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EL CURRÍCULO

Maritza Angélica Suchite Morales 24 De Junio de 2021 1

Maritza Angélica Súchite Morales 22 de junio de 2021 Universidad Panamericana Facultad de Ciencias de la Educación Profesorado de Segunda Enseñanza en Pedagogía y Ciencias Sociales

Catedrática: Lilian Janeth Orellana Paiz de cruz

Alumna: Maritza Angélica Súchite Morales

Curso: Currículo y planificación Escolar

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Introducción

Hoy en día, la calidad de la educación, se ha convertido en un reto que todos debemos asumir con compromiso, y de esa manera poder llevar a la práctica el gran reto que supone la mejora de nuestra calidad de enseñanza, lo que primero se necesita hacer, es el conocer las propuestas formuladas por el Ministerio de Educación, a través del CNB, y reflexionar sobre tales, confrontándola con nuestra experiencia y sobre todo con la práctica educativa.

Punto de partida imprescindible para protagonizar, un futuro inmediato, con enseñanza más abierta, innovadora y significativa, todo eso basado en las necesidades de cada estudiante y la población educativa.

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Índice

1. Portada………………………………………………………………………1 2. Contraportada……………………………………………………………….2 3. Introducción………………………………………………………………….3 4. Índice………………………………………………………………………….4 5. ¿Qué es el currículo?.............................................................................5 6. Tipos de currículo……………………………………………………………6 7. Elementos del currículo………………………………………………7…..10 8. Elementos curriculares……………………………………………….11…12 9. Fundamentos del currículo ………………………………………….13….14 10. Enfoques curriculares……………………………………………………...15 11. Diferentes tipos de enfoque ……………………………………………….16 12. Ejes curriculares………………………………………………………..17..18 13. Conclusión………………………………………………………………..…19

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¿Qué es el Currículo?

Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

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Existen dos tipos de currículo.

El currículo tradicional.

Se aplica en la modalidad presencial, durante periodos establecidos de formación académica. El currículo organiza los saberes o contenidos por niveles de conocimiento de los actores del proceso, es secuencial y exige la validación de los saberes previos.

El nuevo curriculum.

Está centrado en el ser humano, organizado en competencias, ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes, considera el tipo de sociedad y de ser humano que se desea formar, reflexiona y reorienta muchas de las prácticas de enseñanza y de investigación, determina, en función de las necesidades

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Elementos curriculares

Proceso por el que se lleva a cabo la concreción de todos los aspectos técnicos relacionados con los distintos componentes del currículo: los objetivos, los métodos y materiales, los contenidos y la evaluación estándares de aprendizaje evaluable, metodología y competencia.

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Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.

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Contenidos: conjunto de conocimientos que se ordenan en asignaturas.

Habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias.

Los contenidos, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.

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Constituyen una selección del conjunto de saberes o formas culturales del conocimiento cuya apropiación, construcción y reconstrucción por parte del estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las competencias

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Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

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Estándares de aprendizaje evaluables: concretan lo que el alumnado debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Son especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

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Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado para posibilitar el aprendizaje del alumnado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de lograr los objetivos planteados.

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Competencias: conjunto de conceptos, destrezas y valores que el alumnado pone en marcha al aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa. Capacidades, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

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Elementos del currículo ¿Para que enseñar?

Para descubrir a través de la práctica y la Cotidianidad del individuo que le permiten adquirir ciertas habilidades, destrezas y actitudes que los prepare para desenvolverse en los diversos escenarios de la existencia.

Por qué y para qué enseñar y aprender?

Enseñamos con la intención de ayudar al desarrollo integral del niño, ya que lo consideramos un ser total, para que forme ciertos valores que le permitan interactuar adecuadamente en la sociedad. Siendo además el niño en relación a sus posibilidades, un ser que aporta en el proceso de desarrollo; de enseñar y aprender de las demás personas que interactúan con él, en un proceso de intercambio, apoyo y ayuda bilateral. ¿Quiénes enseñan?

Un profesional de la educación debe manejar el soporte de conocimientos que son básicos para el desempeño de la función de enseñar y aprender. Al mismo tiempo debe ser capaz de tomar decisiones autónomas, con independencia, libertad y responsabilidad; tolerar opiniones y modos de actuar diferentes, valorar las inquietudes y los esfuerzos de cambio, generar experiencias de aprendizaje significativo y creador, respetar la sensibilidad e individualidad evitando imponer ideas o formas de pensamiento. ¿Cuándo enseñar?

Decidirse también, sobre todo dentro de un cuerpo específico de conocimientos, según la lógica mental de quien está aprendiendo, no según la lógica mental del experto, que es el profesor.

¿Cómo enseñar?

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Entusiasmar.

Introducir al tema y explicar su utilidad.

Explicar el tema usando ejemplos significativos.

Evaluar de manera continua.

Invitar a aprender algo por sí mismo.

Impartir una clase integradora.

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¿Con que enseñar?

Se debe partir del conocimiento del contexto, las necesidades y los intereses de los educandos, pero teniendo claridad de las metas educativas el cual debe articularse con los (modelos pedagógicos)y con las estrategias o ejercicios didácticos que se aplican en aula, todos engranados dentro de un plan general que permita el cumplimiento de las intencionalidades formativas previstas en el diseño curricular

¿Se está logrando o no?

A través de la evaluación se verá que si el estudiante logro alcanzar la competencia ono, para verificar cual fue el avance del estudiante

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Fundamentos Curriculares: Son bases fundamentales que sistematizan los aportes provenientes de distintas disciplinas, los cuales se apoyan en principios, fines, objetivos y fuentes que delimitan los alcances del currículo.

Un currículo educativo priorizará los fundamentos de acuerdo al tipo de ser humano que desea formar. A continuación se citan algunas de estas bases curriculares: 

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Filosófico: Toma en cuenta a la persona como ser. La educación mediante el currículo, debe preocuparse por formar al hombre en todo aquello que le permita participar activamente como agente productivo de cambio y de desarrollo.

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Fundamento Epistemológico: Organiza los aprendizajes aplicando los diferentes criterios de integración del conocimiento, para lo cual se agrupa en áreas de estudio, bloques de contenidos, disciplinas y módulos.

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Fundamento Tecnológico:

Debe fomentar los procesos tecnológicos para docentes y estudiantes de los distintos niveles educativos y, además, permite el desarrollo de procesos de comunicación, el uso de instrumentos tecnológicos que faciliten la formación adecuada de competencias y la adquisición y generación del saber.

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Fundamento Cultural: El currículo debe estar orientado hacia el análisis de las características culturales que llevan a valorar y/o rescatar la capacidad de creación y recreación de los diversos grupos culturales y étnicos para favorecer desde éste una relación intercultural entre los diferentes grupos humanos que cohexisten en un país o región.

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Socioculturales: Cultura y sociedad van siempre de la mano, de tal manera que no puede existir la una sin la otra, porque mientras que la cultura provee el conjunto de significados que permiten las relaciones entre las personas dotando de sentidos en común a las vivencias de la vida cotidiana, la sociedad es el tejido o malla de relaciones e interacciones que unen a la gente a partir de esos sentidos y significados compartidos.

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Fundamento Antropológico

La construcción de la identidad del ser humano se da en esa permanente relación con el mundo y con la historia, es a través de la comunicación que desarrolla sus diversas expresiones.

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Enfoques Curriculares Esto implica que el enfoque curricular es el que orienta los planeamientos curriculares que se concretan en acciones específicas de diseño curricular, tales como la elaboración de planes y programas de estudio. En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de otros y otras, la educación se orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando las diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. Parte del criterio que la formación de la persona humana se construye en interacción con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultura

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Diferentes tipos de enfoque Enfoque Psicologuita: Se centra en los análisis psicopedagógicos del individuo Pueden adoptar un carácter conductista, personalista de acuerdo con la concepción del individuo que se maneja.

Enfoque Academista e Intelectualista: Este enfoque se centra en la valoración del contenido cultural sistematizado y el proceso de transmisión de ese contenido.

Enfoque Tecnológico Pretende alcanzar la mayor racionalidad en el proceso de transmisión de los contenidos educacionales, para que este sea más eficiente.

Enfoque Socio- Re construccionista: Este enfoque pretende transformar la educación en un proceso de socialización o culturalización de la persona.

Acude a posiciones teóricas como liberalismo idealista, y algunos aspectos provenientes de la economía política y la cibernética social.

Enfoque Dialéctico: Este enfoque se enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva de la educación. Asume como esencial en el currículo, la praxis como el medio de relación entre en sujeto y la realidad.

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Ejes curriculares.

Los ejes curriculares son conjuntos de temáticas y competencias que describen aspectos del desarrollo de los niños, constituyen la guía que orientará el recorrido formativo que los promotores y las familias realizarán en el marco de la misión, la visión, los objetivos y el enfoque del Programa de Educación Inicial no Escolarizada.

No:

Eje

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Multiculturalidad e Interculturalidad

Componentes Identidad

Subcomponentes

Personal: Es la afirmación del Contempla los diferentes yo con conocimiento de sus intereses, valores y aspectos que el ser humano necesita conocer características físicas, intelectuales, espirituales, Busca propiciar el de sí mismo y aquellos estéticas y morales tomando desarrollo de las y en los que necesita conciencia de los cambios que identificar y practicar su los estudiantes derecho de pertenecer a ocurren en su desarrollo como personas personal y los efectos de su una familia, una capaces de interacción con las y los otros participar crítica y comunidad, un Pueblo y en su familia, en la comunidad, responsablemente una nación, en el país y en el mundo. sin discriminación. en el Étnica y aprovechamiento y Cultural: Identificación y conservación de reconocimiento valorativo del los bienes del país conjunto de prácticas y y en la referentes culturales por los construcción de que una persona o un grupo se una nación define, se manifiesta y desea pluralista, ser reconocido en la vida equitativa e cotidiana, lo cual amplía la incluyente, a partir percepción positiva de su auto de la diversidad identificación y autoestima. étnica, social, cultural y Nacional: Se configura a partir lingüística. Tiene del vínculo jurídico - político en cuenta, por que las personas tienen con tanto, no sólo las respecto a la nación. Pretende diferencias entre crear conciencia relacionada personas y grupos con ese vínculo que permita a 17

sino también las convergencias de intereses entre ellos, los vínculos que los unen, la aceptación de los valores compartidos, las normas de convivencias legitimadas y aceptadas, las instituciones comúnmente utilizadas.

las personas identificarse y participar en la construcción de la unidad nacional.

Educación para la unidad, la diversidad y la convivencia Incluye acciones orientadas a la aceptación de la particularidad y el fortalecimiento de las diferentes culturas presentes en la escuela y en la comunidad y a la promoción de su desarrollo diferenciado.

El proceso educativo intercultural se concreta con la utilización del idioma propio de la región paralelamente con el idioma español como instrumentos de comunicación y para el desarrollo afectivo, cognitivo y social.

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Conclusión Los elementos clave en el proceso educativo y donde recae un gran peso que junto con la sociedad, se apoya irremediablemente para lograr un desarrollo social, cultural, político y económico. Debemos dejar bien establecido que el curriculum es un todo y que no es algo de lo que podamos reducir a un listado de materias que nos dan una trayectoria de los estudios que realizaremos. El curriculum son los maestros, las instalaciones educativas, la sociedad, los alumnos, los padres de los alumnos, las instituciones gubernamentales y privadas, es decir, es todo y nuestro deber es saber hacer de su existencia, un proyecto congruente en busca de un equilibrio entre ellos.

No es difícil escuchar con frecuencia a las instituciones educativas, la familia, el gobierno, la sociedad, las empresas públicas y privadas, sobre quién tiene la culpa en las inequidades, desigualdades y atraso en la educación, tanto que se ha vuelto un círculo vicioso que no genera valor para darle respuesta a los grandes desafíos que se nos presentan como estudiosos de la Educación. Este círculo requiere de propuestas viables y concretas sobre el Sistema Educativo M, pero sobre todo, de la voluntad de políticos bien preparados para darle un giro nuevo al proceso de transformación que se está impulsando.

Nuestro país tiene todos los elementos y la capacidad para generar estos cambios, sólo falta voluntad para fomentar ese cambio. Cada día para nosotros como profesores es un gran desafío que debemos enfrentar contra la ola de información que recibimos y que ya no sabemos qué hacer con ella y a la vez enfrentar la pasividad con que nuestros alumnos reciben la educación, en gran parte por los efectos de la inmediatez que conlleva el uso de nuevas tecnologías. Nuevos retos y a la vez nuevas oportunidades de cambiar lo que está en nuestras manos y que gracias a que podemos estar frente a un grupo de estudiantes de diferente condición social y económica, tenemos la oportunidad de transmitir con nuestras palabras y nuestros actos lo que hará la diferencia: la comunión entre las distintas fuerzas que confluyen en el curriculum escolar.

Nosotros como profesores nos encontramos invariablemente en esta triada de relaciones, donde al estar frente a nuestros estudiantes debemos ser capaces de transmitir todo aquello que confiere parte de nuestra cultura inmersa en otras, dando lugar a un sentido más amplio de la educación, donde no sólo estamos expuestos a lo que somos como cultura nacional, sino a lo que nos transmiten y nos "enseñan" otras culturas, formándonos un criterio y forma de ser. El ser profesor es uno de los privilegios más grandes del ser humano, pues precisamente con su labor está ejerciendo y disfrutando los goces de enseñar.

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