40 uit de kunst
werkvorm als Diamond Ranking. Daarin
groen is, maar denk jij daar anders over?
maak je samen een rangschikking, op
Prima, bewijs dat dan maar!”
volgorde wat belangrijk is. Neem: ‘Wat is
Daarmee is het voor de leerkracht een
het leukste speelgoed?’ Als kinderen het
uitdaging om de methode los te gaan
daar samen over hebben, zijn er geen
laten. “Het werken vanuit doelen geeft je
goede en foute antwoorden. Iedereen
als leerkracht veel meer vrijheid dan het
heeft zijn eigen denkwijze en dat is
werken vanuit een methode. Het geeft
allemaal goed.
het team ook de ruimte om creatiever te
Zo
krijgen
kinderen
bewegingsvrijheid,
een
een
enorme
vrijheid
denken en nieuwe verbanden te leggen.”
van
denken. Het is prima dat je denkt
Het P@rk is net gestart met Thinking
zoals jij denkt! Dat gaat kinderen veel
for Learning en bouwt dit uit naar
zelfvertrouwen geven.”
een nieuwe werkwijze voor alledag. Het creatieve denkproces krijgt dan
Creatief denken
ook
letterlijker
vorm
door
meer
Kinderen worden dankzij het creatief
creatieve werkvormen toe te passen.
en kritisch denken assertiever, hoopt
“Cultuureducatie kan niet ontbreken in
De Vries: “In de leerlingenraad wordt
een creatief denkproces.
me nu het vuur aan de schenen gelegd.
het voor kinderen nóg leuker wordt als
En ook wat de juf zegt is steeds minder
we dat goed kunnen integreren in onze
heilig. Zegt de leerkracht dat een kikker
leerarrangementen.”
Ik denk dat
Het is prima dat je denkt zoals jij denkt! Dat geeft kinderen veel zelfvertrouwen.
Het concept: Thinking for Learning® Doordat mensen leren denken en leren tussen
leren
worden
hersencellen
verbindingen
zijn
verbindingen gelegd.
noodzakelijk
Deze om
verdere vooruitgang in leren en denken te kunnen maken. Thinking for Learning® gebruikt deze en andere inzichten uit de neuroscience en de leerpsychologie en hanteert dan de volgende uitgangspunten: • Intelligentie kan groeien.
begrip en de belangstelling van de
basis van de invoering van Thinking for
leerling is belangrijk.
Learning® ligt de analyse die Robert
• De interventies van de leraar zijn essentieel: leren volgt op het
van alle factoren die invloed hebben
stellen van goede vragen.
op het leren van de leerling: wat levert
• Leerlingen moeten ook kunnen
interesse tot motivatie. de lesstof is noodzakelijk. • Aansluiting bij het referentiekader,
echt resultaat op en wat betekent
denken over hun denken
bijvoorbeeld “discussiëren in de klas”
(metacognitie).
of strenge ordehandhaving of een
• De transfer van de nieuwe
soepel management voor het leren van
inzichten naar andere situaties
de leerling?
moet gemaakt worden (“ dit is dus
Marzano heeft alle onderzoeken naar
net als bij…”).
de effecten gebundeld en op een rijtje
• Uitdaging leidt tot interesse en • Betrokkenheid van de leerling bij
Marzano maakte van de opbrengsten
gezet wat wél werkt (en wat niet). Deze
inzichten
Bij Thinking for Learning® komen
hebben dus gevolgen voor het onderwijs
ontwikkelingen
en
alle effectieve tactieken aan bod en
in de volle breedte: op school-, klas-,
daardoor kan er echt iets ten goede
docent- en leerlingniveau. Aan de
veranderen.