Actividad diseño instruccional

DISEÑO INSTRUCCIONAL: TEORÍAS, MODELOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD: de manera individual, realice los siguientes pasos.

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Lea el texto “Diseño instruccional: Teorías, Modelos y Técnicas de Aprendizaje Subraye las ideas principales del documento.

Realice un ensayo de dos páginas sobre el documento.

Socialice su trabajo con los compañeros de clase Suba a plataforma un documento en Word con el ensayo.

Elaborado por Psic. Sor Yanet Salazar Alzate

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DISEÑO INSTRUCCIONAL: TEORÍAS, MODELOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

Tomado de la página web de ITMadrid IT Business School. https://www.itmadrid.com/que-es-el-diseno-instruccional-en-la-era-digital/

Es claro que para que las personas aprendan o adquieran un conocimiento, hay estudios y teorías que facilitan ese aprendizaje. Organizado en el tiempo de su desarrollo hay teoría clave para ello: • •

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Conductismo. Basado en conceptos estímulo – respuesta de la psicología, ante un estímulo de estudiar, participar o aprender algo, se premia con una conducta positiva, por ejemplo una nota, un sonido positivo, etc.

Constructivismo. Esta teoría se basa en la construcción del conocimiento del estudiante basada en la experiencia y en el propio proceso de enseñanza – aprendizaje, por ejemplo en ITMadrid Business School solemos utilizarlo a través de actividades que el estudiante debe realizar en el mundo digital, el posterior análisis y/o reflexión y su consiguiente resultado en forma de Wiki, Glosario, Foro o cualquier otro medio de colaboración permitido por el curso. El incluir retos o desafíos al estudiante, es motivante a la vez que fija en el conocimiento en la memoria de largo plazo.

Conectivismo. El aprendizaje se da en la red, conectados, en donde una especie de comunidad facilita el acceso a contenidos y reflexión sobre ellos para fijar el contenido.

La teoría del aprendizaje de Robert Gagné. Postulados básicamente conductistas, en donde se fijan los 9 postulados esenciales para poder captar y aprender un conocimiento específico. Los postulados son: o Ganar o captura la atención del estudiante. o Informar al alumno de los objetivos de un curso o Estimular el recuerdo de la enseñanza previa. En la clase anterior vimos…… o Presentar material estimulante o Proporcionar orientación al alumno o Permitir la práctica de lo aprendido o Proporcionar retroalimentación o Evaluar el desempeño o Mejorar la retención y la transferencia Taxonomías de Bloom. Por su parte Benjamín Bloom, pedagogo norteamericano, propuso la taxonomía de Benjamín Bloom, la cual es una referencia obligada para clasificar en diferentes niveles las preguntas que comúnmente se hacen a la hora de evaluar los contenidos estudiados. Siguen teniendo vigencia y son muy útiles en ambientes online para validar el proceso de enseñanza. Utilice los verbos propuestos GC-F -005 V. 05

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para evaluar las habilidades requeridas ubicadas en las categorías mostradas. Fuente: Heidi Schweizer. o Conocimiento. Recordar información. Conocer fechas, eventos, lugares, etc. Ideas principales. o Comprensión. Comprender información. comprender significado. trasladar conocimiento a un nuevo contexto interpretar, comparar, contrastar hechos. ordenar, agrupar, inferir. predecir consecuencias. o Aplicación. Usar información. Usar métodos, conceptos, teorías en nuevas situaciones resolver problemas usando habilidades o conocimiento requerido. o Análisis. Observar modelos. Organización de partes. reconocer significados ocultos identificación de componentes. o Síntesis. Usar viejas ideas para crear las nuevas. Generalizar hechos reales.

Relacionar conocimiento de varias áreas predecir o delinear conclusiones. o Evaluación. Comparación y discriminación entre ideas. Valorar teorías. Tomar decisiones basadas en argumentos razonados. Verificar valores Reconocer subjetividad.

ADDIE. Fue creado en 1975 por el Centro de Tecnología Educativa de la Universidad Estatal de Florida para el Ejército de los Estados Unidos. Modelo sistemático utilizado para el diseño y desarrollo de materiales de enseñanza, incluyendo la evaluación de los cursos. Partiendo del análisis de necesidades de instrucción va avanzando en los sucesivos pasos y finaliza con la evaluación de la instrucción. A partir de ella se generan muchas otras. o Análisis. Se recoge y analiza información del proyecto en general. Se detectan necesidades de instrucción. Se toma en cuenta la audiencia, los recursos disponibles y en general, todo lo involucrado en la tarea. o Diseño. Basado en el análisis se diseñan los materiales y la evaluación necesaria para alcanzar los objetivos de instrucción fijados o Desarrollo. Proceso de crear y validar todos los materiales de la enseñanza a ser impartida. Incluye el desarrollo de la evaluación. o Implementación. Proporcionar la instrucción correspondiente o Evaluación. La evaluación es a 2 niveles. La más importante es la relacionada con el estudiante y su grado de asimilación del conocimiento. La 2da es relativa a los materiales y la instrucción en sí

Algunas otras metodologías y/o técnicas las podemos enumerar: •

ASSURE. El modelo ASSURE tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante. ASSURE presenta seis fases o procedimientos: GC-F -005 V. 05

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o Analizar las características del estudiante. Antes de comenzar, se debe conocer las características de los estudiantes, en relación a: ▪ Características Generales: nivel de estudios, edad, características sociales, físicas, etc.

▪ Capacidades específicas de entrada: conocimientos previos, habilidades y actitudes.

▪ Estilos de Aprendizaje. o Establecimiento de objetivos de aprendizaje, determinando los resultados que los estudiantes deben alcanzar al realizar el curso, indicando el grado en que serán conseguidos. o Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.

▪ Método Instruccional que se considera más apropiado para lograr los objetivos para esos estudiantes particulares.

▪ Los medios que serían más adecuados: texto, imágenes, video, audio, y multimedia.

▪ Los materiales que servirán de apoyo a los estudiantes para el logro de los objetivos. o Organizar el escenario de aprendizaje. Desarrollar el curso creando un escenario que propicie el aprendizaje, utilizando los medios y materiales seleccionados anteriormente. Revisión del curso antes de su implementación, especialmente si se utiliza un entorno virtual comprobar el funcionamiento óptimo de los recursos y materiales del curso. o Participación de los estudiantes. Fomentar a través de estrategias activas y cooperativas la participación del estudiante. o Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje. La evaluación del propio proceso llevará a la reflexión sobre el mismo y a la implementación de mejoras que redunden en una mayor calidad de la acción formativa.

Modelo de Dick y Carey. Walter Dick y Lou Carey desarrollaron un modelo para el diseño de sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales). El diseñador tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno debe dominar y a continuación seleccionar el estímulo y la estrategia instruccional para su presentación.

Las fases del modelo son: o o o o o

Identificar la meta instruccional.

Análisis de la instrucción.

Análisis de los estudiantes y del contexto.

Redacción de objetivos.

Desarrollo de Instrumentos de evaluación.

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o Elaboración de la estrategia instruccional. o Desarrollo y selección de los materiales de instrucción. o Diseño y desarrollo de la evaluación formativa. o Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa. o Revisión de la instrucción Modelo JVA. Combina técnicas de diseño instruccional, marketing, ingeniería y diseño de software y comunicación visual. El diseño y desarrollo de cursos online requiere de múltiples competencias y habilidades para llevarla a cabo, como veremos más adelante, en el Modelo e-Learning a La Carta, resulta importante analizar el nivel o grado de madurez tecnológica de la organización o el individuo para poder aplicar las técnicas de diseño instruccional. El Modelo JVA, es un procedimiento sistemático, paso a paso e iterativo para el diseño de cursos online, los cuales serán impartidos vía e-Learning, es decir, a través de Internet y/o sus tecnologías asociadas.

Modelo JVA Paso-a-Paso 1. Investigar y detectar necesidades de la instrucción. Se tratan de obtener tendencias y costumbres de los potenciales alumnos. Detectar el origen de la necesidad de la enseñanza. En otras palabras, por qué se desarrolla el curso online.

Qué esperamos que los estudiantes aprendan. Para ello es posible investigar lo relativo a: ▪ Contexto en donde se desarrollará la instrucción o enseñanza, es por ello que nos interesa de los estudiantes: Clase social, estilo de vida, personalidad, entre otras variables.

▪ Tendencias (Uso, modas, criterios de estudios).

▪ Cultura (Grupos, idioma, ingreso, educación).

▪ ¿Por qué se quiere o se debe realizar esta instrucción?

2. Definir los objetivos generales y específicos de la instrucción, a la vez, se define el alcance y duración que tendrá dicha instrucción.

3. Analizar contenidos y estrategias de desarrollo. Esta fase abarca técnicas didácticas a utilizar, donde los estudiantes se conectarán al curso, duración del curso, módulos, tecnología a utilizar, etc.

▪ Tecnología necesaria para acceder a los cursos online: Ancho de banda, multimedia, conexión universitaria, privada, otra.

▪ Acceso a Internet: Frecuencia, lugar, tiempo estimado de conexión, etc.

▪ Contenido de los cursos: Módulos, duración de c/u, currículo, etc. El Curso se divide en Módulos y estos a su vez en Tópicos de instrucción.

▪ Técnica didáctica: Seleccione la pedagogía más apropiada para el mercado objetivo.

▪ Geografía (local, cobertura nacional o internacional). Países, ciudades, regiones, urbano/ rural, etc.

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4. Diseñar y validar el prototipo de la instrucción. Los diseñadores gráficos, toman control, diseñan los aspectos visuales y comunicacionales de la instrucción.

Trabajan junto a los expertos de contenidos y los pedagogos.

5. Definir y documentar las especificaciones para el desarrollo de la instrucción.

6. Desarrollar y probar. El equipo de desarrollo comienza el diseño de los componentes o materiales didácticos. Especial consideración a estándares de programación, desarrollo, diseño y comunicación.

7. Implantar y poner en marcha de la instrucción. Se hace disponible la instrucción en la Web y se comienza la instrucción.

8. Evaluar y mantener los resultados de la instrucción.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ITMadrid. 2020. Qué Es El Diseño Instruccional E-Learning ……….. En La Era Digital. [en línea] Recuperado de: <https://www.itmadrid.com/que-es-el-diseno-instruccional-en-laera-digital/> Belloch, C., 2020. Diseño Instruccional. [en línea] Uv.es. Recuperado de: <https://www.uv.es/~bellochc/pedagogia/EVA4.pdf> M., M., 2020. Design Thinking En El Diseño Instruccional 2 / Action Mapping. [en línea] DIGIMENTORE: elearning, gamificación y tecnología. Recuperado de: <https://www.digimentore.com.ec/design-thinking-en-el-diseno-instruccional-2-actionmapping/>

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