9789144083025

6 mm

Görel Hydén Britta Redin | Silorema Lärarhandledning

Görel Hydén • Britta Redin

Silorema Lärarhandledning till ABC-boken och arbetsboken Silorema

Art.nr 35394

studentlitteratur.se

978-91-44-08302-5_03_cover.indd 1,3

2016-06-27 15:53

Innehüll KomponentÜversikt 5 ABC-boken 5 Silorema 5 Lärarhandledning 8 VikbÜcker 8 Finboken 9

Arbetssätt 10

Grundläggande läs- och skrivinlärning 10 Metodisk grundtanke 11 Klassrumsorganisation och lektionsplanering 12

ArbetsgĂĽng vid bokstavsgenomgĂĽng 14

Introducera aktuell bokstav 14 Forma bokstaven 14 Befäst bokstavsform och bokstavsljud 15 Sprükutvecklande aktiviteter 15 Dokumentation 18

Presentera "ABC-boken" och "Silorema" fÜr barnen 19 Arbetsgüng – bokstav fÜr bokstav 20 Bokstaven Ss, ordbild "ser" 20 Bokstaven Ii, ordbild "och" 22 Bokstaven Ll, ordbild "jag" 24 Bokstaven Oo, ordbild "en" 26 Bokstäverna s i l o, repetition 29 Bokstaven Rr, ordbild "är" 30 Bokstaven Ee, ordbild "ett" 32 Bokstaven Mm, ordbild "som" 34 Bokstaven Aa, ordbild "har" 36

Bokstäverna r e m a, repetition 39 Bokstaven Nn, ordbild "ja", "nej" 40 Bokstaven Uu, ordbild "du" 42 Bokstaven Åü 44 Bokstaven Ff, ordbild "kan" 46 Bokstäverna n u ü f, repetition 49 Bokstaven ÖÜ, ordbild "det" 50 Bokstaven Bb, ordbild "här" 52 Bokstaven Vv 54 Bokstaven Tt, ordbild "inte" 56 Bokstaven Gg, ordbild "ska" 58 Bokstaven Jj 60 Bokstäverna Ü b v t g j, repetition 63 Bokstaven Ää 64 Bokstaven Yy 66 Bokstaven Hh, ordbild "hade" 68 Bokstaven Kk, ordbild "ocksü" 70 Bokstaven Dd, ordbild "oss" 72 Bokstaven Pp 74 Bokstaven Cc, ordbild "cykel" 76 Bokstaven Xx, ordbild "sex" 78 Bokstaven Qq 80 Bokstaven Ww 81 Bokstaven Zz 81

Kopieringsunderlag 83

Kopieringsunderlag 1: Planeringsunderlag Kopieringsunderlag 2: Alfabetsrad Kopieringsunderlag 3a + 3b: Ordbilder VikbĂścker: 26 kopieringsunderlag fĂśr 13 vikbĂścker

Art.nr 35394 ISBN 978-91-44-08302-5 Upplaga 3:4

ISBN10: 91-7179-997-4 ISBNoch 13:Adastra 978-91-7179-997-5 Š 2007 GÜrel HydÊn, Britta Redin Läromedel AB Š 2007.

GÜrel HydÊn, Britta Š 2012 Studentlitteratur AB Redin och Adastra Läromedel AB

Silorema Lärarhandledning ges numera ut av ­ tudentlitteratur AB. Denna tredje upplaga S innehüller dock inga fÜrändringar av innehüllet jämfÜrt med den andra upplagan.

Andra upplagan 10 9 8 7 fĂśrbjuden 654321 Kopiering

Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utÜver lärares begränsade rätt att kopiera fÜr undervisningsbruk enligt fÜrbjuden Bonus Copyright Access skolkopieringsavtal, är fÜrbjuden. Kopieringsunderlag für dock kopieras under Kopiering fÜrutsättning att kopiorna delas ut endast i den egna undervisningsgruppen. FÜr information om avtalet hänvisas till Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utÜver lärares begränsade rätt att kopiera fÜr utbildningsanordnarens huvudman eller Bonus Copyright Access.

undervisningsbruk enligt BONUS-avtal, är FÖRBJUDEN. Kopiering av kopieringsunderlag für dock ske om kopiorna används endast i den egna klassen.

Printed by Holmbergs i MalmĂś AB, Sweden 2018

Tryck: Prolong Press Ltd, Kina 2007

978-91-44-08302-5_03_p01-02.indd 2

2016-06-21 14:50

Document: Handledning.pdf;Page: 5;Trim size: (210.00 x 297.00 mm);Plate: Composite;Date: 10 May, 2007 06:51:05

Komponentöversikt ABC-boken ABC-boken är en Big Book för gemensamma lässtunder i samband med bokstavsarbete i förskoleklassen och skolår 1. Det stora formatet, 34 cm x 49 cm, tillåter grupper om 25 - 30 barn att samlas på golvet/mattan framför boken.

I ABC-boken presenteras bokstäverna sida för sida i alfabetisk ordning, och bokens spiralrygg gör det lätt att visa fram bara en sida i taget.

På varje sida finns, förutom den stora och den lilla bokstaven, en rimmad vers som hör ihop med illustrationen på sidan. Bokstaven och rimversen är placerade på vit bakgrund högst upp på varje sida så att alla barn ska kunna följa med vid den gemensamma läsningen när läraren pekar utmed raderna. Versen är lätt att förstå och att lära sig utantill, och den används vid olika språkutvecklande aktiviteter.

I ABC-boken arbetar vi bland annat med att • känna igen bokstavssymbolen, • hitta bokstaven i ord, • samla ord där aktuellt bokstavsljud hörs.

Silorema Namnet Silorema är bildat av de åtta första bokstäver som presenteras i boken, i just den ordningen. Arbetsboken Silorema presenterar alltså bokstäverna i en ordning som gör det möjligt för nybörjarläsaren att kunna ljuda ihop ord redan från början.

Varje bokstav har ett eget uppslag (bokstäverna q, w och z samsas dock på en sida). Samtliga sidor har färgrika och tydliga illustrationer som stöd och inspiration i arbetet med ljudanalys och vid läsning av ord och enkla meningar. Till varje bokstav är arbetsgången densamma och barnen blir snart förtrogna med vad de olika uppgifterna innebär.

Boken har en långsam progression med

repetitionssidor efter fyra, åtta, tolv och arton bokstäver.

Sammanljudning De tretton första ljud som lärs in i Silorema är sådana som kan hållas ut, alltså "hålljud" som är lätta att binda. Detta underlättar sammanljudningen och vi undviker att barnen får in en vana att läsa med uppehåll mellan de olika ljuden i ord.

Det är viktigt att sammanljudningsövningar sker i en lugn och förtrolig samvaro. Man kan öva sammanljudning på många olika sätt. Här följer några exempel:

5

– Sjung ljuden!

– Det ska vara som ett gummiband mellan ljuden.

– Ljuden ska hålla ihop – det ena ljudet ska följa mjukt in i det andra.

• Ljuda själv långsamt och mjukt, och låt barnet följa med fingret under ordet. Låt sedan barnet försöka ljuda själv och följa med fingret under ordet samtidigt.

• Du kan också använda "rörliga" bokstäver, alltså lösa bokstäver i papp eller plast. Exempel:

Lägg bokstäverna s i l med mellanrum emellan.

Barnet får säga vilka ljud det är. Sedan sjunger/ljudar barnet s medan bokstaven s sakta förs mot i, i sjungs/ljudas medan bokstaven i sakta förs mot bokstaven l då l sjungs/ljudas.

Det fjortonde ljud som lärs in i Silorema är b, och det är det första stötljudet. Vid sammanljudning med stötljud är det särskilt viktigt att undvika mellanrum mellan stötljudet och följande ljud.

För att undvika att barnet gör så kan läraren till exempel säga: – Ta första ljudet i munnen utan att säga det, se efter vilket ljud som följer och släpp sedan fram båda ljuden.

Exempel på bokstavsuppslag: I i

Bokstavsvinjett Vinjetten illustrerar ett ord som börjar med aktuell bokstav.

Skriv den bokstav som saknas

Sätt ring runt aktuell bokstav

Läs och dra streck mellan bilder som illustrerar ord som rimmar Rimorden kan vara ord som barnen ännu inte kan läsa – därav bildstödet.

Skriv stora och lilla bokstaven på raden

Ljudanalys Bilderna illustrerar ord med aktuellt bokstavsljud först, sist eller inne i ordet.

Det finns alltid 1–3 bilder som distraktorer! Måla bilderna.

Ett par? Ringa då in och.

och oc

och oc och oc

och oc och oc

och oc

och oc

och oc

6

Ordtavla Under den stora bokstaven finns ett flick- och ett pojknamn, och namnet på en svensk stad eller ett nordiskt land.

Under den lilla bokstaven står ord från uppslaget samt några andra enkla ord. Ord skrivna i svart innehåller bara inlärda bokstäver för den som följer bokens inlärningsgång.

6

7

Känn igen ordbilden bland andra ord

"Läsa" bilder och sätta ring runt ordbilden och där det passar. Vad hör ihop?

Ordbild Ett högfrekvent ord som barnen får använda redan på högersidan eller efter ett par sidor.

Bokstavsvinjett Lägg märke till att nästa bokstavs vinjett gömmer sig någonstans på sidan.

Document: Handledning.pdf;Page: 6;Trim size: (210.00 x 297.00 mm);Plate: Composite;Date: 10 May, 2007 06:51:06

• Säg:

Läsförståelse Barnen läser ord med inlärda bokstäver och ordbilder som lärts in.

Skriva Uppgiften är att skriva ord till bilder som barnen har mött vid ljudanalysen på vänstersidan eller tidigare.

Korsord Ljudanalys och skrivträning på ett spännande sätt!

Ljudanalys Skriv aktuell bokstav under ljudanalysbilden. De barn som vill kan då skriva hela ordet.

Rita eller skriv egna ö-ord.

34

35

Plats för barnens egna bilder och text Barnen ritar och skriver om något med anknytning till bokstaven.

Idéer finns i Ordtavlan.

Exempel på repetitionsuppslag: s i l o

Bokstavsrad Barnen fyller i de bokstäver som fattas, dvs de som repeteras på uppslaget.

Skriva lilla formen av de inlärda bokstäverna

Korsord Ljudanalys och bokstavsform tränas.

Ljudanalys Repetition av bokstavsljud.

De barn som vill skriver hela ord.

Bland bilderna finns alltid 1–3 distraktorer!

12

13

Läsförståelse Här tränas ord med inlärda bokstäver samt inlärda ordbilder.

7

Document: Handledning.pdf;Page: 7;Trim size: (210.00 x 297.00 mm);Plate: Composite;Date: 10 May, 2007 06:51:07

Exempel på bokstavsuppslag: Ö ö

Här i lärarhandledningen finns ett längre avsnitt där arbetsboken Silorema följs sida för sida. Där finns metodiska förslag till bokstavsgenomgång, liksom till olika språkutvecklande aktiviteter utifrån ABC-boken för perioden "från introduktion till dokumentation" av aktuell bokstav.

Lärarhandledningen innehåller också kopieringsunderlag med material för

• vikböcker med extra övningar till bokstäverna s i l o r e m a n u å f och till ck, • ordbilder, • en mall för lektionsplanering, • en alfabetsrad med stora och små bokstäver, att fästa på barnens bänkar.

Vikböcker Här i lärarhandledningen finns kopieringsunderlag till tretton små vikböcker till var och en av bokstäverna s i l o r e m a n u å f och till ck. Vikböckerna är avsedda som en förstärkning till arbetsboken Silorema, och svårighetsgraden i dem är lite högre än i uppgifterna i Silorema.

Det är lämpligt att vikböckerna finns färdigkopierade i klassrummets "skrivarhörna", så att barnen kan hämta dem närhelst de behöver, vika, häfta ihop och använda.

Tillverka en vikbok

Vikböckerna s, i, l, o, r, e, m, a

annan plats än först, sist respektive inuti ordet, eller inte hörs alls (distraktorer).

Sidan 1

Undantag: För bokstäverna o och e finns bara tre ord med aktuellt bokstavsljud först i ordet. För bokstaven i finns bara tre ord med i-ljud i slutet av ordet.

Barnet skriver sitt namn, och målar och dekorerar bokstaven.

Sidan 2: Samband tecken - tecken Barnet söker tecknet bland andra tecken som är "gömda" i en bild och målar enligt instruktionen.

Undantag: För bokstäverna m och a motsvaras sidan 2 av de andra vikböckernas sidan 4.

Sidorna 3, 5 och 7: Ljudanalys Barnet lyssnar efter aktuellt bokstavsljud. Hörs bokstavsljudet först, sist eller inuti det ord som bilden illustrerar, eller hörs det inte alls? Barnet skriver tecknet först, i mitten eller sist på skrivraden, beroende på var i ordet bokstavsljudet hörs, eller lämnar blankt om det inte hörs.

På sidan 3 finns det aktuella bokstavsljudet först i fyra ord. På sidan 5 finns aktuellt bokstavsljud sist i fyra ord. På sidan 7 finns aktuellt bokstavsljud inuti fyra ord. Övriga bilder illustrerar ord där aktuellt bokstavsljud hörs på 8

Till varje bokstav finns ett kopieringsunderlag med fram- och baksida. Kopiera båda sidorna (på ett och samma pappersark). Låt sedan barnen vika papperet två gånger och häfta ihop det till en liten bok på åtta sidor. Sprätta längst ner.

Sidan 4: Forma stora och lilla bokstaven Efter övningar där barnet format bokstaven i större format, får det nu forma lite mindre bokstavsformer på dubbellinjerade skrivrader (0,5 cm). Barnet fyller i den prickade bokstavsformen och skriver sedan på egen hand.

Undantag: För bokstäverna m och a motsvaras sidan 4 av de andra vikböckernas sidan 6.

Sidan 6: Samband tecken - tecken Barnet söker stora och lilla bokstaven i namn och i en bokstavsräcka, och skriver bokstaven på skrivraden rakt under. Några barn kan ringa in aktuell bokstav i bokstavsräckan.

Undantag: För bokstäverna o, m och a består sidan 6 av en övning i att skriva ord. Barnet fyller i det prickade ordet och skriver det sedan på egen hand.

Document: Handledning.pdf;Page: 8;Trim size: (210.00 x 297.00 mm);Plate: Composite;Date: 10 May, 2007 06:51:07

Lärarhandledning

Sidan 8: Ordbild

Barnet får öva sig i att känna igen aktuell ordbild från Silorema genom att ringa in den, måla den eller dra streck till den.

Barnet får öva sig i att känna igen aktuell ordbild från Silorema genom att ringa in den eller dra streck till den.

Vikböckerna n, u, å, f Sidan 2: Forma stora och lilla bokstaven Barnet fyller i den prickade bokstavsformen och skriver sedan på egen hand.

Sidan 3: Ljudanalys I dessa fyra vikböcker finns bara en ljudanalyssida. Här finns fem bilder som illustrerar aktuellt ljud, och en distraktor. Barnet lyssnar var i ordet ljudet hörs och skriver bokstaven först, i mitten eller sist på skrivraden.

Sidorna 4 och 6: Skriva tvåstaviga ord Barnet fyller i ordets uppslagsform och skriver sedan det tvåstaviga ordet. Aktuell ändelse finns överst på sidan.

Sidan 5: Samband tecken - tecken Barnet söker stora och lilla bokstaven i namn och i en bokstavsräcka, och skriver bokstaven på skrivraden rakt under. Några barn kan ringa in aktuell bokstav i bokstavsräckan.

Sidan 7: Läsförståelse Barnet läser och visar förståelse genom att dra streck till rätt bild eller genom att ringa in "ja" eller "nej".

Undantag: För bokstaven å består sidan 8 även av träning i läsförståelse.

Vikbok ck Sidan 2 Bilden visar att kk skrivs ck. Barnet fyller i ordet och skriver på egen hand.

Sidorna 3 och 4: Skriva tvåstaviga ord Barnet fyller i ordets uppslagsform och skriver sedan det tvåstaviga ordet. Aktuell ändelse finns överst på sidan.

Sidorna 5 och 6 Barnet läser de två ordparen ovanför skrivraden, väljer det ord som passar till bilden och skriver det på skrivraden.

Sidan 7 Barnet skriver det delord som saknas i det sammansatta ordet.

Sidan 8 Barnet läser meningen och drar streck under det ord som passar.

Finboken I det arbetssätt som presenteras här i lärarhandledningen ingår också en skrivbok där barnen dokumenterar sitt bokstavsarbete på olika sätt. En vanlig skrivbok duger bra, men om barnen får en riktigt fin skrivbok med hårda pärmar inspirerar

den till att göra en extra fin slutprodukt. Adastra Läromedel har två sådana skrivböcker att välja mellan: Skrivarboken A - Ö och Skrivbok mörkröd. Läs mer om dem i Adastras katalog för skolår 1 - 6 och förskoleklassen.

9

Document: Handledning.pdf;Page: 9;Trim size: (210.00 x 297.00 mm);Plate: Composite;Date: 10 May, 2007 06:51:07

Sidan 8: Ordbild

Ett välbalanserat läsinlärningsprogram innehåller både läsning och skrivning – tillsammans med andra och på egen hand – och det tar hänsyn till att barn har kommit olika långt i sin läsutveckling och att de lär sig på olika sätt.

ABC-boken och arbetsboken Silorema utgör båda viktiga hörnstenar i det välbalanserade läsinlärningsprogram som arbetssättet i denna handledning bygger på.

Grundläggande läs- och skrivinlärning En förutsättning för framgångsrik läs- och skrivinlärning är att barnen • förstår att deras talade språk kan läsas och skrivas, • känner igen bokstavssymbolerna, • hör vilka ljud som "göms" i ord, • kan kombinera bokstav eller bokstavsgrupp med ett visst ljud.

Att förstå poängen med att lära sig läsa och skriva Många barn lär sig läsa på egen hand hemma, ibland långt före skolstarten. De söker den hjälp de behöver för att förstå en skriven text och för att själva kunna kommunicera i skrift. De har förstått vilka möjligheter de får när de kan läsa och skriva – alltså själva poängen med att över huvud taget anstränga sig för att lära sig det.

Andra behöver mera vägledning för att bli uppmärksamma på skriftspråkets möjligheter.

texten på ett sätt som gör att barnen blir intresserade. På det sättet kan läraren demonstrera hur man gör när man läser. Till att börja med kan det handla om • hur man bläddrar i en bok, • att det är texten som man läser, inte bilden, • att man läser från vänster till höger, rad för rad uppifrån och ner, • att omslagsbilden avslöjar något om bokens innehåll.

Sedan kan man gå in på vilka olika ledtrådar barnen kan lära sig att utnyttja för att förstå en text eller ett svårt ord, t ex bilder i anslutning till texten, att titta på ordets första bokstav, tänka på om ord och fraser passar in i sammanhanget, lyssna på om det man läser låter riktigt (ordböjning och meningsbyggnad), eller annat som hör till språkets formsida.

I Adastras sortiment finns förutom ABC-boken andra Big Books för gemensam läsning – både berättelser och olika slags fakta, till exempel i naturvetenskap.

Läsa och skriva tillsammans

Skrivning

Ett väl beprövat sätt att uppmärksamma barnen på skriftspråkets möjligheter är att läsa och skriva tillsammans – varje dag och i alla ämnen – om sådant som är viktigt och känns angeläget för barnen! Detta kan man göra redan i förskoleklassen.

När läraren skriver en text som barnen är med om att komponera, på tavlan eller blädderblocket, blir det tydligt för dem

Läsning När vi läser ur en Big Book gör vi det för att visa barnen att det är roligt att läsa och att man får veta något. Läraren läser texten och pekar samtidigt utmed raderna så att barnen ser vad man tittar på när man läser, och "agerar" med 10

• att man skriver från vänster till höger, • när och hur man byter rad, • att varje ljud har ett tecken, • hur tecknet för ett visst ljud ser ut, • att det ska vara mellanrum mellan orden, • att man sätter punkt efter en mening, frågetecken efter en fråga etc, • när man skriver stor bokstav

Document: Handledning.pdf;Page: 10;Trim size: (210.00 x 297.00 mm);Plate: Composite;Date: 10 May, 2007 06:51:07

Arbetssätt

Samtidigt förstår barnen vad som rör sig i huvudet på en som skriver – vilka ställningstaganden man gör, till exempel om vilket ord som passar bäst i sammanhanget, hur ett ljud stavas, vilket skiljetecken som blir bäst och inte minst vad man ska skriva.

Läsa och skriva på egen hand Barnen måste få skriva och läsa på egen hand varje dag för att pröva hur det som de lär sig vid den gemensamma läsningen och skrivningen håller vid de egna försöken. Man behöver inte behärska allt om läsning och skrivning för att börja... inte ens alla bokstäver behöver man kunna!

Läsning I början prövar barnen sin förmåga på texter som de "kan" från gemensam läsning. Senare prövar de okända texter, och deras läsning utvecklas under tiden de läser.

teket innehålla lättlästa böcker i olika svårighetsgrader och inom olika ämnesområden, för att alla ska hitta något spännande att läsa om.

Skrivning Många barn har börjat sin läsinlärning med skrivning. För dem har behovet av att få fram skriftlig information – en önskelista, ett tack eller ett meddelande från någon som ringt – till mamma eller någon annan närstående varit den pådrivande kraften att vilja lära sig. De har smakat på ordet, lyssnat på hur ljuden i ordet låter och klurat ut hur de ska skriva det. I skolan får de barnen fortsätta med detta meningsfulla skrivande, vilket inspirerar andra inte lika läsoch skrivvana kamrater till att också pröva.

Här i lärarhandledningen finns vid respektive bokstav många förslag till engagerande skrivuppgifter. Som stöd för sitt skrivande kan varje barn ha en egen alfabetsrad fasttejpad på bordet/ bänken för att lätt kunna se hur en bokstav ser ut när de behöver den. På Kopieringsunderlag 2 finns en sådan alfabetsrad med stora och små bokstäver.

För barnens egen läsning bör klassrumsbiblio-

Metodisk grundtanke Metodiken i vårt arbetssätt är enkel och kan sammanfattas så här:

• Glädje

ger barnen en gemensam läsupplevelse och tillfälle att samtala runt en bild och en text som har att göra med aktuell bokstav. Vid dessa gemensamma läs- och språkstunder kommer barnet i beröring med andra barns tankar och funderingar, barn som kanske har mera erfarenhet av böcker och skriven text, och som ökar sina kamraters kunnande på olika sätt.

Gemenskap

Trygghet

Om alla barn samlas kring en och samma bokstav kan vi undvika att barnen skiljs åt i den sociala gemenskapen även om kunskapsspridningen i gruppen är stor.

Läs- och språkstunden framför ABC-boken ger barnen möjlighet att delta i en språkutvecklande aktivitet utan krav. Mindre erfarna läsare, eller barn med svenska som andraspråk, kan skapa sin förståelse av versen utifrån bilden, och de rycks med in i läsningen tack vare gruppens entusiasm och upptäcker att deras "misstag" inte märks.

• Gemenskap • Trygghet • Engagemang

Om barnen följs åt i små grupper när de arbetar självständigt med aktuell bokstav, kan alla i gruppen stötta varandra och lätt dela med sig av sitt kunnande – även om var och en arbetar med bokstaven på sitt sätt.

I arbetsboken Silorema följer arbetsgången bokstav för bokstav samma mönster i stora drag.

Att samlas framför ABC-boken – helst varje dag – 11

Document: Handledning.pdf;Page: 11;Trim size: (210.00 x 297.00 mm);Plate: Composite;Date: 10 May, 2007 06:51:08

etc.

Arbetsgång vid bokstavsgenomgång, se s 14.

Lektionsplanering, se s 13.

" Introducera bokstaven Se Arbetsgång punkt ", s 14.

ABC-boken • Samtala om bilden – Vilken årstid är det?

– Vad känner barnen igen? Har de sett något av detta i verkligheten? etc • Läs rimversen

Först i sol och sist i mus.

Ser du mig i skog och hus?

Läs andra raden.

– Vad är det vi ska se i skog och mus?

Lägg en transparent A4-kopieringsfilm över texten och fäst den upptill med klädnypor.

Använd OH-penna med vattenlöslig färg och fyll i s i de fyra orden så att barnen ser hur tecknet skrivs uppifrån och ner. Läs orden tillsammans och fäst en post-it-lapp med bokstaven s på vardera sol, mus, skog och hus i bilden.

– Vilka andra bilder visar ord där s hörs först?

Sätt upp post-it-lappar på de ord barnen föreslår.

Gör på samma sätt med ord där s hörs sist och inuti orden, som ju är mycket svårt för vissa barn.

– Vilket ord har stora S? Varför?

Silorema

# Forma bokstaven Se Arbetsgång punkt #, s 14

$ Befäst bokstavsform och bokstavsljud

Skriv s. Dra streck.

m u

i

Se Arbetsgång punkt $, s 15.

m o

i l

h u

ä l

o l

ABC-boken

o

t

4

5

• Leta s-ord i bilden Skriv bokstaven s på flera små post-it-lappar och fäst dem på bilden efter hand som barnen föreslår ord.

Förslag på s-ord i bilden: sol, skog, skogsmus, svamp, snigel, strå, stuga, sten, stam, svans, svart, smörblomma, stentrappa, skorsten, smultron, snäckskal, streck, hus, mus, gris, ros, gräs, tofs, tass, nos, buske, fönster, glasruta, hackspett... (Barnen behöver självklart inte hitta alla vid första tillfället!)

• Bokstaven S – tecken och ljud Versen är formulerad som en gåta, som barnen ska gissa svaret på. Läs först den översta raden.

– Vad är först i sol?

– Vad är sist i mus?

20

Sidan 4 • Vinjett: sol • Skriv bokstaven S i alfabetsraden.

• Skriv S och s på skrivraden.

• Ljudanalys. Måla alla bilder med s-ljud i ordet.

• Ordtavlan Barn som kan läsa sätter kryss efter ord som illustreras i ljudanalysbilderna.

• Sätt ring runt ordbilden "ser" i raden under Ordtavlan.

I denna första Ordtavla finns inga svarta, bara blå ord. Svarta ord är ord som innehåller bara genomarbetade bokstäver, och som alla barn således kan lästräna. Blå ord innehåller bokstäver

Document: Handledning.pdf;Page: 20;Trim size: (210.00 x 297.00 mm);Plate: Composite;Date: 10 May, 2007 06:51:09

Bokstaven S

• Prata om vad orden betyder och hitta på meningar med dem.

• Ordbilden. En del ord behöver barnen snabbt känna igen för att kunna läsa de enklaste texter.

Ju fler sådana helord barnen känner igen, desto bättre flyt får de i sin läsning.

Sidan 5 • Sätt ring runt alla s i svampen.

• Dra streck mellan ord som rimmar. Läs med stöd av bilderna.

• Skriv bokstaven s där den saknas. Dra streck till ordets bild.

Vikbok S Kopieringsunderlag. Läs om vikböcker på sidan 8 här i handledningen.

% Språkutvecklande

aktiviteter

Se Arbetsgång punkt %, s 15.

ABC-boken Läs versen helst varje dag under veckan – främst för att leka med rytm och ord. Ordassociationslekar av skilda slag är dessutom speciellt bra för barn som har problem med ordförråd och begreppsbildning. Varje lärare väljer själv vilka uppgifter nedan som passar att göra tillsammans med alla barn, och vilka som passar bättre för de lärarledda gruppaktiviteterna.

Viktigast är dock att de övar på att lyssna och uppfatta att rimord låter lika i slutet.

– Vilka ord låter lika i slutet?

– Finns det andra ord i versen som rimmar på mus och hus?

– Vem kan hitta på ett ord som rimmar på mus och hus? (Exempel: lus, snus, bus, krus, blus) • Ordbilderna "ser" och "och" Kopiera en sida med ordbilder (Kopieringsunderlag 3) och klipp ut ett antal. Ha gärna ett par - tre med ordbilden ser. Sätt upp lapparna på tavlan (häftmassa). Peka på ordet ser i versen och läs det.

– Finns det här ordet på någon av lapparna?

Placera korten som barnen föreslår under ordet Ser och jämför.

– Vad är lika? Olika?

Skrivuppgift • S som i saga Skriv en saga på blädderblocket tillsammans med barnen. Det var en gång... För en dialog med barnen och kommentera hur du tänker när du väljer ord och formulerar meningar så att barnen känner sig riktigt involverade i skrivuppgiften.

Den gemensamma sagan kan inspirera några barn till att skriva egna sagor, till exempel till bilder i ABC-boken.

Andra s-uppgifter • S som i stavelser Stampa stavelser i rimversen.

• S som i sortera Sortera till exempel stenar: stora – små, släta – skrovliga

– Hur många ord finns det i den här raden?

• S som i sol och i strålar Gör tillsammans hela klassen en solbild av garn eller silkespapper, eller måla med tjock färg. Solstrålarna ska vara sformade.

Diskutera hur man kan se var ett ord börjar och slutar.

• S som i skog Läs en Big Book tillsammans för läsglädjens skull: Djupt inne i en regnskog

– Hur många ord har den andra raden?

• S som i skolan Barnen kan skriva om första skoldagen, kanske till ett foto.

• Antal ord Läs den första raden och peka på orden.

Läs versen tillsammans och klappa på varje ord.

• Rimord Många barn har svårt att hitta på och analysera rim. Att de ändå kan upptäcka rimord i en text beror på att de lär sig att rimord är lika på slutet.

& Dokumentation Se Arbetsgång punkt &, s 18.

21

Document: Handledning.pdf;Page: 21;Trim size: (210.00 x 297.00 mm);Plate: Composite;Date: 10 May, 2007 06:51:09

som vi inte behandlat tidigare, och det är alltså bara barn som redan kan läsa som lästränar dem i början.

Arbetsgång vid bokstavsgenomgång, se s 14.

Lektionsplanering, se s 13.

" Introducera bokstaven Se Arbetsgång punkt ", s 14.

runt alla i-ord.

• Bokstavsljudet i kan låta på två sätt.

Uppmärksamma barnen på till exempel skillnaden mellan i-ljudet i bil och i finns.

Silorema

ABC-boken • Samtala om bilden – Vilka är personerna i bilen?

– Familjen ser ut att trivas. Vart är de på väg?

– Vilka andra sitter också i bilen? Hur många blir det sammanlagt i bilen?

Ett par? Ringa då in och.

och

och oc och oc

– Vilka står utanför och tittar på?

• Läs rimversen

och

och oc

och

och oc

och

6

7

I vår bil finns plats för nio.

"Kom, kanin, vi ska på bio!"

# Forma bokstaven Se Arbetsgång punkt #, s 14

$ Befäst bokstavsform och bokstavsljud Se Arbetsgång punkt $, s 15.

ABC-boken • Leta i-ord i bilden Skriv bokstaven i på flera små post-it-lappar och fäst dem på bilden efter hand som barnen föreslår ord.

Förslag på i-ord i bilden: insekt, bi, gris, snigel, kanin, bil, vingar, flicka, frisyr... och några verb: vinkar, viftar... och några adjektiv: vit, liten, mindre, minst...

• Bokstaven I – tecken och ljud Lägg en transparent A4-kopieringsfilm över texten och fäst den upptill med klädnypor.

Använd OH-penna med vattenlöslig färg och fyll i bokstaven I och i. Läs sedan i-orden och peka under ordet medan ni läser. Sätt eventuellt ring 22

Sidan 6 • Vinjett: indian • Skriv bokstaven I i alfabetsraden.

• Skriv I och i på skrivraden.

• Ljudanalys. Måla alla bilder där i-ljudet hörs i ordet.

• Ordtavlan Barn som kan läsa sätter kryss efter ord som illustreras i ljudanalysbilderna.

• Sätt ring runt ordbilden "och" i raden under Ordtavlan.

Orden i Ordtavlan har nu ett svart ord, alltså ett ord som innehåller bara de inlärda bokstavsljuden, nu s och i. Barn som kan läsa lite mera kan lästräna även blå ord. Efter hand som fler och fler bokstäver lärs in kommer också flera svarta ord att finnas på Ordtavlan. Läs om Sammanljudning på sidan 5 här i handledningen.

• Prata om vad orden betyder och hitta på meningar med dem.

• Ordbilden En del ord behöver barnen snabbt känna igen för att kunna läsa de enklaste texter.

Ju fler sådana helord barnen känner igen, desto bättre flyt får de i sin läsning.

Document: Handledning.pdf;Page: 22;Trim size: (210.00 x 297.00 mm);Plate: Composite;Date: 10 May, 2007 06:51:09

Bokstaven I

Andra i-uppgifter

• Sätt ring runt alla i inuti igelkotten.

• I som i innehållsförteckning Slå upp innehållsförteckningen i ABC-boken. (Normalt finns ingen innehållsförteckning i alfabetiskt ordnade böcker, men den här boken har en eftersom vi vill använda den för att kunna träna på alfabetisk ordning.) Prata om vilken nytta man har av en sådan. I vilka böcker brukar innehållsförteckningar finnas? Vad får man veta i den här innehållsförteckningen?

• Läs ord med stöd av bilderna, och knyt ihop ordparen med ordbilden och.

• Bilda par. Sätt ring runt och om bilderna hör ihop.

Vikbok I Kopieringsunderlag. Läs om vikböcker på sidan 8 här i handledningen.

% Språkutvecklande

aktiviteter

Se Arbetsgång punkt %, s 15.

ABC-boken Läs versen helst varje dag under veckan – främst för att leka med rytm och ord. Ordassociationslekar av skilda slag är dessutom speciellt bra för barn som har problem med ordförråd och begreppsbildning. Varje lärare väljer själv vilka uppgifter nedan som passar att göra tillsammans med alla barn, och vilka som passar bättre för de lärarledda gruppaktiviteterna.

• Stavelser Klappa stavelserna i rimorden nio och bio och fråga barnen om det finns något mera ord i versen som har två klapp/stavelser. Klappa sedan ordet kanin.

• Rimord – Vilka ord låter lika i slutet?

• Anföringstecken Läs och peka på "Kom, kanin, vi ska på bio!"

– Vem säger så? (flickan) Skriv repliken i en pratbubbla på en post-it-lapp och placera lappen vid flickans mun.

– Hur kan man se i texten att någon säger något? (anföringstecken på båda sidor om repliken)

Skrivuppgift

Peka sedan på en bokstav i taget och låt barnen läsa med i kör. Läs gärna flera gånger och variera rabblandet. Så kan till exempel flickorna få börja med att läsa A B C D och pojkarna fortsätta med E F G H, sedan flickorna igen I J K L osv. Peka hela tiden för att ingen ska jaga upp tempot. Den grupp som läser kan klappa varje bokstav, och knäppa med fingrarna när den andra gruppen läser.

• I som i instruktion Visa barnen en instruktionsbok av något slag. Slå upp innehållsförteckningen och läs vad instruktionsboken innehåller. Slå sedan upp något som verkar intressant och läs instruktionen tillsammans. Diskutera till exempel varför det är viktigt att läsa en instruktion i en viss ordning.

Låt barnen få rita och skriva instruktioner vid självständigt arbete.

• I som i insekter Ta reda på fakta om en insekt.

Skriv alla insekter som man kommer på. Gör en stor insekt att hänga upp i taket.

• I som i idéer Passa på att uppmuntra barnen till att dela med sig av sina goda idéer till vad man kan göra med bokstaven i. Visa hur man kan samla idéerna i en tankekarta.

• I som i initialer Några barn vill kanske skriva sina initialer på skyltar att sätta upp på bänken, lådan...

– Är det något av barnen som har bokstaven I i sina initialer?

& Dokumentation Se Arbetsgång punkt &, s 18.

• I som i inbjudan Skriv tillsammans en inbjudan till ett föräldramöte eller något annat viktigt. Involvera barnen i en diskussion om vad som måste stå i en inbjudan – tider, fika etc.

23

Document: Handledning.pdf;Page: 23;Trim size: (210.00 x 297.00 mm);Plate: Composite;Date: 10 May, 2007 06:51:09

Sidan 7

Arbetsgång vid bokstavsgenomgång, se s 14.

Lektionsplanering, se s 13.

" Introducera bokstaven

• Hitta bokstaven l i rimversen Fyll i L och l på en transparent som tidigare. Läs orden och ringa in dem.

Silorema

Se Arbetsgång punkt ", s 14.

ABC-boken • Samtala om bilden – Vilka är djuren på bilden?

– Vad för slags larv är det? Hur vet du det?

Rita eller skriv egna l-ord.

– Vem tänker larven på? Hur vet man det?

– Finns det någon fjäril som ser ut så här i verkligheten eller är denna bara en låtsasfjäril?

Liknar den någon annan fjäril?

8

9

• Läs rimversen

Larven tänker på sin mamma: "Jag vill bli som hon medsamma!"

Sidan 8 • Vinjett: larv

Något barn vet säkert att larven måste bli en puppa innan den blir en fjäril.

• Skriv bokstaven L i alfabetsraden.

# Forma bokstaven

• Ljudanalys. Skriv bokstaven l på raden under varje bild med l-ljud i ordet. De barn som vill skriver hela ordet.

Se Arbetsgång punkt #, s 14

$ Befäst bokstavsform och bokstavsljud Se Arbetsgång punkt $, s 15.

ABC-boken Läs rimversen flera gånger och låt till exempel en grupp barn få läsa den andra raden för att tydliggöra vad larven tänker.

• Leta l-ord i bilden Skriv bokstaven l på flera små post-it-lappar och fäst dem på bilden efter hand som barnen föreslår ord.

Förslag på l-ord i bilden: larv, blomma, fjäril, sol, moln, blå, blad, stjälk...

24

• Skriv L och l på skrivraden.

• Ordtavlan. Se nedan.

• Sätt ring runt ordbilderna "Jag" och "jag" i raden under Ordtavlan.

Orden i Ordtavlan har ett svart ord, sil, alltså ett ord som innehåller bara de inlärda bokstavsljuden s, i och l. Barn som kan läsa lite mera kan lästräna även blå ord. Efter hand som fler och fler bokstäver lärs in kommer också flera svarta ord att finnas på Ordtavlan. Läs om Sammanljudning på sidan 5 här i handledningen.

• Prata om vad orden betyder och hitta på meningar med dem.

• Ordbilden. En del ord behöver barnen snabbt känna igen för att kunna läsa de enklaste texter.

Ju fler sådana helord barnen känner igen, desto bättre flyt får de i sin läsning.

Document: Handledning.pdf;Page: 24;Trim size: (210.00 x 297.00 mm);Plate: Composite;Date: 10 May, 2007 06:51:10

Bokstaven L

• Ljudanalys. Måla bilder med l-ljud i ordet.

• Sätt ring runt alla l inuti lejonet.

• Rita eller skriv egna l-ord.

• Ordbilderna "Jag" och "jag" Kopiera en sida med ordbilder (Kopieringsunderlag 3) och klipp ut ett antal. Ha gärna ett par - tre med ordbilderna "Jag" och "jag". Sätt upp lapparna på tavlan (häftmassa). Peka på ordet Jag i versen och läs det.

Vikbok L

– Finns det här ordet på någon av lapparna?

Kopieringsunderlag. Läs om vikböcker på sidan 8 här i handledningen.

Placera korten som barnen föreslår, under ordet Jag och jämför.

% Språkutvecklande

– Vad är lika? Olika? Titta lite extra noga på Jag och jag och diskutera vad som är lika och sedan vad som är olika. Kom fram till att orden har exakt samma betydelse:

aktiviteter

Se Arbetsgång punkt %, s 15.

ABC-boken Läs versen helst varje dag under veckan – främst för att leka med rytm och ord. Ordassociationslekar av skilda slag är dessutom speciellt bra för barn som har problem med ordförråd och begreppsbildning. Varje lärare väljer själv vilka uppgifter nedan som passar att göra tillsammans med alla barn, och vilka som passar bättre för de lärarledda gruppaktiviteterna.

• Rimord – Vilka ord låter lika i slutet?

Berätta för barnen att man kan säga både medsamma (talspråk me'samma) och meddetsamma (eller med detsamma) – båda är lika rätt.

• Stor bokstav – Vilket ord börjar med stora L? Varför? Finns det något annat ord som börjar med stor bokstav?

Slå sedan upp S-sidan och/eller I-sidan och låt barnen upptäcka att första ordet i varje rad börjar med stor bokstav.

• Anföringstecken Kanske kommer barnen ihåg varför meningen Jag vill bli som hon medsamma! har anföringstecken före och efter.

– Vem är Jag? – Vem vill larven bli lik?

– Hur vet man att larven inte säger det högt utan bara tänker det?

– När använder man stor bokstav och när använder man liten?

Skrivuppgift • L som i lista Be barnen föreslå i vilka sammanhang man skriver listor. Kom-ihåg-listor av olika slag har de flesta barn stött på. Skriv sedan tillsammans med barnen en lista med lekar eller leksaker eller något annat som passar till bokstaven L. Diskutera varför man skriver listor just så – med bara ett ord på varje rad.

Barnen kan sedan skriva egna listor när de arbetar på egen hand. Finns det leksaker som börjar med L?

Andra l-uppgifter • L som i larv Klipp ut tallriksstora cirklar i färgad kartong och låt barnen måla själva. Sätt upp cirklarna på väggen så att det blir en lång larv.

Låt sedan barnen samla l-ord från tidningar och dekorera larven genom att klistra upp orden på cirklarna.

• L som i löv Gör en lövbok. Måla eller klistra in olika löv i boken.

• L som i leksaker Lek "Ett skepp kommer lastat..." med leksaker.

• L som i lejon Hitta på en saga om Lilla lejonet Leo. • L som i läsa Läs en Big Book för läsglädjens skull: Lasse trodde han var stor

& Dokumentation Se Arbetsgång punkt &, s 18.

25

Document: Handledning.pdf;Page: 25;Trim size: (210.00 x 297.00 mm);Plate: Composite;Date: 10 May, 2007 06:51:10

Sidan 9

6 mm

Görel Hydén Britta Redin | Silorema Lärarhandledning

Görel Hydén • Britta Redin

Silorema Lärarhandledning till ABC-boken och arbetsboken Silorema

Art.nr 35394

studentlitteratur.se

978-91-44-08302-5_03_cover.indd 1,3

2016-06-27 15:53