9789147124152

Svenska

! t r a l så k

c -boken

SFI-material för kurs C 1

Kopiering förbjuden, se s. 2

Lärarhandledning

Svenska sĂĽ klart!

C-boken

Lärarhandledning

Liber

ISBN 978-91-47-12415-2 © 2019 Liber Text: Camilla Ernst Projektledare och redaktör: David Zäther Formgivare: Sara Ånestrand Tecknare: Mattias Käll Produktionsledare: Anna Törnqvist Göpel

BILDFÖRTECKNING Stig Hammarstedt/TT 25 Mascot/TT 42, 60 Jenny Petersson/TT 79 Mikael Andersson/Bildhuset/TT 97 Emma Larsson/Sydsvenskan/IBL 115 Bildagentur Zoonar GmbH/Shutterstock 131

Omslag: Marta Coronel, Sara Ånestrand Första upplagan 1

kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares och elevers begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt BONUS-avtal, är förbjuden. BONUS-avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner och universitet. Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff (böter eller fängelse), skadestånd och beslag/förstöring av olovligt framställt material. Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet. Läs mer på www.bonuscopyright.se.

Undantag

Kopiering är tillåten av de sidor som är markerade ”Kopiering tillåten”. Sådan kopiering får endast ske till eleverna på den egna skolan. Kopiorna får inte på något sätt spridas utanför den egna skolans verksamhet. Det innebär bl. a. att kopiorna endast får göras digitalt tillgängliga i skolans slutna nätverk.

Upphovspersonens ideella upphovsrätt enligt upphovsrättslagen och källangivelse i övrigt ska respekteraspå sätt som anges i BONUS-avtalet.

Liber AB, 113 98 Stockholm tfn 08-690 90 00 www.liber.se kundservice tfn 08-690 93 30, fax 08-690 93 01 kundservice.liber@liber.se

svensk a så klart ! c - boken lh

innehåll

4

Innehåll Välkommen till Svenska så klart! ..................................4 Tankarna bakom Svenska så klart!

4

Svenska så klart! och kursplanerna

4

Svenska så klart! Bokens struktur

5

Kapitel 1: Samir i Göteborg

9

Innehåll ........................................................................................... 9 Samtalsprotokoll.................................................................. 22 Facit ................................................................................................ 23 Stöd ................................................................................................24 Kapitel 2: Skolan i Sverige

25

Innehåll ........................................................................................ 25 Samtalsprotokoll ................................................................. 39 Facit ............................................................................................... 40 Stöd ................................................................................................ 41 Kapitel 3: Familjeliv i Sverige

42

Innehåll ........................................................................................42 Samtalsprotokoll ................................................................. 57 Facit ................................................................................................ 58 Stöd ................................................................................................ 59 Kapitel 4: Sofias jobb

60

Innehåll ........................................................................................60 Samtalsprotokoll ................................................................. 75 Facit ................................................................................................ 76 Stöd ................................................................................................ 78 Kapitel 5: Maria söker jobb

79

Kapitel 7: Om vård i Sverige

115

Innehåll ......................................................................................115 Samtalsprotokoll .............................................................. 128 Facit ............................................................................................. 129 Stöd ............................................................................................. 130 Kapitel 8: Väder och vind

131

Innehåll ......................................................................................131 Samtalsprotokoll ..............................................................146 Facit ............................................................................................. 147 Stöd .............................................................................................148 Kapitel 9: Skönlitteratur

149

Innehåll ..................................................................................... 149 Samtalsprotokoll ...............................................................161 Facit ............................................................................................. 162 Stöd ............................................................................................. 163 Kapitel 10: Om Sverige

164

Innehåll .....................................................................................164 Samtalsprotokoll .............................................................. 180 Facit ............................................................................................. 181 Stöd ............................................................................................. 182 Kapitel 11: Sverige och rekordåren

183

Innehåll ..................................................................................... 183 Samtalsprotokoll ..............................................................199 Facit ............................................................................................ 200 Stöd ............................................................................................. 201

Innehåll ........................................................................................ 79 Samtalsprotokoll .................................................................94

Uttal - Alla kapitel............................................................. 202

Facit ................................................................................................ 95

Att skriva dialog - Alla kapitel................................. 203

Stöd ................................................................................................ 96

Stöd: Skriva dialog - Alla kapitel........................... 204 Vad kommer du ihåg?

Kapitel 6: I köket

97

- Alla kapitel.......................................................................... 206

Innehåll ........................................................................................ 97

Stöd: Extra grammatikuppgifter........................... 217

Samtalsprotokoll ...............................................................112

Facit: Extra grammatikuppgifter Facit............ 268

Facit ..............................................................................................113 Stöd ............................................................................................. 114

LIBER • 47-12415-2

© Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

5

välkommen till svensk a så klart !

Välkommen till Svenska så klart!

Välkommen till Svenska så klart! Denna lärarhandledning

Uppgifterna i materialet går att tackla på olika nivåer. Det

rör C-boken.

går att svara kort på frågor och skriva korta skrivuppgifter

Du som lärare har kunskap om dina undervisningsgrupper.

Du vet hur du vill lägga upp din undervisning. Därför presenterar denna lärarhandledning hur vi tänkt kring Svenska så klart! och inte så mycket kring hur vi tycker att du ska göra. Förhoppningsvis så har vi tänkt på saker som du har glädje av. Förhoppningsvis finns det du och dina studerande det ni behöver i boken och i denna lärarhandledning. Ordet förhoppningsvis låter lite osäker.

Vi vågar lova att ni kommer att hitta mycket som ni kommer att gilla Svenska så klart?

om man inte kommit så långt i sin svenska. Tanken med Svenska så klart! är att ge stöd för de som behöver det. De som kommit längre behöver naturligtvis också stöd men har möjlighet att i större utsträckning pröva sina vingar ensamma.

Något som alltid dyker upp i diskussioner kring andraspråksinlärning är uttal. Vikten av ett lyssnarvänligt uttal kan inte nog understrykas. Därför har Svenska så klart! tagit ett rejält grepp om ämnet och presenterar en gedigen uttalsträning med basprosodin som grund.

Avsnittet är skrivet av Liv Linjer Fridefors som är logoped men också lärare.

Tankarna bakom Svenska så klart!

En av de första frågorna man måste ställa sig när man ska skriva ett kursläromedel i sfi är hur man ska tackla utmaningen med kontinuerligt intag. Hur stöttar man läraren och de studerande i denna många gånger besvärliga

Grammatik är också något som dyker upp i samtalen kring sfi. Svenska så klart! har kloka och pedagogiska grammatik-delar som är tydligt kopplade till övriga innehållet i kapitlet. Allt för att försöka få in grammatiken som den del av språket det är. Grammatiken ska inte vara något som hänger utanpå.

Naturligtvis finns även allt det där andra med också.

Lyssna, läsa, tala och samtala …

situation.

Svenska så klart! C-boken har ingen direkt progression.

Det innebär att inget kapitel är svårare än något annat.

Visst är kapitel 1 kanske på en något lägre nivå än de övriga men det beror mycket på att innehållet är relativt enkelt.

Tanken är att de studerande ska ha en chans att ta till sig kunskap på den nivå de befinner sig var de än börjar i boken. Det kommer att vara svårare för de som kommer

Svenska så klart! och kursplanerna På sidan 5 i boken finns en tabell som beskriver hur Svenska så klart står i förhållande till kursplanen för C-kursen i sfi.

nya in i en grupp än för de som läst ett tag. Men det är det oavsett hur lektionerna ser ut och hur materialet är uppbyggt.

Eftersom kapitlen är uppbyggda på samma sätt kommer den studerande relativt snabbt att förstå struktur och arbetsgång. Detta underlättar för hen att ta till sig kunskaperna. Dessutom kan hen ta hjälp av gruppen om alla arbetar med samma texter och uppgifter.

Språkinlärning gynnas av samarbete. Genom att samtala om och på målspråket övas det på ett effektivt sätt.

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

6

strukturen

Strukturen Kapitel 1—11 Bokens elva första kapitel är alla uppbyggda efter samma

vokaler respektive att finna de betonade långa ljudet i ett

princip, nämligen att kapitlets två (oftast två) texter ska gås

ord. Dessutom finns, i flera kapitel, ytterligare övningar.

igenom från många olika håll. Texterna läses och lyssnas

Alla ord som övas, är hämtade från kapitlets texter. Allt för

på. Temat diskuteras. Textens grammatik skärskådas. Uttal

att visa sambanden mellan färdigheterna. Och för att de

slipas med hjälp av ljud, ord och meningar från texten.

studerande ska ha fått en chans att förstå vad orden de övar

Skrivandet stärks med kapitlets text som stöd.

uttal med betyder. Se också sidan 203 för mer kring uttal.

Ord

Tala och samtala

Kapitlet inleds med utvalda ord. Tanken är att den

Att prata svenska, att våga öppna munnen och samtala

studerande ska kunna slå upp ord som hen inte förstår

med andra , är för många väldigt svårt medan det för

för att kunna vara förberedd inför vad som komma skall.

andra känns naturligt. I vilket fall så är det viktigt att de

Här finns också en lite fråga som hänvisat till något

studerande kommer igång med talet så fort som möjligt.

grammatiskt. Ett försök att skapa lite nyfikenhet kring

Därför har varje kapitel en sida som ska stötta och

kopplingar till språkets strukturer. Orden finns också

uppmuntra talet.

inlästa i webbappen.

Grammatik

Lyssna

Grammatikundervisning är alltid populärt men frågan är

Den första uppgiften kring texten kretsar kring lyssna.

hur effektivt det är med långa grammatikgenomgångar

Uppgiften presenteras före texten. Detta är medvetet för att

som inte har någon riktig förankring i undervisningen i

den studerande ska kunna börja med att höra texten utan

övrigt. Tanken bakom grammatik-uppslaget i kapitlen är

att först ha sett det i skrift. Möjligheten ska finnas.

att de studerande ska få en chans att reflektera över hur

Här finns också möjligheten att lyssna på texten med

grammatiken fungerar i den text de arbetat med. Genom

inklippta frågor. Dessa frågor är relativt enkla och rör det

att de redan är bekanta med texten kan de lättare tillägna

som mer eller mindre sägs uttryckligen i texten. Frågorna

sig det grammatiska perspektivet. Det går naturligtvis inte

och svaren på dem finns här under varje kapitel.

att ta upp alla aspekter i en text utan boken tar upp olika

Dessutom ges möjlighet att lyssna på ett sammatal

delar i varje kapitel. På sidan 171 ges en överblick över vilka

om texten i fråga. Dessa samtal har inget manus utan är

moment som tas upp var. Här flaggas också för de delar som

autentiska samtal mellan två personer. Tempot är relativt

är lite svårare. Det finns nämligen ingen riktig ordning i

högt och talet är inte tillrättalagt. Till dessa samtal finns

när moment tas upp. Detta för att kapitlen inte har någon

frågor i boken. Dessa frågor är öppna och kräver lite längre

tydlig progression, läs mer på under rubriken Tankarna

svar. Förslag på svar finns här under respektive kapitel.

bakom Svenska så klart!. Det är viktigt att du som lärare är lite flexibel här. Kanske får du be vissa studerande att hoppa över ett grammatikmoment eftersom hen inte riktigt är

Läsa Läsförståelsefrågorna till texten är av lite olika karaktär men har alla det gemensamt att de ska rikta uppmärksamheten till det viktiga i texten. Allt för att få läsaren att förstå den så effektivt som möjligt.

redo för det än. Kanske kan du para ihop studerande på ett sätt som gör att de kan hjälpa varandra.

Tanken bakom upplägget i grammatikuppgifterna är att de studerande ska tillsammans (eller på egenhand) kunna läsa och förstå. I några fall behövs facit och då finns det i här under respektive kapitel, men i de flesta fall finns svaren på

Uttal Svenska så klart! tar uttalsträningen på största allvar. I sista kapitlet finns en genomgång över grunderna i vägen till ett lyssnarvänligt tal. Läs mer om det under rubriken Kapitlet 14 Uttal nedan. I varje kapitel finns några nyckelövningar vad gäller uttal. Dels är det vokalljudsövningar, dels är det

frågorna mer eller mindre direkt under rubriken ”märkte ni?". Självklart kommer du som lärare säkert att behövas för att förtydliga, förklara och hitta andra förklaringsmodeller.

Men förhoppningsvis kan dessa sidor reda ut en del frågetecken kring den inte helt lätta svenska grammatiken.

betoningsövningar. Övningarna består i att särskilja två

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

7

strukturen

Skriva När innehållet i kapitlet har stötts och blöts ordentligt avslutas det hela med en skrivuppgift.

Kapitel 13 Grammatik, ord och diagram Grammatikgenom gången i Svenska så klart! innehåller inte långa förklaringar utan bygger på exempel. Detta för

Vad kommer du ihåg?

Men kapitlet är inte slut med skrivuppgiften. Det behövs en utvärdering också. Första delen av den finns i form av ett antal frågor. Frågor som rör alla kapitlets delar.

Dessa frågor ska den studerande svara på egen hand.

Sen ska hen jämföra med en kompis för att se hur svaren stämmer överens sinsemellan. Tanken, med detta är att den studerande ska ges en möjlighet att själv hitta svaren på frågorna och bilda sig en uppfattning om hur mycket hen förstått och tagit till sig under arbetet med kapitlet.

I detta material finns sedan ett test som har samma namn som denna sida och som också liknar frågorna här.

Detta test är däremot tänkt att göras som ett test utan hjälp.

Testet har en summativ utformning men det går inte att dra så stora växlar på detta test. Se det som en möjlighet att få ett kvitto på vad den studerande kommer ihåg från kapitlet och en möjlighet att jämföra med föregående kapiteltest.

Hur går det?

att man med långa förklaringar riskerar att snärja in sig i avancerade resonemang och behöva gå in på mängder av undantag och detaljer. Tanken är att de studerande ska få en överblick över vad som är viktigt här och sedan jobba med momentet i kapitlen 1—11.

Utöver grammatik tas även viktiga ord upp i detta kapitel. På sista sidan rör de viktiga orden diagram.

De extra uppgifter som presenteras i boken (s. 188—189) och som finns här i form av stöd och facit är tänkta för de som vill jobba lite extra med grammatiken. Det är inte alltid helt lätt att analysera ord och des funktion och form i en text. Det går att vända och vrida på mycket. Se därför facit för vad det är. Visst är det många gånger tal om rätt och fel men det handlar också om hur mycket man ska ta hänsyn till och dyka ner i när man förklarar varför en viss form används. De förklaringar som ges riktar sig egentligen mer till dig som lärare än till den studerande. Gå gärna igenom det tillsammans med de studerande som gjort uppgifterna och vill kontrollera sitt arbete.

Detta är ett underlag som du kan ha när du stämmer av med

Använd dessa övningar lite försiktigt. Det är inte

eleven efter varje kapitel. Gå igenom vad som är svårt. Vad

meningen att alla ska sitta och slita sitt hår över olika

som flyter på och vad som behöver övas mer på för att det

detaljer. Anledningen till att dessa uppgifter finns är att

svåra ska flyta på bättre.

de som är väldigt intresserade och tycker om att närma sig språket på detta sätt ska få en chans att göra det. Du hittar

Kapitel 12 Olika genrer En ingång till språket är att fundera över dess funktion.

Det lämpar sig bra vid texter. Att fundera över vilken

stöd och facit till dessa extra uppgifter i slutet av denna lärarhandledning. Observera att dessa inte finns för kapitel 1.

funktion en text har, vilken genre den tillhör kan ge många viktiga ledtrådar och tips. I detta kapitel presenteras fyra av de sex genrer som brukar talas om i skolsammanhang.

Presentationen sker i form av en exempeltext och kommentarer till vad om utmärker den genretexten. Till varje exempel finns också en skrivuppgift.

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

strukturen

8

Kapitel 14 Uttal Det är viktigt att de studerande får en chans att öva uttal från start. Därför är det att rekommendera att så gott som dagligen arbeta med uttal. Om ni tillsammans utvecklar ett gemensamt språk kring detta så kan du som lärare hänvisa till det när du vill kommendera ett uttal. De moment som boken tar upp är de moment som behövs. Sätt dig in i tankarna och gå igen dem med dina grupper. Öva och visa så ofta det går!

Bokens uttalsdel utgår från basprosodins principer.

Tanken här är att man genom att förlänga rätt ljus i den betonade stavelsen kan hitta rätt uttal på ordet. Detta kan sedan gå från ord till meningar. Detta är verkligen inte så krångligt. Boken tar upp vad som är viktigt och erbjuder gott om exempel.

Naturligtvis är även rätt uttal av vokal- och konsonantljud viktiga och detta tas upp här. Precis som i övningarna i kapitlen 1—11 så finns alla exempelord inspelade och ligger i webbappen Allt för att förtydliga och ge chansen att öva, öva och öva.

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

9

1

Kapitel 1 Innehåll kapitel 1 1. Inleda och motivera 2. Ord 3. Lyssna 4. Läsa

1. Inleda och motivera En positiv inledning av temat är viktigt för att motivera eleverna inför arbetet och för att ta vara på deras tidigare erfarenheter och kunskaper i ämnet. Här följer några förslag på olika arbetsmetoder. Välj ut de moment som kan passa er och er grupp bäst.

5. Uttala 6. Tala och samtala

Förslag på inledningar

7. Grammatik

•• Inled temat med att presentera en tankekarta (se sidan

8. Skriva

10 i LH) med alla ord från kapitlets inledning. Låt sedan

9. Avsluta arbetsområdet

eleverna gissa vad temat handlar om.

Facit till frågor och uppgifter i kapitel 1

•• Ge eleverna en omvänd tankekarta (se sidan 11 i LH) med temats namn i mitten. Låt sedan eleverna fantisera

Stöd till uppgifter i kapitel 1

fritt och skriva ner ord eller egenskaper som de tror passar in på Samir. Du kan också använda den omvända tankekartan till att låta eleverna skriva ner frågor

I det första kapitlet får eleverna lära känna Samir. Samir

som de har om temat. I slutet av temat kan ni sedan

kommer från Kairo i Egypten men bor idag i Göteborg.

återvända till kartan för att se om eleverna fått svar på

Eleverna får först läsa om Samirs liv i Sverige i en intervju och sedan i en presentation. Kapitlet tar också upp man studerar på bästa sätt och ger tips på olika studietekniker.

sina frågor.

•• Titta på bilden på sidan 11 och låt eleverna berätta kort om sin första dag i skolan eller deras nuvarande situation i Sverige.

Kapitlet inleds med viktiga ord och meningar som återkommer genom kapitlet.

•• Ha en gemensam diskussion om elevernas egna upplevelser av livet och studierna i Sverige.

Eleverna får lyssna på texter och svara på frågor men även

Diskussionen kan ske i helgrupp eller i par. Varje par kan

lyssna på ett samtal, där två personer samtalar om texterna.

också få en fråga var på kort (se sidan 12 i LH) som de sedan berättar om för de övriga i klassen.

Eleverna får träna på att göra en egen intervju med en kompis och skriva en presentation av kompisen. De får också tala och samtala om hur de själva vill studera.

I grammatiken tar kapitlet upp subjektsform och objektsform av pronomen med exempel från texterna.

Förslag på diskussionsfrågor Diskussionsfrågorna kan även användas i slutet av arbetsområdet: – Varifrån kommer du?

I uttalsdelen får eleverna träna på vokalljuden A och Å

– Hur länge har du bott i Sverige?

och korta och långa ljud. Alla uttalsexempel kommer från

– Har du bott på flera platser i Sverige?

texterna i kapitlet.

– Vad är det bästa med att bo i Sverige?

– Vad saknar du från ditt hemland?

– Vad är det bästa med din hemstad?

– Finns det några nackdelar med din hemstad?

– Hur går det med svenskan?

– Hur ofta pratar du svenska utanför skolan?

– Vad är det bästa med din skola?

– Hur mycket studerar du hemma?

– Vad minns du från din första dag i skolan?

– Hur såg det ut i klassrummet?

– Vad hette din första lärare?

– Hur ska en bra lärare vara?

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

10

1

Tankekarta kapitel 1

ska få chansen

att berätta

är

Hur går det med svenskan?

frågar

gillar

svarar

att prata

heter

Varifrån kommer du?

ligger i

har bott

De hjälper mig.

Alla hjälper varandra.

förklarar

Lärarna ger oss uppgifter

tiden går fort

trivs

tycker om

Jag tycker om att lära mig.

gör

tillsammans med andra

läser

finns

har praktik

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

regnar

Kopiering tillåten

k apitel

11

1

Omvänd tankekarta kapitel 1

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

12

1

Frågekort kapitel 1

Varifrån kommer du?

Hur länge har du bott i Sverige?

Har du bott på flera platser i Sverige?

Vad är det bästa med att bo i Sverige?

Vad saknar du från ditt hemland?

Vad är det bästa med din hemstad?

Finns det några nackdelar med din hemstad?

Hur går det med svenskan?

Hur ofta pratar du svenska utanför skolan?

Vad är det bästa med din skola?

Hur mycket studerar du hemma?

Vad minns du från din första dag i skolan?

Hur såg det ut i klassrummet?

Vad hette din första lärare?

Hur ska en bra lärare vara?

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

13

1

2. Ord

De inledande orden i kapitlet återkommer genom kapitlet och är viktiga för förståelsen av temat. Orden är hämtade direkt ur texten ”Samir i Göteborg” och står i böjd form i ordlistan. De gröna orden är verb (läs mer om verb på sidan 176).

Förslag på arbetsgång •• Ta fram en tankekarta med alla ord (se sidan 10 i LH) och låt eleverna berätta om vilka ord de känner igen och vilka som är nya för dem. Fokusera sedan på att gemensamt diskutera alla nya ord och begrepp.

•• Låt eleverna diskutera orden i tankekartan två och två. I denna övning kan eleverna lära av varandra och diskutera sig fram till vad orden betyder.

•• Låt eleverna arbeta själva med ordlistan (se sidan 14 i LH). Här kan du välja om eleverna ska översätta orden till sitt eget modersmål eller förklara orden på svenska.

Låt sedan eleverna jämföra sina översättningar i grupp.

•• När eleverna arbetat färdigt med ordlistan, kan de sätta sig två och två och arbeta med ordkorten (se sidan 15 i LH). Varje elev drar ett kort och ska förklara för sin kamrat vad ordet betyder. Denna övning kan också fungera som en redovisning.

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

14

1

Ordlista kapitel 1 Vad betyder ordet på svenska?

Ord

Vad heter ordet på ditt modersmål?

ska få chansen att berätta frågar svarar heter Varifrån kommer du? ligger i har bott tiden går fort trivs gör läser har praktik är Hur går det med svenskan? gillar att prata De hjälper mig.

Alla hjälper varandra. förklarar Lärarna ger oss uppgifter tycker om Jag tycker om att lära mig. tillsammans med andra finns regnar

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

15

1

Ordkort kapitel 1

ska få chansen

att berätta

frågar

svarar

heter

Varifrån kommer du?

ligger i

har bott

tiden går fort

trivs

gör

läser

har praktik

är

Hur går det med svenskan?

gillar

att prata

De hjälper mig.

Alla hjälper varandra.

förklarar

Lärarna ger oss uppgifter.

tycker om

Jag tycker om att lära mig.

tillsammans med andra

finns

regnar

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

16

1

3. Lyssna

Lyssna sedan igenom samtalet och låt eleverna anteckna.

Svara sedan på de två frågorna tillsammans med hjälp av elevernas egna anteckningar. Diskutera sedan följande

Texten Intervju med Samir (sidan 8) Eleverna får lyssna på texten Intervju med Samir. Detta är också en bra övning att ge eleverna i läxa inför lektionen.

Lyssna på intervjun tillsammans samtidigt som eleverna

frågor: 1. Vad tyckte du om texten?

2. Håller du med Åsa? Varför/varför inte?

3. Vilka nya saker lärde du dig av samtalet?

följer med i texten.

Det kan finnas en poäng i att lyssna på eller återvända till

Förslag på arbetsgång

hunnit bli ordentligt insatta i ämnet.

•• Lyssna igenom hela texten och låt eleverna anteckna det som de sedan vill diskutera. Det kan vara ord eller begrepp som är svåra eller något som de tycker är nytt eller spännande. Ha sedan en gemensam diskussion utifrån elevernas egna anteckningar.

•• Lyssna på ett kort stycke i taget och diskutera vad stycket betyder innan ni fortsätter att lyssna.

•• Låt eleverna lyssna på texten och besvara frågorna som läses upp under textens gång. Stanna efter varje fråga och skriv upp frågan innan eleverna svarar eller låt eleverna försöka höra och förstå frågan själva. Eleverna kan sedan jämföra sina svar och kontrollera mot facit eller så kan man kontrollera svaren vid en gemensam genomgång. Frågor som läses upp under textens gång är: – Var bor Samir nu?

– Var bodde Samir förut?

– Var har Samir praktik?

detta samtal mot slutet av arbetet med kapitlet då eleverna

Texten Presentation av Samir (sidan 10) Här får eleverna lyssna på en presentation av Samir i form av en berättande text. Låt först eleverna lyssna på presentationen utan att följa med i texten. Exempel på frågor att diskutera efter första lyssningen: 1. Varifrån kommer Samir?

2. Hur länge har han bott i Sverige?

3. Var har Samir praktik?

4. Trivs Samir i Sverige?

5. Varför gillar Samir Göteborg?

6. Var lär sig Samir mest, på restaurangen eller i skolan?

7. Vad finns det för nackdelar med Göteborg?

Lyssna sedan på texten en gång till och låt eleverna följa med i texten. Gå sedan tillbaka till frågorna och svara på frågorna skriftligt. Låt eleverna jämföra sina svar.

– Hur går det för Samir med svenskan?

Dela in eleverna två och två. Låt eleverna träna på att läsa

– Tycker Samir om att studera tillsammans med andra?

presentationen för varandra med rätt uttal. Låt de lyssna

– Vad tycker Samir är mindre bra med Göteborg? Nämn två

flera gånger på samtalet för att höra hur orden uttalas.

saker.

••

Avsluta med att lyssna på texten en gång till. Låt

(För facit se sidan 23 i LH.)

eleverna anteckna under tiden. Be sedan eleverna att skriva en kort sammanfattning av texten. Denna övning kan också fungera som en redovisning av hörmomentet.

(För facit se sidan 23 i LH.)

Samtalet om Intervju med Samir Här får eleverna lyssna till två personer som samtalar om texten Intervju med Samir. Denna hörövning passar bäst att göra tillsammans. Personerna talar ganska snabbt och utan manus, vilket gör det relativt svårt att förstå. Tanken är att eleverna ska få chans att lyssna på autentiskt tal kring ett känt ämne. Gå först igenom följande två frågor: •• 1. Vad tycker Åsa om hur Samir lär sig svenska?

•• 2. Vad tycker Åsa att man måste våga göra?

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

17

1

4. Läsa Texten Intervju med Samir (sidan 9) Förslag på arbetsgång •• Låt eleverna läsa igenom texten tyst för sig själva.

Hjälp gärna till om de har frågor om uttalet. Låt sedan eleverna läsa texten högt för varandra. Sedan kan eleverna hjälpas åt att besvara frågorna som hör till texten. Gå sedan igenom svaren på frågorna tillsammans.

•• Läs en mening i taget högt för eleverna och fokusera på betoning och prosodi. Låt eleverna körläsa efter dig.

•• Läs en mening i taget och låt eleverna lyssna efter reduceringar i meningen. Låt sedan eleverna läsa meningen högt en i taget.

•• Läs igenom texten tillsammans och ta hjälp av orden i ordlistan. Stanna upp när orden kommer och titta på hur de används i meningen. Diskutera t ex tempusformer eller bestämd och obestämd form.

•• Gör en diktamensövning. Läs ett stycke ur texten högt för eleverna och låt eleverna skriva ner det som de hör.

Ta in texterna och rätta eller låt eleverna rätta sina texter tillsammans.

•• Dela in eleverna i par och låt den ena läsa intervjufrågorna och den andra svara på frågorna.

•• Klipp ut frågor och svar och låt eleverna para ihop rätt fråga med rätt svar. (Se sidan 18 i LH) (För facit se sidan 23 i LH.)

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

18

1

Frågor och svar kapitel 1

Vad heter du?

Jag heter Samir.

Varifrån kommer du?

Jag kommer från Kairo som ligger i Egypten. Men nu bor jag i Göteborg i Sverige.

Hur länge har du bott i Göteborg?

I ett år och två månader. Tiden går fort. Det känns som jag kom igår.

Trivs du har? Vad gör du?

Jag trivs bra. Just nu läser jag sfi och har praktik på en restaurang. Det är helt okej.

Hur går det med svenskan?

Det går ganska bra. Men svenska är mycket svårare än arabiska.

Vad gillar du med Göteborg?

Göteborg är en trevlig stad. Det är lätt att prata med människor här. På restaurangen är gästerna jättetrevliga. De hjälper mig med svenskan. Skolan är också bra. Alla hjälper varandra.

Lärarna visar och förklarar på ett pedagogiskt sätt och de ger oss uppgifter. Jag tycker om att lära mig svenska tillsammans med andra.

Finns det något som är mindre bra med staden?

Nä, det tycker jag inte. Jo, kanske att det regnar hela tiden och det är alltid uppförsbacke. Haha!

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

19

1

Texten Presentation av Samir (sidan 11)

•• Avsluta med att gemensamt i hela gruppen skriva ner några viktiga saker som eleverna kommit fram under samtalen på tavla eller Smart-board. Läraren kan också

Förslag på arbetsgång

visa tankekartan på tavlan och ha en omröstning om

•• Låt eleverna läsa igenom texten tyst för sig själva.

vilket studiesätt som är mest populärt i klassen.

Hjälp gärna till om de har frågor om uttalet. Låt sedan eleverna läsa texten högt för varandra. Sedan kan eleverna hjälpas åt att besvara frågorna som hör till texten. Gå sedan igenom svaren på frågorna tillsammans eller låt eleverna jämföra sina svar.

•• Läs en mening i taget högt för eleverna och fokusera på betoning och prosodi. Låt eleverna körläsa efter dig.

•• Läs en mening i taget och låt eleverna lyssna efter

7. Grammatik I det här kapitlet tränar eleverna på subjekts- och objektsformer av pronomen och pronomens placering i huvudsats.

reduceringar i meningen. Låt sedan eleverna läsa meningen högt en i taget.

•• Gör en diktamensövning. Läs ett stycke ur texten högt för eleverna och låt eleverna skriva ner det som de hör.

Förslag på arbetsgång •• Börja med att gemensamt titta på texten i rutan på sidan 14. Ge eleverna ett tomt satsschema och låt dem

Ta in texterna och rätta eller låt eleverna rätta sina

skriva in orden på rätt plats under din genomgång med

texter tillsammans.

exempelövningarna. Du kan även använda det tomma schemat i slutet av momentet för att kontrollera vad

(För facit se sidan 24 i LH.)

eleverna lärt sig.

•• Gå igenom de blåa och röda orden och svara på frågorna

5. Uttala

på sidan 14 tillsammans.

•• Gå igenom personliga pronomen på sidan 174 tillsammans. Låt sedan eleverna svara på frågorna på

Här får eleverna träna på vokalljuden A och Å och långa och korta ljud.

sidan 15 i par. Gå sedan igenom frågorna tillsammans.

•• Ge eleverna ett tomt pronomenschema och låt de skriva in och lära sig alla former. De kan göra övningen själva

Se sidan 24 i LH för stöd kring arbetet med uttal.

eller i par. Gå igenom pronomenet ”hen” och diskutera hur det kan användas.

6. Tala och samtala Nu har eleverna en hel del förkunskaper om Samir, hans liv

•• Avsluta grammatikavsnittet med att gå igenom meningarna längst ner på sidan 15 tillsammans.

•• Låt eleverna hitta på egna meningar som innehåller både subjekt- och objektsform av pronomen. Skriv

i Sverige och hans studier. Här ska eleverna samtala om hur de helst vill studera. Låt eleverna samtala i grupp.

Förslag på arbetsgång •• Gå igenom tankekartan på sidan 13 tillsammans med eleverna och se till att alla elever förstår den. Gå igenom frågorna på sidan 13.

•• Dela in eleverna i grupper och låt de diskutera frågorna på sidan 13. Alla elever får själva föra anteckningar under diskussionen.

•• Sätt sedan ihop elever från olika grupper och låt de diskutera hur man studerar bäst.

•• Diskutera i hela gruppen om man lär sig svenska bäst genom att studera eller ha praktik?

gärna in meningarna i satsschemat tillsammans.

Exempelmeningar som eleverna kan fylla i sina satsscheman: 1. Jag hjälpte henne i morse.

2. Han gav er en läxa.

3. Jag älskar dig.

4. De kommer till oss ikväll.

5. Vi tar med oss fika.

•• I slutet av momentet får eleverna varsin Exit ticket. Här kan du som lärare få en större inblick i vad eleverna har lärt sig och vad som fortfarande är utmanande eller svårt med grammatikavsnittet. Du hittar mallen för detta på sidan 206 i Lh.

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

20

1

Satsschema kapitel 1 Huvudsats 1 fundament

2

3

verb 1

subjekt

4 satsadverbial

5 verb 2 partikel

6 (predikativ) objekt plats/tid

Pronomen översikt kapitel 1 Personliga pronomen subjektsform singular

objektsform

1 2 3

plural

1 2 3

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

21

1

8. Skriva

9. Avsluta arbetsområdet

•• Här ska eleverna först göra en intervju med en kompis

hur arbetet har gått för eleverna. Detta moment består av

Nu är det dags att avsluta arbetsområdet och utvärdera

och sedan skriva en presentation av kompisen. Förbered

ett skriftligt test, en muntlig utvärdering tillsammans med

eleverna genom att prata om skillnaderna mellan

läraren och en kort skriftlig utvärdering som eleverna kan

intervjun och presentationen av Samir. Ta hjälp av

göra själva. Man kan välja att göra alla delar eller välja den

tipsen på sidan 16 och diskutera skillnaderna mellan

del som passar bäst för elevgruppen.

texterna.

•• Titta på synonymerna i rutan på sidan 16. Diskutera vad en synonym är och titta på hur exemplen skiljer sig åt.

Ni kan även titta på hur orden används i en mening och vilken ordklass orden tillhör.

•• Titta på tipsen på sidan 17 och introducera skrivuppgiften genom att repetera vad som ska finnas med i en presentation.

•• Dela in eleverna i par och låt dem intervjua varandra.

Påminn eleverna om att de måste anteckna under intervjun.

•• Låt sedan eleverna skriva en presentation av sin kompis.

Ta in och rätta elevernas presentationer.

•• När eleverna har skrivit och rättat sina texter är det roligt och spännande för eleverna att man uppmärksammar innehållet i deras texter. Låt eleverna

Detta är ett skriftligt test som kan avsluta arbetsområdet.

Du kan också göra testet muntligt med eleverna eller gå igenom testet tillsammans med hela gruppen. Du kan också dela in eleverna i grupper och låta varje grupp ansvara för ett visst antal frågor. Sedan får gruppen redovisa svaren för de övriga i klassen. Du hittar testerna i slutet av denna LH (från sidan 207 och framåt)..

Hur går det? (samtalsprotokoll) Detta är en muntlig avstämning mellan läraren och eleven.

Det är ett bra sätt för läraren att se vad eleven lärt sig men också ett bra sätt för eleven att få en överblick över sina kunskaper och vad som fortfarande är utmanande i de olika

få berätta om sina färdiga texter genom att:

delarna av skolarbetet.

– presentera sina kompisar inför hela gruppen genom

Läraren kan föra anteckningar under samtalet och har

att läsa upp sina presentationer.

– läsa presentationen för en annan elev i klassen.

– trycka upp elevernas presentationer i ett texthäfte som delas ut till alla i gruppen.

Vad kommer du ihåg?

– göra ett vernissage där eleverna får gå runt och läsa

möjlighet att gå tillbaka till dokumentet vid betygsättning av eleven. Det finns också möjlighet att följa elevens utveckling genom flera arbetsområden samt kontrollera att eleven utfört sitt arbete. (Se sidan 22 i LH.)

varandras presentationer.

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

22

1

Samtalsprotokoll kapitel 1 Kapitel

Datum:

Elevens svar:

Lärarens anteckningar:

Läsa Vad kommer du ihåg om texten Samir i Göteborg?

Nämn några bra ord och fraser som du kommer ihåg.

Lyssna Hur gick det att lyssna på texterna Intervju med Samir och Presentation av Samir?

Vad var intressant när du lyssnade på texterna?

Uttal Läs övningsord och övningsmeningar på sidorna 12 högt för din lärare.

Vad är bra i ditt uttal?

Behöver du träna mer på någon uppgift?

Tala och samtala Vad var det viktigaste ni talade om, när ni samtalade om studier?

Behöver du träna mer på att prata svenska?

Grammatik Vad var det viktigaste du lärde dig om grammatiken?

Vad vill du förstå bättre?

Skriva Har du skrivit Min presentation?

Vad är bra i din text?

Hur kan den bli bättre?

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

23

1

Facit till frågor och uppgifter i kapitel 1 Lyssna: Intervju med Samir + frågor , s. 8 Fråga 1) Var bor Samir nu?

Svar:

Samir bor i Göteborg.

Fråga 2) Var bodde Samir förut?

Svar:

Samir bodde i Kairo i Egypten.

Fråga 3) Var har Samir praktik?

Svar:

Samir har praktik på en restaurang.

Fråga 4) Hur går det för Samir med svenskan?

Svar: Det går ganska bra, men Samir tycker att svenska är mycket svårare än arabiska.

Fråga 5) Tycker Samir om att studera tillsammans med andra?

Svar: Samir tycker mycket om att studera tillsammans med andra.

Fråga 6) Vad tycker Samir är mindre bra med Göteborg? Nämn två saker.

Svar: Det regnar hela tiden och det är alltid uppförsbacke.

Lyssna: Samtalet om Intervju med Samir, s. 8 1. Åsa tycker att Samir lär sig svenska på ett väldigt bra sätt.

Samir har praktik på en restaurang och lär sig att prata svenska på praktiken.

2. Man måste våga. Då lär man sig på bästa sätt.

Läsa, s. 8 1. Samir menar att han inte märker att det har gått över ett år sedan han kom till Göteborg. Han tycker att det känns som om han bara har varit i Göteborg ett kort tag.

2. Samir trivs bra.

5. Nej, det regnar inte alltid, men det regnar ganska många dagar varje år.

Uttal: Vilket ljud är långt?, s. 12 4. skolan ganska uppförsbacke studerar berätta vädret

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

24

1

Stöd till uppgifter i kapitel 1 Uttal: Vilket ljud är långt? s. 12 4. Lyssna och stryk under de långa ljuden. Lyssna igen och säg efter.

skolan ganska uppförsbacke studerar berätta vädret

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

25

2

Kapitel 2 Innehåll kapitel 2

1. Inleda och motivera

1. Inleda och motivera

En positiv inledning av temat är viktigt för att motivera

2. Ord

eleverna inför arbetet och för att ta vara på deras tidigare

3. Lyssna 4. Läsa 6. Skriva dialog 7. Uttala 9. Grammatik 10. Avsluta arbetsområdet

erfarenheter och kunskaper i ämnet. Här följer några förslag på olika arbetsmetoder. Välj ut de moment som kan passa er och er grupp bäst.

Förslag på inledningar •• Inled temat med att presentera en tankekarta (se sidan 26 i LH) med alla ord från kapitlets inledning. Låt sedan

Facit till frågor och uppgifter i kapitel 2 Stöd till uppgifter i kapitel 2

eleverna gissa vad temat handlar om.

•• Ge eleverna en omvänd tankekarta (se sidan 27 i LH) med temats namn i mitten. Låt sedan eleverna fantisera

I det andra kapitlet får eleverna en översikt över det

fritt och skriva ner ord eller egenskaper som de tror

svenska skolsystemet. Eleverna får både läsa om barns

passar in på Samir. Du kan också använda den omvända

skolgång i Sverige och möjliga studievägar för nyanlända i

tankekartan till att låta eleverna skriva ner frågor

en text. Kapitlet tar också upp hur ett utvecklingssamtal i

som de har om temat. I slutet av temat kan ni sedan

skolan går till i en text med ett samtal mellan tre personer.

återvända till kartan för att se om eleverna fått svar på sina frågor.

Kapitlet inleds med viktiga ord som återkommer genom

•• Titta på bilden på sidan 23 och låt eleverna berätta

kapitlet.

kort om sin första dag i skolan eller deras nuvarande

Eleverna får lyssna på texter och svara på frågor men även lyssna på ett samtal, där två personer samtalar om texterna.

situation i Sverige.

•• Ha en gemensam diskussion om elevernas egna upplevelser av livet och studierna i Sverige.

Eleverna får träna på att skriva en egen dialog och en

Diskussionen kan ske i helgrupp eller i par. Varje par

berättande text om skolan i deras tidigare hemländer. De

kan också få en fråga var på kort (se sidan 28 i LH) som

får också tala och samtala om skolan i Sverige med hjälp av

de sedan berättar om för de övriga i klassen.

frågor.

I grammatiken tar kapitlet upp satsadverbial och ordföljd med exempel från texterna.

I uttalsdelen får eleverna träna på vokalljuden A och Ö, korta och långa ljud och betoning och reduktion i ord. Alla uttalsexempel kommer från texterna i kapitlet.

Förslag på diskussionsfrågor Diskussionsfrågorna kan även användas i slutet av arbetsområdet: – I vilket land har du gått längst tid i skolan?

– Hur många elever gick i din klass?

– Hur långa var dina skoldagar?

– Vilka dagar gick du i skolan?

– Hur var lärarna på din skola?

– Vad gjorde ni på rasterna?

– Vilka ämnen läste ni?

– Hade ni mycket läxor och prov?

– Hur långa var lektionerna?

– Var det långt att gå till din skola?

– Hur såg det ut i klassrummet?

– Hur såg det ut på skolgården?

– Trivdes du i skolan? Varför/varför inte?

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

26

2

Tankekarta kapitel 2

förskolan (en förskola)

program

(ett) dagis

(ett) yrkesprogram

(en) förskoleklass

(ett) introduktionsprogram

(en) årskurs

språkintroduktionsprogrammet (ett språkintroduktionsprogram) obligatorisk

yrkesutbildningar (en yrkesutbildning)

sexårs (en) folkhögskola (ett) betyg

universitetet (ett universitet)

godkända (singular: godkänd) (ett) fritids gymnasiet (ett gymnasium) (ett) högskoleförberedande komvux

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

27

2

Omvänd tankekarta kapitel 2

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

28

2

Frågekort kapitel 2

I vilket land har du gått längst tid i skolan?

Hur många elever gick i din klass?

Hur långa var dina skoldagar?

Vilka dagar gick du i skolan?

Hur var lärarna på din skola?

Vad gjorde ni på rasterna?

Vilka ämnen läste ni?

Hade ni mycket läxor och prov?

Hur långa var lektionerna?

Var det långt att gå till din skola?

Hur såg det ut i klassrummet?

Hur såg det ut på skolgården?

Trivdes du bra i skolan? Varför/varför inte?

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

29

2

2. Ord De inledande orden i kapitlet återkommer genom kapitlet och är viktiga för förståelsen av temat. Orden är hämtade direkt ur texten ”Skolan i Sverige” och står i böjd form i ordlistan.

Förslag på arbetsgång •• Ta fram en tankekarta med alla ord (se sidan 30 i LH) och låt eleverna berätta om vilka ord de känner igen och vilka som är nya för dem. Fokusera sedan på att gemensamt diskutera alla nya ord och begrepp. Ta hjälp av bilden på sidan 23 och prata om vad ni ser.

•• Låt eleverna diskutera orden i tankekartan två och två. I denna övning kan eleverna lära av varandra och diskutera sig fram till vad orden betyder.

•• Låt eleverna arbeta själva med ordlistan. Här kan du välja om eleverna ska översätta orden till sitt eget modersmål eller förklara orden på svenska. Låt sedan eleverna jämföra sina översättningar i grupp.

•• När eleverna arbetat färdigt med ordlistan, kan de sätta sig två och två och arbeta med ordkorten. Varje elev drar ett kort och ska förklara för sin kamrat vad ordet betyder. Denna övning kan också fungera som en redovisning.

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

30

2

Ordlista kapitel 2 Ord

Vad betyder ordet på svenska?

Vad heter ordet på ditt modersmål?

förskolan (en förskola) (ett) dagis (en) förskoleklass (en) årskurs obligatorisk (ett) fritids sexårs (ett) betyg godkända (singular: godkänd) gymnasiet (ett gymnasium) (ett) högskoleförberedande program (ett) yrkesprogram (ett) introduktionsprogram språkintroduktionsprogrammet (ett språkintroduktionsprogram) komvux yrkesutbildningar (en yrkesutbildning) (en) folkhögskola universitetet (ett universitet)

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

31

2

Ordkort kapitel 2

förskolan

förskoleklass

fritids

dagis

årskurs

sexårs

grundskolan

obligatorisk

betyg

godkända

gymnasiet

högskoleförberedande program

yrkesprogram

introduktionsprogram

sexårs

komvux

yrkesutbildningar

folkhögskola

universitet

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten

k apitel

32

2

3. Lyssna Texten Skolan i Sverige (sidan 22)

Samtalet om Skolan i Sverige

Eleverna får lyssna på texten Skolan i Sverige. Detta är

Här får eleverna lyssna till två personer som samtalar om

också en bra övning att ge eleverna i läxa inför lektionen.

texten Skolan i Sverige. Denna hörövning passar bäst att

Lyssna på texten tillsammans samtidigt som eleverna följer

göra tillsammans. Personerna talar ganska snabbt och utan

med i texten.

manus, vilket gör det relativt svårt att förstå. Tanken är att eleverna ska få chans att lyssna på autentiskt tal kring ett

Förslag på arbetsgång •• Lyssna igenom hela texten och låt eleverna anteckna det som de sedan vill diskutera. Det kan vara ord eller begrepp som är svåra eller något som de tycker är nytt eller spännande. Ha sedan en gemensam diskussion utifrån elevernas egna anteckningar.

•• Lyssna på ett kort stycke i taget och diskutera vad stycket betyder innan ni fortsätter att lyssna.

•• Låt eleverna lyssna på texten och besvara frågorna som läses upp under textens gång. Stanna efter varje fråga och skriv upp frågan innan eleverna svarar eller låt eleverna försöka höra och förstå frågan själva. Eleverna kan sedan jämföra sina svar och kontrollera mot facit eller så kan man kontrollera svaren vid en gemensam

känt ämne. Gå först igenom följande två frågor: 1. Vad tycker Åsa om texten?

2. Berättar Åsa något nytt i samtalet som du inte visste?

Lyssna sedan igenom samtalet och låt eleverna anteckna.

Svara sedan på de två frågorna tillsammans med hjälp av elevernas egna anteckningar. Diskutera sedan följande frågor: 1. Vad tyckte du om texten?

2. Håller du med Åsa? Varför/varför inte?

3. Vilka nya saker lärde du dig av samtalet?

Det kan finnas en poäng i att lyssna på eller återvända till detta samtal mot slutet av arbetet med kapitlet då eleverna hunnit bli ordentligt insatta i ämnet.

genomgång. Frågor som läses upp under textens gång är: – Vad kallades förskolan förut?

– När börjar barnen förskoleklass?

– Hur länge går en elev i den obligatoriska grundskolan?

– Kostar skolan någonting?

– Kostar fritids någonting?

– Hur många betyg finna det?

– Vilka elever går på introduktionsprogrammet?

– Var kan man studera om man inte har gått på gymnasiet och har fyllt 20 år?

– Var kan man studera efter sfi?

•• Avsluta med att lyssna på texten en gång till. Låt eleverna anteckna under tiden. Be sedan eleverna att skriva en kort sammanfattning av texten. Denna övning kan också fungera som en redovisning av hörmomentet.

(För facit se sidan 40 i LH.)

Texten Utvecklingssamtal (sidan 24) Här får eleverna lyssna på ett samtal mellan tre arbetskamrater som diskuterar utvecklingssamtal i skolan.

Låt först eleverna lyssna på dialogen utan att följa med i texten. Exempel på frågor att diskutera efter första lyssningen: 1. Hur många personer är med i samtalet?

2. Vad ska Valentina göra?

3. Har personerna i samtalet samma åsikt om utvecklingssamtal?

4. Är Kristina positiv till utvecklingssamtal?

5. Är Per positiv till utvecklingssamtal?

6. Får Valentina hjälp av Kristina och Per? Hur? Lyssna sedan på texten en gång till och låt eleverna följa med i texten. Gå sedan tillbaka till frågorna och svara på frågorna skriftligt. Låt eleverna jämföra sina svar.

Dela in eleverna i grupper om tre och ge en roll till varje elev. Låt eleverna träna på att läsa sin del av samtalet med rätt uttal. Låt de lyssna flera gånger på samtalet för att höra hur orden uttalas. Sedan får eleverna spela upp scenen för de övriga i gruppen.

(För facit se sidan 40 i LH.)

LIBER •

47-12415-2 © Liber AB Svenska så klart! C-boken Lärarhandledning

Kopiering tillåten