9789147110292 by Smakprov Media AB

Ç TUMMEN

S K R I VA

Ç TUMMEN UPP!

LÄSA

I TUMMEN UPP! SVENSKA KARTLÄGGNING ÅK 4 ﬁnns övningar som är direkt kopplade till kunskapskraven i åk 6. Kunskapskraven är tydligt presenterade på varje sida i anknytning till övningarna. Längst bak i häftet ﬁnns dessutom en översikt som ger en samlad bild av kunskapskraven i Lgr 11. Övningarna prövar om eleverna i åk 4 är på god väg mot de kunskaper som de lägst ska ha uppnått i slutet av åk 6. Resultatet ger lärare och elev god kännedom om vilka kunskaper eleven har i svenskämnet. Det ger också bra vägledning i vad eleven behöver arbeta vidare med och träna mer på. Kartläggningen kan därför med fördel användas inför utvecklingssamtal och elevens individuella utvecklingsplan.

UPP!

I serien ingår följande titlar:

ENGELSKA • Kartläggning åk 6 • Kartläggning åk 3

LY S S N A

• • • • • • •

MATTE Kartläggning åk 6 Kartläggning åk 5 Kartläggning åk 4 Kartläggning åk 3 Mål i matte åk 2 Mål i matte åk 1 Lärarpärm åk 1–3 NO

• Kartläggning åk 6 Biologi/Fysik/Kemi

ÅK

SO • Kartläggning åk 6 Geograﬁ/Samhällskunskap • Kartläggning åk 6 Historia

TA L A

• • • • • • • • • •

SVENSKA Kartläggning åk 6 Kartläggning åk 5 Kartläggning åk 4 Kartläggning åk 3 Lärarhandledning åk 3 Kartläggning åk 2 Lärarhandledning åk 2 Kartläggning åk 1 Lärarhandledning åk 1 Mål i svenska f-klass

SVENSKA

KARTLÄGGNING LGR 11

Best.nr 47-11029-2 Tryck.nr 47-11029-2

Ulrika Wendéus

4711029_TummenSv4_omslag.indd 1

2013-06-26 09.05

LÄSA SKRIVA TALA, LYSSNA, SAMTALA

exempel på språkliga likheter och skillnader mellan svenskan • ge och närliggande språk

• kombinera text med olika estetiska uttryck enkla omdömen om texters innehåll och bearbeta texter utifrån • ge respons om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra • samtala egna åsikter enkla muntliga redogörelser med anpassning till syfte • genomföra och mottagare

formuleringar och ämnesspeciﬁka ord och begrepp

• föra enkla resonemang om informationens användbarhet • göra sammanställningar som innehåller enkla beskrivningar, egna

• använda grundläggande regler för skiljetecken • använda grundläggande regler för språkriktighet berättande texter med enkla gestaltande beskrivningar och • skriva enkel handling välja ut och sammanställa information från ett avgränsat • söka, urval av källor

• använda grundläggande regler för stavning

• beskriva sin upplevelse av läsningen olika slags texter med begripligt innehåll, fungerande struk• skriva tur och språklig variation

• tolka och föra resonemang om budskap utifrån egna erfarenheter

• visa grundläggande läsförståelse med enkla sammanfattningar grundläggande läsförståelse med kommentarer om centrala • visa delar

• läsa skönlitteratur med ﬂyt • läsa sakprosatexter med ﬂyt

Kartläggningen visar om eleven är på god väg mot kunskapskraven i slutet av åk 6 då eleven kan:

En snäll gammal vän – Skiljetecken Jämföra texter Väderkartan – Instruktion

Solen och vinden – Saga Uppleva dikter – Dikt

Åsikter om skolan – Insändare Mossboskolan – Reportage Lodjur – Faktatext

Valparna – Skönlitterär text

Översikt Kartläggning SVENSKA åk 4 Lyssna och skriv! – Stavning

4711029_TummenSv4_omslag.indd 2 2013-06-26 09.05

Berätta och påverka – Presentation Huset – Instruktion Rödräven – Faktatext

Den gamla damen – Skönlitterär text En viktig person – Respons

En viktig person – Skrivuppgift

Min berättelse – Textbearbetning Min berättelse – Skrivuppgift

ISBN 978-91-47-11029-2 © 2013 Ulrika Wendéus och Liber AB Dikter s.12-13 En önskan av Edith Södergran ur Dikter, (1916) De små (1834) av Erik Gustav Geijer Bildförteckning Willie Cole/Shutterstock 3 Volodymyr Burdiak/Shutterstock 6 Adam Haglund/Maskot/Getty Images 8 Laurence Mouton/PhotoAlto/Getty Images 12(1) Jakob Fridhom/Johner/Getty Images 12(2) Stephanie Rausser/The Image Bank/Getty Images 13(1) Susanne Walström/Johner/Getty Images 13(2) CO2/Taxi/Getty Images 13(3) Eric Isselee/Shutterstock 27

Redaktion: Karin Örn, Caroline Hjorth Bildredaktör: Mikael Myrnerts Grafisk form: Toula van Rooij, Anne-Marie Johansson Tecknare: Anders Suneson Omslag: Toula van Rooij (form), Anders Suneson (tecknare) Produktion: Eva Runeberg Påhlman

Första upplagan 1 Repro: Repro 8 AB, Stockholm Tryck: Kina 2013

Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen och får ej helt eller delvis kopieras. Kopiering för undervisningsändamål enligt BONUS-avtal är inte tillåten. Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff (böter eller fängelse), skadestånd och beslag/förstöring av olovligt framställt material. Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet. Läs mer på www.bonuspresskopia.se. Liber AB, 113 98 Stockholm Tfn 08-690 90 00 www.liber.se Kundservice tfn 08-690 93 30, fax 08-690 93 01 e-post: kundservice.liber@liber.se

Till läraren Tummen upp! Svenska Kartläggning åk 4 är ett arbetshäfte som kartlägger elevernas kunskaper i svenska utifrån kunskapskraven i Lgr 11. Resultatet ger lärare och elever god kännedom om vilka kunskaper eleven har i svenskämnet. Det ger också goda riktlinjer för vad eleven bör träna mer på för att uppnå kunskapskraven i åk 6. Häftets övningar och elevernas resultat kan därför ses som ett ”rättesnöre” för vilka moment du som lärare bör uppmärksamma och vad som ska stå i centrum under läsåret. Materialet ger läraren ett tydligt underlag inför utvecklingssamtal och elevens individuella utvecklingsplan.

Häftets struktur och innehåll Lgr 11 är uppbyggd av syften, centralt innehåll och kunskapskrav. Tummen upp! följer samma struktur med förenkling av rubrikerna i det centrala innehållet. Övningarna är framtagna på en nivå som harmonierar med de nationella kunskapskraven, som i sin tur motsvarar stoffet i det centrala innehållet. Häftets övningar är indelade i följande områden: LÄSA, SKRIVA och TALA, LYSSNA OCH SAMTALA. Övningarna är tänkta att likna de nationella proven och prövar om eleverna är på god väg mot de kunskaper som de lägst ska ha uppnått i slutet av åk 6. Längst ner på sidorna står de kunskapskrav som varje övning kartlägger.

Undervisning i svenskämnet i åk 4–6 För att eleverna ska uppnå kunskapskraven i åk 6 krävs det att läraren är väl insatt i det centrala innehållet, dvs. de moment och delmål som kunskapskraven förutsätter. Tillsammans skapar stoffet i det centrala innehållet och kunskapskraven en röd tråd i svenskarbetet under åk 4–6.

Kopiering förbjuden. Se s. 32.

Elevens reflektion och delaktighet Det är viktigt att fånga elevernas reflektioner kring sitt eget arbete i ämnet svenska. Varje moment avslutas därför med två olika rutor beroende på vad momentet innebär och vilket

kunskapskrav det prövar: I vilka övningar ger du dig tummen upp? och Hur gick det? För att varje elev ska förstå och vara delaktig i sin kunskapsutveckling är det av största vikt att eleverna är insatta i vad kunskapskraven innebär och vad i det centrala innehållet som kraven motsvarar. Först då kan eleven se en röd tråd i strävan att utveckla förmågorna i ämnet.

Utvärdering På omslagets sista insida finns en översikt som visar var i häftet de olika kunskapskraven prövas. Kunskapskraven är markerade med en symbol som visar ”tummen upp”. Den kan lärare och/eller elev fylla i när de anser att eleven ligger på minst godkänd nivå i förhållande till kunskapskravet. Översikten passar bra att använda som underlag vid pedagogisk planering, utvecklingssamtal med elev och förälder och elevens individuella utvecklingsplan.

Bedömning När du bedömer dina elevers svar bör du iaktta om de har med adekvat fakta, har en klar förståelse för den och dessutom förmår analysera/ reflektera över den nyvunna kunskapen. Många gånger är övningarna utformade så att de kartlägger flera kunskapskrav samtidigt. De kan därmed användas för bedömning av fler kunskapskrav än det/de som direkt anges nederst på sidan.

Kopiering och komplement Sidan 30 består av skrivlinjer och är tillåten för kopiering för de elever som önskar mer skrivutrymme i sina texter. Översikten med kunskapskraven är också tillåten för kopiering. På Libers hemsida, www.liber.se, finns facit som nedladdningsbar pdf. Där finns också meningarna och orden till dikteringen Lyssna och skriv! (sidan 21) liksom instruktionen till Huset (sidan 28).

Innehåll Valparna – Skönlitterär text . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Lodjur – Faktatext . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Mossboskolan – Reportage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Åsikter om skolan – Insändare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Uppleva dikter – Dikt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Solen och vinden – Saga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Väderkartan – Instruktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Jämföra texter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 En snäll gammal vän – Skiljetecken . . . . . . . . . . . . . .

...................

Lyssna och skriv! – Stavning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Min berättelse – Skrivuppgift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Min berättelse – Textbearbetning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 En viktig person – Skrivuppgift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 En viktig person – Respons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Den gamla damen – Skönlitterär text . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Rödräven – Faktatext . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Huset – Instruktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Berätta och påverka – Presentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Extra skrivlinjer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Till läraren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Översikt kunskapskrav . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . omslagets sista insida

Valparna

Skönlitter

är text

Läs texten.

LÄSA

– Men titta då! Du lyssnar ju inte ens på det jag säger, suckade Julia uppgivet, och bläddrade vidare bland morgontidningens annonser. – Mm… jo. Jag hörde vad du sa… Vad sa du nu igen? sa pappa och lyfte ena ögat från tidningen han läste, medan han sörplade på en kopp kaffe. – Där ser du! Jag sa ju det! Du lyssnar inte. Har du inte hört någonting av vad jag sa? frågade Julia besviket och såg ledsen ut. – Men lilla gumman. Jag lyssnar, men du vet att jag vill läsa tidningen också, sa pappa. Berätta nu för mig så ska jag lyssna ordentligt. En hund. Julia ville ha en hund. Hon hade försökt få pappa att förstå det så många gånger, men det var som att han inte ville förstå. Hon läste annonser i tidningar, men mest på Internet. Visade honom bilder. Det fanns massor med hundvalpar. Och massor med hundar som behövde nya hem. Hon ville så gärna ta hand om någon av dem. Helst ville hon ha en liten hund. Kanske en pudel. Den skulle få ett alldeles eget hörn i hennes rum. En liten säng. Fina skålar. – En hund? Jo, jag vet att du vill ha en hund, sa pappa, när Julia än en gång visat honom flera söta hundvalpar som behövde nya hem. – Men du vet ju att vi inte kan ta hand om en hund just nu. Hur ska vi hinna med det? Du går i skolan. Jag är på jobbet. Hunden kan ju inte vara hemma själv hela dagarna. Tänk vad tråkigt den skulle ha det. Kom nu så åker vi och hälsar på farmor och farfar! Du får säkert låna Stella och ta en promenad. Pappa reste sig och plockade undan frukosten. Stella var farmors och farfars grannes hund. Hon var snäll och Julia brukade få låna henne ibland när de var och hälsade på. Visst kunde hon låna Stella. Men det var ändå inte samma sak som att ha en egen hund. – Välkommen söta lilla Julia och välkommen Patrik! sa farmor, en halvtimme senare när de stod i hallen hos farmor och farfar. – Kom Julia ska du få se! Vi går över till Kerstin och Stella på en gång! sa farmor och tog Julias hand. Du förstår – Stella har blivit mamma!

Eleven läser skönlitteratur för barn och ungdomar med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt.

Hur gick det? Ringa in handen. Kopiering förbjuden. Se s. 32.

Sju fina valpar hade Stella fått! Kerstin sa att Julia fick komma och hjälpa henne så mycket hon ville med valparna tills de blev stora nog att flytta hemifrån. Det betydde att Julia hade fullt upp de närmaste två månaderna. Bra, tyckte pappa. Härligt! tyckte Julia.

LÄSA

Arbeta med Valparna Svara på frågorna. FAKTA

1. Vad hade Julias pappa i sin kopp? _________________________________________________________________________________________________

2. Varför tyckte inte Julias pappa att de kunde ha en hund? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Kopiering förbjuden. Se s. 32.

3. Vem var Stella? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

FÖRSTÅELSE

4. I början av berättelsen blev Julia besviken på sin pappa. Varför då?

LÄSA

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

5. Vilken tid på dagen var det när pappa och Julia pratade med varandra?

❍ morgon

❍ eftermiddag

❍ kväll

Hur får du reda på det? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

ANALYS

6. Varför tror du att Julias pappa tyckte att det var bra att hon fick ta hand om valparna? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

7. Berätta om något du önskat dig men inte kunnat få. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Eleven visar grundläggande läsförståelse genom att kommentera centrala delar med viss koppling till sammanhanget. Eleven tolkar och för enkla och till viss del underbyggda

resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk utifrån egna erfarenheter. Eleven beskriver sin upplevelse av läsningen på ett enkelt sätt.

Kopiering förbjuden. Se s. 32.

I vilka övningar ger du dig tummen upp?

Faktatext

Läs texten. Lodjuret är en medelstor katt med fläckig, gulbrun päls. På öronen sitter svarta tofsar. Svansen är kort och har en svart spets. Den svarta pälsen på öron och svans gör att lodjurets kroppsspråk blir extra tydligt för andra djur.

Fakta Vikt: 15-30 kg Längd: 80 -130 cm Mankhöjd: 60 -70 cm Livslängd: 12-15 år

LÄSA

Lodjur

Lodjur är aktiva på natten. De har väldigt bra hörsel och syn, precis som våra vanliga katter. De ser ungefär sex gånger bättre än människan när det är mörkt. Alla vilda katter är rovdjur och äter bara kött eller fisk. Ett vuxet lodjur behöver äta omkring ett kilo kött om dagen. I Sverige äter de mest hare, rådjur och ren, men även skogsfågel och smågnagare. Om det är dåligt med föda kan de ge sig på får och getter. De smyger sig på sitt byte och gör en snabb attack. De dödar större djur genom att bita dem i halsen med sina kraftiga käkar. Men lodjur anfaller inte människor eftersom de är mycket skygga. Parningstiden är i mars-april. Honan är dräktig i 70 dagar och sedan föder hon ca 2-3 ungar. Nyfödda ungar väger omkring 300 gram. De har en gråbrun, ullig päls. De kan inte se när de föds, men efter 12 dagar öppnar de ögonen. Ungarna följer sin mamma i nästan ett år. Under den tiden lär hon dem jaga. Lodjur lever ensamma i skogen, gärna i bergig mark. De gräver inga egna lyor eller bohålor, men ibland händer det att de tar över färdiga rävgryt. Det finns ca 1300 lodjur i Sverige. De finns nog i alla landskap utom på Öland och Gotland. Lodjur är de enda vilda kattdjur vi har i vår natur. De har varit fridlysta under många år, ändå händer det att människor jagar och dödar dem ibland.

Kul att veta … ... lodjuret kan spinna, jama, yla och fräsa, men det kan inte ryta som lejon och tigrar. ... lodjuret har en pälskudde under trampdynorna. Den skyddar mot snö och kyla. ... lodjuret kan dra in klorna, precis som en katt. De är utspärrade när de jagar, och gör att de inte halkar när det är halt.

Hur gick det? Ringa in handen.

Kopiering förbjuden. Se s. 32.

(Källa: Världsnaturfonden WWF, Svenska djurskyddsföreningen)

Eleven läser sakprosatexter för barn och ungdomar med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt.

Ç TUMMEN

S K R I VA

Ç TUMMEN UPP!

LÄSA

UPP!

I serien ingår följande titlar:

ENGELSKA • Kartläggning åk 6 • Kartläggning åk 3

LY S S N A

• • • • • • •

MATTE Kartläggning åk 6 Kartläggning åk 5 Kartläggning åk 4 Kartläggning åk 3 Mål i matte åk 2 Mål i matte åk 1 Lärarpärm åk 1–3 NO

• Kartläggning åk 6 Biologi/Fysik/Kemi

ÅK

SO • Kartläggning åk 6 Geograﬁ/Samhällskunskap • Kartläggning åk 6 Historia

TA L A

• • • • • • • • • •

SVENSKA

KARTLÄGGNING LGR 11

Best.nr 47-11029-2 Tryck.nr 47-11029-2

Ulrika Wendéus

4711029_TummenSv4_omslag.indd 1

2013-06-26 09.05