9789147102914

Ç TUMMEN

fl

UPP!

TUMMEN UPP!

&

I TUMMEN UPP! MATTE KARTLÄGGNING ÅK 3 finns övningar som är direkt kopplade till kunskapskraven i åk 3. Kunskapskraven är tydligt presenterade på varje sida i anknytning till övningarna. Längst bak i häftet finns dessutom en matris som ger en samlad översikt av kunskapskraven i Lgr 11.

Lärare och elev kan utifrån resultat fokusera och arbeta vidare med de områden som eleven bör träna mer på och på så sätt ha möjlighet att reparera eventuella kunskapsluckor. Övningarna kan därför med fördel användas inför de nationella proven.

ÅK

MATTE

• Kartläggning åk 6

• Kartläggning åk 6

• Kartläggning åk 3 • Lärarpärm åk 3

• Kartläggning åk 3

• Mål i svenska åk 2 • Lärarpärm åk 2

• Mål i matte åk 1

3

MATTE

I serien ingår följande titlar: SVENSKA

&

KARTLÄGGNING LGR 11

• Mål i matte åk 2

• Lärarpärm åk 1-3

• Mål i svenska åk 1 • Lärarpärm åk 1 • Mål i svenska f-klass

Best.nr 47-10291-4 Tryck.nr 47-10291-4

Pia Erikss Eriksson

Omsl_TummenUpp_åk3_Matte.indd 1

2012-06-05 14.00

A

ISBN 978-91-47-10291-4 © 2012 Pia Eriksson och Liber AB

B

Andra upplagan 1

Redaktör: Catherine Bergman och Mats Juhlin Formgivning: Ulrika Enforsen och Anne-Marie Johansson Omslag: Toula van Rooij Illustratör: Annette Blåberg Produktion: Eva Runeberg Påhlman

Repro: Repro 8 AB, Stockholm Tryck: Kina 2012

C D E F

Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen och får ej helt eller delvis kopieras. Kopiering för undervisningsändamål enligt BONUS-avtal är inte tillåten.

Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff (böter eller fängelse), skadestånd och beslag/förstöring av olovligt framställt material. Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet.

Läs mer på www.bonuspresskopia.se.

Liber AB, 113 98 Stockholm Tfn 08-690 90 00 www.liber.se Kundservice tfn 08-690 93 30, fax 08- 690 93 01 e-post kundservice.liber@liber.se

NY4_juni_CS5_Revi_Tummen!_Matte_åk_3.indd 32

2012-06-05 14.15

Taluppfattning och tals användning 7 999 613 44

900 + 10 + 7 = 917

1 2

1. Dela upp talet i hundratal, tiotal och ental.

A

sjuhundraåtta

B

a. 134 = ________ + ________ + ________ b. 456 = ________ + ________ + ________ c. 905 = ________ + ________ + ________ d. 717 = ________ + ________ + ________

C

2. Vilket värde har siffran 4 i följande tal? a.

14 ____________________________________

b.

42 ____________________________________

c. 304 ____________________________________

D

d. 412 ____________________________________

3. Vilket tal tänker Wilma på?

Försök att komma på två olika lösningar. ”Entalen är dubbelt så många som tiotalen.

Tiotalen är två fler än hundratalen.”

E

Kopiering förbjuden. Se s. 32.

____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________

F

____________________________________________

Eleven har grundläggande kunskaper om naturliga tal och kan visa det genom att beskriva tals inbördes relation samt genom att dela upp tal.

NY4_juni_CS5_Revi_Tummen!_Matte_åk_3.indd 1

1

2012-06-05 14.15

A

4. Markera talet på tallinjen.

A=8

B = 14

C = 21

D = 16 25

0

5. Markera talet på tallinjen.

B

A = 88

B = 104

C = 99

D = 107 110

80

6. Wilma och Amir har 50 kr. Hur kan de dela pengarna?

Visa på två olika sätt.

C D

7. Albin och Simon delar en chokladkaka

i två lika stora delar. a. Hur många bitar får Albin?

_______________________________

E

b. Hur stor del av chokladkakan

får Simon?

c. Hur många bitar är en fjärdedels

F 2

chokladkaka? _______________________________

Kopiering förbjuden. Se s. 32.

Svara i bråkform. _______________

Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i vanligt förekommande sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.

NY4_juni_CS5_Revi_Tummen!_Matte_åk_3.indd 2

2012-06-05 14.15

A

8. Måla a. en fjärdedel (

1) 4

b. en tredjedel (

1 ) 3

B C

c. en halv ( 1 )

2

D

9. Dela pizzan så att du får a. 1 pizza

2

b. 1 pizza

4

Kopiering förbjuden. Se s. 32.

E F 10. Måla

3 av rektangeln.

4

Eleven visar grundläggande kunskaper om tal i bråkform genom att dela upp helheter i olika antal delar samt jämföra och namnge delarna som enkla bråk.

NY4_juni_CS5_Revi_Tummen!_Matte_åk_3.indd 3

3

2012-06-05 14.32

A

11. Det är 24 elever i klassen. 1 av dem är flickor.

Hur många flickor är det?

3

___________________________________________________________________

12.

B

1 4 av 20 elever har inga syskon. Hur många elever har syskon? Visa hur du tänker.

C 1 4 av laget. Hur många spelare är det i laget?

13. I ett fotbollslag saknas 3 spelare, vilket är

D

___________________________________________________________________

14. Hur stor del av kulorna är inringade?

___________________________________________________________________

Kopiering förbjuden. Se s. 32.

E F 4

Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer genom att välja och använda någon strategi med viss anpassning till problemets karaktär.

NY4_juni_CS5_Revi_Tummen!_Matte_åk_3.indd 4

2012-06-05 14.15

15. Skriv en räknehändelse till

20 = 5.

4

A B

16. Elsa spar 20 kr varje vecka. Hur många veckor dröjer det

C

innan hon har a. 40 kr?

______________________________________________

b. 100 kr?

______________________________________________

D

17. Räkna. a. b.

d. e.

f.

7·2= _____ 18 = _____ 2 20 = _____ 5

Kopiering förbjuden. Se s. 32.

c.

3·5= _____ 16 = _____ 4 6·2= _____

E F

Eleven kan använda huvudräkning för att genomföra beräkningar med de fyra räknesätten när talen och svaren ligger inom heltals-

NY4_juni_CS5_Revi_Tummen!_Matte_åk_3.indd 5

området 0-20, samt för beräkningar av enkla tal i ett utvidgat talområde.

5

2012-06-05 14.15

A

18. Räkna.

c.

1000 + 1000 = ___________________________________________ 200 = _______________________________________________________ 4 500 + 500 + 500 + 500 = ______________________________

d.

4·100 = ____________________________________________________

e.

10·10 = ____________________________________________________ 200 = ________________________________________________________ 10

a. b.

f.

C

19. Räkna. Visa din uträkning. a.

115 + 63 = _______________________________ _____________________________________________

D

b.

161 – 2 = _________________________________ _____________________________________________

_____________________________________________

d.

F 6

48 + 113 = _______________________________

123 – 88= ________________________________ _____________________________________________

Kopiering förbjuden. Se s. 32.

E

c.

Vid addition och subtraktion kan eleven välja och använda skriftliga räknemetoder med tillfredsställande resultat när talen och svaren ligger inom heltalsområdet 0-200.

NY4_juni_CS5_Revi_Tummen!_Matte_åk_3.indd 6

2012-06-05 14.15

20. Räkna. Visa din uträkning. a.

201–199 =

A

_____________________________

_____________________________________________

b.

200 = _____________________________________ 100

B

_____________________________________________

c.

4·50 = ___________________________________ _____________________________________________

C

21. Elsa har 50 kapsyler och Amir har 100 kapsyler.

D E Kopiering förbjuden. Se s. 32.

a. Hur många fler kapsyler har Amir än Elsa? ________________________ b. Hur många ska Amir ge till Elsa för att de ska ha lika många?

Visa hur du tänker. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

F

Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer. Eleven beskriver tillvägagångssätt.

7

NY4_juni_CS5_Revi_Tummen!_Matte_åk_3.indd 7

2012-06-05 14.15

Ç TUMMEN

fl

UPP!

TUMMEN UPP!

&

I TUMMEN UPP! MATTE KARTLÄGGNING ÅK 3 finns övningar som är direkt kopplade till kunskapskraven i åk 3. Kunskapskraven är tydligt presenterade på varje sida i anknytning till övningarna. Längst bak i häftet finns dessutom en matris som ger en samlad översikt av kunskapskraven i Lgr 11.

Lärare och elev kan utifrån resultat fokusera och arbeta vidare med de områden som eleven bör träna mer på och på så sätt ha möjlighet att reparera eventuella kunskapsluckor. Övningarna kan därför med fördel användas inför de nationella proven.

ÅK

MATTE

• Kartläggning åk 6

• Kartläggning åk 6

• Kartläggning åk 3 • Lärarpärm åk 3

• Kartläggning åk 3

• Mål i svenska åk 2 • Lärarpärm åk 2

• Mål i matte åk 1

3

MATTE

I serien ingår följande titlar: SVENSKA

&

KARTLÄGGNING LGR 11

• Mål i matte åk 2

• Lärarpärm åk 1-3

• Mål i svenska åk 1 • Lärarpärm åk 1 • Mål i svenska f-klass

Best.nr 47-10291-4 Tryck.nr 47-10291-4

Pia Erikss Eriksson

Omsl_TummenUpp_åk3_Matte.indd 1

2012-06-05 14.00