Inledning 4
Teoretisk grund och viktiga begrepp 7
Vad är en pedagogisk docka? 13
Arbeta med handdockor 16
Barns delaktighet och inflytande 28
Fantasi och lek 34
Språk och kommunikation 45
Dockan, pedagogerna och barnen 50
Kom i gång 57
Slutord 69
Försiktigt lyfte jag ur Grandiosa Rosenkvast ur korgen och placerade henne på min högra hand. Leksaken som barnen aldrig tidigare sett vaknade till liv, plötsligt började hon röra sig. Sällan ska jag glömma det ögonblicket. Många stjärnögon tindrade emot mig och barnens ansiktsuttryck sa mig mer än tusen ord.
”Det var skönt att få vakna”, sa häxan och tittade sig omkring.
”Vem är du? Och hur har du hamnat här på vår altan?” frågade jag och vände mig mot häxan.
Barnen tittade förundrat på mig några sekunder men glömde strax bort att jag pratade med den lilla häxan. Deras ögon visade både en nyfikenhet och tveksamhet. Potatismjölet som jag hade gömt i en liten skål nere i korgen passade jag nu på att kasta ut lite av med min vänstra hand. Samtidigt sa häxan till barnen att hon kastade lite sagopulver på mig.
Förskolan är en värdefull plats. Här läggs grunden till kunskap genom barnens lek och lärande. Tillsammans med Grandiosa Rosenkvast och mina andra dockor har jag fått uppleva tillfällen när barnen i kommunikation och samspel aktivt utforskat, utvecklat, upptäckt, erfarit och erövrat kunskaper inom läroplanens alla delar.
Mina erfarenheter av pedagogiska dockor i förskolan har jag samlat på mig under femton år och i den här boken kommer jag att dela med mig av dem. I min etnografiska studie som avslutades 2016 utforskade jag hur pedagogers förhållningssätt i samspelssituationer mellan barn och docka utvecklade barnens kommunikation. Jag hittade ett samband mellan pedagogens agerande och barnens nyfikenhet när de tillsammans kommunicerade med de pedagogiska dockorna. Det gav mig insikter om hur värdefull barnens motivation
är för när de själva väljer att vara delaktiga och ta plats i kommunikationen. Först då utvecklar de sina språkfärdigheter och blir ägare av sitt talutrymme.
I denna bok lyfter jag fram flera olika perspektiv på arbetet med pedagogiska dockor. Jag pendlar medvetet mellan barnens, pedagogernas och dockornas samspel och kommunikation. Jag lyfter också fram forskningen och förtrogenhetskunskapen. Allt hör ihop.
Syftet med boken är att synliggöra handdockan som pedagogiskt verktyg och dockans kommunikativa värde, ett begrepp jag återkommer till längre fram. Jag vill också inspirera dig som pedagog att lyfta in fantasi och
kreativitet i undervisningen samt ge barnen möjligheter att utveckla språkfärdigheter och tillägna sig sociala färdigheter med hjälp av dockorna. Arbetssättet ger också ökat utrymme för barns delaktighet och inflytande och ger en fast grund att stå på i de sammanhang de möter senare i livet.
Med boken vill jag förmedla glädjen i att vara en dockanvändare och jag beskriver hur du kan arbeta konkret med pedagogiska dockor i undervisningen. Boken är till för dig som är nyfiken på och vill lyfta in dockan i ditt arbete som pedagog, men också dig som redan använder dockor och vill utvecklas i ditt arbete.
Jag delar med mig av inspiration kring hur ni kan göra dockorna till en levande del av vardagen och lyfter fram exempel som jag samlat på mig genom åren. Alla namn som förekommer i boken är fiktiva, utom namnen på mina dockor.
Mina erfarenheter som dockanvändare har gjort mig övertygad om att arbetssättet erbjuder ett undervisningsalternativ långt ifrån den traditionella undervisningen. Min förhoppning är att du när du har läst den här boken ser möjligheterna med att ge dockan pedagogiska syften och användningsområden och öppnar för barnens möjligheter till kommunikation och samspel. Tillsammans med barngruppen och dockorna kan allting hända.
Arbetet med pedagogiska dockor vilar på vetenskaplig grund. Innan jag fördjupar mig i arbetssättet, vill jag först dela den bas jag bygger mitt arbete på.
Mirella Forsberg Ahlcrona, docent i utbildningsvetenskap, är den mest framträdande forskaren inom området pedagogiska dockor. Hennes forskning undersöker vad dockan innebär som redskap inom språk- och matematikutveckling, barns skapande och estetiska uttryck, men också hur dockan påverkar lärarrollen och undervisningen. Forsberg Ahlcronas forskning har varit betydelsefull för mitt pedagogiska arbete och skrivandet av denna bok.
Centrala är också de sociokulturella teorier som grundades av psykologen och pedagogen Lev Vygotskij. Hans tankar om barnets förmåga att lära sig genom att själv utforska och erfara samt att inspireras av andra som kan mer är grundtankar tillsammans med lekens betydelse för barnets inlärningsförmåga. Barns erfarenheter och vilja att leka och lära behöver lyftas fram och tas till vara. Genom meningsfulla sammanhang i leken kan barnet uppleva glädje, nyfikenhet och trygghet – en nyckel till självkänsla och tillit till andra.
Dockpedagogiken ger ett fantasifullt, kreativt och luftfyllt sätt att bedriva undervisningen på. Tillsammans med barngruppen och dockorna kan allting hända.
Handdockan som pedagogiskt verktyg stödjer och stimulerar barns språkutveckling, är ett stöd för att tillägna sig sociala färdigheter och ger barnen ökat utrymme för delaktighet och inflytande.
Med den här boken får du upptäcka glädjen i att vara en dockanvändare och får veta hur du kan arbeta konkret med pedagogiska dockor i undervisningen. Du får också tips på hur du tillverkar en egen docka och får en inblick i speltekniken. Boken riktar sig till dig som vill börja använda dockan i ditt arbete och till dig som redan använder dockor och vill utvecklas i ditt arbete.
Invor Carlsson är förskollärare med över 40 års erfarenhet av arbete med barn. Sedan 2009 arbetar hon som dockpedagog och föreläser och fortbildar pedagoger inom arbetssättet.
Fler titlar i serien hittar du på nok.se/forskolepocket
Förskolepocket är lättlästa och greppbara handböcker som ger en bra introduktion till angelägna ämnen som rör förskolan. Böckerna vänder sig till pedagoger men passar alla som möter barn i förskoleåldern.
ISBN 978-91-27-46701-9
