9789147121557 by Smakprov Media AB

Lieber Deutsch 2.0

L ä r a r h a n dle d n i n g

Annika Karnland Anders ODeldahl Lena Odeldahl lena Gottschalk Liber

Lieber Deutsch 3 2.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB

Får kopieras

ISBN 978-91-47-12155-7 © 2014 Annika Karnland, Anders Odeldahl, Lena Odeldahl och Liber AB Redaktion Pernilla Hallqvist Formgivning Eva Jerkeman Produktion Anna Törnqvist Göpel Teckningar Staffan Schultz Andra upplagan 2016

Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares och elevers begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt BONUS-avtal, är förbjuden. BONUS-avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner/universitet. Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff (böter eller fängelse), skadestånd och beslag/förstöring av olovligt framställt material. Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet. Läs mer på www.bonuscopyright.se. Undantag Kopiering är tillåten av de sidor som är markerade med Kopiering tillåten. Kopiering får dock endast ske till eleverna på den egna skolan, och kopiorna får inte på något sätt spridas utanför den egna skolans verksamhet. Liber AB, 113 98 Stockholm tfn 08-690 90 00 www.liber.se Kundservice tfn 08-690 93 30, fax 08-690 93 01 e-post: kundservice.liber@liber.se

Lieber Deutsch 3 2.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB

Får kopieras

Innehåll Presentation av Lieber Deutsch

Välkommen till Lieber Deutsch 4 Målgrupp 4 Komponenter 4 Några huvudtankar med boken 4

Möbliere ein Zimmer 21 Wegbeschreibung 22 Speisekarte 23

Repetitionsspel 24 Extra vokabulärövningar

Beskrivning av Lieber Deutsch 5 1. Intro 5 2. Texter 6 3. Ordlistor 6 4. Textarbeit – Fragen zum Text, zur Diskussion och Wortschatz 6 5. Im Fokus med Merke dir – rutor 6 6. Hören 7 7. Sprechen 7 8. Schreiben 7 9. Sånger med artistporträtt 7 10. Jag kan 7 11. Projekt 7 12. Flexitexte 7 13. Deutsch im Alltag 8 14. Grammatik 8

Att använda ordbok 41 Wortspiele 44 Korsord med tematiska fält 46

Extra övningar på starka verb Bildbeskrivningar

Checklista vid skriftlig produktion

Skriftlig produktion – struktur och innehåll 66 Checklista grammatik 67 Kom-ihåg-lista 68

Lärarljud 8

Kamratbedömning

Elevljud 8

Några tankar om kamratbedömning 70 Kamratbedömning vid skriftlig produktion 70

Kapitel för kapitel

Manus och kopieringsunderlag till hörövningar Hören 71

Kommentarer kapitelvis 9 Mach mit! 9 WWW-World Wide Weg 9 Das macht Spaß! 10 So was wie Liebe 11 Freundschaften 11 Jugendszene 12 Film und Fernsehen 13 Några tips på hur man kan arbeta med bokens foton 14

Kopieringsunderlag till spel och övningar i huvudboken Finde jemand 16 Freizeit 17 Vier gewinnt 18

Provbank med tester och läxförhör

Beskrivning av provbanken 95 Läxförhör med ord och uttryck 97

Tester av olika färdigheter Test av vokabulär (med facit) 118 Test av Im Fokus (med facit) 135 Test av grammatiska färdigheter (med facit) 150 Test av muntlig färdighet 188 Test av skriftlig färdighet 195 Test av hörförståelse (med facit) 199 Manus till hörtester 208 Test av läsförståelse (med facit) 215

Lieber Deutsch 3 2.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB

Får kopieras

Presentation av Lieber Deutsch Välkom m e n ti ll Lieber Deutsch 3 2.0

Målgrupp Lieber Deutsch 3 2.0 är ett läromedel för Tyska 3. Det är en ny, omarbetad upplaga av Lieber Deutsch 3.Målgruppen är elever i gymnasieskolan och vuxenutbildningen. Materialet kan även användas på folkhögskolor och studieförbund. Materialet är utformat så att eleven i hög grad kan arbeta på egen hand. Detta gör det möjligt för eleverna att arbeta i olika takt, med olika moment och på olika nivåer. Uppdelningen i kapitel, Flexitexte, Deutsch im Alltag med vardagsdialoger och frasbank, samt en fristående grammatik gör det möjligt att individualisera undervisningen och att arbeta utifrån den enskilda elevens särskilda behov. Lieber Deutsch 3 2.0 är anpassad till GY11 och tar, genom omväxlande och inspirerande texter med olika teman och i olika genrer, på ett varierat och lekfullt sätt upp det centrala innehållet i kursen både när det gäller reception, produktion och interaktion. Det finns gott om hörövningar och lästexter som uppfyller de receptiva moment som tas upp i ämnesplanerna, såsom sammanhängande samtal i form av dialoger och intervjuer, samt enkel sakprosa. Lieber Deutsch 3 2.0 ger även effektiv träning av produktiva färdigheter och Skolverkets krav på produktion och interaktion uppfylls genom varierande muntliga och skriftliga övningar, där eleven får mycket stöd på vägen. Ord och uttryck tränas i Im Fokus. Grammatiska strukturer tränas rikligt i grammatikdelen och i extra övningar i lärarhandledningen (se s. 50 ff och 150 ff).

Komponenter Materialet består av en allt-i-ett-bok, facit, lärarhandledning, lärarljud och elevljud. Några huvudtankar med boken Lieber Deutsch 3 2.0 • har fokus på kommunikation i vardagliga situationer. Syftet är att eleverna ska känna att de blir allt säkrare på att kommunicera på tyska. • har övningar som leder till stor elevaktivitet och ger mycket omväxling. • fokuserar på speciellt utvalda ord och uttryck. • innehåller extra lästexter med övningar för att öka elevernas läsförståelse. • har en fristående grammatik som eleverna kan jobba med i sin egen takt och efter sina egna behov. • har i varje kapitel ett artistporträtt och en sång. • innehåller extra övningar, färdiga prov och läxförhör, vilket underlättar planeringsarbetet och sparar mycket tid.

Lieber Deutsch 3 2.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB

Får kopieras

B eskr ivn i ng av Lieber Deutsch 3

Lieber Deutsch 3 2.0 är en allt-i-ett-bok. Boken består av ett introduktionskapitel och sex tematiskt indelade kapitel, kring vilka elevens förråd av ord och fraser byggs upp. För kommentarer kapitelvis se s. 9. Lieber Deutsch 3 2.0 innehåller dessutom extra lästexter s.k. ”Flexitexter”, en avdelning med vardagsdialoger (Deutsch im Alltag) och en fristående grammatikdel. Styckeordlistorna är tredelade där mittspalten består av tyska meningar med det tyska ordet utelämnat. Orden tränas alltså i ett sammanhang för att hjälpa eleven att förstå och minnas dem bättre. Till materialet hör även en interaktiv webbtjänst som syftar till att ge eleverna extra ord och grammatikträning och skapa omväxlande inlärningssituationer. Den innehåller också realiatexter som ger eleverna inblick i den tysktalande världen. Varje kapitel har en fast struktur, och innehåller följande delmoment: 1. Intro 2. Texter 3. Styckeordlistor 4. Textarbeit – Fragen zum Text, zur Diskussion och Wortschatz 5. Im Fokus med Merke dir – rutor 6. Hören 7. Sprechen 8. Schreiben 9. Sånger med artistporträtt 10. Jag kan 11. Projekt Utöver dessa kapitelbundna delmoment finns ytterligare avsnitt i boken som består av: 12. Flexitexte 13. Deutsch im Alltag 14. Grammatik

1. Intro Varje kapitel inleds med en introduktion, ett s.k. intro. Introt som ligger på ett eget uppslag innehåller – en eller flera uppgifter kring temat – ofta ord och fraser centrala för temat – ibland en liten hörövning Syftet är att ge eleverna en förförståelse inför det kommande arbetet med kapitlet samt ge dem en liten försmak av vad som väntar dem. Uppgifterna går ofta ut på att eleverna tar ställning till och samtalar kring olika ämnen, t.ex. varför man vill tillbringa ett år utomlands, vilka fritidsintressen man har, vad vänner betyder eller vilka filmer man gillar. Ibland har eleverna ord och fraser till hjälp och ibland olika stödfrågor och frågeställningar.

Lieber Deutsch 3 2.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB

Får kopieras

Det är angeläget att aktivera elevernas intresse för temat så att det känns lockande och roligt att sätta igång med det nya kapitlet. På så vis fungerar introt som en pedagogisk mjukstart.

2. Texter Lieber Deutsch 3 2.0 innehåller sammanlagt 18 texter, fördelade på sex kapitel med tre texter i varje. Dessutom finns avsnittet Flexitexte som innehåller 8 specialskrivna lästexter samt avsnittet Deutsch im Alltag som består av 6 dialoger med vardagstyska. Texterna i Lieber Deutsch 3 2.0 tar upp vardagliga ämnen och ger eleverna ett ordförråd, så att de kan kommunicera i liknande situationer. De är av varierande längd, typ och svårighetsgrad. A-texten i varje kapitel är enklare och C-texten mera krävande. Texterna, framför allt A- och B-texterna, kan med fördel användas som hörövningar innan de behandlas som normala lästexter.

3. Ordlistor I styckeordlistan bak i boken tar vi upp sådana ord som är lämpliga att träna in aktivt. Den är tredelad: tyska – tysk mening med lucka – översättning. I meningarna ska eleven använda ordet i den form det ges i ordlistan. I direkt anslutning till texterna finns också andra ord som eleverna behöver för att förstå texterna. Många av dessa hör naturligtvis också hemma i ett bra ordförråd. Uppmana gärna därför eleverna att bland dessa välja ut, anteckna och lära sådana ord som de upplever som viktiga.

4. Textarbeit De flesta texterna följs av Textarbeit som innehåller Fragen (Aufgaben) zum Text och Wortschatz. Ibland finns också Zur Diskussion. Fragen zum Text fungerar som textinnehållskontroll för eleven. Uppgifterna är av varierad svårighet och eleverna kan hitta svaren i texten. Ibland följs Fragen zum Text upp av uppgifter av mera reflekterande art där eleven ska ta ställning till texten på ett djupare plan (Zur Diskussion). Wortschatz innehåller ord-och frasövningar av olika slag. De är knutna till texten och temat.

5. Im Fokus Under rubriken Im Fokus tar vi upp vanliga ord och uttryck. Dessa övas i vardagliga fraser och syftet är främst kommunikation. Ibland finns här en ruta Merke dir, som uppmärksammar eleverna på ord och uttryck, där svenskar tenderar att göra fel. Eftersom övningsexemplen innehåller många användbara fraser och uttryck är det lämpligt att låta eleverna välja ut ett antal som de antecknar och lär in aktivt. Im Fokus liksom Wortschatz, förbereder också eleverna för de friare övningarna under Sprechen och Schreiben.

Lieber Deutsch 3 2.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB

Får kopieras

6. Hören Hörförståelseträningen ligger under rubriken Hören. Det finns ett rikt antal hörövningar, minst två i varje kapitel (utom i ett). Eleverna har genom arbetet med respektive kapitel fått en viss förförståelse inför hörförståelseuppgifterna som behandlar liknande teman som i texterna. Ett tips är att spela hörförståelsen två gånger. Under den andra avlyssningen får då eleverna tillfälle att både kontrollera och komplettera sina svar.

7. Sprechen Lite mera omfattande talövningar återfinns under rubriken Sprechen. Eftersom talövningarna spinner vidare på det tema som tas upp i respektive kapitel har eleverna vid det här laget fått många nödvändiga verktyg för att genomföra en realistisk, något djupare talövning. För att samtalet ska bli ännu mera givande ges också rikligt med ytterligare stöd i form av ord och uttryck, samt tips och idéer vad man kan tala om. Talövningarna genomförs lämpligen i par eller mindre grupper. 8. Schreiben Under rubriken Schreiben tränar eleverna upp sin skriftliga kommunikativa förmåga. De får här tillfälle att fördjupa sig skriftligt i ämnen som ligger nära kapitlets innehåll. Liksom under talövningarna finns ofta rikligt med ytter ligare stöd i form av ord, fraser och idéer. Till flera övningar finns även checklistor så att eleverna kan förbättra sina egna texter (se s. 66 ff i denna LH) och ge respons på varandras texter.

9. Sånger med artistporträtt I varje kapitel presenteras en känd sångartist i text och musik. Till sång texterna finns uppgifter av olika slag. Sångerna är valda så att de anknyter till kapitlets innehåll, ibland skämtsamt, ibland mera allvarligt. 10. Jag kan Varje kapitel avslutas med en checklista, kallad Jag kan. Där får eleven ”checka av” vad han/hon har lärt sig i kapitlet. Detta hjälper eleven att bedöma sina egna färdigheter. 11. Projekt Till varje kapitel ger vi förslag på olika projekt. Dessa kan med fördel arbetas med i mindre grupper och under en något längre period och redovisas på olika sätt inför kamraterna. Här arbetar eleverna med internet, ordböcker, uppslagsverk osv. 12. Flexitexte Här återfinns ett antal lästexter. Som namnet antyder kan de användas på olika sätt. De finns samlade i en särskild del så att man kan arbeta med dem när det passar gruppen eller enskilda elever, som vill fördjupa sig.

Lieber Deutsch 3 2.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB

Får kopieras

En lämplig övergripande uppgift utöver de som föreslås i boken är att uppmana eleverna att själva välja ut ett antal ord och uttryck, som de antecknar och lär sig.

13. Deutsch im Alltag Vardagstyska efterfrågas ofta. Vi har därför valt att lägga ett antal vardagssitua tioner (dialoger, uppgifter och frasbanker) i ett särskilt avsnitt, som man kan arbeta med när det passar in eller när man vill göra något annat i undervisningen. Det är ju inte heller säkert att alla elever behöver träna dessa situationer. I detta avsnitt finns också ord- och frassamlingar kring vanliga kommunikativa situationer. Eleverna kan här ta reda på hur man uttrycker sig t.ex. när man tar ställning, gillar eller ogillar något m.m. Denna del fungerar alltså som uppslagsdel vid arbetet med bokens olika övningar.

14. Grammatik De grammatiska resonemangen och övningarna återfinns i ett särskilt avsnitt. På så sätt styr inte grammatiken progressionen i boken utan kan tas in på ett naturligt sätt när det visar sig att behovet finns. Den grammatiska företeelsen presenteras och eleverna får dra egna slutsatser innan en regel ges. Därefter sker en uppföljning i form av olika övningar av både mera formell karaktär och i friare form.

Lärar l j u d

Lärarljudet finns att tillgå både på cd-skiva (lärar-cd) och som nedladdningsbara mp3-filer. Lärarljudet innehåller: • texter • artistporträtt och sånger • hörövningar • hörtester • glosor från bokens styckeordlista • dialoger och fraser i avsnittet ”Deutsch im Alltag”

e levl j u d

Elevljudet innehåller inspelningar av: • texter • artistporträtt • hörövningar • glosor från bokens styckeordlista • dialoger och fraser i avsnittet ”Deutsch im Alltag” Elevljudet finns att tillgå i MP3-format, både på elev cd-skiva (säljs i en-pack) och som nedladdningsbara MP3-filer. I asken till elev cd-skivan ligger en folder med en tydlig spårförteckning där spårens respektive längd anges. OBS! Elevljudet innehåller inte sånger och hörtester (dessa delar finns endast tillgängliga i lärarljudet).

Lieber Deutsch 3 2.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB

Får kopieras

Kapitel för kapitel Kom m e ntar e r kapite lvis

Nedan följer en kort beskrivning av vad introduktionskapitlet och respektive kapitel innehåller. Sidhänvisningen s. refererar till huvudboken.

Mach m it!

s. 7–12

Mach mit! är ett introduktionskapitel och avsikten är att ge eleverna en mjukstart i de fortsatta studierna i tyska. Genom att intervjua varandra och genom att försöka hitta någon med samma intressen får de på ett lekfullt sätt lära känna varandra i tyskgruppen. Eleverna får här också lära känna boken.

WWW – Wor ld Wi de Weg

s. 13–36

Det här kapitlet handlar om att berätta om sig själv, sin familj och sina intressen. Det handlar också om att vara utbytesstudent i Tyskland. Eleverna tränar sig även i att berätta om sin skolvardag. inleds med en hörövning där några ungdomar berättar om en längre utlandsvistelse. Med hjälp av en mindmap kan eleverna sedan i smågrupper samtala kring varför de skulle vilja tillbringa en längre tid utomlands, och vart de skulle vilja åka.

Introt

Här kan man gemensamt med eleverna bygga på listan med motiv för en utlandsvistelse innan de börjar samtala med varandra. I A-texten Das bin ich skriver Jens Karlsson en ansökan för att få vistas ett år i Schweiz som utbytesstudent. Han berättar om sig, sin familj och sina intressen. Eleverna får skriftligt och muntligt träna sig i att beskriva sig själva, sina intressen och sin närmaste omgivning. De får också i en hörövning lyssna efter var några ungdomar befinner sig och vad de gör där. tränar uttrycket um … zu vilket eleverna behöver för att kunna motivera varför de vill tillbringa en tid utomlands.

Im Fokus

B-texten Ein Jahr in Deutschland är en tidningsintervju med tre ungdomar som tillbringat ett år i Tyskland och i vilken de berättar om sina erfarenheter. I en hörövning berättar också en tysk flicka om hur det är att delta i en Workcamp. tar upp verben treffen och sich treffen i vardagliga och användbara situationer.

Im Fokus

C-texten Die Cafeteria finde ich stark … är en text där Christina Kosinski från Stuttgart, som några år bott i Sverige, berättar om hur det är att gå i en svensk skola jämfört med en tysk. Text och övningar tar upp ord kring temat skola och eleverna får träna sig i att berätta om sin skoldag.

Lieber Deutsch 3 2.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB

Får kopieras

tar upp tidsuttryck som svar på frågan När ?. Detta hjälper eleverna när de ska berätta om sin skoldag.

Im Fokus

berättar om Farin Urlaub. Eleverna får lyssna på hans sång Am Strand och fylla i utelämnade luckor.

Artistporträttet

I projektet som avslutar kapitlet kan eleverna välja mellan att göra en presentation av Tyskland, Österrike eller Schweiz eller att berätta om sin skola och bostadsort för tyska besökare.

Das macht SpaSS!

s. 37–64

Det här kapitlet handlar om vad man kan göra på sin fritid. Olika fritidsaktiviteter och intressen tas upp. Eleverna får också lära sig några användbara ord och uttryck till temat dator. I introt finns olika fritidsaktiviteter listade och eleverna får samtala kring de olika aktiviteterna, vad de gör eller gärna skulle vilja göra. I A-texten Meine Freizeit berättar fyra ungdomar om vad de gör på sin fritid. I anslutning till texten får eleverna i muntliga och skriftliga övningar träna sig i att berätta om sin fritid. Im Fokus

tar upp tidsuttryck som svar på frågorna Wie oft? och Wie lange?

Vad gör man när man befarar att ens pojkvän är datorberoende? B-texten är en insändare där flickvännen ber om råd. Hörövningen är fortsättning på texten. Här får eleverna höra vilket råd Tant Hjärtespalt (die Kummerkastentante) ger.

Kummerkasten

Im Fokus

tar upp nyttiga och användbara uttryck med att göra på tyska.

I en musikquiz får eleverna testa sitt musikaliska kunnande. Svaren ges på lärar-cd-skivorna. De innehåller en hel del realia som kan ge anledning till ytterligare uppföljning. Computerdeutsch

tar upp användbara tyska ord och uttryck inom datorvärlden.

I C-texten Auf die Räder! får eleverna bekanta sig med Berlin-Marathon och läsa om hur rullskridskor och inlines uppfanns. tar upp de starka verben laufen och springen i vardagliga och användbara situationer.

Im Fokus

Kapitlets artistporträtt berättar om den tyska gruppen Sportfreunde Stiller. Eleverna lyssnar på sången 45, 74, 90, 2010 och samtalar kring innehållet. Följ gärna upp med VM 2014 och Tysklands insats där. består av två delar. Den ena handlar om ovanliga idrottsgrenar. Eleverna ska söka information på internet om olika udda sporter samt presentera dessa.

Projektet

I den andra delen ska eleverna intervjua varandra och ta reda på hur olika elever tillbringar sin fritid och därefter diskutera resultaten. Frågeformulär finns både i boken och i större format här i LH. Se s. 17.

Lieber Deutsch 3 2.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB

Får kopieras

So was wi e Li e b e

s. 65–90

Kapitlet behandlar temat kärlek på olika sätt. Eleverna får bl.a. läsa några dikter och lyssna på kärlekssånger. Kapitlet tar också upp olika egenskaper. Avslutningsvis får eleverna läsa en lite längre litterär text. inleds med en sång av Nena. Eleverna lyssnar först på sången och fyller i orden som saknas i luckorna. Därefter får de samtala kring ord och uttryck i sången som har med kärlek att göra.

Introt

A-texten Wer nimmt wen? utspelar sig i en TV studio. En kille och en tjej hoppas kunna finna sin drömpartner. Först presenteras Anuschka och eleverna uppmanas att fylla i ett formulär om namn, intressen, egenskaper etc. som de får av läraren. Därefter får eleverna lyssna på en liknande presentation av Daniel och ska även här fylla i formuläret. Sex olika personer har anmält sig som kandidater och det gäller nu för eleverna att hitta rätt partner till Anuschka och Daniel. Här tas olika egenskaper upp och eleverna får träna sig i att beskriva en persons egenskaper. tar upp verben werden och bekommen och gör eleverna uppmärksamma på att inte förväxla tyskans bekommen med engelskans become.

Im Fokus

I B-texten Das erste Date är Lea på Facebook och berättar för sin bästa kompis om sin första date med Tom ur parallellklassen. består av tyska kärleksdikter och eleverna får här också skriva egna kärleksdikter. Allerlei Liebe

C-texten Neben dem blauen Seepferdchen av Josef Reding är tänkt som en upp levelsetext. Till texten finns frågor och diskussionsuppgifter som eleverna kan fördjupa sig i. I artistporträttet lär eleverna känna österrikiskan Christina Stürmer och hennes sång Arzt. Sången tar upp olika typer av sjukdomssymtom på ett skämtsamt sätt, och eleverna får med utgångspunkt från sången skriva en egen dialog mellan patienten och läkaren. I projektet uppmanas eleverna att sammanställa ett kärlekshäfte. De kan t.ex. skriva en kärlekshistoria, en egen kärlekssång eller översätta en svensk sång till tyska. De kan också välja ett berömt kärlekspar och i ord och bild beskriva paret.

Fr e u n dschafte n

s. 91–116

Detta kapitel handlar om hur man kan lär känna nya personer, vad som är utmärkande för en god vän och hur man ser på vänskap. I introt får eleverna först lyssna på vad några tyska ungdomar säger om vänskap och vilken betydelse gänget har. Därefter får eleverna i smågrupper samtala dels om hur man kan lära känna nya personer, dels om hur en god vän ska vara.

Lieber Deutsch 3 2.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB

Får kopieras

Om gruppen är intresserad av rollspel kan man låta eleverna spela upp små scener där olika personer träffas. I A-texten Kennenlerntipps berättar Per, Mareike, Alexander och Steffi om vad de gjort för att försöka lära känna nya personer. Eleverna får höra början på historierna och därefter försöka hitta på en lämplig fortsättning. I anslutning till texten får eleverna sedan i en hörövning höra hur det hela slutade. Här tas också några exempel på ”falsche Freunde” (false friends) upp. I anslutning till texten skriver eleverna och berättar om hur de lärt känna någon. De får också lyssna på vilket råd en ung kille får när han ska försöka ta kontakt med en flicka i skolan. Im Fokus

tar upp skillnaden på als, wenn och wann.

I B-texten Durch dick und dünn berättar några ungdomar om vad vänskap betyder för dem. Eleverna får också träna sig i att lämna ett meddelande när en vän fått problem samt att skriva en egen liten berättelse om vänskap eller kärlek. Im Fokus tar

upp vardagliga meningar och uttryck med passieren och geschehen.

I C-texten Hilfe! Was soll ich tun? ställs vänskapen på prov och eleverna får ta ställning till några olika problem och diskutera eventuella lösningar. Im Fokus

tar upp wurde och würde.

berättar om sångerskan Annett Louisan och i sången Die Katze beskrivs en katts egenskaper.

Artistporträttet

I projektet får eleverna försöka konstruera några moraliska dilemman som sedan tas upp till diskussion i gruppen.

J ug e n dsz e n e

s. 117–142

Kapitlet handlar om att vara ung idag och om hur ungdomar ser på sin framtid. Hur får man pengarna att räcka? Hur skaffar man sig ett extrajobb? Kapitlet tar också upp boende i några olika former. I introt får eleverna samtala om vad de tycker är viktigt i tillvaron. Olika förslag finns listade som eleverna ska ta ställning till. De får också lyssna på en tysk ungdomsstudie om vilka mål som är viktiga för den tyska ungdomsgenerationen. I A-texten Jung sein heute – Lebenswerte und Lebensziele berättar Elisabeth Bichler, 20 år från Österrike, om vad hon tycker är viktigt i livet och vilka mål hon har. Eleverna får i anslutning till texten muntligt och skriftligt berätta om hur de själva ser på vad som är viktigt i livet och om personer som har betytt något särskilt för dem. De får också i en hörövning bekanta sig med olika ungdomskulturer under 1900-talet. B-texten Kaufrausch handlar om hur svårt det är att få pengarna att räcka till. Eleverna får samtala om vad de lägger sina pengar på.

Lieber Deutsch 3 2.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB

Får kopieras

tar upp hur man säger behöva – brauchen, bruka på tyska samt uttrycket es gibt – det finns.

Im Fokus

Många ungdomar bor kvar hemma medan andra skaffar sig en egen lya. I C-texten Auf Zimmersuche berättar Nina om hur hon har löst sitt boende och i en hörövning berättar Tobias om hur han bor. Eleverna får diskutera olika former av boende och skriva om hur de ser på sitt drömboende. Im Fokus tar

upp skillnaden mellan weil och deshalb.

berättar om ABBA och eleverna får lyssna på Money, money med tysk text. I smågrupper kan de sedan välja mellan att skriva en svensk text till sången eller översätta en eget vald svensk eller engelsk sång till tyska.

Artistporträttet

Det ena projektet går ut på att göra en enkät om hur eleverna spenderar sina pengar. I det andra får eleverna 1000 euro till sitt förfogande som de ska använda till att inreda en omöblerad lägenhet.

Fi lm u n d Fe r nse h e n

s. 143–168

Det här kapitlet handlar om film och TV- program . Eleverna får träna sig i att samtala och tycka till om olika filmer och TV- program samt att stämma träff och planera en filmkväll. Kapitlet avslutas med tre texter ur den tyska filmens värld som berättar om en filmfestival, filmmusik och dubbning av filmer. I introt får eleverna samtala om vilken ”biotyp” de är. Två småtexter och några frågor hjälper dem. A-texten Wie war’s gestern im Kino? handlar om några ungdomar som diskuterar vilka filmer de sett och vad de tyckte om dem. Eleverna får muntligt och skriftligt träna sig i att planera en filmkväll och sedan berätta vad de tyckte om filmen de sett. tar upp uttrycket gilla, tycka om i användbara meningar och situationer.

Im Fokus

I B-texten Vor dem Fernseher berättar några ungdomar om sina TV-vanor. Eleverna får träna på att hitta information i en tysk TV-tablå. I en muntlig övning får eleverna sedan i uppgift att ta reda på några kamraters olika TV-vanor. I Im Fokus tränas eleverna i att använda begreppet handla om. C-texten Der deutsche Film består av tre olika texter: Die Berlinale, Berlins stora filmfestival, Hans Zimmer och hans filmmusik samt Johnny Depp spricht Deutsch som berättar om hur man i Tyskland dubbar utländska filmer. Att någon har fått en ”Oscar” har säkert många elever hört, men vem är egentligen denne Oscar? Svaret får eleverna i en hörövning i anslutning till texten. Mozarts musik förekommer i många filmer och i artistporträttet får eleverna bekanta sig med Wolfgang Amadeus Mozart och även lyssna till Der Vogelfänger bin ich ja.

Lieber Deutsch 3 2.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB

Får kopieras

Det avslutande projektet går i filmens tecken. Eleverna kan välja mellan att göra en filmjournal/filmtidning över exempelvis berömda skådespelare, kända filmer och stora filmfestivaler eller att i grupp planera och utföra en Oscarsnominering. Ett tredje alternativ är att göra en affisch och i bild och text beskriva kända skådespelare och filmer.

Någ ra ti ps på h u r man kan ar b eta m e d boke ns foton

Låt eleverna bläddra i boken och välja ut några bilder de fastnar för eller välj själv ut några bilder som passar till det ämne/tema ni arbetar med. Gör ordlistor till bilderna Uppmana eleverna att täcka av så många ordklasser som möjligt. Olika teman som har med bilden att göra är t.ex.: • Idrott (t. ex. s. 56, 61, 62, 172, 173). Berätta hur idrotten går till, vilka redskap o.d. man måste ha. Vad du tycker om idrotten? • Vinteraktiviteter och sommaraktiviteter (t.ex. s. 9, 16, 38, 53, 54, 58). Vad utövar du själv? Vad gillar du inte att göra? Varför? Vad behöver man för utrustning? • Djur (t. ex. s. 7, 31, 54, 77, 95, 102, 114, 146, 154, 176). Ge fakta om djuren som utseende, vanor, egenskaper, men också vilka djur har du/ skulle du vilja ha, varför. • Musik (i alla artistporträtten finns lämpliga bilder, t.ex. s. 33, 87, 139). • Känslor (t.ex. s. 38, 50, 61, 74–75, 81, 108, 144, 146). • Olika miljöer som stad, land, natur, skolmiljö etc. (t.ex. s. 12, 14–15, 38– 39, 46, 54, 98, 118–119, 145, 154). • Mat, snabbmat, inköp osv. (t.ex. s. 110, 125, 130). Vad äter du, vad äter du inte? Varför? Vad är nyttig mat? Hur mycket pengar lägger du ner på mat, kläder, smycken. • Fritidsaktiviteter (t.ex. s. 20, 38, 46, 50, 53, 78, 124, 152) Beskriv bilderna

Ordlistorna tas till hjälp. Berätta om bilderna

Många bilder lämpar sig väl till att fantisera omkring. Vilka är personerna på bilderna? Vad gör de? Vad pratar de om? Vad händer sedan? osv. Ge eleverna frågeorden wer, was, wie, wann, wo, warum som stöd att komma igång. Ibland passar det också bra att skriva dialoger eller små berättelser till bilderna. Lämpliga bilder finns t.ex. på s. 10, 15, 16, 20, 46, 48, 50, 68, 74–75, 89, 103 och 130. Skaffa bakgrundsfakta till bilderna

Flera foton innehåller realia som kan ge anledning till eget sökande av kompletterande fakta (t.ex. s. 12: Berlin/Kreuzberg; s. 54: Wien/Donau; s. 56: Berlin; s. 46: Alperna; s. 118-119: München; s. 145: Dresden; s. 161: Berlinale/Film; s. 180: svensk midsommar, svenska och tyska traditioner).

Lieber Deutsch 3 2.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB

Får kopieras

Kopieringsunderlag till spel och övningar i huvudboken Här följer dels instruktioner, dels kopieringsunderlag till de spel och övningar som hänvisas till i Lieber Deutsch 3 2.0. Sidhänvisningen inom parentes hänvisar till var i huvudboken Lieber Deutsch 3 2.0 spelet eller övningen ligger.

Lieber Deutsch 3 2.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB

Får kopieras

Fi n de j e man d

Finde jemand (Mach mit! s. 11) Lies folgende Fragen.

Hast du im Sommer gearbeitet? Bist du in Deutschland gewesen? Interessierst du dich für Musik? Isst du gern Hamburger oder Pizzas? Hast du ein Tier/Haustier? Hast du einen Freund? Welche Interessen haben deine Mitschüler und Mitschülerinnen? Mache eine Rundfrage in deiner Deutschgruppe und finde jemand, der/die … (Die Fragen oben können dir helfen.)

• im Sommer/in den Ferien/im Urlaub gearbeitet hat. • eine Reise gemacht hat. • im Sommer gezeltet hat. • mit dem Wohnwagen herumgereist ist. • ein deutschsprachiges Land besucht hat. • ein anderes Land besucht hat. • im Sommer/in den Ferien/im Urlaub Deutsch gesprochen hat. • sich für Musik interessiert. • gern Sprachen lernt. • Sport treibt. • ein interessantes Hobby hat. • gern Junk Food isst. • gern kocht. • gern Krimis liest. • ein Fan von … ist. • ein Haustier hat. • gern Deutschland, Österreich oder die Schweiz besuchen möchte. • weiß, was er/sie werden will. • nach der Schule im Ausland studieren möchte. • nach der Schule im Ausland arbeiten möchte.

Lieber Deutsch 3 2.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB

Får kopieras

Fr e i z e it – e i n For m u lar

Freizeit – ein Formular (Freizeit s. 64) Beantworte zuerst folgende Fragen im Formular. Mache danach Aufgaben 2, 3 und 4 auf Seite 64 in deinem Buch.

Computer 1. Hast du einen Computer? Computer Ja, einen PC. 1. Hast du einen Computer? Ja, einen Laptop. Ja, einen PC. Ja, einen Laptop. Nein, aber meine Eltern. 2. Wie lange arbeitest du am Tag am Computer? Nein, aber meine Eltern. weniger als eine Stunde 2. Wie lange arbeitest du am Tag am Computer? weniger als eine Stunde eine Stunde eine Stunde zwei bis drei Stunden mehr als drei Stunden zwei bis drei Stunden 3. Wozu verwendest du den Computer hauptsächlich? mehr als drei Stunden Für Computerspiele. 3. Wozu verwendest du den Computer hauptsächlich? Für Computerspiele. Ich mache meine Hausaufgaben. Ich surfe. Ich mache meine Hausaufgaben. Ich chatte. Ich surfe. Ich chatte. Andere Beschäftigung? Welche? ______________________________________________________________________________ Andere Beschäftigung? Welche? 4. Wie wichtig ist der Computer für dich? ______________________________________________________________________________ 4. Wie wichtig ist der Computer für dich? Ich könnte ohne Computer nicht leben. Ich könnte ohne Computer nicht leben. Ziemlich wichtig Nicht so wichtig Ziemlich wichtig Nicht so wichtig Unwichtig Unwichtig Sport 1. Treibst du Sport? Sport Ja 1. Treibst du Sport? Nein Ja Wenn ja: Welchen Sport treibst du? Nein ______________________________________________________________________________ Wenn ja: Welchen Sport treibst du? 2. Trainierst oder joggst du regelmäßig? ______________________________________________________________________________ 2. Trainierst oder joggst du regelmäßig? Ja, einmal in der Woche. Ja, mehr als einmal die Woche. Ja, einmal in der Woche. Ja, aber unregelmäßig. Ja, mehr als einmal die Woche. Nein, überhaupt nicht. Ja, aber unregelmäßig.

3. Wie wichtig ist Fitness für dich? 3. Wie wichtig ist Fitness für dich? Fitness ist sehr wichtig für mich. Fitness ist sehr wichtig für mich. Ziemlich wichtig Nicht so wichtig Ziemlich wichtig Nicht so wichtig Unwichtig Unwichtig Musik 1. Was für eine Rolle spielt Musik in deinem Leben? Musik Ich mache selbst Musik. 1. Was für eine Rolle spielt Musik in deinem Leben? Ich höre gern Musik. Ich mache selbst Musik. Musik spielt keine Rolle. Ich höre gern Musik. 2. Was für Musik hörst du gern/machst du selbst? Musik spielt keine Rolle. Rock-Musik 2. Was für Musik hörst du gern/machst du selbst? Pop-Musik Rock-Musik Pop-Musik Hardrock Schlager-Musik Hardrock Schlager-Musik Klassische Musik Andere Musikrichtung? Welche? Klassische Musik ______________________________________________________________________________ Andere Musikrichtung? Welche? 3. Wann hörst du Musik? ______________________________________________________________________________ 3. Wann hörst du Musik? Wenn ich meine Hausaufgaben mache. Wenn ich lese. Wenn ich meine Hausaufgaben mache. Wenn ich lese. Wenn ich mich mit meinen Freunden treffe. Ich höre ganz selten Musik. Wenn ich mich mit meinen Freunden treffe. Ich höre ganz selten Musik. Ich höre oft einfach nur so Musik. 4. Wenn du Musik machst: Spielst du in einer Band? Ich höre oft einfach nur so Musik. Ja, regelmäßig. 4. Wenn du Musik machst: Spielst du in einer Band? Ja, aber nur manchmal. Ja, regelmäßig. Ja, aber nur manchmal. Ja, im Schulorchester. Nein, ich spiele nur selbst. Ja, im Schulorchester. Nein, ich spiele nur selbst. Nein, sondern …

Nein, sondern …

Nein, überhaupt nicht.

Lieber Deutsch 3 2.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB

Får kopieras

Vi e r g ewi n nt

Vier gewinnt (Grammatik s. 204)

Detta spel (ett slags luffarschack) testar elevens kunskaper vad gäller dativ- och ackusativobjekt. De former som testas är bestämd respektive obestämd artikel, personliga och possessiva pronomina. Eleverna delas in i grupper med 3–4 elever per grupp. Två elever spelar mot varandra. och den som först har fyra kryss eller nollor i rad, vågrätt, lodrätt eller diagonalt, har vunnit. För att få sätta dit sin markering måste man först säga meningen med bägge formerna korrekt böjda. Den eller de i gruppen som inte spelar fungerar som domare. De kontrollerar i facit och måste protestera om någon säger fel. Om man säger fel får motståndaren nästa chans. Exempel: Ich gebe mein Mutter (f) ein Ball (m). – Ich gebe meiner Mutter einen Ball. De ord, som måste böjas, är fetstilta.

Lieber Deutsch 3 2.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB

Får kopieras

Kannst du ich der Weg (m) zum Park zeigen, bitte?

Hans schenkt seine Söhne (pl) ein Hundert euroschein (m).

Der Mathelehrer hat wir heute ein Test (m) gegeben.

Jetzt schicke ich meine Schwester (f) eine Geburtstagskarte (f).

Ilse schenkt ihr Mann (m) ein Schlips (m) zum Geburtstag.

Ich bringe seine Schwester (f) unser CD-Spieler (m).

Lieber Deutsch 3 2.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB

Warum hat er ihr Vater (m) der Unfall (m) nicht erklärt?

Erzählst du das Mädchen (n) die Geschichte (f)?

Ich kann dein Vater (m) das Verhältnis (n) erklären.

Kannst du ich der Käse (m) geben, bitte?

Ich habe meine Freunde (pl) ein Sessel (m) geschenkt.

Du musst ich immer die Wahrheit (f) sagen!

Thomas leiht der Cousin (m) der CD-Spieler(m) nicht.

Erklärst du die Schüler (pl) der Vorgang (m)?

Er hat wir sein CD-Spieler (m) verkauft.

Das Kind bringt seine Mutter (f) der Ball (m).

Kannst du ich dein Computer (m) verkaufen?

Otto hat der Onkel (m) der Garten (m) gezeigt.

Der Lehrer erklärt sie (f) der Versuch (m).

Lotte erzählt wir der Rest (m).

Jutta kaufte der Hund (m) ein Halsband (n).

Er wünschte sie (pl) ein schönen Tag (m).

Peter schenkt seine Frau (f) die Ohrstecker (pl).

Bringst du sie (f) der Ball (m)?

Sie sagte die Lehrerin (f) die Wahrheit (f).

Hat er du der Kaffee (m) gebracht?

Er erzählt die Kinder (pl) ein Märchen (n).

Ich schenke meine Mutter (f) ein Rock (m).

A B

Eva leiht öfters ihre Cousine ihr CD-Spieler (m).

Erik erklärte seine Freundin (f) ein Traum (m).

Kannst du sie (pl) dein Wagen (m) leihen?

Erklärst du er das Angebot (n)?

Gibst du er dein Tennisschläger (m)?

Der Vater schenkte seine Töchter (pl) ein Schäferhund.

Mein Mann hat unsere Nachbarn (pl) dieser Tisch (m) geschenkt.

Ilse gibt die Katze (f) ein Spielzeug (n).

Katja schreibt ihr Sohn (m) eine SMS (f).

Kannst du mein Bruder (m) der Stift (m) geben, bitte?

Teilst du dein Sohn (m) die Änderung (f) mit? Schickst du deine Cousine (f) eine Einladung (f)?

Der Reiseleiter zeigte die Touristen (pl) der Turm (m).

Ich schicke meine Eltern (pl) eine SMS (f).

Ich schenke du mein Fußball (m).

Können Sie ich die Gebrauchs anweisung (f) erklären, bitte?

Die Kranken schwester bringt die Patienten (pl) die Zeitungen (pl).

Peter schickt die Zeitung (f) eine E-mail (f).

Herr Meyer wird die Familie Bauer (f) sein Kiosk (m) verkaufen.

Uwe leiht ihr (pl) der Wagen (m).

Der Autover käufer verkauft er (m) ein Wagen (m).

Vi e r g ewi n nt

Får kopieras

FACIT VIER G EWINNT MED DATIV OCH ACKUSATIVOBJEKT

1A Ich schenke meiner Mutter einen Rock.

5D Er hat uns seinen CD-Spieler verkauft.

2A Bringst du ihr den Ball?

6D Erklärst du den Schülern den Vorgang?

3A Lotte erzählt uns den Rest

7D Thomas leiht dem Cousin den CD-Spieler nicht.

4A Du musst mir immer die Wahrheit sagen! 5A Jetzt schicke ich meiner Schwester eine Geburtstagskarte.

1E Ich schicke meinen Eltern eine SMS.

6A Ilse schenkt ihrem Mann einen Schlips zum Geburtstag.

3E Schickst du deiner Cousine eine Einladung?

7A Ich bringe seiner Schwester unseren CD-Spieler.

4E Erklärst du ihm das Angebot?

1B Er erzählt den Kindern ein Märchen.

6E Erik erklärte seiner Freundin einen Traum.

2B Peter schenkt seiner Frau die Ohrstecker. 3B Der Lehrer erklärt ihr den Versuch.

7E Eva leiht öfters ihrer Cousine ihren CD-Spieler.

4B Ich habe meinen Freunden einen Sessel geschenkt.

1F Der Reiseleiter zeigte den Touristen den Turm.

5B Kannst du mir den Weg zum Park zeigen, bitte?

2F Kannst du meinem Bruder den Stift geben, bitte?

6B Hans schenkt seinen Söhnen einen Hunderteuroschein.

3F Katja schreibt ihrem Sohn eine SMS.

7B Der Mathelehrer hat uns heute einen Test gegeben.

5F Mein Mann hat unseren Nachbarn diesen Tisch geschenkt.

1C Sie sagte der Lehrerin die Wahrheit. 2C Hat er dir den Kaffee gebracht?

6F Der Vater schenkte seinen Töchtern einen Schäferhund.

3C Otto hat dem Onkel den Garten gezeigt.

7F Gibst du ihm deinen Tennisschläger?

4C Kannst du mir den Käse geben, bitte?

1G Der Autoverkäufer verkauft ihm einen Wagen .

5C Ich kann deinem Vater das Verhältnis erklären. 6C Erzählst du dem Mädchen die Geschichte? 7C Warum hat er ihrem Vater den Unfall nicht erklärt? 1D Jutta kaufte dem Hund ein Halsband.

2E Teilst du deinem Sohn die Änderung mit?

5E Kannst du ihnen deinen Wagen leihen?

4F Ilse gibt der Katze ein Spielzeug.

2G Uwe leiht euch den Wagen. 3G Herr Meyer wird der Familie Bauer seinen Kiosk verkaufen. 4G Peter schickt der Zeitung eine E-mail.

2D Er wünschte ihnen einen schönen Tag.

5G Die Krankenschwester bringt den Patienten die Zeitungen.

3D Kannst du mir deinen Computer verkaufen?

6G Können Sie mir die Gebrauchsanweisung erklären, bitte?

4D Das Kind bringt seiner Mutter den Ball.

7G Ich schenke dir meinen Fußball.

Får kopieras

M ÖBLIERE EIN ZIMMER

Möbliere ein Zimmer (Grammatik s. 228)

Du entscheidest selber was für ein Zimmer du zuerst zeichnest, z B ein Wohnzimmer oder dein eigenes Zimmer. Arbeitet dann zu zweit. Beschreibt eure Zimmer. Benutzt dabei ein Wörterbuch und die Grammatikaufgaben auf Seiten 227–228 in dem Buch. Wo? Wohin? Beispiel: Mein Bett steht an der Wand in der linken Ecke. Ich habe mein Bett an die Wand in die linke Ecke gestellt.

Får kopieras

WEG BESCHREIBUNG 1. Benutze Phrasen und Ausdrücke auf Seiten 189–190 im Buch und frage nach dem Weg



Hauptbahnhof Post Zoo Apotheke zum zur Markt Bibliothek Café usw. Kirche usw. Beschreibe zuerst den Weg von der Haltestelle.

2. Wähle jetzt andere Ausgangspunkte. Einer von euch kann auch den Weg beschreiben und der andere muss sagen/raten wo man sich befindet.

Får kopieras

SPEISEKARTE

Speisekarte Kleine Gerichte Gulaschsuppe Currywurst 2 Würstchen mit Brot Frankfurter mit Kartoffelsalat

 7,50 € 5,50 € 6,00 € 7,00 €

Fisch und Schalentiere Lachs 11,75 € Schollen 13,50 € Krabbencocktail 8,25 € Geflügel Halbes Hähnchen Putenschnitzel

9,50 € 10,75 €

Fleisch vom Schwein Schnitzel Wiener Art Schweinebraten

13,75 € 12,50 €

Fleisch vom Rind Rumpsteak Filetsteak

14,50 € 16,50 €

Beilage Salzkartoffeln Pommes frites Kroketten Gemischter Salat Bohnen Pfifferlinge Blumenkohl

3,00 € 3,50 € 3,50 € 4,75 € 3,00 € 3,50 € 3,50 €

Nachtisch Gemischtes Eis mit Sahne Eisbecher mit Früchten Apfelstrudel

5,75 € 6,25 € 5,75 €

Getränke Mineralwasser, Flasche Apfelsaft 0,4 Bier 0,4 Wein, weiß oder rot (Glas) Kaffee Tee

4,00 € 3,50 € 3,50 € 5,50 € 3,50 € 3,50 €

Siehe auch Seite 187 (im Buch). Vielleicht möchtest du auch ein Wörterbuch verwenden.

Får kopieras

R e petitionsspe l

Weißt du noch? I följande repetitionsspel ska eleverna besvara frågor som testar hur mycket de kommer ihåg från sina tidigare studier i tyska. Frågorna är allmänt hållna och har ibland ren allmänbildningskaraktär. Spelet är bäst lämpat för tre till fyra deltagare. Man behöver en spelplan, tärning samt spelpjäser. Spelplanen finns på kopieringsunderlag. Det finns sex olika kategorier med minst 15 uppgifter per kategori där elevernas kunskaper sätts på prov. – tyskt ordförråd i största allmänhet Ausdrücke – användbara uttryck och fraser Grammatik – kunskaper i grammatik Landeskunde – realia gällande tyskspråkiga länder Berühmte Leute – huvudsakligen tyskspråkiga personer Erfindungen – sådant som människan hittat på eller uppfunnit Wörter

Spelet går ut på att besvara olika frågor. Man slår tärningen en gång och vilken fråga man får beror på vilken siffra tärningen visar: ⚀ = Wörter ⚁ = Ausdrücke ⚂ = Grammatik ⚃ = Landeskunde ⚄ = Berühmte Leute ⚅ = Erfindungen När man besvarat frågan rätt får man behålla det kort som frågan stod på och turen går vidare till nästa person. Om man svarar fel får den som står i tur chansen att besvara frågan. Frågan går vidare tills någon kan svaret. (Den elev som kontrollerar svaret med facit får dock inte själv besvara frågan.) Om man svarar rätt får man behålla kortet. Kan inte någon svara läggs kortet i botten i frågehögen. Den person som sitter till höger om den som ska besvara frågan läser frågan och kontrollerar med facit på baksidan av kortet. Spelet går ut på att få så många kort som möjligt. Den spelare som har flest kort vid spelets slut står alltså som vinnare.

Får kopieras

⚁ = Ausdrücke

⚄ B e r ü h mte Le ute

⚀ = Wörter

⚃

Land e sku nd e

⚄ = Berühmte Leute

⚁

⚀

⚃ = Landeskunde

Aus d r ücke

Wörte r

⚅ = Erfindungen

E r fi nd u ng e n

⚅

⚂ = Grammatik

⚂

G rammati k

R e petitionsspe l

Får kopieras

FRAMSIDA

R e petitionsspe l

a. Geschichte b. Geschwind c. Gesicht

Was bedeutet „besonders?“

Was ist eine „Umkleidekabine“?

Wie heißt das Gegenteil von „schmutzig“?

a. ohne b. mit c. bei

Was bedeutet „aufräumen“? a. rymma b. städa c. drömma

Elf Personen, die zusammen Fußball spielen.

Welches Wort ist das Richtige?

Wie heißt das Gegenteil von „leise“?

Welches Wort bedeutet „framgång“? a. Vorgang b. Gefühl c. Erfolg

Was sind Wasser, Milch, Bier, Wein, Mineralwasser?

Welches Wort passt hier ein?

Ich habe eine schlechte Neuheit/ Nachricht/Auskunft für Sie.

Du musst dich viel mehr …

Muss man haben um Auto fahren zu dürfen.

Gib ein Synonym für betrachten, genau ansehen.

a. rühren b. motivieren c. bewegen

Wörter Wörter Wörter Wörter Wörter

Welches Wort bedeutet „ansikte“?

Welches Wort fehlt? … dich kann ich nicht leben!

Wörter Wörter Wörter Wörter Wörter

a. Gesicht b. Geschichte c. Geschehen

Wörter Wörter Wörter Wörter Wörter

Welches Wort bedeutet „historia“?

Får kopieras