9789147123339 by Smakprov Media AB

Good Stu 4 TEACHER’S BOOK

YEAR 4 Carolyn Keay Gunilla Malmborn Lennart Peterson Kerstin Rydén Anna-Karin Schutz

Good Stuff 4_LH_OMSLAG.indd 1

12/01/16 2:24 PM

Projektledare och redaktör Anna Karlberg och Pernilla Hallqvist Formgivning Lotta Rennéus Teckningar Anders Sunesson Produktion Anna Törqvist Göpel

Andra upplagan 1

Tryck: Esser Druck, Tyskland, 2016

KOPIERINGSFÖRBUD Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt BONUS-avtal, är förbjuden. BONUS-avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner/universitet. Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff (böter eller fängelse), skadestånd och beslag/förstöring av olovligt framställt material. Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet. Läs mer på www.bonuspresskopia.se Undantag Kopiering är tillåten av de sidor som är markerade Får Kopieras. Kopiering får dock endast ske till eleverna på den egna skolan och kopiorna får inte spridas utanför den egna skolans verksamhet.

Liber AB, 113 98 Stockholm Tfn 08–690 90 00 www.liber.se Kundservice tfn 08–690 93 30, fax

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 2

1/14/16 4:52 PM

Innehåll Översikt Good Stuff GOLD 4 Komponenter Metodik Klassrumsfraser Lekar Kapitelanvisningar

s. s. s. s. s. s.

4 5 7 14 16 22

World Wide English

Numbers/Home

Colours/Family

Time/Pets

Food/The Table

Body/Clothes

Hobbies/Weather

Sports/School/Friends

Holidays

World Wide English

Kopieringsunderlag Manus hörövningar i Good Stuff GOLD 4 workbook Kapiteltester 1–4 inkl. Grammar Check Facit Kapiteltester 1–4 inkl. Grammar Check Bedömningsprotokoll till Writing och Speaking Lärarprotokoll till Kapiteltester 1–4 inkl. Grammar

s. 106 s. s. s. s. s.

153 167 215 222 223

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 3

1/14/16 4:52 PM

Översikt Good Stuff GOLD 4 KAPITEL

ELEVERNA LÄR SIG

ORD OCH FRASER

GRAMMATIK

World Wide English

att hälsa att berätta vad de heter att berätta var de bor att berätta vad de tycker om

Hi, Hello I’m … I live in … I like …

Numbers/Home

att berätta vad de kan att berätta vad de inte kan att fråga var någon bor att tala om var de bor att fråga om telefonnummer att be om hjälp

I can … I can’t … Where do you live? I live on … What’s your phone number? Can you help me, please?

Substantiv: singular/ plural Sammandragna former: ‘m, ‘s, ‘re

Colours/Family

att beskriva personer ord på familjemedlemmar att tala om ålder att tala om vad de tycker om att tala om vad de inte tycker om ord på färger

Our hair is curled. That’s my little sister. I’m ten. I like … I don’t like … red, blue

Personliga pronomen am – are- is Räkneord 10–100

Time/Pets

ord på husdjur veckodagar klockslag rum i hus

hamster, ﬁsh, mouse … It’s Sunday today. It’s half past eleven. I’m in my bedroom.

Obestämd artikel Possessiva pronomen

Food/The Table

att erbjuda något att äta att be om att få något att äta att tacka ja att tacka nej

Would you like some …? Can you pass me …, please. Yes, please. No, thank you.

have – has Do you …?

Body/Clothes

ord på klädesplagg att fråga vad som ﬁnns att tala om vad som ﬁnns att tala om vad de har på sig ord på kroppsdelar

skirt, shorts, dress … Is there/Are there …? There is/There are … I wear … arms, legs, knees

There is – There are Presens 1

Hobbies/Weather

månader årstider ord på hobbies att beskriva vädret att berätta vad någon gör just nu

January spring dance classes, reading It’s cloudy. I’m riding.

Presens 2 Pågående form

Sports/School/ Friends

att tala om vad de vill göra att tala om sport och fritid att tala om vad de är bra på att tala om vad någon gör

I want to … I want to play basketball. I’m good at … I do, she does

Repetition av -s i 3:e person singular

Holidays

namn på högtider att jämföra olika ﬁranden

Valentine’s day, Christmas

World Wide English

om vardagsliv i USA, England, Australien och Indien

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 4

1/14/16 4:52 PM

Komponenter Det centrala innehållet för engelska i Lgr 11 har varit utgångspunkten för framtagandet av Good Stuff GOLD 4, när det gäller kommunikationens innehåll, reception, produktion och interaktion. Boken ger därför alla lärare en trygg bas i sin undervisning. Good Stuff GOLD 4 utmärks av ett lekfullt, elevnära tilltal i text och bild som gör det kul att lära sig engelska. De mest populära texterna ur den tidigare utgåvan av Good Stuff 4 finns kvar, kompletterade med nyskrivna texter, dialoger och berättelser. Även layout och illustrationer har uppdaterats. Böckerna är lika visuellt rika som tidigare, men fortfarande lugnt och tydligt strukturerade. Det finns gott om hörövningar och lästexter som uppfyller de receptiva moment som tas upp i det centrala innehållet. Good Stuff GOLD 4 ger även effektiv träning av produktiva färdigheter och Skolverkets krav på produktion och interaktion uppfylls genom varierande muntliga och skriftliga övningar, där eleven får mycket stöd på vägen. Grammatiska strukturer och uttryck tränas i Grammar längst bak i Workbook.

Textbook Good Stuff GOLD 4 Textbook innehåller 9 tematiska kapitel. Texterna i kapitlen, förutom Just for fun-sidan (märkt med teatermasker), utgör grundkursen. Det sista kapitlet utgör dessutom underlag för projektarbeten, se s. 98.

Brittisk och amerikansk engelska i skolår 4 Eleverna får lyssna till och härma vårdad brittisk och amerikansk engelska i olika kapitel. Ambitionen här är inte att lära eleverna att särskilja brittisk och amerikansk engelska, utan endast att låta dem bekanta sig med de båda språkliga varianterna på ett naturligt sätt. Om en elev blandar samman brittiska och amerikanska ord och uttryck är det helt i sin ordning. Teacher’s Book kommenterar vid behov skillnader i stavning mellan brittisk och amerikansk engelska. Stavningen är problematisk för många elever i skolår 4, och vi ser därför inget skäl att lära eleverna att stava samma ord på flera olika sätt.

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 5

1/14/16 4:52 PM

Workbook Till varje kapitel finns det gott om varierade övningar i Workbook. Till det sista kapitlet World Wide English finns det övningar och förslag till projektarbeten här i Teacher’s Book. Eleverna tränar på att lyssna, läsa, skriva och tala. Vissa övningar passar bäst att göra i helklass, andra är mer lämpade för arbete i grupp, i par eller enskilt. Med Workbook kan man lätt individualisera arbetet, eftersom alla elever inte behöver göra alla övningar. Hörövningarna finns inspelade så att eleverna får lyssna till och träna korrekt uttal. Där kan de också visa att de förstår och har tillägnat sig ord och uttryck från textboken. I Grammar längst bak i Workbook finns strukturerad intensivträning av basgrammatiken.

Ljud Ljudet till Good Stuff GOLD 4 finns både på en CD och som nedladdningsbar fil på Libers hemsida. Lärarljudet innehåller samtliga glosor, texter och sånger i Textbook samt alla hörövningar i Workbook. Hörförståelseuppgifterna till kapiteltesterna 1–4 finns på separat cd, Good Stuff 4–5 + A Diagnos hörförståelse cd. Elevljudet innehåller alla texter och glosor från Textbook.

Teacher’s Book Lärarhandledningen, Teacher’s Book, ger dig pedagogisk service. Titta i innehållsförteckningen på s. 3 för att se det fullständiga innehållet. Till kapiteltexterna finns introduktionsförslag både på svenska och engelska, färdiga frågebatterier till textinnehållet och förslag på läxa, samt en språklig och faktamässig uppdatering under rubriken ”språk och realia”, allt för att underlätta det dagliga arbetet. I avsnittet Metodik på s. 7–13 får du tips om hur klassen kan arbeta med texter och ord på ett varierat sätt. Lärarhandledningen innehåller dessutom 4 kapiteltester att användas efter kapitel 2, 4, 6 och 8. Klassrumsfraser, kopieringsunderlag, hörmanus och diverse förslag på friare övningar utgör komplement.

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 6

1/14/16 4:52 PM

Metodik Allmänt Idag har de allra flesta elever kommit i kontakt med engelska på lågstadiet, men i varierande grad, och med eller utan strukturerat läromedel. Ta gärna extra god tid på er i början. Det är mycket viktigt att alla känner lugn och trygghet i starten så att engelskundervisningen blir en lustfylld upplevelse. Låt arbetet ta den tid det tar. Om inte alla hinner allt spelar det ingen större roll. Det viktiga är att alla tycker att engelska är roligt. De två första kapitlen är något mer omfattande vad gäller vokabulär. Ordlistan omfattar alla ord, även sådana vi tror att eleverna har mött tidigare. De här två kapitlen får alltså gärna ta mer tid än övriga. Din grupps förkunskaper och möjlighet att ta till sig stoffet får avgöra. Just for fun-sidorna är till för individualisering. Alla behöver inte göra dem. Till de sidorna finns inga övningar i Workbook. En del kapitel avslutas med en sång. Den är främst avsedd som en nöjsam avkoppling. Gloslistor till sångerna finns här i Teacher’s Book.

Att arbeta med ny text Till nästan alla texter finns introduktionsförslag på både svenska och engelska. De ska skapa förförståelse av texten. De tar vara på de detaljer och företeelser i bilden som stöder text- och realiainhämtande. Samtalet kring bilden stimulerar elevernas nyfikenhet och motivation. Lyssna gärna på dialogen eller texten flera gånger. Se till att alla förstår vad texten handlar om i stort. Körläs också gärna och öva dialogen i par eller grupp. När eleverna är riktigt bekanta med texten kan du ställa frågor på innehållet. Till din hjälp finns innehållsfrågor på engelska som ger eleverna relevant språklig träning. Frågebatteriet hjälper eleverna att utveckla sin uttrycksförmåga och tränar respektive texts formuleringar och grammatiska strukturer. Här ges också tillfälle att repetera det språk de hittills tillägnat sig.

Förslag på variation av textbearbetningen • • •

Lyssna på texten och tryck på pausknappen efter varje mening. Låt eleverna säga efter. Träna texten i par eller i grupp. Turas om att läsa på engelska och eventuellt översätta till svenska. När eleverna arbetat med texten kan du läsa högt och stanna till i slutet av lämpliga meningar. Eleverna fyller i rätt ord eller uttryck, med böckerna öppna eller stängda.

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 7

1/14/16 4:52 PM

•

• •

•

• •

•

• •

Du läser högt och byter ut vissa ord, så att det blir ”fel”. Uppmana eleverna att räcka upp handen när de hör ett ”fel” och säga de rätta orden istället. Välj meningar ur texten och säg dem på svenska. Eleverna letar upp dem i texten och säger dem på engelska. En lång text kan delas upp så att en/två elever får några meningar var att läsa och eventuellt översätta. Sedan får de lyssna på kamraternas delar för att få en helhet. Att läsa tillsammans med rösten på inspelningen utan att pausa är en utmaning som eleverna kan få öva på ibland. Det är speciellt lämpat för dialoger. Då kan eleverna läsa med i en av rollerna och hämta andan när den andra rollen läses. Dialogerna lämpar sig för rollspel och dramatisering. Se tips s. 9. Eleverna sitter i grupper om 3–4 personer. De läser en rad var och försöker få texten att bli sammanhängande. Ett snäpp svårare blir det om de bara läser ett ord var. Bra koncentrationsövning! Skriv hela texten eller ett stycke på tavlan. Eleverna läser högt. Sudda sedan ut en del ord och låt eleverna läsa igen. Sudda ut fler ord och läs igen. Håll på tills inga eller bara några få stödord finns kvar. Kan eleverna ändå läsa texten? Gör en tankekarta (mind map) med fakta ur texten. Rim, ramsor och dikter är som gjorda att rappas eller sjungas. Se fler tips nedan.

Frågor till Textbook Det är viktigt att man redan från början försöker tala engelska så mycket som möjligt så att eleverna får vänja sig vid språket. De flesta har hört en hel del på TV och många av dem uppfattar och förstår i allmänhet enkel talad engelska rätt så bra. Uppfattar de inte allt spelar det heller inte så stor roll. Svårare blir det när de ska tala själva. Eftersom det i början finns så få strukturer att använda sig av är det en fördel att kunna utnyttja dem maximalt. Ett bra sätt att väcka intresse för en text är att titta noga på den bild som hör till texten och att samtidigt försöka anknyta till elevens egen erfarenhet. Det är bra med frågor formulerade så att eleven klarar av den konstruktion som krävs för svaret, att han/hon på något sätt fått allt som krävs för svaret antingen av läraren eller läroboken. Användbara typer av frågor så här i allra första början är • ja – nej-frågor. Is this a cat? (Yes, it is. / No, it isn’t.) • alternativfrågor. Is this a cat or a dog? (It’s a cat.) Is it big or small? (It’s small.) Genom att ställa en alternativfråga förser man eleven med de ord som behövs för svaret. Alternativfrågan är också användbar när man vill förbereda eleverna på ord som kommer längre fram genom att introducera ett okänt ord som ett av alternativen. Det finns också anledning att tidigt lära eleverna att svara på frågan What can you see? vid samtal i anslutning till bilder. Den är praktisk dels för att

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 8

1/14/16 4:52 PM

den liknar svenskan, dels för att verbet är oböjt. Konstruktionen är användbar i synnerhet innan eleverna lärt sig there is – there are. Frågorna till texterna och dialogerna är mycket textnära, dvs. frågorna är formulerade på ett sådant sätt att det är lätt att ge rätt svar. Man kan oftast svara direkt med textens ord. Det är också för det mesta lätt att kunna svara med en fullständig mening med både subjekt och predikat. I dagligt samtal är det visserligen vanligt att man talar i förkortade satser (What’s the time? – Ten. / Where did he go? – To London.). Eleven måste emellertid rätt så snart lära sig att ställa en enkel fråga själv eller att återberätta ett händelseförlopp och då är det nödvändigt att kunna använda sig av fullständiga meningar.

Dramatisering De många dialogerna lämpar sig väl för dramatisering, vilket ökar motivationen. Rollspel upplevs oftast som meningsfullt och roligt. Just for fun-sidorna, märkta med teatermasker, är sidor som även de utgör underlag för dramatisering. De är framför allt tänkta för individualisering och kan uteslutas om du behöver skära ned kursen.

Förslag på variation av dramatisering • • • • • •

• •

Eleverna arbetar i par/grupper om tre och läser var sin roll. Halva klassen läser en roll högt tillsammans, andra halvan läser den andra rollen. Samma som förra punkten men tillsammans med rösten på inspelningen. Du läser den ena rollen, hela klassen tillsammans den andra rollen. Byt! Alla pojkar läser en roll (alla på en gång!), alla flickor läser den andra rollen. Uppmana eleverna att ändra så många fakta de kan i dialogen – byt ut telefonnummer, namn, adresser, platser, djur, färger osv. Låt några par/ grupper spela upp sin ”nya” dialog inför klassen. Hitta på en helt ny dialog som passar till bilden. Eleverna hittar på repliker, du skriver dem på tavlan. Skriv dialogen på tavlan. Eleverna läser högt. Sudda sedan ut en del ord och låt eleverna läsa igen. Sudda ut fler ord och läs igen. Håll på till bara namnen på rollfigurerna står kvar. Kan eleverna ändå klara dialogen?

Fyll på listan med egna och kollegers idéer!

Att arbeta med ord De ord eleverna behöver för att förstå texten återfinns i gloslistan längst ned på varje sida i Textbook. Ordlistan är ett hjälpmedel. Den är inte tänkt att i sin helhet utgöra underlag för läxarbete. Fonetisk skrift introduceras först i skolår 6. Orden finns inlästa i anslutning till varje text.

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 9

1/14/16 4:52 PM

AmE i ordlistan betyder att ordet har sitt ursprung i amerikansk engelska. I Workbook finns ibland ord som inte har förekommit i Textbook. Tanken är att eleverna ska lära sig att slå upp nya ord i ordlistan. Det här är en metod att börja på ett enkelt sätt. Orden finns också i den alfabetiska ordlistan i Textbook.

Förslag på variationer i arbetet med ordinlärning • • • • • • • • • • •

Eleverna översätter orden från engelska till svenska, muntligt eller skriftligt. Eleverna översätter orden från svenska till engelska, muntligt eller skriftligt. Läs/sjung/rappa orden högt i grupp eller helklass. Illustrera orden med gester. Rita bilder till orden. Finns det ord i ordlistan som rimmar? Samla ord i grupper: ord som börjar/slutar på en viss bokstav, substantiv, verb, adjektiv, roliga ord, långa ord, korta ord … Eleverna gör små korsord med orden. Gör Odd man out i par. Eleverna skriver 4 ord där ett inte passar in. De byter papper med varandra och försöker lösa kompisarnas uppgift. Skriv egna meningar där orden ingår. Associationsövning. Skriv ett ord ur ordlistan på tavlan och fråga vad eleverna direkt tänker på när de ser ordet. Skriv deras förslag på tavlan. Översätt deras svenska ord innan du skriver dem. Exempel: CAT – hungry, black, white, fluffy, run, jump, sleep …

Fyll på listan med egna och kollegers idéer!

Bilder Till bilderna hör ofta introduktionsfrågor både på svenska och engelska. De är till för att väcka elevernas intresse och knyta an till elevens egen erfarenhet. Det detaljrikt utformade bildmaterialet ger dig möjlighet att individualisera och gruppanpassa undervisningen. I kapitelkommentarerna finns det ibland resursord till bilderna. Dessa ord kan du använda när du vill hjälpa eleverna att beskriva bilden extra noga.

Rim, ramsor och dikter Rim, ramsor och dikter är ett effektivt och roligt pedagogiskt verktyg som underlättar och befäster språkinlärningen. Eleverna behöver inte lära in allting. Det här är texttyper som ska upplevas och återupprepas många gånger. Vissa kan kanske lära sig en dikt eller en ramsa utantill? Somliga språkliga konstruktioner kan vara lite svåra i de fall det handlar om autentiskt material men huvudsaken är att eleverna förstår vad det handlar om i stort. Översätt gärna fritt om eleverna vill det. Lyssna många gånger under lustbetonade former. Låt eleverna upptäcka rimord och andra roligheter.

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 10

1/14/16 4:52 PM

Förslag på variation i arbetet med rim, ramsor och dikter • • • • • •

Lyssna på texten. Läs texten högt. Eleverna arbetar i par eller grupper och läser en rad/vers var. Rappa eller sjung texten. Leta efter rimord och allitterationer. Hitta på egna liknande rim, ramsor eller dikter.

Sång och musikinslag Sång och musik är ett lustbetonat inslag i undervisningen, ett inslag där eleven lär sig språk utan större ansträngning och på ett annat sätt än i vanliga texter. Förslag på hur man arbetar med respektive sång finns i kapitelkommentarerna här i lärarhandledningen.

Hörövningar

IWorkbook finns enkla hörövningar som ger eleverna möjlighet att få visa att de förstår vad som sägs. Övningarna behandlar det språk som förekommer i respektive kapitel. Det finns oftast två hörövningar per kapitel. Låt eleverna lyssna så många gånger de behöver för att klara uppgiften.

Grammatik Grammar i Workbook ligger separat och ger möjlighet till att arbeta med den när du som lärare vill det samt till renodlad grammatikträning. Regelrutan utgör fundamentet och övningarna intill gås igenom i direkt anslutning till lektionen. Resten av sidan kan om så önskas utgöra läxa. Rubrikerna i Grammar innehåller grammatiska termer, men du behöver inte förklara termerna närmare, om inte eleverna direkt frågar. Här i Teacher’s Book ger vi förslag på vilken grammatik som kan tas upp till de olika kapitlen, varefter momenten förekommer i texterna.

Läxor Här i lärarhandledningen finns förslag på läxor. Det handlar om att eleverna ska få möjlighet att visa vad de kan, muntligt eller skriftligt. Läxorna tjänar syftet att fokusera på det språk som eleven har nytta av och som texterna lyfter fram. Individualisera som det passar. Somliga elever vill och kan lära sig många ord och fraser, för andra räcker det med något ord eller uttryck. Ofta handlar det om fraser att lära in utantill. Avsätt tid för inlärning av läxorna under lektionerna eller låt eleverna träna hemma.

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 11

1/14/16 4:52 PM

Individualisering Good Stuff GOLD 4 ger goda möjligheter till individualisering. Kunskapsspannet mellan eleverna i skolår 4 har i allmänhet ännu inte hunnit bli ohanterligt stort men skillnaden i arbetstakt kan ändå vara märkbar redan nu. Alla elever behöver inte arbeta med allt. Det finns extra arbetsuppgifter till elever som arbetar lite snabbare och ibland har tid över. Just for Fun-sidorna är som tidigare nämnts främst till för dessa elever. Det är dialoger som oftast kräver några stycken elever som kan arbeta tillsamman och kanske spela lite teater inför klassen. Sista kapitlet, World Wide English, kan också användas för individualisering. Kapitlet är avsett för läsförståelse och/eller underlag för fördjupning/projekt. Nivån på dessa texter är lite mer utmanande och kan passa bra att arbeta med självständigt för de elever som behöver lite mer utmaning. Stora krysset och Word Search finns till varje kapitel. De är konstruerade så att eleverna inte nödvändigtvis måste göra dem färdiga innan de går till nästa kapitel. Använd dem gärna som extramaterial för de elever som arbetar lite snabbare. Läxarbetet ger dig ytterligare möjligheter att individualisera genom att eleverna visar vad de kan i varierande grad. Somliga elever väljer att lära in en stor mängd stoff, andra nöjer sig med ett fåtal ord och fraser. Här får din förmåga att se varje barn och utgå från vars och ens kapacitet vara styrande.

Friare övningar Sist i varje kapitelkommentar finns förslag på lekar och friare övningar. De är framför allt avsedda att träna färdigheterna tala och skriva.

Lekar Lekar med instruktioner hittar du här i lärarhandledningen på s. 16. Förslag på vilka lekar som passar var finns i slutet av varje kapitelanvisning här i Teacher’s Book.

Korsord och Word Search Till varje kapitel finns ett stort kryss (korsord) och Word Search. Stora kryssen repeterar ordförrådet i ett helt kapitel förutom orden i Just for fun. Det är något att sätta i händerna på de elever som behöver extrauppgifter. Ge dem korsorden i läxa eller låt dem arbeta med korsorden under lektionstid när de är klara med övriga uppgifter. Ordförrådet i Word Search är begränsat till kapitlets tema.

Kamratrespons Kamratrespons är en viktig del i undervisningen. Det innebär att eleverna tar hjälp av sina klasskamrater för att utveckla sin muntliga och skriftliga förmåga. Uppmana eleverna att tänka positivt när de recenserar varandras prestationer. De bör också försöka vara konkreta, kunna motivera sina åsikter och ge exempel på hur kamraten skulle kunna förbättra sitt tal eller sin text. Låt eleverna träna på att ge kamratrespons lite då och då som en naturlig del i arbetet. 12

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 12

1/14/16 4:52 PM

Diskutera med klassen om hur man man ger och tar emot kamratrespons. Använd formulären Kamratrespons Speaking och Writing på kopieringsunderlagen s. 107 och s. 108. Gå igenom underlagen tillsammans innan eleverna använder dem ”på riktigt”.

Kapiteltester Till materialet finns 4 text- och övningsanslutna tester inklusive grammatikdelar, fördelade enligt följande: Numbers/Home + Colours/Family

Kapiteltest 1 + Grammar Check 1

Time/Pets + Food/The Table

Kapiteltest 2 + Grammar Check 2

Body/Clothes + Hobbies/Weather

Kapiteltest 3 + Grammar Check 3

Sports/School/Friends + Holidays

Kapiteltest 4

Tanken med kapiteltesterna är att du ska kunna utvärdera dina elevers kunskaper fortlöpande och få ett tydligt underlag för hur varje elev ligger till. På så sätt får du också ett redskap för en mer individanpassad undervisning. Vi har valt att göra testmaterialet så brett och innehållsrikt som möjligt. Många olika moment testas: listening, dictation, vocabulary, reading, translation, writing, speaking, grammar. Du kan naturligtvis disponera materialet efter just dina elevers förutsättningar. Du kan t.ex. stryka vissa uppgifter eller dela upp testet på flera tillfällen. Ett gemensamt bedömningsprotokoll till Writing och Speaking samt Lärarprotokoll 1–4 finns på kopieringsunderlag, s. 208 och s. 209–212. Övningarna till Listening finns på en separat cd, Good Stuff 4–5 + A Diagnos hörförståelse cd. Texterna står i lärarinstruktionen till respektive test. Uppgifterna i kapiteltesterna är poängsatta men du bestämmer naturligtvis själv om du överhuvudtaget vill använda poäng. De separata Grammar Check 1–3 testar de moment som eleverna har arbetat med i Workbook Grammar. Du bedömer själv när och hur klassen gör dessa tester. Resultatet kan du också föra in på Lärarprotokollet.

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 13

1/14/16 4:52 PM

Klassrumsfraser Lägg gärna till please på fler ställen än som står här nedan.

Vid lektionens början Good morning (everyone). Good afternoon (everyone). Hello (everyone). Let’s start!

När du avslutar lektionen That’s all for now/for today. Let’s stop now. OK. You can go now. Put your books/things away. See you on (Tuesday). Have a nice weekend/holiday. See you on (Friday). Until then, bye-bye. See you tomorrow.

Under lektionen Get out your books. Open your books at page xx. Turn to page xx. Look at exercise x on page xx. Look at line x/picture x. Let’s say it together. All together! This row/group … Your turn. Say it again, please. The whole sentence, please. Louder, please. Speak up, please. Now you ask. Who knows the answer? In English, please. What’s … in English? What is the Swedish word for “try”?

What is it in Swedish? Collect the books, please. Give everyone one of these.

När ni läser Can you read this/that? Alice, you read xx, please. Who can read this sentence? Go on, Oscar. Say after me, please.

När ni skriver Write this/that in your books. Copy this/that in your books. Who wants to write that on the board? How do you spell this/that? What’s missing here? Is that right? Mind the spelling, please.

När ni skådespelar Let’s act that. You are Eva. Read Eva’s part, Emma. You can be the reader, Jacob. Come and stand here.

När ni arbetar i par You’re William’s partner. Who’s your partner? Has everyone got a partner? Work with your partner. Sit back-to-back. Don’t show your partner. Change places (with Tindra).

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 14

1/14/16 4:52 PM

Lekar Are you ready? Whose turn is it? Take it in turns. You’re next. Start now. Guess! It’s time to stop. Everyone stop now. Have you finished? Who has finished?

Lovorda, uppmuntra och ge feedback Try (again). That’s much better. Good. Fine. Very good. That’s very nice. It’s all right – don’t worry. I’m afraid that’s wrong.

Att tacka och ursäkta Allmänt Come here. Go back to your place/desks. Stand up (everyone). Sit down. Hands up/down. Hurry up. Quick. Close the door, please. Open the window, please. Turn on/off the lights, please. Come in. Wait. Just a minute. There’s the bell. (Det ringer.) That’s it.

Hålla ordning Quiet, please. Stop talking/playing. Ssh! Don’t do that, please. Stop that. Don’t be silly. Give that to me, please.

Thanks. Thank you. Sorry. Sorry I’m late. Sorry? (när du inte hör) I’m sorry, I don’t understand.

Elevens språk Här är några användbara fraser som du kan uppmuntra dina elever att säga på engelska: Me? What page is it? What did you say? I don’t know. I/We don’t understand (this word). I/We’ve finished. I/We haven’t finished. Shall I help him/her? Can I go to the toilet, please?

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 15

1/14/16 4:52 PM

Lekar I slutet av varje kapitel finns tips på en eller flera lekar som passar bra att använda. Många av lekarna kan med fördel användas även i andra kapitel, som repetition eller med ord, fraser och uttryck utbytta så att de passar till de aktuella texterna.

Raketen Använd talen 10 9 8 … 0, eller 100 90 80 … 0 eller andra tal du vill träna. Alla hukar sig på golvet och börjar nedräkningen inför raketstarten. Under tiden man räknar baklänges reser man sig gradvis med händerna över huvudet mot slutet. Man ökar volymen ju närmare noll man kommer och på noll hoppar alla upp i luften som raketer.

Bingo (Kopieringsunderlag s. 110) Använd kopieringsunderlaget eller låt eleverna göra egna bingorutor. Eleverna väljer tal mellan t.ex. 0 och 30, och skriver ett tal i varje ruta. Skriv själv upp alla talen så att de kan strykas allt eftersom man spelar och då vet vilka tal som sagts. När spelet börjar säger man ett tal på engelska. De elever som har det markerar detta på sin bingoruta. Börja med vinst på en rad, sedan två rader osv. Låt de vinnande eleverna läsa upp sina tal, då kan man kontrollera att de verkligen gått. Låt alla få bingo till slut! Man kan också spela bingo med glosor. Det blir en bra repetition av ord från texterna. Skriv gärna upp glosorna med översättning på OH-blad eller på tavlan och låt det vara framme under spelets gång.

First to 21 Eleverna leker två och två. De räknar på engelska och väljer om de vill säga ett eller två tal åt gången. Den som får säga 21 vinner. Exempel: A – one, two B – three A – four B – five, six

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 16

1/14/16 4:52 PM

Lekar

Kasta om orden Dela några pappersark i fjärdedelar. Välj egna meningar ur Textbook eller använd meningarna nedan. De passar till kapitel 1–2. Skriv ett ord (med stor stil) på varje lapp. Låt lika många elever som ord i första meningen komma fram. Ge var och en i gruppen en lapp. Tillsammans ska de bestämma i vilken ordning de ska ställa sig så att det blir en riktig mening. Låt gruppen läsa sin mening högt innan de sätter sig och nästa grupp kommer fram.

Meningar från kapitel 1 och 2 (Colours / Family och Numbers / Home). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Where do you live? (4 st) It’s time for tea. (4 st) How old are you? (4 st) Do you like cars? (4 st) I don’t like snakes. (4 st) Her name is Karen. (4 st) I can’t find my dad. (5 st) She’s at the bus stop. (5 st) I don’t like cat food. (5 st) Can I have your phone number? (6 st) His motorbike is new and green. (6 st) I can do lots of tricks. (6 st)

Memory (Kopieringsunderlag s. 116) Kopiera korten men vänta med att dela dem. Välj ut 10–20 ord som du vill träna. Skriv det första ordet på engelska på ett kort och på svenska på nästa kort. Fortsätt så med övriga ord. När du skrivit alla ord kopierar du så många ark du behöver, gärna på ritpapper så att de blir tjockare. Dela korten och se till att alla kort finns i varje ”omgång”. Låt eleverna spela i par eller i grupp. Man blandar korten och lägger ut dem med baksidan uppåt. Det gäller att hitta så många par som möjligt. När eleven vänt upp två valfria kort säger han/hon orden högt. Om korten bildar ett par får eleven behålla dem, men om korten är olika vänds de tillbaka igen och nästa elev får försöka. Exempel: jump hoppa twelve tolv

Variant att göra enskilt: Blanda korten ooch lägg ut dem med framsidan upp. Försök sedan lägga dem i par så snabbt som möjligt.

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 17

1/14/16 4:52 PM

Lekar

Gissa djur Börja med att leka hela klassen tillsammans och skriv upp olika husdjur på tavlan. En elev går ut och klassen bestämmer sig för ett av djuren. Eleven kommer in och frågar (skriv på tavlan): What is it? Is it a mouse? Klassen svarar (skriv på tavlan): Yes, it is./No, it isn’t. Eleven fortsätter gissa tills det blir rätt djur. En ny elev går ut osv. När eleverna lärt sig leken kan de leka i par/smågrupper. De får då möjlighet att tala mer själva. Man kan ev. utöka djuren med horse, dolphin och andra djur de känner till för att variera och göra det svårare.

Ormen (Kopieringsunderlag s. 121) Kopiera sidan på ritpapper och klipp ut. Blanda lapparna och dela ut en till varje elev. Om gruppen är liten får vissa elever ha två kort och om gruppen är stor får vissa dela på ett kort. Låt eleverna läsa sina lappar och fråga om de inte förstår meningarna. Den elev som har en stjärna på sin lapp börjar och läser då sin fråga (efter stjärnan). OBS! Inte svarsmeningen som står först! Någon kamrat sitter med svaret på denna fråga och säger då högt sitt svar. Samma elev fortsätter sedan att läsa sin fråga och en annan kamrat sitter med det svaret. Så fortsätter frågandet och svarandet tills den elev som läste första frågan läser sin svarsmening. Då är ”ormen” färdig, och alla har fått fråga och svara. Förklara för eleverna att det inte är meningen att det ska bli en sammanhängande historia och att svaren säkert inte heller stämmer med dem själva. Låt dem byta lapp med en kamrat och gör om ”ormen” när alla förstått hur man ska göra och de känner till fraserna. Spara sedan lapparna då denna övning är bra som repetition av viktiga fraser. Gör om den när det blir en stund över.

I went to the market Skriv tillsammans upp olika matord på tavlan, allt från frukter och grönsaker till middagsrätter och drycker. Skriv t.ex. an apple, some milk etc. Dela upp eleverna i grupper om 3–4 personer. Du säger: I went to the market to buy an apple. (Skriv frasen på tavlan och förklara vad den betyder.) Den första eleven ska komma ihåg vad du har sagt och själv lägga till ett nytt matord t.ex.: I went to the market to buy an apple and some meat. Nästa elever upprepar mening och lägger till ännu ett matord, osv. Det blir alltså mer och mer att komma ihåg ju längre man leker. Kommer man inte ihåg får man vänta tills nästa omgång börjar. Den vinner som kommer ihåg flest matord. Denna lek kan man leka med vilka ordgrupper som helst som passar till något kapitel: djur, kläder osv.

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 18

1/14/16 4:52 PM

Lekar

Fruit salad Alla sitter på stolar i en ring. Bestäm 5 olika frukter om gruppen består av ca 25 elever; t.ex. strawberry, orange, pear, raspberry, banana. Gå runt ringen och ”ge” varje elev en frukt. En elev står i mitten. Han/Hon säger en av frukterna högt, t.ex. banana. Alla ”bananer” ska då resa sig och försöka byta platser med varandra. Under tiden ska eleven i mitten också försöka ta en plats, så att en av ”bananerna” blir utan. Den som blir utan sittplats får då stå i mitten och säga en annan frukt osv. Man kan också välja att säga fruit salad. Då måste alla resa sig och försöka ta en ny plats. Här är det ingen som vinner utan man håller på så länge det är roligt! Man kan naturligtvis byta ut frukterna mot olika klädesplagg, färger, djur eller annat man vill repetera. Då får man kalla leken för något annat!

Vem är det? Uppmana alla att titta på sina kamrater och försöka lägga märke till vad en av kamraterna har på sig (utan att det märks vem man tittar på). Skriv gärna på tavlan: He’s/She’s wearing … Låt en elev börja beskriva sin kamrat utan att titta på honom/henne. När de andra tror att de vet vem det är får de gissa. Den som gissar rätt får beskriva sin kamrat osv.

Simon Says Läraren inleder påståendet med Simon says … och utför också en rörelse, t.ex. Simon says: stand up, sit down etc. När meningen inte börjar med Simon says … ska eleverna inte följa uppmaningen. Om de gör det får de sätta sig ner och vänta till nästa omgång, eller stå över några uppmaningar. Om du ger order och utför rörelserna samtidigt som eleverna uppmanas att härma/inte härma rörelsen, blir leken ännu svårare.

Månadsleken Skär till lappar, stora nog att skriva månadernas namn på ganska stort. Det behövs 24 lappar eftersom klassen ska delas in i två lag. Utse en lagkapten i varje lag. Blanda månadskorten för varje lag. Ett lag kan stå längst fram och ett längst bak i rummet. Eleverna får en lapp var (gör ev. om leken fler gånger tills alla fått vara med, beroende på klassens storlek). Det gäller för lagkaptenen att så snabbt som möjligt hjälpa laget att ställa sig i rätt ordning med månadslappen framför sig. Varje lag avslutar med att säga månaderna i rätt ordning.

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 19

1/14/16 4:52 PM

Lekar

Associera Läraren säger eller skriver ett ord och eleverna får säga ett annat ord de associerar till när de hör det första ordet. Nästa elev associerar till det senaste ordet osv. så att det blir en ordkedja. Exempel: house – kitchen – food – barbeque – summer. Fundera inte för länge. Här finns inget rätt eller fel!

Pass the chalk Eleverna står i en ring eller vid sina platser. Under tiden musiken spelar vandrar en krita/penna mellan eleverna. När musiken plötsligt stängs av ska den elev som har kritan/pennan svara på en fråga eller följa en uppmaning. Om alla elever ska få göra någonting kan de elever som fått kritan en gång sätta sig ner. Uppmana eleverna att svara på engelska, gärna med hela meningar. Använda gärna samma frågor/uppmaningar flera gånger under leken.

Exempel på frågor/uppmaningar som passar som repetition What’s your name? Where do you live? What’s your phone number? Can you play the piano/the guitar/tennis/football etc.? (Yes I can./No, I can’t.) Have you got a dog/cat/horse etc? (Yes, I have./No, I haven’t.) Count from 1–10/10–20 etc! Write your name on the whiteboard! Write your phone number on the whiteboard! Please give me two books/one bag/four pencils etc! Tell me what you can do! (I can jump/sit/sing etc.) Tell me what you can’t do! (I can’t fly/play tennis etc.)

Exempel på frågor/uppmaningar som passar till temat Classroom Give me a pencil (ruler/book/bag etc.), please! Open your desk, please! Put a book (pencil/rubber etc.) in your bag, please! Put a ruler (etc.) on the shelf/please! Sit on your chair (desk/the floor), please! Go to the door (window/shelf/piano etc.), please!

Hide and seek Göm en sak, t.ex. ett suddgummi, i klassrummet. Låt eleverna ställa frågor tills någon hittar saken, t.ex. Is it in a desk? Is it behind the door? Is it on the shelf?

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 20

1/14/16 4:52 PM

Lekar Man behöver inte gömma saken på riktigt utan bara bestämma sig i huvudet var saken är gömd. Annars måste ju alla elever gå ut ur klassrummet varje gång man ska gömma om saken. En variant är att gömma flera föremål före lektionen när eleverna är ute. Lista/Repetera gärna ord där saken kan finnas gömd innan ni börjar t.ex. floor, table, shelf, desk, bag, book.

Bilda ord Dela in gruppen i lag om 3–4 elever. Varje lag behöver ett papper och en penna. Skriv ett uttryck, gärna från någon av texterna, på tavlan, t.ex.: My favourite season Lagen får försöka bilda engelska ord med hjälp av bokstäverna i ordet/uttrycket (on, soon, fruit etc.) Ett tips är att bilda korta ord, som räkneord och färger. Bokstäverna får användas så många gånger i varje ord som de finns i ordet/uttrycket. Varje lag läser upp sina ord och antalet korrekta ord räknas. Det lag vinner som skrivit flest korrekta ord!

Words, words Dela in klassen i lag om 3–4 elever. En elev i varje lag är sekreterare. Eleverna får använda böckerna till den här leken. Du ger lagen en uppgift och en tidsram. När du säger stopp måste alla sluta skriva. Lagen räknar hur många ord de har skrivit ner. Det lag som har flest ord vinner. Kolla vad de har skrivit så att det är rätt! Tidsram: 2–3 min. Förslag på uppgifter: Skriv så många ord som möjligt • som har exakt 4 (5/6/7) bokstäver • som slutar på bokstaven E • där andra bokstaven är T • där näst sista bokstaven är N • där någon bokstav i ordet, men inte den första, är W • som man kan ha i ett rum • som luktar gott • som har fyra ben osv.

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 21

1/14/16 4:52 PM

World Wide English ELEVERNA LÄR SIG

att hälsa att berätta vad de heter att berätta var de bor att berätta vad de tycker om

Hi, Hello I’m … I live in … I like …

Världskarta TB s. 6–7, WB s. 4–5 CD 1, spår 4

Introduktion Titta tillsammans på världskartan.

Introduktionsfrågor på svenska • • •

Vad heter de olika världsdelarna på svenska? Varför är en del länder ljusgröna? Fyra länder är mörkgröna. Vad har de gemensamt?

Introduction in English • •

• •

This is a map of the world. It’s a map of Europa, North America, South America, Africa, Asia and Australia. (Peka gärna.) This is Great Britain with England, Scotland and Wales. This is Ireland. This is the USA. This is Canada. This is South Africa. This is India. This is Australia. This is New Zealand. (Ta med så många länder du tycker är lämpligt) Have you been to England/the USA etc.? (Yes, I have./No, I haven’t.) Where have you been?

Förslag på arbetsgång On page 6 and 7 you can see five children. Look at the boy on page 6. What’s his name? What does he say? Where does he live? What’s the name of his country? What does he like?

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 22

1/14/16 4:52 PM

World Wide English Fråga på liknande sätt om de övriga barnen. Arbeta med texterna och orden enl. tipsen på s. 7–10. Look at the kids again! What do they say when you ask: “What’s your name?” What do they say when you ask: “Where do you live?” What do they say when you ask: “What do you like?” Now, where do you live? And what do you like? Hur säger du på engelska • när du träffar en kompis? • när du ska tala om vad du heter? • när du ska tala om var du bor? • när du ska tala om vad du tycker om? Ord att träna på: Hi, hello, I’m, I live in, I like, ocean, ice cream, football, singing, dancing, animals Eleverna ställer frågorna i Follow up till varandra och svarar på engelska. De arbetar i grupper på 4–5 personer. Repetera färgerna blue, white, red, yellow, green och orange innan ni börjar med flaggorna. Förklara också orden stars – stjärnor, stripes – ränder och crosses – kors. On page 6 you can see five flags. Which country has a blue and yellow flag? Which country has a blue, red and white flag with six stars? Which country has a green, white and orange flag? Which country has a blue, red and white flag two crosses? Which country has a flag stars and stripes? Eleverna gör uppgifterna i WB. Skriv färgerna orange, green och yellow på tavlan innan de gör uppgift C. FÖRSLAG PÅ LÄXA

• • • •

Att kunna hälsa Att kunna tala om vad du heter Att kunna berätta vad du bor Att visa en/flera flaggor som du har ritat

Hi/Hello. I’m … I live in … place/country. This is the flag of … It’s … (colours).

Realia Storbritannien, Great Britain, består England, Skottland och Wales. Great Britain och Nordirland bildar tillsammans the United Kingdom (the UK). Ordet British används som personer och företeelser från de fyra länderna.

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 23

1/14/16 4:52 PM

World Wide English London är den gemensamma huvudstaden, men Skottland, Wales och Nordirland har också egna huvudstäder. The United Kingdom har 64 miljoner invånare (2014). Det är en monarki som styrs av en kung eller en drottning. Den gemensamma flaggan kallas Union Jack. Valuta: 1 pund (£) = 100 pence USA, the United States of America, är en federal republik som består av 50 stater. De första 13 staterna var brittiska kolonier och de förklarade sig självständiga den 4 juli 1776. Därför firar amerikanerna Independence Day den 4 juli. Den största staden är New York men huvudstaden heter Washington D. C. USA har 318 miljoner invånare (2014) och styrs av en president. Flaggan är från 1777 och heter the Star-Spangled Banner men kallas mest Stars and Stripes. Den har idag ett hörnfält med 50 stjärnor (en för varje delstat) och 13 ränder (en för var och en av de ursprungliga 13 staterna). Den senaste stjärnan kom 1990 som symbol för Hawaii. Valuta: 1 US dollar ($) = 100 cent Indien, India, var tidigare en brittisk koloni, men blev självständigt 1947. Det är en republik som styrs av en president. Huvudstaden heter New Delhi. Den största staden är Mumbai. Indien har 1,2 miljarder invånare och många olika språk. De två största officiella språken är hindi och engelska. Man beräknar att engelska talas som första eller andra språk av minst 60 miljoner människor. Flaggan är saffransgul, vit och grön. I den vita randen finns ett blått hjul med 24 ekrar. Valuta: 1 Indian rupee = 100 paise Australien, Australia, är en egen kontinent. Landet blev en brittisk koloni på 1770-talet och en självständig federation med sex delstater 1901. Huvudstaden heter Canberra, men både Sydney och Brisbane är betydligt större. Australien har 23 miljoner invånare (2014). Flaggan har Union Jack i ena hörnet och under den finns en stor vit stjärna som symboliserar det brittiska samväldet. Till vänster finns stjärnbilden The Southern Star, som syns på södra halvklotet men inte hos oss som bor på norra halvklotet. Valuta: 1 Australian dollar = 100 cent

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 24

1/14/16 4:52 PM

Good Stuff GOLD 4 TEACHERâ&#x20AC;&#x2122;S BOOK

YEAR 4

4711748_GS_Gold4_Teachers_redigerad_150409.indd 1

1/14/16 4:52 PM

Good Stuff GOLD 4 TEACHER’S BOOK Lärarhandledningen, Teacher’s Book, ger dig pedagogisk service och innehåller bland annat kapitelanvisningar med introduktionsförslag både på svenska och engelska, färdiga frågebatterier till textinnehållet och förslag på läxor, samt språkligt och faktamässigt innehåll under rubriken Språk och realia, allt för att underlätta det dagliga arbetet. Lärarhandledningen innehåller dessutom 4 kapiteltester att användas efter kapitel 2, 4, 6 och 8. Klassrumsfraser, kopieringsunderlag, hörmanus och diverse förslag på friare övningar ingår också.

Best.nr 47-12333-9 Tryck.nr 47-12333-9

Good Stuff 4_LH_OMSLAG.indd 2

12/01/16 2:24 PM