Omvårdnad Christidis Bengtsson Lundström Stenlund
1
Lärarhandledning
Innehåll Skolverkets beskrivning – Omvårdnad.......................................................................................................7 Språkutvecklande verktyg för vård och omsorg............................................................................ 12 1. Yrkesrollen................................................................................................................................................................. 13 Lektionsförslag, uppgifter och övningar.......................................................................................................................15 Lösningsförslag till bokens instuderingsfrågor...........................................................................................................19 Fördjupningsfrågor...............................................................................................................................................................20 Kopieringsunderlag...............................................................................................................................................................21 Ord att öva på – arabiska....................................................................................................................................................24
2. Arbetsmiljö och lagar...................................................................................................................................... 26 Lektionsförslag, uppgifter och övningar.......................................................................................................................28 Lösningsförslag till bokens instuderingsfrågor...........................................................................................................34 Fördjupningsfrågor...............................................................................................................................................................35 Kopieringsunderlag...............................................................................................................................................................36 Ord att öva på – arabiska....................................................................................................................................................40
3. Arbetsuppgifter och rutiner...................................................................................................................... 41 Lektionsförslag, uppgifter och övningar.......................................................................................................................43 Lösningsförslag till bokens instuderingsfrågor...........................................................................................................46 Fördjupningsfrågor...............................................................................................................................................................47 Kopieringsunderlag...............................................................................................................................................................48 Ord att öva på – arabiska....................................................................................................................................................51
4. Personliga behov och personlig vård och omsorg................................................................. 53 Lektionsförslag, uppgifter och övningar.......................................................................................................................55 Lösningsförslag till bokens instuderingsfrågor...........................................................................................................57 Fördjupningsfrågor...............................................................................................................................................................60 Kopieringsunderlag...............................................................................................................................................................61 Ord att öva på – arabiska....................................................................................................................................................62
5. Vanliga sjukdomar och omvårdnad...................................................................................................... 64 Lektionsförslag, uppgifter och övningar.......................................................................................................................66 Lösningsförslag till bokens instuderingsfrågor...........................................................................................................71 Fördjupningsfrågor...............................................................................................................................................................73 Kopieringsunderlag...............................................................................................................................................................74 Ord att öva på – arabiska....................................................................................................................................................77
5
Får kopieras! © Christidis, Bengtsson, Lundström, Stenlund och Gleerups Utbildning AB
6. Dokumentera och planera.......................................................................................................................... 78 Lektionsförslag, uppgifter och övningar.......................................................................................................................80 Lösningsförslag till bokens instuderingsfrågor...........................................................................................................84 Fördjupningsfrågor...............................................................................................................................................................86 Kopieringsunderlag...............................................................................................................................................................87 Ord att öva på – arabiska....................................................................................................................................................90
7. Hjälpmedel och säkert arbete.................................................................................................................. 91 Lektionsförslag, uppgifter och övningar.......................................................................................................................93 Lösningsförslag till bokens instuderingsfrågor...........................................................................................................94 Fördjupningsfrågor...............................................................................................................................................................95 Ord att öva på – arabiska....................................................................................................................................................96
8. Kommunikation och bemötande........................................................................................................... 97 Lektionsförslag, uppgifter och övningar.......................................................................................................................99 Lösningsförslag till bokens instuderingsfrågor........................................................................................................100 Fördjupningsfrågor............................................................................................................................................................101 Ord att öva på – arabiska.................................................................................................................................................102
9. Livets slut............................................................................................................................................................... 103 Lektionsförslag, uppgifter och övningar....................................................................................................................105 Lösningsförslag till bokens instuderingsfrågor........................................................................................................109 Fördjupningsfrågor............................................................................................................................................................111 Kopieringsunderlag............................................................................................................................................................112 Ord att öva på – arabiska.................................................................................................................................................114
Tips på fördjupning.............................................................................................................................................. 115
6
Får kopieras! © Christidis, Bengtsson, Lundström, Stenlund och Gleerups Utbildning AB
1
1. Yrkesrollen Introduktion till kapitlet Kapitel 1 lyfter de centrala begrepp som finns inom vård och omsorg, till exempel hälsa, personcentrerad vård och salutogent förhållningssätt. Det kan vara värdefullt att gå igenom dessa begrepp, deras betydelse och komplettera med exempel från yrket så att eleverna får en grundläggande förståelse för deras betydelse inom vård och omsorg. I kapitlet ges också en introduktion till yrkesrollen genom en presentation av arbetsuppgifter som hör till vård och omsorgsarbetet. Komplettera gärna arbetsuppgifterna med exempel från vård och omsorg, i perspektivet personal, anhörig och vårdtagare. Kapitlet tar upp hur vårdyrket har förändrats sedan början på 1900-talet fram till våra dagar. Det berör de skillnader som fanns inom social omsorg och vård och omsorg. Det tas även upp olika begrepp när det gäller vård- och omsorgspersonal. Kapitlet avslutas med en presentation av etik och förhållningssätt inom vård och omsorg. Kapitlet tar upp: • Vård och omsorg • Centrala begrepp inom vård och omsorg • Yrkesrollen • Vård- och omsorgsområdets historia • Etik i vård och omsorg Centralt innehåll • Centrala begrepp inom omvårdnad. • Personcentrerad vård, teamarbete och interprofessionella samarbeten. • Den historiska utvecklingen inom verksamhetsområdet. • Etiska frågeställningar och etiskt förhållningssätt i vård- och omsorgsarbetet.
13
Får kopieras! © Christidis, Bengtsson, Lundström, Stenlund och Gleerups Utbildning AB
1 Till dig som undervisar Det kan vara spännande för eleverna att få kunskap om sitt kommande yrkes historia. Denna kunskap kan bidra till att ge eleverna en yrkesstolthet. Det finns ibland medicinhistoriska museer i närheten som kan besökas vilket kan ge en förståelse för utvecklingen inom vårdområdet. Det finns filmer på internet som visar på vårdyrkets förändring. Eleverna kan uppmuntras att göra intervjuer med människor som gått sin utbildning och arbetat som vårdbiträde eller undersköterska under olika tidsperioder. Det kan till exempel finnas vårdtagare som har arbetat inom vården som eleverna kan intervjua under sin APL. Genom detta kan de få en uppfattning om hur vårdyrket har förändrats. Intervjuer av personal inom vård och omsorg kan också ge eleverna en större förståelse för yrket, dess bredd och specialisering. Intervjuerna kan också hjälpa till att förtydliga de centrala begreppens roll i yrket. Intervjuer av vårdtagare och anhöriga, till exempel eleverna själva och deras familj eller också vänner, kan bidra till en helhetsförståelse av yrket. Diskutera gärna med eleverna olika etiska situationer inom vård och omsorg utifrån perspektiven personal, anhörig och vårdtagare. Det kan ge eleverna en bättre förståelse av hur komplexa etiska frågor kan vara.
14
Får kopieras! © Christidis, Bengtsson, Lundström, Stenlund och Gleerups Utbildning AB
1 Lektionsförslag, uppgifter och övningar Hälsa Katie Eriksson är en omvårdnadsteoretiker som forskade om hälsa, omvårdnad och omsorg. Hon var sjuksköterska i grunden och professor i vårdvetenskap vid Åbo Akademi. Erikssons hälsokors (se nedan) är intressant för att värdera hälsa och ohälsa hos individer. Hälsokorset finns även som kopieringsunderlag.
Känsla av välbefinnande – MÅR BRA
Förekomst av objektiva tecken på ohälsa – SJUK
Frånvaro av objektiva tecken på ohälsa – FRISK
HÄLSA
Känsla av illabefinnande – MÅR DÅLIGT
Uppgiften är att i helklass läsa följande patientfall 1–4 och diskutera deras placering i hälsokorset: Patientfall 1: Ola är en 53 år gammal man som arbetar som ekonomiassistent på en bank. Han tycker om att spela tennis med sina arbetskollegor en dag i veckan och att springa i löpspåret som ligger i närheten av hans hus. Han har två barn som nu är tonåringar och en omhändertagande fru. Idag fick Ola sjukanmäla sig från jobbet eftersom han har drabbats av maginfluensa och mår väldigt dåligt. Patientfall 2: Iris är 41 år gammal och sitter i rullstol efter en bilolycka för fem år sedan. Hon är ensamstående och bor i en två-rums lägenhet tillsammans med sin katt Frida. Hon känner sig ofta ensam och har inte varit ute på promenad på flera månader eftersom vintern har varit kall och snörik och det är svårt att ta sig fram med rullstolen. Patientfall 3: Astrid är en 35 år gammal kvinna som plågas av migrän sedan ung ålder. Hon har lärt sig att leva med det och tar sina mediciner när hon känner att ett migränanfall är på gång. Hon försöker leva som vanligt, umgås med sina vänner och gå på diverse aktiviteter, som konstutställningar, museum och härliga bruncher. Hon älskar att måla och ser fram emot ett få ställa ut sina egna tavlor på vernissage inom kort. Patientfall 4: Ida är 18 år gammal och går sista året på naturvetenskapsprogrammet. Hon vill söka till läkarutbildningen och anstränger sig för att få bra betyg. Hon har besökt sin husläkare flera gånger under året för olika besvär, såsom hjärtklappning, ångest, håravfall, torr hud och frossa, men proverna visar inga tecken på sjukdom. Hon är övertygad om att hon är sjuk, men blir inte trodd av sin husläkare.
15
Får kopieras! © Christidis, Bengtsson, Lundström, Stenlund och Gleerups Utbildning AB
1 Omvårdnad Virginia Henderson är en omvårdnadsteoretiker som belyste den grundläggande vård och omsorg som människan har behov av. Hon var sjuksköterska i grunden. Hendersons omvårdnadsteori inbegriper 14 punkter (se listan). Det finns även ett kopieringsunderlag av listan. Eleverna får först rangordna dessa punkter individuellt och sedan diskutera och motivera deras val av rangordning i helklass. Diskutera även vilken ordning som passar i vården idag. Fortsätt att diskutera dessa punkter utifrån ett fysiskt, psykiskt och socialt perspektiv. Hur många punkter refererar till det fysiska och hur många till det psykiska samt sociala? Var ligger tonvikten? Kan någon av dessa punkter uteslutas eller behöver listan tvärtom kompletteras? Virginia Hendersons 14 punkter: 1. Hjälpa vårdtagaren att andas. 2. Hjälpa vårdtagaren att äta och dricka. 3. Hjälpa vårdtagaren med uttömning. 4. Hjälpa vårdtagaren inta lämplig kroppsställning när han/hon går, sitter eller ligger samt att växla ställning. 5. Hjälpa vårdtagaren till vila och sömn. 6. Hjälpa vårdtagaren välja lämpliga kläder samt med av- och påklädning. 7. Hjälpa vårdtagaren hålla kroppstemperaturen inom normala gränser. 8. Hjälpa vårdtagaren hålla sig ren och välvårdad samt skydda huden. 9. Hjälpa vårdtagaren undvika faror, skador som vårdtagaren ev. kan vålla såsom infektion eller våldshandling. 10. Hjälpa vårdtagaren meddela sig med andra och ge uttryck för sina önskemål och känslor. 11. Hjälpa vårdtagaren utöva sin religion och leva i enlighet med sin uppfattning om rätt och orätt. 12. Hjälpa vårdtagaren utföra arbete eller skapande verksamhet. 13. Ge vårdtagaren möjligheter till förströelse och avkoppling 14. Hjälpa vårdtagaren att lära sig.
16
Får kopieras! © Christidis, Bengtsson, Lundström, Stenlund och Gleerups Utbildning AB
1 Personcentrerad vård Fallbeskrivning: Anders, 16 år, sitter på akuten med bruten vänsterarm. Anders spelar bandy på fritiden och under dagens träning så ramlade han illa och landade på sin vänstra arm. Tränaren såg att armen låg i felställning och märkte att Anders hade väldigt ont, så han fick hjälp av lagkamraterna med att sätta honom i bilen för att köra honom till akuten. Under tiden ringde en lagkamrat Anders mamma och informerade om vad som hade hänt. Väl där så fick Anders smärtstillande och det togs en röntgen av armen där läkaren konstaterade att armen var bruten. Anders fick två alternativ till behandling av armen, antingen en operation, eller en gipsning som han skulle få ha under lång tid. I ett samtal med läkaren så tog Anders upp att han kände oro över hur det skulle gå med skolan och bandyn. Han gick nämligen första året på Byggoch anläggningsprogrammet och förklarade att båda händerna behövs för olika övningar, men att han inte ville hamna efter sina klasskamrater. Dessutom fick han energi av att spela bandy så det ville han inte gärna vara utan. Din uppgift är nu att, utifrån fallbeskrivningen, skriva en reflekterande text om hur vården bör planeras i enlighet med en personcentrerad vård. Läs om personcentrerad vård i läromedlet. Leta efter mer information digitalt om personcentrerad vård. Diskutera fallet i relation till personcentrerad vård i helklass eller i mindre grupp. Centrala begrepp i fallbeskrivningen: alternativ, samtal, skola, fritid (bandy) *Digitala länkar: Personcentrerad vård – www.swenurse.se alt. www.vardhandboken.se
Vård och omsorgsspecifika arbetsuppgifter Kartlägg de olika arbetsuppgifter som förekommer i vård- och omsorgsarbetet i en tabell för en god översikt av den komplexitet som vårdarbetet innebär. Sortera in uppgifterna i en tabell (finns som kopieringsunderlag) i följande rubriker: – Omsorgsuppgifter – Medicinska uppgifter – Sociala uppgifter – Administrativa uppgifter Eleverna kan göra detta individuellt eller i par. Det finns exempel på arbetsuppgifter i elevmaterialet, men sök gärna efter flera exempel på arbetsuppgifter digitalt på internet och diskutera med varandra i helklass för att få inspiration från varandra utifrån era erfarenheter av vården. Sammanställ tabellen till en gemensam i helklass och diskutera dess innehåll.
Det sociala vårdandet I de sociala arbetsuppgifterna ingår att stimulera vårdtagaren till kontakt med andra människor och social aktivering. Det finns olika verksamheter som bidrar till detta, till exempel dagverksamheter av olika slag som vänder sig till olika målgrupper. Dela in klassen i par. Genom att leta digitalt, ska eleverna välja en dagverksamhet i Sverige med en specifik målgrupp. Läraren ska se till att det finns olika typer av dagverksamheter representerade i klassen. Eleverna ska genom dagverksamhetens hemsida, eller genom kontakt med dagverksamheten, till exempel via telefon eller e-mail beskriva deras verksamhet samt berätta om hur den bidrar till att uppfylla den sociala uppgiften för vårdtagaren. Informationen presenteras i helklass på en PowerPoint.
17
Får kopieras! © Christidis, Bengtsson, Lundström, Stenlund och Gleerups Utbildning AB
1 Besök medicinhistoriskt museum Besök ett medicinhistoriskt muséum.
Intervju av vård- och omsorgspersonal Låt eleverna under sin APL-period eller på sitt arbete, intervjua fem olika personer som arbetar eller har arbetat inom vård och omsorg. Såväl legitimerade som övrig vård- och omsorgspersonal. Exempel på frågor:
• Varför valde du yrket? • Hur utbildade du dig? • Hur länge har du arbetat i yrket?
• Varför stannar du kvar i yrket? • Var är det roligaste med just ditt yrke?
Yrkesroll och arbetsuppgifter Eleverna får intervjua vård- och omsorgspersonal om deras arbete inom vård och omsorg. Målet med uppgiften är att ge eleverna en förståelse för yrkesrollens komplexitet. Eleverna kan intervjua vänner samt anhöriga som arbetar inom vård och omsorg, men också vård- och omsorgspersonal under sitt arbetsplatsförlagda lärande. Det är av värde att intervjua olika slags vård- och omsorgspersonal så att man får en variation av olika yrkesroller och verksamheter som bedriver vård och omsorg. Under intervjun, anteckna deras beskrivningar av sin yrkesroll och sina arbetsuppgifter. Efter intervjun, läs beskrivningarna och notera vad som kännetecknar varje specifik yrkesroll och de arbetsuppgifter som ingår i den. Jämför sedan yrkesrollerna och arbetsuppgifterna som framkommit i intervjun genom att besvara följande frågor: 1. vilka yrkesroller har intervjuats? 2. vilka arbetsuppgifter kopplas till den specifika yrkesrollen 3. vad finns det för likheter och skillnader mellan olika yrkesroller 4. På vilket sätt kan samma yrkesroll skilja sig i arbetsuppgifterna?
Beror det på den specifika verksamheten som bedriver vård och omsorg. Motivera ditt svar. Presentera dina resultat för hela klassen, eller i en mindre grupp, genom att illustrera dessa på en PowerPoint.
18
Får kopieras! © Christidis, Bengtsson, Lundström, Stenlund och Gleerups Utbildning AB
1 Lösningsförslag till bokens instuderingsfrågor 1. Vad är såromläggning exempel på för typ av arbetsuppgift? Motivera ditt svar.
Svar: Det är en medicinsk uppgift. Till skillnad från omsorgsuppgifter som handlar om att hjälpa vårdtagaren med dagliga inslag handlar medicinska uppgifter även om behandling. Såromläggning är en behandling av sår för läkning.
2. Varför är omsorg en så viktig del av vård och omsorg?
Svar: Omsorg är grunden för all form av vård. Det betyder att man hjälper och stödjer varandra. Mer specifikt handlar omsorg om vård, skötsel, tillsyn, eftersyn, omvårdnad, uppmärksamhet, omtänksamhet och hänsynstagande.
3. Varför kan det bli en bättre vård med hjälp av interprofessionellt samarbete?
Svar: Ett interprofessionellt samarbete är när olika yrkeskategorier arbetar mot samma mål. Det kan främja en personcentrerad vård.
4. När skapades yrkesbeteckningen undersköterska?
Svar: Yrkesbeteckningen kom i slutet av 1940-talet. 1946 startades undersköterskeutbildningen.
5. Vad innebär ett yrke med legitimation?
Svar: Legitimationen visar att en person är godkänd för att arbeta i ett yrke efter en viss utbildning.
6. Vad innebär Siliviacertifierad undersköterska?
Svar: Det är en spetsutbildning för undersköterskor där de blir diplomerade Silviasystrar. Siliviasystrarnas uppgift är att vara handledare för andra undersköterskor som vårdar personer med demens.
7. Vad innebär att arbeta etiskt rätt för personal inom vård och omsorg?
Svar: Att arbeta etiskt rätt är att utgå ifrån vårdtagarens behov och önskemål samt att följa de etiska principerna i arbetet.
8. Varför behövs etiska principer inom vård och omsorg?
Svar: Etiska principer är riktlinjer för hur man ska handla i olika situationer.
9. Vad är skillnad mellan empati och sympati?
Svar: Skillnaden mellan begreppen är att empati betyder att man förstår känslan utifrån och kan sätta sig in i situationen medan sympati innebär att man känner och tänker samma sak och blir således oförmögen att hjälpa.
19
Får kopieras! © Christidis, Bengtsson, Lundström, Stenlund och Gleerups Utbildning AB
1 Fördjupningsfrågor 1. Vad finns det för gemensam utgångspunkt i de centrala begreppen inom vård och omsorg? 2. Vad är kopplingen mellan en personcentrerad vård och ett humanistiskt förhållningssätt? 3. Hur har vården förändrats i takt med samhällets utveckling? Ge exempel. 4. Ta reda på hur och var man utbildar sig till Silviasystrar. 5. Vilka är de etiska principerna inom vård och omsorg? 6. Ge ett exempel på när de olika etiska principerna kan krocka? 7. Vad innebär vårdens svåra val? 8. Vad innebär helhetssyn inom vård och omsorg?
20
Får kopieras! © Christidis, Bengtsson, Lundström, Stenlund och Gleerups Utbildning AB
1 Kopieringsunderlag Kopieringsunderlag – hälsa
Känsla av välbefinnande – MÅR BRA
Förekomst av objektiva tecken på ohälsa – SJUK
HÄLSA
Frånvaro av objektiva tecken på ohälsa – FRISK
Känsla av illabefinnande – MÅR DÅLIGT
21
Får kopieras! © Christidis, Bengtsson, Lundström, Stenlund och Gleerups Utbildning AB
1 Kopieringsunderlag – omvårdnad Virginia Hendersons 14 punkter: 1. Hjälpa vårdtagaren att andas. 2. Hjälpa vårdtagaren att äta och dricka. 3. Hjälpa vårdtagaren med uttömning. 4. Hjälpa vårdtagaren inta lämplig kroppsställning när han/hon går, sitter eller ligger samt att växla ställning. 5. Hjälpa vårdtagaren till vila och sömn. 6. Hjälpa vårdtagaren välja lämpliga kläder samt med av- och påklädning. 7. Hjälpa vårdtagaren hålla kroppstemperaturen inom normala gränser. 8. Hjälpa vårdtagaren hålla sig ren och välvårdad samt skydda huden. 9. Hjälpa vårdtagaren undvika faror, skador som vårdtagaren ev. kan vålla såsom infektion eller våldshandling. 10. Hjälpa vårdtagaren meddela sig med andra och ge uttryck för sina önskemål och känslor. 11. Hjälpa vårdtagaren utöva sin religion och leva i enlighet med sin uppfattning om rätt och orätt. 12. Hjälpa vårdtagaren utföra arbete eller skapande verksamhet. 13. Ge vårdtagaren möjligheter till förströelse och avkoppling 14. Hjälpa vårdtagaren att lära sig.
22
Får kopieras! © Christidis, Bengtsson, Lundström, Stenlund och Gleerups Utbildning AB
1 Kopieringsunderlag – arbetsuppgifter inom vård- och omsorg Omsorgsuppgifter
Medicinska uppgifter
Sociala uppgifter
23
Administrativa uppgifter
Får kopieras! © Christidis, Bengtsson, Lundström, Stenlund och Gleerups Utbildning AB
1 Ord att öva på – arabiska Subjektivt god hälsa − Hälsa utifrån individens egen upplevelse av sin hälsa.
الصحة إنطالقاً من-الصحة الجيدة من منظور شخصاين .تجربة الشخص الذاتية لوضعه الصحي
Medicinskt god hälsa/objektivt god hälsa – Hälsa baserat på fakta utifrån olika undersökningar av kroppen.
الصحة-الصحة الجيدة من منظور طبي أو موضوعي إنطالقاً من الحقائق املتوفرة عىل أساس الفحوصات .الجسدية املختلفة
Vård – Betyder akta, bry sig om, ansvara för, vara av vikt och angå.
.الرعاية – تعني اإلعتناء واإلهتامم وتحمل املسؤولية
Omvårdnad – Hjälpa en person att planera och genomföra handlingar som hör till det dagliga livet, för att förbättra hälsa, förebygga ohälsa samt återställa och bevara hälsa.
مساعدة اآلخر يف تخطيط وتنفيذ العالج-التمريض منع،املطلوب يومياً بهدف تحسني الحالة الصحية .التمرض وجعل املريض يتعاىف
Omsorg – Omsorg är olika insatser för att hjälpa människor med olika funktionsnedsättningar och/eller särskilda behov att hantera sin vardag.
الهدف منها، وهي إجرات متنوعة- الرعاية/العناية مساعدة الناس الذي يعانون من عجز ما أو يحتاجون .ملساعدة معينة للقيام بأعاملهم اليومية
Social omsorg – Insatser där omsorgsarbetare tillsammans med individen (vårdtagaren/brukaren) söker bevara, utveckla, förändra, skapa livsstrategier för och i olika livssituationer.
إجراءات متنوعة يتعاون فيها مقدم-العناية اإلجتامعية أو إعداد اسرتاتيجيات، تغيري،الرعاية مع متلقيها لتطوير .حياتية تتناسب مع الظروف الحياتية
Socialt arbete – Olika former av arbete med människor inriktat på att förhindra och förebygga sociala problem i samhället.
أشكال متنوعة من األعامل املوجهة-العمل اإلجتامعي لألفراد والتي تهدف ملنع حدوث مشاكل إجتامعية يف .املجتمع
Kontaktmannaskap – Kontaktperson med större ansvar över en enskild vårdtagare, som hjälper vårdtagaren att bibehålla inflytande och självbestämmande.
أن يكون هناك شخص ويص يتحمل مسؤولية-الوصاية يساعده يف األمور التي تتعلق،أحد متلقي الرعاية .بالسيطرة عىل وضعه الحيايت
Personcentrerad vård – Vård som utgår från vårdtagarens upplevelse av sin ohälsa, behov, erfarenheter och resurser.
رعاية يتم تقدميها عىل أساس-رعاية مركزة عىل الفرد ، إحتياجاته،تجربة متلقي الرعاية لألمور املتعلقة مبرضه .تجاربه واملوارد املتوفرة
Salutogent förhållningssätt – Vårdtagaren ses som en helhet med behov av sammanhang och meningsfullhet. Känsla av sammanhang, KASAM – Syftar på att den person som upplever sammanhang i sin tillvaro, som ser en ordning i livet och upplever en meningsfullhet, är den som bäst hanterar stress och svåra situationer. Professionellt förhållningssätt – Att kunna anpassa sig och vara lyhörd för vårdtagarens behov och önskemål. Åldersstruktur – Hur personer i varje ålderskategori som finns i ett samhälle. Hemtjänst – Omsorg i hemmet.
يتم النظر إىل متلقي الرعاية بشكل-ًمنظور صحي املنشا .كيل وأن له حاجة لسياق ومعنى حيايت تدل عىل أن الشخص الذي يشعر- كاسام،الشعور بالسياق ،أنه جزء من سياق ونظام حيايت عام ويشعر مبعنى حياته يكون األفضل يف القدرة عىل التحكم بالضغوطات .واملواقف الصعبة التي يواجهها القدرة عىل التأقلم مع إحتياجات-طريقة تعامل احرتافية .متلقي الرعاية واإلصغاء لرغباته وحاجاته . تقسيم للفئات العمرية يف مجتمع ما-البنية العمرية . تقديم الرعاية يف منزل متلقي الرعاية-الخدمة املنزلية
Landsting – Tidigare ord för det som idag kallas Region.
مصطلح كان يستخدم سابقاً للداللة عىل نفس-املقاطعة . املنطقة،التقسيم اإلداري
Vitsord – Betyg, bedömning.
. تقدير, شهادات-تزكية
Psykiatrisk vård – Vård av människor med psykiska sjukdomar.
رعاية األشخاص الذين يعانون من-رعاية الطب النفيس .األمراض النفسية
Somatisk vård – Vård av människor med kroppsliga sjukdomar.
رعاية األشخاص الذين يعانون من-رعاية جسدية .أمراض بدنية
24
Får kopieras! © Christidis, Bengtsson, Lundström, Stenlund och Gleerups Utbildning AB
1 Spetsutbildning – Specialistutbildning ovanpå grundutbildning. Etik – De tankar, oskrivna regler och lagar som människan grundar sina handlingar på
تعليم مخصص يتم إضافته عىل التعليم-تعليم إضايف .األسايس من أجل زيادة الكفاءة أفكار وقواعد غري مكتوبة وقوانني تكون-األخالقيات .أساس ترصفات اإلنسان
Moral – De etiska regler man använder sig av i sina handlingar.
. القواعد األخالقية التي يطبقها الفرد يف أعامله-أخالق
Etiska principer – Riktlinjer för hur man ska handla i olika situationer.
خطوط توجيهية لكيفية الترصف يف-املبادئ األخالقية .مواقف معينة
Autonomi – Rätten att bestämma över sitt eget liv och handlande.
حق الفرد بالترصف وأخذ القرارات التي تخص-الذاتية .حياته
Empati – Att sätta sig in i någon annan persons situation, genom att förstå känslan utifrån.
أن يضع املرء نفسه يف مكان شخص آخر يك-التعاطف .يتفهم شعوره
Sympati – Att sätta sig in i någon annan persons situation, genom att känna och tänka samma sak.
أن يضع املرء نفسه يف مكان اآلخر-اإلشفاق أوالتحنن .من خالل املشاركة بنفس اإلحساس واألفكار
Yrkesmässigt empatiskt förhållningssätt – Att sätta sig in i någon annan persons situation i ett professionellt sammanhang. Det betyder att känna empati men inte engagera sig för djupt känslomässigt, för att kunna hjälpa personen.
أن يضع املرء-طريقة عمل وإلتقاء إحرتافية وتعاطفية أي أن يتعاطف.نفسه يف مكان اآلخر يف سياق إحرتايف املرء مع اآلخر ولكن دون اإلنخالط بشكل عاطفي للتمكن .من مساعدة الشخص
25
Får kopieras! © Christidis, Bengtsson, Lundström, Stenlund och Gleerups Utbildning AB
Omvårdnad 1 Christidis Bengtsson Lundström Stenlund
Lärarhandledning Lärarhandledningen är ett komplement till elevläromedlet Omvårdnad 1. Båda har samma kapitelindelning och följer samma centrala innehåll. Syftet med lärarhand ledningen är att ge stöd till läraren i undervisningen. Lärarhandledningen inleds med Skolverkets beskrivning av ämnesplan och kursplan som följs av kunskapskraven. Lärarhandledning till Omvårdnad 1 innehåller:
• Lektionsförslag, uppgifter och övningar • Lösningsförslag till bokens instuderingsfrågor • Kopieringsunderlag • Ord att öva på – på både på svenska och arabiska • Boktips och länkar Lärarhandledningen presenterar ett brett utbud av uppgifter att välja mellan: allt från teoretiska och analyserande uppgifter till intervjuer, rollspel och praktiska övningar. Bredden och variationen ger bra förutsättningar för en pedagogisk undervisning anpassad efter elevernas behov. Maria Christidis är legitimerad sjukskö terska och gym nasielärare. Maria är högskolelektor på sjuksköterske utbildningen vid Röda Korsets högskola.
Maria Bengtsson är legitimerad sjuk sköterska, distrikts sköterska och vårdlärare. Hon har bred tvärvetenskaplig kompetens och har undervisat länge i olika vårdutbildningar.
Ulla Lundström är legitimerad sjuk sköterska, vårdlä rare och magister i vårdpedagogik. Hon har lång erfarenhet av att undervisa på både gymnasial och universitetsnivå.
Anna-Lena Stenlund är specialistsjukskö terska med inrikt ning mot intensiv vård samt vård- och omsorgslärare. Hon arbetar som Univer sitetsadjunkt på Umeå universitet.