I dag finns mängder av alternativa digitala lärverktyg som eleven kan använda i skolarbetet, som komplement till penna och papper. Det kan röra sig om program och appar men även inbyggda funktioner i datorer, lärplattor och mobiltelefoner. Eleven som behöver kompensera för begränsad läshastighet och begränsad förmåga till avkodning har stor nytta av de här verktygen i sin språk-, läs- och skrivutveckling. Men hur kan du som lärare använda dessa alternativa lärverktyg tillsammans med alla dina elever, oavsett var de befinner sig när det gäller språk och språkförmåga?
Erica Eklöf är specialpedagog och språk-, läs- och skrivutvecklare i Halmstads kommun. Hon ingår Skolverkets/NCS referensgrupp och undervisar vid lärarprogrammet vid Högskolan i Halmstad. Följ hennes blogg Språkutvecklarna på www.sprakutvecklarna.wordpress.com.
Alternativa lärverktyg Erica Eklöf Johanna Kristensson
Alternativa lärverktyg
Alternativa lärverktyg Digitalt stöd för elevens språk-, läs- och skrivutveckling
I boken tar författarna upp vad alternativa lärverktyg är och hur dessa kan fungera inkluderande i klassrummet. Du får tips på hur du och dina elever kan komma igång med att använda alternativa lärverktyg. Boken vänder sig till dig som arbetar i grundskolan.
Johanna Kristensson är leg. logoped och språk-, läs- och skrivutvecklare i Halmstads kommun. Hon arbetar även på Oribi i Lund med utveckling av digitalt språk- och rättstavningsstöd. Följ hennes blogg Logopeden i skolan på www.logopedeniskolan.se.
Input-serien inspirerar till nya arbetssätt och metoder i det dagliga skolarbetet. Böckerna är avsedda att fungera som handböcker i den konkreta klassrumssituationen. Fler Input-titlar hittar du på nok.se/input.
ISBN 978-91-27-44679-3
Erica Eklöf Johanna Kristensson
9 789127 446793
Input_Alternativa verktyg_cover2.indd Alla sidor
2017-02-02 10:21
Förord De elever som kommer till skolan idag gör det med vitt skilda bakgrunder och erfarenheter, några med ett språk och andra med flera språk. Eleverna befinner sig på väldigt olika nivåer, språkligt och kunskapsmässigt. Oavsett bakgrund, kunskaper eller språkförmåga har alla elever rätt till en effektiv språk-, läs- och skrivundervisning, utifrån sina förutsättningar. Vi som har skrivit denna bok har utbildning inom undervisning, specialpedagogik och logopedi, och arbetar sedan många år som språk-, läs- och skrivutvecklare. Vår erfarenhet, som också stämmer överens med forskning på området, är att ett medvetet språkutvecklande arbete är mycket betydelsefullt för elevernas språk-, läs- och skrivutveckling. Förebyggande och tidiga insatser har en stor positiv betydelse för elevens självkänsla vilket påverkar elevens förutsättningar att lära för livet. I undervisningen ska adekvata lärverktyg ha en självklar plats. När de digitala alternativa lärverktygen används på rätt sätt underlättar de för eleverna i deras språk- och kunskapsutveckling. Ett av de övergripande målen för skolan är också att undervisa eleverna om hur den moderna tekniken kan användas.
4
Alternativa lärverktyg_slutversion.indd 4
2017-02-01 11:35
De digitala alternativa lärverktygen spelar en viktig roll när det gäller att stödja den enskilda elevens, men även gruppens, språk- och kunskapsutveckling. De digitala alternativa lärverktygen är dessutom många gånger utomordentliga verktyg för alla elever, både ur ett inkluderande men även ur ett språk- och kunskapsutvecklande perspektiv. Ju större kunskap lärare har om de många möjligheter som finns, desto lättare blir det att möta varje elevs behov av anpassning och utmaning på ett varierat sätt. Boken vänder sig framför allt till lärare som arbetar inom grundskolan. Vi vill ge lärare stöd för att börja utforma sin undervisning på ett sådant sätt att de alternativa lärverktygen blir självklara inslag. När detta sker blir verktygen verkligt tillgängliga både för de elever som är i behov av utmaning och de som är i behov av särskilda anpassningar. Med digitala alternativa lärverktyg i undervisningen ges eleverna möjlighet att på riktigt lära sig om hur modern teknik kan och bör användas, vilket också stärker deras akademiska självkänsla. I slutändan ger detta ett större lärande för alla elever. Boken består av tre delar. I den första delen ger vi en teoretisk beskrivning av de effekter som kommer av att läraren låter eleverna använda olika alternativa lärverktyg i sin språk-, läs- och skrivundervisning. I del två trycker vi på en rad förutsättningar som krävs för att de alternativa lärverktygen ska bli naturliga lärverktyg för eleven. Del tre visar därefter på hur några olika alternativa lärverktyg fungerar. Exempel ges på hur lärverktygen kan och bör användas i undervisningen och för vilka elever. Vi beskriver också vilka problem verktygen kan lösa för de elever som stöter på hinder i sin språk-, läs- och skrivutveckling. Erica Eklöf Johanna Kristensson Halmstad, januari 2017
5
Alternativa lärverktyg_slutversion.indd 5
2017-02-01 11:35
Alternativa lärverktyg_slutversion.indd 9
2017-02-01 11:35
DEL 1
VAD ÄR ALTERNATIVA LÄRVERKTYG?
9
Alternativa lärverktyg_slutversion.indd 9
2017-02-01 11:35
ALTERNATIVA LÄRVERKTYG Till datorer såväl som lärplattor och mobiltelefoner finns mängder av olika program, appar och inbyggda funktioner som kan användas i ett språk-, läs- och skrivutvecklande sammanhang. Det är sådana program och funktioner som vi kallar alternativa lärverktyg för språk-, läs- och skrivutveckling. I del 3 av denna bok får du utförliga beskrivningar av hur en rad alternativa lärverktyg fungerar och för vem de kan vara lämpliga. Med alternativa lärverktyg avses verktyg som exempelvis: • talsyntes • ljudande tangentbord • rättstavningsprogram • taligenkänning • tal- och ljudböcker • OCR-funktion • översättningsmöjligheter • verktyg för att föra smarta anteckningar • ordprediktion. De alternativa lärverktygen kallades tidigare ofta för kompensatoriska hjälpmedel, d.v.s. hjälpmedel som kompenserar för något, exempevis en nedsatt läshastighet eller begränsad avkodningsförmåga. Begreppet kompensatoriska hjälpmedel används dock alltmer sällan, då det lyfter fram en brist som behöver åtgärdas. Även begreppet alternativa lärverktyg kan vara missvisande. Om vi istället skulle prata om digitala lärverktyg för språk-, läs- och skrivutveckling pekar vi inte ut någon. Istället visar vi på att detta är verktyg som kan bidra till alla elevers kunskapsutveckling. I boken kommer vi emellertid använda oss av begreppet alternativa lärverktyg då detta fortfarande är det begrepp som är mest vedertaget i dessa sammanhang.
10
Alternativa lärverktyg_slutversion.indd 10
2017-02-01 11:35
DEL 2
ATT BÖRJA ANVÄNDA ALTERNATIVA LÄRVERKTYG
35
Alternativa lärverktyg_slutversion.indd 35
2017-02-01 11:36
FRAMGÅNGSFAKTORER När du ska introducera alternativa lärverktyg är det att rekommendera att du utgår från de behov och förutsättningar som gör att det är motiverat att använda verktyget. Det är inte elevens behov som ska anpassas efter verktyget utan tvärtom. Det är väldigt lätt att gå vilse i den snåriga djungel av program och appar som finns och det kan vara klokt att ta hjälp av någon med kunskap och erfarenhet. Samtidigt är det du som lärare som behöver känna till vad eleven behöver uppnå. Vilken är din pedagogiska tanke och ditt syfte? När du vet svaren på dessa frågor blir det enklare att skräddarsy lösningar som underlättar för just dina elever. Alltså, börja inte i en specifik app eller i ett särskilt program utan följ din intention och låt elevens behov styra. Därefter kan du välja verktyg.
Variation av metoder och strategier Alla elever uppskattar inte ett alternativt lärverktyg som exempelvis talsyntes utan behöver kanske ha ett annat slags verktyg. Om en elev har svårt att processa och förstå språk är troligtvis inte en inläst bok enklare att förstå än en tryckt bok. För att tillgodose varje elevs behov krävs en variation av metoder och strategier. Det kan finnas vissa situationer när många olika verktyg krävs, men andra situationer där eleven klarar sig bra utan. Det kan till och med vara så att vissa dagar, beroende på dagsform, stressnivå och sömn, fungerar ingenting, medan andra dagar fungerar det mesta hur bra som helst. Alla dessa olikheter, situationer och förutsättningar måste tas med i beräkningen när vi ska skapa en så välfunge rande skolsituation som möjligt.
36
Alternativa lärverktyg_slutversion.indd 36
2017-02-01 11:36
Köpa in – och börja använda Många kommuner har kommunlicenser och elevlicenser på olika alternativa lärverktyg vilket innebär att programmen ska finnas i alla datorer och även kunna erbjudas i hemmet. Detta innebär förstås en ökad tillgänglighet, men det är viktigt att komma ihåg att lärverktyg inte används bara för att de finns. De alternativa lärverktygen måste integreras i undervisningen så att de, för både lärare och elever, blir lika naturliga redskap som penna och papper. Det finns ingen metod, inget undervisningssätt eller särskilt mate rial som i sig självt utvecklar barns och elevers språk-, läs- och skriv förmåga. Alla lärare har olika färdigheter som i kombination med olika elevgrupper, i olika lärmiljöer, får olika effekter på barnens och elevernas lärande. Det finns aldrig några garantier för att ett specifikt undervisningssätt leder till ett visst resultat. Det är istället verksamhe tens förhållningssätt, med utgångspunkt i barns och elevers olika förutsättningar, som är avgörande.
Vikten av ett fungerande skoldatatek Ett skoldatatek är en övergripande funktion som ansvarar för, och arbetar med, IT och specialpedagogik, samt att sprida kunskap om alternativa verktyg främst för elever i behov av särskilt stöd. Över hälften av Sveriges kommuner har idag ett skoldatatek. En utvärdering som har gjorts av Specialpedagogiska skolmyndigheten visar att lärare erfar att förekomsten av ett fungerande skoldatatek påverkar måluppfyllelsen positivt. Detta gäller särskilt för elever med läs- och skrivsvårigheter. Skoldatateket finns till för lärare som behöver stöd och kompetensutveckling i hur man kan arbeta med alternativa lärverktyg. En del skoldatatek har även en utlåningsverksamhet så att elever kan få låna och prova på vilka verktyg som fungerar bäst.
Det finns inget verktyg som i sig är pedagogiskt. Det måste alltid finnas en medveten tanke om vad som ska utvecklas och uppnås. Detsamma gäller så klart även med alla andra metoder, material och verktyg.
37
Alternativa lärverktyg_slutversion.indd 37
2017-02-01 11:36
Alternativa lärverktyg_slutversion.indd 45
2017-02-01 11:36
DEL 3
GENOMGÅNG AV ALTERNATIVA LÄRVERKTYG
45
Alternativa lärverktyg_slutversion.indd 45
2017-02-01 11:36
ALTERNATIVA LÄRVERKTYG I OCH UTANFÖR SKOLAN I denna del får du konkreta, informativa tips om olika alternativa lärverktyg som kan användas i den språk-, läs- och skrivutvecklande undervisningen. Du får också råd om hur dessa verktyg kan kompensera för olika svårigheter som elever kan befinna sig i. De alternativa lärverktygen ska ses som ett komplement till andra verktyg som används i ordinarie undervisning. De alternativa lärverktygen kan och ska användas även utanför skolan. I avsnittet kommer vi att fokusera på vanliga alternativa lärverktyg som är kompatibla med arbetsredskap som främst används i skolsammanhang. Det finns en risk med att presentera specifika arbetsverktyg, program och appar då det hela tiden utvecklas nya och ibland bättre och smartare funktioner. Program och appar kommer och går helt enkelt, i takt med att tekniken och samhället utvecklas. När du väljer verktyg är det därför viktigt att du främst ser till de funktioner som de olika verktygen representerar snarare än att du fastnar för ett särskilt program eller app.
Förklarande filmer Beskrivningar av funktioner i olika program, appar eller tillägg, förklaras ibland med en bild och/eller en film. Filmen hittar du genom att skanna den QR-kod som ligger som en bild vid beskrivningen, eller genom att gå till webbsidan www.nok.se/alternativalarverktyg
46
Alternativa lärverktyg_slutversion.indd 46
2017-02-01 11:36
Talsyntes och ljudande tangentbord Målgrupp • • • • •
Elever som ska bearbeta en längre text. Elever med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi. Elever med språksvårigheter. Elever med svenska som andraspråk. Elever med annat modersmål.
FÖR
ALLA
47
Alternativa lärverktyg_slutversion.indd 47
2017-02-01 11:36
I dag finns mängder av alternativa digitala lärverktyg som eleven kan använda i skolarbetet, som komplement till penna och papper. Det kan röra sig om program och appar men även inbyggda funktioner i datorer, lärplattor och mobiltelefoner. Eleven som behöver kompensera för begränsad läshastighet och begränsad förmåga till avkodning har stor nytta av de här verktygen i sin språk-, läs- och skrivutveckling. Men hur kan du som lärare använda dessa alternativa lärverktyg tillsammans med alla dina elever, oavsett var de befinner sig när det gäller språk och språkförmåga?
Erica Eklöf är specialpedagog och språk-, läs- och skrivutvecklare i Halmstads kommun. Hon ingår Skolverkets/NCS referensgrupp och undervisar vid lärarprogrammet vid Högskolan i Halmstad. Följ hennes blogg Språkutvecklarna på www.sprakutvecklarna.wordpress.com.
Alternativa lärverktyg Erica Eklöf Johanna Kristensson
Alternativa lärverktyg
Alternativa lärverktyg Digitalt stöd för elevens språk-, läs- och skrivutveckling
I boken tar författarna upp vad alternativa lärverktyg är och hur dessa kan fungera inkluderande i klassrummet. Du får tips på hur du och dina elever kan komma igång med att använda alternativa lärverktyg. Boken vänder sig till dig som arbetar i grundskolan.
Johanna Kristensson är leg. logoped och språk-, läs- och skrivutvecklare i Halmstads kommun. Hon arbetar även på Oribi i Lund med utveckling av digitalt språk- och rättstavningsstöd. Följ hennes blogg Logopeden i skolan på www.logopedeniskolan.se.
Input-serien inspirerar till nya arbetssätt och metoder i det dagliga skolarbetet. Böckerna är avsedda att fungera som handböcker i den konkreta klassrumssituationen. Fler Input-titlar hittar du på nok.se/input.
ISBN 978-91-27-44679-3
Erica Eklöf Johanna Kristensson
9 789127 446793
Input_Alternativa verktyg_cover2.indd Alla sidor
2017-02-02 10:21