9789147125241

Quest

Christine Røen Hansen Tormod Lien

Patricia Pritchard

Join the

Teacher’s Guide

3

ISBN 978-91-47-12524-1 © Anne Helene Røise Bade, Maria Dreyer Pettersen, Kumi Tømmerbakke och Liber AB 2017 Originaltitel: Quest 3 Teacher’s Guide © H. Aschehoug & Co. (W. Nygaard) 2013 1. utgave / 2. opplag 2015 Projektledare: Anna Karlberg Redaktör: Carina Engblom och Tina Tärnrot Grafisk formgiving: Marit Jakobsen Omslag: Marit Jakobsen Omslagsbild: Kaja Ødegaard Produktion: Eva Runeberg Påhlman Foton: Shutterstock © Illustrationer: Thomas Fröhling: figuren Zoom, 25, 156, 158, 160, 164, 166, 170, 172, 180–182, 185, 187, 189–192 Lars Rudebjer: 150–156, 166, 167, 188 Hilde Hodnefjeld: 160 Marit Jakobsen: 169 Trude Tjensvold: 158, 160, 164, 181 Lars Tothammer: 158, 160 Faksimiler från Join the Quest 3 Text- och Workbook.

KOPIERINGSFÖRBUD Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares och elevers begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt BONUS-avtal, är förbjuden.

BONUS-avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner och universitet.

Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff (böter eller fängelse), skadestånd och beslag/förstöring av olovligt framställt material.

Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet.

Läs mer på www.bonuscopyright.se.

Liber AB, 113 98 Stockholm tfn 08-690 90 00 www.liber.se kundservice tfn 08-690 93 30, fax 08-690 93 01 kundservice.liber@liber.se

Innehåll Läromedlets komponenter

4

Engelskundervisning på lågstadiet

5

En trygg och rik språkinlärningsmiljö

5

Språkinlärning

6

Språkinlärningsstrategier

6

Läsning och lässtrategier

7

Bedömning

8

De engelska språkljuden

9

Arbetssätt

9

Organisering av undervisningen

12

Individualisering

12

Circle Time

12

Talking Partners

12

Arbeta med Textbook

13

Arbeta med Workbook

13

Översikt över stavningsmönster

14

Förslag till årsplanering

16

Join the Quest 3 och läroplanen

19

Engelska varje dag

21

Nyttiga ord och uttryck

21

Everyday Practice

22

1 A Day in My Life

27

2 It Is Getting Dark

43

3 Big, Bigger, Biggest

59

The Christmas School Play

74

4 Let´s Read

77

5 Spring Time

91

6 At the Zoo

105

Sånger, rim och sagor

123

Kopieringsunderlag

149

Läromedlets komponenter

Quest

Christine Røen Hansen Tormod Lien Patricia Pritchard

Join the Quest 3 Teacher’s Guide Lärarhandledningen vägleder läraren genom ­texterna i textboken och de kompletterande uppgifterna. Här får du som lärare tips för ­förberedelse, hur du ska arbeta med texterna/sidan, hur du kan dela upp texterna och uppgifterna, hur du kan förenkla, omarbeta eller fördjupa arbetet kring uppgifterna, spelen och de andra aktiviteterna.

Facit till uppgifterna i arbetsboken finns också här.

Teacher Input är användbara små rutor med ­realia/kultur- och samhällskunskap. Det är inte ­meningen att man måste göra precis som det står i lärarhandledningen, utan se den mer som en ­idébank.

Till varje kapitel står målen beskrivna, och det finns kopieringsunderlag till eleverna med ­utvärdering och kapiteltest. Dessutom finns förslag till årsplanering.

Join the

3

TEXTBOOK

Røen Hansen • Lien • Pritchard

Join the Quest 3 TEXTBOOK

47-12325-4

7-12325-4

3/10/17 7:43 AM

Join the Quest 3 Textbook Varje kapitel i Textbook består av ett uppslag med fokus-sidor där innehållet i kapitlet presenteras, bilder att samtala kring, olika typer av texter och Language work-sidor. Till texterna finns uppgifts­typer som Before reading, After reading och Talk about it! Det finns också hänvisningar till aktuella sidor i Workbook.

Join the Quest 3 Workbook Workbook innehåller varierande uppgifter som knyter an till texterna i Textbook. Uppgifterna övar eleverna i samtliga grundläggande färdigheter.

De flesta uppgifterna är självinstruerande och en ökad proggression sker genom boken.

I ­lärarhandledningen kan läraren hitta förslag på hur uppgifterna kan individualiseras.

Join the Quest 3 lärarljud Här finns sånger och texter från textboken samt hörövningarna från arbetsboken. Dessutom ­innehåller lärarljudet sångerna och hörövningarna till testerna från lärarhandledningen.

4

Draken Zoom är en återkommande figur i hela Join the Quest-serien, och han ­dyker upp på flera ställen.

Zoom bidrar med roliga ­uttryck, Tounge Twisters, gåtor och skämt. Han ­presenterar också “Did you know?”, kuriosa och fakta som rör temat i kapitlet.

Join the Quest 3 Webbapp I webbappen kan eleverna lyssna på texter, befästa orden och träna grammatiska strukturer.

Webbappen finns att hämta på Liber.se.

Lässerien Story Sparks Denna serie erbjuder eleverna extra läsning och är utvecklad av Oxford University Press. Häftena är ­lämpade för både högläsning och självständig ­läsning och ingår i The Oxford Reading Tree.

I Story Sparks-serien får eleverna möjlighet att välja böcker baserat på sina egna intressen, och de upplever glädjen att läsa en hel bok på engelska.

Böckerna möjliggör värdefull ”mängdläsning”.

Stages 1-5 i serien passar speciellt bra för årskurs 1-4. Dessa nivåer innehåller åtta olika teman med fem olika böcker till varje tema. Dessa teman knyter an till elevernas nära omgivning, som t.ex. hem, ­familj, husdjur, väder och mat. Böckerna har fina ­illustrationer som stöder texten på ett bra sätt och de innehåller uppgifter för både för- och efterarbete.

Engelskundervisningen på lågstadiet Glädje och motivation till att använda engelska är ett övergripande mål i Join the Quest 1-3.

I läroplanen är kommunikation centralt, både muntligt och skriftligt. Hur eleverna kommunicerar är inte viktigt, utan att de kommunicerar. Att rätta eleverna för mycket kan göra att de tappar sin motivation. Det långsiktiga målet är naturligtvis att eleverna ska använda en korrekt engelska i så stor utsträckning som möjligt. Men på vägen dit behöver eleverna frithet att öva sig och kunna misslyckas. I klassrummet ska du som pedagog försöka skapa förutsättningar för eleven att känna sig trygg i sin språkinlärning så att eleven inte utsätts för ständiga nederlag. Genom uppmuntran och motiverande uppgifter och stöttning ska eleven våga sig vidare i sin språkinlärning.

I Join the Quest 1-3 har vi lagt tonvikten på följande generella principer för engelskundervisningen för att uppfylla läroplanens mål:

• Vi använder engelska aktivt i undervisningen för att ge eleverna så mycket erfarenhet som möjligt av språket i användning.

• Vi använder kroppsspråk, konkret material, lek och modellövningar för att eleverna ska få en djupare förståelse så att de själva kan arbeta aktivt för att förstå.

• Vi arbetar systematiskt med läsning, lässtrategier och skrivundervisning genom att presentera bra exempel och modelltexter för eleverna.

• Vi arbetar systematiskt med de grundläggande färdigheterna att lyssna, tala, läsa, skriva och räkna samt med digitala färdigheter för att ­skapa variation och ökad motivation och för att förstärka inlärningen.

• Vi översätter till engelska när eleverna svarar på svenska, för att få till en flytande kommunikation och använda alla tillfällen till att utöka elevernas engelska ordförråd.

• Vi anser att inlärning sker bäst i ett samspel där alla elever har en känsla av att de kan. I synnerhet illustrationerna är tänkta att fungera som utgångspunkt för ett gemensamt arbete i klassen. Individualisering i Join the Quest sker

•

• • •

till exempel genom att eleverna tar sig an ­texter och uppgifter på olika sätt.

Vi betonar formativ bedömning så att eleverna vet vad de ska lära sig. Vi hjälper eleverna att utvärdera sina färdigheter och lärare att ge bra feedback.

Vi lär eleverna strategier för att använda sin tidigare kunskap för att utvecklas ytterligare.

Vi rekommenderar korta, gärna dagliga ­stunder med engelska.

Vi integrerar kultur- och samhällskunskap genom tematiska kapitel och anpassade texter samt genom spel, lekar och andra aktiviteter.

Läromedlet är inte baserat på en metod, utan ­använder sig av flera olika metoder för att nå det bästa resultatet. Detta skapar variation i ­undervisningen och ger också bättre möjlighet till större indivdualisering.

I Join the Quest 2 och 3 ska eleverna vidareutveckla sin kompetens i engelska. Det sker i mötet med o ­ lika muntliga och skriftliga texter och varierande ­uppgifter. Nu börjar arbetet med att läsa och skriva engelska på allvar. Vi arbetar vidare med de ­engelska språkljuden och lär eleverna att ­associera språkljuden till de vanligaste stavningsmönstren. Eleverna ska lära sig att känna igen de vanligaste meningsstrukturerna och utveckla olika lässtrategier. Om eleverna har med sig den kunskapen är de bra rustade inför de ökade krav som sedan kommer på mellanstadiet.

En trygg och rik språkinlärningsmiljö I Join the Quest föreslår vi flera varierande arbetssätt som är med och skapar en trygg inlärningsmiljö för nybörjare. För att öva in ord och språkliga strukturer är det bra att använda sig av följande arbetssätt: • att sjunga och göra rörelser • att körläsa • att jobba i par • att använda sig av lek och spel En rik språkinlärningsmiljö bör också ge eleven ­tillgång till spännande engelska texter utöver de som står i läroboken. Skolans bibliotek bör vara en 5

naturlig del av språkmiljön. Där bör det finnas ­tillgång till engelsk litteratur med olika ­svårighetsgrad och intressanta teman. Story Sparks - bokserie och de extra texter som ­föreslås i boken för högläsning och självstständig läsning, ger god hörförståelse och lästräning.

Vi betonar också vikten av att skapa utrymme för ämnet engelska i klassrummet med English Corner ­eller English Wall, där aktuella teman kan ställas ut.

Utställningen kan bestå av elevarbeten, veckans språkljud, affischer, böcker, bilder, modeller och spel.

Målet med utställningen är att visa eleverna att deras arbeten är värdefulla, att deras arbeten kan ge ­tillfälle till samtal, funderingar och aktiviteter.

Föremålen som är med på utställningen bör förses med namnlappar på engelska så att eleverna kan lära sig nya ord. Utställningen bör också uppdateras med jämna mellanrum, annars fungerar inte English Corner som det är tänkt.

Språkinlärning Orden, uttrycken och meningsstrukturerna som eleverna arbetar med i Join the Quest, är ett urval av de mest högfrekventa orden i det engelska ­språket. De här orden repeteras på ett systematiskt sätt i textboken. Det finns också utrymme för eleven själv att välja ord och uttryck som den önskar att lära sig.

I läroboken har vi valt att arbeta mycket med fasta uttryck i språket som eleven lär sig använda och som bygger upp elevens ordförråd med den kommunikativa kompetensen som mål. Vi hoppas att eleverna ska bli “ordsamlare” och samla på ord och uttryck.

I Join the Quest uppmuntras eleverna hela tiden till att skriva hela meningar. De får meningsmönster som de kan kopiera, samt lekar, spel, sånger och uppgifter där de sedan kan använda meningsstrukturerna. Allt eftersom uppmuntras de till att skriva egna korta texter där de kan få skrivhjälp genom olika modeller/ ramar eller skriva mer på egen hand om de önskar det. Skrivramarna kan användas som utgångspunkt för elevens egna fria skrivande. Att skriva en egen engelsk text kräver viss tro på sig själv och läraren har en mycket viktig roll som pedagog, för att ­motivera eleven att våga och uppmuntra. En del elever blir hjälpta av att skriva med hjälp av dator i ett word-program eller med hjälp av något annat digitalt textbehandlingsprogram.

Grammatik ingår som en naturlig del av arbetet med texterna. I Join the Quest 3 möter eleverna Language work-sidorna som enkelt presenterar viktiga byggstenar i det engelska språket - verb, substantiv (nouns), adjektiv, prepositioner och ägandepronomen (my, mine). Också alfabetet och ordlista presenteras enkelt och motiverande. Ofta får eleverna ett exempel och uppmuntras till att hitta mönstret och därmed språkregeln. I 6

lärarhandledningen får läraren tips om vilka ­grammatiska element de ska fokusera på, och hur de kan hjälpa eleverna att öva in dessa. Det är ­viktigt att det inövandet sker på ett lekfullt och lustbetonat sätt.

Språkinlärningsstrategier Att ge eleverna variation och goda strategier för att lära sig nytt stoff är viktigt. Läraren måste ­försäkra sig om att eleverna har tillräckligt goda ­bakgrundskunskaper på sitt modersmål. Vi föreslår att ni använder er av metoden att introducera varje kapitel aktivt innan ni börjar arbeta. Med hjälp av en bra uppstart av kapitlet och temat får eleven ­möjlighet att reflektera över temat, vad de redan kan om ämnet, vad de tror att de ska lära sig, och vad de önskar att lära sig.

Eleverna ska använda kunskapen de har om sitt eget modersmål och använda det vid inlärningen av det nya språket genom att se likheter och ­skillnader mellan språken, muntligt och skriftligt.

Använder eleven t.ex. svenska ord och uttryck ­tillsammans med engelskan, bör man se det som ett tecken att de är på väg och vill kommunicera. Där börjar vår uppgift som pedagoger att hjälpa dem att hitta orden de behöver på engelska.

Samtalet om effektiva muntliga och skriftliga ­språkinlärningsstrategier bör ske kontinuerligt för att hjälpa eleven att se sin egen inlärning och komma vidare.

Tips på hur eleven kan närma sig nytt material • Vad vet du om det här ämnet?

• Vilka engelska ord kan du redan om ämnet?

Identifiera kända ord och uttryck i text och uppgifter. Vilka andra ord eller uttryck tror du att du kommer att möta?

• Använd information från rubriken och bilderna.

• Är det några av de nya engelska orden som liknar svenska ord eller kan de ljudas och identifieras?

• Ta reda på vad nya ord och uttryck betyder genom att använda ordböcker (digitala eller analoga) och andra hjälpmedel.

• Samla på nya ord och uttryck som du lär dig, gör ordkartor, ordbanker och tankekartor.

• Kom ihåg att du inte alltid behöver förstå ­vartenda ord för att förstå vad texten handlar om.

• Du kan gissa betydelsen av nya ord och uttryck utifrån sammanhanget, och fråga dig själv: Låter det här rimligt? När du har gissat, kom ihåg att kontrollera efteråt om det var rätt.

• Våga delta i samtal. Öva på uttryck som “Do you mean ...?” och “I don’t understand. Please repeat that.”

• Använd de nya orden, uttrycken och ­meningarna i nya sammanhang som rollspel, sånger, lekar och spel.

• Läs så mycket engelska som du bara orkar!

Leta efter material om sådant du är intresserad av – bildordböcker, tecknade serier, läseböcker, filmer, webbplatser och dataspel.

• Var inte rädd för att skriva eller prata engelska.

Använd modellmeningar i samtal och skriftliga uppgifter, skrivramar och modelltexter som utgångspunkt för egna texter.

“skattjakt” i andra engelska böcker, tidningar och på nätet för att hitta ord med samma stavningsmönster.

(Se tabellen över de engelska språkljuden vi fokuserar på i Join the Quest 3 s. 9).

En annan lässtrategi för att förstå en ­engelsk text är att kunna de högfrekeventa småorden som utgör en stor del av varje text. Några av de mest använda småorden på engelska är inte ljudenliga och måste därför läras in som ordbilder och automatiseras genom lekar och spel.

Läsning och lässtrategier I Join the Quest 3 kommer eleven uppleva olika sätt att utöka sitt ordförråd och också utveckla sin läsförmåga genom olika inlärnings- och lässtrategier.

Läraren bör ha regelbundna samtal med eleverna om olika läs- och skrivstrategier och ge eleverna tillfälle att utbyta erfarenheter och idéer med varandra.

Innan eleven börjar läsa en text är det viktigt att ta sig tid att arbeta med olika aktiviter före ­läsningen. Avsikten med förarbetet är att ta reda på vad eleven kan om textens tema (aktivera ­förkunskaper), introducera nya ord (gloslistan), språkljuden och stavningsmönstren, hitta de ord som eleven känner igen från tidigare, eller ord som kan påminna om svenska ord m.m. Join the Quest hjälper eleverna till att använda olika lässtrategier genom uppgifterna som står i textboken under Before Reading och After reading/Talk about it.

I Join the Quest används lässtrategier som känns igen från arbete med svenska texter - skumläsning/ översiktsläsning (skim reading), sökläsning (scan reading) och närläsning. Vi kanske också bör prata om lustläsning (reading for pleasure). Att få goda läsupplevelser där själva upplevelsen och ­engagemanget står i centrum, är mycket viktigt både för läslust och lärlust!

I Join the Quest 3 har kapitlet Let’s Read ett ­speciellt focus på olika genre och olika lässtrategier.

Eleverna kommer att möta ett Let´s Read-kapitel i alla Join the Quest-böckerna åk 3–6. Eleverna ­behöver tränas i att möta olika texter och genrer med olika strategier beroende på avsikten med ­läsningen: litterära texter kan läsas för att uppleva läsglädje och som utgångspunkt för samtal om upplevelser och händelser, medan instruktioner måste läsas noggrant och med stor förståelse av alla detaljer.

I Join the Quest 3 arbetar vi vidare med de ­engelska språkljuden (fonologi) och deras ­stavningsmönster på så sätt att eleverna kan utveckla strategier för att läsa okända ord. Vi har tidigare gått igenom språkljuden knutna till följande bokstäver: konsonanterna c, j, r, w, y, z , de fem korta vokalerna a,e,i,o,u, och några vanliga språkljud som th- /T/, /D/, ch- /tS/, sh- /S/. I Join the Quest 3 går vi igenom flera av de vanligaste stavningsmönstren. Med utgångspunkt i de exempel som vi möter i textboken kan vi gå på

Det här är de 25 vanligaste småorden som ­eleverna kan möta i undervisningen nivå 1-2: the, of, and, a, to, in, is, you, that, it, she, for, was, on, are, as, with, his, they, I, at, be, this, have, from Här är nästa grupp av vanliga småord: or, one, had, by, word, but, not, what, all, were, we, when, your, can, said, there, use, an, each, which, she, do, how, their, if

När eleverna ska börja med att arbeta med en text kan det finnas ord som de inte förstår. Uppmuntra eleverna till att gissa vad orden betyder utifrån sammanhanget. Be eleverna att slå upp ­orden efter att de har gissat betydelsen för att de ska se om de har gissat rätt. Därefter ska de skriva ner ordet.

Klarar de av att förklara för en kamrat vad ordet betyder? Lär eleverna att samla på ord i en egen ordbank, så att de systematiskt lär sig att uvidga sitt ordförråd. Genom att skriva ner och ­förklara för andra elever så gör eleven ordet till en del av sitt aktiva ordförråd. (Se kopieringsunderlag 19 Word maps).

För att vara säker på att eleverna har förstått en text, kan man ställa frågor, återberätta i par, körläsa eller dramatisera texten (After reading uppgifter).

Det finns många sätt att träna läsning på, och goda förebilder är viktiga. Här är Join the Quest lärarljud och webbappen bra hjälpmedel. Låt eleverna lyssna och följa den skriftliga texten, gärna flera gånger och ­därefter läsa texten högt i kör. På så sätt övar ­eleverna in uttalet och läsflyt och kan därefter ­prova på egen hand eller i par.

För att bli goda läsare är det viktigt att eleverna får läsa så mycket som möjligt och prova ut olika lässtrategier. Mängdträning är viktig. Eleverna bör ha möjlighet att välja från ett urval av ­nivådifferentierade läseböcker, som Story Sparks.

Be dem berätta om boken de har läst, och gärna uppmuntra eleverna att berätta för en klasskamrat.

Några elever kan skriva en kort “book review” ­(kopieringsunderlag 20), som kan samlas i en pärm i English Corner.

7

Bedömning

k•k

o

piar

1

k•k

piar

Självskattning: Var är jag nu?

Vi har skapat material för att eleverna ska kunna värdera sig själva under vägens gång och efter v­ arje kapitel, se kopieringsunderlag 1–6. Tillsammans med vårdnadshavare, en klasskamrat eller läraren fyller de i ett schema med kunskapsmålen. Schemat är i form av en dubbeldäckare och markerad med symbolen “Bus Stop” i textboken. Kunskapsmålen är skrivna i vindrutorna på bussen. Det är möjligt att skriva till egna individualiserade mål på bussen.

När eleverna menar att de har nått målet, ­färglägger de vindrutan. De kan färglägga delar av rutan om de enbart delvis har uppfyllt målen.

Certificate and Bus Station I lärarhandledningen finns kopieringsunderlag 37: Certificate.

Det är ett certifikat för väl genomförd årskurs 3.

Använd gärna utvärderingen på kopieringsunderlag 13: Bus Station för att stämma av vissa delar från de olika kapitlen. Utifrån resultaten kan läraren få viktig information både på grupp- och elevnivå.

Vad bemästrar min grupp bra, och vad behöver jag som pedagog tänka på att fokusera på ytterligare?

Utvärderingen kan vara ett bra verktyg för att ­individualisera undervisningen bättre och leda ­eleven framåt i sin utveckling.

o

Mål: Vart ska jag?

Kapitlen börjar med ett temauppslag som visar överskrift och tema. Uppslaget används som ­utgångspunkt för det viktiga samtalet om vad ­eleven ska lära sig i kapitlet. Här ser eleverna ­målen för kapitlet inom Listen and read, Speak and write, Language work and Culture. För mer detaljerade mål, se kapitelöversikten i början av varje kapitel i Teacher´s Guide.

a Day in My Life 1 I can say my phone number and my address.

2 I can spell my address in English.

5 I can find out how much I have to pay.

Förslag från läraren: Hur ska jag göra vidare för att komma till målet?

Läraren bör under arbetet med bokens kapitel ­samtala med eleven om olika arbetssätt som kan användas för att nå målen. Använd gärna elevens färglagda buss som hjälpmedel vid samtalet för att prata om vad eleven känner att den behärskar och vad den behöver träna mer på. Prata om vad e ­ leven kan göra för att nå de kunskapsmål som ännu inte är uppnådda. De vindrutor på bussen som är helt färglagda är ett bra visuellt redskap för att eleven själv ska kunna värdera sitt eget arbete, egen ­framgång och utveckling.

3 I can describe a boy or a girl in my class.

6 I can say three things Matt does every day.

BUS STOP Parent’s signature and date

Kapiteltest I lärarhandledningen finns det ett kapiteltest till varje kapitel, kopieringsunderlag 7–12. Läraren ­instruerar eleverna före testet. De här testen kan sedan användas i samtal kring elevens framgång och vara bra att använda vid utvecklingssamtal.

Testen ger en god bild om vad eleven behärskar, samt vad eleven bör träna mer på. Det är du som lärare som läser uppgifterna för eleverna.

8

4 I can write three things about basketball.

146

påminner om de svenska. Men det finns några som som är speciella för engelskan och där behövs träning.

De engelska språkljuden Engelskan har 44 språkljud men bara 26 bokstäver.

Arbetssätt

Det viktigaste jobbet det här skolåret blir ­fortsättningsvis att utvidga ordförrådet och träna på flera engelska språkljud och hur man skriver dessa språkljud. När eleverna klarar av att använda sig av detta så kan de försöka läsa ut okända engelska ord och även lyssna till engelska ord och försöka stava dessa. För att klara detta behöver eleverna ha kunskap om språkljuden och hur de skrivs. Många av de engelska språkljuden och sätten de skrivs på,

Språkljudsträning kan vara en del av Everyday Practice. Använd gärna Alphabet Song i Join the Quest 3 spår 2. Eleven behöver uppleva språkljuden med flera sinnen: auditatitvt, visuellt och taktilt, och hur språkljuden konkret formas i munhålan. De små verserna till varje ljud ger anledning till att lyssna efter ljuden i en sammanhängande text. Arbetet ska naturligtvis indivualiseras och anpassas till den enskilda eleven. Samtidigt är det viktigt att eleverna får mycket läs- och skrivträning.

De korta vokalerna Vokalen // Uttalas //

apple, cat, hat, jam, can, and, angry An apple a day keeps the doctor away.

Vokalen /e/ Uttalas /e/

egg, leg, red, bed, ten, pet If you ever ever ever ever ever If you ever ever ever meet a whale You must never never never never never You must never never never touch its tail.

Vokalen /I/ Uttalas /I/

pig, igloo, sit, six, it is …

Six pigs sit in the igloo.

Vokalen // Uttalas //

hop, pot, on, off, shop, hot, doll, dog, frog Once I saw a little bird go hop, hop, hop.

So I cried, little bird, will you stop, stop, stop?

Vokalen /^ / Uttalas /^ /

duck, sun, up, under, run, mum, cup Lucky duck swims in a cup.

Up, up, up, up goes my umbrella, when the rain comes down.

De långa vokalerna Vokalen /i:/ tree, tea, me Pete is reading about a sweet sheep.

Vokalen /u:/ blue, zoo, two, school Cute Sue has a new blue unicorn.

9

Diftonger /aI/ kite, pie, high I think mice are rather nice, but what a sight! /eI/ rain, day, late, straight Rain, rain, go away, come again another day.

Little Johnny wants to play.

Straight away, Jane saved the day! /U/ boat, sole, snow Row, row, row your boat and show us what you know!

There is a mole in a hole.

Andra språkljud Bokstaven c Uttalas ofta /k/

cat, coat, cake, cow, duck How many cookies could a good cook cook.

If a good cook could cook cookies?

Bokstaven j Uttalas ofta /dZ/

jam, jump, jumper, June, Jim Jack is wearing a jumper and jeans.

Jolly Jimmy jumps for joy in January.

Bokstaven r Uttalas ofta /r/

red, rat, rain, run, roof Rain on the green grass, and rain on the tree, rain on the roof-top, but not on me.

Bokstaven w Uttalas ofta /w/

wet, win, winter, windy, window, way We won! We won! We won!

Why do you cry, Willy? Why do you cry?

Why, Willy? Why, Willy? Why, Willy? Why?

Bokstaven y Uttalas ofta /j/

yes, you, yellow, yoghurt Yellow yo-yo!

Bokstaven z Uttalas ofta /z/

Zoom, zip, zebra, zoo, zig zag Fuzzy Wuzzy was a bear, Fuzzy Wuzzy had no hair, Fuzzy Wuzzy wasn’t very fuzzy, was he?

10

Några “blends” Bokstäverna ch Uttalas ofta /tS/

chair, cheese, church, chocolate, chips, chicken A cheap cheese sandwich, please!

Bokstäverna sh Uttalas ofta /S/

shop, she, sheep, shoes, ship, shirt, shorts She sells sea shells by the seashore.

No sheep in the shop, please!

Bokstäverna th Uttalas på på två sätt: /T/ (tonlös) /D/ (tonande)

three, things, thank you, Thursday, the, bath This and that The thin twin Tim and the thirsty twin Tom went together.

Bokstäverna qu Uttalas /kw/

queen, question, quest Quick Quigly asked the Queen a question.

Mina anteckningar

11

Organisering av undervisningen Det är viktigt att arbetspassen både har en struktur, något som skapar trygghet, och en variation, för att hålla eleverna motiverade.

Vad

Hur

Repetition från förra gången

Samtal, Överinlärning ­läxgenomgång, en lek, en sång m.m.

Förarbete

Before Aktivering av reading-aktiviteter förkunskaper

Genomgång av nytt ­material

Lyssna till och/­ eller läs texten för eleverna Gå igenom nya ord

med

Göra alla elever trygga genom goda exempel och modellering

Knyt innehåll till bilder och rubriker

Circle Time

Vägledd läsning Fortsatt arbete med materialet

Avslutning

Uppgifter till ­texterna i ­textboken ­Uppgifter i ­arbetsboken

Användning av nya ord och uttryck och ny ­kunskap

Samtal, ­genomgång av arbetet, ­presentationer

Bekräftelse av inlärda kunskaper

Befästa de nya ­kunskaperna

Individualisering I textboken har vi markerat två nivåer, röd och gul, där gul nivå är en naturlig fördjupning av röd nivå.

Vi tänker oss att alla eleverna jobbar med röda ­texter, och att eleverna jobbar med de gula ­texterna uti från sin nivå, alltså på olika sätt ­anpassat till den enklaste texten.

Uppgifterna i både textboken och arbetsboken har en naturlig progression. I lärarhandledningen beskrivs olika sätt att anpassa och använda sidorna på, med förslag till hur man kan förenkla eller ge extra utmaningar till de som behöver det.

Uppgifterna i kopieringsunderlagen ger ytterligare 12

möjlighet till att anpassa undervisningen och kanske framförallt ge extra aktiviteter till snabba elever.

Individualisering är dock mer än bara ­nivåindelade uppgifter. Det handlar om att jobba med undervisningen på olika, varierande sätt och skapa förutsättningar för eleverna att arbeta med materialet på olika sätt. På lågstadiet skapar ­arbetssättet naturliga förutsättningar för ­individualisering genom samtal, sånger, lek, ­par- och grupparbeten där eleven kan delta utifrån den nivå som eleven befinner sig på.

Vi har föreslagit många lekar, mer än vad läraren hinner med, men vi har gjort det för att det ska finnas möjligheter att välja bland lekarna och hitta den lek som passar bäst för den egna gruppen vid inlärning. Uppgifterna i boken förbereder denna inlärning och skapar förutsättningar för en ­undervisning där individualisering sker naturligt.

Förarbetet med introduktionen av temat och det engelska ordförrådet kan genomföras i det arbete som vi kallar “Circle Time”. I “Circle Time” är det bra om man har möjlighet att samla eleverna i en ­halvcirkel, på så sätt att alla kan se läraren och ­varandra. Det är lättare att förstå och lära sig ord och fraser när man ser den som pratar. Eleverna ­uppmärksammas nu på vad de ska lära sig i kapitlet.

“Circle Time” omfattar samtal, lek, modellerande, rollspel, berättelser och sång för att introducera och repetera ord och uttryck och utvidga ordförrådet.

Att uppfatta något som sägs på engelska och därefter svara är något som är en krävande uppgift. Ge eleverna god tid till att förstå, tänka, förbereda och producera sitt svar. Stress kan snabbt skapa ångest och tysta elever. För att undvika stress kan det vara bra att använda en markör (en ­engelsktalande björn, en flagga eller något annat).

När en elev håller markören, betyder det att hen har ordet och kan använda tiden så länge hen ­behöver den. Om en elev känner att hen inte vill svara så kan hen bara skicka markören vidare.

Talking Partners

RR

Att arbeta tillsammans två och två och samtala med varandra är ett arbetssätt som eleverna bör vänja sig med tidigt. Det är en trygg situation där eleverna

kan öva sig på att använda engelska ­själva, då det bara är kamraten som lyssnar. Det som är bra med paraktiviteten är att alla aktiveras, meningar och uttryck automatiseras, och dessutom är det positivt för elevens självtillit.

Organiseringen av parbetet kan göras på flera sätt, men i den första omgången kan det vara bra om läraren bestämmer vem som ska arbeta ihop med vem och det bestäms vem som ska vara ­elevens samarbetspartner för en viss period.

Det är mycket viktigt att eleverna vet vad de ska prata om, och har övat både på frågor och svar, till exempel: What is your name? My name is… What is your favourite food? My favourite food is... Det är bra med korta träningspass. När övningen ska ­avslutas är det bra att ha en gemensam signal för avbrottet, t.ex. att blinka med taklampan. Försök undvika att överrösta pratet som uppstår i ­klassrummet vid ­övningen. Se till att själv delta i aktiviteten.

After reading är gemensamma muntliga ­ ppgifter knutna till texten. Det kan t.ex. vara att u hitta rimord i texten, hörförståelseövningar, göra om texten till rollspel eller svara på frågor direkt knutna till texten. Uppgifterna tränar elevernas läsförståelse samt kontrollerar deras förståelse.

Uppgifterna ställer frågor som kan ge underlag för samtal utöver innehållet i texten.

Talk about it! är friare muntliga uppgifter ­knutna till temat i texten och är ofta knutna till eleverna upplevelser och omgivningar.

Taking Partners är muntliga övningar som passar bra att göra i par eller i små gruper. Där övas enkla meningsstrukturer eller frågor. På det här sättet får eleverna mängdträning på viktiga fraser.

För elever som önskar en extra utmaning kan uppgifterna också besvaras skriftligt. Ge elverna tips om att använda orden i uppgiftens fråga i sitt eget svar. Det finns också flera förslag till efterarbete till den enklaste textbokssidan i lärarhandledningen.

Arbeta med Textbook

Language work-sidorna i textboken har material knutet till språk och språkinlärningen. Uppgifterna i Workbook följer upp det här arbetet. Avsikten är inte att drilla grammatiska regler, men att göra eleverna uppmärksamma på vissa strukturer och ordklasser. Samtalen i klassen kan ge ökad språklig medvetenhet i arbetet med Language work.

Eleverna kan t.ex. uppmuntras till att komma på när man lägger till -s till verbet i presens, genom att titta på exempel i textboken och diskutera sig fram till ett mönster. Därefter kan man dra paralleller till svenska språket. Tänk på att göra det här arbetet lustbetonat och lekfullt.

I lärarhandledningen kan du se alla uppslagen från textboken med många förslag på hur du kan arbeta med varje text. Det finns förslag på föreläsningsaktiviteter, arbete med sidan, lekar och aktiviteter, efterarbete och sidor att arbeta med i arbetsboken.

På många av sidorna i textboken kommer ni att möta överskrifterna Before reading, After reading, Talk about it! och Talking Partners symbolen.

Before reading är uppgifter som ska göras före läsningen och som är avsedda att aktivera elevernas förkunskaper och introducera temat och eventuellt nya ord och uttryck.

När man ska läsa texten är det bra att lyssna till den först. Använd den inlästa texten eller läs den själv högt. Läs därefter texten tillsammans i kör.

Kontrollera att eleverna har förstått innehållet. Till slut kan eleverna läsa texten som vägledd eller självständig läsning - beroende på den enskilde elevens läsfärdigheter.

Efter att man har jobbat med en text, är det ­viktigt att använda meningsstrukturerna och orden i texten. Därför föreslår vi många uppgifter till ­efterarbete som en hjälp för läraren, eventuellt som läxarbete tillsammans med vårdnadshavare.

Arbeta med Workbook Uppgifterna i arbetsboken ger eleverna först och främst anledning till att öva sig på att läsa och skriva engelska, men det är också muntliga uppgifter och hörförståelseuppgifter där. Uppgifterna är ­individualiserade med de enklaste uppgifterna först.

Alla eleverna behöver inte göra allt. Uppgifterna är oftast självinstruerande och i lärarhandledningen föreslår vi hur uppgifterna kan individualiseras och lösas på olika sätt. Eleverna kan göra de flesta uppgifterna i arbetsboken själv även om de inte har läst alla texterna i textboken.

13

Översikt över stavningsmönster Översikten visar vilka ord eleverna kan ljuda, vilka högfrekventa ord som bör automatiseras och några stavningsmönster som eleverna kommer att möta. Tabellen förutsätter att eleverna har lärt sig att ­associera engelska språkljud till bokstäverna: c, j, w, r, y, z, th, ch, sh, qu, och de korta vokalerna a, e, i, o, u. I Join the Quest 3 möter eleverna framförallt två nya stavningsmönster: ”Magic e” och ”Two ­vowels out walking”. Se beskrivningen av dessa vokaler under Everyday Practice sidan 25.

1 A Day in My Life

2 It Is Getting Dark

3 Big, Bigger, Biggest

4 Let’s Read

14

Ljudenliga ord med korta vokaler

disco, shopping, check, had, rap, wash, felt, grab, went, run, fun, best, Pat, much, Matt, text, together, sit, just, fan, sing, lot, win, ref, bell, rings, kicks, net, yes, maths, gets, smell, got, till, bring, invent, step, Mum, bag, crisps, soft, drink, think, thing, brush, grandma

Ord som följer regeln för ”Two vowels out walking”

wait, feet, meet, need, see, tree, teeth, read, tease, dream, team, sneakers, please

Ord som följer reglen för ”Magic e”

name, face, case, snake, late, wake, like, write, time, five, fine, side, woke

Högfrekventa småord

the, of, and, a, to, I, in, is, you, that, it, he, for, was, on, are, as, with, his, they, I, at, be, this, have, from

Andra stavningsmönster

-ay (day, play), -oo- (cool, school), -ar (start, apart), -ell (smell, tell)

Ljudenliga ord med korta vokaler

wind, forest, nut, pen pal, spring, big, film, such, hands, dress, jam, pick, big, black, hat, cut, pumpkin, trick, drops, run, plastic, fangs, back, red, sing, run, sudden, till, next, cat, crossing, bat, fun, fell, land, nest, whizz, met

Ord som följer regeln för ”Two vowels out walking”

afraid, paint, nail, mail, snail, leaf, eat, peas, beans, meat, leaves, bead, feast, freak, stream, meet, need, sleep, seen, queen, see, sweet, week, coat, road

Ord som följer regeln för ”Magic e”

taste, make, Jane, game, made, cape, fake, gave, combine, time, white, bike, ride, like, beside, inside, home, hope, telescope

Högfrekventa småord

the, of, and, a, to, in, is, you, that, it, he, for, was, on, are, as, with, his, they, I, at, be, this, have, from

Andra stavningsmönster

-all (fall, tall), -air (hair), -ou (ground, round), -alk (walk, talk)

Ljudenliga ord med korta vokaler

big, vet, bus, lots, get, fit, skin, hit, fell, back, bed, drop(ped), slip(ped), crash(ed), brick(s), grin, long(est), biggest, across, thin, did, hen, then, yell(ed), back, stop, than, went, stop(ped), jump(er), sock(s), luck(y), skin, job, crack, bump(ed), back, crash(ed), fresh, Amazon, forest, seven, but, fat, them

Ord som följer regeln ”Two vowels out walking”

rain, waiting, teacher, yeast, reeling, Greenland, toe

Ord som följer reglen för ”Magic e”

bake, whale, save, cake, bake, lake, gave, made, drive, live(ly), fire, five, like, bike, kite, nine, Nile, nice, time, size, bone(s), clothe(s), broke

Högfrekventa småord

the, of, and, a, to, in, is, you, that, it, he, for, was, on, are, as, with, his, they, I, at, be, this, have, from

Andra stavningsmönster

-ew (new, grew), -oy (boy), -igh (high, fight), -ow (elbow, grow)

Ljudenliga ord med korta vokaler

chop, mash, vanilla, lemon, split, Tom, fun, lunch, fox, Gruffalo, tusks, rocks, sped, such, thing, big, spell, films, visit, trick, pick, slot, fist, stick, bring, luck, comic, gun, red, strip, lot, publish(ed), think, quest, sun, planet, land, off, six, men, well, still, rest, trip

Ord som följer regeln för ”Two vowels out walking”

nail, mail, train, seen, deep, meeting, read, reach, teeth, need, meet, peel, three, mean, cream, eat, died, toad, roast(ed)

Ord som följer regeln för ”Magic e”

take, became, made, make, Wales, name(d), late, tape, hate(s), ate, space, fake, came, write, ice, times, like(s), wrote, spoke, use

Högfrekventa småord

the, of, and, a, to, in, is, you, that, it, he, for, was, on, are, as, with, his, they, I, at, be, this, have, from

Andra stavningsmönster

-ear (hear, disappear), -aw (jaw, claw), -oo (wood, good)

5 Spring Time

6 At the Zoo

Ljudenliga ord med korta vokaler

bud, spring, sing, sun, buzz, sting, map, pot, happen, not, jar, legs, under, dragon, flag, red, got, us, hot, cross, buns, just, bonnets, bring, hunts, hidden, crack, egg, together, end, wins, ran, tunnel, up, forest, rat, met, has, never, invent(ed),

Ord som följer reglen för ”Two vowels out walking”

rainbow, rain, snail, pail, seed, see, bee, tweet, breeze, knees, green, steep, seen, between, mean, bleat, leaf, peace, Easter, clean

Ord som följer regeln ”Magic e”

game, name, make, plane, brave, parade(s), celebrate, shine, fine, white, wife, in/side, outside, time, write, tire(d), invite, tadpole, clothes, mole, use

Högfrekventa småord

the, of, and, a, to, in, is, you, that, it, he, for, was, on, are, as, with, his, they, I, at, be, this, have

Andra stavningsmönster

-er (shower, Easter), -oi (soil), -le (apple, puddle), -y (pretty, penny)

Ljudenliga ord med korta vokaler

fab, long, thin, fat, big, think, rabbit, camel, understand, sack, dinner, his, ­giving, led, fin, chips, crackers, pig, blanket, nuts, spot, dog, back, man, thank, bus, attend, often, flatten, fuss, land, living, trunk, long, lost, swim, oldest, chimps, drank, safari, visit, best, kids, dig, egg, hippo

Ord som följer reglen ”Two vowels out walking”

tail, rain, snail, Daisy, afraid, wait, beetle, keeper, cheese, see, seen, meet, beans, please, cheap, beach, seat, meat, eat, tea, pie, toad, road,

Ord som följer regeln för ”Magic e”

snake, Blake, escaped, cage, whale, brave(ly), mane, hate, bake(d), take, make, gave, mine, smile, drive(r), tire(s), stripe, time, drove, close, nose

Högfrekventa småord

the, of, and, a, to, in, is, you, that, it, he, for, was, on, are, as, with, his, they, I, at, be, this, have, from

Andra stavningsmönster

-tion (question, station), -aigh (straight), -ur (hurt)

15

16

Kapitel och tema

Kapitel 1 A Day in My Life

Kapitel 2 It Is Getting Dark

Period

augusti– september

oktober– november

I can hear/feel/see/taste …

Words and phrases about autumn, ordinal numbers, figures, Halloween and Thanksgiving

Words and phrases about everyday activities: home, school, hobbies and shopping What are you going to do today? Today I am going to …

My phone number is 0 123 456 789.

My address is …

What did you do before you went to school today?

How much is the …, please?

Basord och uttryck

Textbindning med and och but

Substantiv ental/flertal, bestämd/ obestämd artikel, repetera ­adjektiv

Verb i presens, ­repetera ­prepositioner

Language work

Kultur, samhälle och litteratur: – kunna samtala om högtider, seder och traditioner (Halloween, Thanksgiving) – kunna delta i engelskspråkiga lekar, rim, regler och sånger

Skriftlig kommunikation: – kunna använda enkla lässtrategier och förstå huvudinnehållet i olika texter – kunna skriva enkla ord, meningar och korta texter som beskriver, berättar och ­frågar (e-post, dikt, plakat) – kunna använda digitala verktyg för att skapa texter

Muntlig kommunikation: – kunna delta i samtal om egna upplevelser av höst och Halloween – kunna förstå och använda ord och uttryck om höst, Halloween och Thanksgiving

Språkinlärning: – kunna se nyttan av att kunna ord och uttryck om höst, årstiderna, högtider och former

Kultur, samhälle och litteratur: – kunna delta i engelska sånger och enkla dialoger

Skriftlig kommunikation: – kunna förstå huvudinnehållet i texter om skola, inköp och fritidsaktiviteter –k unna läsa och skriva ord och meningar som handlar om skola, fritid, mat och klockan

I know five nouns about autumn and can use them in a sentence.

I can read a poem about autumn.

I can tell you something about Halloween.

I can tell you something about Thanksgiving.

I can say how we keep safe in the dark.

I can listen to a story and understand what it is about.

I can say my phone number and my ­address.

I can spell my address in English.

I can describe a boy or a girl in my class.

I can write three things about basketball.

I can find out how much I have to pay.

I can say three things Matt does every day.

Språkinlärning: – kunna se nyttan av att kunna ord, uttryck och satsmönster om dagliga rutiner.

Muntlig kommunikation: – kunna delta i samtal om dagliga rutiner, skola, inköp och fritid – kunna berätta om dåtid, nutid och framtid och beskriva en människa eller en sak – kunna använda hövlighetsuttryck och ange priser, mängder och storlekar i samband med inköp

Utvärdering

Mål

Everyday Practice – under hela året

Förslag till årsplanering

17

Kapitel 3 Big, Bigger, Biggest

The Christmas School Play

Kapitel 4 Let’s Read

november– december

december

januari– februari

Lässtrategier

What is your favourite book?

What is it about?

Why do you like it?

Who is the author?

Give instructions: You need …

Describe a person. He has …

Ordböcker och digitala resurser

Komparation av adjektiv

Words and phrases about books and different kinds of literature

Christmas words and songs

I have grown out of …

What do you want to be?

When I grow up I would like to be …

I want to be …

Words and phrases about growing up, our bodies, clothes, jobs and landmarks

Kultur, samhälle och litteratur: – känna till Roald Dahl, en känd engelskspråkig författare – kunna framföra en dikt, en trollkonst, rollspel och sånger – kunna ge uttryck för egna tankar och åsikter i möte med barnlitteratur och göra egna texter inspirerade av barnkultur.

Skriftlig kommunikation: – kunna läsa och förstå vykort, sånger, menyer, instruktioner, tecknade serier och bokrecensioner – kunna skriva en bokrecension, ett vykort/Alla hjärtans dag-kort och e-post.

Muntlig kommunikation: – kunna lyssna på och förstå huvudinnehållet i olika texter – kunna beskriva en person/karaktär – kunna berätta om egna läsintressen

Språkinlärning: – kunna se nyttan av att kunna läsa engelsk text – kunna samtala om sitt eget arbete med att lära sig engelska – kunna använda ordböcker eller digitala resurser för att hitta betydelsen av okända engelska ord och uttryck

Kultur, samhälle och litteratur: – kunna samtala om jultraditioner och seder i ett engelskspråkigt land och i Sverige – kunna delta i ett skådespel med traditionella rim, regler och sånger

Kultur, samhälle och litteratur: – kunna delta i lekar, rollspel, dikter, sånger och en egen berättelse –k unna uttrycka egna tankar och meningar i möte med barnlitteratur och göra egna texter inspirerade av barnlitteratur.

Skriftlig kommunikation: – kunna tyda ihop bokstavsljud till ord och använda enkla stavningsmönster – kunna använda olika lässtrategier för att förstå huvudinnehållet i texter –k unna skriva enkla meningar och korta texter som beskriver, berättar och frågar (listor, recept, intervju)

Muntlig kommunikation: – kunna förstå och använda ord och uttryck som handlar om yrken, mängder och storlekar – kunna delta i samtal som handlar om kroppen, kläder och egna upplevelser

Språkinlärning: – kunna se nyttan av att kunna ord, uttryck om kropp, kläder och egen framtid och matematik – kunna hitta likheter mellan ord om ämnet i engelska och eget modersmål

I know how to write a post card or a Valentine’s card.

I know why it is ­important to learn English.

I can read different kinds of texts.

I can write a book r­eview.

I can tell you something about Roald Dahl.

I can look up new words in a dictionary.

I can say what I want to be when I grow up.

I can describe at least five jobs.

I can describe things with an adjective.

I can write sentences with adjectives.

I can tell you something about George and his magic medicine.

I can read and ­understand a short text.

18

Kapitel och tema

Kapitel 5 Spring Time

Kapitel 6 At the Zoo

Period

februari– mars

april– juni

Words and phrases about zoo animals, outings and holidays

I knew that …

I have learnt that …

Happy Easter!

What will happen?

What has happened?

Words and phrases about spring, the senses, feelings, Easter, Saint George’s Day and famous people

Basord och uttryck

Possessiva pronomen Genetiv

Prepositioner

Language work

Kultur, samhälle och litteratur: – kunna berätta om djurparker i några engelsktalande länder och uttrycka egna ­tankar och åsikter om dessa – kunna delta i framförandet av diagloger, dikter, sånger m.m.

Skriftlig kommunikation: – kunna läsa, förstå och skriva ord och text som handlar om djurparker och egna intressen – kunna använda de mest högfrekventa småorden och några enkla stavningsmönster – kunna skriva nyckelord, faktameningar, dagböcker och göra en frågesport

Muntlig kommunikation: – kunna förstå och använda olika stavningsmönster om djur, mat, vägbeskrivningar, storlekar och priser – kunna delta i samtal som handlar om ägande, djur och egna upplevelser

Språkinlärning: – kunna se nyttan av att kunna handla och beställa mat på engelska – kunna hitta likheter mellan svenska och engelska ord om djur

Kultur, samhälle och litteratur: – kunna ge exempel på engelskspråkiga länder och kända personer – kunna samtala om olika påsktraditioner och St: Georg’s Day – kunna delta i framförandet av sånger, skådespel m.m.

Skriftlig kommunikation: – kunna läsa och förstå de mest högfrekventa småorden och använda några enkla stavningsmönster – kunna säga det engelska alfabetet och stava olika namn – kunna förstå huvudinnehållet i faktatexter och en berättelse, och skriva en rapport – kunna använda digitala resurser för att hitta information och skapa en text.

I can describe six zoo animals.

I know how to buy a ticket or food.

I can answer the question Whose is it?

I can read rain, snail, whale and gave.

I can write two sentences about elephants.

I can tell you about zoos around the world.

I can tell you three things about spring.

I can tell you about Easter and Saint George.

I can tell you about ­someone famous.

I can say the alphabet and spell names.

I can read and say night, bike and pie.

I can write a report.

– Språkinlärning: – kunna samtala om sitt eget arbete med att lära sig engelska Muntlig kommunikation: – kunna följa instruktioner och delta i samtalet om våren och om egna upplevelser – kunna använda ord knutna till att beskriva längder och storlekar

Utvärdering

Mål

Join the Quest 3 och läroplanen ­ I samtliga kapitel arbetar man genomgående med huvudområdena språkinlärning, muntlig ­kommunikation och skriftlig kommunikation.

I Join the Quest 3 ges eleven förutsättningar att i enlighet med Lgr 11 utveckla sina förmågor att • förstå och tolka innehållet i talad engelska och i olika slags texter • formulera sig och kommunicera i tal och skrift • använda språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd • anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang • reflektera över livsvillkor, samhällsfrågor och kulturella företeelser i olika sammanhang och delar av världen där engelska används.

Samtliga förmågor tränas på ett naturligt sätt genom varierade övningar i samtliga kapitel.

Nedan en översikt som visar hur det centrala innehållet i Lgr 11 kopplas till stoffet i Join the Quest 3.

Centralt innehåll i Lgr11 årskurs 1-3

Join the Quest 3

Muntlig kommunikastion • Ämnesområden som är välbekanta för eleverna.

• Intressen, personer och platser • Vardagsliv, levnadssätt i olika sammanhang och områden där engelska används.

Urvalet av texter och teman i Join the Quest 3 är noga ­genomtänkt och rör ämnen som ligger nära elevernas ­intresseområden och öppnar för diskussioner om egna tankar och erfarenheter.

Här får eleverna också möjlighet att bekanta sig med ­vardagen för barn i engelskspråkiga länder och i samtal kunna jämföra deras liv med sitt eget vardagsliv

Lyssna och läsa – reception • Tydligt talad engelska och texter från olika medier.

• Enkla instruktioner och beskrivningar • Olika former av enkla samtal och dialoger.

• Filmer och dramatisera berättelser för barn.

• Sånger, ramsor, dikter och sagor.

• Ord och fraser i närmiljön, till exempel på skyltar, i reklam och andra enkla texter.

Join the Quest 3 bjuder på en rik variation av texter av olika slag, och samtliga texttyper i det centrala innehållet finns ­representerade. Dessa går både att läsa och att lyssna på.

Eleverna arbetar också aktivt med de olika texttyperna i sin egen produktion.

Sånger, sagor, dikter, dialoger, intervjuer och dramatiserade berättelser öppnar för rollspel och egna versioner, allt för att bearbeta, förstå och utveckla språket.

Tala, skriva och samtala – produktion och interaktion • Enkla presentationer • Enkla beskrivningar och meddelanden • Sånger, ramsor och dramatiseringar

Before reading, After reading, Talk about it är återkommande muntliga uppgifter till varje text. Before reading skapar ­förutsättningar att bygga upp en förförståelse kring texten så att eleverna är mer förberedda och kan ta sig an texten. After reading och Talk about it ger möjlighet både att stämma av förståelse och att utveckla språket vidare.

Eleverna får många bra tillfällen att använda språket ­muntligt genom rollspel, dialoger, lekar, sånger och ­kommunikativa spel. Läraren skapar goda förutsättningar genom modellinlärning, så att eleverna får givna meningar och fraser som de sedan kan använda självständigt.

19

Mina anteckningar

20

Engelska varje dag Lite engelska varje dag ger effektiv ­språkinlärning. Använd engelska så ofta som möjligt, t ex vid samling, när man hälsar, när det är dags för lunch, vid ­uppmuntringar, på skolgården och på idrottstimmarna. Vi lär oss mycket genom interaktion och på så sätt lär vi oss att starta upp ett samtal och hålla det igång.

Nyttiga ord och uttryck I början av dagen Come in.

Open/Close the door please.

Good morning, everybody.

How are you all today?

Very well, thank you.

What day is it today?

What is the weather like today?

Sit down, please.

Is everybody here?

What time is it, please?

How was your weekend?

Let’s get started.

What is on the timetable for today?

Under lektionstid Take out your book, please.

Open your books at page…

Listen carefully.

Quiet, please.

Hurry up!

Here we go.

Look at the board.

All together now.

Are you ready?

Work in groups of four.

Put away your things, please.

Put your hands up, please.

Very good work!

Thank you. Please.

Excuse me.

Sorry.

Well done!

Excellent!

Till lunch It is time for lunch.

It is time for a break.

Take out your lunch boxes, please.

Who has milk?

How many do we need today?

Wash your hands, please.

Has everybody finished?

I am hungry/thirsty/starving/full.

Lek Shall we play together?

Let’s play football!

What are you playing?

Can I play with you?

It is your turn.

I don’t know. I don´t understand.

I korridoren Put on your coat, please.

Where is your scarf? Have you lost it?

Wipe your feet, please!

Gruppindelning Everyone with blue trousers stand over here.

Everyone who has a dog, stand over there.

Vid dagens slut Don’t forget your homework.

It is home time. It is time to go home now.

Hand in your work, please. Thank you.

Have you had a nice day?

Tidy your desk, please.

Put your things in your bag, please.

Stand up, please.

Put your chairs on the desks, please.

Stand up, please.

Put your chairs on the desks, please.

Goodbye. See you all tomorrow.

Everyone with white socks can go.

All the girls can go.

All the boys with brown hair can go.

Konversation Hello, my name is…

Excuse me, can you help me please?

I don’t understand. Do you mean…?

Can you repeat that, please?

It was nice to meet you.

21

4 Mål • Kunna be om hjälp.

• Kunna klockan.

• Lära sig talen 20-30.

• Lära sig ordningstalen.

Everyday Practice Asking for Help Pardon?

I don’t understand. Can you repeat that, please?

Excuse me?

Sorry, can you say that again, please?

Can you help me, please?

Do you mean …?

Where is the …, please?

Material Join the Quest 3, spår 1: The Quest Sång ”The Quest” Samtala med eleverna om varför de vill lära sig engelska och om vilka tidigare erfarenheter de har haft med det engelska språket.

Lyssna till och sjung sången ”The Quest”. Texten står i textboken sid. 3. Prata tillsammans om ­innehållet. Zoom berättar om hur bra det är att kunna engelska när man möter barn från andra länder.

Arbeta med Everyday Practice På de här sidorna finns det teman som passar till den dagliga ­samlingsstunden eller i andra skolämnen. Passa gärna på att använda engelska uttryck under olika skolsituationer under dagen.

Träna på nya hälsningsfraser och använd de hälsningsfraser eleven redan har lärt sig även i andra skolämnen när det passar sig, ­gärna dagligen. What day is it today?

Ställ gärna frågor om klockan under hela dagen. What time is it, please? Använd engelska när du pratar med eleverna: Turn to 22 in your book please.

När eleverna ställer upp på led vid olika tillfällen kan du fråga: Who is first in line?

Asking for Help Använd fraserna i samtal med eleverna. Uppmuntra eleverna att själva använda de engelska fraserna när de behöver hjälp.

Can you help me please?

Eleven bör också träna på att använda Pardon, excuse me och sorry. På engelska används dessa

22

Could You Tell Me the Time, Please?

It is ten past twelve. five to

ten to

quarter to

twenty to

five past

10

11 12 1

9 8

2 3

7

5

6

twenty-five to

4

ten past

firs quarter past

twenty past

twenty-five past

six half past

4

47123254_Join the quest ak 3 Textbook.indd 4

uttryck för att visa på att vi inte har förstått vad som har sagts.

Vi använder Excuse me när vi ska fråga om något: Excuse me, ­could you tell me the way to the station, please?

Ordet Sorry används ofta i Storbritannien. Det används när man har gjort något fel eller när man inte förstår.

Pardon används till exempel när man inte hör vad någon säger och vill att det sagda ska upprepas.

Det kan också användas som ­vårat ”ursäkta”.

Onion rings Eleverna ställer sig upp i två ringar.

De elever som står i den innersta ringen ska ställa en fråga och de som står i den yttre ringen ska svara med en hövlighetsfras. Can you tell me where the teacher is, please? I don’t understand, can you say that again, please? Can you tell me where the teacher is, please? She/he is over there.

3/10/17 4:26 PM

Could you tell me the time, please?

Repetera klockan - hel, halv samt kvartar samt olika frågor till klockslagen. What time is it, please? Could you tell me the time, please? Yes, it is … o’clock/ quarter past/quarter to/half past … Träna framför allt på twenty past/twenty to och twenty-five past/twenty five to. Dessa uttryck skiljer sig från det svenska sättet att säga dessa tider på.

Kopieringsunderlag 14. Could you tell me the time please?

Dela klassen i två grupper och ge den ena halvan ett ­kopieringsunderlag med olika klockbilder. Resten av eleverna får ställa olika frågor om klockan till eleverna med klockbilderna.

Eleverna svarar med de olika ­tidsuttryck de har lärt sig. Could you tell me the time, please? It is ten past eight. What time does

5 Numbers

20

21

twenty

twenty-one

24

twenty-four

28

twenty-eight

22

23

twenty-two

25

twenty-three

26

twenty-five

twenty-six

29

30

twenty-nine

27

twenty-seven

thirty

What Order Are They in?

first

sixth

second

seventh

third

fourth

eighth ninth

fifth

tenth

5

Workbook page 2

47123254_Join the quest ak 3 Textbook.indd 5

the bus come, please? Twenty-five to twelve. When do you eat ­breakfast?

Numbers Eleverna tränar på talen 20-30 och kan så småningom gå vidare med talen upp till 100. Förklara att de hela tiden ska säga tiotalet och därefter lägga till entalen 1-9: 20 and 1 = 21.

Kopieringsunderlag 16: Bingo Eleverna väljer nio tal och ropar bingo när de har fyllt en rad.

Därefter ska hela brickan fyllas.

Number partners Dela in klassen i två grupper. Lägg kort med talen 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 till den ena gruppen.

Till den andra gruppen ger du kort med tal från 0-9. Säg: Find a partner to make the number 23.

Find a partner to make the ­number 54. Leken kan utvidgas

3/10/17 4:26 PM

med följande frågor: Can you find a partner to make a number that is bigger than 39? Can you find a partner to make a number that is smaller than 28?

Dice game Material Två tärningar, kopieringsunderlag 17: Dice game Dela in eleverna i små grupper.

Eleverna kastar bägge träningarna och ställer sig på den rätta rutan i rutnätet. Om de kan säga talet på engelska får de ett poäng. Kryssa över rutan. Den kan inte användas igen. Om någon senare landar på den rutan så får man stå över ett slag. Vem får flest poäng?

Eleverna kan hitta på olika ­”tokiga meningar” med tal: My brother is 87 years old.

What Order are they in?

Läs ordningstalen tillsammans.

Använd boken och ställ frågor.

Look at the girl with the football.

What is written on her T-shirt?

Who is fifth? Yes, a boy holding a tennis racket. Describe the tenth boy. What is he wearing on his head?

Slå upp innehållsförteckningen till textboken och ställ frågor: What is the first chapter called?

What is the fifth chapter called?

First to tenth Låt eleverna sitta i en cirkel och säga ordningstalen 1-10. Den elev som säger ”tenth” får ställa sig på rad bakom läraren.

Fortsätt på samma sätt tills alla eleverna står på rad bakom ­läraren. Sedan kan du gå vidare med frågor som: Who is first in line? Who is sixth in line?

Workbook page 2 Låt eleverna göra sidan 2 i Workbook och repetera veckodagar, datum, väder, klockan, månad och årstider.

23

6 Mål • Öva på det engelska alfabetet – bokstavsnamn och språkljud.

The Alphabet

Material Join the Quest 3, spår 2: Alphabet Song, sidan 123.

Join the Quest 3, spår 3 och 4: ABC Song, sidan 123. ”Alphabet Song” och ”ABC Song” är bra att använda när eleverna ska träna på de ­engelska bokstäverna och deras språkljud.

Fråga eleverna: What can you see in these pictures? Läs orden under bilderna. Hur många av de här orden känner eleverna till sedan tidigare? Vilka nya har de lärt sig?

Fråga eleverna: How many letters are there in the English alphabet?

How many letters are there in the Swedish alphabet? Öva på alfabetet och bokstavsljuden. Säg först ­bokstavsnamnet därefter språkljuden som hör ihop med bokstaven och till sist ordet som hör till. The letter is /ei/. The ­letter says /æ/ as in apple.

Make a dictionary Eleverna gör en egen ordbok och skriver ett eller flera ord samt ritar en bild för varje bokstav i alfabetet. Man kan också ­använda kopieringsunderlag 19: Word maps.

ABC game Material Ordkort med bokstäver på.

Eleverna får ett kort med en ­bokstav på. Spela ABC-song ­medan eleverna sjunger och ­dansar.

Stoppa musiken och låt eleverna ställa upp på led i ­alfabetisk ordning. Säg alfabetet på engelska för att kolla att alla eleverna står på rätt plats. Låt eleverna byta bokstavskort och fortsätt leken.

24

Aa

Bb

Cc

Dd

apple

ball

cat

dog

Ee

Ff

Gg

Hh

elephant

fish

gorilla

hat

Ii

Jj

Kk

Ll

igloo

juice

kangaroo

lion

Mm

Nn

Oo

Pp

monkey

no

octopus

pig

6

47123254_Join the quest ak 3 Textbook.indd 6

Kopieringsunderlag 15: Spelling game.

Eleverna ska uttala samt stava orden de landar på. De kan titta på orden i textboken för att få hjälp. Lägg till extra regler, som att en sexa ger extraslag eller att eleverna får stå över om de ­svarar fel.

Koperingsunderlag 19: Word maps Eleverna väljer bland de nya orden som de har lärt sig eller ska lära sig och skapar tankekartor för att skapa ett system för inlärningen.

De skriver ordet, översätter det samt ritar en bild till ordet.

Sound fan Lägg en ”sound fan”. Du behöver fem ovaler som sätts ihop som en solfjäder. Välj vilka språkljud eller stavningsmönster som eleverna ska träna på. Använd översikten sid 9-11 och skriv upp språkljuden

3/10/17 4:26 PM

på de olika delarna av solfjädern.

Skriv upp eller säg ord med ljuden.

Z

c

w

r

j

7

Qq

Rr

Ss

Tt

question

ring

sun

train

Uu

Vv

Ww

Xx

umbrella

van

watch

box

Yy

Zz

yellow

zoo

A-B-C-D-E-F-GH-I-J-K-LMNO-P ...

7

47123254_Join the quest ak 3 Textbook.indd 7

Engelska språkljud samt stavningsmönster Använd översikten på sidan 9. Den innehåller några språkljud som är speciella för engelskan. Samla flera ord som innehåller språkljuden under arbetsperioden.

Använd översikten på sidan 14.

Den visar vilka stavningsmönster det är fokus på i de olika kapitlen och även exempel på dessa.

Nedanför står de regler som kan vara bra att lära eleverna och som det finns exempel på i varje kapitel.

3/10/17 4:26 PM

Two vowels out walking När två vokaler skrivs ihop, är det ofta den första som ger namnet på den engelska bokstaven och den andra är stum. ”When two vowels go out ­walking, the first one does the talking.”

Exempel på sådana ord är: team, keeper, leaf, rain, snail, hail, boat, toad, road.

The Magic e Story Magic e står alltid sist i ett ord och är väldigt ledsen för det.

Därför letar han sig tillbaka tills han finner vokalen (den röda bokstaven). Han drar i vokalen tills den säger sitt namn, då springer han tillbaka till sin egen plats och är helt stilla. Exempel på ord är: bike, stripe, lake, late, make, nose, pole, phone, tube, use. Står magic e bredvid ­bokstaven c, stöter han bort den och gör om den till ett s istället (race, rice). Men som med alla regler finns det undantag.

25

Mina anteckningar

26

i­llustrationer från kapitlet för att repetera.

Kopieringsunderlag 20: Book review Det här kopieringsunderlaget är bra att använda när eleven har läst en bok, till exempel någon av böckerna i Story Sparks. Samla bokrecensionerna i English Corner.

CE

• EV

Workbook De teman som ­återfinns på sidorna med Everday Practice repeteras i workbook. Uppgifterna markeras med Everyday practice stämpeln.

Titta också på “Engelska varje dag” på sidan 21 där det finns användbara engelska fraser och uttryck som passar bra att använda i den dagliga undervisningen.

ERYD

Kopieringsunderlag 18: I have learnt Detta kopieringsunderlag kan användas efter varje kapitel eller för att samtala med eleverna om deras progression. Eleverna får möjlighet till att summera det som de har lärt sig, eller om det var något som var extra intressant att lära sig. Man kan välja att använda några fraser eller

C RA TI

Kopieringsunderlag 16. Bingo Eleverna väljer nu några av de 25 högfrekventa orden och skriver in dem på bingobrickan. Läs upp ett ord i taget. Eleverna kryssar för de ord som de har. Den som först får sina ord upplästa har vunnit. Gör om bingouppgiften med nästa grupp av högfrekventa ord (se sidan 7).

Snow ball fight Skriv ner en eller båda grupperna med högfrekventa ord på små papperslappar. Knyckla ihop ­lapparna till små snöbollar. Ge eleverna minst två snöbollar var, och ha ett snöbollskrig. Stoppa snöbollskriget efter 15 till 30 ­sekunder. Eleverna öppnar då de snöbollar som ligger närmast och läser orden. Samla upp alla ­snöbollarna, lägg dem i en burk och använd dem vid ett senare tillfälle.

• AY P

Tjugofem vanliga ord Det är viktigt att följa upp ­arbetet med de högfrekventa ord som eleverna lärde sig i årskurs 2. Träna och repetera de orden med jämna mellanrum.

De första 25 är: the, of, and, a, to, in, is (was), you, that, it, she, for, on, are, as, with, his, they, at, be, this, from, I, one, have.

Nästa grupp med vanliga ord är: one, had, by, word, but, not, what, all, were, we, when, your, can, said, there, use, an each, which, she, do, how, their, if.

1 A day in My Life Inlärningsmål

Språkinlärning: • att förstå varför det är viktigt att kunna ord och uttryck som handlar om dagliga rutiner. Att kunna se stavningsmönster i dessa ord.

Muntlig kommunikation: • Kunna delta i samtal om dagliga rutiner, skola, i affären och fritid.

• Kunna beskriva en människa eller en sak.

• Kunna klockan och säga priser, antal och storlekar.

Skriftlig kommunikation • Kunna förstå huvudinnehållet i texter som handlar om skola, affären och fritidsaktiviteter.

• Kunna läsa och skriva ord och fraser som handlar om skolan, fritid, mat och klockan.

Kultur, samhälle och litteratur • Kunna delta i engelsk sång och enkla dialoger.

Basord och uttryck

Ord och fraser om vardagliga aktiviteter: hemma, i skolan, hobbies och shopping.

What are you going to do today? Today I am going to…

My phone number is 0 123 456 789.

My address is…

What did you do before you went to school today?

How much is the…, please?

Sånger och dikt

This is the Way We Wash Our Hands

Språklära

Grammatik: Verb i presens, repetition av prepositioner Språkljud: Repetition av konsonanter och korta vokaler

Utvärdering

Bus stop (kopieringsunderlag 1) och kapiteltest (kopieringsunderlag 7)

Kopieringsunderlag

Kopieringsunderlag 19, 21, 22, 23

Bredvidläsning

The Deer and the Earwig, Queen Anneena´s Feast, and The Dream by J Donaldson, Oxford Reading Tree (Oxford University Press)

Ämnesövergripande undervisning

På idrottslektionen: Förklara reglerna i basket på engelska. Använd fraserna från baskettexten på sidan 17 i textboken. (There are five players on each team. The players can only take one step when holding the ball, osv.)

27

8 R•C

APTE

1

HA

H

R•C

Mål • Repetera veckodagarna, ­månaderna och årstiderna både muntligt och skriftligt.

• Lära sig och använda sig av frasen: Today I am going to…

A Day in My Life

PTE

Today I am going to meet my friends.

Material Join the Quest 3, spår 5: A Day in My Life Förarbete (Circle Time) Repetera veckodagarna, ­månaderna och årstiderna.

Detta har varit en del av Everyday Practice i Join the Quest 1-2.

Eleverna bör nu ha en ganska god kännedom om dessa ord. Påminn eleverna om att veckodagar och månader skrivs med stor bokstav på engelska. Gör gärna en stor cirkel på tavlan som du delar in fyra delar som ett årshjul. Säg till eleverna: Tell me the names of the four seasons, please. Fortsätt på samma sätt med att placera ut tre månader i varje årstidsdel och fråga sedan om eleverna kan placera ut sin födelsedag i ­årshjulet.

Arbeta med sidan Läs noga igenom det som står i Fokusrutan. Berätta för eleverna att det är kapitlets mål och att det är det här som ni ska arbeta med i det här kapitlet. För några elever kan det vara ­motivationshöjande att se att ni både ska arbeta med rap och tema basket? Ha bilden som ­utgångspunkt och prata om att en av huvudpersonerna i boken är Matt. Titta på bilderna och de situationer som Matt tänker ska hända under dagen Frasen ”Today I am going to ...” är ­central. Härma de olika ­aktiviteterna som finns på bilden och låt eleverna gissa vilken av bilderna du föreställer. Låt ­eleverna göra en pantomi om något de ska göra under dagen och låt de andra få gissa.

28

Today I am going to school.

Today I am going shopping.

8

47123254_Join the quest ak 3 Textbook.indd 8

Du kan gärna fortsätta med frågorna nedan om ni vill ha ett längre samtal kring kapitelstarten: How many drawings of Matthew can you see?

What is Matthew putting in his school bag?

Which number has he got on his singlet when he is playing basketball?

What has Matthew got in his shopping trolley?

What does Matthew always wear?

What kind of words are written on the background?

Efterarbete Visa ett tomt schema över elevens dag. Eleven kan skriva medan läraren dikterar. Börja meningarna med Today we are going to …

Om ni stöter på ord som eleverna inte kan använd då ordböcker

3/10/17 4:26 PM

eller internet för att ta reda på betydelsen.

Workbook sid 3 Eleverna ska svara på korta, ­enkla frågor om dagar, månader, årstider och vad de ska göra olika dagar. För att eleverna ska komma ihåg hur meningarna ska börja har vi påbörjat alla svaren i Workbook.

Kopieringsunderlag 21: Korsord – dagar, månader och årstider.

9 Focus

Listen and read: dialogue, rap, song, poem, message, facts Speak and write: words and phrases about everyday activities, say your telephone number and address Language work: verbs Culture: basketball

Today I am going to play basketball.

Today I am going to the school disco.

Talk about it!

What are you going to do today?

Workbook page 3

47123254_Join the quest ak 3 Textbook.indd 9

Lek I am a liar Poängen med leken är att förstå det som sägs, men också att luras när man svarar. Läraren ordnar i förväg 10-20 ja- eller nej-frågor på ett papper:

9

3/10/17 4:26 PM

Eleverna som svarar rätt på ­frågorna åker ut ur leken. Den största lögnhalsen vinner.

Are you a boy?

Do you live in Sweden?

Are you five years old?

Am I a teacher?

Do you live in a boat?

Is the grass green?

Is the moon bigger than the sun?

Do you eat soup with a fork?

Is your name Matthew?

Have you got a crocodile at home?

Do you understand what I am saying?

29

10 Mål • Läsa och förstå en text som handlar om Matts vardag.

• Kunna säga och uppfatta ­telefonnummer.

• Känna till olika sätt att säga siffran 0.

Before reading Look at the picture and the title. What do you think this text is about?

The Wake-up Call Hi! My name is Matthew. My friends call me Matt.

Today I woke up at 7 o’clock.

I checked my mobile and saw that I had a text message from an unknown number.

The message said:

Material Lappar med telefonnummer (antal elever delat på två), kladdpapper och blyertspennor.

Join the Quest 3, spår 6: The Wake-up Call Join the Quest 3, spår 7: Listen and write their phone numbers Join the Quest 3, spår 8: Listen and write their adresses Förarbete (Circle Time) Repetera talen upp till hundra.

Säg talen tio och tio, låt eleverna räkna från trettio till fyrtio eller be dem räkna ned från tjugo till noll. Läs faktaboxen som Zoom presenterar. Siffran 0 kan sägas på många olika sätt. Diskutera olika situationer när det kan vara bra att kunna förstå eller använda olika tal. Ställ olika frågor till eleverna som ger dem möjlighet att svara med tal: What is your address? How old is your dad?

How many children are in this classroom? What is your mum’s phone number?

Arbeta med sidan Prata om överskriften och ­illustrationen på sidan: Is this in the morning or in the evening?

What time is it? What date is it?

Lägg märke till att vi skriver ”13 september” men vi säger ”the 13th of September”. Fortsätt med What do you think are Matthew’s hobbies? What do you think of Matthew’s bedroom? What can you see on the floor?

Gå igenom orden i glosrutan.

Vilka ord känner eleverna igen och vilka är nya? Läs eller lyssna på texten. Vad förstod eleverna och vad förstod de inte? Läs ­texten tillsammans i kör med ­eleverna. Gå igenom uppgifterna i After Reading och låt eleverna 30

0 7 582 906 134 Are you going to the school disco tonight?

I am. Fiona☺

10

Workbook pages 4, 5

47123254_Join the quest ak 3 Textbook.indd 10

svara på frågorna. Talk about it – upggiften handlar om vad elever tycker om att göra på ­fredageftermiddagen eller ­kvällen. Här kan de behöva hjälp med ord för att kunna börja sina samtal. Repetera gärna matord genom att fråga: What do you like to eat and drink on a Friday evening?

Använd lite av tiden till att öva på telefonnummer på engelska.

Efterarbete Låt eleverna skriva en kort ­presentation av sig själva. Den kan innehålla namn, eventuella smeknamn, ålder, telefonnummer, adress och hobbies. Låt eleverna själva läsa upp sina presentationer för varandra.

Använd gärna kopieringsunderlag 22: Fill in the form som utgångsmaterial. Uppgiften kan ge eleverna hjälp till att göra presentationen.

3/10/17 4:26 PM

Workbook sid 4 Eleverna ska svara ”rätt” eller ”fel” efter utsagorna som är hämtade från stycket ”The ­Wake-Up Call”. Låt eleverna ­kontrollera sina svar mot ­varandra efteråt. Eleverna ska i par fråga varandra: What do you think Matt’s hobbies are? Why? Den andra svarar. I think Matt likes … because I can see a … Här finns det många möjliga lösningar. Det viktigaste med uppgiften är att eleven kan argumentera för sitt svar.

Workbook sid 5 Lyssna på hörövningen eller läs texten högt. Eleverna måste ­lyssna koncentrerat för att kunna skriva ner telefonnumren och adresserna. Stanna mellan varje hörövning och kontrollera svaren.

På så sätt försäkrar du dig om att så många som möjligt av ­eleverna förstår och hänger med.

11 Wow! Fiona is the coolest girl in the whole school.

I have always liked her. I didn’t think she liked me.

How did she get my number?

Now I have her number – 0 7 582 906 134.

What am I going to say to her?

Today is going to be a great day!

Efter hörövningsuppgifterna ska eleverna bokstavera sina adresser till en klasskamrat. För att klara den uppgiften måste eleverna kunna det engelska alfabetet.

(Everyday Practice sidan 6 och 7). Om eleven inte kan alfabetet så kan de slå upp sidan 6-7 i textboken och ­använda bilderna på följande sätt: My address is: F as in fish, U as in umbrella, R as in ring, U as in umbrella, L as in lion, I as in igloo and A as in apple. The number is 4 (Tallvägen 4)

GLOSSARY

wake-up call väckning call samtal woke up vaknade checked kollade mobile mobiltelefon text message SMS unknown okänt whole hela am going to ska

After reading a What do Matthew’s friends call him? b What day of the week is it? c Who sent him a text message? d What is Fiona’s number? e What does Matthew think of the message? f What do you think Matthew’s answer will be?

Talk about it!

What do you like to do on a Friday after school?

I like to … on a Friday evening.

Tell each other your phone numbers or make up phone numbers in English.

Let your partner write them down and see if they are correct.

Teacher Input I England är det vanligt att säga sitt telefonnummer genom att läsa ut varje siffra för sig.

When we see the digit 0, we can say: zero, oh, nought, nil or nothing.

AMAZING FACTS

11

3/10/17 4:26 PM

47123254_Join the quest ak 3 Textbook.indd 11

Hörövning

Hörövning

Listen and write their phonenumbers.

Listen and write their address.

Hi, Matt. Can I have your phone number, please?

Of course. It´s 07 582906 134.

Hello Mrs Fox. This is Kevin calling. Is Tanya home?

Hello, Kevin. Yes, but she is taking a shower. Can I take a message?

Please, ask her to call me. My number is 09 372 651 488.

Please leave a message after the tone.

Hi. This is Tanya calling. Please call me back at 08 914253670.

Hello, everybody. This is Matt speaking. My address is 21 Elm Street. Now it´s your turn, Kevin.

Okay. I am Kevin. My address is 47 Baker Street. Tanya, you´re next.

Tanya here. My address is 68 High Street. Let´s hear from Fiona.

Lek Can I have your phone number… (en variant av Onion rings)?

Läraren skriver upp olika ­telefonnummer på olika lappar.

Dela elevgruppen i två grupper.

Låt den ena gruppen ha lapparna med telefonnummer. Den andra gruppen ska ha pennor och kladdpapper. Eleverna med ­pennor går bort till eleverna med telefonnumren och frågar: Can I have your phonenumber, please?

Den andra eleven svara: Yes, you can. It is … Efter att telefonnumret är uppläst och nedskrivet ska den elev som fick telefonnumret läsa upp numret igen och fråga: Is this correct? (läser upp numret).

Yes, it is./No, it is not. Därefter fortsätter eleven arbetet med en annan kamrat.

Hi, my name is Fiona. I live in Mill Road. The number is 33. What´s your address?

31

12 Mål • Läsa och förstå en rap som handlar om första skoldagen.

• Delta i ett framträdande med en rapsång.

• Repetera och skriva några ­vanliga matord.

First Day of School Rap I woke up this morning – washed my face, Packed my bag and my pencil case, Walked downstairs, said good morning to my family, Felt so good – I was smiling very happily.

Grabbed some breakfast – life was so cool!

“Bye everybody – see you after school!”

Went out of the door and started to run.

The first day of school is so much fun!

Material Join the Quest 3, spår 9 och 10: First day of School Rap.

I go to school for many hours a day.

There’s time to learn and there’s time to play.

At school I learn everything that I need.

I learn how to write and I learn how to read.

Förarbete (Circle Time) Vad är en rap? Känner eleverna igen några rap artister? Den här raplåten handlar om den första skoldagen. Fråga eleverna vilka tankar de har om den första ­skoldagen efter sommarlovet.

Vad är roligt när man tänker på den första skoldagen och vad är inte så roligt?

Arbeta med sidan Låt eleverna få lyssna på raplåten.

Var det några ord de inte förstod?

Titta efter i glosrutan om orden står förklarade där. Om de inte står där så behöver eleven lära sig hur man tar reda på ett ords betydelse. De kan slå upp ordet i en ordbok eller använda en ­ordbok online. Be eleverna hitta ord i raplåten som rimmar.

Dela in klassen i fyra grupper.

Varje grupp får en vers var. De får 5-10 minuter på sig för att träna på raplåten i kör. När ­eleverna kan versen bra så låter du grupperna uppträda i den ordning som verserna kommer.

Spela instrumentalversionen av raplåten och låt klassen ­framträda.

Efterarbete Gör paruppgiften längst ner på sidan: What did you do before you went to school today? Skriv gärna upp något aktuellt verb i preteritum på tavlan så att ­eleverna har några ord de kan använda som utgångspunkt. Ord du kan använda är: woke ­ up- washed- dressed -brushed -combed - ate- drank- played.

32

GLOSSARY

downstairs nerför trappan grabbed tog there’s = there is det är glasses glasögon grown växt exciting spännande

But to meet my friends is the best of all.

Tom has new glasses – Pat has grown tall.

It’s so exciting to meet everyone.

The first day of school is so much fun!

What did you do before you went to school today?

I washed my … I ate …

12

Workbook page 6

47123254_Join the quest ak 3 Textbook.indd 12

Peka gärna på –ed ändelsen som flera av verben har. Berätta att många verb i preteritum slutar på –ed.

Workbook sid 6 Prata om bilden mitt på sidan.

What can you see? Be eleverna säga något de kan se på bilden. I can see a fork. Låt eleverna skriva ner det de kan se på bilden och dra streck till bilderna från det de har skrivit. En sådan uppgift tar det ofta olika lång tid för elevgruppen att lösa. När ­eleverna är färdiga med att ­skriva kan du be dem gå bort till en annan kamrat för att kolla vad den har skrivit. Ha en ordlista tillgänglig så att eleverna kan fylla på ytterligare ord som de inte har skrivit. Efter skrivuppgiften ska eleverna berätta för varandra vad de äter till frukost.

I eat toast for breakfast. I drink orange juice for breakfast.

3/10/17 4:26 PM

13 Before reading Read the last sentence. What do you think this text is about?

On the Way to School

Låt eleverna i par berätta för varandra vad de ska göra den här dagen. Den här uppgiften fick de redan i början av kapitlet, så nu ska de vara väl förberedda för uppgiften.

GLOSSARY

sent skickade together tillsammans want vill teasing retas just bara sure säker

Matt: Hello, Kevin! Hello, Tanya!

Kevin: Good to see you, Matt!

Tanya: Are you going to the school disco, Matt?

Matt: Yes, I am. Fiona sent me a text and we are going together.

Kevin: Wow, she is so cool! I want to go too. I like dancing.

Tanya (singing): Matt and Fiona sitting in a tree …

Matt: Stop teasing, Tanya! We are just friends.

Tanya: Sure?

Matt: We are just friends, and that’s that!

Workbook sid 7 Den här uppgiften tränar ­läsförståelse. Eleverna ska välja den beskrivning som passar till bilden och skriva namnet under rätt bild. I Talking Partner – uppgiften ska eleverna beskriva varandras hår, ögonfärg och ­kläder.

After reading What did Matt, Tanya and Kevin talk about on their way to school?

Talk about it!

What are you going to do today?

Today I am going to …

Workbook page 7

47123254_Join the quest ak 3 Textbook.indd 13

Material Join the Quest 3, spår 11: On the Way to School Förarbete (Circle Time) Se på bilden. Vad tror eleverna att texten handlar om? Brukar eleverna göra sällskap på vägen till och från skolan? Om de gör det vad brukar de då prata om?

Läs sista meningen i stycket: We are just friends, and that´s that!

Vad får eleverna ut av den frasen?

Kan de resonera sig fram till att den frasen tyder på att Matt och Fiona blir retade för att de skulle vara ett par?

Arbeta med sidan Arbeta grundligt med dialogen.

Låt eleverna lyssna till den, läsa den i kör, samt ge den gärna som läsläxa. Låt eleverna sitta tre och tre och dramatisera dialogen. Be eleverna sjunga när de kommer till:

13

3/10/17 4:26 PM

Mark and Fiona sitting in a tree… Och låt dem också sjunga mörkare när de kommer till ­delen där Matt svarar: We are just friends and that’s that!

Teacher Input I slutet av texten sjunger Tanja några ord från ett känt barnrim av Niolas Knudde. Sången går så här:

Lek Find words from A to Z Skriv upp alla bokstäverna i det engelska alfabetet på ett stort papper. Lägg det på golvet.

Använd ett mynt eller något ­liknande, kasta upp det i luften och se vilken bokstav det landar på. Eleven ska säga bokstaven och hur bokstavens språkljud.

Säg: What is the name of the letter and what does it say?

Which sound does it have? Nu ska eleven under en minut skriva ner så många ord som möjligt som börjar på den bokstaven.

Man kan bestämma i förväg om det ska vara substantiv eller verb som gäller. Eleverna kan arbeta ensamma, i par eller i små grupper när de löser uppgiften. Läraren kollar orden och bedömer om det är rätt.

Matt and Fiona (eller några andra namn) Sitting in a tree, K-I-S-S-I-N-G (Kay-Eye-EssEss-Eye-En-Gee) First comes love Then comes marriage, Then comes baby In a baby carriage!

Kanske är det inte konstigt att Matt blir lite förnärmad?

33

14 Mål • Läsa en enkel text med gott flyt.

• Läsa och utföra instruktioner.

Before reading Read these words: best, fans, sing, ref, stop, kick, win. What do they mean?

Match of the Day Here is Matt. He is a daydreamer.

Today he is the best football player in the school.

Material Join the Quest 3, spår 12: Match of the Day Förarbete (Circle Time) Titta på bilden och prata ­tillsammans om fotboll. Om ni har arbetat med Quest 2, kommer eleverna kanske ihåg texten om de engelska fotbollsklubbarna.

Hör med eleverna om de minns betydelsen av orden: keeper, ref (referee), corner kick, match, sent off, penalty, hat trick, we are the champions.

Gör en tankekarta på tavlan där ordet football står i centrum. Du kan gärna göra underkategorier som football phrases, what to wear, teams, rules osv.

Arbeta med sidan Skriv upp orden best, fans, sing, ref, ten, stop, kick, win på tavlan.

Lyssna, läs och lägg märke till att alla har korta vokaler. Rita en prick under vokalerna. Fråga eleverna vad orden betyder och vilka ord som är lika varandra på engelska och svenska.

Skriv upp orden team, dream, three. Lyssna och lägg märke till att orden har långt /i:/ som när vi säger bokstaven E på engelska.

Läs överskriften tillsammans med eleverna. Vad betyder den?

Använd god tid till att studera illustrationerna tillsammans. Låt eleverna göra I can see – ­teckningar om varje bild.

Lyssna till och läs en liten del av texten. Stanna upp och fråga vad olika enkla ord betyder. Läs texten tillsammans i ett lugnt tempo.

Uppmuntra eleverna att till att lydere ordene. Se till att alla får en god läsupplevelse. Ge gärna texten i läxa så att de kan öva på den hemma flera gånger så att de 34

Here are his fans. They sing a lot!

Here is his team. They win a lot!

TIME TO LAUGH Teacher: Name two days of the week that start with “t”.

Pupil: Today and tomorrow.

14

47123254_Join the quest ak 3 Textbook.indd 14

3/10/17 4:26 PM

sedan kan presentera den för en liten grupp eller för hela klassen.

av att ha en vuxen som läser ­texten högt för dem.

Efterarbete Prata i klassen om dagdrömmeri och vad eleverna dagdrömmer om: What is a daydreamer? Are you one? What do you daydream about?

Skriv upp följande ord: ref, best, dream, he, team, bell, gets, teacher. Läs orden, lyssna och sortera dem efter om de har kort eller långt /i:/. Gör samma sak med följande ord och sortera ­dessa efter om de har kort /ae/ eller diftong /ei/: day, Matt, today, match, player, fans, way, maths.

Lekar och aktiviteter Rollspel Låt eleverna göra ett litet rollspel med hjälp av texten. En kan läsa texten medan de andra ­dramatiserar. Roller som behövs är: Matt, fans, medspelare, ­domare och en lärare.

Workbook sid 8 Eleverna ska läsa de tio punkterna och utföra det som står beskrivet.

De behöver blyerts och färgpennor till uppgiften. Elever som behöver stöd med läsningen kan dra nytta

When I hear that word Det här är en associationslek.

Läraren börjar med att säga ett ord, till exempel ”football”. Nu ska en av eleverna associera vidare på det här ordet: When I hear ”football” I think of ”Liverpool”.

Så är det en ny elevs tur att fortsätta associationen. Nu utgår eleven från det sista ordet ”Liverpool”. When I hear ”Liverpool” I think of music. Om ett svar låter lite konstigt kan man be eleven förklara hur de tänkte.

15 The ref is here. The bell rings. The match kicks off.

Matt kicks the ball. He gets the ball in the net. Yes! The fans sing, “Go, Matt!”

“Offside!” the ref says.

“No way!” says Matt.

“Sorry, Matt! You are right,” the ref says.

“Matt, Matt. Stop daydreaming and do your maths,” says the teacher.

GLOSSARY

After reading What is a daydreamer? Are you one?

daydreamer dagdrömmare ref = referee domare kicks off startar

Workbook page 8

47123254_Join the quest ak 3 Textbook.indd 15

15

3/10/17 4:26 PM

The remember game Den här leken kan påminna lite om Kims lek, men här ska eleven även skriva – inte bara minnas.

Använd en interaktiv tavla eller ett blädderblock. Bestäm ett ämne och skriv sedan upp tio ord. Byt sedan sida på ­blädderblocket eller den ­interaktiva ­tavlan. Hur många av orden minns eleverna? De som kan får komma fram och skriva orden. Be dem gärna skriva ­orden som de stod på den ursprungliga sidan. Eleverna kan hjälpa varandra med stavning och placering, men all hjälp bör vara på engelska. När eleverna är färdiga tar man upp orginalsidan och rättar gemensamt.

35

16 Mål • Läsa och framföra en engelsk dikt.

• Beskriva ett föremål på ett sådant sätt att de andra kan gissa vad det är.

• Använda olika ­ordinlärningsstrategier (tankekartor).

Before reading Look at the picture and the title. What do you think this text is about?

I Brought My Grandma’s Teeth to School I brought my grandma’s teeth to school to share for show-and-tell.

Billy showed his sneakers.

It was more like show-and-smell.

Kevin brought a violin and showed he couldn’t play.

Katie brought a snake to school – too bad it got away.

Our class likes show-and-tell a lot, so we were sad to hear our teacher say that show-and-tell is cancelled till next year.

Material Join the Quest 3, spår 13: I Brought My Grandma’s Teeth to School

Robert Pottle

Förarbete (Circle Time) Ta med något föremål som är lätt att beskriva. Stoppa ner det i en påse så att eleverna inte kan se föremålet före lektionen. Stoppa ner handen i påsen och beskriv det du tar i: It is small. It is soft. It is brown. It is a toy animal. What is it? (a teddy bear). Låt eleverna gissa vad du har i påsen.

Arbeta med sidan Titta tillsammans på överskriften och illustrationen. Vad tror ­eleverna att dikten handlar om?

Show and tell är vanligt på ­många engelska skolor. Man tar med sig något hemifrån som man berättar om eller man ­kanske har en utställning i ­klassrummet. Utifrån bilden kan eleverna se att dikten handlar om en stinkande sko, en orm, en som spelar fiol och en som har med en tandprotes. Lyssna ­tillsammans på dikten. Följ gärna med i texten. Vad förstod ­eleverna och vad förstod de inte?

Be eleverna se om orden de inte förstår finns med i ordlistan.

Vilken typ av text är det här? Är det en pjäs, en äventyrssaga, en sång, en tidningsartikel, ­instruktion eller dikt? Vilka ord i texten rimmar?

Läs dikten rad för rad och låt eleverna läsa efter dig. Be dem följa med i texten i boken. Låt eleverna få träna på texten ­tillsammans i par. De kan

36

GLOSSARY

Talk about it!

Show and tell. Bring a toy to school.

Keep it in a bag so no one can see it.

Describe it. Can your friends guess what it is?

16

brought tog med teeth tänder share dela sneakers joggingsko (amerikansk) smell lukt cancelled inställd

Workbook page 9

47123254_Join the quest ak 3 Textbook.indd 16

­ ntingen läsa i kör eller på a något annat sätt.

Efterarbete Have a show and tell lesson. Be eleverna ta med sig en leksak eller något annat föremål ­hemifrån som de vill visa fram och ha en “show and tell” ­visning. Eleverna måste veta vad föremålet kallas för på engelska och kunna beskriva den på ­engelska för de andra eleverna.

Föremålen som eleverna tar med kan vara inslagna eller dolda på något annat sätt. Eleverna som lyssnar får gissa vad föremålet är för något.

3/10/17 4:26 PM

Workbook sid 9 Se på exemplet tillsammans med eleverna. Eleverna väljer ut sju ord från sidan 16 och skriver ­orden på engelska. Därefter översätter de orden och ritar teckningar som passar till orden.

Föreslå enkla fraser som eleverna kan använda sig av: I can see…, I have…, I like… Det finns också en tom begreppskarta på ­kopieringsunderlag 19: Word maps. Det är en bra metod att använda för att samla in och lära sig nya ord på.

17 Mål • Lära sig några fakta om basket.

• Kunna skriva fakta om basket.

• Lära sig att en ”foot” är 33,48 cm.

Before reading What do you know about basketball? Make a mind map.

Teacher Input Det faller sig naturligt att ta upp engelska måttenheter för längd när man arbetar med texten om basket. Korgen i basket är nämligen monterad 10 feet över golvet. I Sverige använder vi oss av måttenheten fot när vi pratar längd på båtar.

Ta med en stor herrsko och mät den tillsammans i klassrummet.

Antagligen är skon inte precis 30,48 cm, men genom att mäta en stor herrsko så får eleverna ändå en känsla för hur långt en fot är.

Andra engelska måttenheter är inch (2.54 cm) , yard (0,9144 cm) och mile (1609 meter). 12 inches = a foot. 3 feet = a yard. A mile är alltså inte samma sak som en svensk mil.

Los Angeles Lakers vs Chicago Bulls.

Basketball • • • • • • •

Basketball was invented in 1891 in the USA. There are five players on each team.

The players can only take one step when holding the ball.

You get two or three points when you throw the ball into the basket.

The basket is 10 feet off the ground (3.048 m).

Players are not allowed to hold, push or pull other players.

Basketball is played on a court.

GLOSSARY

Talk about it! a Which ball is the biggest, a handball or a basketball? b Which sport do you like? Find someone who likes basketball, volleyball, handball, football or climbing.

Say: Do you like …

invented uppfann basket korg one foot 30,48 cm allowed tillåten push knuffa pull dra court plan

Workbook pages 10, 11

47123254_Join the quest ak 3 Textbook.indd 17

Material Join the Quest 3, spår 14: Basketball Förarbete (Circle Time) Sök fram en kort film som handlar om någon som spelar basket.

Basket uppfanns av kanadensaren James Naismith under slutet av 1800-talet. Basket är en stor idrott i Nordamerika. Kanske är det någon av eleverna som kan reglerna i basket eller känner till några stora basketklubbar.

Do you know any basketball clubs? What is a basket? Why do you think it is called basketball?

Gör en tankekarta om basket tillsammans. Sök gärna på internet efter bilder och information.

17

3/10/17 4:27 PM

Arbeta med sidan Gå igenom orden i glossary så att eleverna får kännedom om de nya orden innan de lyssnar på texten. Lyssna därefter till texten.

Låt eleverna sitta i små grupper med ett kladdpapper. Låt dem tillsammans försöka översätta någon av faktameningarna om basket. Uppmärksamma dem på att ordföljden i engelska ofta är annorlunda än den svenska. Det gör att det inte alltid är så lätt att översätta ord för ord. Ge ett exempel med att försöka översätta frågan What do you know about basketball? Om man översätter den meningen ord för ord så blir det? Vad gör du veta om basket?

Workbook sid 10 Orden som står skrivna i ramen till höger finns också horisontellt och vertikalt i tabellen. Det kan vara bra att stryka orden i

ramen allteftersom eleverna ­upptäcker dem.

I den sista uppgiften ska eleverna skriva fakta om basket. Här kan eleverna använda fraser ­anpassade efter den nivå de ­befinner sig på. Uppmana dem att använda orden från den ­första uppgiften. Några har nog med att skriva av faser från ­texten, medan andra kan ­uppmuntras till att använda egna ord och meningar när de skriver.

Workbook sid 11 Det här en lucktest (cloze test) där eleverna ska sätta in ord som ger fraserna mening. Alla de ­aktuella orden som ska användas står skrivet i ordrutan. Börja med att gå igenom orden. Påminn eleverna om att det är en bra strategi att stryka orden ­allteftersom de använder dem.

Då blir det lättare att få en ­översikt.

37

18 Mål • Repetera ord och fraser för att handla i en affär.

• Veta att 1 pund = 100 pence.

• Kunna räkna ut priser

0 6 321 970 485 Hi Matt! We are having buy pizza for dinner. Please , ons oni oil, e oliv r, flou garlic, mushrooms, , pineapple, pepperoni and cheese, tomato sauce m a red pepper. Love Mu

Material Join the Quest 3, spår 15: At the Supermarket Förarbete (Circle Time) Repetera fraser som är ­användbara i en affär. Fokusera på fraser som: Can I have a…, please? Here you are. How much is it? That will be two pounds, please. Thank you.

Titta på bilden på sidan 18 i textboken, gärna tillsammans på en interaktiv tavla. Fråga eleverna vad de kan tänka sig att köpa.

Fråga om priser på de olika varorna: How much is the olive oil? How much is the red pepper?

How much are the onions and the garlic? Hjälp eleverna med att räkna ut priserna på de uppgifter du ger. Förklara att 100 pence är samma sak som P1 (one pound). Förklara att det är precis som våra kronor och ören.

Berätta gärna hur mycket ett brittiskt pund är värt i svenska kronor.

Arbeta med sidan Några av varorna har fått ­prislappar. Läs alla priserna och varorna högt. Titta tillsammans på bilden och prata om det ni ser.

Lyssna till texten ett par gånger.

Lägg märke till de ihopskrivna formerna av it’s = it is och I’m = I am. Påpeka att dessa former ofta används i muntligt språk.

Dela in eleverna i tre grupper.

Den ena gruppen läser Matt’s repliker, den andra gruppen läser Mr Smith’s repliker och den sista gruppen läser Mrs Philip’s repliker.

Läsaren kan läsa frasen At the till.

38

buy köpa flour mjöl garlic vitlök mushrooms svamp pineapple ananas ingredients ingredienser trolley vagn busy upptagen crisps chips till kassaapparat looking forward to ser fram emot only bara

47123254_Join the quest ak 3 Textbook.indd 18

Vad betyder det? Öva på ­replikerna på det här sättet ­några gånger och byt sedan ­roller. Ställ frågorna under Talk about it. Båda frågeställningarna kräver lite tankearbete.

Lämna gärna texten i hemläxa.

Be eleverna öva tillsammans med vuxna så att det blir ett litet ­skådespel.

Workbook sid 12 Matt ska ha besök och måste handla en del varor. Eleverna ska hjälpa honom att multiplicera priset per enhet med antal och sedan skriva summan. Som en extrauppgift kan eleverna göra sina egna handlingslistor efter målen i arbetsboken.

3/10/17 4:27 PM

Workbook sid 13 Fraserna i ramen överst på sidan ska skrivas under rätt illustration.

Be eleverna läsa meningarna noga, hitta rätt illustration och även se till att meningarna blir korrekt skrivna.

19 Before reading Look at the picture. What would you like to buy in this shop?

At the Supermarket Matthew: Mum needs a lot of ingredients.

I think I need a trolley.

Mr Smith: Hello, Matt. So you are doing the shopping today.

Matthew: Good afternoon, Mr Smith.

Yes, my Mum is busy working, so she asked me to do the shopping.

Matthew (to himself ): It’s Saturday tomorrow.

I think I will have a bag of crisps and a soft drink.

At the till.

Matthew: Hello, Mrs Phillips. How are you?

Mrs Phillips: I’m fine, thank you. And how are you?

Matthew: I’m fine. I’m looking forward to the school disco tonight.

Is your son coming to the disco?

Mrs Phillips: Yes, I think so. That will be £11.50, please.

Matthew: Oops! I have only got £10. I will have to put something back, but what?

Talk about it! a Matt only has £10. He has to put something back. What would you put back? b What is your favourite pizza topping? My favourite pizza topping is …

Make up a role-play about shopping at the supermarket.

Use the picture and say: How much is the … and the …, please?

Workbook pages 12, 13

47123254_Join the quest ak 3 Textbook.indd 19

Lekar och aktiviteter Rollspel Gör rollspel i små grupper på två eller tre elever. Någon ska handla och någon ska vara affärsbiträde.

Använd priserna som finns i ­boken. Affärsbiträdet kan ha ett litet kladdpapper för att räkna ut priser på. Börja med att eleverna bara ska köpa en sak i taget.

Efter en stund ber du de som handlar om att fråga efter pris på två varor åt gången. How much are tomato sauce and flour? Affärsbiträdet kan titta i boken och räkna ut priset: Tomatosauce and flour are 1 ­pound 15 pence, please.

I bet I Know that word!

Det här är ett sätt att träna på glosor som många elever gillar.

Låt eleverna öva på ett antal ­glosor t.ex. orden som är knutna till en lästext. När de kan orden bra så sätter du igång aktiviteten.

19

3/10/17 4:27 PM

Dela tavlan i fyra delar och eleverna i fyra grupper. En elev från varje grupp ska fram till ­tavlan samtidigt för att skriva.

Innan du tar fram eleverna har du skrivit upp 10 poäng till varje lag i de olika delarna av tavlan.

Precis innan aktiviteten börjar ska de elever som ska skriva först satsa 1-10 poäng på om de tror att de kommer att klara av att lösa uppgiften som läraren ­kommer att ge dem. De skriver sedan summan de väljer på ­tavlan under de 10 poäng som du redan har skrivit ut.

Läraren ger uppgifter av typen: 1. I like crisps very much. Write the word CRISPS. 2. Vad heter CHIPS på engelska?

3. Det engelska ordet CRISPS, vad betyder det på svenska?

Eleverna får 10-15 sekunder på sig för att skriva svaret på sin del av tavlan. Det är viktigt att de täcker över det de har skrivit så att de som står vid sidan inte kan se det. Efteråt visar alla sina svar samtidigt. Läraren checkar av svaren. De som har ett korrekt svar får nu 10 poäng, plus det de har satsat. De som svarar fel får nu 10 poäng minus det de har satsat. Därefter är det dags att ta fram fyra nya gruppmedlemmar.

De ska nu satsa utifrån de poäng som laget nu har. Om laget inte har några poäng så kan de få lov att satsa ett poäng i alla fall.

Påminn publiken om att man inte får viska svaret mellan sig så att de framme vid tavlan får hjälp.

39

20 Mål • Delta i framförandet av en engelskspråkig popsång.

• Beskriva läget på en sak genom att använda ­prepositioner.

• Repetera och lära nya ord som handlar om hemmet.

Before reading How many days of the week can you find in this song?

Friday I’m in Love I don’t care if Monday’s blue Tuesday’s grey and Wednesday too Thursday I don’t care about you It’s Friday, I’m in love Monday you can fall apart Tuesday, Wednesday break my heart Oh, Thursday doesn’t even start It’s Friday I’m in love

Material Joint the Quest 3, spår 16: Friday I’m in Love

Saturday, wait And Sunday always comes too late But Friday, never hesitate …

Förarbete (Circle Time) Sök upp musikvideon till “Friday I’m in Love” av The Cure, och visa den för eleverna. Är det någon som har hört den här låten ­tidigare? Vad handlar den om?

Hur många namn på dagar kan du höra i sången? Have any of you heard this song before?

What is it about? Which days of the week can you hear in the song?

Arbeta med sidan Eftersom den här sidan är en sångtext så föreslår vi att ni ­sjunger den istället för att ni ­läser den tillsammans. Det är inte alltid så lätt att läsa en sångtext - melodin tar ofta överhand.

Eleverna kommer antagligen kunna texten utantill efter att ha tränat några gånger.

Se på bilden av Matt i ­badrummet. Lägg märke till ­ordlapparna på badrumssakerna.

Det här är nyttiga ord att kunna.

Where is Matt? He is in the ­bathroom. Where is the soap? It is on the floor. Do you think he will slip on the soap? Look, there are two types of plugs here: the plug in the sink and Matt’s ear plugs.

Fråga eleverna om sakerna som står under Talk about it.

Efterarbete Om eleverna önskar att lära sig resten av texten kan de söka upp den på internet (lyrics Friday I’m in Love). Det finns också ­karaokeversioner av hela sången med text på internet.

40

Music and lyrics: Robert Smith/Simon Gallup/ Boris Williams/Porl Thompson/Perry Bamonte

tap

sink

towel plug

GLOSSARY

in love förälskad don’t care = do not care bryr mig inte fall apart falla isär break my heart krossa mitt hjärta hesitate tveka

Talk about it! a Say the weekdays forwards and then backwards. b Which day do you like best? Why? I like … best because … c What do you think happened at the disco? d Did Matthew dance with Fiona?

20

soap

Workbook page 14

47123254_Join the quest ak 3 Textbook.indd 20

Workbook sid 14 Se till att eleverna känner till ­prepositionerna i ramen till höger.

Visa gärna med konkreta exempel i klassrummet vad prepositionerna betyder. The pencil is next to the computer. The school bag is in front of the blackboard. I can see a piece pf paper behind the bin. Erik is sitting between Elias and Hanna.

Gå igenom ordlapparna med ­möbelord innan eleven börjar med uppgiften att skriva var de olika sakerna beinner sig. En del av ­eleverna kommer att ta lång tid på sig med uppgiften. Låt de elever som blir först färdiga jobba ­tillsammans och göra paruppgiften längs ner på sidan. Här ska de peka på en sak på bilden och berätta för varandra var den ­befinner sig.

Kopieringsunderlag 23: Hunting high and low in chapter one.

På det här kopieringsunderlaget får eleven frågor om flera av

3/10/17 4:27 PM

t­ externa I det här kapitlet. Här får eleverna träna på att söka ordentligt för att hitta alla ­svaren.

Lek What is written on my forehead?

Enas om ett uppslag från det här kapitlet, t ex texten från affären på sidorna 18-19. Gör i ordning små lappar med olika substantiv på från de här sidorna (red ­pepper, till, trolley, soft drink, flour, pizza). Det ska vara en lapp till varje elev. Använd en tejpbit till att klistra fast lappen i pannan på eleverna. De ska sedan gå runt i klassrummet och ställa ­frågor för att komma på vilket ord de har i pannan. Skriv gärna upp exempel på olika frågor på tavlan så att eleverna kan se dem när de går runt i klassrummet: What colour is it? Is it something to eat? Is it something to drink?

Show me how big it is?

21 Sång This is the Way We Wash Our Hands.

Innan eleverna sjunger ­sången kan ni gärna repetera det eleverna tidigare har lärt sig om mat och hälsa.

Gör rörelser till sången när de sjunger den. Detta förstärker inlärningen av fraserna.

Language Work Verbs I like you.

You like me.

He likes Fiona.

She likes Matt.

It likes mice.

We like them.

You like them.

They like us.

A verb tells us what you do or what happens: like, play, help, try, live.

This Is What Matt Does Every Day Matt combs his hair.

He brushes his teeth.

He washes his face.

BUS STOP Talk about it! a What else does Matt do every day? b What do you do every day? Say: I wake up. I … pages00 15, 16 Workbook page

47123254_Join the quest ak 3 Textbook.indd 21

Material Joint the Quest 3, spår 17 och 18: This Is the Way We Wash Our Hands, sidan 123.

Förarbete (Circle Time) Börja lektionen med att ge en av eleverna några uppgifter som den ska göra: Please stand up, say your mother`s name, touch your nose, osv. Fråga om någon kan berätta för dig på svenska vad ett verb är. Be eleverna om att göra meningar som handlar om något de gör varje dag (eller i alla fall återkommande). Skriv två-tre av elevernas förslag på tavlan. Använd samma meningar och skriv dem om Matt. Peka på s-en i slutet av verbet och berätta att det ska vara så när det handlar om 3:e person (he, she, it).

21

3/10/17 4:27 PM

Arbeta med sidan Läs texten för eleverna. Fokusera på vad som händer med verbet like när det står efter he, she och it. Ser eleverna att det de då ska stå ett -s i slutet av verbet?

Antagligen är det flera som gjort det utan att tänka på det om vi inte uppmärksammar dem på det. Lägg också märke till att he, she och it kan ersättas av andra ord som t.ex. the boy, Therese, Mrs Robinson, the cat, my family.

I presens (simple present) lägger vi till -s till verbet i 3:e person singular.

Peka på de tre meningarna mitt på sidan. Varför finns det ett -e med i brushes och washes? Det är för att det annars blir för svårt att säga de orden om vi bara ­lägger till ett - s. Det blir på ­precis samma sätt som när vi gör pluralsord som slutar på liknande ljud (busses, horses, bushes).

Workbook sid 15 I den första uppgiften ska ­eleverna skriva vad Matt har gjort varje dag. De tre första ­skrivuppgifterna liknar de som står i textboken, men de sista måste eleverna komma på själva.

Den nedersta uppgiften är att skapa meningar tillsammans i par. Eleverna ska själva välja hur de komponerar meningarna genom att sätta in ett namn eller person i meningen, och ett rum i huset efter meningen. Fundera på om du vill ge eleverna tid att framföra fraserna inför hela ­klassen.

Workbook sid 16 Det kan vara värt att repetera klockslagen i Everyday Practice sidan 4 innan du låter eleverna börja på den här uppgiften.

Använd gärna en stor klocka och öva tillsammans med klassen. I uppgiften ska eleverna passa ihop olika pusselbitar som har samma färg och kombinera ihop dem till en mening: Fiona eats her dinner at half past six.

41

Join the Quest Join the Quest är ett grundläromedel i engelska för åk 1–6.

Join the Quest 1–3 innehåller: • olika texttyper som ger alla elever en bra läsupplevelse • stor variation på uppgifter och aktiviteter • strukturerat arbete med de grundläggande färdigheterna: läsa, höra, tala och skriva • tidig träning i att känna igen samt att skriva ord och uttryck • bildstöd: färgstarka och detaljerade illustrationer som inbjuder till bra elevsamtal Join the Quest 3 har följande komponenter: Join the Quest Textbook – Textbok med olika texttyper och tillhörande uppgifter Join the Quest Workbook – Arbetsbok för eleven att skriva i, kopplat till de grundläggande färdigheterna Join the Quest Teacher´s Guide – lärarhandledning som ger hjälp och stöd i undervisningen, i arbetet med utvärdering och bedömning, förslag på ämnesintegrering och muntliga aktiviteter Join the Quest Lärarljud – texter, hörövningar, sånger och ramsor Join the Quest Webbapp – här kan eleverna t.ex. lyssna på texter och befästa orden. Finns på www.liber.se