INFORME FINAL DE PRÁCTICA DOCENTE
Sistematización
DESCRIPCIÓN:
El presente informe permite determinar el desarrollo de habilidades en el trabajo docente en el área de Tecnología.
Ingrid Sucely Mariel Noj Aguilar 202404407
RESUMEN
IngridSucelyMarielNojAguilarprofesoradeenseñanzamediadelColegioValleVerde,imparto elcursodetecnología,enhorariode7ama4pm,secuentaconunlaboratorioy unMakerspace para el apoyo de la materia y se activa protocolo de clases virtuales cuando este lo amerite, el colegiotieneprogramadoprotocolosespecíficospordistintassituaciones.
Lasfasesdeprácticadocenteconsistieronen:
a) Faseinicialydiagnósticoparaestafaseseseleccionóungruporepresentativodel10%de la población de estudiantes asistentes al curso, elegí un alumno por cada sección de los cuatro grados a los que imparto. Durante el tiempo de almuerzo, se les pidió que se presentaran para recibir las instrucciones. Para iniciar la actividad, elaboré una dinámica rompehielos en la que coloqué en pantalla un avatar que debían imitar, asegurando así la participación de todos. Posteriormente, interactué con ellos a través de preguntas guías, permitiendo el seguimiento de sus consultas y observaciones. Les pedí que se sentaran y respondieran en sus dispositivos. Para no perder detalles de los comentarios delosestudiantes,grabéla sesiónyapuntélainformaciónrelevante.
b) En la segunda fase de práctica docente del área de tecnología, la planificación y el desarrollo se centraron en diseñar actividades que fomentaran el aprendizaje activo y colaborativo. Se implementaron proyectos prácticos que permitieron a los estudiantes aplicar sus conocimientos tecnológicos en situaciones reales. La información clave que permitiógenerarplanificacionesexitosasincluyólaevaluacióncontinuadelashabilidades de los alumnos, la retroalimentación personalizada y la observación directa de su desempeño en tareas específicas. Estas estrategias permitieron ajustar las actividades y métodos de enseñanza para asegurar que cada estudiante pudiera desarrollar sus competencias tecnológicas de manera efectiva, promoviendo un ambiente inclusivo y motivador.Comoresultado,losestudianteslograronaprendizajessignificativosyviables, quelespermitiránenfrentardesafíostecnológicosfuturosconconfianzayhabilidad.
INTRODUCCIÓN
En el presente informe, se detalla la aplicación de las dos fases fundamentales en el curso de tecnología que imparto. La primera fase, centrada en la planificación, involucró el diseño de actividades y proyectos que fomentaron el aprendizaje activo y colaborativo. Se consideraron las necesidades individuales de los estudiantes, utilizando evaluaciones continuas y retroalimentación personalizada para ajustar las estrategias de enseñanza. La segunda fase, enfocada en el desarrollo, permitió la implementación de estas actividades en el aula, donde los estudiantes pudieron aplicar sus conocimientos tecnológicos en situaciones reales. A través de la observación directa y el seguimiento de su desempeño, se logró asegurar que cada alumno desarrollara competencias significativas y viables, preparándolos para enfrentar futuros desafíos tecnológicos con confianza y habilidad.
Este trabajo tiene como objetivo describir las normas y técnicas esenciales que un buen docente debe dominar en el ámbito educativo, con el propósito de contribuir al proceso de enseñanzaaprendizaje y lograr una educación integral en los alumnos.
La información presentada en este informe detalla el proceso que un docente debe seguir y aplicar en una unidad didáctica, comenzando con una planificación anual que se desglosa en unidades específicas. A partir de estas unidades, el docente puede elaborar sus planes de clase diarios, permitiendo un control efectivo y el cumplimiento de los objetivos establecidos en el plan de unidad. Para ello, es fundamental contar con una preparación pedagógica, didáctica y un contenido actualizado sobre la teoría del curso impartido.
La educación evoluciona constantemente, fortaleciendo todo tipo de conocimientos para alcanzar el éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que hoy en día exige la virtualización de la educación. Es necesario estar a la vanguardia de los cambios educativos, dejando atrás métodos tradicionales.
Para mantener un control sobre el proceso de enseñanza, este informe incluye todos los detalles de la práctica docente realizada en el aula, utilizando herramientas y planificaciones organizadas. También se presenta el proceso detallado de análisis situacional que debe realizarse para cada evaluación, con el fin de observar el rendimiento del grupo de alumnos.
Todo lo mencionado, junto con otros aspectos que el docente debe dominar, se encuentra estructurado y ejemplificado en el presente informe.
Formatos o instrumentos elaborados
ETAPA INICIAL Y DIAGNÓSTICA
INTRODUCCIÓN
Esta etapa se enfoca en detallar las condiciones de la infraestructura de la Institución Educativa, incluyendo el aula virtual donde los estudiantes ahora reciben sus clases, las condiciones generales de la mediación pedagógica, el equipo disponible, las dimensiones, y el número de alumnosen elcurso. Además, se elaboróun diagramadelaulavirtualque muestralaubicacióndelaInstitución,destacandosupapelcrucialeneste proceso de renovación y asegurando que ningún estudiante quede rezagado.
Una acción significativa en este proceso fue la escucha activa de los protagonistasdelprocesoeducativo,losalumnos. Asimismo,enestafase se busca obtener modelos de enseñanza mediante entrevistas a los estudiantes que participan en la mediación pedagógica. Cada docente posee una forma valiosa y enriquecedora de enseñar a sus alumnos, por loque esbeneficiosorealizar observacionessobre suspensamientospara fomentar una ayuda mutua en el ámbito educativo.
Nombre y descripción de la Institución:
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Colegio Valle Verde Z15___________________________________________________
Ubicación –dirección: (incluir municipio y departamento)
__________15 Avenida 3-80 Zona 15 Guatemala, Guatemala_______________________
Tipo de institución:
Oficial Privada Por Cooperativa Municipal
Horario de servicio y descriptor de trabajo a distancia con los estudiantes (explicar cuál ha sido el plan de contingencia o de educación remota que se lleva a cabo dentro del marco de la pandemia y la virtualización de la educación)
Horario de servicio es de 7:00 am a 16:00 pm
La plataforma de trabajo antes durante y después de la pandemia ha sido Google education.
El plan de contingencia durante la pandemia fue impartir las clases de forma virtual desde casa, alumnos y maestros por medio de reuniones en un horario establecido, por la misma plataforma se hacía entrega de tareas y calificación.
Enfoque filosófico (si existe)
Misión
"Formar integralmente a nuestra Familia educativa para que desarrollen su potencial como ciudadanos del mundo en un ambiente afectivo, dentro de una cultura de excelencia e innovación que desarrolla valores, liderazgo, responsabilidad social y ambiental".
Visión
"Ser una Familia educativa formadora de líderes emprendedores con valores, que serán agentes de cambio en un mundo globalizado".
Objetivos de la institución
Brindamos un fuerte programa académico bilingüe de la más alta calidad que atiende todas las áreas de estudio: lingüística, científica, social-humanística, cultural, artística y deportiva, ofreciéndole a sus hijos múltiples oportunidades de crecimiento y desarrollo que los capacita para convertirse en profesionales y empresarios exitosos.
Mapa de la institución (adjuntarlo) puede realizarse en la computadora o a mano, ubique en el dibujo la distribución de las aulas, dirección, patios, área deportiva, etc.
Sucely Noj ___________ __ Lic. María José González
Nombre y firma del profesor (a) - estudiante
Vobo. De coordinación o dirección con sello
Organigrama
Coordinadora preprimaria
Coordinadora Primaria Baja
Directora Geneneral Académica
Director Acadámico
Subdirectora académica
Coordinadora Secundaria
Maestros
Alumnos
Padres de familia
Coordinadora primaria Alta
ÁREA ORGANIZACIONAL
Dirección General
Director General Administrativo
Directora Administrativa
Directora RRHH
Personal administrativo
Personal de servicio
Personal de limpieza
Personal de buses
Características de la población atendida. (describir edades, etapa de desarrollo en las que se encuentran, características percibidas y condiciones en cuanto a los recursos para atender el plan de contingencia actual en relación a la pandemia).
Población la institución recibe alumnos desde 2 años en el área de Maternal, siendo inclusivos ya que actualmente hay 2 niños con síndrome de Down. Un total de población de 100 alumnos. En etapa sensoriomotor según Piaget, niños con un alto índice viven solamente con la mamá, de altos recursos, como plan de contingencia para la pandemia se atendía desde casa con video llamadas profesores en el colegio, para todos los grados.
Preprimaria recibe alumnos de 4 años a 6 años en los grados de prekínder, kínder y preparatoria. Con una población de 256 niños. En etapa preoperacionales según Piaget, niños con un alto índice viven solamente con la mamá, de altos recursos, como plan de contingencia para la pandemia se atendía desde casa con video llamadas profesores en el colegio.
Primaria recibe alumnos de 7 años a 12 años en los grados de primero a sexto primaria. Con una población de 589 niños. En etapa operaciones concretas según Piaget.
Secundaria recibe alumnos de 13 años a 17 años en los grados de primero a sexto primaria. Con una población de 630 alumnos. En etapa operaciones formales según Piaget.
Nombre del establecimiento: ________Colegio Valle Verde
AULA VIRTUAL
Grado: ___De maternal a V bachillerato________ Cantidad de alumnos F__710____M____558
Fecha: ___2025_
Instrucciones: describa en el siguiente espacio qué plataforma utiliza, cuál es el horario de atención y cómo están distribuidos los tiempos dentro del período de trabajo virtual con los estudiantes para llevar a cabo sus clases.
Programa Académico de inglés y Programa Académico en Español: Al completar la Secundaria, los alumnos reciben el Diploma de Bachiller en Ciencias y Letras y el Diploma de High School, que los acredita para estudiar en universidades nacionales y extranjeras de su elección.
o Proceso de "El Líder en Mí" basado en los 7 Hábitos de las Personas Altamente Efectivas de Franklin Covey, para desarrollar líderes.
o Programa Digital Steam + Kit - Programa de Robótica que fundamenta sus procesos de enseñanza-aprendizaje en la metodología STEAM que permite al alumno generar su propio conocimiento por medio del "aprender haciendo"
o Plataforma Steam - Integración de la educación STEAM con la Mecatrónica y la Robótica, con base en 3 áreas fundamentales de trabajo como lo son la Codificación/Programación, principios estructurales y Electrónica, incluye acceso a softwares y emuladores.
o Metodología Montessori -Aula/laboratorio con todo el material completo especializado para Lenguaje, Sociales, Ciencias, Matemática, Vida Práctica y estimulación Sensorial.
o Seesaw - Plataforma educativa en línea para crear portafolios digitales. Facilita un seguimiento constante de la evolución de los alumnos por parte de los docentes y de la familia, ya que ofrece un feedback inmediato. (**) Ver abajo los dispositivos recomendados.
o Maravillas - Programa que desarrolla las habilidades y destrezas para formar lectores competentes. Su metodología integral conecta la lectura con la escritura y la expresión verbal a través de una gran variedad de recursos que permiten al alumno construir aprendizajes a partir de lo que lee.
o Google Classroom - Plataforma educativa en línea que facilita el acceso a recursos educativos, y brinda un espacio ilimitado en donde los alumnos reciben y entregan tareas y documentos, y se comunican con sus maestros directamente. (**) Ver abajo dispositivos recomendados.
Fase 2
o ALEKS - Plataforma en línea para la práctica y el desarrollo de destrezas de Matemática. Tiene los contenidos de Estados Unidos con ejercicios, hojas de trabajo y evaluaciones. Proporciona apoyo individual y monitoreo constante.
o Khan Academy - Plataforma en línea para la práctica y el desarrollo de destrezas de matemática.
o EBook + CENGAGE platform - A program which integrates grammar with the development of language competences in English through exercises geared towards oral and written communication.
o TypingClub - Programa de Mecanografía que permite desarrollar agilidad, precisión y velocidad. Incluye lecciones y juegos para mejorar la velocidad y precisión.
o HMH Global Learning - An online platform that lets students access all the content and digital activities from their Language Arts textbooks. It promotes a personalized and integrated learning process that includes a wide variety of exercises and practice to develop all four language skills: Speaking, Listening, Reading and Writing.
o Progrentis - Plataforma en línea de uso transversal que enfatiza el desarrollo de destrezas y competencias, trabajando 4 objetivos de aprendizaje: Capacidad atencional, comprensión 360, destrezas de pensamiento y ciudadanía digital.
o Delta Math - Plataforma en línea para la práctica extendida de matemática para desarrollar destrezas de matemática, con tutor virtual.
o MyEnglishLab for the TOEFL - An online learning program focused on the necessary strategies that prepare students for the TOEFL through a wide variety of practice activities and exercises.
ETAPA DE PLANIFICACIÓN Y
DESARROLLO
INTRODUCCIÓN
En esta fase se presenta una descripción de las normas y técnicas esenciales que un buen docente debe dominar en el ámbito educativo. El objetivo es mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje y lograr que los alumnos adquieran un aprendizaje significativo.
La información clave de esta etapa de docencia directa muestra el proceso que un docente debe seguir y aplicar en una unidad didáctica, comenzando con la planificación de la unidad y posteriormente elaborando los planes de clase diarios. Esto permite tener un control sobre los contenidos a enseñar y alcanzar los objetivos establecidos al inicio de la unidad.
Además, el practicante debe llevar a cabo todas las actividades necesarias dentro de la unidad, tales como: hojas de trabajo, exámenes parciales, evaluaciones finales, calificación de tareas y cuadernos, y observación del comportamiento actitudinal de los alumnos. Todo esto se encuentra estructurado y ejemplificado en esta parte del informe de Práctica Docente.
Planificaciones
Plan anual 2025
Colegio Valle Verde
Grado: 5to. Bachillerato
Profesor(a): Sucely Noj
Competencias: Defiende los derechos y obligaciones de usar y compartir la propiedad intelectual.
Valores Libertad con responsabilidad y excelencia
Saberes/Contenidos
Indicadores de logro
Conceptuales/Declarativos
Período I
• Organiza diferentes herramientas tecnológicas en internet, apropiadas para comunicar y recibir información.
• Expone destrezas, habilidades y técnicas básicas en la elaboración de documentos de uso cotidiano,procesadoresde texto.
• Describediferenciasentrela información con base bibliográfica y la información sin respaldo académico.
• Identifica sitios confiables para su trabajo escolar y aprendizajesoportunos.
Ciudadanía DigitalAcceso digital, comercio digital, comunicación digital, alfabetización, protocolo digital,derechodigital,derechosy responsabilidades digitales, salud y bienestardigital,seguridaddigital,
Netiquetas
• Reglas
Ergonomía
Ciberdelitos
Normas APA
• Tabulaciones
• Numeración
• Citas
• Referencias
Organizainformación,datosy contenidos específicos que puedan almacenarse y recuperarsefácilmente.
Explica normas de comportamientoespecíficasy conocimientos técnicos, utilizandotecnologíasdigitales e interactuando en entornos digitales.
Utilizamedidasdeseguridady protección, discute reglas específicas de derechos de autor y licencias que se aplican a la información y el contenidodigital.
1. Asume responsabilidad por su aprendizaje (Proactividad)
Técnicas e instrumentos de evaluación
2. Usar el pensamiento crítico para organizar la información.(Finenmente)
3. Demostrar habilidades de administración del tiempo. (Primeroloprimero)
4. Usaralmáximosustalentos yhabilidades únicas;valorarlos talentos y habilidades de las demáspersonas.(Ganar-ganar)
Técnicas:
1. Guía
2. Organizadores gráficos y/o herramientas de liderazgo
(sinergizador, diagrama de flujo, diagrama de Venn, diagrama del pescado, diagrama de Lotus, tabla comparativa.)
3. Lecturacomprensiva
4. Trabajosenequipo
5. Presentaciones
6. Proyectos
7. Hojasdetrabajo
8. Centrosdeaprendizaje
9. AnálisisdeVideos
10. Infografíasyposters
11. Páginasweb: Kahoot,Wordwall, quizlet, Khan academy, Pear deck, Nearpod.
Instrumentos:
12. Rúbricas
13. ListadeCotejo
14. Preguntasdirectasenclase.
Competencias:
Plan anual 2025 Colegio Valle Verde
Indicadores de logro
Resuelvesituacionesproblema queenfrentedentrodel desarrollodelaclaseutilizando supensamientoreflexivocrítico ycreativo.
plica las herramientas de productividad para generar diversassolucionescreativasen eltrabajodiarioconapoyode latecnología de información y comunicación.
Selecciona diferentes herramientas tecnológicas en internet, apropiadas para comunicaryrecibirprocesosde información.
Desarrollar un proyecto utilizando HTML5 con creatividad y lógica dando estructuraalapáginawebcon contenidodecalidad.
Asignatura: Tecnología
Grado: 5to. Bachillerato
Profesor(a): Sucely Noj
Saberes/Contenidos
Conceptuales/Declarativos
HTML5 Bootstrap
• Sublimetext
• Encabezado
• Cuerpo
• Piedepágina
• Carpetaraiz
• Diseño
• Cuadriculado
• Tipografíaeimágenes
• Coloreshexadecimales
IV
Utiliza herramientas colaborativasparadesarrollar diversasactividades. Identificasitiosconfiablespara su trabajo escolar y aprendizajesoportunos. Selecciona diferentes herramientas tecnológicas en internet, apropiadas para comunicar y recibir información.
Explicar las necesidades digitales y aplicar diferentes herramientas digitales y posibles respuestas tecnológicas para resolver esas necesidades, páginas web.
Ponerprimeroloprimero
Demostrar habilidades de administración del tiempo. (Excelenciaeintegridad)
Cultivar una firme ética de trabajo, flexibilidad y adaptabilidad. (Excelencia e integridad
Comenzaracultivarhabilidades analíticas.(Excelencia)
Demostrar habilidades corteses paraescuchar.(Amor,respeto, tolerancia,yempatía)
Técnicas:
1. Guía
2. Organizadoresgráficosy/o herramientas de liderazgo
(sinergizador, diagrama de flujo, diagrama de Venn, diagrama del pescado, diagrama de Lotus, tabla comparativa.)
3. Lecturacomprensiva
4. Trabajosenequipo
5. Presentaciones
6. Proyectos
7. Hojasdetrabajo
8. Centrosdeaprendizaje
9. AnálisisdeVideos
10. Infografíasyposters
11. Páginasweb: Kahoot,Wordwall, quizlet, Khan academy, Pear deck, Nearpod.
Instrumentos:
12. Rúbricas
13. ListadeCotejo
Valores Amor, Respeto, Tolerancia
Período
Plan anual 2025 Colegio Valle Verde
Asignatura: Tecnología
Grado: 5to. Bachillerato
Profesor(a): Sucely Noj
Competencias: Decide cómo utilizar en sus clases nuevos software, aplicaciones, herramientas y dispositivos.
Planificar un proceso de diseño que considere las restricciones de diseño y los riesgos calculados.
Valores Solidaridad y empatía
Indicadores de logro
Utiliza herramientas colaborativas para desarrollardiversasactividades.
Identifica sitios confiables para su trabajo escolaryaprendizajesoportunos.
Selecciona diferentes herramientas tecnológicas en internet, apropiadas para comunicaryrecibirinformaciónen3D.
Explicar las necesidades digitales y aplicar diferentes herramientas digitales y posibles respuestas tecnológicas para resolver esas necesidades,hojadecálculo.
Conceptuales/Declarativos
Modelado 3D
• Elementos,estructuras
Internet de las cosas
• Ejemplosybeneficios
IA
• Apoyoeducativo
STEAM
• Relación,espacios,ejemplos
Saberes/Contenidos
Procedimentales Actitudinales
Período III
Selecciona herramientas y tecnologías digitales específicas para procesos colaborativos.
Aplica una variedad de tecnologías digitalesespecíficasparainteractuar,y
seleccionar medios de comunicación digitalapropiadosyespecíficosparaun contextodado.
Distribuye datos, información y contenido digital a través de una variedad de herramientas digitales apropiadas como el diseño e impresión 3D.
1. Asume responsabilidad por su aprendizaje(Proactividad)
2. Usar al máximo sus talentos y habilidades únicas; valorar los talentos y habilidades de las demás personas.(Pensarganar-ganar)
3. Cultivar la habilidad para inspirar, motivar y aprovechar lo mejor de otraspersonas.(Sinergizar)
4. Usar al máximo sus talentos y habilidades únicos; valorar los talentos y las habilidades de los demás.(Sinergizar)
Técnicas e instrumentos de evaluación
Técnicas:
1. Guía
2. Organizadores gráficos y/o herramientas de liderazgo (sinergizador, diagrama de flujo, diagrama de Venn, diagrama del pescado, diagrama de Lotus, tabla comparativa.)
3. Lecturacomprensiva
4. Trabajosenequipo
5. Presentaciones
6. Proyectos
7. Hojasdetrabajo
8. Centrosdeaprendizaje
9. AnálisisdeVideos
10. Infografíasyposters
11. Páginas web: Kahoot, Wordwall, quizlet, Khan academy, Pear deck, Nearpod.
Instrumentos:
12. Rúbricas
13. ListadeCotejo
14. Preguntasdirectasenclase.
15. Plandemejoramiento
Plan anual 2025 Colegio Valle Verde
Asignatura: Tecnología
Grado: 5to. Bachillerato
Profesor(a): Sucely Noj
Competencias: Desarrolla modelos descriptivos para comprender sistemas complejos y facilitar la resolución de problemas dividiendo los problemas en componentes y extrayendo información clave.
Pruebe soluciones automatizadas utilizando el pensamiento algorítmico en codificación y programación informática.
Valores Resiliencia e integridad
Indicadores de logro
Evidenciaelusocorrectode sensoresyaplicadistintas solucionesparacadatipode variables. Aplicaparámetrospara ejecutarcondicionessimples. Resuelvecondicionesanidadas siguiendoinstrucciones.
Conceptuales/Declarativos
Algoritmos
• Pasosejemplos
Diagramas
• Figurasyfunciones Programación aplicada a la robótica
• Sensores
• Motores
Aplicaconresponsabilidadlos distintossensoresenelproyecto asignado.
Saberes/Contenidos
Procedimentales
Período II
Seleccionasoluciones específicasaplicando diagramasdeflujo. Aplicadiferentesherramientasy tecnologíasdigitalesparacrear conocimiento y procesos y productosinnovadores.
Dispone distintas instrucciones para que un sistema de computación resuelva un problema diferente o realice tareasdiferentes.
Adaptadiferentes herramientas y tecnologías digitales para crearconocimientoyprocesosy productosinnovadores.
Actitudinales
1. Desarrollar las habilidades intrapersonales de auto seguridad y auto administración. (Fin en mente).
2. Cultivar una firme ética de trabajo, flexibilidad y adaptabilidad. (Primero lo primero)
3. Desarrollar las habilidades intrapersonales de auto seguridad y auto administración. (Fin en mente).
4. Cultivar una firme ética de trabajo, flexibilidad y adaptabilidad. (Primero lo primero
Técnicas e instrumentos de evaluación
Técnicas:
5. Guía
6. Organizadores gráficos y/o herramientas de liderazgo (sinergizador, diagrama de flujo, diagrama de Venn, diagrama del pescado, diagrama de Lotus, tabla comparativa.)
7. Infografíasyposters
8. Páginas web: Kahoot, Wordwall, quizlet, Khan academy, Pear deck, Nearpod.
Instrumentos:
9. Rúbricas
10. ListadeCotejo
11. Plandemejoramiento
Materia: Tecnología
Período I Periodo
Mapa de Ruta
Tecnología 2025
Profesora: Sucely Noj
Skills: Empowered Learner Digital Citizen
INDICADORES DE LOGRO
Aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales
● Decide cómo utilizar en sus clases nuevos software, aplicaciones, herramientas y dispositivos.
● Decide cómo utilizar en sus clases nuevos software, aplicaciones, herramientas y dispositivos.
● Defiende los derechos y obligaciones de usar y compartir la propiedad intelectual.
● Decide cómo utilizar en sus clases nuevos software, aplicaciones, herramientas y dispositivos.
TÉCNICA DE EVALUACIÓN/ EVIDENCIA
Grado: V Curso
Fecha: Martes, 16 de enero al miércoles, 12 de marzo
Proyecto integrado Matemática
MacrosExcel/Ecuacioneslinealesycircunferencia
Administración de archivos
Correo,classroom,carpetas,funcióncompartir, transferencias.
20 -24 de enero 37 de febrero
17-21 de febrero
24-28 de febrero
30 puntos
27 al 31 de enero 20 puntos
Ofimática procesadores de texto,Integradocon lenguajeNormasAPA.
10 al 14 de febrero 25 puntos
Ofimática hoja de cálculo diseño,fórmulas,tablasdinámicas,macros. 3 al 7 de marzo
Weekly Overview
Lesson #1 Introducción y lineamientos Lesson #2 Proyecto integrado
Lesson # 3 Correo, classroom, carpetas, función compartir. Transferencia de archivos
Lesson # 5 Normas APA
Lesson # 4 Proyecto integrado
Lesson # 6 Proyecto integrado
25 puntos.
TEACHER Sucely Noj
(1) BENCHMARK/ END IN MIND:
LESSON #1
Introducción Tecnología 2025 lineamientos/instrucciones para proyecto integrado.
(2) SKILL: Elige los criterios para decidir cómo utilizar en sus clases nuevas aplicaciones de software, herramientas y dispositivos.
TOPIC:Empowered Learner Time
GREETING AND INTRODUCTION: (greet SS and share end in mind)
(6) BUILDING/ACTIVATING PREVIOUS KNOWLEDGE
I Conexión: ejemplos viables de seguimientos de reglamento, multas por velocidad, cierre de lugares que no siguen normas, comparten en voz alta sus ideas y pensamientos, dos intervenciones.
(3,4) PROCESS AND DEVELOPMENT
IV Marcar el paso En TV se colocará un cronómetro con cada tiempo de trabajo.
T time(10) Lectura individual de los acuerdos dentro del laboratorio y del colegio. Manual de convivencia, actitudinal, asistencia, tareas y rúbricas.
S time (10) III Interacción planificada: en parejas comparten los lineamientos y el por qué de la utilidad. Un ejemplo claro, de ejecución, aplicable, tres en clase expresarán lo conversado al grupo en general.
Dar lineamientos del proyecto integrado con física.
(5) TRANSFER AND MAKING IT THEIR OWN
S time(10) Acuerdos Ganar - Ganar para lo que es negociable, para lo no negociable indicar, salidas al baño, entregas tarde, ausencias, uniforme, puntualidad, trabajo en clase.
(7) WRAP-UP
5-15
V Monitoreo: En classroom se agregará el lineamiento general y pediré que escriban en post it el lineamiento que más crean que es importante tener en cuenta. 10-15
CLOSING: (Motivate students and makes relevant connections to individual work)
Homework No hay tarea.
TEACHER Sucely Noj
(1) BENCHMARK/
END IN MIND:
LESSON #2
Proyecto integrado Matemática
Macros Excel/Ecuaciones lineales y circunferencia
(2) SKILL: Decide cómo utilizar en sus clases nuevos software, aplicaciones, herramientas y dispositivos.
TOPIC:Empowered Learner
GREETING AND INTRODUCTION: (greet SS and share end in mind)
(6) BUILDING/ACTIVATING PREVIOUS KNOWLEDGE
I Conexión: 10 min: Investiga qué es una ecuación y los tipos de ecuaciones, cómo se pueden trabajar en excel/sheets. Agreguen imágenes como ejemplos.
Presaberes 10 min: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/3575961ecuaciones.html
(3,4) PROCESS AND DEVELOPMENT
IV Marcar el paso En TV se colocará un cronómetro con cada tiempo de trabajo.
T time(10) II Maximizar la participación( Todos hacen todo):Trabajo personal 10 min: Ver video https://www.youtube.com/watch?v=edE5Y1kOgFw Pasa a sheets la tabla que muestra el video, adjunto imagen.
S time (10) III Interacción planificada: A la tabla agregando fórmulas, funciones y gráfica para el ejercicio que muestra el video. Ellos sonl protagonista de su propio
aprendizaje, los integrantes deben investigar y resolver.
(5) TRANSFER AND MAKING IT THEIR OWN
Time
50 min
S time(10) V Monitoreo: pasar entre grupos observando la ejecución y dudas. Cada grupo entrega 10
(7) WRAP-UP
II Maximizar la participación( Todos hacen todo): Realizar Algoritmo y diagrama del proceso para resolver la ecuación. 10-15
CLOSING: (Motivate students and makes relevant connections to individual work) Homework No hay tarea.
LESSON #3
TEACHER Sucely Noj
(1) BENCHMARK/ END IN MIND: Correo, classroom, carpetas, función compartir.
(2) SKILL: Decide cómo utilizar en sus clases nuevos software, aplicaciones, herramientas y dispositivos.
TOPIC:Empowered Learner
GREETING AND INTRODUCTION: (greet SS and share end in mind)
(6) BUILDING/ACTIVATING PREVIOUS KNOWLEDGE
I Conexión: Trabajar un escape room abriendo llaves de ejemplos de acciones claras de manejo de herramientas. 5-15
(3,4) PROCESS AND DEVELOPMENT
IV Marcar el paso En TV se colocará un cronómetro con cada tiempo de trabajo.
T time(10) II Maximizar la participación( Todos hacen todo): Compartir pérdida de archivos con otro, zip, drive, interacción entre ellos y otros,
S time (10) III Interacción planificada: comparten con otros la mejor configuración. https://view.genially.com/679cf19b9910ba88c50a2192/interactive-content-breakoutmisterio-v
(5) TRANSFER AND MAKING IT THEIR OWN
S time(10) V Monitoreo: pasar entre grupos observando la ejecución y dudas. Cada grupo entrega 10
(7) WRAP-UP
II Maximizar la participación( Todos hacen todo): Pegan un post it en pared respondiendo qué aprendieron hoy(herramienta, actividad etc) 10-15
CLOSING: (Motivate students and makes relevant connections to individual work)
Homework No hay tarea.
Lesson #4
TEACHER Sucely Noj
(1) BENCHMARK/ END IN MIND: Ofimática procesadores de texto, Normas APA
Álbum de ejemplificación de créditos, propiedad intelectual, copyright, Normas APA (integrado lenguaje, física y matemática)
(2) SKILL: Analiza los derechos y obligaciones de utilizar y compartir la propiedad intelectual.
TOPIC:Empowered Learner Time 50 min
GREETING AND INTRODUCTION: (greet SS and share end in mind)
(6) BUILDING/ACTIVATING PREVIOUS KNOWLEDGE
I Conexión: Comentar noticia https://www.soy502.com/articulo/tesis-copy-paste-fiscal-generalconsuelo-porras-100931
Presaberes: resolver https://wordwall.net/es/resource/25687700/normas-apa
(3,4)
PROCESS AND DEVELOPMENT
IV Marcar el paso En TV se colocará un cronómetro con cada tiempo de trabajo.
T time(10) II Maximizar la participación( Todos hacen todo): Trabajo personal es momento de ser el protagonista de su propio aprendizaje se le asignará una norma APA, busca un reel o video donde muestre el manejo correcto de la misma. Abre Docs o Word para resolver la Norma APA en el documento, incluye los temas investigados. (drive, transfer, zip y USB)
1. Tamaño de letra, títulos y subtítulos (aplicando estilos).
2. Interlineado, sangría, notas al pie de página
3. Numeración de página y pie de página
4. Portada, seccionar
5. Citas y tipos de citas
6. Referencias formato, puede usar editores en línea.
7. Tamaño de hoja y márgenes, índice (Tabla de contenido)
8. Figuras y tablas (imágenes)
S time (25) III Interacción planificada: trabajo en parejas elige una pareja que tenga distinta Norma APA, debe enseñarle los pasos para resolverla, el reel elegido usarlo como apoyo y el compañero debe trabajarlo en el documento, repite este proceso hasta completar todas las Normas APA.
Como resultado final tendrán las 8 Normas APA en Docs. o Word sobre los 4 temas (drive, transfer, zip y USB)
Siguiente clase: Concluir normas de tener alguna pendiente, Comparar y verificar con rúbrica.Ejercicio listado de citas personales de 5 personas.
Semana del 10 al 14
Trabajar el reporte del proyecto integrado con Lenguaje, Física y matemática, aplicando normas APA.
(5) TRANSFER AND MAKING IT THEIR OWN
S time(10) V Monitoreo: pasar entre grupos observando la ejecución y dudas. Entrega individual 10
(7) WRAP-UP
II Maximizar la participación(Todos hacen todo): Entrega de ejercicio y proyecto integrado individual. 10
CLOSING: (Motivate students and makes relevant connections to individual work)
Homework No hay tarea.
Lesson #5
TEACHER Sucely Noj
(1) BENCHMARK/ END IN MIND: Blender modelado 3D
(2) SKILL: Decide cómo utilizar en sus clases nuevos software, aplicaciones, herramientas y dispositivos.
TOPIC:Empowered Learner Time 50 min
GREETING AND INTRODUCTION: (greet SS and share end in mind)
(6) BUILDING/ACTIVATING PREVIOUS KNOWLEDGE
I Conexión o motivación: Recordar votación e impresión 3D 2024 5-15
(3,4) PROCESS AND DEVELOPMENT
IV Marcar el paso En TV se colocará un cronómetro con cada tiempo de trabajo.
T time(10) II Maximizar la participación( Todos hacen todo): Se organizan en mesa con un líder con marcador escriben que les viene a la mente en 1 min al preguntarles modelado e impresión 3D
20
S time (10) III Interacción planificada: Comparten en parejas herramientas en Blender para modelar 3D.
(5) TRANSFER AND MAKING IT THEIR OWN
S time(10) V Monitoreo: pasar entre grupos observando la ejecución y dudas. Entrega individual 10
(7) WRAP-UP
II Maximizar la participación(Todos hacen todo): Mostrar y compartir con el otro su modelo 10-15
CLOSING: (Motivate students and makes relevant connections to individual work)
Homework No hay tarea.
Evidencia de lo trabajado en Classroom
Rúbricas:
CONCLUSIONES
1. Reflexión sobre el Programa Educativo: En el marco del estado de emergencia nacional, el programa educativo en el que me desenvuelvo ha permitido detectar insumos de referencia situados que son esenciales para la transformación sistemática de las prácticas educativas. A través de una reflexión personal, he identificado áreas clave para mejorar mi quehacer educativo, adaptando las metodologías y estrategias para asegurar una educación integral y significativa para los estudiantes. Este proceso reflexivo ha sido fundamental para ajustar las prácticas docentes y responder de manera efectiva a las necesidades emergentes.
2. Operacionalización de la Teoría y Metodología Curricular: La emergencia educativa causada por la virtualización debido al Covid-19 ha requerido la implementación de estrategias innovadoras de aprendizaje, evaluación y enseñanza. La operacionalización de la teoría y metodología curricular ha sido crucial para desarrollar estas estrategias, asegurando que respondan a las necesidades actuales de los estudiantes. Estas acciones educativas han sido orientadas para el desarrollo de competencias en diversos contextos, garantizando que ningún estudiante quede atrás y promoviendo un aprendizaje inclusivo y adaptativo.
3. Implementación de Criterios de Evaluación: La implementación de criterios de evaluación en ambientes favorables y desafiantes ha sido esencial para propiciar un aprendizaje significativo. Estos criterios, pertinentes al contexto actual, han permitido evaluar de manera efectiva el rendimiento de los estudiantes, basándose en su capacidad creativa y su compromiso ciudadano. Como docente, mi responsabilidad social me impulsa a crear un entorno educativo que fomente el desarrollo integral de los alumnos, adaptando las evaluaciones para reflejar sus progresos y desafíos en el contexto de la docencia actual.
RECOMENDACIONES
1. Fomentar la Participación Activa: Implementar actividades que promuevan la participación activa de los estudiantes es crucial. Utilizar herramientas digitales interactivas, como foros de discusión y encuestas en línea, puede ayudar a mantener a los alumnos comprometidos y motivados. Además, incentivar el trabajo en equipo a través de proyectos colaborativos permite a los estudiantes aprender unos de otros y desarrollar habilidades sociales importantes.
2. Personalizar la Enseñanza: Adaptar las estrategias de enseñanza para atender las necesidades individuales de los estudiantes es fundamental. Realizar evaluaciones diagnósticas al inicio del curso puede proporcionar información valiosa sobre las fortalezas y áreas de mejora de cada alumno. Con esta información, los docentes pueden personalizar las actividades y ofrecer apoyo adicional a quienes lo necesiten, asegurando que todos los estudiantes tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial.
3. Promover un Ambiente de Aprendizaje Inclusivo: Crear un entorno de aprendizaje inclusivo y respetuoso es esencial para el éxito de todos los estudiantes. Fomentar la diversidad y la inclusión en el aula, reconociendo y valorando las diferencias culturales, lingüísticas y de aprendizaje, puede enriquecer la experiencia educativa. Además, es importante establecer normas claras de respeto y colaboración, y abordar cualquier comportamiento discriminatorio de manera inmediata y efectiva.
BIBLIOGRAFÍA O REFERENCIAS
Achaerandio, L. León, O. Martínez, R. Solís, C. (2014). Un modelo de educación para el siglo XXI. Guatemala: Liceo Javier. Recuperado de: https://issuu.com/liceojavier/docs/modelo_de_educaci__n_xxi_2015
Diaz, Mario de Miguel (2005) Modalidades de Enseñanza Centrada en el Desarrollo de Competencias, Universidad de Oviedo, Ministerio de Educación y Ciencia de España.
Diaz Barriga, Frida (2006) Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida, Mac. Graw Hill México
Pimienta, Julio (2007) Metodología Constructivista. Segunda Edición. Pearson Educación. México
Pimienta, Julio (2012) Estrategias de Enseñanza Aprendizaje: Docencia Universitaria basada en competencias Pearson I Edición, Instituto Superior Pedagógico de La Habana Cuba y la Universidad Anáhuac México.
Formatos o instrumentos elaborados
ANEXO
INFORMACIÓN DEL PROFESOR (A) DEL CURSO
Establecimiento: ____Colegio Valle Verde_
DATOS PERSONALES
1. Nombre completo: ____Ingrid Sucely Mariel Noj Aguilar
2. Lugar de nacimiento: ________Guatemala Capital
3. Vive en la comunidad donde labora: No___________________________________________
4. Tiempo de laborar en la institución: __1 año_________________________________
PERFIL PROFESIONAL
5. Nivel de formación: _Licenciatura_
6. Título que le acredita para el puesto: ____Estudiante PEM en tecnología__________________
7. Clase escalafonaria: A
CURSOS O CAPACITACIONES
8. ¿Ha recibido algún curso de capacitación en su área de especialidad, a través del MINEDUC, durante los últimos cuatro años? Sí
9. ¿Ha recibido algún curso de capacitación en su área de especialidad, a través de su establecimiento educativo, durante los últimos cuatro años? _______Sí__________________
10. ¿Con qué tipo de planificación cuenta, programa plan diario o semanal? ¿Cómo lo elabora?
Se trabaja por medio de plan anual, período de 45 días y semanal. Nos guiamos por medio de los estándares internacionales ISTE por medio de skills. Trabamos por medio de proyectos integrados, entre materias, donde tecnología toma la base de cualquier contenido técnico o práctico del curso.
11. ¿Qué acciones realiza para verificar el cumplimiento de los objetivos del curso?
Se trabaja por medio de competencias, indicadores y siempre se evalúa por medio de rúbricas o listas de cotejo, aplicando autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
12. ¿Qué tipo de materiales o herramientas utiliza para apoyar su docencia?
Se utiliza material didáctico, tecnológico, se cuenta con un maker space lo que da el plus para el desarrollo de proyectos.
13. ¿Utiliza alguna metodología especial para impartir su clase?
En Colegio Valle Verde se utiliza una metodología específica de período doble aplicando las Big Rock, conexión, todos hacen todo, interacción planificada, monitoreo y marcar el paso.
14. ¿Qué formas de evaluación utiliza para la comprobación de los aprendizajes?
Se evalúa por medio de rúbricas y listas de cotejo, se presenta y explica al inicio de los proyectos.
15. ¿Cuáles son los principales retos que afronta en la enseñanza de su curso, tomando en cuenta la situación coyuntural del país (Covid-19)?
En cuanto a:
Estudiantes: ____Con distintas dificultades a partir de la pandemia el nivel de estructura y funciones ejecutivas han sido el plan piloto de ejecución. ______________________
Contenidos: _Se trabaja por medio de estándares internacionales por lo que los indicadores son el eje y no los contenidos
Planificación: _La planificación va enfocada a desarrollar el liderazgo en los alumnos por lo que en todo momento ellos son los protagonistas de su aprendizaje.
Desarrollo de contenidos: __Los contenidos son elegidos en base al skill que se esté desarrollando y estos son en base a las necesidades y enfocados a proyectos integrados. _
Evaluación: __La evaluación es constante, al inicio diagnóstica, formativa en el proceso y sumativa en el tiempo que el profesor lo requiere, con pruebas cortas y evaluación final o entrega de proyectos como lo es en mi materia con proyectos integrados. ______________
Observaciones: ___Colegio con altos estándares Nacionales e Internacionales, en busca del empoderamiento de los alumnos donde ellos son los protagonistas de su propio aprendizaje. ___
ENTREVISTA A ESTUDIANTES
Establecimiento: ________Colegio Valle Verde_________________________________________
Fecha de entrevista: ____19 de febrero de 2025________________________________________
La presente es una guía básica para el abordaje de la entrevista a estudiantes.
1. Seleccione un grupo aleatoriamente, que represente al 10 % de la población de estudiantes asistentes al curso?
Seleccioné un alumno por cada sección de cuatro grados a los que imparto.
2. Reúnalos para poder compartir con el grupo seleccionado. Durante el tiempo de almuerzo se les pidió presentarse para recibir las instrucciones.
3. Elabore una dinámica rompe hielo para iniciar la actividad.
Les coloqué en pantalla un avatar el cual deben imitar de tal manera que todos participaron.
4. Posteriormente interactué con ellos a través de preguntas guías, puede darle seguimiento a las preguntas u observaciones que hagan los estudiantes.
Pedí que se sentaran y respondieran en sus dispositivos
5. Puede apoyarse grabando la sesión para no perder el tiempo en apuntar lo que los estudiantes comentan.
Apunté y solicité información.
Preguntas sugeridas:
A. ¿Cómo se sienten en cuanto al curso de tecnología?
Los resultados en común son los siguientes: Es un curso muy divertido e innovador
Las actividades hacen que podamos trabajar de buena manera Los temas son atractivos
Me siento contenta porque aprendemos haciendo.
Me siento satisfecho porque vemos cosas nuevas.
Me preocupa que podamos resolver programación. Satisfecho por lo que hacemos en el Maker Space
Las actividades son creativas
B. ¿Realizar un PNI del curso? En cuanto a: metodología, contenido y evaluación.
Positivo
Metodología continua y de altos estándares.
Estándares internacionales.
El contenido nos hace competitivos.
Permite realizar exámenes de acceso a la Universidad.
Uso de la metodología ABP
Tenemos para escoger estar en los estándares o en los honors.
Alto nivel de ingles
Podemos sacar el toefel dentro de las clases.
Negativo
Son muy altos los niveles de evaluación.
Los skill son muy altos
Algunos no vamos con los niveles que el colegio requiere.
Los alumnos con diagnóstico psicológico son privilegiados.
Tienen preferencias en el tiempo de las actividades.
Interesante
Somos colegio Faro
Somos colegio Cognia
Nos evalúan con pruebas estandarizadas por países de alto nivel.
Las actividades de servicio social nos proyectan a la sociedad.
La visita a museos y salidas permiten aprender que se de más.
Me alegra tener trabajos integrados me ahorra trabajo. Trabajo del liderazgo.
Los clubs de habilidades.
C. Que recomendaciones podrían aportar para mejorar el proceso: (realizar lluvia de ideas)
Metodología contenido y evaluación
Nos gusta el ABP
Nos gusta la metodología STEAM
Nos gusta que usen cosas distintas.
Metodología variada.
Activa
Con acciones variadas
Depende de las clases o materias.
Por período identificar las mejores.
Usan buena metodología
Me gusta lo que hacen porque funciona.
Contenidos creativos.
Evitar repetir temas.
Unificar temas
Tener una diferencia de contenido entre honor y estándares.
Temas identificados por calidad y no en cantidad.
Evitar agregar temas que no se necesitan
Dar a conocer los temas que se trabajarán.
Hace un diccionario con los temas y contenidos.
Trabajar menos contenidos
Seguir evaluando por proyectos
Evaluaciones en las cuatro materias principales
Trabajar por proyectos integrados como lo hacemos.
Evaluación formativa continua.
Menos exámenes y pruebas cortas.
Más tiempo en los exámenes.
Más apoyo en las pruebas cortas
Menos pruebas cortas.
Más actividades de repaso antes del examen o evaluación.
ANÁLISIS DEL EJE EDUCATIVO
Instrucciones: de acuerdo a las siguientes categorías, valore de 0 a 3 lo que más representa la realidad en su establecimiento.
Valor Categoría
0 Ausencia de práctica en el establecimiento.
1 Presencia irregular de la práctica en el establecimiento, dependiendo de los actores y las situaciones.
2 Presencia permanente de la práctica a nivel institucional, pero no ha existido seguimiento ni evaluación de la misma.
3 Presencia sistemática de la práctica, que ha sido evaluada y ha probado su efectividad ante la situación coyuntural del país (Covid-19)
1. Organización curricular
1.1 Calendarización anual
El establecimiento define un calendario anual de actividades, mes a mes, desde el inicio al fin escolar, que permite conocer los periodos de clase, vacaciones, actividades extracurriculares, etc.
1 2 3
La definición del calendario anual, asegura el cumplimiento del tiempo de clases regulares necesario para el aprendizaje escolar. x
Al inicio del año escolar el establecimiento da a conocer el calendario anual a toda la comunidad escolar.
Describir lo que se debe mejorar en este aspecto:
Desde el inicio de año se tiene un calendario que incluye todas las actividades.
1.2 Planificación Anual y Horario Escolar / Jornada de trabajo diario 0 1 2 3
El establecimiento, a partir de sus resultados en el año anterior, determina cada año focalizar sus esfuerzos en metas concretas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en áreas específicas. x
En la definición de la planificación y cronograma anual para cada área de aprendizaje se garantiza el cumplimiento del CNB. x
En la definición de la planificación y cronograma anual para cada área de aprendizaje se indica el contenido correspondiente a cada clase y experiencias de aprendizaje. x
La construcción de la planificación y cronograma anual de cada área de aprendizaje contempla espacios y tiempos pertinentes para las evaluaciones y para la revisión de los resultados con los estudiantes. x
El horario y jornada de trabajo diario y semanal es construido de acuerdo a criterios pedagógicos y no administrativos, especialmente en el período del confinamiento por la pandemia x
Describir lo que se debe mejorar en este aspecto:
El colegio cubre CNB y criterios internacionales que permiten desarrollar en los estudiantes aprendizajes significativos.
2. Planificación de la enseñanza
2.1 Planificación de clases / experiencias de aprendizaje en el contexto de la pandemia 0 1 2 3
El equipo técnico directivo, define una estructura de planificación de clases virtuales y de la jornada diaria, que considera experiencias de aprendizaje variables y regulares, la cual es informada, compartida y empleada por todos los docentes. x
Existe un responsable que revisa, retroalimenta y evalúa el cumplimiento de las planificaciones de clases y de la jornada de trabajo diaria virtual x
El establecimiento garantiza que los docentes cuenten con tiempo semanal fijo suficiente para trabajar individual o grupalmente la planificación de clases. x
Los docentes planifican sus unidades de aprendizaje clase a clase y para cada experiencia de aprendizaje en el espacio virtual x
Las clases o experiencias de aprendizaje se planifican de acuerdo a las exigencias del CNB e incluyen los componentes fundamentales: competencias/objetivo, aprendizajes esperados, actividades y experiencias de aprendizaje, los recursos necesarios y procedimiento de evaluación, pudiendo ser aplicadas por otro docente en caso de ausencia del profesional responsable. x
Las clases y experiencias de aprendizaje se planifican estableciendo claramente las etapas de inicio, desarrollo y cierre, con los tiempos correspondientes a cada fase. x
Las actividades y experiencias de aprendizaje seleccionadas son desafiantes para los estudiantes. x
Los docentes revisan, modifican y enriquecen sus planificaciones en función de la práctica virtual y los resultados de los estudiantes, mejorando los instrumentos que se utilizan x
Describir lo que se debe mejorar en este aspecto:
El Colegio toma CNB pero toma estándares internacionales y busca apoyar a los alumnos dando las herramientas necesarias.
2.2 Planificación de la evaluación
0 1 2 3
El calendario anual de evaluaciones de aprendizaje, es informado oportunamente a la comunidad escolar. x
Los docentes incorporan en su planificación diversas estrategias para monitorear permanentemente el aprendizaje y avance de los estudiantes. x
Los docentes diseñan diversos instrumentos evaluativos consistentes con las Competencias/objetivos y aprendizajes esperados de los programas de estudio y del CNB. x
Existe un responsable que revisa, retroalimenta y evalúa los instrumentos de evaluación empleados por los docentes. x
Describir lo que se debe mejorar en este aspecto:
Existe un coordinador de área que acompaña a los docentes en los procesos educativos.
2.3 Métodos de enseñanza y recursos pedagógicos
1 2 3
Los docentes aplican estrategias específicas de enseñanza que la institución ha seleccionado por su efectividad en la mejora de los aprendizajes para dar oportuna respuesta a la emergencia o educación remota x
Las clases y experiencias de aprendizaje se planifican incluyendo estrategias que permitan a los estudiantes comprender y encontrar significado a lo que se enseña. x
Los docentes incluyen en sus planificaciones trabajos adecuados (posibles y significativos) a la realidad de los estudiantes. x
Se definen, diseñan, elaboran u obtienen los materiales y recursos pedagógicos necesarios para el cumplimiento de las planificaciones en los espacios virtuales. x
Describir lo que se debe mejorar en este aspecto:
Trabajamos varias herramientas como Lider en mí, cognia con evaluaciones estandarizadas, con estándares internacionales.
3. Acción docente en el aula
3.1 Ambiente propicio para el aprendizaje 0 1 2 3
Los docentes inician y terminan las clases puntualmente. X
Los docentes logran generar un ambiente armónico en la sala virtual de clases, donde los estudiantes se muestran desafiados y comprometidos con el trabajo. X
Para facilitar el trabajo los docentes establecen límites y expectativas claras de comportamiento.
Los docentes muestran dominio y consistencia en el cumplimiento de las normas establecidas a raíz de la pandemia X
Los docentes establecen normas y rutinas para el funcionamiento del curso y la organización y uso de los recursos y herramientas digitales X
Los docentes se aseguran y ponen especial importancia a que todos los estudiantes tengan el material necesario para trabajar y conectarse a las clases virtuales X
Los docentes utilizan adecuadamente el espacio de las salas virtuales como medio para el aprendizaje. X
Los docentes y la institución cuidan que las clases virtuales sean atractivas y organizadas para el aprendizaje x
Describir lo que se debe mejorar en este aspecto:
Todos los maestros cumplir con los aspectos a cabalidad, como lo evaluamos cada período de trabajo.
3.2 Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes 0 1 2 3
Los docentes se rigen por su planificación al hacer las clases y experiencias de aprendizaje. X
El tiempo de clase virtuales se utiliza mayoritariamente en actividades de aprendizaje más que en tareas administrativas o en mantener el orden. X
Los docentes contextualizan los objetivos de la clase o los aprendizajes esperados e identifican los conocimientos previos que tienen los estudiantes. X
Las estrategias de enseñanza aseguran la interacción permanente con los estudiantes para la construcción activa y grupal del conocimiento. X
En el desarrollo de la clase o de la jornada de trabajo diario, se prioriza la expresión oral y el razonamiento lógico. X
En el desarrollo de las experiencias de aprendizaje se toman en cuenta las emociones de los alumnos. x
Los docentes utilizan la revisión de trabajos y tareas de los estudiantes para otorgar retroalimentación permanente, para ellos mismos como para los alumnos en función del aprendizaje. X
Los docentes, al finalizar la clase virtual o luego de finalizar una experiencia de aprendizaje, utilizan diversas estrategias para verificar el aprendizaje alcanzado. X
Los docentes utilizan los aprendizajes previos para enlazar los aprendizajes posteriores. X
Las estrategias de aprendizaje están encaminadas a la diversidad, es decir son implementadas desde la experiencia visual, auditiva y Kinestésicas para cada contenido. X
Describir lo que se debe mejorar en este aspecto:
Asegurarnos que todos los alumnos perciban el mismo proceso educativo para que se sienta pleno y aprenda.
3.3 Acompañamiento a los docentes
0 1 2 3
El equipo directivo ha establecido procedimientos, acciones de apoyo y acompañamiento a los docentes en su trabajo en el espacio virtual X
La observación de clases o experiencias de aprendizaje, es empleada como un medio para mejorar la práctica docente. X
Existen prácticas de observación de clases y de experiencias de aprendizaje, entre profesores pares. X
Se destina tiempo para retroalimentar oportunamente a los docentes respecto a las observaciones de clase. X
Se garantiza que los docentes cuenten con espacios regulares de reflexión, discusión de estrategias y prácticas pedagógicas. X
Describir lo que se debe mejorar en este aspecto:
Los docentes en todo el colegio deben recibir el mismo trato y privilegios, como el equipo de trabajo.
4. Evaluación de la implementación curricular
4.1 Análisis de resultados y estrategias remédiales / estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes 0 1 2 3
Existen procedimientos para monitorear y evaluar periódicamente y en forma sistemática las metas propuestas por el establecimiento en torno al mejoramiento de los aprendizajes y procesos ante la virtualización de la educación. X
Existen procedimientos e instrumentos para evaluar el impacto en el aprendizaje de la planificación anual y la ejecución de los programas e implementación del CNB. X
La evaluación abarca además del contenido, las actitudes y el desempeño individual de cada estudiante de forma integral. X
La Dirección y los docentes toman decisiones a partir de la información recogida sistemáticamente de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. X
La escuela implementa un sistema de reforzamiento y apoyo para los estudiantes con rezago o con dificultades de aprendizaje. X
Existe un sistema de seguimiento de los avances de los estudiantes que presentan dificultades o están rezagados en el aprendizaje ante la virtualidad X
Se lleva control de los avances de los estudiantes con necesidades educativas especiales. X
Sobre la base de los resultados de aprendizaje se definen acciones para mejorar las prácticas pedagógicas x
Describir lo que se debe mejorar en este aspecto:
Dar seguimiento, pero recibir el apoyo de los padres para tener resultados más efectivos.
5. Evaluación de la implementación curricular
5.1 Observaciones del profesor en el aula 0 1 2 3
Toma en cuenta el interés y las necesidades de los alumnos. X
Mantiene el interés y la atención de los alumnos durante toda la clase virtual X
Utiliza adecuadamente el tiempo y los períodos de clase. X
Utiliza un vocabulario apropiada para el nivel de los alumnos. X
Realiza las actividades planificadas para el logro de competencias y objetivos X
Estimula la participación con equidad de género X
Utiliza diferentes herramientas para la enseñanza gamificación, técnicas de análisis y de organización de la información, entre otras. X
Relaciona conocimientos anteriores con el tema que está desarrollando X
Enseña los contenidos de lo más fácil a lo más complejo. X
Utiliza recursos concretos para explicar temas abstractos. X
Recurre a distintas modalidades de enseñanza ( trabajo cooperativo, en grupo, temas, casos, dinámicas, entre otros), X
Promueve el análisis y la síntesis X
Revisa las tareas asignadas X
Brinda retroalimentación cuando entrega tareas X
Realiza un monitoreo sobre la comprensión del tema X
Resuelve dudas X
Los alumnos expresan con confianza sus dudas. X
Describir lo que se debe mejorar en este aspecto:
Seguir promoviendo el liderazgo en los alumnos para que sean los protagonistas y se expresen dentro del centro educativo.
DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES EDUCATIVAS
Utilice la información descrita en las observaciones del análisis del eje educativo para redactar las conclusiones sobre el diagnóstico que se solicita.
1. Colegio Valle Verde es una institución educativa con altos estándares internacionales, guiados por el CNB del país pero con evaluaciones específicas como MAPS, Lider en mí, Cognia que les permite tener una metodología respaldada por resultados contables en cuanto al alcance de indicadores de logro.
2. En Colegio Valle Verde los alumnos son los protagonistas del aprendizaje en el aula buscando fomentar el liderazgo de cada uno de ellos, donde cada uno encuentra su voz y los desarrolla para bien personal – social.
3. El Colegio actualiza y forma a los docentes para poder contar con personal formado y capaz para acompañar a los alumnos formando como un ser integral mente, alma, cuerpo y espíritu.
4. Como todo centro educativo busca renovarse, actualizarse y estar acompañado de instituciones con altos estándares y trayectoria que respalde el trabajo de los docentes, alumnos y familias.
5. El Colegio debe recibir más apoyo de parte de las familias para poder ejercer más respaldo dentro de la formación integral de los alumnos.
6. El Colegio busca renovar sus instalaciones año con año está en proceso de infraestructura donde para el diseño y análisis con apoyo internacional de colegios innovadores desde Alemania.
Glosario
Universidad Da Vinci
Facultad de Humanidades
Escuela de Ciencias de la Educación PEM con especialidades
• Área organizacional: Se refiere a la estructura y funcionamiento de una institución o empresa, incluyendo la distribución de roles, responsabilidades y procesos internos. El área organizacional es clave para la eficiencia y el logro de objetivos.
• Aula virtual: Es un entorno de aprendizaje en línea donde los estudiantes y profesores interactúan, comparten recursos y realizan actividades educativas. Las aulas virtuales facilitan el acceso a la educación y permiten la enseñanza a distancia.
• Coherencia: Es la cualidad de un texto que permite que todas sus partes se relacionen de manera lógica y fluida, facilitando la comprensión del mensaje. Un texto coherente tiene un hilo conductor claro y evita contradicciones.
• Cohesión: Se refiere a la conexión y unidad entre las diferentes partes de un texto. La cohesión se logra mediante el uso adecuado de conectores, pronombres y otros recursos lingüísticos que enlazan las ideas y párrafos.
• Conclusión: Es la parte final de un texto donde se resumen las ideas principales y se presentan las reflexiones finales. La conclusión debe cerrar el tema tratado y dejar una impresión duradera en el lector.
• Conector lógico: Son palabras o frases que se utilizan para unir ideas dentro de un texto, facilitando la transición entre ellas. Ejemplos de conectores lógicos incluyen "además", "por lo tanto", "sin embargo", y "en consecuencia".
• Cursos o capacitaciones: Son programas de formación diseñados para mejorar las habilidades y conocimientos de los participantes en un área específica. Los cursos y capacitaciones pueden ser presenciales o en línea, y son esenciales para el desarrollo profesional continuo.
• Datos personales: Son la información que identifica a una persona, como su nombre, dirección, fecha de nacimiento, y otros detalles relevantes. La protección de los datos personales es fundamental para la privacidad y seguridad.
• Diagnóstico: Es la evaluación inicial que se realiza para identificar las necesidades, fortalezas y áreas de mejora de los estudiantes o de una institución. El diagnóstico permite establecer un punto de partida para la planificación y la toma de decisiones.
• Diagnóstico institucional: Es el análisis detallado de una institución educativa para identificar sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Este diagnóstico ayuda a mejorar la gestión y la calidad educativa.
• Introducción: Es la parte inicial de un texto donde se presenta el tema, se establece el propósito y se capta la atención del lector. Una buena introducción debe ser clara, interesante y proporcionar un marco para el desarrollo del contenido.