Hedersförtryck
– så kan skolan motverka det
Påhl Ruin
Lärarförlaget
Lärarfortbildning AB
Box 17023
104 62 Stockholm www.lararforlaget.se info@lararforlaget.se
Kopieringsförbud
Förlaget påminner om att detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering är förbjuden, utöver lärares begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt avtal och den mycket begränsade rätten att kopiera för privat bruk.
© 2023 Påhl Ruin & Lärarförlaget
Textredaktör: Carin Soussi-Engman Grafisk form och produktion: Nette Lövgren
Foto omslag: Lärarförlaget
Foto porträtt: Jens Sølvberg
Tryck: Tryckt inom EU via Printpool, 2023 ISBN 978-91-88149-87-9
Innehåll Förord ................................................................. 5 1. Hedersförtryckets bakgrund och omfattning .............. 9 Ingen vet hur många de är ........................................... 11 Därför har problemet förvärrats...................................... 17 Skolans helt avgörande roll .......................................... 20 2. Att undervisa om hedersnormer ............................. 23 Lilla Edet gör stora insatser .......................................... 24 Ändringarna i läroplanen kräver omtag ............................... 28 Fritidshemmet får för lite uppmärksamhet ............................ 35 Gymnasiet har särskilda utmaningar ................................. 39 Angeredsgymnasiet: ett gymnasium som kommit längre ............... 47 Skolorna i Fadimes hemstad har till sist vaknat ........................ 54 Stärk arbetet genom att utbilda coacher .............................. 58 Sammanfattande tips och råd ....................................... 63 3. Att upptäcka förtrycket ........................................ 66 Börja redan i lågstadiet.............................................. 66 Sök tecknen även på fritiden ......................................... 72 Hur långt sträcker sig lärarens ansvar? ................................ 76 Personal från länder där hedersnormer förekommer................... 79 Tidig och upparbetad kontakt med socialtjänsten ..................... 86 Sammanfattande råd och tips ....................................... 95
4. Att stötta utsatta pojkar 98 Ett långsiktigt arbete ................................................ 98 När killarna själva sprider budskapet ................................ 107 Han utmanar värderingarna i en landsomfattande turné .............. 111 Med en mangabok som medel ...................................... 115 Sakta får killar större uppmärksamhet............................... 119 Sammanfattande råd och tips ...................................... 127 5. Att bemöta föräldrarna ...................................... 129 När man ska tala med föräldrarna – och inte göra det ................. 129 Att etablera en förtroendefull relation med föräldrarna ............... 136 Svensk individualism sticker ut ..................................... 141 Familjeterapi – en metod som kan hjälpa fler ......................... 145 Djupintervjuer med dömda för hedersbrott – vad kan vi lära oss? ...... 153 Oförmågan att se mammor som förövare ............................ 159 Sammanfattande råd och tips ...................................... 162 6. Att förebygga bortförande till utlandet ................... 165 Historien om Aida .................................................. 165 Ingen vet hur många barn som drabbas .............................. 169 Läraren som tog saken i egna händer ................................ 172 Skolor och kommuner tar nya steg .................................. 177 Ökat engagemang på nationell nivå ................................. 179 Måste också arbeta på internationell nivå ............................ 182 Sammanfattande råd och tips ...................................... 184 Slutord............................................................... 186 Litteraturlista ...................................................... 188
Förord
Det här är en bok om hur skolan kan arbeta med att förebygga hedersrelaterat våld och förtryck (HRV). Så här definierar regeringen HRV (prop. 2019/20:131):
Med hedersrelaterat våld och förtryck avses att människor, främst flickor och kvinnor men även pojkar och män, begränsas i sina liv och utsätts för påtryckningar och våld som syftar till att upprätthålla familjens kontroll över individen. Hedersrelaterat våld och förtryck är kopplat till hedersnormer som bygger på starka patriarkala eller heteronormativa föreställningar. De patriarkala föreställningarna tar sig uttryck i kontroll av flickor och kvinnor som sträcker sig från begränsningar i vardagen rörande klädsel, umgänge och rörelsefrihet till begränsningar i val av utbildning, arbete, äktenskap och äktenskapsskillnad. I sin mest extrema form kan hedersnormerna leda till allvarlig brottslighet såsom t.ex. hot om våld och våld, inklusive dödligt sådant. För de individer som försöker trotsa kontrollen kan följderna bli allvarliga.
Detta våld och förtryck skiljer sig på flera punkter från annat våld i nära relationer. Därför måste man också angripa problemet på andra sätt. Och angripa det tidigt – innan barn hunnit fara riktigt illa.
5
Mot den bakgrunden är det en institution i samhället som fått en viktigare roll än kanske någon annan: skolan. Läroplanerna har fått nya skrivningar, där det bland annat står att ”Rektorn har … ett särskilt ansvar för att … kunskaper om hedersrelaterat våld och förtryck behandlas återkommande i utbildningen”. De nya skrivningarna bör ses som ett resultat av politikernas önskan att skolan just ska spela en mer framträdande roll i det förebyggande arbetet. Den här boken vill vara en kunskapsbas för det arbetet.
Liksom en rad andra journalister skrev jag en del om ämnet efter det chockartade mordet på Fadime Şahindal 2002, ett mord som tillfälligt placerade HRV högt på den politiska dagordningen. Själv återvände jag till frågan först många år senare, efter den stora flyktingkrisen 2015. Sedan dess har jag skrivit många artiklar om de nedbrytande hedersnormerna för olika tidningar och tidskrifter. Ofta har jag just återkommit till skolans viktiga roll i att både upptäcka förtrycket och minska omfattningen av det.
Det är delvis dessa texter som ligger till grund för den här boken – kombinerat med nya möten, nya intervjuer och ny inläsning. I de olika kapitlen kommer du att få träffa många olika personer som i olika roller, både i och utanför skolan, arbetar mot hedersrelaterat våld och förtryck. Några av personerna har jag återvänt till en andra gång för den här boken – ett antal år efter våra första möten – för att se om läget förändrats.
Boken inleds med ett första kapitel som ger en bakgrund till hederskulturen och det våld och förtryck som den leder till. Hederskulturen bygger på patriarkala normer där familjen, oftast de äldre männen, anser sig ha rätt att bestämma över hur familjemedlemmarna ska leva och vad de får göra. Om någon bryter mot familjens regler så anses det påverka hela familjen. Viktigast av allt är att kontrollera de kvinnliga familjemedlemmarnas sexualitet – om man misslyckas med detta skadas hela familjens heder.
6
Därefter följer fem tematiska kapitel som ringar in de utmaningar som skolan har på området. Kapitel 2 handlar om att undervisa om hederskulturen och hedersrelaterat våld och förtryck. Hur gör man? Här berättar jag om olika exempel på hur det kan gå till. Kapitel 3 handlar om att lära sig att upptäcka de elever som är utsatta. Med mer undervisning om ämnet kommer upptäckterna att bli lättare – men det krävs också andra metoder. Kapitel 4 handlar om pojkarna, om att utmana deras värderingar om familjens heder. Och inse att de också är offer. Alltför lite fokus har legat på dem. Kapitel 5 handlar om föräldrarna, om att få dem att inse hederskulturens skadliga effekter på deras barn – utan att det leder till att de fjärmar sig från skolan. Kapitel 6, slutligen, handlar om bortföranden till utlandet. Hur förhindrar man dessa resor? Och kan något göras när de redan förts ut ur landet?
I slutet av varje kapitel finns sammanfattande råd och tips.
Hedersrelaterat våld och förtryck1 handlar om avsaknad av jämställdhet, om att inskränka individens fri- och rättigheter – och behöver bekämpas på ett strukturerat och genomtänkt vis, såväl i skolorna som på andra platser. Utsatta barn och ungdomar måste få hjälp och stöd innan problemen hinner förvärras – de ska inte behöva lida i tysthet. Om den här boken kan innebära ett litet bidrag på vägen mot att hjälpa fler är mycket vunnet.
Boken riktar sig till lärare, elevhälsoteam, ledningsgrupper, skolförvaltning, skolpolitiker – ja till alla som vill bidra till att göra svensk skola bättre genom att ge alla elever samma förutsättningar att lyckas. Med ökade kunskaper kan fler elever som utsätts för hedersrelaterat våld och förtryck bli upptäckta – och få det stöd de har rätt till.
Förord 7
1 Istället för att upprepa det långa uttrycket hedersrelaterat våld och förtryck använder jag i fortsättningen främst den kortare formen hedersförtryck.
Vi behöver prata mer om hedersrelaterat våld och förtryck i skolan, eftersom skolan är den kanske allra viktigaste aktören i det förebyggande arbetet mot hedersförtryck. Att det återkommande behandlas i utbildningen ingår numera i rektors ansvar, men det är ett viktigt uppdrag för alla som arbetar i skolan. Insatser görs redan idag för att sprida kunskap inom området och för att bidra till att tidigt upptäcka och stötta de utsatta. Men mer kunskap ger möjligheter till att utveckla arbetet ytterligare.
Författaren Påhl Ruin berättar i den här boken om hur skolpersonal rent konkret arbetar med hedersrelaterade frågor och har intervjuat experter för att få deras reflektioner och råd. Tillsammans ger de en bild och en vägledning kring hur skolan kan arbeta strukturerat och grundligt för att förebygga hedersförtryck.
Påhl Ruin har arbetat som journalist sedan 1988 inom ett brett spektrum av samhällsfrågor, på senare tid med särskilt fokus på skola, utbildning och integration.
Foto: Jens Sølvberg
ISBN 978-91-88149-87-9 9789188149879
