9789127463479

Viktigt att veta

Gunilla Essén • Leicy Olsborn Björby

DEN HÄR BOKEN ÄR TILL DIG …

… som arbetar i förskolan men som ännu inte har en barnskötarutbildning eller förskollärarutbildning. Kanske har du tidigare erfarenhet av att arbeta med att ta hand om människor, unga eller gamla, i olika sammanhang. I den här boken kan du läsa om sådant som kan hjälpa dig i ditt uppdrag som pedagog i förskolan. Vi har, genom hela boken, valt att använda ordet pedagog som ett samlingsnamn för alla som arbetar i förskolan.

Förskolan i Sverige är en del av det svenska utbildningssystemet. Alla barn som går i förskolan, har rätt att få lära och utvecklas. Arbetet i förskolan styrs av skollagen och av läroplanen för förskolan. Du som arbetar i förskolan behöver följa skollagen och arbeta utifrån läroplanens uppdrag, även om du ännu inte har någon pedagogisk utbildning.

Vi författare är båda starkt inspirerade av den filosofi som utvecklats i Reggio Emilia i norra Italien – framför allt av dessa pedagogers tankar kring barns rätt, demokrati och förskolans roll i samhället. För oss är förskolan en plats där vi tillsammans utforskar, upplever och skapar fakta och kunskaper – allt genom lek och samarbete. Det är en plats där vi utvecklas och lär tillsammans. Pedagogens uppdrag är att se och synliggöra hur vi lär oss, och utifrån det skapa fler möjligheter för barnen att lära och utvecklas vidare.

I boken hittar du exempel från olika förskolors verksamheter och får ta del av tankar och reflektioner från kollegor. Här finns också förslag på frågor att fundera över själv, eller ställa till dina kollegor och till din chef. Boken är tänkt att vara ett stöd till dig för att få mer kunskap om uppdraget att arbeta i förskolan men också som inspiration i ditt arbete. Vi hoppas också att boken väcker lust att vilja utbilda dig vidare.

– Gunilla Essén & Leicy Olsborn Björby

ATT ARBETA I ETT ARBETSLAG

Avsnittet handlar om vad som menas med att arbeta i arbetslag. Kommunikation och överenskommelser är viktiga delar i ett arbetslag. Och hur kan vi göra när vi inte håller med varandra?

Arbetslag kan vara olika stora och består av barnskötare, förskollärare och ibland av personer med annan utbildning. Tillsammans ansvarar de för utbildningen, men de har olika uppdrag och ansvar. Att arbeta i ett arbetslag betyder att dela på ansvar och arbetsuppgifter utifrån en plan.

Arbetslag har funnits länge i den svenska förskolan. Förr i tiden var barnskötare mer som assistenter och hjälpte förskollärare med olika uppgifter. Det här sättet att dela upp ansvaret ändrades 1968 i och med en utredning som kallades för barnstugeutredningen. Några år senare bestämdes att barnskötare och förskollärare skulle arbeta tillsammans på lika villkor och lära av varandra. Genom samarbete delar alla pedagoger på ansvaret för de olika arbetsuppgifterna.

Också i dagens läroplan, Lpfö 18, är arbetslaget grunden och uppdraget riktar sig till alla som arbetar i förskolan. Det innebär att alla, oavsett utbildning och erfarenhet, ska vara delaktiga i arbetet. Alla ska ta sitt ansvar för att erbjuda en verksamhet där barnen är i fokus och där utveckling, lek och lärande bildar en helhet i ett tryggt och omsorgsfullt sammanhang. Men det är förskolläraren/förskollärarna som ansvarar för planeringen av undervisningen.

Arbetslaget består av personer med olika erfarenheter, intressen, styrkor och utbildningar. Att vi är flera hjälper oss att bättre arbeta utifrån alla delar i läroplanen. Vi kan erbjuda barnen många upplevelser och erfarenheter. Det blir också enklare att organisera dagen på olika sätt. Fler vuxna kan skapa möjligheter att dela upp barngruppen och arbetet i olika sammanhang, ibland i mindre grupper och ibland i lite större.

SAMARBETA OCH KOMMUNICERA

Förskolan är en arbetsplats där vi ständigt möter nya utmaningar. Hur vi hanterar dessa, tänker om dem, förhåller oss till dem och löser dem påverkar våra möjligheter att samarbeta.

I förskolan handlar samarbete mycket om att se vad som behöver göras och att prioritera bland uppgifterna. När vi samarbetar tar alla ansvar för det som blir bestämt. I förskolan delar vi ansvar och uppgifter med varandra. Ibland tycker vi olika, till exempel om hur miljön ska se ut, vilka rutiner vi ska ha, hur arbetet ska göras och så vidare. Men för att komma överens behöver vi anpassa oss till varandra, samarbeta och kommunicera.

Mellan teori och praktik

Ibland blir det inte som vi har tänkt. När vi pratar med varandra och bestämmer hur vi ska göra kanske vi håller med varandra men sedan när vi arbetar kanske vi ändå inte gör som vi kommit överens om.

I förskolan brukar vi använda orden ”teori” och ”praktik” för att prata om den här skillnaden. En teori, i det här sammanhanget, betyder en sorts förklaring på hur något fungerar eller kan förstås. En teori kan med ord, en bild eller modeller ge en enklare förklaring till något svårt. Praktik i det här sammanhanget betyder det som händer. Det är något du gör eller utför, en konkret handling i verkligheten. Om vi jämför praktik med teori så handlar praktik om att göra och agera istället för att bara förklara. Vi gör praktik av våra ord.

En annan lösning för leksakerna

Så här hade lösningen också kunnat se ut: Lisa och förskollärarna reflekterar tillsammans och bestämmer att de ska prata med barnen under en samling för att lyssna till deras tankar. De ber barnen hämta leksakerna de haft med sig till förskolan och lägga dem i mitten på samlingsmattan.

Lisa börjar med att fråga barnen varför de vill ha med sig leksaker till förskolan och om de tänkt på att alla barn inte har med sig leksaker. Barnen berättar och förklarar. Ett barn, Måns, nämner att hans leksak gick sönder igår och att han blev jätteledsen. Fler och fler barn berättar om leksaker som antingen kommit bort eller gått sönder. Alla barn blir engagerade, de frågar varandra om de blivit ledsna någon gång och vilka leksaker de har hemma. Några barn berättar att de inte tar med sig leksaker till förskolan för att de inte vill. Andra barn berättar att de inte får för mamma och pappa.

Efter att de pratat länge om många olika saker frågar till slut Sixten: ”Hur ska vi göra då? Ska vi ta med oss leksaker till förskolan? Eller ska vi leka tillsammans med det som finns här på förskolan istället?” Några av barnen föreslår att de kan bestämma en speciell dag då de får ta med sig en leksak. Och om det är något barn som inte vill ta med en leksak, så kan andra ta med sig två och låna ut den ena.

Tillsammans bestämmer de sig för att prova förslaget på en särskild dag som får heta leksaksdagen. Inför leksaksdagen planerar Lisa och den ena förskolläraren olika lekar och gör i ordning miljöer som leksakerna kan användas i. De bestämmer att de ska börja med att ha en gemensam samling med alla barn. Barnen ska få utmaningen att sortera leksakerna utifrån begrepp som de arbetat med: hårda, mjuka, stora, små och så vidare. På så sätt tänker de fokusera på något annat än vems leksak det är eller vilken som är mest spännande.

Leksaksdagen kommer och det blir en spännande dag. Pedagogerna upplever en ny energi i barnens lekar och i deras samspel. Det uppstår fortfarande små gräl och konflikter, men de är enklare att lösa nu när det är tydligare kring leksakerna. Barnen som tagit med sig fler än en leksak delar gärna med sig. Pedagogerna upptäcker även nya möten och vänskaper mellan barn som inte tidigare lekt med varandra.

I förskolans läroplan står att ”Utbildningen ska stimulera barnen till att ta initiativ och ansvar” (Skolverket, 2018). I exemplet här bredvid kan vi se hur pedagogerna också vågar ta med barnen för att lösa problemet. De tänker inte att barnen är för små, eller inte förstår, eller att det är de vuxna som ska bestämma och lösa alla problem. De bjuder istället in barnen och ger dem möjlighet att, tillsammans med de vuxna, ta ansvar, samarbeta och komma med förslag.

För att en grupp och ett samarbete ska fungera kan vi inte bara följa vår egen vilja. När en grupp har ett gemensamt ansvar är det viktigt med en tydlig planering, överenskommelser och att kommunicera med varandra. Om ni har svårt att komma överens – prata med kollegorna först. Hjälper inte det ska du ta upp problemet med rektor. Ofta kan kollegor och andra stödfunktioner hjälpa till.

Fundera vidare

Hur ser det ut där du arbetar? Hur fungerar ert samarbete och er kommunikation?

FRÅGA – SVAR

Fråga: – Före lunch har vi alltid samling med barnen och brukar gå igenom vad alla gjort och vad som händer på eftermiddagen. När det är dags att duka är det alltid jag som måste göra det. Varför är det så? Och ska det vara så?

Kort svar: Kanske – det beror på er överenskommelse.

Långt svar: På en avdelning har vi i arbetslaget olika arbetsuppgifter. Arbetsuppgifterna fördelas oftast mellan er i arbetslaget men ibland är det rektor som bestämmer. På en avdelning kanske det alltid är förskolläraren som håller i samlingen eftersom hen har ansvaret för undervisningen. Någon av er andra ansvarar alltid för dukningen. Eller så kan det finnas ett schema i planeringen för vem som håller i samlingen och vem som ansvarar för dukningen. Om arbetslaget ser dukningen som en del av utbildningen kan de organisera så att en ansvarig pedagog alltid dukar tillsammans med en grupp barn.

Det finns många olika lösningar i praktiken. Viktigast är att ni pratar med varandra. Våga fråga varför ni gör på ett visst sätt. Vad är syftet? Då blir det tydligare för er alla som arbetar varför ni gör som ni gör.

ATT ARBETA I FÖRSKOLAN

Vad är viktigt att veta när du arbetar i förskolan?

Vad innebär uppdraget och vilket ansvar har du?

I den här boken får du svar på dessa frågor. Boken är tänkt till dig som arbetar i förskolan och som ännu inte har en pedagogisk utbildning. Här kan du läsa om viktiga delar i ditt uppdrag, som till exempel lagar och regler, roller i arbetslaget, relationer samt språk och kommunikation. I boken finns många exempel från förskolans verksamhet. Du får också förslag på frågor att fundera över själv och ställa till dina kollegor eller din rektor.

Boken är tänkt att ge mer kunskap och vara en inspiration i ditt arbete. Förhoppningsvis väcker den också din lust att utbilda dig vidare.

Förskolan är en arbetsplats där allt är möjligt, där nutiden och framtiden möts och där du har möjlighet att påverka.

Gunilla Essén är förskollärare, grundskollärare, pedagogista och föreläsare. Leicy Olsborn Björby är konstnär, ateljerista och föreläsare. Författarna har tidigare skrivit böckerna Systematiskt kvalitetsarbete, Pedagogisk dokumentation och Material och materialitet.