كفايات ومفاهيم فنية

‫ادارة سفـــــــاجا التـعليـمية‬ ‫مدرسة المستقبل التبتدائية‬ ‫اشـراف التـرتبـيـة الفـنـيـة‬

‫الكفايات التدريسية اللمزمة لمعلم التربية الفنية‬ ‫أول ‪ /‬التخطيط للتدريس‬ ‫ويتطلب هذا المجال أن يتمكن المعلم من الكفايات التدريسية الرئيسية‬ ‫التالية‪-:‬‬ ‫تحديد المفاهيم الساسية والتعميمات‬ ‫وتندرج منها الكفايات التدريسية الفرعية التالية‪-:‬‬ ‫‪ .1‬يبين معنى المفهوم وتكوينه ومواصفاته وفائدته للدرس‪.‬‬ ‫‪ .2‬يحدد المفاهيم الساسية والفرعية للدرس بوضوح ‪.‬‬ ‫‪ .3‬يوضح معنى التعميم وتكوينه واستخدامه‪.‬‬ ‫‪ .4‬يوضح علةقة المفاهيم بالتعميمات ‪.‬‬ ‫‪ .5‬يبين أهمية التخطيط على أساس التعميمات ‪.‬‬ ‫‪ .6‬يبين أهمية التخطيط على أساس المفاهيم الساسية ‪.‬‬

‫تحديد وصياغة الهداف‪:‬‬ ‫وتندرج منها الكفايات التدريسية الفرعية التالية‪-:‬‬ ‫‪ .1‬يذكر الهداف العامة للتربية ‪.‬‬ ‫‪ .2‬يصنف الهداف التي يسعى لتحقيقها ‪.‬‬ ‫‪ .3‬يربط بين الهداف في الجوانب الةثلةثة ) معرفية –حركية –‬ ‫وجدانية (‪.‬‬ ‫‪ .4‬يصوغ الهداف المعرفية صياغة إجرائية لكل مستوى من‬ ‫مستويات الجانب المعرفي‪.‬‬ ‫‪ .5‬يصوغ الهداف الحركية صياغة إجرائية لكل مستوى من‬ ‫مستويات الجانب الحركي‪.‬‬ ‫‪ .6‬يصوغ الهداف الوجدانية صياغة إجرائية لكل مستوى من‬ ‫مستويات الجانب الوجداني‪.‬‬ ‫‪ .7‬يربط بين الهداف الجرائية والهداف العامة للتربية ‪.‬‬ ‫‪ .8‬يقدر المزمن اللمزم لتحقيق كل هدف ‪.‬‬ ‫‪ .9‬يختار الهداف المناسبة للمزمن المتاح‪.‬‬ ‫‪ .10‬يقارن بين تصنيفين من تصنيفات الجانب المعرفي ‪.‬‬ ‫‪ .11‬يقارن بين تصنيفين من تصنيفات الجانب الحركي ‪.‬‬ ‫‪ .12‬يقارن بين تصنيفين من تصنيفات الجانب الوجداني ‪.‬‬

‫إعداد الخطط الدراسية‪:‬‬ ‫وتندرج منها الكفايات التدريسية الفرعية التالية‪-:‬‬ ‫‪ .1‬يراعي خصائص نمو الطلب وحاجاتهم وةقدراتهم ‪.‬‬ ‫‪ .2‬يستخلص الحقائق والمفاهيم والتعميمات اللمزمة لتحقيق أهداف‬ ‫المقرر ‪.‬‬ ‫‪ .3‬يعد خطة مزمنية سنوية لكل مجال دراسي من مجالت التخصص ‪.‬‬ ‫‪ .4‬يستخدم مصادر البيئة والخبرات الميدانية في التخطيط للتدريس ‪.‬‬ ‫‪ .5‬يعد خططا ً مزمنية لتدريس الوحدات الخاصة بالمجالت ‪.‬‬ ‫‪ .6‬يحدد النشطة التعليمية والمواد التعلم بما يتفق بحاجات الطلب‬ ‫وطبيعة كل مقرر‪.‬‬ ‫‪ .7‬يحدد طرق وأساليب التعلم‪.‬‬ ‫‪ .8‬يحدد أساليب التقييم وأدواته بما يتناسب مع ةقياس وتقييم الجوانب‬ ‫المختلفة للنمو‪.‬‬ ‫** التخطيط يتم من خلل ةثل ث مستويات متدرجة هي ‪-:‬‬ ‫‪ . 1‬التخطيط السنوي‪:‬‬ ‫*** تعريف المفاهيم ‪ :‬هي المدركات الساسية أو الةثانوية المرتبطة‬ ‫بمجالت التربية الفنية المختلفة ‪ .‬وهي التي توضح الفكار التي‬ ‫يتضمنها المنهج ‪.‬‬ ‫*** تعريف التعميمات ‪ :‬هي القواعد العامة والخلصات التي تحدد‬ ‫مستوى ما يتعلمه التلميذ بالنسبة لكل مدرك ‪.‬‬

‫‪ . 2‬التخطيط على مستوى الوحدات التدريسية ‪:‬‬ ‫س‪ .‬ما فائدة الدروس الستكشافية في مجال التربية‬ ‫الفنية ؟‬ ‫التعرف على مستوى التلميذ وذلك لنهم من مدارس وبيئات‬ ‫‬‫مختلفة ‪.‬‬ ‫تحدد الموضوعات والمعلومات والمهارات اللمزمة والنشطة‬ ‫‬‫التعليمية ‪.‬‬ ‫تحدد الوسائل واستراتيجيات التعليم والتعلم المناسب لمستوى‬ ‫‬‫التلميذ‪.‬‬

‫إعداد الدروس‪:‬‬ ‫وتندرج من هذه الكفاية الرئيسية عدد من الكفايات التدريسية الفرعية‬ ‫وهي ‪-:‬‬ ‫‪ .1‬يحدد المستوى المبدئي لسلوك الطلب اللمزم للتعلم ‪.‬‬ ‫‪ .2‬يصنف أهداف الدرس تبعا لجوانب النمو الةثلةثة ‪.‬‬ ‫‪ .3‬يصوغ أهداف الدرس صياغة إجرائية ‪.‬‬ ‫‪ .4‬يستنبط المفاهيم الساسية اللمزمة لتحقيق الهداف ‪.‬‬ ‫‪ .5‬يحدد التعميمات والحقائق اللمزمة لتحقيق الهداف ‪.‬‬ ‫‪ .6‬يعد مقدمة مناسبة للدرس ‪.‬‬ ‫‪ .7‬يحدد استراتيجيات التدريس المناسبة لتحقيق الهداف ‪.‬‬ ‫‪ .8‬يحدد النشطة والوسائل في صورة بدائل متنوعة ‪.‬‬

‫‪ .3‬تخطيط دروس الوحدة ‪.‬‬ ‫‪ .4‬تخطيط الدرس ‪.‬‬ ‫خطة الدرس هي إطار منهجي يحمي العملية التعليمية من العشوائية‪.‬‬ ‫‪ .5‬إعداد خطة الدرس‪.‬‬ ‫س‪ .‬ما هي الوظائف الساسية التي تؤديها خطة الدرس للمعلم ؟‬ ‫‪ . 1‬تنظيم الفكار وترتيبها ‪.‬‬ ‫‪ .2‬هي بمةثابة سجل لنشطة التعلم والتعليم ‪.‬‬ ‫‪ .3‬تعتبر وسيلة يستعين بها الموجه الفني أو مشرف التربية العملية من‬ ‫متابعة الدرس وتقيمه ‪.‬‬ ‫س‪ .‬بماذا تقاس خطة الدرس الجيدة ؟‬ ‫تقاس بمدى توافر المكونات الساسية فيها وهي‪ :‬الهداف الجرائية –‬ ‫المدركات والتعميمات – النشطة التعليمية – استراتيجيات التدريس –‬ ‫الوسائل التعليمية – وسائل التقييم – التعيينات ‪.‬‬ ‫عناصر تخطيط وحدة تدريس في مجال التربية الفنية ‪.‬‬ ‫‪ .1‬عنوان الوحدة ‪ :‬يكتب على شكل مشكلة ‪.‬‬ ‫‪ .2‬مقدمة الوحدة ‪ :‬في صورة خلفية مبسطة تتضمن الهداف العامة‬ ‫للوحدة في ضوء جوانب التعلم ‪.‬‬ ‫‪ .3‬أهداف الوحدة ‪ :‬تحدد الهداف الجرائية ‪.‬‬ ‫‪ .4‬مصادر التعلم ‪ :‬المراجع العلمية ‪ ،‬المجلت الفنية ‪...‬ألخ‪.‬‬ ‫‪ .5‬الخامات ‪ :‬كمياتها ‪ ،‬مواصفاتها ‪ ،‬ألوانها‪.‬‬

‫‪ .6‬الدوات اللمزمة ‪ :‬مناسبة لعمر التلميذ ومستوى عمرهم ‪.‬‬ ‫‪ .7‬مزمن تدريس الوحدة ‪ :‬المزمن ككل‪.‬‬ ‫‪ .8‬تسلسل الدروس ‪ :‬يراعى التتابع الرأسي أو الفقي‪.‬‬ ‫‪ .9‬تقييم الوحدة ‪ :‬وفقا ً لمقتضيات المواةقف التعليمية كتقييم مرحلي‪.‬‬ ‫‪ .10‬مجلت الربط ‪ :‬تحديد المواد التي سوف يربط بينها وبين مواد‬ ‫التربية الفنية ‪.‬‬

‫عناصر تخطيط درس في مجال التربية الفنية ‪.‬‬ ‫‪ .1‬البيانات العامة للدرس‪:‬‬ ‫‪ .2‬التاريخ * الحصة * الفصل *عدد التلميذ * نوع الدرس‬ ‫وموضوعه ‪.‬‬ ‫‪ .3‬المزمن ‪ :‬المزمن العام للوحدة الدراسية ككل ‪.‬‬ ‫‪ .4‬يحدد المزمن الكلي للدرس وتفصيلً لكل خطوة من خطواته ‪.‬‬ ‫‪ .5‬الخامات ‪ :‬كمياتها ‪ ،‬أنواعها ‪ ،‬مصادر الحصول عليها‪.‬‬ ‫‪ .6‬الدوات ‪ :‬مناسبة لعمر التلميذ ونضجهم الفني‪.‬‬ ‫‪ .7‬مصادر التعلم ‪ :‬المراجع العلمية والفنية ‪ ،‬الكتب والمجلت‬ ‫‪...‬ألخ‪.‬‬ ‫‪ .8‬المفاهيم الساسية‪ :‬تحديدها وشرحها‪.‬‬ ‫‪ .9‬أهداف الدرس الجرائية ‪ :‬تحديدها في مجالتها الةثل ث‪.‬‬ ‫‪ .10‬استراتيجيات التدريس‪ :‬استراتيجيات مناسبة مع طبيعة الدرس‪.‬‬

‫‪ .11‬تقديم الدرس‪ :‬إذا كان الدرس الذي يقدم هو الدرس الول فيقدم‬ ‫للوحدة أول ومن ةثم الدرس وإذا كان الدرس ليس الدرس الول‬ ‫فيقدم له مباشرة ‪.‬‬ ‫‪ .12‬التهيئة المكان من حي ث الضاءة ‪ ،‬التساع ‪ ،‬التهوية ‪,‬إةثارة‬ ‫انتباه التلميذ وتهيئتهم وفقا ً لمقتضيات الموةقف التعليمي وكل‬ ‫نوع من أنواع التهيئة‪.‬‬ ‫‪ .13‬النشطة التعليمية ‪ :‬تكتب في صورة حوار يتم بين المدرس‬ ‫والتلميذ ‪.‬‬ ‫‪ .14‬إنهاء الدرس ‪ :‬إنهاء النشطة التعليمية وإخراج العمال ‪،‬‬ ‫وتنظيف المكان‪.‬‬ ‫‪ .15‬أنشطة إضافية ) تعيينات( ‪:‬مةثل تجميع بعض الصور ‪ ،‬القراءة‬ ‫حول الموضوع الذي تم دراسته‪.‬‬ ‫‪ .16‬التقييم ‪ :‬وفق معايير تصمم في ضوء الهداف الجرائية‪.‬‬ ‫‪ .17‬الخاتمة ‪ :‬ةقد تكون اجتماعية أو أكاديمية ‪.‬‬

‫ةثانيا ‪/‬تنفيذ الدرس‪.‬‬ ‫ويتطلب هذا المجال أن يكون المعلم متمكن من الكفايات الرئيسية التالية ‪-:‬‬ ‫تقديم الدرس ‪:‬‬ ‫وتندرج منها الكفايات التدريسية الفرعية التالية‪-:‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫يقدم الدرس بما يةثير اهتمام الطلب ويحفمزهم للبح ث والتفكير‪.‬‬ ‫يعرض أهداف الدرس بصورة دةقيقة واضحة ‪.‬‬ ‫يعرض أهمية الهداف في صورة احتياجات ومتطلبات الطلب‪.‬‬ ‫يبين بإيجامز كيفية تحقيق الهداف ‪.‬‬ ‫يربط بين التقديم ومعارف وخبرات الطلب السابقة ‪.‬‬

‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫يتحمس عند تقديم الدرس‪.‬‬ ‫يهتم بأسئلة التلميذ وإجاباتهم عند التقديم ‪.‬‬ ‫يتيح الفرصة للطالب بأن يجيب ويسأل عند التقديم ‪.‬‬

‫معنى التهيئة ‪ /‬هي الوسيلة التي يستخدمها المدرسون لةثارة اهتمام‬ ‫التلميذ ومزيادة دافعيتهم وجذب انتباههم للدرس الجديد‪ .‬وهي كل ما يقوله‬ ‫المعلم أو يفعله ‪ ،‬بقصد إعداد التلميذ للدرس الجديد ‪ ،‬بحي ث يكونوا في‬ ‫حالة ذهنية وانفعالية وجسمية ةقوامها التلقي والقبول ‪.‬‬ ‫س‪ .‬ما هي أهداف التهيئة ؟‬ ‫‪ -1‬تركيمز انتباه التلميذ على المادة التعليمية الجديدة ‪.‬‬ ‫‪ -2‬خلق الطار المعرفي لتنظيم الفكار والمعلومات التي سوف يتضمنها‬ ‫الدرس‪.‬‬ ‫‪ -3‬توفير الستمرارية في العملية التعليمية عن طريق ربط موضوع‬ ‫الدرس بما سبق تعلمة التلميذ‪.‬‬ ‫أنواع التهيئة ‪ - :‬التهيئة التوجيهية وتستخدم في توجيه انتباه التلميذ نحو‬ ‫موضوع الدرس‪ ،، .‬يستخدم المعلم فيها نشاطا ً أو شخصا ‪ ،‬أو شئيا ً أو حدةثا ً‬ ‫يعرف مسبقا ً أنه موضوع اهتمام من التلميذ أو أن لهم خبرة سابقة به ‪،،.‬‬ ‫يقدم إطار يساعد التلميذ على تصور النشطة التعليمية التي سوف‬ ‫يتضمنها الدرس ‪ ،،‬يساعد في نوضيح أهداف الدرس‪.‬‬ ‫التهيئة النتقالية‪ :‬وتستخدم في النتقال من المادة التي سبقت دراستها إلى‬ ‫المادة الجديدة ‪.‬أو من نشاط تعليمي إلى نشاط تعليمي آخر‪.‬‬ ‫التهيئة التقويمية ‪ :‬تستخدم لعملية التقييم ولما تم أن تعلمه التلميذ ةقبل‬ ‫النتقال إلى أنشطة أو خبرات جديدة‬ ‫استخدام الشرح‬

‫وتندرج منها الكفايات التدريسية الفرعية التالية‪-:‬‬ ‫‪ -1‬يخطط للدرس مسبقا ً وبدةقة‪.‬‬ ‫‪ -2‬يشرح بأسلوب واضح ومفهوم لدى الطلب‪.‬‬ ‫‪ -3‬يعمل على أن يكون الشرح جذابا ً بالنسبة للطلب‪.‬‬ ‫‪ -4‬يتأكد من أن الشرح لبد وأن يغطي النقاط الساسية للدرس‪.‬‬ ‫‪ -5‬يكيف سرعته تبعا ً لمستوى الطلب وما بينهم من فروق ‪.‬‬ ‫‪ -6‬يستخدم تشبيهات وإيضاحات جذابة وسليمة علميا ً‪.‬‬ ‫‪ -7‬يشششرك الطلب فششي عمليششة الشششرح كأسششلوب التغذيششة الراجعششة عنششدما‬ ‫يكون ذلك مناسبا ً‪.‬‬ ‫‪ -8‬يهتم باستجابات الطلب لمساعدتهم على ممزيد من الفهم ‪.‬‬

‫أسس التصميم في العمل الفني‬ ‫) المفاهيم الساسية (‬ ‫‪ -1‬الوحدة ‪ -2‬التمزان أو التوامزن ‪ -3‬اليقاع ‪ -4‬الحركة ‪ -5‬النسجام ‪-6‬‬ ‫مركمز السيادة ‪ -1‬الوحدة ‪ :‬في مجال الفن التشكيلي تشمل مجالت‬ ‫عدة منها ‪:‬‬ ‫• وحدة الشكل ‪ :‬ايجاد علةقة بين الشكال المرسومة داخل اللوحة‬ ‫الفنية‪ ،‬بتحديد مساحة ما كارضية لها سمة هندسية مةثل سجادة بيضوية‬ ‫تضم العناصر داخلها أو يجعل الشكال أكةثر ةقربا من بعضها البعض حتى‬ ‫تسطيع العين والعقل ان يجمعا الشكال ضمن وحدة واحدة‬ ‫• وحدة الفكرة ‪ :‬ان يكون موضوع العمل الفني متكامل‪ ،‬فل يشمل سوى‬ ‫موضوع واحد مترابط الجمزاء‬ ‫• وحدة السلوب في العمل الفني ‪ :‬لكل فنان أسلوب خاص يميمزه عن غيره‬ ‫من الفنانيين‬

‫‪ -2‬التمزان أو التوامزن ‪ :‬هو الحالة التي تتعادل فيها القوى المتضادة وهذه‬ ‫الجالة تبع ث على الرتياح والسعادة في نفس النسان كما ان عكسها يبع ث‬ ‫على القلق والشعور بعدم الراحة‬ ‫أنواعه هي ‪:‬‬ ‫• التوامزن المتماةثل ‪ :‬وهوالتوامزن الناتج من تماةثل الشكال الموجودة على‬ ‫طرفي اللوحة اليمن واليسر‬ ‫• التوامزن غير المتماةثل ‪ :‬هو الحالة التي يظهر فيها التوامزن دون أن يكون‬ ‫التطابق بين الجانبين كامل فقد يكون هناك اختلف من حي ث اللون والشكل‬ ‫والملمس‬ ‫• التوامزن المحوري )المركمزي( ‪ :‬وهو التوامزن الذي يتحقق من تومزيع‬ ‫اشكال التكوين حول محور ما‪ ،‬كأن تكون )بقعة( في اللوحة‪ ،‬وغالبا ما‬ ‫تكون في وسط اللوحة‪ ،‬ونشعر انها هي الفاصلة في التكوين‬ ‫• التوامزن المستتر )الحسي( ‪ :‬وهو التوامزن الذي لتحكمه ةقوانيين محددة‬ ‫وةثابتة‪ ،‬بل هو شعور حسي يتأجج في نفس النسان عند مشاهدته العمال‬ ‫الفنية‬ ‫‪ -3‬اليقاع )الترديد(‪ :‬اليقاع في الفن التشكيلي يعرف بانه الفواصل المزمنية‬ ‫التي تحتاجها العين للنتقال من لون إلى لون‪ ،‬أو من شكل إلى اخر‬ ‫‪-4‬‬

‫الحركة ‪ :‬النسان بطبيعته يميل إلى الحركة وعدم الركودلذلك لجا‬ ‫المصمم إلى التركيمز على الحركة في عمله الفني مةثل ‪:‬‬ ‫• حركة واضحة ومحسوسة في بعض العمال المسرحية‬ ‫• حركة ضمنية يستنتجها المشاهد‪ ،‬ويحس بها بحركة عينه داخل اطار‬ ‫الصورة‪ ،‬كانتقال العين مع حركة اللون وانسيابه داخل التكوين‬ ‫• أو انتقال العين مع حركة الخط واتجاهه‬ ‫• أو بحركة الملمس وانسيابها‬

‫• أو اليحاء بالحركة لظهارها في الوضع الطبيعي لها مةثل صورة‬ ‫السفينة تنف ث الدخان لليحاء بانها تعمل وتتحرك‬ ‫• أو في حركة الغصان وتمايلها لليحاء بوجود عواصف ورياح‬ ‫• يمكن ان تبرمز الحركة عن طريق الخلل في توامزن التصميم‪ ،‬بحي ث‬ ‫يشعر المشاهد بالحركة بادراكه العمل الفني في وضعه النهائي‬ ‫‪ – 5‬النسجام ‪ :‬هو تنظيم معين للعناصر الفنية‪ ،‬وفيه التالف والرتباط‬ ‫في العلةقات المختلفة التي تنشأ بتعاملنا مع عناصر العمل الفني وهو‬ ‫الحصيلة الكلية التي يشعر بها النسان عند مشاهدته عمل فنيا ما اشكال‬ ‫النسجام هي ‪:‬‬ ‫• يكون النسجام من الناحية العملية أحيانا بين الشياء التي بينها صلة‬ ‫وارتباط كالمزجاجة وغطائها مةثل‬ ‫• انسجام عناصر التكوين كالنسجام بين الشكال في النماط المزخرفية‬ ‫والخطوط والشكال واللوان والملمس‬ ‫‪ -7‬مركمز السيادة ‪ :‬هو الجمزء اللفت للنتباه في العمل الفني وليشترط‬ ‫وجوده في وسط العمل الفني كيف نحس بالسياد في العمل الفني‬

‫‪:‬‬ ‫• الخطوط المرشدة ‪:‬‬ ‫تساعد على توجيه البصر نحو مركمز السيادة في العمل الفني‬ ‫• السيادة عن طريق التباين في اللوان أو درجة اللون ‪:‬‬

‫كان تسود المساحة القاتمة وسط مساحة فاتحة والعكس صحيح‬ ‫• السيادة عن طريق الخطوط ‪:‬‬ ‫يتم اظهار اهمية الشكل أو بعض اجمزاءه باستعمال خطوط حادة أو غيرها‬ ‫• السيادة عن طريق موةقع الشكل ‪:‬‬ ‫وضع الشكل المهم في مقدمة التصميم وغيره على ارضية التصميم‬ ‫• السيادة عن طريق الختلف في الخطوط أو الشكال أو الملمس •‬ ‫السيادة عن طريق تحديد اتجاه النظر ‪:‬‬ ‫كان تشاهد جماعة يتجه بصرها نحو موضوع معين فمن المؤكد ان يتجه‬ ‫بصرنا اليه‬ ‫• السيادة عن طريق عمزل الشكل ‪:‬‬ ‫إذا وضع شكل وحيد منعمزل في أحد اجمزاء الصورة ووضعت اجسام أخرى‬ ‫متعددة كمجموعة في باةقي المساحة فان السيادة تكون للجسم الوحيد‬ ‫المنعمزل‬ ‫عملية النتاج الفني من ةقبل الفنان تمر في مرحلتين ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ذهنية يكّون فيها الفنان صورة ذهنية لما يريد عمله‬ ‫‪ .2‬مرحلة التنفيذ وتعني إخراج ما كّونه في الذهن إلى حيمز الواةقع في عمل‬ ‫فني يمكن عرضه ومشاهدته عناصر التصميم الفني‬ ‫‪ -1‬الخط ‪ -2‬الشكل ‪ -3‬اللون ‪ -4‬ملمس السطوح ‪ -5‬القيمة الضوئية )الظل‬ ‫والنور(‬ ‫‪ -1‬الخط ‪ :‬يعرف بانه مسار لنقطة في اتجاه ما ولهذا فهو فاصل بين‬ ‫مساحتين تعبيرات الخط وتاةثيراتها في المشاهدعبر الوضاع‬ ‫والتكوينات التي تظهر فيها وهي على أنواع منها‬

‫• الخطوط والتكوينات الفقية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬الخطوط الفقية المستفيمة توحي بالةثبات والهدوء والستقرار‬ ‫ تعمل الخطوط الفقية كارضية أو ةقاعدة لكل ما فوةقها ‪3‬‬‫ التقاء الخطوط الفقية مع الخطوط العمودية يعطي الحساس بالتوامزن‬‫‪ -4‬الخطوط الفقية تعمل على مزيادة الحساس بالتساع الفقي لذا‬ ‫يراعي مهندسو الديكور هذه النقطة عند تصميم الةثا ث أو ترتيب‬ ‫الجدران الضيقة‬ ‫‪ -5‬يستفاد من الخطوط الفقية في الصورة كوسيلة لتقدير مدى بعد‬ ‫الجسام أو ةقربها من عين المشاهد‬ ‫• الخطوط في التكوينات الراسية )العمودية( ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ترممز الخطوط الراسية إلى الشموخ والعظمة‬ ‫‪ -2‬الخطوط الراسية المائلة تةثير في النفس احساسا بعدم التوامزن )برج‬ ‫بيمزا المائل(‬ ‫‪ -3 -3‬يمكن ان تعطي احساسا بالعمق وبعد الشكال عن بعضها‬ ‫• الخطوط المنحنية والدائرية والحلمزونية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬الخطوط المنحنية توحي بالوداعة والرشاةقة والليونة ‪2‬‬ ‫ الخطوط المنحنية تضم العناصر المتفرةقة وتجمعها ‪3‬‬‫ الخطوط المنحنية المتكررة ذات الطبيعة الموجية تةثير احساسا‬‫بحركات دورية كالتنفس وحركة القلب‬ ‫‪ -4‬الدائرة كسلسلة من المنحنيات المتصلة تةثير النتباه وتجذب النظر ‪-5‬‬ ‫الخطوط المنحنية في التشكيل الحلمزوني ةقد توحي بالضيق وفي‬ ‫الوةقت نفسه بالفرج‬ ‫• الخطوط والتكوينات الشعاعية ‪:‬‬

‫‪ -1‬التكوينات الشعاعية تشكل نقطة تجمع وفي الوةقت نفسه تعطي احساسا‬ ‫بالنطلق من نقطة معينة إلى اتجاهات مختلفة‬ ‫ التكوينات الشعاعية تشكل خطوطا منكسرة ةقد تعطي احساسا‬‫بصدمة أو بتشقق للسطح الذي رسمت عليه‬ ‫‪ -2‬الشكل ‪ :‬تنتج المساحة من اغلق الخط وفي حالة تغيير اتجاه أو تجمع‬ ‫أكةثر من خط تتحول الخطوط إلى شكل‬ ‫‪ -3‬اللون ‪ :‬ان اللون الذي نبصره في الجسام ما هو ال احساس اعيننا‬ ‫بالشعة التي تعكسها‪ ،‬فنحن نرى الجسم امزرق مةثل نتيجة لمتصاص‬ ‫سطحه الشعا الساةقط عليه ما عدا الشعة المزرةقاء الموجودة في الضوء‬ ‫ولهذا فانه يعكسها لعيننا‬ ‫‪ -4‬أنواع اللوان ‪:‬‬ ‫‪1 - -5‬اللوان الساسية ‪ :‬الحمر‪ ،‬الصفر‪ ،‬المزرق‬ ‫‪ -2‬اللوان الةثانوية ‪ :‬البرتقالي‪ ،‬البنفسجي‪ ،‬الخضر‬ ‫يمكن الستفادة من اللوان المختلفة في مجالت عديدة منها ‪:‬‬ ‫• تساعد اللوان على اظهار الشال‬ ‫• تساعد اللوان على اظهار واةقعية الشكال المرسومة‬ ‫• تساعد اللوان على ايضاح اوجه الشبه والختلف بين المواد المختلفة‬ ‫• تساعد اللوان على لفت النتباه واضفاء ةقيمة جمالية على الشكال‬ ‫المرسومة‬ ‫• لللوان مدلولت نفسية وعاطفية واستخدامها في التعبير الفني يعكس‬ ‫ذلك الحساس )فهناك الوان مفرحة‪ ،‬والوان هادئة‪ (...‬تقسم اللوان حسب‬ ‫تاةثيرها في عين المشاهد واحساسه إلى ةثلةثة اةقسام هي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اللوان الدافئة ‪ :‬هي مجموعة اللوان التي تمنحنا الحساس بالدفء‬ ‫عند مشاهدتها وهي‬

‫)الحمر والصفر والبرتقالي ودرجاتها(‬ ‫نشاهدها في لهب النار واشعة الشمس‪ ،‬وتظهر ةقريبة من عين المشاهدعلى‬ ‫سطح اللوحة‬ ‫‪ -2‬اللوان الباردة ‪ :‬هي مجموعة اللوان التي تمنحنا الحساس بالبرودة‬ ‫عند مشاهدتها وهي‬ ‫)المزرق والخضر ودرجاتها(‬ ‫نشاهدها في الرض والشجار والممزروعات الخضرا والسماء والبحر‪،‬‬ ‫وتظهر متاخرة على السطح‬ ‫‪ -3‬اللوان المحايدة ‪ :‬وهي مجموعة السود والبيض والرماديات وهذه‬ ‫المجموعة ذات مفهوم خاص بعلم اللوان ويمكن بواسطتها ان يوامزن‬ ‫الفنان بين المجموعات اللونية الدافئة والباردة عند الرسم والتصوير مع‬ ‫ملحظة ان اللوان المحايدة يمكن استخدامها مع اي لون دون مشكلة فمةثل‬ ‫يمكنك ان ترتدي بنطال اسود مع اي ةقميص مهما كان لونه كما يمكنك ان‬ ‫ترتدي ةقميصا أبيض مع اي بنطال مهما كان لونه ‪.‬‬ ‫الشفافية والعتام في اللون ‪ :‬الشفافية في اللون هي ‪ :‬ةقدرة السطح الملون‬ ‫على تمرير الشعاع عبره بحي ث يظهر ما خلفه كسطح المزجاج ويمكن‬ ‫الحصول على الشفافية بتخفيف اللون نفسه ‪.‬‬ ‫العتام في اللون هي ‪ :‬السيطرة على اللون بحي ث تقلل من ةقدرة السطح‬ ‫الملون على تمرير الضوء عبره ويتم ذلك بمزيادة كةثافة اللون بحي ث ل يظهر‬ ‫لون أو شكل السطح المرسوم تحته‪.‬‬ ‫‪ -4‬ملمس السطوح ‪ :‬هي الخصائص السطحية للجسام أنواع الملمس ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ناعم ‪ -2‬خشن‬ ‫اةقسام الملمس ‪ -1 :‬حقيقي ‪ -2‬وهمي‬ ‫وحقيقة الملمس البرومز أو النخفاض فوق مستوى السطح أو تحته‬

‫‪ -5‬القيمة الضوئبة )الظل والنور( ‪ :‬وهي العلةقة بين الفاتح والقاتم في‬ ‫العمل الفني فالمنطقة المضيئة اكةثرها ةقيمة والمعتمة اةقلها والقيمة عادة‬ ‫تنسب إلى مدى الضاءة في اللون‬

‫مع خالص تمنياتي بالتوفيق ‪/‬‬

‫أ ‪ /‬عيد جابر خليل‬

‫مدرس التربية الفنية‬ ‫بمدرسة المستقبل البتدائية ادارة سفاجا التعليمية‬