9789127452206

4

y U I DE G S ’ R E H TE AC ed ledning m

4

T EX T B O O K

s

T E XT

BOO

K

4

š2

s

y

OK

y

4

4

WO RKBO

s

d

d Lärarhan dfiler u j l h c o b lärarweb

WO R KB O O

d

r > c

K

Fiona Mill er Maria Ols son Rebecka Un gh

Wolf

er Fiona Mill son Maria Ols gh Wolf Rebecka Un

> Skills_LHL_ak4_omslag.indd 1

Fiona Miller Maria Olsson Rebecka Ungh Wolf

2018-10-12 16:14

Teacher’s Guide inklusive ljudfiler och lärarwebb Arbetssättet i Skills bygger på ett gemensamt arbete som stöttar och utmanar eleverna.

Teacher’s Guide innehåller vägledning i form av förslag och tips på hur man bygger upp förförståelse, skapar intresse och följer upp de olika delarna i Skills.

g–U Handlednin

nituppstar

Ljudfilerna till alla texter och hörövningar följer med Teacher’s Guide!

t

Unit 1 UN IT

1

Skills

x and SPEAK x WRITE about a fami�y.

READ and LISTEN to texts about fami�ies.

6

si x U N I T 1

U N I T 1 s e v en

Skills

x

READ about families

x LISTEN to texts about families x WRITE about a family x SPEAK about a family

7

Unit 1 I slutet av Unit 1 ska eleverna presentera en familj, muntligt och skriftligt. De ska även lyssna på och läsa texter som berättar om familjer ur ett jag-perspektiv.

I kapitel 1 – 3 kommer de därför att möta ord och grammatik som hjälper dem att nå målen för Unit 1.

Chapter 1: siffror, årtal, plural, verbet be.

Chapter 2: yrken, a–an, there is–there are.

Chapter 3: familjeord, verbet have.

Mål för varje Unit

Ord och grammatik i varje Unit

Lärarwebb Introduktionsbild

Här visas de övergripande målen för respektive Unit.

UNIT 1

27

Här visas vilka språkliga företeelser som tas upp i de olika kapitlen.

Lärarwebb Introduktionsbilden finns på lärarwebben för att visas digitalt.

Logga in på nok.se och aktivera koden som finns på omslagets insida.

8

I N T R O D U KT I O N

Skills_LHL.indd 8

2018-10-12 13:34

Introduktion av en Unit

Hörövningar

Här finns förslag på uppstart av en Unit utifrån introduktionsbilden. Den innehåller frågor och ordförklaringar på engelska för att kunna samtala om ord och företeelser i bilden.

Till introduktionsbilderna finns hörövningar. Här visas hörmanus.

Ljudfilerna finns på lärarwebben.

Logga in på nok.se och aktivera koden på omslagets insida.

Introduktion till Unit 1 Till uppstarten för varje Unit finns en introduktionsbild, en hörövning och en sorteraövning. De är till för att inspirera och förbereda eleverna för det kommande arbetet i Unit 1.

• What do you think we will learn in this Unit?

Kartan finns med på introduktionsbilden för att visa att engelska talas i olika delar av världen. Konstatera tillsammans med klassen att det är roligt och användbart att kunna tala engelska, eftersom det är ett världsspråk. I Workbook finns en hörövning där eleverna får lyssna på ungdomar från olika engelsktalande länder.

UN IT

1

WORKBOOK Låt eleverna göra uppgifterna till introduktionsuppslaget, sidorna 6–7 i Workbook.

Skills

x and SPEAK x WRITE about a fami�y.

READ and LISTEN to texts about fami�ies.

6

si x U N I T 1

U N I T 1 s e v en

7

Textbook Be eleverna slå upp sidorna 6 –7 i Textbook eller visa introduktionsbilden digitalt. Titta på och tala om bilden. Ställ frågor, till exempel:

• What do you see in the picture?

Titta sedan på och diskutera orden som syns i bilden.

• Do you know what the words mean?

Profession: A job, for example a teacher, a doctor or

a police officer.

Pet: An animal that lives with a family, for example a cat or a dog.

Family: A group of people that (often) live together, for example mom, dad, sister, brother.

Space: The place around Earth. There are stars and planets there.

Spaceship: A thing to help you travel in space.

World: Planet Earth and all the people and things on it.

Alien: A person or an animal from space.

Låt några elever komma fram till tavlan och peka på olika saker i bilden.

• Put your finger on … the alien, the pet, the spaceship, the …

Låt eleverna formulera meningar om vad de ser på bilden. Hjälp till med frågor och startmeningar:

• What can you see? I can see a/an …

Skriv det ni kommer fram till på tavlan. Avsluta med att fråga vad eleverna tror att de kommer att lära sig i Unit 1.

28

1. Hörövning. Eleverna får lyssna till några ungdomar som presenterar sig och berättar kort om sig själva. Uppgiften är att markera på kartan vilket land ungdomarna är ifrån.

Läs instruktionen och se till att eleverna har förstått vad övningen går ut på. Förklara att det blir en ring över på kartan. Berätta även att hörövningen börjar med ett exempel.

Lyssna två gånger.

Gå igenom de rätta svaren tillsammans.

Summera gärna vad ni fick för information om de olika länderna och konstatera att engelska talas i dessa länder.

2. Till varje Unituppstart finns en övning där eleverna ska sortera ord som de kommer att möta i de följande kapitlen. Orden är sådana som liknar svenskan eller som de kanske har stött på tidigare. Då detta är första gången eleverna möter en sorteraövning i Workbook är det bra att göra uppgiften gemensamt.

Skriv orden och rita rutorna på tavlan.

Extra activity

WORKBOOK Hörmanus: sidan 6, uppgift 1 Exercise 1. The English speaking world.

Listen and match the number with the correct country.

First listen to the example: Example 1. Good day! My name is Sienna and I love to go surfing. My dad is a diving instructor. I love to have a barbeque on the beach. My country is filled with wild animals.

Where do I live? Write number 1 in the correct country.

2. Hi! My name is Alex. I love to eat hamburgers. I am really good at American football.

Where do I live? Write number 2 in the correct country.

3. Hello! My name is Arjun. I live in Dehli.

My favourite food is curry and rice. My parents work with computer programming.

Where do I live? Write number 3 in the correct country.

4. Hello there! I am Emily and I live in Manchester. I wear a school uniform in school.

I think the best football team in the world is my team, Manchester United!

Where do I live? Write number 4 in the correct country.

Något som är bra att göra under de första lektionerna i åk 4 är att diskutera varför vi lär oss engelska i skolan. Det behöver inte ta så mycket tid men det är bra att konstatera att engelska är ett världsspråk, som det är viktigt att behärska. Här följer förslag på en aktivitet för det arbetet.

Fråga eleverna varför vi lär oss engelska i den svenska skolan. Låt eleverna arbeta i par och anteckna kort vad de tror är svaret på frågan.

Samla elevernas idéer på tavlan och låt dem utveckla sina tankar och diskutera svaren.

Titta på en världskarta tillsammans och diskutera var i världen man talar engelska. Det är officiellt språk i följande länder: United Kingdom (Storbritannien och Nordirland), USA, Australien, Nya Zealand. I en mängd länder är engelska juridiskt sätt officiellt språk men andra språk än engelska används som förstaspråk till exempel i Kanada (franska i den fransktalande delen), Indien, Sydafrika och många andra afrikanska länder.

Fråga eleverna: Varför talas engelska i så olika delar av världen?

Engelskan har spridits.

Berätta kortfattat om kolonisationen. Bland andra engelsmännen var sjöfarare och upptäckare, och när de hittade nya delar i världen krigade de och gjorde dem till sina kolonier. De införde engelskan som huvudspråk i sina kolonier och på så sätt spreds språket över världen.

Sammanfatta tillsammans vad ni kommit fram till.

Gå igenom elevernas lösningar tillsammans.

Skriv rubrikerna space, family, professions och pets och be eleverna komma fram och sortera orden. Var uppmärksam på att vissa ord kan placeras i fler rutor (astronaut – space och profession, cat, mouse och hamster – pet och family).

Nu har klassen fått en gemensam förförståelse av några centrala ord och begrepp som de kommer att möta i arbetet med Unit 1.

UNIT 1

UNIT 1

Uppgifter i Workbook

Extra activity

Förklaringar till hur övningarna i Workbook är tänkta att genomföras och följas upp.

Extra activity är förslag på aktiviteter, spel och lekar som passar att göra i klassen.

Aktiviteten är till för att befästa eller vidareutveckla ett ämnes- eller språkområde.

29

I N T R O D U KT I O N

Skills_LHL.indd 9

9

2018-10-12 13:34

g– Handle�nin

Chapter

Alla illustrationer till Tibbo's story finns på l�rarwebben för digital visning!

Arbeta med texten

Workbook

När ni har läst och lyssnat till texten finns frågor att ställa för att gemensamt diskutera vad texten handlade om.

I den här rutan anges vilka uppgifter i Workbook som hör till avsnittet. Det finns även tips att tänka på inför vissa uppgifter.

Chapter 1 CHA PTER

1 On the way home It is a hot afternoon in May. Four children walk home from school. They are tired.

“I’m hungry!” Leo says. “And my bag is so big!”

“Well, my bag is bigger,” says Vega.

“I have a lot of homework.”

What’s that?

They hear a loud noise. A very loud noise.

CRASH! BANG! “What’s that noise?” Kat says.

“Look! Over there! What is it?” says Yoshi.

“Kat, you’re brave. You go and check it out!”

CRASHG!!

• Kat says hello to the strange thing in the woods.

What does it say? It says hello in different languages:

Titta på sidan 9 och ställ frågor.

• What do the children see and hear in the woods?

Big eyes, more noise.

• What do the children see in the woods? Two eyes.

Låt dem gissa vems ögon det är.

BAN

• Who do you think it is? Låt eleverna gissa fritt.

An animal, a cat, a friend, an alien.

Peka och fråga om de kan gissa vad det är som ligger längst ner till höger i bilden.

Hello!

“Hello? Hi there! Are you okay?” Kat asks.

The kids hear a lot of strange noises. Then they hear a voice.

“Hello! How are you? Hola! Hej! Ciao! Bonjour! Guten tag!

Ni hao! Hujambo! Merhaba! Shalom! Kalimera! As Salam Alaykom!”

“Er … do you speak English?” Kat asks.

They see two big eyes in the woods. They hear more strange noises. And then …

• What do you think this is? Eleverna drar kanske slutsatser från introduktionsbilden och gissar på spaceship.

Gå nu vidare och titta och peka på rubrikerna och fråga eleverna vad de tror att berättelsen handlar om.

g@@@@@@@@@@h What do you think?

Who is in the woods?

And what happens next?

Hello!

Hi there!

• The clothes look the same. Do you know why?

Berätta att barnen har skoluniform och att det är vanligt att elever har det i många engelsktalande länder. Intressant fakta är att skoluniformen har olika färg och utseende beroende på vilken skola den tillhör.

• Look at the headings. What do you think the text is about?

8

eig ht C H A PTE R 1

C H A PTE R 1 nin e

9

Innan ni läser och lyssnar på texten är det bra att gå igenom ord och begrepp som är nya för eleverna.

Exempel på sådana ord kan vara: homework, afternoon, hungry, noise, brave, check it out, strange.

Arbeta med texten Ord och grammatik Siffror Årtal Plural Verbet be

Lärarwebb chapter 1 Tibbo’s story Numbers and years Bag – Bags To be

30

On the way home Skapa förförståelse

Be eleverna slå upp sidan 8 eller visa bilden via en projektor i klassrummet. Titta på och tala om bilden. Ställ frågor, till exempel:

För många elever kan det vara första gången de möter en berättande text på engelska. Det är därför viktigt att guida dem genom texten stycke för stycke. Lyssna på första stycket på sidan 8.

Gå igenom texten och ställ frågor om innehållet:

• What time of the year is it? May, spring.

• What do you see in the picture? Låt eleverna ge förslag på vad de ser, till exempel four children, bags, birds, trees, houses etc. Några elever vill kanske förklara mer, they have bags, they have the same clothes, they are tired/happy etc.

• What are the children doing? They are walking home from school.

Gå vidare och låt eleverna kommentera barnens kläder.

• What kind of noise do the children hear in the woods? Crash, bang, a very loud noise.

Läs och lyssna på det sista stycket, Hello! och fråga eleverna:

• What do the children have in their bags? Homework Gå vidare och lyssna på och läs nästa stycke What’s that? på sidan 9. Fråga eleverna:

U N I T 1 C H A PTE R 1

I GRUPP/PAR Avsluta med att låta eleverna fundera över frågorna under rubriken What do you think? Låt dem diskutera i par eller mindre grupper.

• Who is in the woods?

• What happens next?

Sammanfatta klassens tankar på tavlan. Anteckna förslagen eller låt eleverna skriva dem i sina skrivböcker. Ta fram dem inför starten av nästa kapitel i Tibbo’s story.

Läs texten högt Låt eleverna läsa texten högt i helklass, i små grupper eller i par.

WORKBOOK

TI LLSAMMANS Sidorna 8 –9

Hola (Spanish), Ciao (Italian), Bonjour (French) Guten tag (German), Ni hao (Chinese), Hujambo (Swahili), Merhaba (Turkish), Shalom (Hebrew), Kalimera (Greek), As Salam Alaykom (Arabic).

Låt eleverna göra uppgifterna till On the way home och Good afternoon!, på sidorna 8–10 i Workbook.

1. Eleverna svarar på frågor om texten.

Fråga 6 är en reflektionsfråga. Låt dem gärna redovisa sina svar i små grupper eller i helklass.

2. Eleverna parar ihop hälsningsfraserna från texten med rätt flagga.

3. Eleverna tränar på färgord genom att skriva flaggornas färger.

4. Eleverna får en bild av den engelsktalande världen genom att färglägga några av de länder som har engelska som officiellt språk.

U N IT 1 CHAPTER 1

31

Ord och grammatik

Lärarwebb

Skapa förförståelse

Här visas vilka språkliga företeelser som tas upp i varje kapitel.

Här visas vilket digitalt lärarstöd som finns till kapitlet.

Tips på hur man skapar förförståelse för texten, till exempel förslag på frågor som kan ställas till bilden, tips på svåra ord som behöver lyftas fram samt frågor om rubrikerna.

OBS! Den kursiva texten efter frågorna är exempel på vad eleven kan svara.

10

I N T R O D U KT I O N

Skills_LHL.indd 10

2018-10-12 13:15

Arbeta med dialoger och Tongue twisters Förslag på arbetsgång till dialoger och Tongue twisters.

you okay?

Kat: Hi there! Are first day at school.

I’m nervous. It’s my Lee: I’m OK. But nice.

The teachers are really Kat: Don’t worry!

Honey, is the best!

Our class teacher, Ms. name?

I’m Kat. What’s your to meet you.

Lee: I’m Lee. Nice nervous! very Now I’m Those kids are tall! are the teachers!

They kids. aren’t Kat: They

y

– Great! See yo�

up?

– What’s . An� yo�?

– Not much

later!

%

(

you I scream, cream! m for ice we a�l screa

C H A PTE R 1 ele v en

Get talking

Sidan 11

Dialoger I Get talking i kapitel 1 möter eleverna hälsningsfraser.

Förslag på gemensam uppstart för att skapa förförståelse inför läsningen av Fabulous facts-texten.

Här finns förslag på hur man kan läsa, lyssna på och gå igenom Fabulous facts-texten.

11

Fraser i Get talking, chapter 1 Are you okay?

I’m OK. What’s your name?

I’m …

How are you?

I’m fine, thanks. And you?

See you later.

What’s up?

Not much. And you?

TI LLSAMMANS Läs och lyssna på texten tillsammans. Stanna upp efter varje faktainformation och kontrollera att eleverna förstår. Uttala sifferuttrycket som står i fokus tillsammans. Förklara att ordet billion betyder miljard så att det inte blandas ihop med det svenska ordet biljon.

Ställ frågor till eleverna:

• Which part of the text do you think is most interesting?

Lyssna på och gå igenom Tongue twistern: I scream, you scream, we all scream for ice cream! Läs en fras i taget och låt eleverna repetera. Uppmärksamma dem på attt sc i scream uttalas sk och att ea uttalas i.

Gå också igenom betydelsen av frasen på engelska.

Dela upp ramsan i två ord i taget och körläs.

Var noga med att alla deltar. Avsluta med att körläsa hela ramsan tillsammans. Gör det gärna rytmiskt och lägg till handklappningar för att markera rytmen. Låt eleverna öva i par i 2–3 minuter.

Uppmuntra dem att försöka läsa upp ramsan snabbare och snabbare utan att snubbla på orden.

Fråga om någon vill läsa upp ramsan. Om det passar kan eleverna få i uppgift att träna på den till nästa lektion.

Hi there!

Arbeta med texten

Space in numbers

Tongue twister

3 t

e

T ngue twister scream,

Arbeta med texten

Läs och lyssna på den längre dialogen. Gå igenom orden nervous, worry, nice och tall. Dela in klassen i par och låt eleverna öva på dialogen tills de känner sig säkra på den. Uppmuntra eleverna att spela upp dialogen inför sina klasskamrater. Variera mellan olika sätt: inför hela klassen, inför en annan grupp, i par eller genom att spela in små filmer.

Läs och lyssna på de korta dialogerna. Låt eleverna lära sig dialogerna utantill och sedan gå runt i klassrummet och fråga och svara enligt modelldialogerna. Uppmuntra dem att byta ut till egna svar om de vill.

c

I

– Hi t�ere! How are yo�?

– I’m fi�e, t�a�ks.

An� yo�?

– I’m doi�g fi�e.

Skapa förförståelse

12

1

8

800

A day on Venus is longer than a year on Earth.

We have 8 planets in our solar system.

If you fly in a plane to Pluto, it would take more than 800 years.

384,400

1 million

4.54 billion

The moon is about 384,400 kilometres away from Earth.

That is about 30 Earths away!

You can fit one million Earths into our sun.

Scientists think the Earth is about 4.54 billion years old.

• What do you think the word scientist means?

A person who works with science. Someone who works with science and wants to explain it. Someone who wants to know more.

WORKBOOK

t w elv e C H A PTE R 1

Låt eleverna göra uppgifterna på sidan 11 i Workbook.

Space in numbers

7. Eleverna svarar på frågor om texten.

Sidan 12

Skapa förförståelse Titta på bilden och fråga eleverna vad de tror att de kommer att få läsa om.

• Look at the picture. What do you think this text is about? Space, planets, stars.

Låt eleverna fundera på vad rubriken innebär.

WORKBOOK

• What do you think Space in numbers mean?

How many planets there are. How big the planets are.

Titta på några betydelsebärande ord innan ni läser och lyssnar på texten. Skriv och rita orden planet, sun och moon på tavlan. Andra viktiga ord att titta lite extra på kan vara Venus, kilometres, Pluto.

Säg orden högt och låt eleverna säga efter.

Låt eleverna göra uppgiften på sidan 11 i Workbook.

6. Gå igenom modelldialogen. Förklara att de ska gå runt i klassrummet och hälsa på sina klasskamrater. De väljer själva vilken hälsningsfras de vill använda när de inleder ett samtal. Låt dem gå runt och tala med många så att de lär sig modelldialogen utantill. Förklara att de ska svara så att det passar öppningsfrasen. Säger någon Good morning svarar de med Good morning.

Uppmuntra dem att ta i hand och titta varandra i ögonen när de hälsar på varandra.

Fråga eleverna hur man hälsar på engelska.

• What do you say when you meet somebody?

Skriv ner fraserna.

34

U N I T 1 C H A PTE R 1

U N IT 1 CHAPTER 1

35

Get talking-fraser

he’s

she’s

it is

it’s

we are

we’re

you are

you’re

they are

they’re

r

r

r

he is

she is

My name is Kay.

I’m ten years old.

Chris is twelve. (He is twelve.)

My grandmother is old. (She is old.)

My brother and I are best friends. (We are best friends.)

It’s a hot afternoon.

Phrases Avslutningsvis läser ni fraserna tillsammans.

Prata om innebörden och förståelsen av dem.

Betona de grammatiska moment ni just gått igenom.

De här fraserna är bra att träna på och är tänkta att fungera som modellmeningar för eleverna.

De kan byta ut information i meningarna och göra dem till sina egna. När eleverna kommer till det avslutande kapitlet för Unit 1 ska de skriva en beskrivande text och till det arbetet behöver de kunna hantera dessa fraser.

My cat is good at catching rats. (It is good at catching rats.)

one peach

fo u r te en C H A PTE R 1

r

If the word ends with -s, -x, -ch, -sh, you add -es.

r

Sarah and Anna are sisters. (They are sisters.)

Plural

six peaches

C H A PTE R 1 fif te en

15

WORKBOOK Låt eleverna göra uppgifterna på sidorna 12–13 i Workbook.

10. Eleverna tränar på att skriva ord i plural.

11. Eleverna tränar på presens av verbet be.

12. Eleverna tittar på bilderna i Textbook och skriver egna meningar. De tränar på verbet be.

Plural game Sidorna 14 –15

Här lär sig eleverna att böja substantiv i plural.

Titta på bilderna på väskorna och ärtorna på sidan 14 i Textbook.

Berätta att de flesta substantiv får -s som ändelse i plural.

Lista vanliga ord som eleverna redan känner till och be dem säga vad de heter i plural one cat many cats one girl many girls one school many schools Titta i Textbook på bilderna på glasen och persikorna. Förklara att det finns ord som i stället bildar plural med -es i plural. Förtydliga genom att skriva ordet bus och be eleverna göra det i plural. one bus many buses one box many boxes one bush many bushes

38

you’re

r

ten glasses

Bag – bags

Förslag på genomgång av ord och grammatik. Till alla grammatikavsnitt finns en lek eller aktivitet av något slag.

I’m

you are

You’re all here today.

one glass

Goodie bag

Genomgång av Goodie bag

r

r

25 peas

r

one pea

r 14

Plural

Add an -s.

I am

r

x

two bags

x

r

r

x x x

r

r one bag

xx

Bags

r

r x x x

r

x x x x x x x I am x x To be x … x xx I'm … x x x You a re … x x Phrases e… x You'r x r x x x xx x x x x r x x r x qx x xx xx q x x r x x xx x

x x x x Bag x

r

Här visas vilka fraser som ingår i Get talking-avsnittet.

Låt eleverna leta efter substantiv i klassrummet eller utomhus. Samla ihop föremålen och be dem säga antalet och föremålet. Till exempel five pencils, one bag etc.

To be Läs verbet be högt för eleverna och låt dem läsa efter. Översätt verbformerna och konstatera tillsammans att alla verbformer betyder samma sak: är. Förklara att man i engelskan har olika ord beroende på vilken person det handlar om. I am happy. You are happy. Maria is happy.

Titta också på de personliga pronomina. Visa hur de ersätter namn och substantiv. Skriv till exempel Tom is happy.

He is happy.

The dogs are happy.

They are happy.

Be eleverna skriva meningar som innehåller verbet be på tavlan. Hjälp dem att komma i gång genom att börja meningen åt dem, till exempel, The alien ..., The bag ... My classmates ...

Visa sedan att man kan dra samman personliga pronomen med verb. Skriv på tavlan I am = I ’m.

Fråga vilken bokstav som saknas. Berätta att apostrofen (’) ersätter a i am.

U N I T 1 C H A PTE R 1

I N T R O D U KT I O N

Skills_LHL.indd 11

11

2018-10-12 13:15

Handle

WRITING

sriting skill W – g in n �

Skapa förförståelse

Skills

Skapa förförståelse Börja med att väcka intresse för vad en familj är genom att be eleverna fundera på begreppet familj och vilka som ingår i en familj. Fråga:

Skills

WRITING

• What is a family?

THE POWER TO DESCRIBE

• Is a pet a family member? Why? Why not?

(description of a family)

Text structure 1 2

3

Pe

1

Meet me and my family My name is Li and I am ten years old.

Let me tell you some things about my family.

2

Cap

ital

4

3

My grandmother is kind and she makes us laugh.

She is good at cooking and planting rice. She is a rice farmer.

3

My grandfather is a farmer too. It is a lot of hard work and sometimes he is very tired in the evenings. He always sings us songs at night so we can have a good sleep.

3

We have a black cat. Her name is Mei Mei. She sleeps in the barn and is good at catching rats.

4

This is me and my family.

What about your family?

Visa sedan ett foto på en familj, digitalt lärarstöd U1: Foto på en familj, och låt klassen tala om bilden. De kan hitta på vad personerna heter, hur de hänger ihop (släktord), hur gamla de är, vad de har för intressen, vad de har för husdjur, vad de arbetar med eller om de är extra bra på någonting (special skill).

Hjälp eleverna genom att ställa frågor, till exempel:

Title Introduction Facts about the family members.

One family member at a time.

Final words

Text ingredients Write about the family members.

For example, write about:

• name • age • relationship (brother, mother etc.)

• interests • special skills.

Age

My brother, Wei, is twelve.

He likes football too, but he doesn’t like the water buffalo.

He says they smell!

Wei likes school and is very clever.

He is the fastest boy in the village at picking up peanuts with his chopsticks. He can pick up twenty peanuts in a minute.

ts

3

er lett

I live with my brother and my grandparents in China.

My parents live and work in Shanghai and I see them once a year.

We have a big party when they come home.

I walk a long way to school every day.

I like playing football and riding on the water buffalo.

3

Add A wow factor – a funny/interesting/unusual fact Pets Wow

avsnitt

Don’t forget!

fact

or!

Capital letter

• names (Maria, Tibbo) • towns (Manchester, Sundsvall) • countries (Sweden, Great Britain)

Model sentences

• Who is this?

• We live in London.

• She lives in Japan.

• I have got one brother and two sisters.

• He has got a cat and two kittens.

• She is a lorry driver.

• He works as a teacher.

• My parents are divorced.

• Charlie likes going to school.

• My father likes to sing songs.

• Mia doesn’t like horses.

U N I T 1 t w enty-nin e

t w enty- eight U N I T 1

• What kind of pet do they have? What’s its name?

(description of a family) Lärarwebb chapter WS Foto på en familj Special skills Meet me and my family Grafisk stödstruktur

För att hjälpa eleverna att fantisera runt olika special skills kan de arbeta med kopieringsunderlag U1:4.

Visa kopieringsunderlaget digitalt, U1:Special skills och gå igenom förslagen och låt eleverna fundera på vad de skulle vilja kunna göra. Be även eleverna komma med egna förslag och anteckna dem.

Nu har eleverna dels repeterat vokabulär för familjemedlemmar, husdjur, yrken och ålder, dels fått idéer till olika special skills. Nu är det dags att se hur detta kan formuleras i text.

Arbetsgång (cirkelmodellen) 1. Introduktion till Meet me and my family.

Skapa förförståelse och inspiration för ämnet.

Vad är en familj? Tala om en bild. (Hela klassen) 2. Arbeta med modelltexten Meet me and my family i Textbook. Gå igenom text structure, text ingredients, add och don’t forget.

(Hela klassen) 3. Arbeta med modellmeningar. (Hela klassen)

TEXT STRUCTURE Visa modelltexten om Li och hennes familj med hjälp av projektor, U1: Meet me and my family. Det är samma text som i Textbook sidan 28 men utan pilar och numrering. Syftet är att eleverna ska lära sig hur textens struktur ser ut (title, introduction, facts about the family och final word).

• Läs först rubriken tillsammans, Meet me and my family. Fråga eleverna vad de tror att texten handlar om.

What do you think this text is about?

• Does he/she/the pet have a special skill?

The power to describe

Sidorna 28 –29

I det här avsnittet får eleverna bekanta sig med textens struktur, innehåll och grammatik.

• Bekräfta elevernas gissningar och förklara att titeln berättar vad texten handlar om. Den hjälper läsaren att förstå vad det är för text hen har framför sig. Skriv en 1:a vid rubriken och skriv ordet title.

• What do you think they are interested in?

29

Meet me and my family

• What’s their relationship? (Father, daughter) • How old is he/she?

4. Arbeta med att bygga ihop en ituklippt modelltext, kopieringsunderlag U1:5.

(Små grupper och hela klassen) 5. Arbeta med modelltexten i Workbook. (I par)

Förslag på uppstart för att skapa förförståelse för en textgenre och dess innehåll.

WRITI NG

Skills

• What’s his/her name?

• What’s his/her profession?

28

Textbook

• Läs och lyssna på första stycket av texten och låt eleverna fundera över texten. Vad får eleverna reda på? Efter att ha läst en inledning vet man vad och vem texten handlar om. Skriv en 2:a vid introduktionen och skriv introduction.

• Läs och lyssna sedan vidare på resten av texten, fram till det sista stycket. Peka på styckena och be eleverna fundera på varför Li har delat in texten i fyra stycken. Uppmana dem att titta på innehållet i styckena. Bekräfta deras svar när de kommer fram till att varje stycke handlar om olika familjemedlemmar. Skriv en 3:a vid varje stycke och skriv facts about family members.

Textbook Här finns en stegvis genomgång av hur man kan dekonstrura en text och titta på textens olika delar och dess funktioner med hjälp av frågor.

• Läs och lyssna till sist på avslutningen. Konstatera tillsammans att det sista stycket hjälper läsaren att förstå att att texten är slut. De sista raderna rundar av texten och kopplar tillbaka till introduktionen.

Sätt en 4:a vid det avslutande stycket och skriv final words.

6. Skriva en gemensam text. (Hela klassen) 7. Skriva en egen text, arbeta i Workbook.

(Individuellt) 8. Självutvärdering. (Individuellt)

U N I T 1 W R ITI NG SKI LLS

Arbetsgång I den här rutan visas de olika stegen för arbetet i avsnittet Writing skills.

TEXT INGREDIENTS

ADD

Efter att ha arbetat med textstrukturen och konstaterat att varje stycke innehåller information om en person är det dags att titta på text ingredients. Vad kan man skriva och berätta om sina familjemedlemmar? Läs det första och andra stycket om Li. Fråga eleverna vad de får veta om henne. Peka på första stycket efter introduktionen och fråga:

Fråga eleverna om de hittar några wow-factors i texten, till exempel någon särskild special skill. Finns det någon information om personerna som gör att det är extra spännande att läsa om dem? Finns det något som eleverna reagerar på när de läser texten?

En spännande wow-faktor i denna text är till exempel att Lis lillebror kan plocka jordnötter med sina ätpinnar väldigt snabbt. Be eleverna ge exempel:

• What do you know about Li? Stryk under det som eleverna tar upp, till exempel:

Workbook

I live with my brother and my grandparents in China.

My parents live and work in Shanghai and I see them once a year.

We have a big party when they come home.

I walk a long way to school every day.

I like playing football and riding on the water buffalo.

Gå vidare i texten tillsammans. Vad får läsaren veta om Lis familj? Peka på ett stycke och läs eller lyssna på stycket. Be sedan eleverna sammanfatta och gemensamt stryka under information om de olika familjemedlemmarna. Ställ gärna hjälpfrågor, till exempel:

• Who is this part (paragraph) about?

• What is his/her relationship with Li? • What do you know about him/her?

Markera i texten vad ni talar om, låt gärna en elev vara med framme vid tavlan och stryka under i texten. Arbeta sedan vidare på samma sätt och gå igenom de olika personerna som beskrivs.

Avgör om ni även ska titta på adjektiv som ni hittar i texten, det vill säga ord som beskriver familjemedlemmarna (clever, kind, fastest). Samtala om hur familjemedlemmarna beskrivs och vilka adjektiv som används i texten. Fråga eleverna:

• Can you give examples of words that describe

people?

Clever, kind, fastest.

Lista sedan adjektiven tillsammans i klassen.

Listan får gärna vara synlig i klassrummet medan elevernas textarbete pågår.

• Is there a pet in the text? How is it described? Has

it got any special skills?

The cat Mei Mei. She is black. She sleeps in the barn.

She is good at catching rats.

DON’T FORGET Uppmärksamma eleverna på att namn på personer, djur, städer och länder skrivs med stor begynnelsebokstav. Uppmana dem hitta exempel på namn i texten.

• Can you find names in the text?

Li, Wei, Mei Mei, China, Shanghai.

Nu är det dags för eleverna att slå upp sidan 29 Textbook. Där hittar de en beskrivning av det ni har gått igenom gemensamt.

Model sentences Visa eleverna att det ni har gått igenom om texttypen finns samlat på sidan 29.

Läs och lyssna sedan på modellmeningarna tillsammans. Förklara att rutan med modellmeningar är en bra hjälp när eleverna ska skriva sina egna texter. De kan använda meningarna och byta ut en del information så att det stämmer med dem själva.

Låt eleverna arbeta två och två och göra om några meningar så att de stämmer med dem själva och deras familj.

WRITING

12

Skills

LET’S LOOK AT THE TEXT!

7 Describe the family members

THE POWER TO DESCRIBE

My name is Megan and I am 11 years old. Let me tell you a bit about myself and my family.

I live in York in England. I love ballet dancing. I dance ballet at a dance school four times a week. My dream is to perform at the Royal Opera House in London.

By the way, I can touch my nose with my tongue.

Can you?

I have a brother, Frederick. He is 9 years old. He is very good at drawing. I think Freddie is the most annoying person in the world. He always disturbs me and my friends.

My parents work a lot. My mother, Sandra, is a doctor at the hospital in York. My father, Peter, is a history teacher at my school.

I also have a grandfather and a grandmother.

They live very close to our house. My grandmother was a prima ballerina a long time ago. Once she met Queen Elizabeth!

I often spend time with my grandparents and their dog, Baxter. I love Baxter. He is so cute. I hope I get my own dog for my next birthday!

So this is me and my family.

Please, tell me about your family.

26

This is me!

1 Look at the text structure 1 2

Meet me and my family

3

4

Title Introduction Family members Final words

Write 2 next to the introduction.

Name:

Circle the people the text is about.

Write 3 next to the family members.

Age:

Write 4 next to the final words.

Interests:

x Underline examples of: • name • relationship • special skills

Special skill:

8 Organize your text

œ

Number the family members.

2

9 Write your text

x Write a title: Meet me and my family x Write an introduction x Introduce yourself x Describe one family member a time

Age:

Age:

Interests:

Interests:

Special skill:

Special skill:

Profession:

Profession:

10 Evaluate the text

Let a classmate or your teacher read your text.

Use the checklist.

Family member (pet) Name: Age: Colour:

Checklist

not yet yes

There is a title. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

There is an introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

The family members are described one at a time. . . .

There are details. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Names begin with a capital letter. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Special skill:

11 Rewrite and make a fair copy Name: Age: Interests:

3 Find the wow factor and the pet

x Wow factor: x Pet:

Use key words.

Special skill:

Profession:

4 Underline the words with a capital letter

My name is Megan and I am 11 years old. I live in York in the UK. I love playing with friends and ballet dancing.

I dance ballet at a dance school four times a week.

œ

moon

t w enty- eig ht U N I T 1

U N I T 1 t w enty-nin e

29

christer

england pluto spider rice leo tibbo hamster camera family

grandmother parrot

5 b) Write the words with a capital letter

t w enty-si x U N I T 1

28

football

5 a) Circle 5 words that must begin with a capital letter

astronaut

U N I T 1 t w enty-s e v en

27

WRITI NG

Sidorna 26–27

2. Gå igenom elevernas lösningar tillsammans och försök enas om i vilken ordning de olika styckena ska placeras.

3. Be eleverna skriva rätt nummer på remsorna och sedan jämföra med texten i Workbook.

4. Om någon har satt ihop styckena på ett annat sätt kan ni diskutera om det fungerar och i så fall varför eller varför inte.

5. Efter att ha diskuterat i små grupper hur en beskrivande text om en familj ser ut, får eleverna arbeta med övningarna i Workbook. De gör uppgift 1–5 och arbetar med text structure, text ingredients, add och don’t forget i par.

Här ges förslag på förberedande aktiviteter för eleverna innan de arbetar med modelltexten i Workbook.

Colour:

Profession:

1. Dela ut kopieringsunderlaget uppklippt i remsor och be eleverna sortera dem så att de bildar en text. På så sätt får de fundera över textens struktur och vad de olika styckena står för.

Let’s look at the text!

Age:

Name:

Special skill:

• age • hobbies

Innan eleverna börjar arbeta med uppgifterna i Workbook kan de göra en övning på kopieringsunderlag U1:5.

U N I T 1 W R I T I N G SKI L LS

Name:

A family from a book or movie A family from my imagination

Name:

Write 1 next to the title.

2 Look at the text ingredients

Let’s look at the text!

Model sentences 54

Family member (pet)

6 Choose a family to write about My own family

• Can you find any special skills in this text? Who

Li’s brother Wei has a special skill. He can pick up twenty peanuts in a minute.

Be även eleverna fundera över om det finns husdjur med i texten och hur de beskrivs.

LET’S WRITE!

A celebrity family

has the skill?

My name is Li and I am ten years old.

Let me tell you some things about my family.

Förslag på hur man kan arbeta med modellmeningarna.

53

U N I T 1 W R ITI NG SKI LLS

52

Eleverna arbetar med uppgifterna 1 – 5 i Workbook.

Let’s write!

(Write a text together)

WRITI NG

Sidorna 28–29

Nästa steg är att skriva en gemensam text om en person och dennes familj. Din uppgift som lärare är att handleda klassen i det arbetet. Välj en person att skriva om som de flesta i klassen känner till.

Det kan till exempel vara karaktärer ur filmer eller barnböcker eller familjen på fotot som ni redan har talat om (U1: Foto på en familj). En karaktär som det fungerar bra att skriva om gemensamt är Pippi Långstrump (Pippi Longstocking).

• Visa den grafiska stödstrukturen, U1: Stödstruktur, med hjälp av projektor eller kopiera upp sidan till eleverna. Börja med ”lappen” längst till vänster där det står This is me. Be klassen låtsas att de är personen de skriver om (texten ska skrivas i första person singular, eleverna behöver alltså tänka att de är personen de skriver om.) Fyll gemensamt i de olika lapparna, en i taget. Förklara att de inte behöver fylla i alla lapparna och inte heller alla uppgifter om personerna. Jämför med modelltexterna om Li och Megan där inte heller all information ges om personerna. Hjälp eleverna genom att ställa frågor om familjemedlemmarna, deras ålder, yrke, intressen och om de är extra bra på något.

• När ni har fyllt i anteckningsbladen planerar ni i vilken ordning de olika styckena ska komma genom att numrera dem.

• Skriv sedan er gemensamma text enligt den struktur ni har bestämt. Låt gärna eleverna ha sidan 28 i Textbook uppslagen. Under arbetet med den gemensamma texten skriver du klassens text för hand på whiteboarden eller i ett digitalt dokument via projektorn. Fundera först ut vilken titel ni ska ha till er text. Modelltexternas titel Meet me and my family passar bra, men eleverna kanske har andra förslag.

U N I T 1 W R I T I N G SKI L LS

55

Let’s write!

(Write a text together) Förslag på arbetsgång för att skriva en gemensam text.

I N T R O D U KT I O N

Skills_LHL.indd 12

2018-10-12 13:15

Let’s write!

(Write your own text) Här förklaras arbetsgången för hur eleverna stegvis förbereder sig för att skriva sin individuella text.

• Be därefter eleverna ge förslag på hur texten skulle kunna börja. Repetera att en introduktion kortfattat presenterar vad texten kommer att handla om. Förslag på introduktion: My name is Pippi. I am … Arbeta vidare på detta sätt, stycke för stycke. Se till att samtliga elever är delaktiga i skrivprocessen.

LET’S WRITE! Family member (pet)

6 Choose a family to write about My own family A celebrity family

7 Describe the family members

This is me!

Name:

Name:

A family from a book or movie

Age:

A family from my imagination

Colour: Special skill:

Name:

Name:

Age:

Age:

Interests:

Interests:

Special skill:

Special skill:

Profession:

Profession:

• Låt eleverna föreslå hur texten om varje person ska formuleras, och kommentera och skriv upp förslagen. Hjälp också eleverna med alternativa förslag på hur de ska formulera sig på engelska och stötta dem genom att ställa frågor så att texten blir korrekt. Ha extra fokus på versal begynnelsebokstav.

• Innan in avslutar arbetet med er gemensamma text går ni igenom checklistan på sidan 29 i Workbook. Läs den punkt för punkt och kontrollera att ni har fått med allt. OBS! Eleverna ska inte kryssa i Workbook nu. Checklistan ska de använda när de har skrivit sin egen text.

• När texten är färdig kan den skrivas ut och sättas upp i klassrummet. Eleverna ska känna sig stolta över att ha skrivit något tillsammans. De bör också få en egen kopia som de kan klistra in i sina skrivböcker. Den kan fungera som en förlaga att återkomma till i det egna skrivandet.

Genomgång av hur eleverna förbereder och presenterar sin text muntligt.

Här visas en kort förklaring av hörövningen.

8 Organize your text

œ

LET’S SHOW AND TELL!

Number the family members.

2

Family member (pet) Name:

x Put your text on a poster. x Draw pictures of your family or add photos. x Use the checklist.

x Write a title: Meet me and my family x Write an introduction x Introduce yourself x Describe one family member a time

Checklist I know what to read.

13 Present your family to your class

not yet yes

There is a title. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

There is an introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

is very heavy. I have a lot of homework!

My mums work from home. They design web sites

Two stars and a wish

for people. They are not good bad good at drawing and writing.

This went well:

Thisawent well:hamster spider.

I like animals. I have a pet, snake

I like animals. I have a pet, a snake hamster spider.

Age:

55

55

Her name is Charlotte. My mums don’t like my spider.

I don’t know why!

Interests:

For next time:

Her name is Charlotte. My mums don’t like my spider.

I don’t know why!

Sometimes I take my pet tarantula to school.

She is bad big small and hairy so I can scare

!

the teachers and my friends!

For next time:

Sometimes I take my pet tarantula to school.

She is bad big small and hairy so I can scare

!

the teachers and my friends!

Profession:

28

t w enty- eig ht U N I T 1

U N I T 1 t w enty-nin e

29

30

30

thirty U N I T 1

thirty U N I T 1

U N I T 1 thirty- o n e

31

U N I T 1 thirty- o n e

Let’s write!

(Write your own text)

WRITI NG

Sidorna 28–29

Nu är eleverna redo att skriva sina egna texter.

De följer strukturen i Workbook, steg för steg. Låt dem fundera ut vilken familj de ska skriva om. I Workbook finns följande förslag att välja på:

• My own family.

• A celebrity family.

• A family from a book or a movie.

• A family from your imagination.

Påminn eleverna om att de ska låtsas vara personen som de skriver om.

Let’s show and tell!

Sidan 30

När eleverna är klara med sina texter får de redovisa muntligt, antingen i helklass eller i mindre grupper.

De förbereder sin presentation genom att klistra upp texten på ett stort papper, och de kan även rita eller lägga till foton. I förberedelsen ingår att tänka igenom hur man uttalar orden och om man behöver förklara för publiken vad vissa ord betyder. Be eleverna utgå från checklistan på sidan 30. Påminn dem också om att de ska titta på publiken när de berättar om sina texter.

Arbetet avslutas med ett eleverna utvärderar sig själva med hjälp av modellen Two stars and a wish.

De noterar två saker som de är nöjda med och en sak som de känner att de kan utveckla till nästa gång.

WRITI NG

Let’s listen!

1

WORKBOOK Hörmanus: sidan 31, Let's listen, uppgift 15 Exercise 15. Listen and circle the correct word.

Hi! Let me introduce myself.

My name is Jesús, but everyone calls me J. I’m eleven years old.

I live in the US with my two mums. We live in a big city called San Diego.

I have a baby sister. She’s four years old.

I take a yellow bus to school every day.

That’s good because my backpack is very heavy.

I have a lot of homework!

My mums work from home. They design web sites for people. They are good at drawing and writing.

I like animals. I have a pet, a spider. Her name is Charlotte. My mums don’t like my spider.

I don’t know why!

Sometimes I take my pet tarantula to school.

She is big and hairy so I can scare the teachers and my friends!

2

MY NEW

Skills

Colour and answer the questions.

s familie

a family

about

about

READ instructions WRITE instructions SPEAK and give instructions

1 Listen and match the number with the correct picture

Self-assessment

2 Fill in the boxes Now I know …

5 new words

32

2 new phrases

U1:1a

LISTEN to instructions

SPEAK

READ

WRITE about

LISTEN to texts about families

š

I’m on my way.

Professions

Skills

x x x x

57

a family

I’m skilled.

I’m almost there.

U N I T 1 W R I T I N G SKI L LS

UN IT

Self-assessment

1 Are you skilled?

Are you almost there?

Are you on your way?

Sidan 31

Till kapitlet finns även en hörövning som innehåller det ordförråd som eleverna har mött i Unit 1 och som påminner om modelltexterna de har arbetat med. De får lyssna på en presentation och sedan försöka svara rätt på flervalsfrågorna.

U N I T 1 W R I T I N G SKI L LS

UN IT

31

WRITI NG

När eleverna har bestämt vem deras text ska handla om planerar de innehållet genom att fylla i de olika lapparna. Påminn dem om att de ska låtsas vara huvudpersonen och alltså skriva texten i första person.

Se till att eleverna inte fastnar för länge i uppgift 7. Påpeka att de inte behöver skriva om alla punkter för varje person. Till exempel kanske de bara nämner special skills hos en person. De väljer själva hur många personer och husdjur de skriver om i varje familj. När de har planerat innehållet och strukturen för sin text börjar de skriva, antingen på dator eller i skrivbok.

Som en repetition av textens struktur avslutar de med att gå igenom checklistan på sidan 29 och justerar om de har missat något som bör vara med.

Ett bra sätt att ytterligare uppmärksamma struktur och innehåll är att låta eleverna läsa varandras texter och utvärdera dem enligt sidan 29 i Workbook.

Det går också bra att använda utvärderingsuppgiften som en avstämning. Då går du som lärare igenom checklistan och förklarar varför du har markerat i checklistan som du har gjort.

56

I take a yellow bus car bike to school every day.

That’s good because my backpack bag packet

14 Evaluate your presentation

My mums work from home. They design web sites for people. They are not good bad good Two stars and a wish at drawing and writing.

Names begin with a capital letter. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Special skill:

My name is Jesús, but everyone calls me J.

city called San Diego San Jose San Francisco.

class

is very heavy. I have a lot of homework!

14 Evaluate your presentation

The family members are described one at a time. . . .

I have a sister brother dog. She’s four years old.

I take a yellow 13 busPresent car bike school every day. yourto family to your That’s good because my backpack bag packet

There are details. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

I’m 10 11 12 years old.

I live in the US with my two mums. We live in a big

I have a picture/photo of my family.

city called San Diego San Jose San Francisco.

I have a sister brother dog. She’s four years old.

11 Rewrite and make a fair copy

Use key words.

Hi! Let me introduce myself.

Remember to keep eye contact with the audience!

I explain new words to my classmates.

I live in the US with my two mums. We live in a big

I have a picture/photo of my family.

Name: Profession:

My name is Jesús, but Checklist everyone calls me J. know what to read.

I’m 10 11 12 years I old.

I know how to pronounce new words.

I explain new words to my classmates.

Checklist

LET’S LISTEN 15 Listen and circle the correct word

x Put your text on a poster. x Draw pictures of your family or add photos. x

Use the checklist.

Hi! Let me introduce myself.

Remember to keep eye contact with the audience!

I know how to pronounce new words.

Special skill:

Special skill:

LET’S LISTEN LET’S SHOW AND TELL! 15 Listen and circle the correct word 12 Prepare a presentation

12 Prepare a presentation

9 Write your text

Let a classmate or your teacher read your text.

Use the checklist.

Colour:

Interests:

Let’s listen!

10 Evaluate the text

Age:

Age:

Let’s show and tell!

Some facts

thirty-t w o U N I T 1

U N I T 2 thirty-th re e

WRITI NG

Self-assessment

Sidan 32

Avsluta Unit 1 med att låta eleverna göra en självutvärdering. En självutvärdering är bra att göra av flera anledningar, bland annat för att synliggöra för eleverna hur arbetet har gått men kanske främst för att synliggöra och uppmärksamma dem på vad de har arbetat med. Eleverna får en förståelse för hur arbetet hänger ihop och blir stärkta när de ser vad de har lärt sig. Dessutom får de syn på vad de behöver arbeta mer med.

I mån av tid är det bra om du som lärare cirkulerar i klassrummet (eller samlar in självbedömningarna) när eleverna gör självutvärderingen.

Du får då möjlighet att kommentera elevernas utvärderingar samt en bra överblick av hur eleverna har upplevt arbetet med Unit 1.

33

Här finns en beskrivning av självutvärderingen och vad som är bra att tänka på.

WORKBOOK Låt eleverna göra uppgifterna på sidan 32 i Workbook.

1. Eleverna funderar på hur de hanterar de olika förmågorna genom att färglägga banden i den färg som stämmer med deras utvärdering. En elev kan alltså färglägga banden i olika färger, till exempel kan tre band färgläggas grönt och ett band gult beroende på hur eleven tycker att de olika uppgifterna har gått.

2. I den här uppgiften får eleverna fundera på vilka ord, fraser och nya fakta de har lärt sig.

De skriver ner några exempel i de tre rutorna.

58

UNIT 1

Kopieringsunderlag © 2018 Fiona Miller, Maria Olsson, Rebecka Ungh Wolf och Natur & Kultur

SKILLS, Lärarhandledning Åk 4, ISBN 978-91-27- 45220-6

UNIT 1

59

I N T R O D U KT I O N

Skills_LHL.indd 13

13

2018-10-12 13:15

Lärarwebb

Ljudfiler

Skills bygger på ett gemensamt arbetssätt. Samtalen i klassen gynnas av att eleverna kan titta på och tala om en gemensam bild eller text. På lärarwebben finns både texter och samtalsbilder för digital visning via projektor/interaktiv skrivtavla.

Tillsammans med förslagen på frågor och svar i Teacher’s Guide skapar dessa texter och samtalsbilder en kreativ, stöttande och utmanande lärandemiljö.

Lärarwebben når man via koden på omslagets insida. Logga in på nok.se och aktivera koden som finns på omslagets insida.

Lärarens ljudfiler når man via koden på omslagets insida. Logga in på nok.se och aktivera koden.

Här finns ljudfilerna till samtliga texter i Textbook, på Goodie bag-sidorna samt modelltexterna i Workbook.

Elevernas ljudfiler finns under Extramaterial på nok.se. (Se nedan.)

Som digitalt lärarstöd finns följande:

Student’s Key Till alla övningar i Workbook finns elevfacit som säljs i fempack.

• Introduktionsbilderna till varje Unit.

• Illustrationerna till Tibbo's story.

• Goodie bag-sidorna. OBS! Bildordlistorna finns i två versioner, en med bild och ord och en med bara bild.

• Uppstartsbilder och inspirationsövningar till Writing skills-avsnitten.

• Modelltexterna från Textbook. OBS! De finns i två versioner, en med pilar och numrering (som de är i Textbook) och en utan pilar och numrering.

• Modelltexterna från Workbook.

• De grafiska stödstrukturerna.

Extramaterial på webben Till Skills finns digitalt extramaterial. Dessa webbövningar och ljudfiler är kostnadsfria. Logga in på nok.se för att komma åt materialet. Webbövningarna är färdighetsträning som bygger på de ord, fraser och den grammatik som eleverna möter i Skills. Övningarna är varierade och eleverna får skriva, lyssna och läsa på olika sätt. Resultaten sparas och kan följas upp på lärarwebben.

Här finns även elevens ljudfiler. Det är ljudfilerna till samtliga texter i Textbook, på Goodie bag-sidorna samt modelltexterna i Workbook.

Skills Det digitala l�rarstö�et n�r man via ko�en i Teacher’s Guide!

14

I N T R O D U KT I O N

Skills_LHL.indd 14

2018-10-12 13:15

Skills LÄSA Jag kan: läsa och förstå en beskrivning av en familj.

Elevens namn:

TALA Jag kan: berätta om en familj och dess familjemedlemmar.

Jag kan: använda plural -s /-es. (cat – cats, peach – peaches)

Checklista för språkliga företeelser

Jag kan: skriva en text och berätta om en familj.

SKRIVA

Kunskapsmål Unit 1 HÖRA Jag kan: förstå när någon berättar om sin familj på tydligt talad engelska.

Ord jag behöver när jag beskriver en familj:

• familjemedlemmar • ålder • hus�jur • yrken

Jag kan: använda a /an. (a child, an alien) Jag kan: använda there is /are.

Elevens kommentar:

Lärarens kommentar:

Så här går vi vidare:

2018-10-12 13:15

Skills_LHL.indd 22

Jag kan: använda verbet to be.

(I am, you are, he is etc.)

Jag kan: använda verbet to have.

(I have, you have, he has etc.)

22

Skills är ett läromedel i engelska för årskurs 4–6.

Teacher’s Guide innehåller vägledning för hur man skapar förförståelse, skapar intresse, undervisar och följer upp de olika delarna i Skills.

Till Teacher’s Guide finns en lärarwebb med bland annat samtalsbilder, ord- och grammatiksidor samt modelltexter för digital visning. På lärarwebben finns även ljudfilerna till alla texter och hörövningar.

Skills består av: 4 4

4 TE XT BO OK

š

s

s

4

y

4

4

BOOK

S GU IDE

d

dning med Lärarhandle ljudfiler och lärarwebb

4

š2

s

y

K

Textbook

TEACH ER’

K

Fiona Miller Maria Olsson Rebecka Ungh Wolf

r > c

y

TEXTBOO

WO R K

y

2

WORKBOO

d

4

WORKBOOK

TEXTBOOK

s

y

4

s

TEXTBO

OK

d

WORKB OOK

r > c

Fiona Miller Maria Olsson Rebecka Ungh Wolf

Fiona Miller Maria Olsson Wolf Rebecka Ungh

Fiona Miller Maria Olsson Rebecka Ungh Wolf

Workbook (inklusive elevwebb)

>

Fiona Miller Maria Olsson Rebecka Ungh Wolf

Teacher’s Guide (med lärarwebb och ljudfiler)

Ljudfilerna ingår!

ISBN 978-91-27-45220-6

9 789127 452206

Skills_LHL_ak4_omslag.indd 3

2018-10-12 16:14