9789140681935

LÄSA

SKRIVA

SAMTALA

SPRÅKET är ett basläromedel för årskurs 1–3 och består av praktiska arbetsböcker med ett innehåll som utgår från Lgr 11.

detaljerade lektionsplaneringar, tips på hur du kan arbeta med böckerna samt kopieringsunderlag för extra träning.

Trean

LÄRARGUIDE

Komplettera med Forma Språket lärarwebbar.

Läs mer på www.gleerups.se

Richard Hultén

INNEHÅLL

Inledning ......................................................................................4 Att undervisa med Forma språket Trean .........................5 Reflektion kring den egna undervisningen ......................6 Bedömning med FORMA Språket .......................................7 Strukturen i FORMA Trean ...................................................9 Kapitelbeskrivning och lektionsplaneringar ..................11 Bonusmaterial (kopieringsunderlag) ................................28 Bilder på barnen .............................................................................28 Presentation av barnen ...................................................................30 Genresidor .....................................................................................34 Samtala om och bearbeta text .........................................................38 Tankekarta .....................................................................................41 Seriemallar .....................................................................................42 Forma bokstäver .............................................................................45 Boken om mig ...............................................................................49 Hur gör du?....................................................................................50 Matriser..........................................................................................53 Checklistor .....................................................................................63

3

INLEDNING

Strukturen i Forma Trean Färgen på sidorna markerar olika inriktningar i språkarbetet: • Gula sidor är mål- och bedömningssidor.

• Blå markering handlar i huvudsak om läsning.

• Gröna sidor är skriv- och ritasidor. Längs bak i boken finns bokstavsträningen och enkel ljudanalys • Lila sidor är extra uppdrag. Då behöver eleven ett skrivhäfte.

• Rosa sidor är gengresidor att komma tillbaka till flera gånger.

• Orange markering är sidor där samtalet eller berättandet står i fokus.

Det är inte vattentäta skott mellan de olika markeringarna. Ibland ska man t. ex. berätta om något man skrivit eller skriva om något man samtalat om.

FÖRSLAG PÅ ARBETSGÅNG TREAN Du kan som lärare arbeta med kapitlen i vilken ordning du vill. Om du inte arbetat med Forma Ettan eller Tvåan kan det vara bra att läsa om barnen på s 6 eftersom de är huvudpersoner och bär berättelserna i boken. Ytterligare en presentation finns i kopieringsunderlaget på sidorna 30-33.

1. Börja alltid att samtala om målen och vad som finns med i bedömningen i slutet på kapitlet. Vad skall vi lära oss i det här kapitlet.

Här kan du ta med dina ev lokala mål och läroplanen. (förmågor, det centrala innehållet och kunskapskrav).

En bra bedömning bygger på att barnen är medvetna om var de är på väg och vilka kunskaper som du vill att de ska visa efter det aktuella arbetsområdet.

Hur formulerar barnen målen? Hur formulerar dina elever målen?

Hur ska vi veta att vi lärt oss?

2. Gemensam läsning och samtal av ny text.

Bild- och textbearbetning. se sidorna 38-40.

Om du har tillgång till FORMA-Webb underlättar den arbetet med bearbetningen 3. Uppgifter i anslutning till kapitlet.

Se till att inte släppa iväg eleverna i boken.

Stanna upp efter ett par sidor. Samtala och repetera målen. Se till att samtalen fungerar.

Det kan vara bra att i förväg bestämma vilka barn som skall samtala när de kommer till de orange samtalsuppgifterna.

4. Min bedömning – gula sidorna.

Dessa sidor kräver att ni återigen stannar upp i klassen och samtalar. -Hur vet du att du kan de här sakerna? Låt eleverna sitta tillsammans.

Bläddra i kapitlet. -Hur har jag visat att jag tex förstår vad jag läser? Kommer jag ihåg stor bokstav och punkt? Hur har jag visat det? Låt eleverna ge varandra feed-back. Både det som är bra och det som kan förbättras.

Ang kommentarraden Använd denna rad i bedömningsdelen på det sätt som passar dig bäst. Tanken är dock att du som lärare uppmuntrar eleven att skriva nästa steg som behöver tränas. ”Jag behöver träna mer på stor bokstav och punkt” Du som lärare har här tillfälle att ge feedback på det som eleven lärt sig. ”Du visar att du verkligen vet hur du ska göra för att din text ska bli bättre… Nu vill jag att du jobbar lite extra med….”

5. Träna mera-sidorna är mer en fördjupning än mer av samma sak. Tanken är att de extra uppgifterna blir en utmaning för de elever som kommit lite längre i sin språkutveckling.

För dessa uppgifter behöver eleven ett vanligt skrivhäfte.

9

INLEDNING

6. Bedömningssidorna i slutet på varje kapitel bör presenteras i introduktionen av varje arbetsområde/kapitel. Eleverna ska så klart veta vad som ska bedömas och bedömningen görs kontinuerligt av både eleven och dig.

Att undervisa med hjälp av FORMA Språket innebär att du skapar en röd tråd i din undervisning. Självklart finns det inget läromedel som kan göra anspråk på att vara heltäckande.

Kanske kan detta material ge dig och dina elever inspiration att fundera, reflektera och arbeta vidare med att utveckla hela språket.

Bearbeta texten SAMTALA OM TEXT Att samtala om texten kan man göra på väldigt många olika sätt. Författaren Aidan Chambers talar om följande fyra frågor som en grund: • • • •

Berätta: vad tyckte du om i texten?

Berätta: vad tyckte du inte om?

Berätta: vilka frågor har du?

Berätta: vilka mönster du ser i texten?

Aidan Chambers bok Böcker inom och omkring oss är en utmärkt bok om man vill lära sig mer om hur man kan förhålla sig till barns läsning och samtalet kring böcker.

Följande tankar kan också vara bra att ha med i ryggsäcken när man samtalar med barn om texter: • Vad kan utskiljas, förstås, tolkas i texten?

Vad finns mellan raderna?

• Vilka personliga kopplingar finns till texten?

Kan jag känna igen mig i texten?

• Associerar jag till något annat utanför mig själv? Något jag sett på teve eller läst eller hört berättas?

Här följer en uppsättning frågor man kan använda när man samtalar om texters form.

10

• • • • • • • • • • • • • • • • •

Vilka bokstäver känner du igen?

Vilka ord är namn?

Vilka ord känner du igen?

Vilka ord förekommer många gånger?

Vad är en bokstav, ett ord och en mening?

Vad är en rad?

Vad är det för skillnad på en rad och en mening?

Stor bokstav och punkt, när ska de användas?

Hur stavas det vanliga ordet ”och”?

Hur många bokstäver finns det i texten?

Hur många ord finns det?

Hur många meningar?

Hur många rader?

Vad är en rubrik?

Vad har rubriken för syfte?

Hur ser man att det är en rubrik?

På vilket sätt kompletterar ord och bild varandra?

Läs texten många gånger tillsammans och på olika sätt: • Läs samtidigt med en kompis.

• Läs tyst för dig själv.

• Följ med i texten med fingret när någon annan läser.

• Läs varannan rad tillsammans med en kompis.

• läs vartannat ord • Läs med någon som hjälper dig med de svåra orden.

LEKTIONSIDÉER LÄSA

SKRIVA

Stödord hunden, ben, grop, leta, ledsen

Läs texten.

Brännboll

14

Skriva

Hela klassen ska spela brännboll på idrotten. Idag har de en vikarie som de aldrig har träffat förut.

– Okej, dela upp lagen så kör vi igång! ropar han.

Två killar i klassen får välja lag, Linus och Simon. De är jättebra på brännboll. De kan ta lyra och springa frivarv hur lätt som helst.

Läs Loves text och ringa in alla stödorden.

Sniff hittade ett ben i förra veckan.

Han grävde ner benet i en djup grop.

Nu har han glömt var han grävde ner det.

Sniff är trött på att leta och går hem.

När han kommer hem får han hundmat av sin husse.

14

Love blir vald sist och ställer sig i kön för att vänta på sin tur. När det är dags att slå känner han hur hjärtat dunkar snabbt.

Händerna är svettiga. Simon kommer närmare för att kunna ta lyra.

Kopiering av detta engångsmaterial är förbjudet enligt lag och gällande avtal.

Rita en bild som passar till Loves text.

Brännboll

Nu blir jag vald sist, tänker Love. Dumma vikarie! Love tycker inte om att spela brännboll. Han brukar bli bränd flera gånger och han har aldrig sprungit frivarv.

När han ska slå brukar Linus skrika att han ska ta det platta slagträet som är lättare att träffa med.

Det här är hunden Sniff.

Han är ledsen.

Det syns på hans sorgliga ögon.

Nu är Sniff glad igen och tänker inte mer på benet.

16

Skriva med hjälp av stödord

– Ta det platta! ropar Linus.

Nej, jag ska INTE ta det platta, tänker Love. Han lyfter upp det runda, tunga slagträet och väger det i handen. Med den andra handen greppar han tennisbollen. Långsamt för han det bakåt och tar sats. Hjärtat dunkar. Händerna är jättesvettiga nu. Han slår till mot bollen och känner hur slagträet glider ur händerna.

16

Kopiering av detta engångsmaterial är förbjudet enligt lag och gällande avtal.

– Skriv en berättelse med hjälp av stödorden. Alla orden måste vara med, säger Gabriell och skriver fem ord på tavlan.

Läsa och förstå

INLEDNING

INLEDNING

Det finns många olika sätt att hitta inspiration för skrivande. Ibland kan det vara bra att begränsa eleverna genom att ge dem vissa ord att skriva utifrån.

Hur man använder stödord kan variera. Vissa elever som är vana vid tankekartan vill kanske skriva orden i en tankekarta och sedan jobba vidare med orden. Låt dem göra det.

Man kan även skriva spalter med varje ord där man kan associera vidare till varje ord för att sedan gå vidare med att skriva.

Att hitta sätt att återberätta en text behöver man träna på. Använd det eleverna lärt sig om stödord som ett sätt att skapa underlag för återberättande.

Samtala med eleverna om hur de delar upp lag på idrott eller rasten.

BEARBETA TEXTEN SAMTAL • Vad är ett stödord?

• Vad är det som gör att vissa ord är viktiga i en text?

• Betyder samma ord samma sak för oss i klassen? Varför kommer man tänka på olika saker när man hör eller läser samma ord?

GÅ VIDARE

BEARBETA TEXTEN SAMTAL • Beskriv hur Love kände sig när de spelade brännboll.

• Hur skulle vikarien gjort istället?

• Vad ska man tänka på när man hjälper varandra att återberätta?

GÅ VIDARE Använd tidigare texter och stödord för att återberätta texter.

Låt eleverna skriva fem stödord om rasten och låt dem skriva en text. Låt eleverna återberätta varandras texter.

Använd någon text i den boken som ni tidigare har arbetat med och låt eleverna ringa in fem viktiga ord i texten.

Valde eleverna samma ord? Låt dem jämföra med en kompis och be dem motivera sina val.

Gör en associationsfläta i klassen. Börja med att säga ett ord och låt barnen i tur och ordning säga vad hon/han tänker på när de hör ordet.

Barnen ska hela tiden associera på det senaste ordet som är sagt.

Skriv upp orden och använd dem i en gemensam berättelse.

13

SAMTALA OM OCH BEARBETA TEXT

Tips för läsningen • Stanna upp i läsningen om du inte förstår.

• Läs om en mening som var svår att förstå.

• Läs om ett stycke som var svårt att förstå.

• Läs högt och lyssna till din egen läsning.

Förstår du vad du läser? Om inte, läs igen.

• Stryk under ett ord du inte förstår. Skriv ordet.

Läs vidare och gå tillbaka till ordet och se om du förstår när du har sammanhanget klart för dig.

• Titta på bilderna som hör till texten.

Kan bilderna hjälpa dig att förstå?

• Stryk under ett ord som är svårt att läsa.

Skriv det och träna på att läsa ordet flera gånger.

• Fråga en kompis om det är något i en text du inte förstår eller har svårt att läsa.

• Fråga en kompis till om du fortfarande inte förstår.

• Fråga en vuxen.

• Arbeta med de svåra ord du hittat när du läst.

har svårt att stava.

• Arbeta med alla vanliga småord som finns i texter och som du själv brukar använda.

• Gör ett memory med dessa ord.

• Egna förslag:

40

BONUSMATERIAL

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB.

• Gör en lista med ord som du ofta fastnar på eller

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB.

Gör ett memory med orden.

LÄSA

SKRIVA

SAMTALA

SPRÅKET är ett basläromedel för årskurs 1–3 och består av praktiska arbetsböcker med ett innehåll som utgår från Lgr 11.

detaljerade lektionsplaneringar, tips på hur du kan arbeta med böckerna samt kopieringsunderlag för extra träning.

Trean

LÄRARGUIDE

Komplettera med Forma Språket lärarwebbar.

Läs mer på www.gleerups.se

Richard Hultén