocios. CELESTINA. Ya sabes, el negocio que nos traíamos entre manos Pármeno, Sempronio y yo, como te conté. YEDRIA. Y tanto que lo sé. Ya te dije desde el principio que atusar a Melibea, la hija del despiadado Pleberio, no iba a traer más que desgracias a tu persona. CELESTINA. No serán tantas las desgracias cuando el iluso de su amado me ha entregado esta simbólica cadena de oro y una bolsa con cien monedas. ¡La vida me estaba sonriendo! Pero los impresentables de Pármeno y Sempronio no han esperado ni una noche más y se han presentado hace apenas una hora exigiendo un reparto. Y yo, presa de mi orgullo, he optado por no darles nada. ¡Y el resto ya lo estás viendo tú con tus propios ojos! Ayúdame, por Dios te lo pido. YEDRIA. (Se dispone a hacerle un torniquete a su hermana en la profunda herida y mientras, se dispone a hablar). Válgame Dios, hermana mía, ¿por qué no les has ofrecido nada como debías? CELESTINA. Mujer, estaba obcecada con el dinero. Y aparte, ¿quién ha sido la que ha hecho mayor sacrificio en esta empresa? ¿Quién ha ido dándose paseos entre las casas de Calisto y Melibea hasta que le han salido unas ampollas enormes en los pies pese a su avanzada edad? ¿Quién ha tenido que enfrentarse a la cabezonería de Melibea? ¿Quién ha tenido que soportar los disparates de uno y los aturdimientos de otro? ¡Yo, tu queridísima hermana Celestina! ¿Y ellos? ¿Qué han hecho ellos? ¿Dejar que Calisto siguiese anonadado? ¡Pues si es eso lo único, entonces no puedo permitir que vean ni una moneda! YEDRIA. (Termina de hacerle el torniquete). Bueno, esto ya está. (Prosigue la conversación). Celestina, hasta el último momento la avaricia se ha apoderado de tu alma. Hija mía, tú ya no estás para estos trotes, no entiendo por qué no les has ofrecido ni una mísera blanca, que ya sabes que quien evita la ocasión evita el peligro. CELESTINA. Bueno, Yedria, no he venido hasta aquí ensagrentada para que me empieces a dar sermones de lo que tu hermana mayor ya conoce de antes. Si he venido aquí es porque espero que tus dotes de curandera enseñados por mí puedan dar su fruto, y me hagas algo para curarme. Sólo de ti espero la suerte de que no tenga que irme al otro mundo por ese par de bellacos. YEDRIA. (Suspira). Eres única, de verdad. Pero no me entretengo más, voy a ver lo que encuentro para poder curarte. CELESTINA. Y date prisa, por favor, que cada palabra que sale por mis ancianos labios me zozobra el cuerpo entero.
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ESCENA III Yedria se dirige a casa de Centurio para coger lo que le ha pedido Celestina. YEDRIA. ¡Centurio! ¡Centurio! CENTURIO. ¿Qué quieres, anciana Yedria? No te demores que me voy al herrero, a ver si puede hacerme una nueva espada, que esta ya ha visto demasiado y se resiente. YEDRIA. Sé que en la alcoba de tu casa guardas aún las pociones y remedios de cuando tu madre, que en paz descanse, se dedicaba al oficio de curandera. CENTURIO. Así es. ¿Por qué lo dices, si puede saberse? YEDRIA. Verás… (Se inventa una excusa). Necesito que me dejes algunos ingredientes, pues como sabes se acerca la noche de San Juan y ya sabes que necesito preparar mi poción anual. Se me han acabado los enseres y hasta dentro de dos semanas no vuelve el buhonero con lo que necesito, y para entonces la noche de San Juan ya habrá pasado. ¿Serías entonces tan amable de prestarme algo? CENTURIO. Yedria, ya sabes que de no me gusta ofrecer cosas de mi casa, y menos aún de mi difunta madre. Pero haré una excepción dados los muchos años que nos conocemos. ¿Qué necesitas? YEDRIA. (Haciendo memoria). Veamos… necesito piel de cabra, criadillas de ternera, ojos de sapo, bilis de pavo, sesos de buey, cuernos de búfalo, rabo de vaca, escamas de lagartija… También un poco de yodo, lándano picado, laurel, flor de níscalo y resina de alcornoque. CENTURIO. ¡Jesús, cuántas cosas! Voy a ver… (Entra en casa. Al rato, sale). Toma, aquí tienes. Creo que está todo. Y recuerda que a pesar de todo, Centurio no da puntada sin hilo. Me debes una, Yedria. YEDRIA. ¡Por supuesto, querido Centurio! ¡Cuando quieras! ¡Muchas gracias! CENTURIO. A ti, dulce Yedria. Por cierto, ¿te has enterado? Van a degollar a Pármeno y Sempronio en la plaza. Los acaban de prender. YEDRIA. ¡Por las barbas de Noé! ¡Qué me dices! ¿Y eso? CENTURIO. No tengo ni idea, voy a ver de lo que me informan tras pasar por el herrero. Bueno, Yedria, un placer verla, hasta más ver. Anda con Dios. YEDRIA. Con Dios, centurio. Muchas gracias de nuevo. ESCENA IV Yedria vuelve a su casa, donde la espera Celestina. YEDRIA (Entra corriendo a su casa). ¡Dios santo, Celestina! Si supieras lo que me acaba de contar Centurio… ¡van a degollar a Pármeno y Sempronio en la plaza!
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CELESTINA. ¡Qué me dices! YEDRIA. ¿Crees que será por lo que te han hecho? CELESTINA. Es bastante probable, hermana. ¿No le habrás contado a Centurio que aún sigo viva, verdad? YEDRIA. Descuida, Celestina, que tu hermana no tiene un pelo de tonta. CELESTINA. Veo que tienes un poco de mi astucia, lo cual me reconforta. Bueno, qué, ¿traes lo que te he pedido? YEDRIA. Aquí está todo, querida hermana. Voy a por la marmita y me dispongo a preparar el conjuro. (coge todas las partes de animales y las mezcla por el yodo). Allá voy. (vocifera). ¡Oh, grandísimo Belcebú! ¡Tú, rey de los infiernos, emperador de los inframundos! ¡Escucha a Yedria, la que te invoca! ¡Yo remuevo esta poción para que des salud a mi frágil hermana Celestina! (Recita un conjuro) ¡Abenrus Tofides, Rimnius Montios, Acrias Nehues, Ostella! CELESTINA. Veo que te aprendiste bien el conjuro, hermana mía. YEDRIA (Coge un vaso y vierte la poción en él). Toma, hermana. Tómatelo con el lándano con el laurel, viértete la resina en la herida y ya verás como, después de unas horas de sueño, te sentirás mucho mejor. CELESTINA. (Agradecida). Mil gracias te doy, querida mía. No sé que haría sin ti. Supongo que puedo quedarme aquí esta noche, ¿no? YEDRIA. Por supuesto, Celestina. Pero, ¿cuál es tu propósito? CELESTINA. Verás, he pensado vivir aquí escondida hasta el fin de mis días. Noto que me queda poco tiempo, y prefiero hacer desde aquí los negocios que me quedan. Nadie en la ciudad debe enterarse de que estoy viva, o me pedirán muchas explicaciones. Esto es como si hubiese nacido otra vez. ¿Podrás ayudarme, querida hermana? YEDRIA. Dulce Celestina, no dudaré ni un segundo en ayudarte, como bien te ayudé en lo que me pediste del halcón de Calisto. ¿Te acuerdas? CELESTINA. Como para no acordarte. Sin ese animal, no estaría sin duda cobrando el engaño que más dinero me ha dado. ¿Costó mucho domesticarlo, verdad? YEDRIA. Lo que más costó fue que Calisto no nos pillase. Pero sí, llevarlo hasta el huerto de Melibea todas las noches y enseñarle a que fuera por sí solo no fue fácil. Pero en fin, cuando guió a Calisto una mañana hasta la joven y vimos desde lejos cómo había funcionado, supe sin duda que todo esfuerzo valió su recompensa. CELESTINA. Y tanto, hermana Yedria. Ya te conté yo al principio de todo esto que el halcón iba a ser nuestra salvación. Y no me equivocaba. Estaba segura de que Calisto, con lo que la mocedad se interesa por los gozos, iba a caer rendido a Melibea nada más verla.
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“Batallando con Robots” versión 1.0 Este año ha sido el primero que se ha impartido la asignatura de Robótica en 2ºESO. Al ser una asignatura completamente nueva eran muchas las dudas al principio de curso de cómo enfocar la materia para hacerla atractiva a los estudiantes. Ahora que estamos ya cerca del final podríamos decir que el resultado ha sido muy bueno y que los alumnos han quedado satisfechos. Por supuesto el curso que viene seguiremos mejorando e innovando y animamos a los chicos y chicas de 1ºESO a elegir la asignatura el año que viene. La primera evaluación la dedicamos a programar. Para esto usamos el programa Scratch para aprender desde cero. Este programa es usado por niños, adolescentes y adultos para crear animaciones de forma sencilla y servir de trampolín hacia el más avanzado mundo de la programación por objetos. Para romper el hielo los alumnos crearon algunos videojuegos sencillos como por ejemplo un laberinto, un tenis, un comecocos, etc. Pincha aquí para ver un ejemplo de videojuego con Scratch: https://www.youtube.com/watch?v=K9s7hObZSmY Al haber trabajado con algoritmos básicos de programación como los bucles, los condicionales, las variables,... los alumnos ya estaban preparados para intentar simular alguna situación de la vida real. Para ello el departamento adquirió unos kits de arduino ¿Qué es ARDUINO? Arduino es una plataforma de hardware libre, basada en una placa con un microcontrolador y un software de desarrollo, diseñado para facilitar el uso de la electrónica en proyectos multidisciplinares. Después de explicar algunos conceptos básicos de electrónica los estudiantes realizaron prácticas utilizando la placa de Arduino y varios tipos de sensores (de luz, de sonido, de infrarrojos, ultrasonidos, humedad, temperatura, etc.) para gestionar salidas digitales para hacer funcionar diodos led, motores, zumbadores, displays lcd de 7 segmentos (entre otros)
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Para poner en práctica todo lo aprendido se planteó realizar tres proyectos: 1º Simular el paso de vehículos por una paso a nivel con barrera. Para el montaje se utilizaron luces led (para el semáforo de coches y peatones), un zumbador, un servomotor para la barrera y un sensor de infrarrojos para detectar vehículos. Puedes ver un ejemplo de funcionamiento en el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=li0mMR6QkaI 2º Diseñar y realizar un coche esquiva‐obstáculos Para el montaje se utilizaron dos motores, sensores de infrarrojos, un puente H para controlar los motores y también luces y algunos un timbre. También puedes ver un ejemplo de cómo funcionó nuestro prototipo en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=kG70O3N8GG8 3º Brazo robótico Este ha sido el proyecto más ambicioso. Intentamos imitar un brazo humano articulado usando 3 servomotores. Uno de los motores serviría para el movimiento horizontal, otro para el vertical y el tercer motor para abrir y cerrar unas pinzas que permitan agarrar y soltar objetos. Puedes ver un ejemplo de funcionamiento en el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=Opl‐ZMVy05o Como puedes ver el curso nos ha dado para mucho. Lo que más ha gustado a los alumnos es que con unos pocos conocimientos teóricos han sido capaces de crear y programar los proyectos de forma sencilla. Por eso la robótica es tan popular, porque los niños disfrutan con ella. La educación actual es demasiado receptiva y la robótica nos da la posibilidad de crear y si se enseña bien puede considerarse una disciplina creativa, como la música o la pintura.
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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Maxi Perea, jefe del departamento de Economía, nos presenta dos trabajos de sus alumnos, sobre temas cotidianos de gran interés.
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DEL SUMINISTRO ELÉCTRICO ESPAÑOL Patricio Martínez Sánchez Las facturas de la luz, a pesar de ser documentos que llegan a nuestras casas con cierta frecuencia, esconden términos que la mayoría de los usuarios desconocen, y cuyo objetivo principal por parte de las eléctricas es aprovecharse de la ignorancia del consumidor. Empezando por su origen, en el año 1997, España sufre la liberación de su sector eléctrico, pasando éste de estar regulado por un “Marco Legal Estable, a ser un sector liberalizado, basado en la negociación del precio de la energía y una reducción de la intervención del sector público. El precio de la electricidad se fija en el mercado mayorista. Éste se divide a su vez en mercados más pequeños, controlados por el Mercado Eléctrico de la electricidad y Red Eléctrica España. En este mercado, los distintos generadores ofertan las cantidades de energía que son capaces de producir para cada hora del día siguiente y los compradores lanzan ofertas sobre dichas cantidades, en 25 tramos por cada hora. El precio de referencia lo marcan las energías térmicas ya que éstas, a diferencia de las renovables, no ofertan a cero. Además, dentro de este mercado existen los mercados intradiarios, que sirven para resolver incidencias y así ajustar la demanda a todas las horas disponibles. El acuerdo de compraventa se recoge con un contrato bilateral. Por otro lado se encuentra el mercado minorista, en el que la electricidad se compra dentro del mercado mayorista y a través de los comercializadores ésta llega a nuestras casas. Por otra parte, el sistema tarifario ha sido el principal causante de los cambios en el sector eléctrico nacional, debido a las continuas variaciones en el precio de las tarifas en los últimos años. Uno de los aspectos más importantes dentro del precio son los llamados ‘Costes de Transición a la Competencia’, los cuales eran unos seguros otorgados por el Estado a las eléctricas por el paso de un marco regularizado a uno liberalizado, que se cobraban en un 80% a través del contribuyente, constituyendo un 4,5% de la factura. El problema viene que estos seguros (anulados en 2006), no solo se cobraron, sino que en 2007, hubo un exceso en 3.600 millones de euros que hasta ahora no ha sido reclamado por ninguno de los gobiernos que han gobernado posteriormente. Actualmente, éste es un tema muy importante, puesto que si se aprueba que esos millones de euros fueron ilegales, el Estado tendría la obligación de la retribución del dinero a los clientes, suponiendo una rebaja del 8% en la factura durante los IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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próximos 15 años. Seguramente, este dato era desconocido por muchos, al igual de lo que pagamos en nuestra factura de la luz. Su descomposición es ‘a priori’ sencilla, dividiéndose ésta en un término fijo (facturación por energía contratada), un término variable (facturación por energía consumida), alquiler de equipos de medida (contador) e impuestos (impuesto sobre la electricidad e IVA). A partir de este desglose, el Estado recauda 37.000 millones de euros antes de impuestos, constituyendo el 4% del PIB nacional, los cuales van destinados al mantenimiento del sistema (actividades de generación, transporte, distribución y comercialización) y al pago del déficit tarifario, que es simplemente, el dinero que no se pagó por la energía en su día, es decir, no se subió tanto el precio de la luz como se debería haber subido, optando por extenderlo en las facturas posteriores con el objetivo de poder pagarse en cómodos plazos en recibos posteriores.
RESUMEN PERIODÍSTICO Ana Elisa Marsilla Rodríguez. 1ºF ESTUDIO DEL MERCADILLO DE LOS JUEVES DE SANTA MARIA DE GRACIA ¿Por qué varían los precios de un mercado de frutas y verduras durante un día? ¿Nunca os lo habíais planteado? Esto se debe a que los productos como las verduras o las frutas al principio de la mañana están frescos, pero al estar horas y horas en la calle van pasándose. Por tanto va moderando el precio desde su hora de apertura hasta su hora de salida. Pero el mercado nos ofrece muchas cuestiones, menos simples, para las que se ha organizado este proyecto en base a la pregunta mencionada. En primer lugar, el mercadillo de toda la vida es un mercado de competencia perfecta. Un mercado con una economía ideal, aquella en la que se intercambian voluntariamente todos los IES INFANTE DON JUAN MANUEL
bienes y servicios por dinero al precio fijado por el mercado. Gracias al libre funcionamiento de las leyes de la oferta y la demanda. En este tipo de mercado ninguna empresa tiene capacidad suficiente para influir sobre el precio, de manera que todas las empresas compiten en las mismas condiciones. ¿Qué nos ofrece a nosotros, los consumidores, este tipo de mercado? Dentro de la clasificación de los tipos de mercados según los criterios microeconómicos, es el mercado ideal para los consumidores. El precio es un factor fundamental en la lucha de las empresas por conseguir el mayor número de clientela, por tanto, la
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existencia de esta competencia causa que las empresas tiendan a bajar sus precios y así el consumidor tendrá más capacidad adquisitiva para obtener más bienes. Otra manera que tienen de beneficiarse es la mayor posibilidad de elección, puesto que las empresas intentan diferenciar su producto ante el
de sus competidores, así aumentara la oferta y la posibilidad de elegir entre varios bienes. Por último se ven beneficiados de mayor calidad ya que las empresas ofrecen productos más innovadores y con tecnología más avanzada.
¿Qué factores tiene el mercado de frutas y verduras? Para entender esto mejor pondré el ejemplo de la venta de tomates.
La libertad de entrada y salida. Cualquier agricultor puede producir tomates sin realizar grandes inversiones ni incurrir en demasiados gastos, así como cambiar el cultivo sin dificultad. Muchas empresas. Como se trata de un cultivo fácil y de bajo coste muchos agricultores producen tomates. Mercado homogéneo. Los consumidores distinguen color, tamaño, frescura y poco más. No importa que los tomates sean españoles o extranjeros. Empresas precio-aceptantes. Como los tomates de un agricultor son iguales a los de los demás, nadie puede exigir un precio mayor que el que ofrecen otros. Fuerte competencia. Además, dada la ausencia de diferencias significativas entre un producto y otro, los agricultores suelen competir en el precio: el factor más relevante para los consumidores a la hora de comprar. Transparencia de precios. Todos los agricultores saben a qué precio y en qué condiciones se están vendiendo los tomates en los mercados.
Ahora ya que hemos entendido las ideas esenciales del mercado de competencia perfecta nos centraremos en el mercado de Santa María de Gracia (Murcia). Estos son los datos recogidos de la C/Auditórium, Murcia: Productos Plátanos Fresas Tomates Lechugas
Día 1 (diciembre) 7:00 a.m 13:00 p.m 1’75 1’20 4’20 (caja) 2’80 (caja) 3’80 (1kg) 2’65 (1kg) 3(x2) 2(x2)
Día 2 (marzo) 7:00 a.m 13:00 p.m 1’20 1 3’80 (caja) 2’75 (caja) 2’30 (1kg) 2 (1kg) 2(x2) 1(x2)
Tras recoger esta información, como veras, a lo largo de la mañana los precios van bajando. Pero también depende del mes en el que nos situemos. En diciembre los primeros precios de la mañana son más caros que en el mes de marzo, esto varía según las cosechas recolectadas entre estos meses. En diciembre hay más demanda de determinados productos, ya que son difíciles de recolectar en ciertas épocas y por ello su precio se incrementa. IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS El 10 de febrero se celebró en el IES el Bohío de Cartagena la XXVIII Olimpiada Matemática “Memorial Francisco Ortega”, en la que participaron los alumnos Fernando Ballesta Yagüe, Javier Martínez Soria y Eduardo Gambín Monserrat de grupo 2º FC de Investigación. El 5 de mayo se celebró la entrega de premios, siendo Fernando Ballesta Yagüe el segundo clasificado a nivel individual.
Los alumnos de 2º ESO participaron en la XXVIII Olimpiada Matemática de la Región de Murcia, celebrada el 25 de marzo en la Universidad de Murcia. Los alumnos participantes fueron: Fernando Vargas, Salvador Mateo González, Rubén Sáez Verdú, María Terol Jiménez, Patricia Zaragoza Cárceles, Tomás Raigal, Jesús Martínez Zomeño y Cristina Abellán Parra.
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DÍA ESCOLAR DE LAS MATEMÁTICAS En el año 2000, declarado por la UNESCO Año Mundial de las Matemáticas, se instituyó la celebración del día 12 de mayo como Día Escolar de las Matemáticas por la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (FESPM). La fecha elegida para esta celebración, 12 de mayo, coincide con la del nacimiento del insigne matemático Pedro Puig Adam, que fue el iniciador de la didáctica de las matemáticas en nuestro país, y que nació el 12 de mayo de 1900. Con él se inició la renovación de enseñanza de las matemáticas en España, en la década de los cincuenta, movimiento del que la FESPM se siente heredera. Desde entonces, cada año ha tenido lugar esta celebración centrándola en un tema que relaciona las matemáticas con algún otro ámbito del conocimiento.
Puig Adam, Pedro Nació en Barcelona el 12 de mayo de 1900. Falleció en Madrid el 12 de enero de 1960. Realizó el bachillerato en el Instituto de Segunda Enseñanza de Barcelona. Posteriormente se matriculó en la Escuela de Ingenieros de la capital catalana y estudió matemáticas en la Facultad de Ciencias de la misma ciudad (ambos centros estaban en el mismo edificio). En 1926 ganó la cátedra de matemáticas del Instituto San Isidro, donde desarrolló una larga actividad docente. En 1952 ingresó en la Real Academia de Ciencias con un discurso de recepción titulado “Matemáticas y cibernética”. Contó además con diversas distinciones, entre ellas la de la Gran Cruz de Alfonso X el Sabio. Al margen de la didáctica, realizó también aportaciones a la resolución de problemas matemáticos que contaban con una dimensión técnica, como cuando se entregó al análisis de las palas de un autogiro, cuestión planteada por el ingeniero Juan de la Cierva. IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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Con motivo del Día escolar de las Matemáticas, el Departamento de Matemáticas organizó un concurso de fotografía. Los trabajos presentados han estado expuestos en unos murales situados en el hall del Centro. Se han otorgado un primer y un segundo premio en las categorías de 1º y 2º de ESO, y de 3º y 4º de ESO, ya que no se han presentado trabajos en la de Bachillerato. PRIMER CONCURSO DE FOTOGRAFÍA MATEMÁTICA I.E.S. INFANTE DON JUAN MANUEL IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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Los trabajos premiados son los siguientes: IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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El día 31 de mayo las alumnas ganadoras de este concurso recibieron sus premios en un acto celebrado en la Biblioteca del Centro. Las alumnas premiadas son: En la categoría de 1º y 2º ESO: 1er premio: fotografía “Parque de colores”, de Marina Diez Martínez 1º ESO B 2o premio: fotografía “Más de lo que vemos”, de Lola Pascual López 2º ESO D En la categoría de 3º y 4º ESO: 1erpremio: fotografía “Ventanas matemáticas”, de Ángela Hernández Contreras 3º ESO A 2o premio: fotografía “Triángulos y hexágonos”, de Lydia Meroño Gálvez 3º ESO D
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ACTIVIDAD INCLUSIVA Ana Belén Martínez nos da cuenta de una actividad interdepartamental llevada a cabo por los departamentos de Geografía e Historia y Orientación.
Miércoles 21 de junio. Qué mejor que despedir este curso aprendiendo a disfrutar y disfrutar aprendiendo. Alumnado de la ESO y de segundo de Bachillerato inauguraron la exposición de los Mayas en el museo arqueológico de Alicante, ocasión idónea para experimentar diversas emociones y constatar el trabajo no sólo expositivo sino didáctico, inclusivo y de investigación del MARQ. La visita fue guiada por expertos incluyendo la lengua de signos para el alumnado sordo. Después disfrutamos en el museo Volvo Ocean Race; inmersión en las regatas gracias a las tecnologías en el museo pues nos adentrarnos en un velero, en simulación, realidad virtual y videojuegos. Alicante en fiestas, por eso con las hogueras hasta el caminar por las calles fue didáctico.
El curso que viene más.
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DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA La profesora Ana Belén Martínez nos da cuenta de varias actividades en las que han participado sus alumnos y de los premios que han obtenido. Isabel Olmos Pastor, alumna de cuarto de la ESO, ha vuelto a ganar el concurso ‘Imágenes y sonidos de nuestra identidad’; certamen enmarcado en la celebración del VI Día regional de la historia local y del Plan de educación y patrimonio de la Región de Murcia. La entrega de premios ha tenido lugar en el Archivo municipal de Mula, donde la Fundación Séneca, Fundación Integra, Fundación Centro de Estudios Históricos y la Fundación Pérez-Crespo Payá han reconocido la labor investigadora e interés de los alumnos por el conocimiento y difusión del Patrimonio de la Región. Felicidades
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DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Con motivo de la Semana Cultural el Departamento de Geografía e Historia ha organizado un concurso mediante el cual los alumnos explicaban a través de sus fotografías Geografia, Arte o Historia. Ha tenido muy buena aceptación y ha destacado la creatividad y la didáctica.
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DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
La Fundación de Centros Históricos valoró el trabajo de investigación de la alumna Silvia Canales Solé que expuso su investigación sobre el patrimonio oculto de la Región en el curso de Historia local y regional en las aulas celebrado en el Archivo General de la Región en Junio de 2017.
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DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA La profesora Leonor Hurtado ha realizado con sus alumnos de 4º de ESO y de 1º de Bachicllerato una actividad sobre la Batalla del Río Marne. La batalla del Marne (también conocida como el Milagro del Marne) fue una batalla de la Primera Guerra Mundial que tuvo lugar entre el 5 y el 12 de septiembre de 1914. El resultado fue una victoria aliada contra el ejército alemán. La actividad ha consistido en que sus alumnos han escrito supuestas cartas desde el frente a sus familiares, dando cuenta de las vicisitudes de la guerra y de su estado personal. Presentamos a continuación la reproducción de esas cartas, escritas en una suerte de ficción de recreación histórica, por las siguientes alumnas, en orden de aparición: Clara Cayuela García, 4ºD Carlota López 4ºD María Gambín 4ºD Irene Abellán 1ºBFH Ana María Plaza 1ºBFH
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DEPARTAMENTOS DE LATÍN Y GRIEGO
Durante el presente curso varios alumnos de Latín y Griego de nuestro centro han realizado trabajos muy interesantes, que en algunos casos han sido merecedores de premio. Así, Alba Regadera, de 2ºFH ha obtenido el accésit de Humanidades en el Concurso de Jóvenes Investigadores de la Universidad de Murcia, con su trabajo sobre Poetisas griegas. Por otra parte, El viernes 16 de junio, en el Hemiciclo del campus de la Merced, tuvo lugar la entrega de diplomas y premios de varios concursos organizados por la Universidad de Murcia, la Sociedad de Estudios Clásicos (sección de Murcia) y AMUPROLAG (asociación de profesores de Latín y Griego). Fueron galardonados varios alumnos nuestros: Concurso CICERO: -en el apartado de Cultura fueron premiados Irene Abellán Parra (segundo premio) y Carlos Colorado Porras (tercer premio), ambos de 1º de bachillerato de investigación. -en el apartado de cómic obtuvo el tercer premio el equipoDazai-Walkers, formado por Miguel López Alcázar y Brayan Mena Almanza, de 4º D.
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La Revista del Infante 16/17 I Concurso de calendario 'Pon un dios en tu vida': El calendario presentado por Daniel Sánchez Riquelme, Jesús Pérez Bermejo y Daniel Valera Escámez, de 4º D, recibió uno de los dos premios.
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Os presentamos a continuación varios de estos premios y un artículo de Cristina Orellana, resumen de su trabajo de investigación de 1º de Bachillerato, una defensa de las lenguas clásicas en un contexto en el que parece que solo lo útil en sentido economicista es digno de estudio.
Latín y griego, ¿lenguas muertas? Cristina Orellana, 1ºFH
Hoy en día es muy común escuchar la afirmación de que las lenguas antiguas, como por ejemplo el latín o el griego, son lenguas muertas. Todos aquellos que nos decantamos tiempo atrás por la opción de letras somos a menudo “golpeados” por preguntas como “¿Por qué estudias latín? Si no sirve para nada” o “Pero si griego es una lengua muerta, ¿por qué no estudias otra cosa?” Y ya no solo somos golpeados por preguntas, sino por los prejuicios de muchos hacia los estudios de las humanidades, considerándolas “innecesarias” e “inútiles.” Pero, ¿realmente las lenguas antiguas son lenguas muertas? Si consultamos la definición de “lengua muerta” en la RAE, esta se define como “aquella que antiguamente se habló y no se habla ya como propia y natural de un país o nación.” En contraposición a esto,
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encontramos la definición de lengua viva “Lengua que actualmente se habla en un país o nación.” Partiendo de estos conceptos, todos estaréis pensando que, obviamente, latín y griego encajan a la perfección en el bloque de lenguas muertas. Pero no es así. Además de estos conceptos, existe otras dos definiciones: la de “lengua evolucionada” y “lengua prestataria”, que son dos subgrupos de las lenguas vivas y en los que se encuentran las lenguas antiguas. Una lengua evolucionada es “aquella que ha cambiado en su fonética, morfología, léxico y sintaxis a lo largo de la historia y en la que es reconocible la lengua de origen.” Como ejemplos de lenguas evolucionadas del latín, encontramos las llamadas lenguas romances, como el castellano, el italiano o el
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La Revista del Infante 16/17 portugués, que embargo, el Lenguas Evolución y además tienen estudio del latín y antiguas derivados un claro el griego supone Deficit Déficit trasfondo griego. Somnum una gran ayuda Sueño Estos idiomas no somni en diversos (somnoliento, han sido creados ámbitos de somnífero) Tiempo aislada y Tempus estudio, como temporis (temporizador, posteriormente a por ejemplo para temporal) las lenguas comprender μανία-ας, ἡ Manía antiguas, es mejor nuestra (manía) (cleptómano, decir, no son propia lengua o maniaco, idiomas nuevos, para aprender manicomio) sino que son la χρῶμαmayor Color (cromático, con τὸ policromía, evolución de ατος, facilidad otras cromosoma) estas. Otro (jrema) lenguas φόβος-ου, ὁ Fobia concepto que se romances. A (fobos) (claustrofobia, engloba en el pesar de ello, el xenofobia) grupo de las estudio de estas lenguas vivas es el de “lengua se encuentra en un segundo prestataria”, que se puede definir plano frente a otros considerados como “Lengua que tiene la de mayor utilidad, además de ser característica de proporcionar infravaloradas por mucha gente. conceptos a otras que carecen Aunque realmente, el estudio de de ellos, adquiriéndolos estas lenguas antiguas es uno de los lenguas como propios.” Por más útiles. ¿Qué habrá más útil ejemplo, la palabra zapping es un que comunicarse con los demás? anglicismo presente en la lengua El saber expresarse es conditio castellana. Si decimos que el sine qua non en una sociedad. inglés es una lengua prestataria Por ello, si aceptamos y, por tanto, una lengua viva, únicamente el estudio de cosas entonces el latín y el griego útiles, una filología sería el deben ser clasificados de la estudio más útil posible. Con esto misma forma. No podemos no quiero decir que el estudio de considerar distintos los las humanidades deba sustituir a préstamos del inglés que los del otros estudios (como hace el latín o el griego. sistema educativo actual en el sentido contrario), pero sí que Además, si las lenguas antiguas debe establecerse una relación fuesen lenguas muertas no de igualdad entre todas las podríamos sacar ningún tipo de modalidades. ventaja de su aprendizaje. Sin IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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TRABAJOS DE LATÍN 4ºESO CÓMICS SOBRE CICERÓN El concurso C.I.C.E.R.O. es una iniciativa que surgió de un grupo de profesores ingleses, franceses y alemanes que se conocieron en un curso Comenius de lenguas clásicas en el verano de 2006. El concurso tuvo lugar por primera vez en el año 2007 y España empezó a participar en la convocatoria de 2008. El nombre del concurso, además de rememorar al prosista latino, es un acrónimo. Como en las primeras convocatorias todos los países concursantes eran europeos las siglas significaban Certamen In Concordiam Europae Regionum Omnium. En 2009 se incorporaron al concurso Túnez y Australia dotándole de un carácter internacional. Por ello, el acrónimo también cambió y ahora responde a Certamen In Concordiam Europae Regionumque Orbium. Este año, para celebrar el décimo aniversario del concurso, también han podido participar los alumnos de la ESO con la elaboración de un cómic sobre el autor romano, tanto de su vida pública o privada, como de su obra. Y estos son los tres trabajos elegidos para representar a nuestro centro: -
De 4º E, autoras: Marta García y Clara Cayuela:
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-
De 4º D, autores: Cristina Mayoral, Andrés Molina y María Sanz:
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- De 4ºD, autores: Miguel López y Brayan Mena, el cómic premiado en el concurso
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DEPARTAMENTO DE INGLÉS NUESTRO VIAJE A INGLATERRA El martes 11 de octubre de 2016, los alumnos de 2º ESO bilingüe hicimos un viaje a Broadstairs. Estuvimos con una familia en parejas durante toda la semana. La mañana del 11 de octubre, fuimos al aeropuerto de Alicante sobre las ocho menos cuarto y llegamos a Broadstairs sobre las 5 y media de la tarde, ese fue nuestro primer encuentro con nuestras familias correspondientes. De miércoles a viernes, solíamos ir a una academia para aprender cosas de Inglaterra y teníamos un pequeño recreo para comer algo de 11:00 a 11:30 y comíamos a las 12:30. Luego nos dejaban tiempo libre para visitar la ciudad hasta la hora de comer. Por las tardes solíamos hacer varias actividades: gymkana, clases de judo. Un día fuimos a Canterbury. Finalmente, el último día, fuimos a Londres, donde visitamos el Big Ben y el río Támesis y dimos una vuelta por la ciudad para comprar recuerdos. También fuimos al British Museum y a Candem market. Aquí os dejamos algunas fotos de nuestro viaje. IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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MARTIUS MMXVII MARZO LUNAE DIES
MARTIS MERCURIS DIES DIES
IOVIS DIES
VENERIS SATURNI DIES DIES
SOLIS DIES
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
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XI
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APRILIS MMXVII ABRIL LUNAE DIES
IOVIS DIES
VENERIS SATURNI DIES DIES
SOLIS DIES
I
II
III
IV
V
VI
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
XIII
XIV
XV
XVI
XVII
XVIII
XIX
XX
XXI
XXII
XXIII
XXIV
XXV
XXVI
XXVII
XXVIII
XXIX
XXX
MARTIS MERCURIS DIES DIES
MAIUS MMXVII MAYO LUNAE DIES
MARTIS MERCURIS DIES DIES
IOVIS DIES
VENERIS SATURNI DIES DIES
SOLIS DIES
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
XIII
XIV
XV
XVI
XVII
XVIII
XIX
XX
XXI
XXII
XXIII
XXIV
XXV
XXVI
XXVII
XXVIII
XXIX
XXX
XXXI
IUNIUS MMXVII JUNIO LUNAE DIES
MARTIS MERCURIS DIES DIES
IOVIS DIES
VENERIS SATURNI DIES DIES
SOLIS DIES
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
XIII
XIV
XV
XVI
XVII
XVIII
XIX
XX
XXI
XXII
XXIII
XXIV
XXV
XXVI
XXVII
XXVIII
XXIX
XXX
SEXTILIS MMXVII AGOSTO LUNAE DIES
MARTIS DIES
MERCURIS DIES
IOVIS DIES
VII XIV XXI XXIX
I VIII XV XXIII XXX
II IX XVI XXIV XXXI
III X XVII XXV
Â
VENERIS SATURNI DIES DIES IV XI XVIII XXVI
V XII XIX XXVII
SOLIS DIES VI XIII XX XXVIII
SEPTEMBRIS MMXVII SEPTIEMBRE LUNAE DIES IV XI XVIII XXV
MARTIS DIES V XII XIX XXVI
MERCURIS DIES VI XIII XX XXVII
IOVIS DIES
VENERIS SATURNI DIES DIES I VIII XV XXII XXIX
VII XIV XXI XXVIII
SOLIS DIES
II IX XVI XXIII XXX
III X XVII XXIV
OCTOBRIS MMXVII OCTUBRE LUNAE DIES II IX XVI XXIII XXX
MARTIS DIES III X XVII XXIV XXXI
MERCURIS DIES IV XI XVIII XXV
IOVIS DIES V XII XIX XXVI
VENERIS SATURNI DIES DIES VI XIII XX XXVII
VII XIV XXI XXVIII
SOLIS DIES I VIII XV XXII XXIX
NOVEMBRIS MMXVII NOVIEMBRE LUNAE DIES VI XIII XX XXVII
MARTIS DIES
MERCURIS DIES
IOVIS DIES
VII XIV XXI XXVIII
I VIII XV XXII XXIX
II IX XVI XXIII XXX
VENERIS SATURNI DIES DIES III X XVII XXIV
IV XI XVIII XXV
SOLIS DIES V XII XIX XXVI
DECEMBRIS MMXVII DICIEMBRE LUNAE DIES IV XI XVI XXIII
MARTIS DIES V XII XVII XXIX
MERCURIS DIES VI XIII XVIII XXX
IOVIS DIES VII XIV XIX XXXI
VENERIS SATURNI DIES DIES I VIII XV XX
II IX XVI XXI
SOLIS DIES III X XV XXII
ESTE TRABAJO HA SIDO REALIZADO POR : DANIEL SÁNCHEZ RIQUELME JESÚS PÉREZ BERMEJO DANIEL VALERA ESCÁMEZ
INSTITUTO IES INFANTE DON JUAN MANUEL 4ºD Imágenes obtenidas de Google sin Copyright
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COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL CORTOMETRAJE
“SI YO FUERA” GANADOR EN LOS PREMIOS “ENCUENTROS MENINAS” Ana Martínez González Dibujo ABC
“Si yo fuera” es el cortometraje que fue presentado por los alumnos de 2º E.S.O. C En el que comparten aula, alumnos oyentes y sordos (del programa ABC). Este cortometraje trata de una historia que, gira en torno a la sordera en el aula, donde un alumno sordo y su compañera oyente intercambian papeles durante el sueño de ella. ¿Cómo es ponerse en la piel de un compañero que recibe burlas? ¿Qué sientes cuando no entiendes nada? Este es el argumento de una historia que, ha conseguido llevarse el Tercer premio , modalidad Cortometraje, en los “Encuentros Meninas” en torno a la Comunicación Audiovisual de la Región de Murcia, celebrado este miércoles 21 de Junio.
Fotogramas del cortometraje
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Una vez más la integración en el aula, se lleva el premio, y además está ha sido presentada desde el prisma y la visión de los alumnos que la tienen presente día a día, ellos son los que tiene mucho que decir, enseñar y mostrar.
Alumnos en la entrega de los premios Meninas
Enhorabuena a los alumnos de 2º E.S.O. C - Elisa Allile, Martín Fernández, Jorge Caballero, Lorena Belchi (Programa ABC) , Patricia Garcerán, Fernando Gómez, Antonio Moya, Javier Nieto, Fiorella Perez , Diego Martínez (Programa ABC) , Rubén Sáez y Patricia Caballero. Ha sido un placer compartir la experiencia con vosotros, siendo tan jóvenes sois todo un ejemplo.
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GRADUACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 2º DE BACHILLERATO El pasado 26 de mayo tuvo lugar el acto de Graduación de los alumnos que han cursado durante el presente curso 2º de Bachillerato. El acto, muy emotivo, como viene siendo habitual, disfruto de la lección magistral de la profesora de Lengua y Literatura, jubilada este año, Carmen Pérez, con un discurso que reproducimos más abajo. Además, Manuel Munuera, en representación de los padres, dirigió unas palabras a los alumnos, a los que invitó a pasar de las palabras a los hechos, al pedirles que ofrecieran un aplauso a sus padres y luego a sus profesores por la dedicación a su formación a lo largo de los años. También, a continuación, os ofrecemos su discurso.
Tras las palabras de los representantes de los alumnos, cerró el acto el Director del centro, Juan Sánchez, que hizo balance del año y del paso de los alumnos por nuestro instituto. IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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Por otra parte, y fuera de los actos protocolarios, de los discursos y la entrega de diplomas a los alumnos premiados en diferentes concursos, pudimos disfrutar de las actuaciones de varios alumnos y alumnas, que recitaron poemas y nos deleitaron con su interpretación de canciones propias y ajenas. Todo esto parece imposible que pueda llevarse a cabo sin la colaboración de Salvador Martínez, que se encargó del sonido, y de Ubaldo, conserje del instituto, que estuvo en todo momento atento a que el acto transcurriera de la mejor de las formas. De todo ello dejó constancia fotográfica Fran Manzanera, el fotógrafo de referencia del centro, que nos ha cedido desinteresadamente sus trabajos para este apartado de La Revista del Infante. Muchas gracias.
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Lección magistral en la Graduación 2016-2017 por CARMEN PÉREZ Profesora de lengua
Queridos compañeros, padres y alumnos: ¡ BUENAS TARDES! Este año no he sido profesora de ninguno de vosotros. En los 14 años que he impartido clase en el Instituto Infante , este ha sido el único curso que no he tenido segundos de bachillerato y durante muchos de estos años he ayudado a los alumnos a redactar su discurso de despedida. Quiero decir con esto que conozco muy bien qué está pasando por vuestras cabezas en ahora mismo. Además, no creáis que no tenemos nada en común. Hoy vosotros os despedís del instituto, de vuestros compañeros y comenzáis una nueva etapa llena de incertidumbre . Yo, en estos días me estoy despidiendo de mi instituto , de mis compañeros……y comienzo también una nueva etapa llena de incertidumbre. A todos nos invade un sentimiento ambiguo : por una parte, una inmensa alegría, por otra, una cierta melancolía y una gran inquietud por el futuro. Bien, pues en mi último acto como docente quiero salir EN DEFENSA DE LA CONVERSACIÓN Y LA PALABRA. Cuando el año pasado, en este mismo acto, la profesora Doña Rosa López hizo un alegato en defensa de la enseñanza de los IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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idiomas, sobre todo del inglés, yo me dije, “sí , hay que poner en valor el uso del inglés, del francés, del alemán , de la lengua de signos y del chino mandarín, y, por supuesto, del castellano, nuestra lengua madre, con la que nos pensamos y nos entendemos todos los días. Y es que hay que volver a apreciar las palabras que nos sirven para comunicarnos y tomar el gusto a hablar, a la
conversación. Sin la conversación cara a cara perdemos lo que nos diferencia de otras especies: la humanidad". 'En defensa de la conversación' es un libro, editado hace poco, en el que Sherry Turkle, profesora estadounidense de Tecnología , hace un análisis sobre el riesgo que corremos al perder la capacidad de hablar a la cara, al eliminar el contacto visual, al negarnos lo espontáneo en una charla en persona. Casi 500 páginas sobre esta "grave amenaza" que tenemos encima, , pero con un mensaje, ya os adelanto, optimista: "estamos a tiempo de atajar el problema. Tenemos lo más importante, nos tenemos los unos a los otros". Esta profesora constata que ahora "esperamos más de la tecnología y menos del otro" y que "hemos sacrificado la IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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conversación por la mera conexión". Pero que tras esto se esconde una dolorosa realidad: "la sensación de que nadie nos escucha”. Al poco de empezar a investigar se dio cuenta de "la estrecha relación que existía entre la huida de la conversación y la huida de la soledad. La gente tiene miedo de pasar tiempo a solas. Trabajos realizados con estudiantes universitarios demuestran que estos no soportan estar a solas con sus pensamientos, sin teléfono y sin dispositivos visuales . Para estos jóvenes, la soledad, con su carencia de estímulos externos, es algo literalmente insoportable". A menudo os observo, aislados con vuestros móviles, en vuestro mundo, maltratando las palabras en los wasap y en los email, cruzándoos con compañeros y eludiendo el saludo verbal, el simple “ hola,¿ cómo estás?” para el que tenéis al lado. Y es que una cuarta parte de los jóvenes os conectáis a un dispositivo durante los cinco primeros minutos después de despertar y enviáis una media de 100 mensajes de texto al día. La incomunicación es cada día mayor y el buen uso de nuestro idioma, maduro y correcto, está muy alejado de vuestras necesidades ¡ Y es un error tan grande! El cuidado en el uso de nuestro lenguaje es una herramienta poderosísima para condicionar nuestros resultados en la vida. La palabra os acompañará siempre y la habilidad que tengáis para usar este instrumento tan poderoso os salvará en muchas ocasiones del miedo y la soledad. Es un arma que cada vez nos cuesta más usar, es como si nos IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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diera vergüenza utilizarla en su justa medida, darle su valor en esta sociedad tan compleja, tan difícil para vosotros que estáis empezando a caminar. Hay que ser impecable con la palabra. Con ella, con la palabra, y, quizás por ella, obtendréis vuestro primer trabajo (¿ o es que os va a librar alguien de una oposición o de una entrevista laboral?), por ella tendréis amigos y enemigos, con ella consolaréis y seréis consolados, con ella mostraréis vuestro amor por los que os rodean, pero también con ella maltrataréis, provocaréis el llanto, heriréis , incluso, a los que más queréis. Nos guste o no, la palabra es la forma más usada por los humanos para el acto de la comunicación. Además, es un intercambio que deja huella, ¿quién de nosotros no recuerda alguna de esas frases que le ha causado un gran dolor o le ha alegrado el día?
Hoy, que ya tenéis casi todos 18 años y podéis votar, formar parte de un jurado en un juicio o firmar documentos importantes, para vuestra nueva vida de adultos, en esta mi última lección, quisiera mostraros la necesidad que tenéis de utilizar, también como adultos, vuestra propia lengua. Me gustaría que fuerais conscientes de su inmenso poder y IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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empezarais a utilizarla reflexionando sobre el valor que tiene ese “os quiero mucho” a vuestros padres, “¿ hablamos?” a ese amigo con el que estáis enfadados o “ gracias” al profesor queos ha ayudado. Hoy es un buen día. Hoy es un buen día para comenzar a hablar, a crear textos, de forma organizada, medida y clara. Ellos os llevarán de la mano a comunicaros con los otros, seréis seres más completos y os producirá una satisfacción enorme comprobar cómo, poco a poco, podéis decir lo que pensáis, lo que os aflige, lo que os emociona… os sentiréis seguros y poderosos. Esto no lo digo yo por decir. Desde hace muchos años lo saben muy bien los abogados ,los enfermeros, los médicos, psicólogos, psiquiatras y terapeutas en general, los vendedores, los publicistas, los profesores, los periodistas, los cantantes…..y, por supuesto, los escritores, tan invisibles y a quienes la sociedad debe tanto. “ Me queda la palabra”, dijo el poeta Blas de Otero tras el desastre de la guerra civil: “ si he perdido la vida, el tiempo, todo lo que tiré como un anillo al agua, si he perdido la voz en la maleza, me queda la palabra” Y ahora, para terminar, solo me resta desearos mucha suerte, que acertéis con la profesión que elijáis, que os encontréis conbuena gente en el camino y , como decía el jefe de policía de una famosa serie de televisión de los ochenta, ”Canción triste de Hill Street”, que quizás vuestros padres recuerden….. “ MUCHACHOS, TENED MUCHO CUIDADO AHÍ FUERA” GRACIAS Y BUENAS TARDES. IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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Discurso de MANUEL MUNUERA Representante de los padres
Hace unas semanas estaba en una reunión de la AMPA y haciendo gala de mi habitual torpeza no fui tan rápido en hablar como lo fueron otros. El caso es que antes de darme cuenta me habían elegido voluntario para hacer hoy aquí la despedida por parte de los padres. Aquel día dije ¡Bueno, vale, yo hago la despedida!
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Sé que no está bien faltar a la palabra dada. Sé que no está bien incumplir los compromisos adquiridos. Sé que dije que sí, que lo haría, pero también sé que ahora tengo que decir que NO. No. No voy a cumplir mi palabra. No voy a dar un discurso de despedida. Y no es el único incumplimiento que hago hoy. Me explico.
Ayer a la hora de comer mi familia se enteró de que me tocaba decir aquí unas palabras y después de la oportuna regañina por no haberles contado nada antes, me preguntaron si me pondría traje. Mi respuesta fue rápida y clara. NO, con el calor que IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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hace, ni soñarlo. Como veis, tampoco he cumplido con eso y aquí estoy con mi traje de las bodas. Incluso llevo puesta mi corbata de las bodas.
Pero, ¿A qué viene todo esto? ¿por qué tanto cambio? La pregunta del traje me hizo pensar y esta mañana me he dado cuenta de que vengo aquí a hacer algo que me exige cumplir ante vosotros y vosotras con todos los formalismos que dan solemnidad a un acto importante. Esta mañana me he dado cuenta de que he vengo a hacer algo que me exige mostraros todo mi respeto; respeto del que este traje y corbata no son más que IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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una muestra superficial. Hoy vivís uno de esos momentos de los que verdaderamente no hay muchos en la vida. Un momento bello e incluso mágico. Un momento de gran emoción que a toda costa queréis vivir y para el que lleváis tiempo preparándoos. Un momento que deseáis que llegue pese al miedo que seguramente os da el saber que después todo va a cambiar, todo va a ser distinto.
Esto no es la graduación de la guardería, ni la graduación de infantil, ni la de primaria. Habéis tenido ya muchas graduaciones, puede que incluso haya entre vosotros “graduados en plastilina”.
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Hoy es distinto. Hoy es vuestra graduación como bachilleres. Pero no es sólo eso. Es algo más profundo. Es algo más radical. Este acto de hoy es sobre todo un símbolo. Este acto de hoy es la escenificación y el reconocimiento colectivo de algo importante,
El reconocimiento de un hecho vital del que los padres y madres no nos hemos querido dar cuenta en los últimos años, pero que hoy tenemos que reconocer abierta y públicamente. Con todo mi respeto y con el permiso de los presentes: Chicas, chicos. Esto no es una despedida. ¡Ya sois mayores! ¡Bienvenidos! IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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Todos los aquí presentes lo estamos por vosotras y por vosotros y os mostramos orgullosos nuestro cariño, nuestro reconocimiento y nuestro respeto con este sentido APLAUSO. ¡Ya sois mayores! Y eso cambiará vuestras vidas; y cambiará también las nuestras. Quisiera ahora pediros algo. Me gustaría que vuestra primera “acción oficial” como personas mayores que “acabáis de haceros” fuera un acto de agradecimiento. Nunca os olvidéis de agradecer. Os rogaría que os pusierais en pie, que os volvierais hacia todas estas personas que han venido a acompañaros hoy y con un aplauso agradecierais, especialmente a vuestros padres y abuelos, el haberlos tenido en vuestras vidas y siempre dispuestos. Hoy sois mayores, pero también estáis a punto de ser bachilleres. Eso sin duda es un mérito vuestro, pero no sólo vuestro. Los profesores y profesoras han sido protagonistas necesarios e imprescindibles de vuestra formación y como educadores han contribuido, junto a las familias, a la construcción de personas mejores y de mayor calidad humana: VOSOTROS. IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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Casi todos son buenos docentes. Algunos no son buenos, son extraordinarios docentes. Puede que incluso los haya menos buenos, pero si de verdad vosotros sois tan inteligentes como parecéis, sin duda habréis aprendido mucho de todos. Repito, ¡de todos!, incluso de los menos buenos. Si de verdad sois las buenas personas que parecéis, ahora seréis capaces de mostrar vuestro agradecimiento hacia ellos, de nuevo puestos en pie y con un APLAUSO.
En el Instituto Infante habéis recibido una excelente formación, formación que os acompañará siempre, incluso cuando la hayáis olvidado, porque lo que se aprende, aunque se olvide, no se pierde, está. Habéis disfrutado de un sistema educativo público de IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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calidad que ha costado mucho trabajo y esfuerzo conseguir y que cada vez se ve más amenazado. Defendedlo siempre y decid orgullosos “YO ESTUDIÉ EN LA PÚBLICA”. Por último, deciros que os necesitamos. Ahora sois mayores y tenéis una responsabilidad.
Os necesitamos Sois nuestra esperanza para que el mundo se haga cada vez más justo y solidario. Nunca perdáis vuestra individualidad, pero por nada caigáis en el egoísta individualismo, no luchéis sólo por lo vuestro. Lo de todos, también es vuestro. Seguid aprendiendo, nunca dejéis de aprender y, si podéis, aprovechad la experiencia de los otros.
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Pocas cosas hay mejores que el conocimiento, pero recordad que el conocimiento sólo es realmente útil si os hace mejores, si os predispone a apreciar la belleza, a rechazar la injusticia, a aplicar el sentido crítico, a amar la libertad.
No debéis renunciar nunca a vuestra libertad, ni a vuestra dignidad, ni a vuestros ideales. Eso es lo que os hace personas. No perded la imaginación, ni la curiosidad. Nunca dejéis atrás el niño o la niña que hoy creéis haber superado y casi despreciáis. Haceros mayores, acumulad arrugas, pero que nunca se os arrugue el alma, procurad mantenedla tan joven y fresca como es hoy.
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Aprovechad los días … y las noches. Por lo pronto, la noche de hoy promete ser inolvidable. Ya para terminar, de nuevo os digo, esto no es una despedida. ¡Bienvenidos! ¡Ya sois mayores! Feliz futuro.
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MÚSICA El profesor Salvador Martínez nos ofrece varias píldoras músicales, en forma de “Sabías qué?” y de ensayo. Aparte de su colaboración en todas las actividades del centro, le agradecemos su participación en este tercer número de La Revista del Infante.
Sabías qué? _________ Jam Session Es un término en la jerga utilizada por el jazz, que indica una reunión de músicos, organizada con el único objetivo de improvisar libremente. Su etimología como verbo en inglés tiene diferentes acepciones que se pueden aplicar a la música. Puede usarse con el sentido de "estorbarse”, algo que suele ser muy habitual en una jam donde los músicos se quitan y pisan los solos cuando están improvisando. Puede querer decir “"agolparse", en relación al deseo de participar y exponer cada músico sus ideas musicales, incluso otro uso podría ser el de “"espachurrar", aunque esto y a pesar de la feroz rivalidad de los músicos, no suele ocurrir habitualmente. Un término más antiguo, de origen africano probablemente, usado en el argot de los negros esclavos es el de " IES INFANTE DON JUAN MANUEL
Jamboree”, qué significa fiesta, parranda e incluso espectáculo y que fue pasó al ámbito del jazz en sus orígenes para designar los encuentros de orquestas del estilo tradicional. Reunión, francachela son también términos que aglutina esta expresión y todos son “Jam sesión”. En un principio tuvo usos sociales muy establecidos y formaba parte tanto del aprendizaje del músico, en cuanto a las normas sociales de la música, por ejemplo, la relación que se establece entre los músicos como para la jerarquización de los roles musicales. Solían hacerse generalmente a altas horas de la madrugada, después de las actuaciones en los clubs. En su origen, favoreció que los músicos jóvenes tocaron y aprendieran con otros mayores ya experimentados
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permitiendo un trasvase de ideas que llevó a una igualación de los músicos. Las Jam pueden suponer la idea de una música "amateur" y si bien es una realidad que actualmente han caído en desuso por parte de los profesionales, las Jam son altamente competitivas. El término sugiere cuestiones no musicales muy importantes como: el disfrute, la ausencia de ensayo, el no usar partitura y la falta de reglas. Uno de sus rasgos más distintivos e
importantes es la espontaneidad en la interpretación, rasgo fundamental en el origen de esta música y que permitió el desarrollo de la investigación musical probando novedades y recursos musicales desconocidos a la vez que ofreciendo a los músicos libertad y distensión frente al academicismo. Un exceso de libertad que limitó la
elaboración artística en favor de la intuición aislada de cada músico. Detrás de cada gran figura del jazz podemos encontrar muchas horas de Jam sesión donde ha madurado y fermentado su lenguaje. Las sesiones más
famosas
conocidas
y
documentadas del jazz son las que se hicieron a primeros de los años 40 en los clubs Minton’s y Monroe’s cuando
se gestó el Be‐Bop y se sentaron las bases estilísticas de esta música a la vez que el lenguaje y la técnica de músicos como Charlie Parker o Dizzi Gillespie. En una jam hay generalmente poca reglamentación, lo más importante es que haya músicos que quieran hacerla y a partir de ahí se decide un tema o una
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progresión de acordes que va a servir
esencial en las Jam, el “riff”, término
de marco de referencia para las
que designa una frase corta con sentido
improvisaciones.
músicos
completo usada de manera repetitiva
intervienen libremente improvisando
en ostinato y que es perfecta para ser
de forma solista o en grupo y cada cual
desarrollada.
Los
elige el lenguaje y el estilo que quiere usar. Los estilos más usados son el blues y el estándar. Muchos de los grandes temas del jazz nacieron en estas sesiones sobre todo a partir de un concepto musical único en
El término existe en otras culturas, en el mundo latino se dice "descarga" y en el mundo clásico "perfomance". Lo cierto es que hoy día se ha generalizado este término en todos los estilos musicales convirtiéndose en un vocablo universal.
esta música y que es un elemento
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La Revista del Infante 16/17
DEPARTAMENTO DE PLÁSTICA Los profesores del Departamento de Plástica del centro, Basilio Ruzafa y Alfredo González, nos presentan varios trabajos de sus alumnos. En el caso de Basilio, se trata de un resumen de las actividades realizadas hace cinco años en tres clases de bachillerato de la asignatura de Imagen y Comunicación (antigua ICO, devenida en CAV y CUA con la LOMCE, comunicación audiovisual para ESO y cultura audiovisual para Bachillerato). Ese año no tuvieron la posibilidad de aparecer en la revista del centro, así que se la brindamos ahora. También ese año varios alumnos de Basilio participaron en "Los encuentros Menina" (como este, del que damos cuenta en otra entrada de este número) ganando el PRIMER PREMIO DE FOTOGRAFÍA (XI EDICIÓN ENCUENTROS MENINA DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA REGIÓN DE MURCIA), realizado por la alumna de 2ºA Rocio Pérez Navarro.
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Alfredo, por su parte, nos presenta los trabajos que han realizado las alumnas de 1º de bachillerato, Victoria Silvestre, y Marta López y Helena Toledo. El trabajo de Victoria es una práctica de inkscape en la que Victoria ha vectorizado una foto de Rihanna. El de Marta y Helena es un trabajo sobre el cártel de la película Amelie. En las páginas siguientes se puede apreciar el proceso según se detalla a continuación. - Es cómo quedaría si el odenador vectorizase la foto, se ven los ojos muy oscuros y la boca con poco detalle. 1.- Ha calcado sobre la foto las partes oscuras que determinan los rasgos faciales principales. 2.- Dibuja el fondo de la cara y el pelo con planos de color. 3.- Añade detalles y el brillo de los ojos. 4.- Termina con los brillos y las sombras que normalmente van difuminados.
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¡MUCHA CARA! A lo largo del curso uno de nuestros alumnos de 1º de Bachillerato de Humanidades, Francisco de Asís Pérez Jiménez ha plantado cara al aburrimiento pintando caras descaradamente. Aquí rendimos homenaje ahora, con su consentimiento, a su forma de matar los tiempos muertos. Con arte, con atrevimiento. IES INFANTE DON JUAN MANUEL
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