9789147105793

FÖRETAGSEKONOMI 2 C

L

A

S

S

I

C

”Ekonomi är att hushålla med begränsade resurser”

LÄRAR HANDLEDNING

E2000 Classic Företagsekonomi 2 Lärarhandledning med CD

ISBN 978-91-47-10579-3 © 2012 Författarna och Liber AB Redaktion: Per-Olof Bergsten och Karin Landmér OH/PowerPoint: Birgitta Claesson Omslag: Fredrik Elvander Formgivning, layout & bildbehandling: Grafisk Form LNHB Sättning: Grafisk Form LNHB Tryck: Holmbergs, Malmö 2013 Upplaga 1:1

Produktstöd, uppdateringar, rättelser och komplement Information om viktiga produktstöd, förändringar, korrigeringar av eventuella fel i materialet m m hittar du på vår hemsida: www.liber.se (titel → komplettering).

Om du inte har tillgång till internet: ring 040-25 86 00 och begär vår Kundservice, så skickar vi aktuell utskrift till dig.

KOPIERINGSFÖRBUD Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt BONUS-avtal, är förbjuden. BONUS-avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t ex kommuner/universitet.

Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig erlägga ersättning till upphovsman/rättsinnehavare.

Liber AB, 205 10 Malmö Tel: 040-25 86 00. Fax: 040-97 05 50 www.liber.se Kundservice: Tfn 08-690 93 30. Fax 08-690 93 01 e-post: kundservice.liber@liber.se

Förord Denna lärarhandledning är avsedd att vara ett stöd för alla lärare som använder E2000 Classic Företagsekonomi 2. Det kan vara i kursen Företagsekonomi 2 på gymnasiet, inklusive vuxenutbildningen (Gy11/Vux 12). Den kan också användas inom ämnet Entreprenörskap på yrkesprogrammen. Dessutom kan den användas i eftergymnasiala yrkeskurser, eller i andra kurser i grundläggande företagsekonomi i olika utbildningsarrangörers regi, eller i företagsintern utbildning och fortbildning. I de sistnämnda fallen kan man ofta bortse från de specifika ”skoltipsen”.

Lärarhandledningen innehåller följande: En övergripande inledning Här finns förslag på kursens planering och uppläggning, möjlig samverkan med andra lärare och ämnen samt vissa allmänna metodiska förslag. Du finner också ämnesplanen för ämnet Företagsekonomi och kursplanerna för kurserna Företagsekonomi 1 och 2 samt Entreprenörskap och företagande, vardera på 100 poäng.

Dessutom finns förslag på planerings- och utvärderingsblanketter.

För varje kapitel i boken finns … y kapitlets

syfte (som i regel också finns invävt i det textstycke som inleder Basbokens kapitel). y undervisningsförslag till läraren utifrån kapitlets innehåll. Kan vid självstudier på vuxennivå även användas av elever. y fördjupad information om vissa områden och företeelser. y kommentarer till uppgifter och lösningar i Problembok och Lösningsbok samt förslag till hur uppgifterna kan användas i undervisningen. y overheadbilder (OH) och kopieringsunderlag, med figurer, modeller, formler, uppräkningar m m som kan underlätta genomgångar av fakta och uppgifter.

OH-underlagen finns också på bifogad cd, både som Pdf och i PowerPointform.

För tilläggskapitlet ”Sveriges näringsliv – en historisk översikt” finns … y kapitlets

syfte. y undervisningstips till läraren utifrån kapitlets innehåll. y kommentarer till uppgifter och tips om hur de kan användas. y overheadbilder (OH) som kan underlätta genomgång av fakta.

Provuppgifter med utförliga lösningar I slutet av lärarhandledningen finns ett antal förslag till provuppgifter till varje kapitel i alla sju blocken i boken, samt lösningar i samma ordning. Provuppgifter kan vid behov också användas som extra uppgifter i undervisningen. Provuppgifterna och deras lösningar finns även på bifogad cd, för att underlätta för läraren att skapa egna varierade versioner.

Lycka till!

Författarna och redaktionen

Innehåll Inledning Kursplanering (inkl kursplaneringsförslag) 7 Om samarbete och samverkan 9 Några undervisningstips 10 Hjälpmedel vid genomgångar 11 Problembokens dvd-skiva – ett värdefullt hjälpmedel för inlärning 11 Att arbeta hemma 12 Provuppgifter/Extrauppgifter och lösningar 12

Att bedöma uppgifter och prov utifrån betygskriterier 12 Ämnesplan för Företagsekonomi 13 Kursplan för Företagsekonomi 1 15 Kursplan för Företagsekonomi 2 16 Kursplan för Entreprenörskap och företagande 17 Blankett: Kursplanering för Företagsekonomi 2 (Kopieringsunderlag) 18 Blankett: Utvärdering, för eleven (Kopieringsunderlag) 21

Undervisningsstöd kapitelvis, inkl OH Block 7 – Hållbar global ekonomi

26. Globalt företagande 28

27. Samhällsnytta och ansvar 32

Block 8 – Inköpsekonomi

28. Inköpsrutiner 39

Block 8 – Inköpsekonomi

29. Inköpskalkyler 48

Block 9 – Marknadsföring

4 y INNEHÅLL

30. Spelet om marknaden 54

33. Mediaval 75

31. Marknadsundersökningar 63

34. Reklam 80

32. Marknadskommunikation 71

35. Interaktiv kommunikation 87

Classic 2 Lärarhandledning

36. Personlig försäljning 93

Block 10 – Lönsamhetsplanering

37. Lönsamhet och volym 100

39. Investeringskalkyler 117

38. Besluta med bidragskalkyl 113

Block 11 – Bokföring – fördjupning

40. Mer om kontering 126

42. Bokföring i reskontra 145

41. Kontering på djupet 138

43. Redovisning i större företag 149

Block 12 – Bokslut och analys

Classic 2 Lärarhandledning

44. Bokslut med periodisering 158

46. Redovisning med dator 179

45. Bokslut på djupet 171

47. Bidragsredovisning 184 INNEHÅLL y5

48. Ekonomiska rapporter 189

49. Bokslutsanalys 197

Block 13 – Organisation och ledarskap

50. Organisera företaget 204

52. Ledarskap 225

51. Personal och rekrytering 218

Tilläggskapitel Sveriges näringsliv – en historisk översikt 235

Instruktioner för bokföring med hjälp av dator (Kopieringsunderlag) 242 Provuppgifter/Extrauppgifter till samtliga kapitel 245 Lösningar till provuppgifter/extrauppgifter 315

Innehåll på cd:n (skivan finns på bakpärmens insida) Samtliga OH-bilder (PowerPoint och Pdf) Sammanfattning av tilläggskapitlet ”Sveriges näringsliv – en historisk översikt” Instruktioner för bokföring med hjälp av dator Blanketter Mervärdesskattedeklaration Arbetsgivardeklaration Förenklat årsbokslut Kursplanering Kursutvärdering Provuppgifter/Extrauppgifter med lösningar (Pdf och Word) Kursplaner

6 y INNEHÅLL

Classic 2 Lärarhandledning

Inledning Kursplanering

Inl

Företagsekonomi 2 omfattar på gymnasieskolan 100 poäng. Det ger en fingervisning om hur många undervisningstimmar kursen omfattar, men ger ingen garanti för hur olika skolor fördelar sina resurser. Vanligen läggs något färre timmar ut i tjänstefördelning och på scheman. Under friare arbetsformer med mer egenaktivitet för eleverna, i form av t ex projektarbete, och mer handledningsarbete för lärare, blir de schemalagda resurserna mindre. Det handlar om hur tiden ska fördelas för att uppnå de mål och det innehåll som ämnes- och kursplaner föreskriver.

Du och dina elever måste välja Gymnasieskolans ämnes- och kursplaner är skrivna på en mycket allmän nivå, och det finns en uttalad mening med det. Decentralisering! Idag förutsätts att lärare självständigt och aktivt planerar och utformar den praktiska tillämpningen av kursplanerna utifrån sina lokala förutsättningar, t ex läromedel, lokaler och framför allt den aktuella målgruppen, dvs eleverna. Det förutsätts mycket tydligt att även eleverna deltar aktivt i denna lokala planering.

Detta innebär prioriteringar – genom val av stoff och övningar inom kapitlen, genom tidsfördelningen mellan olika kapitel och genom val av olika arbetsformer.

Vissa kapitel eller avsnitt, och vissa övningar, har fördjupningskaraktär. Knappast i något kapitel hinner alla elever göra alla uppgifter. Det är heller inte avsikten, eftersom deras behov och förutsättningar är olika.

Detta innebär också att många textavsnitt och uppgifter kan väljas efter intresse.

Planeringen ska utgå från era lokala förutsättningar. Ditt och elevernas intresse, men också stoffets svårighetsgrad, är faktorer som styr hur tiden ska användas.

Möjligheten att inrikta kursen efter dina och elevernas önskemål, och efter elevernas behov, medför också möjligheter till individualisering och mer motiverad inlärning. Lyssna vid kursstarten på vilka förväntningar och önskemål eleverna har, och ta hänsyn till det. Men ha gärna ett färdigt planeringsförslag (eller olika alternativ) som diskussionsunderlag.

Vi – författare och redaktörer – har funderat, prioriterat och slutligen skapat ett underlag för denna planering, i form av E2000 Classic Företagsekonomi 2. Materialet utgör en fyllig meny och ger goda förutsättningar för inhämtande av relevanta, aktuella och angelägna kunskaper. Styrande för vårt arbete, liksom för er fortsättning av planeringsarbetet, är kursplanens beskrivning av centralt innehåll för Företagsekonomi 2: Behandlas i Kursplanen för Företagsekonomi 2 E2000 Classic Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala Företags- innehåll: ekonomi 2 Block 7 samt ett tilläggskapitel sist i Basboken

Företagens roll och villkor i samhället ur ett historiskt och internationellt perspektiv. I samband med det behandlas företagens samhällsnytta och samhällsansvar utifrån begreppet hållbar utveckling.

Block 13

Grundläggande lagar och andra bestämmelser som styr företagens agerande inom olika områden.

Block 9

Affärsidéns utformning och betydelse. I samband med det behandlas affärsplanens uppbyggnad och funktion.

Block 9

Marknadsföring i form av omvärldsanalys och olika verktyg för värdeskapande processer.

Block 8 och 10

Metoder, teorier och modeller som används i företagens interna styrning och planering i form av budgetering och kalkylering.

Block 11 och 12

Bokföring och bokslut med enkla periodiseringar och enkel räkenskapsanalys. I samband med det behandlas revisionens funktion i en verksamhet.

Block 13

Begrepp, teorier och modeller som förklarar hur människor och arbetsgrupper fungerar i organisatoriska sammanhang samt hur ledarskap fungerar. I samband med det behandlas frågor om etik och jämställdhet i arbetslivet.

Classic 2 Lärarhandledning

INLEDNING y7

Gå gärna igenom kursplanens innehåll i stort tillsammans med eleverna vid kursstarten (OH Inledning:1).

Utdrag ur kursplan för Företagsekonomi 2 Innehåll y Företagens roll och villkor i samhället ur ett historiskt och internationellt perspektiv – med hållbar utveckling y Grundläggande lagar och bestämmelser som styr företagen y Affärsidéns betydelse – i samband med affärsplanens uppbyggnad y Marknadsföring – och verktyg för värdeskapande processer y Metoder och modeller för företagens interna styrning och kalkylering y Bokföring och bokslut – med enkla periodiseringar och enkel räkenskapsanalys y Begrepp, teorier och modeller för hur arbetsgrupper och ledarskap fungerar – även med

etik och jämställdhet

Olika vinklingar av kursens planering Det finns många olika uppfattningar om vilken betydelse företagsekonomins olika delområden ska tillmätas. De har ju dessutom i en del fall rätt olika karaktär, från hantering av siffror och formler till mer verbala och kreativa inslag. En viktig vinkling är hur man vill fördela företagsekonomin på de två stora delområdena marknadsföring och redovisning (som eleverna senare kan välja som fördjupningskurser).

Här har olika lärare och elevgrupper ofta olika önskemål. I det efterföljande planeringsförslaget finns två varianter för dessa olika inriktningar – Marknadsorienterad (M) respektive Redovisningsorienterad (R).

Projektarbete – både kursinnehåll och arbetsmetod ”Grundläggande projektmetodik” är en av de sex punkterna i det centrala innehållet i kursen Företagsekonomi 1. Denna metodik kan även användas i projektuppgiften ”Bostadsrätt – företag eller boende?” som ligger sist i Classic Företagsekonomi 2 Problembok som fördjupning. Projektuppgiften integrerar privatekonomi och företagsekonomi med inriktning mot ekonomisk redovisning och förvaltning. Uppgiftens tillvalsdel ”Köp av bostadsrättslägenhet” kan tilltala elever som ser fram emot eget boende efter gymnasiet. Uppgiften är fördjupande inom flera delar av ämnet företagsekonomi.

Tanken med projektuppgiften är att eleverna ska söka och bearbeta den kunskap de behöver utifrån sina egna behov och intressen.

En översikt över arbetsuppgifterna Som hjälp vid kursplaneringen finns på pärmens främre innersida i Problemboken en översikt över alla uppgifter i E2000 Classic Företagsekonomi 2. Vi har där sammanfört uppgifterna i grupper efter typ av uppgift, vilket gör det lättare att som lärare se vilken inriktning och målsättning uppgifterna har. Inom varje uppgiftstyp är problemen sorterade i stigande svårighetsgrad.

Startuppgifterna motsvarar oftast betygsnivå E och närmar sig efter hand svårighetsgraden för betygsnivå A. Uppgifter av typen ”Fördjupa”, ”Integrera” och ”Fundera/Diskutera”, liksom praktikfallen, ger goda möjligheter för eleverna att leva upp till betygsnivå A. Se även kommentarer om nivåmärkning av uppgifterna under rubriken ”Grunderna för märkningen” senare i denna inledning.

8 y INLEDNING

Classic 2 Lärarhandledning

Planeringsförslag E2000 Classic Företagsekonomi 2

Block 7 Hållbar global ekonomi 26 Globalt företagande 27 Samhällsnytta och ansvar Sveriges näringsliv (tilläggskapitel sist i Basboken)

M R 8 5 (timmar) 4 2 3 2 1 1

Block 8 Inköpsekonomi 28 Inköpsrutiner 29 Inköpskalkyler

Block 9 Marknadsföring 30 Spelet om marknaden 31 Marknadsundersökningar 32 Marknadskommunikation 33 Mediaval 34 Reklam 35 Interaktiv kommunikation 36 Personlig försäljning

8 6 2

7 3 4

30 5 4 4 4 5 5 3

13 3 2 2 2 2 2

Block 10 Lönsamhetsplanering 37 Lönsamhet och volym 38 Besluta med bidragskalkyl 39 Investeringskalkyler

10 4 4 2

12 5 4 3

7 2 2 1 2

16 5 5 3 3

Block 12 Bokslut och analys 44 Bokslut med periodisering 45 Bokslut på djupet 46 Redovisning med dator 47 Bidragsredovisning 48 Ekonomiska rapporter 49 Bokslutsanalys

11 3 2 2 2 - 2

21 5 5 3 2 2 4

Block 13 Organisation och ledarskap 50 Organisera företaget 51 Personal och rekrytering 52 Ledarskap Totalt

6 6 2 2 2 2 2 2 80 80

Block 11 Bokföring – fördjupning 40 Mer om kontering 41 Kontering på djupet 42 Bokföring i reskontra 43 Redovisning i större företag

Inl

M Marknadsorienterad modell, 80 tim schemalagda R Redovisningsorienterad modell, 80 tim schemalagda

Om samarbete och samverkan

God ekonomi handlar mycket om samarbete och arbetsfördelning. I skolan måste vi precis som i näringslivet i övrigt samarbeta för att nå våra målsättningar.

Blockvis anknytning för samverkan med närliggande kurser Som lärare måste man tänka på avgränsning och samordning med senare eller parallella kurser i Företagsekonomi och närbesläktade ämnen.

Några exempel: Block 7–8: Kurserna Entreprenörskap och företagande, Samhällskunskap 2, Internationell ekonomi samt Politik och hållbar utveckling.

Block 9: Kurserna Marknadsföring, Inköp, Näthandel, Personlig försäljning samt Praktisk marknadsföring.

Block 10: Kurser i Företagsekonomi – specialisering, om anknytande stoff förekommer.

Block 11–12: Kursen Redovisning 2.

Block 13: Kurserna Psykologi 1 samt Ledarskap och organisation.

Detta innebär i regel gemensam planering med andra ekonomilärare för att bestämma vilket stoff som ska höra hemma i Företagsekonomi 2 och vad som ska förläggas till andra kurser. Det är en fördel att vissa viktiga begrepp och sammanhang återkommer i flera kurser (repetition!). Men det är viktigt att medvetet samordna dessa insatser.

Classic 2 Lärarhandledning

INLEDNING y9

Samverkan med matematiklärare Ekonomiska beräkningar på gymnasienivå ställer sällan större krav än att eleven väl behärskar de fyra räknesätten. Ändå är just elevernas förmåga att hantera siffror mycket betydelsefull för hur kursen ska planeras och kunna genomföras. En inledande kontakt rekommenderas därför med elevernas matematiklärare för att bedöma deras färdighetsnivå. Många matematiklärare genomför t ex diagnostiska prov vid kursstarten. Direkta beröringspunkter finns främst i block 10 (ekvationer).

Block 11–12 innehåller även de en hel del grundläggande sifferhantering.

Samverkan med samhällskunskapslärare I ämnesplanen betonas att Företagsekonomi är ett samhällsvetenskapligt ämne.

Företagens samhällsansvar och deras roll i samhället, historiskt och i nutid, betonas.

Anknytning till samhällskunskapsämnet finns i resonemangen kring global ekonomi i block 7. Ytterligare ett område där viss samverkan kan ske gäller block 13 Organisation och ledarskap.

Samverkan med lärare i engelska I Basboken finns i marginalen många stödord översatta till engelska. Detta kan spontant utnyttjas under lektionerna. Baktill i boken följs detta upp med både svensk-engelsk och engelsk-svensk ordlista. Visa dessa för klassens lärare i engelska och förmedla gärna tips på t ex texter ur engelskspråkiga affärstidningar.

Samverkan med lärare i svenska Samverkan med ämnet svenska kan ske t ex i block 9 marknadsföring (textformuleringar). Språk och text utvecklas givetvis också på ett naturligt sätt vid rapportering och redovisning av fältuppgifter och projektuppgifter, liksom när andra källor används och bearbetas, exempelvis undersökningar och intervjuer. Därför är samverkan med klassens svensklärare viktig under de moment när projektuppgifter planeras, genomförs och utvärderas.

Samverkan med yrkesämnen E2000 Classic Företagsekonomi 2 kan även komma att användas på Handels- och administrationsprogrammet där Företagsekonomi 2 läses. Men E2000 Classic Företagsekonomi 2 kan där, och i t ex Hantverksprogrammet, även komma att användas i kursen Entreprenörskap och företagande. Generellt gäller att samverkan sker med lärare inom de olika programmens karaktärsämnen. På yrkesprogrammen går många blivande småföretagare.

Några undervisningstips Denna lärarhandledning är i första hand skriven för lärare som undervisar med E2000 Classic Företagsekonomi 2 på Ekonomiprogrammet eller Handels- och administrationsprogrammet. Företagsekonomi är där ett nytt ämne för eleverna, vilket gör att lärarledda genomgångar behövs till många avsnitt. Flera inledande övningar är dock så utformade att eleverna klarar dem själva, och de kan därför med fördel tidigt varvas med genomgångarna. y Starta gärna olika moment med någon enkel övningsuppgift. y Gå sedan igenom och diskutera uppgiftens lösning och låt slutledningarna vara

utgångspunkt för en principgenomgång med stöd av Basboken – eller andra källor. y Eleverna kan sedan själva gå vidare, omväxlande med nya genomgångar, bl a med hjälp av lärarhandledningens OH-bilder, och sammanfattningarna hämtade från Basboken (ett tips är att göra OH-bilder av dessa). y Ytterligare variationer ges också med hjälp av studiebesök, gäster eller praktisk ”undersökande pedagogik”. T ex genom att eleverna gruppvis går ut och gör intervjuer på arbetsplatser. Förslag finns bland uppgifterna i många kapitel under benämningen Fältuppgift. y Flera större uppgifter är märkta Praktikfall, vilket innebär att de innehåller mer bakgrundsfakta än flertalet vanliga övningsuppgifter. De kan också i större eller mindre grad sammanfatta olika avsnitt inom eller mellan kapitel.

10 y INLEDNING

Classic 2 Lärarhandledning

Interaktiva medier i undervisningen I kapitel 35 beskrivs hur interaktiva medier idag används av många företag i deras kommunikation med sin marknad. Det som sägs där kan i hög grad tillämpas även på den pedagogiska kommunikationen. Eleverna kommunicerar spontant i många undervisningssammanhang, men du kan som lärare också välja att uppmuntra detta och själv delta – oavsett om det sker via Facebook eller Twitter eller med traditionell e-post.

Vid t ex distansutbildning används ofta särskild programvara med mer slutna och kontrollerbara system. Det är nämligen viktigt att du som lärare tar ansvar för de kommunikationssystem du anbefaller och använder, och går in och påtalar ifall missbruk förekommer, såsom mobbning eller kränkning – eller allmänt trams i stället för målinriktat arbete.

Inl

Hjälpmedel vid genomgångar Till E2000 Classic Företagsekonomi 2 finns en separat bok med utförliga Lösningar.

Den kan skaffas i klassuppsättning eller som enstaka låneexemplar. På komvux bör eleverna ha tillgång till egna exemplar, med tanke på den reducerade lektionstiden.

Ni hinner troligen inte gå igenom alla valda uppgifter gemensamt och du kommer inte heller att hinna hjälpa alla elever med allting. Vissa lösningar kan därför kopieras till eleverna, t ex efter hemarbeten och vid fördjupningsuppgifter – eller inför repetition till en skrivning. Lösningar ur Lösningsboken och exempel ur Basboken kan överföras till overhead-bilder (OH) för genomgångar. Det är också avsikten med de särskilda OH-underlag som finns här i lärarhandledningen. Använd dock de många OH-underlagen med urskillning. Utnyttja endast de som hör till det moment du väljer att ta upp.

Skriv och rita gärna egna OH-bilder om du har andra idéer. Försök få eleverna aktiva när det gäller att skriva egna stödord, göra pilar, understrykningar, inramningar etc. Studietekniken är särskilt viktig, eftersom Företagsekonomi ofta läses tidigt i gymnasiet. Glöm inte heller att många principexempel och lösningar ofta vinner på att växa fram på skrivtavlan, gärna under frågedialog med eleverna!

Repetera I Lösningsboken hittar du även facit till de Repetera-frågor och Rätt/Fel-påståenden som finns till varje kapitel i Problemboken. Det finns också facit i de självrättande versioner som finns på dvd:n till Problemboken (se nedan). Men i de flesta fall hittar eleverna svaren själva i Basbokens texter. Frågorna kan användas som underlag för läxförhör. Fråga då också på såväl andra detaljer som helheter och växla med förståelsefrågor. Repetera-frågor kan nämligen också brukas – eller missbrukas – av eleverna själva. Understryk då och då att de först måste läsa hela texten och ska använda frågorna först i efterhand – inte låta frågorna styra själva inläsningen.

Sammanfattningar De sammanfattningar som finns till varje kapitel i Basboken kan användas t ex som stöd för elevernas repetitioner inför ett prov eller en läxa. De kan också användas förstorade som OH-underlag för dina sammanfattande genomgångar.

Problembokens dvd-skiva – ett värdefullt hjälpmedel för inlärning I en ficka på insidan av bakre pärmen i Problemboken finns en dvd-skiva. På sidorna före finns en utförlig bruksanvisning till hur dvd:n ska användas. Där finns också en utförlig förteckning över dvd:ns innehåll. Dvd:n utgör underlag till vissa uppgifter i Problemboken och erbjuder uppföljningsmöjligheter till andra. Dvd:n innehåller:

Repetitionsuppgifter och Rätt/Fel-påståenden För varje kapitel i Problemboken finns repetitionsuppgifter med svarsförslag på dvd:n, likaså självrättande Rätt/Fel-påståenden. Kan användas för träning under lektionstid eller för repetition och träning hemma och inför prov.

Classic 2 Lärarhandledning

Visa eleverna dvd-symbolen, som finns vid berörda uppgifter i Problemboken (särskilt i de inledande kapitlen), så att de känner igen den och tar för vana att använda dvd:n.

INLEDNING y11

Konterings- och bokslutsövningar med självrättning Konterings- och bokslutsövningarna med självrättning på dvd-skivan kan användas till kapitel 40–41, 44–45 och 48, såväl för tidig övning och självkontroll som för repetitionsändamål.

Har eleverna god datorvana kan de gå direkt på dvd-användning, vilket många upplever som mer motiverande, men låt dem gärna inledningsvis öva på att göra manuella uppställningar på pappersblanketter. Detta gäller inte minst budget- och bokslutsövningarna.

Blanketter På Problembokens dvd finns blanketter för moms- och arbetsgivardeklaration samt för förenklat årsbokslut. Där finns även en affärsplansmall att fylla i.

Att arbeta hemma Elevens egen bearbetning och eftertanke är oftast det som ger bestående inlärningsresultat. Många elever behöver sitta i lugn och ro för sig själva, eller tillsammans med bänkkamraten, för att klara detta. Och det är nödvändigt att en del arbete sker mellan de lärarledda lektionerna. Använd inte bara kontrollfrågor vid förhör av textläxor, utan gå efter hand över till förståelse- och diskussionsfrågor. Pröva t ex någon gång att låta eleverna läsa en text hemma utan föregående genomgång och låta ”läxförhöret” bestå i att de, enskilt eller i grupp, skriver ner frågor i stället för att avge förväntade svar.

Ge gärna uppgifter som hemarbete. Även om det drabbar olika (några har hunnit göra dem i skolan), är det ett bra sätt att se till att alla hinner ikapp.

Provuppgifter/Extrauppgifter med lösningar I slutet av denna handledning finns förslag till provuppgifter med tillhörande lösningar. Dessa uppgifter finns även på handledningens bifogade cd (bakpärmens insida). Cd-versionen möjliggör också för dig som lärare att ändra och skapa ”nya” uppgifter. Provuppgifterna är inte sammansatta till färdiga prov, eftersom detta kan göras endast utifrån hur undervisningen har genomförts i det enskilda fallet.

Att bedöma uppgifter och prov utifrån betygskriterier För att underlätta betygsättning och även sammansättning av prov utifrån E2000 Classic Företagsekonomi 2 har vi märkt såväl Problembokens uppgifter som Lärarhandledningens provuppgifter med en tregradig skala (en, två eller tre punkter).

Bakgrunden till detta är att eleverna ska kunna välja sin egen ambitionsnivå med hjälp av denna information. Om man satsar på att nå betygsnivån C ska det räcka med att man klarar motsvarande uppgifter. Vill man nå A-nivån ska man dessutom klara av ett antal uppgifter på nivån med tre punkter. Alla de tre nivåerna ska således finnas med i samma skrivning och alla elever ska ha möjlighet att göra alla uppgifter. Motsvarande resonemang gäller för elevernas arbete med Problemboken på lektionstid.

Den undre gränsen för C-nivån kan vara summan av poängen på samtliga uppgifter minskad med en viss rabatt, t ex 20–30 % (beroende på provets svårighetsgrad).

För att få betyget A på ett prov bör krävas näst intill full poäng, möjligen med kanske 5 % rabatt. Observera att detta resonemang (som bör ses enbart som ett förslag!) endast gäller skriftliga prov. Bl a är ju fördjupningsarbeten nödvändiga för att kunna avgöra om en elev arbetar tillräckligt självständigt för att uppnå de högre betygen.

Självklart ska det slutliga betyget bygga på många andra prestationer än bara provresultat. Men provresultaten kan ju ge eleven (och läraren) en viss vägledning om hur han/hon ligger till. Sedan kan man naturligtvis diskutera om man som lärare verkligen måste tillkännage vilken betygsnivå eleven uppnått på ett prov.

12 y INLEDNING

Classic 2 Lärarhandledning

Grunderna för märkningen Utgångspunkten för nivåmärkningen av uppgifter i E2000 Classic Företagsekonomi 2 är betygskriterierna i kursplanen för Företagsekonomi 2. Nyckelord för E-nivån är där bl a översiktligt, enkelt och i samråd med handledare. Motsvarande nyckelord för C-nivån är bl a utförligt, med viss säkerhet och efter samråd med handledare. För A-nivån gäller bl a utförligt och nyanserat, med säkerhet. Betygen B och D definieras inte på annat vis än att de ligger emellan A och C respektive C och E. Det är som synes inte helt lätt att utifrån betygskriterierna avgöra vilka krav som ställs för respektive nivå. Man kan dock dra slutsatsen att det finns en skala, från att E-nivån innebär mer stöd och handledning och mindre komplexa frågeställningar, till en stark självständighet och analysförmåga som gäller för A-nivån.

Med den osäkerhet som alltså gäller, kan man ändå som viss ledning för dina egna tolkningar säga att de tre stegen i märkningen av uppgifter i E2000 Classic Företagsekonomi 2 är avsedda att korrespondera med betygsnivåerna A, C och E.

Inl

Ämnesplan för Företagsekonomi Ämnet företagsekonomi behandlar företagande i vid bemärkelse och belyser såväl ekonomiska som sociala och miljömässiga aspekter. I ämnet ingår marknadsföring, ledarskap och organisation, redovisning och kalkylering. Ämnet omfattar även entreprenörskap, som inbegriper metoder och förhållningssätt för att kunna starta, driva och vidareutveckla verksamheter.

Ämnets syfte Undervisningen i ämnet företagsekonomi ska syfta till att eleverna utvecklar förståelse av företagens roll och villkor i samhället från lokal till global nivå. Här ingår företagens ansvar för bland annat hållbar utveckling.

Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla kunskaper i företagsekonomiska teorier, modeller och metoder samt förståelse av sambanden mellan olika funktioner inom ett företag. Undervisningen ska också bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om hur man förverkligar en affärsidé samt stimulera deras kreativitet och lust att omsätta idéer i praktisk verksamhet. Företagsekonomi handlar om ekonomiska strategier som på olika sätt påverkar våra liv. Undervisningen ska därför ge eleverna möjlighet att utveckla intresse för ekonomiska frågor och förmåga att kritiskt granska, analysera och diskutera företagsekonomiska frågeställningar.

I undervisningen ska eleverna ges möjlighet att problematisera, diskutera, argumentera och pröva källor kritiskt. Genom fältstudier och arbete med autentiska exempel ska eleverna ges möjlighet att utveckla förståelse av företagande. Eleverna ska även ges möjlighet att befästa sina teoretiska kunskaper genom praktisk tillämpning.

Classic 2 Lärarhandledning

INLEDNING y13

Undervisningen i ämnet företagsekonomi ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: 1. Kunskaper om företagens roll i samhällsutvecklingen, i nutiden och ur ett historiskt perspektiv. Förmåga att reflektera över företagens ansvar för en hållbar utveckling samt över demokratiska värderingar, etik och genus i samband med ekonomiskt beslutsfattande.

2. Kunskaper om olika typer av företag samt deras villkor i form av lagar och andra bestämmelser och andra förutsättningar som påverkar företagens verksamhet.

3. Kunskaper om hur man startar och driver företag och hur olika funktioner inom företagen samverkar för att förverkliga en affärsidé.

4. Kunskaper om företagsekonomiska begrepp, metoder, teorier och modeller samt förmåga att använda dessa.

5. Förmåga att med källkritisk medvetenhet identifiera och analysera företagsekonomiska frågeställningar samt att reflektera över resultatet.

6. Förmåga att omvandla idéer och teoretiska kunskaper till praktiska och målinriktade aktiviteter samt förmåga att utvärdera arbetsprocesser och resultat.

7. Förmåga att använda relevant teknik som ett redskap för kommunikation, beräkning, informationssökning, presentation och dokumentation i företagsekonomiska sammanhang.

Kurser i ämnet företagsekonomi y Företagsekonomi 1, 100 poäng. Betyg i kursen kan inte ingå i elevens examen tillsammans med betyg i kursen redovisning 1. y Företagsekonomi 2, 100 poäng, som bygger på kursen företagsekonomi 1. Betyg i kursen kan inte ingå i elevens examen tillsammans med betyg i kursen redovisning 1. y Företagsekonomi – specialisering, 100 poäng, som bygger på kursen företagsekonomi 2. Kursen kan läsas flera gånger med olika innehåll. y Marknadsföring, 100 poäng, som bygger på kursen företagsekonomi 1 eller kursen entreprenörskap och företagande. y Redovisning 1, 100 poäng. Betyg i kursen kan inte ingå i elevens examen tillsammans med betyg i kursen företagsekonomi 1 och kursen företagsekonomi 2. y Redovisning 2, 100 poäng, som bygger på kursen företagsekonomi 2 eller kursen redovisning 1.

14 y INLEDNING

Classic 2 Lärarhandledning

Kursplan för Företagsekonomi 1, 100 poäng Kurskod: FÖRFÖR01 Kursen företagsekonomi 1 omfattar punkterna 1—4 och 6—7 under rubriken Ämnets syfte. I kursen behandlas grundläggande kunskaper i ämnet.

Centralt innehåll Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll:

y Företagens roll och villkor i samhället i fråga om samhällsnytta och samhällsansvar, i nutiden och ur ett historiskt perspektiv. y Olika typer av företag och företagsformer. I samband med det behandlas hur man startar ett företag samt affärsidéns utformning och betydelse. y Grundläggande företagsekonomiska begrepp och modeller samt kalkylering. y Grundläggande budgeteringsformer, bokföring och bokslut. y Grundläggande metoder i marknadsföring. I samband med det behandlas företagens etiska ansvar samt lagar och andra bestämmelser som styr företagens marknadsföring. y Grundläggande projektmetodik i samband med enkla företagsekonomiska projekt.

Kunskapskrav Betyget E

Eleven beskriver översiktligt företagens roll i samhället med hjälp av några exempel. Eleven diskuterar översiktligt sambandet mellan företagens ekonomiska beslutsfattande och deras samhällsansvar. Med hjälp av några exempel beskriver eleven översiktligt företagens villkor med utgångspunkt i grundläggande lagar och andra bestämmelser.

Eleven beskriver översiktligt olika funktioner i ett företag samt redogör översiktligt för hur man startar och driver ett företag. Dessutom redogör eleven översiktligt för affärsidéns utformning samt dess betydelse för företagets verksamhet. Eleven redogör översiktligt för innebörden av företagsekonomiska begrepp. Vidare använder eleven med viss säkerhet enkla företagsekonomiska metoder.

Med hjälp av enkla modeller förklarar eleven företagsekonomiska företeelser och sammanhang.

Eleven upprättar i samråd med handledare en enkel projektplan inom det företagsekonomiska kunskapsområdet. Eleven tar eget ansvar samt genomför projektet i samråd med handledare och med tillfredsställande resultat. Dessutom utvärderar eleven arbetsprocessen och resultatet med enkla omdömen.

Eleven använder i samråd med handledare relevant teknik för kommunikation, beräkningar, informationssökning, presentation och dokumentation.

När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med viss säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

Betyget D

Betyget D innebär att kunskapskraven för E och till övervägande del för C är uppfyllda.

Betyget C

Eleven beskriver utförligt företagens roll i samhället med hjälp av några exempel. Eleven diskuterar utförligt sambandet mellan företagens ekonomiska beslutsfattande och deras samhällsansvar. Med hjälp av några exempel

beskriver eleven utförligt företagens villkor med utgångspunkt i grundläggande lagar och andra bestämmelser.

Eleven beskriver utförligt olika funktioner i ett företag samt redogör utförligt för hur man startar och driver ett företag. Dessutom redogör eleven utförligt för affärsidéns utformning samt dess betydelse för företagets verksamhet. Eleven redogör utförligt för innebörden av företagsekonomiska begrepp. Vidare använder eleven med viss säkerhet företagsekonomiska metoder. Med hjälp av modeller förklarar eleven företagsekonomiska företeelser och sammanhang. Eleven värderar med enkla omdömen modellernas användbarhet.

Eleven upprättar efter samråd med handledare en projektplan inom det företagsekonomiska kunskapsområdet. Eleven tar eget ansvar samt genomför projektet efter samråd med handledare, inom givna tidsramar och med tillfredsställande resultat. Dessutom utvärderar eleven arbetsprocessen och resultatet med nyanserade omdömen.

Eleven använder efter samråd med handledare relevant teknik för kommunikation, beräkningar, informationssökning, presentation och dokumentation.

När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med viss säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

Betyget B

Betyget B innebär att kunskapskraven för C och till övervägande del för A är uppfyllda.

Betyget A

Eleven beskriver utförligt och nyanserat företagens roll i samhället med hjälp av några exempel. Eleven diskuterar utförligt och nyanserat sambandet mellan företagens ekonomiska beslutsfattande och deras samhällsansvar.

Med hjälp av några exempel beskriver eleven utförligt och nyanserat företagens villkor, med utgångspunkt i grundläggande lagar och andra bestämmelser samt utifrån politiska och samhällsekonomiska förutsättningar.

Eleven beskriver utförligt och nyanserat olika funktioner i ett företag och hur de samordnas för att man ska nå uppställda mål samt redogör utförligt och nyanserat för hur man startar och driver ett företag. Dessutom redogör eleven utförligt och nyanserat för affärsidéns utformning samt dess betydelse för företagets verksamhet. Eleven redogör utförligt och nyanserat för innebörden av företagsekonomiska begrepp. Vidare väljer och använder eleven med säkerhet företagsekonomiska metoder. Med hjälp av modeller förklarar eleven företagsekonomiska företeelser och sammanhang. Eleven värderar med nyanserade omdömen modellernas användbarhet.

Eleven upprättar efter samråd med handledare en genomarbetad projektplan inom det företagsekonomiska kunskapsområdet. Eleven tar eget ansvar samt genomför projektet efter samråd med handledare, inom givna tidsramar och med gott resultat. Dessutom utvärderar eleven arbetsprocessen och resultatet med nyanserade omdömen samt ger förslag på hur arbetsprocessen kan förbättras.

Eleven använder efter samråd med handledare relevant teknik för kommunikation, beräkningar, informationssökning, presentation och dokumentation.

När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

På nästa sida visas Skolverkets ämnesplan för Företagsekonomi 2, som bygger vidare på Företagsekonomi 1. Boken E2000 Classic Företagsekonomi 1 är avsedd för den första kursen och E2000 Classic Företagsekonomi 2 för den andra.

Classic 2 Lärarhandledning

INLEDNING y15

Inl

Kursplan för Företagsekonomi 2, 100 poäng Kurskod: FÖRFÖR02 Kursen företagsekonomi 2 omfattar punkterna 1—2, 4—5 och 7 under rubriken Ämnets syfte, med särskild betoning på punkt 4. I kursen behandlas fördjupade kunskaper i ämnet.

Centralt innehåll Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll:

y Företagens roll och villkor i samhället ur ett historiskt och internationellt perspektiv. I samband med det behandlas företagens samhällsnytta och samhällsansvar utifrån begreppet hållbar utveckling. y Grundläggande lagar och andra bestämmelser som styr företagens agerande inom olika områden. y Affärsidéns utformning och betydelse. I samband med det behandlas affärsplanens uppbyggnad och funktion. y Marknadsföring i form av omvärldsanalys och olika verktyg för värdeskapande processer. y Metoder, teorier och modeller som används i företagens interna styrning och planering i form av budgetering och kalkylering. y Bokföring och bokslut med enkla periodiseringar och enkel räkenskapsanalys. I samband med det behandlas revisionens funktion i en verksamhet. y Begrepp, teorier och modeller som förklarar hur människor och arbetsgrupper fungerar i organisatoriska sammanhang samt hur ledarskap fungerar. I samband med det behandlas frågor om etik och jämställdhet i arbetslivet.

Kunskapskrav Betyget E

Eleven beskriver översiktligt företagens roll i samhället med hjälp av några exempel. Eleven diskuterar översiktligt sambandet mellan företagens ekonomiska beslutsfattande och deras samhällsansvar. Med hjälp av några exempel beskriver eleven översiktligt företagens villkor med utgångspunkt i grundläggande lagar och andra bestämmelser.

Eleven beskriver översiktligt olika funktioner i ett företag. Eleven redogör översiktligt för innebörden av företagsekonomiska begrepp. Vidare använder eleven med viss säkerhet enkla företagsekonomiska metoder.

Med hjälp av enkla teorier och modeller förklarar eleven företagsekonomiska företeelser och sammanhang.

Eleven formulerar med viss säkerhet enkla företagsekonomiska frågeställningar, samlar i samråd med handledare in information från olika källor och gör en enkel bedömning av informationens trovärdighet. Eleven sammanställer informationen för enkla resonemang och drar enkla slutsatser. Dessutom deltar eleven i samtal om andra företagsekonomiska frågeställningar och ger enkla argument för sina ståndpunkter.

Eleven använder i samråd med handledare relevant teknik för kommunikation, beräkningar, informationssökning, presentation och dokumentation.

När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med viss säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

Betyget D

Betyget D innebär att kunskapskraven för E och till övervägande del för C är uppfyllda.

16 y INLEDNING

Betyget C

Eleven beskriver utförligt företagens roll i samhället med hjälp av några exempel. Eleven diskuterar utförligt sambandet mellan företagens ekonomiska beslutsfattande och deras samhällsansvar. Med hjälp av några exempel beskriver eleven utförligt företagens villkor med utgångspunkt i grundläggande lagar och andra bestämmelser.

Eleven beskriver utförligt olika funktioner i ett företag och hur dessa samordnas för att man ska nå uppställda mål. Eleven redogör utförligt för innebörden av företagsekonomiska begrepp. Vidare använder eleven med viss säkerhet företagsekonomiska metoder. Med hjälp av teorier och modeller förklarar eleven företagsekonomiska företeelser och sammanhang. Eleven värderar med enkla omdömen teoriernas och modellernas användbarhet.

Eleven formulerar med viss säkerhet företagsekonomiska frågeställningar, samlar efter samråd med handledare in information från olika källor och gör en välgrundad bedömning av informationens trovärdighet. Eleven sammanställer informationen för välgrundade resonemang och drar välgrundade slutsatser. Dessutom deltar eleven i samtal om andra företagsekonomiska frågeställningar och ger välgrundade argument för sina ståndpunkter.

Eleven använder efter samråd med handledare relevant teknik för kommunikation, beräkningar, informationssökning, presentation och dokumentation.

När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med viss säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

Betyget B

Betyget B innebär att kunskapskraven för C och till övervägande del för A är uppfyllda.

Betyget A

Eleven beskriver utförligt och nyanserat företagens roll i samhället med hjälp av några exempel. Eleven diskuterar utförligt och nyanserat sambandet mellan företagens ekonomiska beslutsfattande och deras samhällsansvar.

Med hjälp av några exempel beskriver eleven utförligt och nyanserat företagens villkor med utgångspunkt i grundläggande lagar och andra bestämmelser samt utifrån politiska och samhällsekonomiska förutsättningar.

Eleven beskriver utförligt och nyanserat olika funktioner i ett företag och hur dessa samordnas för att man ska nå uppställda mål. Eleven redogör utförligt och nyanserat för innebörden av företagsekonomiska begrepp. Vidare väljer och använder eleven med säkerhet företagsekonomiska metoder. Med hjälp av komplexa teorier och modeller förklarar eleven företagsekonomiska företeelser och sammanhang. Eleven värderar med nyanserade omdömen teoriernas och modellernas användbarhet.

Eleven formulerar med säkerhet komplexa företagsekonomiska frågeställningar, samlar efter samråd med handledare in information från olika, även mer avancerade, källor och gör en välgrundad och nyanserad bedömning av informationens trovärdighet. Eleven sammanställer informationen på ett strukturerat sätt för välgrundade och nyanserade resonemang och drar välgrundade och nyanserade slutsatser. Dessutom deltar eleven i samtal om andra företagsekonomiska frågeställningar, diskuterar dem ur olika perspektiv och ger välgrundade och nyanserade argument för sina ståndpunkter.

Eleven använder efter samråd med handledare relevant teknik för kommunikation, beräkningar, informationssökning, presentation och dokumentation. När eleven samråder med handledare bedömer hon/han med säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

Classic 2 Lärarhandledning

Kursplan för Entreprenörskap och företagande E2000 Företagsekonomi 2 har ett brett innehåll och en entreprenöriell inriktning, vilket gör att den med fördel kan användas även för kursen Entreprenörskap och företagande.

Inl

Kursplan för Entreprenörskap och företagande, 100 poäng Kurskod: ENTENP0 Kursen entreprenörskap och företagande omfattar punkterna 2—6 under rubriken Ämnets syfte, med särskild betoning på förmåga att starta, driva, avsluta och utvärdera ett fiktivt företag. I kursen behandlas fördjupade färdigheter i ämnet.

Centralt innehåll Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll:

y Vägen från idé till att starta företag. I samband med det behandlas hur man identifierar, skapar och samverkar i olika former av nätverk. y Produktutvecklingsprocessens olika faser och deras innehåll. y Affärsplanens innehåll och uppbyggnad. I samband med det används grundläggande metoder för marknadsundersökning, omvärldsanalys och omvärldsbevakning. Finansieringsfrågor.

y Mötesteknik i olika sammanhang och med olika syften samt dokumentation. I samband med det behandlas olika metoder för att lösa problem och fatta beslut. y Ledarskap och organisation. I samband med det behandlas konflikthantering. y Affärsmässig presentationsteknik i marknadsföringssyfte anpassad till mottagare och situation. y Försäljningsteknik och argumentation. y Utvärdering av det fiktiva företagets verksamhet med uppföljning av ekonomiskt resultat. I samband med det utvärdering av gruppens eller den egna arbetsprocessen. y Några viktiga lagar och andra bestämmelser som styr företagens verksamhet. I samband med det behandlas hur produkter och idéer skyddas genom lagstiftning. y Företagsekonomiska metoder inom kunskapsområdena kalkylering, marknadsföring och redovisning.

OH Inledning:1 Utdrag ur kursplan för Företagsekonomi 2

Classic 2 Lärarhandledning

INLEDNING y17

18 y INLEDNING

lock 11 – Bokföring – fördjupning B 40 Mer om kontering 41 Kontering på djupet 42 Bokföring i reskontra 43 Redovisning i större företag

Block 10 – Lönsamhetsplanering 37 Lönsamhet och volym 38 Besluta med bidragskalkyl 39 Investeringskalkyler

Block 9 – Marknadsföring 30 Spelet om marknaden 31 Marknadsundersökningar 32 Marknadskommunikation 33 Mediaval 34 Reklam 35 Interaktiv kommunikation 36 Personlig försäljning

lock 8 – Inköpsekonomi B 28 Inköpsrutiner 29 Inköpskalkyler

Block 7 – Hållbar global ekonomi 26 Globalt företagande 27 Samhällsnytta och ansvar

tim

vnr/dat

arbetsformer, övningar m m

Läsår:

hem- & fältuppgifter, prov m m

Företagsekonomi 2 – kursplanering (Kopieringsunderlag) Läromedel: E 2000 Klass/grp:

Kopieringsunderlag

Classic 2 Lärarhandledning

Classic 2 Lärarhandledning

tim

Block 13 – Organisation och ledarskap 50 Organisera företaget 51 Personal och rekrytering 52 Ledarskap

Block 12 – Bokslut och analys 44 Bokslut med periodisering 45 Bokslut på djupet 46 Redovisning med dator 47 Bidragsredovisning 48 Ekonomiska rapporter 49 Bokslutsanalys vnr/dat

arbetsformer, övningar m m

hem- & fältuppgifter, prov m m

Kopieringsunderlag

Inl

INLEDNING y19

kursmoment

kap nr

tim

vnr/dat

arbetsformer, övningar m m

Läsår:

hem- & fältuppgifter, prov m m

Företagsekonomi 2 – kursplanering (Kopieringsunderlag) Läromedel: E 2000 Klass/grp:

Kopieringsunderlag

20 y INLEDNING

Classic 2 Lärarhandledning

Kopieringsunderlag Kurs: __________________________ Namn: __________________________

Utvärdering av E2000 Företagsekonomi 2 1. Vad tycker du som helhet om kursen?

Intressant ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Tråkig

Mycket att räkna ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Lite att räkna Lärorik ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Gav ingenting

För mycket tid ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ För lite tid Arbetsam ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Slapp Teoretisk ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Praktisk Svår ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Enkel

Annat: _____________________________________________________________________ 2. Vad tycker du om läromedlet E2000 Företagsekonomi 2?

Intressant ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Tråkig Lättläst ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Krånglig

För lite text ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ För mycket text Verklighetsnära ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Verklighetsfrämmande

Trevliga bilder ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Tråkiga bilder

Bra med exempel ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Onödigt med exempel i texten

För lätta uppgifter ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ För svåra uppgifter

För få uppgifter ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ För många uppgifter

För få datoruppgifter ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ För många datoruppgifter

För få fältuppgifter ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ För många fältuppgifter Annat: __________________________________________________________________ 3. a) Något eller några av bokens kapitel som du tyckte var särskilt intressanta?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

b) Något eller några av bokens kapitel som du tyckte var särskilt tråkiga?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

c) Någonting i boken som du tyckte saknades (eller fanns för lite av)?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Classic 2 Lärarhandledning

INLEDNING y21

Inl

Kopieringsunderlag 4. Vad tycker du om fördelningen av kursens och bokens innehåll?

För mycket. . .

För mycket. . .

För mycket. . .

För mycket. . .

För mycket. . .

För mycket. . .

För mycket. . .

❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏

❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏

❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏

❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏

❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏

För lite marknadsföring För lite kalkyl o budget För lite inköp o distribution För lite redovisning För lite personal o organisation För lite internationella frågor För lite miljöfrågor

Annat: __________________________________________________________________ 5. Vad tycker du om undervisningen i kursen?

Intressant ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Tråkig

Svårt följa med ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Enkelt följa med Lärorik ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Gav ingenting Arbetsam ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Slapp Teoretisk ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Praktisk

För mycket. . . ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ För lite lärargenomgång

För mycket. . . ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ För lite egna övningar

För mycket. . . ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ För lite grupparbeten

För mycket. . . ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ För lite läxskrivningar

För mycket. . . ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ För lite prov Annat: __________________________________________________________________ 6. Vad tycker du om de förhör (läxförhör, prov etc) som har förekommit?

Lättförståeliga ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Obegripliga Enkla ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Svåra Utslagsgivande ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Orättvisa

Gott om tid ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Ont om tid

Återspeglar kursen ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ Återspeglar inte kursen Annat: __________________________________________________________________

22 y INLEDNING

Classic 2 Lärarhandledning

Kopieringsunderlag 7. a) Vad har varit det bästa med kursen?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Inl

b) Vad har varit det sämsta med kursen?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

8. a) Tycker du, totalt sett, att du bättre eller sämre förstår hur ett företags ekonomi fungerar?

❏ Sämre

❏ Varken–eller ❏ Något bättre ❏ Mycket bättre ❏ Vet ej

b) Kommer du att vara bättre eller sämre på att följa den ekonomiska utvecklingen efter

kursen?

❏ Sämre ❏ Varken–eller ❏ Något bättre ❏ Mycket bättre ❏ Vet ej

Classic 2 Lärarhandledning

INLEDNING y23

Under­ visningsstöd Block 7–13

Block 7 Hållbar global ekonomi 26 Globalt företagande 27 Samhällsnytta och ansvar

Kapitel 26

Globalt företagande

Kapitlets syfte är att den studerande ska y känna till varför företag etablerar sig utomlands y kunna kartlägga vilka problem som uppkommer vid en etablering utomlands y praktiskt kunna ge förslag till lämpliga organisationsformer vid marknads-

föring utomlands

y känna till vilka organisationer som ger stöd vid utlandsaffärer

Varför utomlands?

För många elever är det naturligt med internationella företag och internationell konkurrens. Det skadar ändå inte att förklara varför företag söker sig utomlands (OH 26:1). Det ger också en möjlighet att knyta an till produktlivscykeln. Globalt företagande är för många intressant och spännande.

Det finns möjlighet för den som vill att även lägga in avsnittet om import (se kapitel 28) redan här. På så sätt kan kapitlet upplevas mer konkret och praktiskt för eleverna.

28 y GLOBALT FÖRETAGANDE

Classic 2 Lärarhandledning

Vad ska man tänka på?

För eleverna är det viktigt med en teoretisk grundstomme. Därför bör man gå igenom hur man väljer marknad, vilken organisationsform man bör välja och vilka svårigheter det finns med marknadsföringen (OH 26:2). Det här är nya områden för eleven, så var försiktig med alla begrepp. Lyft gärna fram exemplen i Basboken som visar hur Arla arbetar med internationell marknadsföring – det konkretiserar för eleven.

Vilket stöd finns?

Det finns många organisationer som stödjer och arbetar med utlandsaffärer (OH 26:3). Det är kanske inte alltid meningsfullt att lära sig organisationerna utantill. Efter ett tag kan eleverna kanske ändå inte skilja på handelskamrar, handelshus osv. Det är bra om det finns möjlighet att göra någon fältundersökning, så att någon grupp kontaktar ett speditionsföretag, en annan ALMI Företagspartner osv. Det är sådant som eleverna kommer ihåg.

Uppgifter Rent allmänt kan man säga att det är svårt att be eleverna marknadsföra en produkt i exempelvis Belgien eller Frankrike. De vet inget om dessa marknader och det känns meningslöst att gissa. Därför finns det uppgifter där utländska företag ska marknadsföra sig på den svenska marknaden. Det är lättare för eleverna att förstå varför det är svårt att marknadsföra t ex söta amerikanska tårtor i Sverige.

Uppgift 26:1 anknyter till det genomgående praktikfallet om Arla. Uppgiften kan med fördel göras tillsammans med eleverna.

Uppgift 26:2 handlar om marknadsföring på en internationell marknad.

Uppgiften är kreativt upplagd och gäller en utlandsetablering av en klätterskola.

Uppgiften kan medföra en del svårigheter för eleverna och görs lämpligen i grupp.

Uppgifterna 26:3 och 26:5–6 handlar om utländska företag som ska lansera sig i Sverige. Det är kreativa uppgifter som tar tid att göra. Uppgifterna 26:5–6 är heltäckande och handlar också om organisationssätt och personlig försäljning respektive annonsering. Uppgift 26:4 handlar om vad man ska tänka på vid export. Den består av många delfrågor och man kan med fördel göra ett urval av dessa.

För den som vill integrera affärstänkande med internationell marknadsföring är uppgift 26:7 lämplig. Den har i likhet med övriga uppgifter en autentisk situation i bakgrunden, vilket ofta skapar ett engagemang hos eleverna. Uppgiften är omfattande, men kan kortas ner genom att de sista deluppgifterna sparas till ett senare tillfälle.

Uppgift 26:8 bygger på ett reportage i Basboken och handlar om hur man gör affärer i Östeuropa.

Globalt företagande är svårt att återge i text. Därför finns en presentation av ett företag sist i kapitlet i uppgift 26:9. Genom att göra denna företaget inifrån-uppgift får eleverna bättre förståelse för internationella ”problem”.

OH-förteckning kapitel 26 OH 26:0 OH 26:1 OH 26:2 OH 26:3

Blocköversikt – Block 7 Varför söker sig svenska företag utomlands?

Vad ska man tänka på vid export?

Stöd och hjälp vid utlandsaffärer

Classic 2 Lärarhandledning

GLOBALT FÖRETAGANDE y29

26

30 y GLOBALT FÖRETAGANDE

Classic 2 Lärarhandledning

26

Classic 2 Lärarhandledning

GLOBALT FÖRETAGANDE y31

Kapitel 27

Samhällsnytta och ansvar Kapitlets syfte är att den studerande ska y få kunskap om vad hållbar utveckling innebär y känna till vilka hinder som finns för hållbar utveckling y känna till vad svenska regeringen, organisationer och företag gör för att främja

hållbar utveckling

y känna till vad företagsansvar och CSR innebär i praktisk handling y känna till de olika stegen i en produkts livscykel

Kapitlet handlar om global hållbar utveckling och företagens ansvar för denna utveckling. Detta engagemang stöds och krävs av många av företagets kunder.

Hållbar utveckling Kapitlet inleds med ett avsnitt om vad hållbar utveckling är. Gå igenom de tre delarna (OH 27:1) och förklara konkret vad de innebär för utvecklingen.

Förklara även det komplexa arbetsområde (OH 27:2) som hållbar utveckling innefattar. Även om framsteg görs för hållbar utveckling så finns det problem. Gå igenom de olika hindren (OH 27:3) och diskutera dem gärna med eleverna.

Svenska bidrag Nästa avsnitt i kapitlet handlar om vad svenska regeringen, olika organisationer och företag bidrar med till global hållbar utveckling. Syftet med avsnittet är att ge eleverna en bild av intentioner. Påpeka gärna att det inte visar hur väl de tycker att de lyckas. Något man däremot kan diskutera med eleverna.

32 y SAMHÄLLSNYTTA OCH ANSVAR

Classic 2 Lärarhandledning

Företagens samhällsansvar Företag brukar skriva ner sina ambitioner med sitt samhällsansvar i en CSR. Gå igenom vilka delar som en CSR brukar innefatta (OH 27:4). Innehållet i en CSR kan dock vara olika för olika branscher och företag. Vissa delar framhålls mer än andra i en del företag. I exempel 1 framhåller Åhléns främst miljömässigt och socialt ansvar (OH 27:5).

I kapitlet finns ett avsnitt om ansvar och affärer, där problem tas upp kring att ökat ansvar kan leda till ökade kostnader. Kostnader som inte alla konkurrenter är beredda att ta, vilket gör att de får bättre ekonomiska förutsättningar i konkurrensen. Något som kan vara intressant att diskutera.

Livscykeltänkande Det sista avsnittet handlar om en produkts livscykel ur miljösynpunkt. Gå igenom de olika stegen (OH 27:6) och diskutera de problem som kan uppstå när många företag är inblandade i processen.

Uppgifter Den första uppgiften 27:1 är en bra ingångsuppgift som kan diskuteras i helklass. Uppgiften handlar om ett företag som använt en leverantör där de anställda har dåliga arbetsförhållanden, vilket givit negativ publicitet. Hur ska företaget agera? Går det att vända till något positivt?

Uppgift 27:2 handlar om ansvar och affärer. Eleverna ska agera som säljare och uppgiften tar tid att göra.

Uppgift 27:3 bygger på ett avsnitt i Basboken om svenska företags ansvar och där eleverna ska göra en fördjupande undersökning i ett av dem. Det kan vara en lämplig läxuppgift.

I uppgift 27:4 ska eleverna utläsa hur bra Clas Ohlson har skött sig enligt sin uppförandekod. Det är bra att förklara FNs Global Compact och GRIindikationer innan eleverna gör uppgiften. Ett tips är att be eleverna se på en senare hållbarhetsredovisning från Clas Ohlson och beskriva hur utvecklingen har sett ut för de olika indikationerna.

Uppgift 27:5 handlar om miljö och kläder. Eleverna ska studera ett företags affärsidé och produkter ur perspektivet miljöhänsyn.

I uppgift 27:6 ska eleverna ta ställning till hur hårt man ska följa ett företags uppförandekod. En uppgift som kan vålla en del diskussioner.

Uppgift 27:7 är ett praktikfall och kräver mycket tid, men även mycket engagemang från eleverna. En svår uppgift som ger mycket kunskap och förståelse.

I uppgift 27:8 ska eleverna arbeta med Etikbarometern. Även denna uppgift tar tid, men är inte lika svår som den föregående.

Uppgiften 27:9-10 handlar om livscykeltänkandet för operationsrockar och byggprodukter. Uppgifterna är relativt enkla att göra.

Uppgift 27:11 bygger på ett reportage i Basboken och eleverna ska svara på en rad frågor.

Den sista uppgiften, 27:12, är en fördjupningsuppgift där underlaget är på engelska och där eleverna ska fundera över hur organisationen Ashoka kan bidra till en bättre värld.

OH-förteckning kapitel 27 OH 27:1 OH 27:2 OH 27:3 OH 27:4

Hållbar utveckling Arbetet med hållbar utveckling Hinder för hållbar utveckling CSR – företagens samhällsansvar

Classic 2 Lärarhandledning

OH 27:5 Bra val?

OH 27:6 Livscykel för en produkt

SAMHÄLLSNYTTA OCH ANSVAR y33

27

34 y SAMHÄLLSNYTTA OCH ANSVAR

Classic 2 Lärarhandledning

27

Classic 2 Lärarhandledning

SAMHÄLLSNYTTA OCH ANSVAR y35

36 y SAMHÄLLSNYTTA OCH ANSVAR

Classic 2 Lärarhandledning

27

Classic 2 Lärarhandledning

SAMHÄLLSNYTTA OCH ANSVAR y37

FÖRETAGSEKONOMI 2 – ger grunderna i ekonomiskt tänkande, till nytta för dig och ditt framtida yrkesliv!

E2000 Classic Företagsekonomi 2 är främst avsedd för Företagsekonomi 2 i gymnasieskolan och komvux/vuxenutbildningen enligt Gy11/Vux 12. Tillsammans med E2000 Classic Företagsekonomi 1 är materialet ett heltäckande läromedel för Företagsekonomi 1–2.

E2000 Classic Företagsekonomi är också lämpligt för andra grundkurser inom ekonomi och företagande, såsom inom Yrkeshögskolan och annan vuxenutbildning inklusive företagsintern utbildning.

Läromedlet passar även bra för självstudier i samband med distansutbildning.

E2000 Classic Företagsekonomi 1

E2000 Classic Företagsekonomi 2

Block 1 Ekonomi och samhälle Block 2 Utveckla och driva företag Block 3 Begrepp och kalkyler Block 4 Marknadsföring Block 5 Finansiering och budgetering Block 6 Bokföring och bokslut

Block 7 Hållbar global ekonomi Block 8 Inköpsekonomi Block 9 Marknadsföring Block 10 Lönsamhetsplanering Block 11 Bokföring - fördjupning Block 12 Bokslut och analys Block 13 Organisation och ledarskap

Varje del omfattar: Basbok med relevant och aktuell teori och fakta, kryddad med ett stort antal engagerande exempel och reportage om verkliga entreprenörer och företag, aktiva i olika branscher på dagens arbetsmarknad.

Problembok (inkl dvd) med ett stort urval av kreativa övningar inom olika branscher och med markerad svårighetsgrad 1–3. Alltifrån diskussionsuppgifter, enklare räkneuppgifter och fältuppgifter till mer komplexa tillämpningar, praktikfall, projektuppgifter och integrerade övningar. Gott om dator- och internetuppgifter samt övningar kring olika sociala/digitala medier.

Lösningsbok med utförliga lösningsförslag.

Lärarhandledning (inkl cd) med planeringsförslag, bildspel som stöd för lärarledda genomgångar, kommentarer till kapitlens alla uppgifter, förslag på provuppgifter etc.

Författargruppen bakom E2000 Classic Företagsekonomi har en bred erfarenhet av företagande och utbildning och har skrivit ett flertal böck er i ekonomiska ämnen. Jan-Olof Andersson är konsult och utbildare. Cege Ekström är konsult, lektor i ekonomiska ämnen och lärare inom Yrkeshögskolan. Jöran Enqvist är ekonomilärare och lärarutbildare. Rolf Jansson är företagsledare och konsult.

Best.nr 47-10579-3

Tryck.nr 47-10579-3-00