9789144079257

Simsalabim 4 Lärarpaket – Digitalt + Tryckt Provläs lärarpaketets samtliga delar

Simsalabim 4 Lärarpaket – Digitalt + Tryckt Simsalabim 4 är ett lärarpaket som består av två delar.

BOK Simsalabim 4 Lärarhandledning innehåller stöd, vägledning och inspiration till din undervisning. Till varje nytt moment presenteras ett tydligt förslag på arbetsgång som är enkel att följa. Upplägget är alltid detsamma vilket gör det lätt att organisera och planera undervisningen.

Som stöd för bedömning finns bedömningsmaterial till många moment i varje kapitel. Alla kapitel avslutas med en bedömningsmatris med möjlighet att föra anteckningar för varje elev.

DIGITALA RESURSER I det digitala läromedlet som medföljer Simsalabim 4 Lärarhandledning finns förberedda genomgångar som du kan använda i den gemensamma undervisningen. Visa ett nytt moment, samtala om bilder, ord och meningar och läs texter tillsammans. Du sparar tid och skapar samtidigt igenkänning hos eleverna. Du kan även skapa egna genomgångar.

Här kan du provläsa lärarpaketets samtliga delar

Eva Ingelsten Lillemor Pollack

978-91-44-07925-7_03_cover.indd 1

2016-07-20 15:05

Studentlitteratur AB Box 141 221 00 LUND Besöksadress: Åkergränden 1 Telefon 046-31 20 00 studentlitteratur.se

Illustrationer Maria Andersson Bildkällor 12–13, 34–35, 54–55, 72–73, 88–89: Shutterstock.com Textkällor 19: ur ”Fågeltjuvarna” av Kerstin Lundbergh Hahn 41: ur ”Sagor att läsa och berätta” av Elsa Beskow 60: ur ”Kompisboken” av Lin Hallberg 78: ur ”Akimbo och krokodilmannen” av Alexander McCall Smith 95: ur ”Ludde gör en Zlatan” av Viveca Lärn – förmedlat av ALIS

Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt Bonus Copyright Access skolkopieringsavtal, är förbjuden. Kopieringsunderlag får dock kopieras under förutsättning att kopiorna delas ut endast i den egna undervisningsgruppen. För information om avtalet hänvisas till utbildnings­ anordnarens huvudman eller Bonus Copyright Access.

Vid utgivning av detta verk som e-bok, är e-boken kopieringsskyddad.

Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman eller rättsinnehavare.

Studentlitteratur har både digital och traditionell bokutgivning.

Studentlitteraturs trycksaker är miljöanpassade, både när det gäller papper och tryckprocess.

Redaktion Åsa Sandberg Grafisk idé Helena Alvesalo Grafisk form Louise Nordborg Art.nr 36009 ISBN 978-91-44-07925-7 Upplaga 1:5 © 2012 Författarna och Studentlitteratur AB Printed by Media-Tryck in Lund, Sweden 2017

978-91-44-07925-7_05_book.indb 2

2017-12-01 11:26

Innehåll Simsalabim – presentation___________________ 5 Centralt innehåll____________________________ 9

1 Mysterier och modiga barn _________ 12 • • • • • • • • • • • • • • • • •

Inspirationsuppslaget_ ____________________ Muntligt berättande_______________________ Blodet droppar___________________________ Jakten på kyrkogården_____________________ Författare – Kerstin Lundberg Hahn ________ Lyssna___________________________________ Havsörnarna______________________________ Läsa_____________________________________ Grammatik – skiljetecken__________________ Texttyp – berättelse_______________________ Utveckla skrivandet – skrivprocessen_______ Tala _____________________________________ Författare – Mark Twain_ __________________ Klassiker_________________________________ Utvärdering______________________________ Läsa mera________________________________ Träna mera_______________________________

13 14 15 16 17 17 19 22 25 25 26 31 31 32 33 33 33

2 I sagans värld ________________________ 34 • • • • • • • • • • • • • • • • •

Inspirationsuppslaget_ ____________________ Muntligt berättande_______________________ Bocken som inte ville gå hem_ _____________ Författare – Elsa Beskow___________________ Lyssna___________________________________ Minsta prinsessans äppelträd______________ Författare – H C Andersen_________________ Läsa_____________________________________ Grammatik – substantiv___________________ Utveckla skrivandet – dialog_______________ Sagans kännetecken ______________________ Tala _____________________________________ Författare – Bröderna Grimm_______________ Klassiker_________________________________ Utvärdering______________________________ Läsa mera________________________________ Träna mera_______________________________

35 36 37 39 39 41 46 46 49 49 50 51 51 52 53 53 53

3 Bästa vän eller bara en kompis _____ 54 • • • • • • •

Inspirationsuppslaget_ ____________________ Muntligt berättande_______________________ Minnen__________________________________ Författare – Lin Hallberg __________________ Lyssna___________________________________ Den bästa presenten______________________ Läsa_____________________________________

978-91-44-07925-7_03_book.indb 4

55 56 57 58 58 60 64

• • • • • • • • •

Grammatik – adjektiv______________________ Utveckla skrivandet – meningar____________ Texttyp – dikt_ ___________________________ Tala _____________________________________ Författare – Lyman Frank Baum_____________ Klassiker_________________________________ Utvärdering______________________________ Läsa mera________________________________ Träna mera_______________________________

66 67 68 69 69 69 71 71 71

4 Fläckar, prickar och ränder _________ 72 • • • • • • • • • • • • • • • •

Inspirationsuppslaget_ ____________________ Muntligt berättande_______________________ Hur björnen fick sin korta svans____________ Författare – Alexander McCall Smith________ Lyssna___________________________________ Krokodilmannen__________________________ Läsa_____________________________________ Grammatik – verb ________________________ Utveckla skrivandet – styckeindelning______ Texttyp – faktatext________________________ Tala _____________________________________ Författare – Rudyard Kipling_______________ Klassiker_________________________________ Utvärdering______________________________ Läsa mera________________________________ Träna mera_______________________________

73 74 75 76 76 78 80 82 83 84 85 85 86 87 87 87

5 Spel, sport och sånt _________________ 88 • • • • • • • • • • • • • • • •

Inspirationsuppslaget_ ____________________ 89 Muntligt berättande ______________________ 90 Berättelser_ ______________________________ 91 Författare – Viveca Lärn_ __________________ 93 Lyssna___________________________________ 93 Boston-Gurras överraskning________________ 95 Läsa_____________________________________ 99 Grammatik – ord _________________________ 102 Utveckla skrivandet – personbeskrivningar_____ 103 Texttyp – instruktioner_____________________ 103 Tala _____________________________________ 104 Författare – Lewis Carroll__________________ 104 Klassiker_________________________________ 105 Utvärdering______________________________ 106 Läsa mera________________________________ 106 Träna mera_______________________________ 106

Kristallsidor ____________________________

07 1 Bedömningsmatriser_________________________ 118

2016-07-20 14:33

Mysterier och modiga barn Det första kapitlet heter Mysterier och modiga barn. Det handlar om spänning och eleverna kommer att lyssna på spännande berättelser, läsa texter och arbeta med ord och uttryck som har spänning i fokus. De kommer också att få skriva en spännande berättelse.

KUNSKAPSKRAV MUNTLIGT BERÄTTANDE • Kunna förstå texters budskap genom muntligt berättande.

LYSSNA • Kunna använda lässtrategier: förförståelse.

LÄSA • Kunna läsa skönlitteratur med flyt: mysterieböcker.

• Kunna presentera texter i olika skapande former så att textens budskap blir tydligt: måla.

• Kunna använda lässtrategier: frågor på texten.

• Kunna läsa skönlitteratur med flyt: klassiker.

SKRIVA • Kunna använda regler för skiljetecken.

• Kunna skriva en berättande text med tydlig handling.

• Kunna ge och använda respons för att bearbeta och utveckla texter.

• Kunna skriva en text med tydligt innehåll: berättande text.

TALA • Kunna tala inför en grupp så att innehållet blir tydligt.

12

978-91-44-07925-7_03_book.indb 12

2016-07-20 14:33

INSPIRATIONSUPPSLAGET

sidorna 6–7

Inspirationsuppslaget är tänkt som en gemensam start i klassen. Här kan ni titta på bilden och diskutera vad eleverna ser, vilka känslor bilden väcker och vilka tankar de får av bilden. För att få alla elever delaktiga kan frågorna diskuteras i mindre grupper innan de diskuteras i helklass.

Samtala om vilka kunskapskrav som eleverna kommer att arbeta med i kapitlet. Gå igenom dem och samtala om vad eleverna tror de kommer att få lära sig i kapitlet.

Samla kapitlets viktiga ord på papper på väggen eller på små lappar. Skriv en gemensam förklaring till orden i en loggbok eller liknande och låt eleverna öva på att förklara orden.

Att diskutera • Vilka spännande böcker har du läst?

• Har du löst något mysterium?

• Har du varit med om något överraskande eller spännande?

• Vad tror du kapitlet kommer att handla om?

• Vad är det som gör saker spännande?

Att göra • Lista spännande ord på stora papper så att ni kan spara det till övningarna i boken eller skriv på en interaktiv tavla.

• Lista spännande böcker som eleverna har läst.

• Låt eleverna skriva i en tankebok eller liknande vad de tycker är spännande.

• Rita en bild som ger en känsla av spänning.

Kapitlets viktiga ord • kunskapskrav • lässtrategi • frågor på texten • grammatik • texttyp • skrivprocessen

• muntligt berättande • förförståelse • uttryck • skiljetecken • berättelse • klassiker

13

978-91-44-07925-7_03_book.indb 13

2016-07-20 14:33

LÄSA

sidorna 12–16

Samtala om vad kunskapskravet Kunna läsa skönlitteratur med flyt: mysterieböcker kan innebära. Låt eleverna skriva ner vad de själva tänker innan ni samtalar tillsammans.

Tjuvjakt i natten är ett utdrag ur Fågeltjuvarna. Lyssna på den inlästa texten, läs texten tillsammans eller låt eleverna läsa den två och två eller enskilt.

Innan du läser

sidan 12

Samtala om textens titel Tjuvjakt i natten.

• Vilka tankar får du om texten?

• Vad tror du kommer att hända?

I texten är vissa ord markerade. Längst ner på sidan finns en förklaring till orden. Innan eleverna läser kan det vara bra att gå igenom orden för att öka förståelsen av texten.

Samtala om texten

sidan 14

Samtala om vad texten handlade om. Samtala två och två eller låt eleverna skriva ner sina svar innan ni samtalar tillsammans.

• Vad tycker du gjorde Tjuvjakt i natten spännande?

Bearbeta texten

sidan 15

Kunskapskravet Kunna presentera texter i olika skapande former så att textens budskap blir tydligt: måla innebär att eleverna ska kunna presentera textens budskap genom att uttrycka sig på andra sätt än att skriva. Diskutera med eleverna varför det kan vara bra att presentera texter på andra sätt än genom att skriva.

I det här kapitlet får eleverna bearbeta texten genom att måla en bild.

Skapa – måla

sidan 15

Samtala tillsammans om frågorna.

• Vilka bilder såg du när du läste texten?

• Vilken bild tycker du bäst om?

Att göra • Låt eleverna måla bilder.

• Låt eleverna berätta om sina bilder.

• Lägg elevernas bilder i tidsordning och återberätta texten tillsammans.

Samtala om uttryck i texten

sidan 15

Beskrivande uttryck i en text gör den mer levande men kan ibland vara svåra för eleverna att förstå. Gå tillsammans igenom uttrycken och samtala om vad de kan betyda och vilka bilder eleverna ser. Leta gärna efter fler uttryck i Tjuvjakt i natten för att hjälpa eleverna att förstå vad som är uttryck.

22

978-91-44-07925-7_03_book.indb 22

2016-07-20 14:33

Arbetsboken

sidorna 10–11

I arbetsboken finns övningar som tränar ord och uttryck. Kunskapskravet Kunna skriva texter med språklig variation: träna ord och uttryck har eleverna inte stött på i kapitlet tidigare.

Ni kan tillsammans diskutera • Vad kan kunskapskravet innebära?

• Vad betyder språklig variation?

• Varför är det viktigt att en text innehåller språklig variation?

På Kristallsidan, sidorna 107–108, finns det fler övningar som eleverna kan göra när de är klara i arbetsboken.

Digitala delen I den digitala delen finns övningar med ordförklaringar, uttryck, ordflätor och stavning.

Ord som finns med i övningarna: tassade stigen skogsdungen

rötterna glänste övernattat

glänta tuffande lanternor

modig grusväg vind prasslade

löven djungel knakat andetag

klipporna nedsläckt röva bort örnungen

Uttryck: på egen hand försiktig vind lätta fotsteg djupa andetag stelna till i skydd av natten

skär bevis yrvaken

lövruska förargat morgonrocken

fladdrande halkade balansen snubblade

snodde runt och satte av galopperade som en vildhäst störtade in i köket i samma ögonblick I färd med att ta på sig morgonrocken

Läxförslag • Träna på att läsa texten Tjuvjakt i natten med flyt och med intonation.

• Låt eleverna skriva vad kunskapskravet Kunna presentera texter i olika skapande former så att textens budskap blir tydligt: måla innebär.

• Skriv en berättelse och använd de markerade orden från texten.

• Välj ett av uttrycken och använd det i en berättelse.

• Välj ut ord och låt eleverna träna på att stava dem.

23

978-91-44-07925-7_03_book.indb 23

2016-07-20 14:33

Lässtrategi – frågor på texten

sidan 16

Här får eleverna möta den första lässtrategin, att svara på frågor om en text. Samtala om vad kunskapskravet Kunna använda lässtrategier: frågor på texten innebär. Den här strategin har de förmodligen stött på tidigare. Förklara att lässtrategier är olika sätt för eleverna att förstå en text bättre. De kan då lättare förstå textens budskap, både det som är lätt att hitta i texten men också det som står att läsa mellan raderna.

Frågorna är av tre olika slag: • Faktafrågor – de här frågorna hittar eleverna lätt i texten och de kan ofta snabbläsa texten för att hitta svaren.

• Läsa mellan raderna-frågor – de här frågorna är lite svårare att hitta och eleverna måste läsa texten noggrant för att förstå den och för att kunna hitta svar på frågorna.

• Reflektionsfrågor – här tränar eleverna sin förmåga att formulera sina tankar, åsikter och känslor. På de här frågorna finns inget givet svar utan de kan ha olika svar.

Samtala om frågor på texten

sidan 16

Var i texten hittar du svaren på de olika frågorna? Låt eleverna leta upp svaren på frågorna i exemplen.

• Vad har farmor på sig när de springer ut i skogen?

• Varför halkar farmor i skogen?

• Vad tror du händer när pappa, farmor och Kajsa kommer ut till klipporna?

Låt eleverna två och två hitta förslag på faktafrågor, läsa mellan raderna-frågor och reflektionsfrågor för att få en större förståelse för de olika frågetyperna.

Arbetsboken

sidorna 12–15

I arbetsboken på sidorna 12–15 får eleverna förklara med egna ord vad de olika typerna av frågor innebär innan de sedan svarar på frågor på texten. De får sedan skriva egna frågor på texten och kan då med fördel arbeta två och två. Övningarna avslutas med att eleverna får rita och skriva vad de tror händer sedan i Tjuvjakt i natten. De kan sedan spela upp sin fortsättning för de andra i klassen.

På Kristallsidan, sidorna 107–108, finns det fler övningar som eleverna kan göra när de är klara i arbetsboken.

Läxförslag • Låt en kamrat svara på de frågor du skrev i arbetsboken på sidan 14–15.

• Skriv egna frågor till Tjuvjakt i natten.

• Låt eleverna skriva vad de olika typerna av frågor innebär.

• Välj en egen text och skriv frågor på texten.

24

978-91-44-07925-7_03_book.indb 24

2016-07-20 14:33

GRAMMATIK – SKILJETECKEN

sidan 17

Kunna använda regler för skiljetecken är kunskapskravet för grammatiken i det första kapitlet. Diskutera med eleverna vad kunskapskravet kan innebära.

Grammatik är regler för hur ett språk är uppbyggt. När vi kommunicerar med andra behöver vi ha regler för att kunna förstå varandra. Elever som förstår grammatiken och kan använda sig av den vågar ofta använda den för att skriva mer avancerade texter.

I det här kapitlet går vi igenom skiljetecken. Detta kan de flesta elever redan och övningarna kan då användas som en repetition. Många gånger vet eleverna när de ska använda punkt, frågetecken, utropstecken eller komma i en mening men kan ha svårare att förklara varför. Du kan ta reda på vad eleverna kan om skiljetecken innan du börjar med genomgången genom att eleverna får skriva i en tankebok, loggbok eller liknande vad de kan om skiljetecken.

Arbetsboken

sidorna 16–18

I arbetsboken finns övningar där eleverna kan träna på skiljetecken. I övningarna får eleverna träna på att skriva meningar med rätt skiljetecken, rätta en text utan skiljetecken och skriva en egen text utan och med skiljetecken som sedan en kamrat ska rätta.

På Kristallsidan, sidorna 107–108, finns det fler övningar som eleverna kan göra när de är klara i arbetsboken.

Digitala delen I den digitala delen finns fler övningar som tränar skiljetecken. Eleverna får sätta in rätt skiljetecken i meningar och i en löpande text.

Läxförslag • Välj en text och skriv av den men ta bort skiljetecknen. Låt sedan en kamrat sätta ut rätt skiljetecken.

• Låt eleverna få skriva om vad kunskapskravet innebär.

TEXTTYP – BERÄTTELSE

sidorna 18–19

I ämnet svenska ingår det att undervisa om skrivstrategier, alltså hur olika texter är uppbyggda. I det första kapitlet får eleverna lära sig hur en berättelse är uppbyggd.

Kunskapskravet Kunna skriva en text med tydligt innehåll: berättande text innebär att eleverna ska få lära sig att skriva en berättelse med en tydlig struktur. Detta för att den ska få ett tydligt innehåll så att läsaren förstår budskapet i texten.

Samtala med eleverna om vad som är en berättande text och vilka kännetecken den har.

Lista elevernas svar på tavlan.

Gå igenom vilka delar som ska vara med i en berättande text. Uppmärksamma berättelsens olika delar genom att eleverna får titta på en av sina egna berättelser och se om de har tagit med berättelsens olika delar.

25

978-91-44-07925-7_03_book.indb 25

2016-07-20 14:33

Arbetsboken

sidan 19

I arbetsboken får eleverna skriva berättelsens delar och förklara vad de innebär.

På Kristallsidan, sidorna 107–108, finns det fler övningar som eleverna kan göra när de är klara i arbetsboken.

Läxförslag • Bestäm person, miljö och problem gemensamt i klassen. Låt eleverna skriva en berättelse med sin lösning och sitt slut.

• Bestäm ett problem gemensamt i klassen. Låt eleverna skriva en berättelse.

UTVECKLA SKRIVANDET – SKRIVPROCESSEN

sidorna 20–21

Att skriva berättelser tar tid eftersom de måste bearbetas för att bli riktigt bra. Texten ska ha en tydlig struktur, ett tydligt innehåll och vara korrekt skriven. Att eleverna får skriva texter med en mottagare skapar motivation. Skrivprocessen hjälper eleverna att skriva och bearbeta sina texter.

Här arbetar eleverna med två olika kunskapskrav. Kunna skriva en berättande text med tydlig handling och Kunna ge och använda respons för att bearbeta och utveckla texter. Samtala med eleverna om vad de två kunskapskraven innebär innan du börjar genomgången av skrivprocessen.

Samla idéer Många elever har svårt att komma igång med att skriva. Att samla idéer i en lista hjälper dem att välja något att skriva om. Det kan också motivera elever som ofta skriver om samma ämne att skriva om något nytt.

Tankestöd: tankekedja En tankekedja hjälper eleverna att få med de viktiga delarna i en berättelse. Kedjan gör att eleverna får lättare att skriva berättelsen i kronologisk ordning.

I tankekedjan skriver de stödord som de har till hjälp när de börjar skriva sitt utkast.

Skriv ett utkast Eleverna använder sig av tankekedjan och börjar skriva sitt första utkast. I den här fasen är det inte viktigt att stavningen är rätt eller att formen är helt färdig. Det är viktigt att poängtera för eleverna att det inte är en färdig berättelse ännu utan att den ska bearbetas och arbetas med innan de är klara. Det kan vara en hjälp för eleverna att veta vem mottagaren är när de skriver sitt utkast. Ska den läsas upp i klassen, skickas till en släkting eller ska den sättas in i en bok?

För att lättare kunna ändra och lägga till i sitt utkast är det bra om eleverna skriver på linjerade papper med stort mellanrum mellan linjerna. Det är enkelt att göra själv med ett blankt papper och en linjal och sedan kopiera upp.

26

978-91-44-07925-7_03_book.indb 26

2016-07-20 14:33

Bearbeta När eleverna har skrivit det första utkastet kan de använda bearbetningslistan när de börjar gå igenom sin text på egen hand. Här kan de själva kontrollera punkt och stor bokstav, stavning och att innehållet kommer i rätt ordning. Här kan de ändra, lägga till eller ta bort ord eller innehåll som de upptäcker saknas eller inte passar in. Ibland kan det vara bra om de läser berättelsen högt för sig själv för att upptäcka vad som behöver ändras.

Respons Det kan vara en kamrat eller en lärare som eleven utser till att ge respons på sin berättelse. Det här behöver eleverna få träna på för att de ska kunna ge konstruktiv kritik på varandras berättelser.

Frågor som kan ställas vid responstillfället: • Vad är du mest nöjd med i din berättelse?

• Var det något som du tyckte var svårt att skriva?

• Vad vill du berätta om i din berättelse? Är det tydligt?

• Vilket är problemet i berättelsen?

• Är du nöjd med lösningen och slutet?

• Hänger alla händelser i berättelsen ihop?

• Skulle du behöva lägga till eller ta bort någon del av berättelsen?

Skriva rent När eleverna har fått respons på innehållet i sina berättelse ändrar de, tar bort eller lägger till på sina utkast. Ibland kan det vara bra att skriva om utkastet igen innan de skriver rent berättelsen.

När eleverna har valt om de ska skriva texten på dator eller för hand, om de ska ha bilder eller inte börjar de skriva rent sina berättelser.

Presentera texten Här får eleverna välja hur de vill att berättelsen ska presenteras. De kan läsa upp den för en eller ett par kamrater, för hela klassen eller för någon annan klass. Kanske de väljer att presentera den i en bok eller med en powerpoint. Det viktigaste är att andra får ta del av det som eleverna har skrivit. Ni kan även organisera författarstunder/ författardagar på skolan och bjuda in andra klasser eller föräldrar.

Arbetsboken

sidorna 20–26

Här får eleverna använda skrivprocessens olika steg för att skriva en berättelse. Här kan du som lärare bestämma om ni ska göra varje steg gemensamt eller om du låter dina elever arbeta mer självständig beroende på tidigare kunskaper om skrivprocessen. De får också göra en utvärdering av hur det gick och vad de behöver tänka på för att utveckla sina berättelser.

På Kristallsidan, sidorna 107–108, finns det fler övningar som eleverna kan göra när de är klara i arbetsboken.

Läxförslag • Börja skriva ett utkast på en berättelse genom att använda skrivprocessen.

• Be eleverna förklara skriftligt vilka olika steg skrivprocessen innehåller.

27

978-91-44-07925-7_03_book.indb 27

2016-07-20 14:33

Bearbetningslista Titel: _____________________________________________________________________________________________ Författare: _ _____________________________________________________________________________________

Du

Lärare

1 Lägg sidorna i ordning.

2 Sätt fast ett gem.

3 MENINGARNA • Kontrollera att punkt och stor bokstav finns på rätt plats.

• Kontrollera att alla ord kommer i rätt ordning.

• Byt ut och, och sen, sen i början av meningarna.

KOPIERING TILLÅTEN STUDENTLITTERATUR AB SIMSALABIM LÄRARHANDLEDNING 4

4 NAMN • Kontrollera att alla namn börjar med stor bokstav.

5 STAVNING • Ringa in alla ord som du inte är säker på hur de stavas.

• Slå upp ordet i en ordlista, fråga en kamrat eller lärare.

6 RESPONS – låt en kamrat läsa din berättelse.

Kontrollera att innehållet kommer i rätt ordning.

Skriv till information som läsaren behöver för att förstå.

28

978-91-44-07925-7_03_book.indb 28

KO P I E R I N G S U N D E R L AG

2016-07-20 14:33

SKRIVA Samla idéer

Vilka spännande saker vill du skriva om?

Min skrivlista •

•

•

•

•

•

KOPIERING TILLÅTEN STUDENTLITTERATUR AB SIMSALABIM LÄRARHANDLEDNING 4

•

•

•

•

•

KO P I E R I N G S U N D E R L AG

978-91-44-07925-7_03_book.indb 29

29

2016-07-20 14:33

Mysterier och modiga barn MUNTLIGT BERÄTTANDE 1 Rita en bild och hitta på en berättelse kring bilden. Berätta för din kamrat.

Eller låt din kamrat hitta på en berättelse utifrån din bild!

2 Hitta på en egen ruskig historia. Rita bilder som stöd och återberätta ­utifrån dina bilder.

3 Tänk på någon du känner som är rädd för mörker, ormar eller något ­annat. Skriv en berättelse just för henne eller honom.

LYSSNA 4 Gör egna frågor till texten om Havsörnarna.

5 Hur många nya ord kan du göra av ordet HAVSÖRNARNA? 6 Skriv en berättelse där huvudpersonen är en havsörn.

LÄSA 7 Välj ett stycke i texten om Kajsa. Träna på att läsa det högt.

Läs högt för en kamrat.

KOPIERING TILLÅTEN

STUDENTLITTERATUR AB

SIMSALABIM LÄRARHANDLEDNING 4

8 Hitta egna ord från Tjuvjakt i natten och gör förklaringar till dem.

Använd gärna en ordlista till hjälp.

KRISTALLSIDA

978-91-44-07925-7_03_book.indb 107

107

Mysterier och modiga barn

2016-07-20 14:34

9 Välj ord från ordlistan till Tjuvjakt i natten och hitta på en berättelse.

Om du hinner så läs gärna upp din berättelse för en kamrat.

10 Vilka uttryck och beskrivningar kan du hitta i andra böcker?

11 Läs ett kapitel ur en valfri bok. Skriv faktafrågor, läsa mellan raderna-frågor och reflektionsfrågor till texten.

SKRIVA 12 Skriv av texten. Sätt ut rätt skiljetecken. farmor berättade att johan cyklade omkull häromdagen han bröt benet ganska illa kajsa kände hur det blev ett hål i magen nu ligger johan på l­asarettet i stan de fick söva honom när de skulle dra benet rätt han kommer säkert hem om ett par dagar med gips och kryckor oh vad kajsa längtade efter johan när kommer han hem igen 13 Vilka andra skiljetecken känner du till? Hur använder du dem?

14 Vilka symboler använder du när du sms:ar eller chattar? Vad betyder de?

15 Läs en kort berättelse och hitta berättelsens olika delar.

16 Använd skrivprocessen och skriv en ny berättelse.

17 Hur skulle du presentera din idol, favoritskådespelare eller favorit­idrottare?

Skriv stödord och gör en muntlig presentation för en kamrat eller klassen.

KLASSIKER 18 Läs Tom Sawyers äventyr högt för en kamrat eller för klassen.

KOPIERING TILLÅTEN

STUDENTLITTERATUR AB

19 Skriv om Nattligt äventyr så att språket passar in i nutiden.

SIMSALABIM LÄRARHANDLEDNING 4

TALA

Mysterier och modiga barn

978-91-44-07925-7_03_book.indb 108

108

KRISTALLSIDA

2016-07-20 14:34

Simsalabim är ett basläromedel i svenska för årskurs 4–6 med utgångspunkt i nyskriven och klassisk litteratur. Allt förpackat i ett praktiskt elevpaket – grundbok, digital del och arbetsbok.

Grundboken står för inspiration och gemensamma genomgångar.

Här finns också alla texter presenterade. Bokens uppgifter och övningar lyfter texternas innehåll och går in i språkets alla delar.

Det handlar om läs- och skrivstrategier såväl som grammatik, muntligt berättande och skapande presentationer.

Den digitala delen är en interaktiv version av grundboken.

Här finns alla texter inlästa och svåra ord förklarade. Den digitala delen innehåller också en stor mängd interaktiva övningar, självrättande med direkt feedback. Här tränas grammatik, stavning, läsförståelse och ordkunskap. Koden till den digitala delen följer med varje grundbok och är giltig i fyra år. Simsalabim är anpassat för datorer, surfplattor och mobiltelefoner.

Arbetsboken är ett häfte fyllt med språkutvecklande övningar.

Här tränas de olika moment som lyfts i grundboken.

Till serien finns även Lärarhandledning som innehåller många tips för din undervisning, bedömningsstöd och läxor.

Art.nr 36009

studentlitteratur.se

978-91-44-07925-7_03_cover.indd 4

2016-07-20 15:05

Digitala resurser Prova paketets digitala resurser genom att klicka på bilden.

Innehåller elevboken i digital form

Förberedda genomgångar och kopieringsunderlag

Fungerar på dator, i surplatta och i mobil