universidad panamericana
Facultad de ciencias de la Educación
Licenciatura en administración educativa
ALBUM DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
ID: 000105648
introducción
Las necesidades educativas especiales (NEE) hacen referencia a aquellas condiciones o circunstancias que requieren de apoyos o adaptaciones adicionales para que una persona pueda acceder al mismo proceso educativo que sus compañeros. Estas necesidades pueden estar relacionadas con diversas situaciones, como discapacidades físicas, mentales o sensoriales, dificultades de aprendizaje, trastornos del desarrollo, entre otras. El concepto de NEE no solo se refiere a personas con discapacidades, sino también a aquellos que, por diversas razones, necesitan un enfoque pedagógico distinto o más personalizado.
En este sentido, la educación inclusiva juega un papel fundamental, ya que busca garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus características o dificultades, tengan las mismas oportunidades de aprender y desarrollarse en un entorno educativo. Para abordar las NEE, es necesario contar conrecursos humanos, materiales y estrategias pedagógicas que fomenten la participación activa y el éxito académico de todos los estudiantes, respetando su diversidad y adaptando el currículo a sus necesidades específicas.
Las necesidades especiales abarcan un amplio espectro, desde dificultades leves de aprendizaje hasta discapacidades severas. Por ello, el enfoque debe ser individualizado, tomando en cuenta las particularidades de cada estudiante, y promoviendo la igualdad de oportunidades dentro del sistema educativo.
Algunos de los principales tipos de discapacidad física
Entando en materia, las distintas clases de discapacidad o minusvalía física son las siguientes
1. Monoplejia
Parálisis de una única extremidad, generalmente producida por daños en el nervio que inerva la zona en cuestión.
La monoplejía puede resultar de diversas condiciones y eventos, entre ellos:
• Lesiones cerebrales
• Enfermedades neurodegenerativas
• Lesiones de la médula espinal
• Accidentes cerebrovasculares.
• Esclerosis múltiple
Causas de la monoplejía
La monoplejía puede surgir de diversos factores, incluidos trastornos neurológicos, traumatismos o infecciones. Estas son algunas de las causas principales:
Desórdenes neurológicos
Afecciones como la parálisis cerebral, la esclerosis múltiple y los accidentes cerebrovasculares pueden provocar monoplejía. Estos trastornos alteran elfuncionamiento normaldelcerebro y afectan los nervios que controlan el movimiento de las extremidades.
Lesiones traumáticas
Lesiones graves en elmédula espinal o los nervios periféricos pueden causar monoplejía. Los accidentes, las caídas o las lesiones deportivas son los culpables más comunes.
Infecciones e Inflamaciones
Infecciones como la meningitis o encefalitis Y enfermedades inflamatorias como elsíndrome de Guillain-Barré pueden dañar el sistema nervioso y provocar monoplejía
Tratamiento de la monoplejía
El tratamiento de la monoplejía tiene como objetivo recuperar el movimiento y mejorar la calidad de vida. El enfoque varía según la causa subyacente y la gravedad de la parálisis.
2. Paraplejia
Esta afectación debida a una lesión medular en la zona dorsal supone la parálisis o incapacidad de movimiento de la mitad inferior del cuerpo. Afecta básicamente a piernas y pies. El sujeto pierde la capacidad de caminar. Puede o no afectar a la capacidad de respuesta sexual.
Principales causas
Las principales causas de la paraplejia son:
• Lesiones en la columna, debido a accidentes de carro, caídas o armas de fuego, por ejemplo;
• Infecciones que afectan la médula espinal;
• Obstrucción de los vasos sanguíneos que llevan sangre a la médula;
• Fracturas de las vértebras de la columna;
• Malformaciones de la columna vertebral, como espina bífida o mielomeningocele;
• Enfermedades como el síndrome de Guillain-Barré, la esclerosis múltiple y la mielitis transversa;
• Tumores en la columna.
• Adaptar los objetivos y las actividades a las posibilidades del alumno, teniendo en cuenta sus necesidades y motivaciones.
• Permitir que haga las cosas por sí mismo y ayudarlo solamente cuando sea necesario.
• Reforzarle positivamente por su esfuerzo, valorando más el intento que el éxito en la consecución de la actividad.
• Entender la discapacidad motora para favorecer la integración y la autonomía.
• Buscar alternativas educativas para los parapléjicos y lograr una mejor integración en la sociedad y la escuela.
4. Espina bífida
Se trata de un tipo de malformación congénita en que el tubo neuronal y la columna vertebral no se cierran por completo durante la formación del feto, produciéndose daños en los nervios y la médula que pueden impedir o dificultar el movimiento de la persona.
Causas
Se desconoce la causa de la espina bífida. Se cree que una combinación de factores de riesgo genéticos, nutricionales y ambientales causan esta afección. Esto incluye tener antecedentes familiares de defectos del tubo neural y recibir muy poco folato, también conocido como vitamina B9, durante el embarazo.
Esta hoja informativa describe algunos temas importantes en cuanto al desenvolvimiento de los niños con espina bífida cuando están en la escuela. Los padres y profesores querrán aprender acerca de:
• Las pruebas y evaluaciones que se usan para identificar las fortalezas o habilidades del niño, además de las áreas donde necesita mayor apoyo, y cómo interpretar los resultados de tales pruebas.
• Cómo matricular al niño en la escuela indicada y en las clases más apropiadas.
• Cómo obtener los servicios educativos necesarios.
• Cómo cumplir con las necesidades sociales y emocionales del niño.
• Cómo ayudar al niño alcanzar independencia emocional.
• Consideraciones físicas especiales en las aulas, por ejemplo cuando se asignan tareas en el pizarrón.
• Opciones para manejar dificultades de salud mental como el trastorno de hiperactividad y déficit de atención
¿Qué es la discapacidad sensorial?
Es la discapacidad de al menos uno de los cinco sentidos (vista, oído, olfato, gusto o tacto). Dificulta, principalmente, el intercambio de una persona con el mundo que la rodea. Sin embargo, debes saber que cuando hablamos de una discapacidad, esta se suele reducir a un déficit auditivo o visual. También puede tratarse de ambos a la vez.
¿Qué ocurre ante un diagnóstico de este tipo? El área del lenguaje debe ser reeducada desde un primer momento. Así, el individuo afectado podrá expresarse libremente con personas que, también reeducadas, sean capaces de descifrar sus mensajes. Estas personas acompañarán su crecimiento y su maduración. Todo, con el objetivo de que la vida social se vea afectada lo menos posible.
Clasificación de las discapacidades sensoriales
Existen diferentes tipos de discapacidades sensoriales. Conocerlas, permite tratar adecuadamente a niños con este problema. Las principales las siguientes:
• Ceguera. También denominada hipo visión con agudeza visual no superior a 3/10.
• Sordera. Es la atenuación auditiva (en ambos oídos) superior de 25 decibelios.
• Sordoceguera. Recibe este nombre la discapacidad auditiva y visual.
Como ya te adelantamos, también existen la discapacidad gustativa, olfativa y táctil. Es importante aclararte que las discapacidades sensoriales bajo tratamiento adecuado no impiden a una persona llevar una vida (casi) normal. De hecho, puede ser igual o más exitosa que la de otro individuo que no debe lidiar con este problema.
Desarrollo sensorial en la infancia: ¿por qué es tan importante?
Sin duda, la intervención en toda persona con discapacidad sensorial debe iniciarse en la infancia. Cuanto antes, mejor. ya que así el niño aprenderá a vivir con ese déficit, sin que ello influya en su desarrollo posterior. Para ello, los primeros juguetes y juegos serán protagonistas del desarrollo. Ayudarán a conectar con el mundo de una manera singular pero exitosa.
Un niño con discapacidades sensoriales puede desarrollar el mismo tipo de actividades lúdicas. Si bien existen juguetes especialmente diseñados para atender cada tipo de discapacidad, no es necesario gastar dinero extra. Todo juego tiene un efecto potenciador en un pequeño (cualesquiera que sean sus características). Además, motivará sus habilidades innatas y aquellas que podrían desarrollarse todavía mejor.
Como ya te anticipamos, existen cinco tipos de discapacidades sensoriales. Eso sí, te daremos algunos detalles específicos del desarrollo sensorial en infantes discapacitados visuales y auditivos.
Discapacidad visual
Sin duda, un bebé ciego o con una visión pobre presenta dificultades en su desarrollo motor. Al no ver, le resulta difícil conocer el mundo que le rodea, identificar espacios, calcular dimensiones, etcétera. Moverse, gatear y luego caminar le demanda más tiempo que a un niño sin problemas de vista. Pero lo importante no es medir los tiempos requeridos, sino los logros alcanzados. Te hablamos de independencia física y emocional. También, de su autonomía, y de sus relaciones con el entorno. Si la estimulación de su desarrollo sensorial es precoz, un niño ciego puede integrarse en su medio sin problemas.
Discapacidad auditiva
En el caso de la audición disminuida, el desarrollo intelectual es más difícil. Y es que el bebé sordo posee un modo particular de incorporar la lengua. Y, como la adquisición del lenguaje tiene repercusiones a nivel conductual, es previsible que un sordo sea más tímido. Se mostrará más retraído y nervioso. Ten en cuenta que es alguien aislado de un mundo que, para él o ella, se halla en completo silencio. No obstante, su vida puede normalizarse con el tiempo. Precisa para ello a familiares, maestros y profesionales de salud. Todos trabajarán en conjunto para que incorpore el lenguaje de señas, aprenda a leer los labios, etcétera.
Discapacidad intelectual moderada
La discapacidad intelectual moderada se caracteriza por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en las habilidades adaptativas, que se manifiestan durante el periodo de desarrollo. Según la Asociación Española de Pediatría, la discapacidad intelectual moderada se sitúa en un rango de coeficiente intelectual entre 35-40 y 50-55. Las personas con discapacidad intelectual moderada pueden aprender habilidades y habilidades sociales y laborales, y trabajar con supervisión en un entorno laboral regular o en un entorno de trabajo protegido, como,por ejemplo, un Centro Especial de Empleo.
En cuanto a las habilidades sociales, las personas con discapacidad intelectual moderada pueden tener dificultades para regular sus emociones y comportamientos en situaciones sociales. Aunque pueden tener amistades y relaciones significativas, pueden necesitar apoyo para navegar en situaciones sociales más complejas.
Leve
Se considera discapacidad intelectual leve o ligera a aquella que poseen las personas con un Cociente Intelectual que se sitúa entre 50 y 70, correspondiendo a dos desviaciones típicas por debajo de la media poblacional.
La mayor parte de personas con discapacidad intelectual (aproximadamente un 85%) se encuentran en este nivel.
Los trastornos del aprendizaje
Algunos de los problemas de aprendizaje más comunes están:
• Dislexia: problema de aprendizaje de la ortografía y de la lectura. Conoce nuestros servicios de terapia para dislexia.
• Disgrafia: Trastorno de la capacidad o la facultad de escribir. Se caracteriza por una organización y coordinación deficiente de la escritura que la vuelve lenta e incomprensible.
• Discalculia: se caracteriza por una dificultad en el lenguaje escrito en relación con los números y el cálculo.
• Dispraxia: se caracteriza por la dificultad de coordinar el movimiento, automatizar y planificar gestos.
• Disfasia o afasia: (llamado trastorno del lenguaje recientemente) es un trastorno estructural y duradero del aprendizaje y del desarrollo del lenguaje oral
El síndrome de Asperger: es un trastorno del desarrollo que se incluye dentro del espectro autista. Afecta a la interacción social, la comunicación verbal y no verbal, asociando una inflexibilidad del pensamiento con resistencia para aceptar el cambio, además presentan campos de interés estrechos y absorbentes.
Qué es la dislalia?
La palabra dislalia viene del griego “dys”, que significa “dificultad”; y “lalein” que quiere decir “hablar”. Se trata de una dificultad para producir ciertos sonidos o grupos de sonidos de la manera que se considera adecuada. Puede detectarse, por ejemplo, cuando un niño recurre con frecuencia a la omisión de un sonido determinado por medio de un silencio o alargamiento vocal. O si el niño sustituye siempre el mismo sonido por otro similar, lo que se trata de un caso de sustitución.
Así mismo puede hacerse visible por distorsión, es decir, cuando el niño recurre con frecuencia a la emisión de un sonido aproximado, pero que no es el que encaja con su conversación. Finalmente puede pasar que el niño inserte un sonido como apoyo.
Definiciones internacionales recientes
El término “dislalia” ha sido recientemente desplazado de las clasificaciones internacionales de trastornos mentales, no obstante continúa siendo utilizado en el lenguaje cotidiano y especializado para hacer referencia a las dificultades de tipo fonético que presentan algunos niños.
Para su diagnóstico, el DSM-V considera esto último ya no como “dislalia” sino como un “Trastorno de los Sonidos del Habla” (TSH) . Se trata de un conjunto de alteraciones centrales y propias del componente fonológico que ocurren a nivel de la pronunciación de algunos fonemas.
tipos y causas
Aunque las clasificaciones pueden variar, según Aguilar-Valera (2017); Hernández y Rubalcaba (2017), existen los siguientes tipos de dislalia: fisiológica o evolutiva, orgánica, fonológica, funcional y mixta. Así mismo, la dislalia puede ser dividida según la dificultad en la pronunciación específica.
1. Fisiológica o evolutiva
Se considera una dislalia evolutiva al caso en el que el niño no repite por imitación aquellas palabras que escucha, aun cuando su desarrollo y edad cronológica se considera adecuada para esto. Su desarrollo por lo tanto se debe a una maduración determinado del cerebro y el aparato fonoarticulador. Suele presentarse alrededor de los 4 años de edad y se hace visible por una repetición fonéticamente incorrecta.
¿Qué puedes hacer con estos alumnos en tu aula?
Una vez evaluada el tipo de dislalias por el logopeda del equipo de orientación o por el maestro de Audición y Lenguaje, se propondrán unos ejercicios específicos para la reeducación. En el aula ordinaria, además, se pueden llevar a cabo los siguientes en función de estos objetivos:
– Trabajar la coordinación dinámica y el ritmo, como paso previo a la articulación oral.
• Sentado en una silla, el alumno/a golpea alternativamente el suelo con el pie derecho y el izquierdo siguiendo distintos ritmos.
Escuchar un ritmo sencillos y reproducirlo (palmadas y patadas, sonidos y palmadas,…)
Tartamudez:
La tartamudez es un trastorno del habla que afecta a millones de personas en todo el mundo, incluyendo a muchos estudiantes en nuestras aulas. Es importante que como educadores estemos preparados para apoyar a estos alumnos y crear un ambiente inclusivo que les permita desarrollarse plenamente. En este artículo, compartiremos algunas estrategias efectivas y recursos disponibles para apoyar a alumnos con tartamudez en el aula.
• Crear un ambiente inclusivo: Fomentar un ambiente de respeto y empatía es esencial para que los alumnos se sientan cómodos y seguros al comunicarse. Promover la aceptación de las diferencias individuales y evitar cualquier forma de estigmatización o burla.
• Brindar tiempo adicional: Permitir a los alumnos con tartamudez un poco más de tiempo para expresarse puede reducir la presión y la ansiedad asociada con la tartamudez. Evitar interrumpir o terminar las frases por ellos.
• Fomentar la participación activa: Animar a los alumnos con tartamudez a participar activamente en las actividades del aula les ayuda a ganar confianza en su capacidad
para comunicarse. Proporcionar oportunidades para que compartan sus ideas y opiniones, y reconocer sus contribuciones.
• Utilizar técnicas de comunicación: Algunas técnicas de comunicación pueden ser útiles para los alumnos con tartamudez. Por ejemplo, usar gestos o dibujos para apoyar la comunicación oral, utilizar preguntas abiertas en lugar de preguntas cerradas que requieran respuestas rápidas, y permitir que los alumnos utilicen herramientas de apoyo, como tarjetas de conversación o agendas visuales.
conclusión
En conclusión, las necesidades educativas especiales son una parte fundamental de la diversidad humana, y su reconocimiento en el ámbito educativo es clave para garantizar una educación inclusiva y equitativa. Las NEE abarcan una amplia gama de condiciones que requieren adaptaciones y apoyos específicos para que todos los estudiantes puedan acceder al conocimiento y desarrollarse de manera integral.
Una educación inclusiva, que responde a estas necesidades, no solo es un derecho, sino también una oportunidad para enriquecer el proceso educativo, promoviendo la empatía, la colaboración y el respeto mutuo entre estudiantes con diversas capacidades. Para lograrlo, es esencial contar con recursos adecuados, estrategias pedagógicas flexibles y docentes capacitados, que puedan identificar y atender las particularidades de cada alumno.