FIXA TEXTEN 1
Pär Sahlin
LÄRARHANDLEDNING Läs, skriv och tala i genrer Det här är Fixa texten 1 Lärarhandledning. Om du tycker att den påminner om elevboken Fixa texten 1 så stämmer det bra. Mellan de här pärmarna finns nämligen både lärarmaterialet och elevboken. Dessutom fortsätter lärarmaterialet på webben. Lärarmaterialet tar sin utgångspunkt i respektive genres tre S – syfte, språk och struktur – och hjälper dig att arbeta språk- och kunskapsutvecklande. Här finns till exempel uppgifter som: • • •
skapar förförståelse fokuserar på viktiga ord och begrepp visar på vikten av källkritik.
FIXA TEXTEN 1 LÄRARHANDLEDNING
FIXA TEXTEN 1
Svenska och sva för högstadiet
Pär Sahlin
Till varje kapitel finns även bedömningsstöd för ett formativt arbetssätt. På nok.se finns dessutom hela lärarhandledningen som digitalbok. Med den digitala versionen kan du bland annat visa mönstertexter på projektor, lyssna på inlästa texter och hämta kopieringsunderlag. Allt för att du som lärare ska kunna hjälpa dina elever att fixa texten. FIXA TEXTEN 1 Svenska och sva för högstadiet
Pär Sahlin
Fixa texten oms-skiss_13.indd 1
Svenska och sva för högstadiet
Pär Sahlin
ANDRA UPPLAGAN
2017-05-13 12:15
Fixa texten oms-skiss_13.indd 2
2017-05-13 12:15
Fixa texten består av: Fixa texten 1 Fixa texten 1 Digitalbok Fixa texten 1 Lärarhandledning Fixa texten 2 Fixa texten 2 Digitalbok Fixa texten 2 Lärarhandledning www.nok.se/fixatexten
ISBN 978-91-27-45163-6
9 789127 451636
Fixa texten 1_LHL_cover.indd 1-3
Pär Sahlin
ANDRA UPPLAGAN
FIXA TEXTEN 2
LÄRARHANDLEDNING 2017-08-31 10:56
Fixa texten 1_LHL_framvagn.indd 1
2017-08-24 14:09
Till läraren Den första upplagan av läromedlet Fixa texten gavs ut runt årsskiftet 2009/2010. En av anledningarna till att jag skrev böckerna var att jag saknade ett läromedel där genrer presenterades fullödigt med både mönstertext, analys av genretypiska drag och en avslutande process inriktad skrivuppgift. I mitt klassrum försökte jag på egen hand utforma en genrepedagogisk undervisning och tänkte att jag inte kunde vara ensam om att sakna ett sådant läromedel. Fixa texten har sedan dess varit ett mycket uppskattat läromedel hos både lärare och elever. Kombinationen av mönstertext, faktagenomgång och skrivuppgift har hjälpt många elever att lyckas med sitt skrivande. Den tydliga strukturen har även varit ett pedagogiskt stöd när läraren planerar och genomför sin undervisning. I den andra upplagan av Fixa texten finns flera nyheter. Nya genrer har tillkommit och en del genrer har fått större eller mindre utrymme jämfört med den tidigare upplagan. Exempelvis finns nu faktatexter och retorik med i båda böckerna. Några av kapitlen har fått nya mönster texter. Avsnitten ”Fakta om …” har delats upp i genrens struktur och genrens språk, vilket gör det tydligare för eleven att förstå genrens särdrag och förhoppningsvis lättare för dig som lärare att visa på det typiska för genren. Ytterligare en nyhet i den andra upplagan är att det i slutet av ”Skriv din egen …” finns en responsuppgift. Sist i boken finns en uppslagsdel kallad ”Uppslaget”. Den innehåller övergripande råd till eleven när hen ska skriva sin text, till exempel att variera sina meningar, använda sambandsord och arbeta källkritiskt. Men den viktigaste nyheten är den du nu håller i handen: en lärarhandledning som hjälper dig att arbeta språkutvecklande. Jag hoppas att du som lärare ska finna stort nöje i att arbeta med Fixa texten tillsammans med dina elever. Stockholm, augusti 2017
Fixa texten 1_LHL_framvagn.indd 3
2017-08-24 14:09
Innehåll Inledning
Recensioner
Vad innehåller Fixa textens lärarhandledning? I
Lärarhandledning
Genrepedagogik och cirkelmodellen I Språkutvecklande arbetssätt III Vidare läsning IV
Före I Under III Efter VI
Elevbok 30
Nyhetsartiklar och notiser
Mönstertext 32
Lärarhandledning
Fakta om recensioner 34
Före I Under II Efter VIII
Elevbok 6 Mönstertexter 8 Fakta om nyhetsartiklar och notiser 10 Arbeta med nyhetsartiklar och notiser 14 Skriv en egen nyhetsartikel 16
Arbeta med recensioner 38 Skriv en egen recension 40
Formella brev Lärarhandledning Före I Under II Efter VIII
Elevbok 44
Instruktioner
Mönstertexter 46
Lärarhandledning
Fakta om formella brev 48
Före I Under III Efter VIII
Elevbok 18 Mönstertext 20 Fakta om instruktioner 22 Arbeta med instruktioner 26 Skriv en egen instruktion 28
Arbeta med formella brev 52 Skriv ett eget formellt brev 54
Faktatexter Lärarhandledning Före I Under II Efter VIII
Elevbok 56 Mönstertext 58 Fakta om faktatexter 60 Arbeta med faktatexter 64 Skriv en egen faktatext 66
Fixa texten 1_LHL_framvagn.indd 4
2017-08-24 14:09
Insändare
Berättelser
Lärarhandledning
Lärarhandledning
Före I
Före I
Under II
Under II
Efter VI
Efter X
Elevbok 68
Elevbok 110
Mönstertexter 70
Mönstertext 112
Fakta om insändare 72
Fakta om berättelser 118
Arbeta med insändare 76
Arbeta med berättelser 124
Skriv en egen insändare 78
Skriv en egen berättelse 126
Informerande tal
Uppslaget
Lärarhandledning
Elevbok 129 Lärarhandledning 136
Före I Under II Efter VI
Elevbok 80 Mönstertext 82
Pröva din genrekunskap 137 Källförteckning 139
Fakta om informerande tal 84 Arbeta med informerande tal 88 Skriv ett eget informerande tal 90
Sagor Lärarhandledning Före I Under II Efter VI
Elevbok 94 Mönstertext 96 Fakta om sagor 102 Arbeta med sagor 106 Skriv en egen saga 108
Fixa texten 1_LHL_framvagn.indd 5
2017-08-24 14:09
Inledning Lärarhandledningen till Fixa texten är en utökad elevbok. Det betyder att allt det material som dina elever har tillgång till i elevboken också finns i lärarhandledningen. Men före varje kapitel finns dessutom en lärardel med tips och idéer för hur du kan genomföra din undervisning. Sidorna med lärarmaterial är gröna och är numrerade med romerska siffror. Du har även en kod längst fram i boken som ger dig tillgång till ännu mer material på webben. På www.nok.se loggar du in på Mina sidor och där finns den digitala versionen av lärarhandledningen så att du till exempel kan visa mönstertexterna på projektor eller skriva ut kopieringsunderlag.
Vad innehåller Fixa textens lärarhandledning? Lärardelen till respektive kapitel är uppdelad i tre delar: Före, Under och Efter. I den första delen (Före) finns förslag på hur du kan a rbeta med elevernas förförståelse kring både genren i sig och innehållet i den specifika mönstertexten. Där finns diskussionsfrågor till den uppstartsbild som inleder varje kapitel. I den andra delen (Under) finns förslag på pedagogiska nedslag som du kan göra under arbetet med kapitlet. Det kan handla om ord och begrepp i mönstertexten eller att träna eleverna i källkritik. Här finns även förslag på utvidgade elevuppgifter där eleverna enskilt eller i grupp får befästa det de lärt sig om genren. Ett återkommande inslag är en uppgift där eleverna får skriva t illsammans innan de producerar sin egen text. I den avslutande delen (Efter) finns ett bedömningsstöd som är kopplat till den skrivuppgift som avslutar varje kapitel. Matrisen kan du använda som ett stöd i din formativa bedömning.
Genrepedagogik och cirkelmodellen Fixa texten är inspirerad av de tankar och idéer som finns inom genre pedagogiken. Syftet med att arbeta genrepedagogiskt är att stötta eleverna i att utveckla sitt språk. Genom att undervisa elever i vad som utmärker och särskiljer olika genrer får eleverna ett metaspråk för att tala om texters uppbyggnad och språkliga drag. Undervisningen gör också eleverna medvetna om olika texters syften, vilket på sikt tränar dem i att ha ett textkritiskt förhållningssätt. Den genrepedagogiska undervisningen hjälper även eleverna att skriva egna texter som är anpassade efter textens särdrag, uppbyggnad och språkliga drag. Inom genrepedagogiken finns begreppet cirkelmodellen, som är en arbetsgång i fyra faser. Med hjälp av Fixa texten och lärarhandledningen kan du arbeta med alla faserna i modellen. Cirkelmodellen har främst använts inom andraspråksundervisningen, men naturligtvis gynnar det här sättet att arbeta med text alla elever. I den första fasen utgår läraren från de förkunskaper som eleverna har kring den genre som de ska arbeta med. Tillsammans med eleverna bygger läraren upp kunskap om genren. Typiska ord och begrepp som är kopplade
Ⅰ Fixa texten 1_LHL_framvagn.indd 6
LÄRARHANDLEDNING
2017-08-24 14:09
Utgå från elevernas förkunskaper. Bygg upp kunskap tillsammans.
1
Eleven använder kunskaper från fas 1, 2 och 3 och skriver en individuell text.
4
2
Studera modelltexter för att få förebilder.
3 Använd kunskaperna som förvärvats i fas 1 och 2 för att skriva en gemensam text.
till genren förklaras. Denna fas är viktig för elever med svenska som andraspråk. Möjligheten att erövra genren ökar om de här kan använda sig av sitt modersmål när de samlar ord och begrepp. Mycket av det arbete som görs i första fasen finns beskrivet under rubriken Före i lärarhandledningen. I modellens andra fas får eleverna möta en mönstertext som sedan bryts ned i syfte, struktur och språkliga drag. Genom att synliggöra textens olika delar kan eleverna utveckla ett metaspråk om genrens specifika drag, vilket i sin tur gör att eleverna blir bättre på att samtala om textens form och funktion. I elevboken får eleverna läsa en mönstertext, fakta om genren och arbeta med uppgifter kopplade till mönstertexten. Dessa delar är synonyma med modellens andra fas. Dessutom finns ytterligare förslag på hur du kan arbeta med denna fas i avsnittet Under i lärarhandledningen. I den tredje fasen skriver eleverna med stöttning från läraren en gemensam text utifrån de kunskaper de har samlat på sig. Denna fas synliggör skrivprocessen och förbereder eleverna för deras eget skrivande. Uppgifter för det gemensamma skrivandet finns i avsnittet Under i lärarhandledningen. Den fjärde och sista fasen innebär att eleverna på egen hand ska använda sig av sin kunskap för att skriva en text i den aktuella genren. Denna fas finns beskriven i elevboken under rubriken Skriv din egen. Där får eleven stöttning och vägledning för att förbereda och genomföra en skrivuppgift. INLEDNING
Fixa texten 1_LHL_framvagn.indd 7
Ⅱ 2017-08-24 14:09
Språkutvecklande arbetssätt Med hjälp av Fixa texten kan du arbeta språkutvecklande i ditt klass rum. Ett språkutvecklande arbetssätt fokuserar på elevernas språk- och kunskapsutveckling parallellt. Men vad menas med ett språkutvecklande arbetssätt? Bland annat handlar det om att ge eleverna stöttning på olika sätt. Du kan stötta genom att aktivera elevernas förkunskaper både om genren och om den specifika mönstertexten och visa på de ord och begrepp som hör till den. Att aktivera förkunskaperna handlar om att hitta kopplingar mellan elevernas konkreta erfarenheter av genren och det mer abstrakta innehållet som finns i varje textgenre. När kopplingarna mellan det konkreta och det abstrakta synliggörs blir det lättare för eleven att tillgodogöra sig genren. Ett annat sätt att ge stöttning är att låta eleverna läsa och analysera mönstertexter för att på så sätt skapa sig förebilder inför deras eget skrivande. Genom att plocka isär texten i syfte, struktur och språkliga drag får eleverna pusselbitar som de behöver för att på egen hand skriva en text. Stöttning innebär också att eleverna får hjälp och råd under hela skrivprocessen. Denna stöttning kan komma både från lärare, andra elever eller från lärobokens tydliga arbetsordning. Att arbeta med att ge och få respons är också en form av stöttning. De språkliga strategier som eleven arbetar med blir i responsarbetet tydliga. I slutet av varje kapitel i elevboken finns en responsuppgift där eleven utifrån genrespecifika frågeställningar ger och får en stöttande respons. I Uppslaget här i lärarhandledningen finns ytterligare tips till eleverna när de arbetar med respons. Inom varje genre finns specifika språkliga mål som du måste konkretisera för eleverna för att de ska lyckas. Det kan handla om att du med konkreta exempel visar vad som menas med att ”redogöra på ett utvecklat sätt” eller vad ”ett varierat och passande språk” är eller att du visar vilka ord eleven kan använda för att beskriva eller argumentera. Undervisningen i ett språkutvecklande klassrum är elevaktiv. Eleverna minns och lär sig bättre om de får samtala, skriva och agera än om de huvudsakligen är passiva lyssnare. Det finns flera framgångsrika modeller för att aktivera elever, varav EPA är en. Förkortningen står för Enskilt, Par, Alla. Modellen går ut på att när du ställer en fråga i klassrummet får eleverna först fundera över den enskilt innan de tillsammans, två och två, samtalar om frågan. Modellen avslutas med ett gemensamt samtal i hela gruppen. Denna modell ökar elevaktiviteten och gör att även tystare elever får möjlighet att utveckla sina tankar i samtal med andra. Ett annat elevaktivt arbetssätt är C3b4me (See three before me). Eleven måste först söka hjälp hos tre kamrater innan hen söker hjälp hos läraren. I denna modell utnyttjar eleverna varandra som resurser i sitt lärande.
Ⅲ Fixa texten 1_LHL_framvagn.indd 8
LÄRARHANDLEDNING
2017-08-24 14:09
Vidare läsning Vill du läsa mer om genrepedagogik, cirkelmodellen och ett språkutveck lande arbetssätt? Bjerregaard, Maria & Kindenberg, Björn (2015), Språkutvecklande SO-undervisning. Strategier och metoder för högstadiet, Natur & Kultur, Stockholm. Gear, Adrienne (2016), Att skriva faktatexter. Medveten och explicit skrivundervisning, Natur & Kultur, Stockholm. Gear, Adrienne (2015), Att läsa faktatexter. Undervisning i kritisk och eftertänksam läsning, Natur & Kultur, Stockholm. Gibbons, Pauline (2013), Lyft språket lyft tänkandet. Språk och lärande, 2:a upplagan, Hallgren & Fallgren, Stockholm. Goldberg, Gravity (2017), Att utveckla självständiga läsare. Dynamiskt mindset och undervisningsstrategier, Natur & Kultur, Stockholm. Heyer, Carolin & Hull, Ingeborg (2014), Formativ bedömning. Konkreta exempel och metodiska tips, Natur & Kultur, Stockholm. Johansson, Britt & Sandell Ring, Anniqa (2015), Låt språket bära. Genrepedagogik i praktiken, 4:e upplagan, Hallgren & Fallgren, Stockholm. Kindenberg, Björn & Wiksten, Maria (2017), Språkutvecklande NO-undervisning. Strategier och metoder för högstadiet, Natur & Kultur, Stockholm. Reichenberg, Monica (2008), Vägar till läsförståelse. Texten, läsaren och samtalet, Natur & Kultur, Stockholm. Westlund, Barbro (2015), Aktiv läskraft. Att undervisa i lässtrategier för förståelse, Högstadiet, Natur & Kultur, Stockholm.
INLEDNING
Fixa texten 1_LHL_framvagn.indd 9
Ⅳ 2017-08-24 14:09
INSTRUKTIONER Syftet med en instruktion är att tala om hur en aktivitet ska utföras. Eleverna möter ständigt instruktioner i sin vardag. Det kan till exempel handla om såväl muntliga som skriftliga instruktioner från föräldrar och lärare. Men även i samhället i övrigt omges vi av instruktioner av olika slag, till exempel manualer, anvisningar och ordningsregler.
Före Instruktioner 01
Innan eleverna börjar arbeta med kapitlet Instruktioner är det bra om du aktiverar deras förkunskaper för att på så sätt skapa förförståelse för såväl genren som den specifika mönstertexten. Ett roligt sätt att inleda arbetet med instruktioner är att låta eleverna läsa Konsten att läsa en instruktion som även finns som kopieringsunderlag Instruktioner 01. Det är en övning som visar att det verkligen lönar sig att göra det som står i en instruktion. I punkt 1 uppmanas eleven att först läsa igenom alla uppgifterna på pappret. Den som gör det kommer längst ner att få instruktionen att endast göra det som står i punkt 2. Den som inte följer instruktionen i punkt 1 kommer att få utföra en del både dråpliga och komiska uppgifter. Övningen blir ett tydligt bevis på att instruktioner har stor betydelse.
KONSTEN ATT LÄSA EN INSTRUKTION Du har 5 minuter på dig att lösa uppgifterna. Lycka till. 1 Läs först igenom alla punkter innan du gör någonting. 2 Skriv ditt namn i det övre högra hörnet av pappret. 3 Rita en cirkel runt ditt namn. 4 Rita en kvadrat i det övre vänstra hörnet av pappret. 5 Rita en cirkel runt kvadraten. 6 Skriv ett X i kvadraten. 7 Skriv ordet JA! efter rubriken. 8 Stryk under ordet JA! efter rubriken. 9 Rita en triangel i det nedre vänstra hörnet av pappret. 10 Skriv ett A i triangeln. 11 Rita en cirkel runt 9 och 10 i föregående uppgifter. 12 Multiplicera 30 med 40 på baksidan av detta papper. 13 Skriv svaret från uppgift 12 under kvadraten i det övre vänstra hörnet.
Ⅰ Fixa texten 1_LHL_Kap 2_Instruktioner.indd 2
LÄRARHANDLEDNING
2017-08-24 14:22
14 Stick tre små hål med hjälp av pennan i dessa punkter. • • • 15 När du har läst igenom alla instruktionerna utför du endast uppgift 2.
Förförståelse Låt eleverna titta på bilduppslaget på s. 18–19. Använd gärna digital storbild. Diskutera frågorna här nedanför med hjälp av EPA-modellen (se Inledning III) för att aktivera alla elever. Skriv upp viktiga ord och begrepp som dyker upp under samtalet (t.ex. instruktion, spelregler, symboler, regler, recept, manualer). Vilka instruktioner kan du hitta i bilden? Vilka olika slags instruktioner känner du till? Vilket syfte har en instruktion? I vilka sammanhang stöter du på instruktioner? När tycker du att det saknas instruktioner? När tycker du att det finns för många instruktioner? Vad kan gå fel med skriftliga instruktioner, muntliga instruktioner och instruktioner som består av enbart symboler?
Läs texten på s. 19 gemensamt. Stanna efter första stycket och diskutera frågorna här nedanför. Skriv upp viktiga ord och begrepp som nämns under samtalet. På vilket sätt känner du igen dig i situationen som beskrivs? I vilka sammanhang använder du dig av instruktioner?
Läs andra stycket gemensamt och diskutera frågorna här nedanför. Skriv upp ord och begrepp som nämns under samtalet. Vad kallas instruktionen att baka en kladdkaka med ett annat ord? Vad tror du menas med begreppet uppbyggnad? Vad tror du är typiskt språk i en instruktion? Vilken typ av skrivuppgift kommer du att få arbeta med under detta kapitel? Vad tror du menas med att redogöra för en klar och tydlig arbetsgång?
INSTRUKTIONER
Fixa texten 1_LHL_Kap 2_Instruktioner.indd 3
Ⅱ 2017-08-24 14:22
Formulera mål för arbetet Innan ni sätter igång med arbetet i kapitlet är det bra att synliggöra för eleverna vad som är målet för arbetsområdet. Var också tydlig med vad du kommer att bedöma. För att förtydliga målen för eleverna kan du använda dig av checklistan som hör till slutuppgiften.
Under Låt eleverna titta på instruktionen på s. 20–21. Följ upp de ord och begrepp som ni talat om tidigare och som passar att nämna innan eleverna börjar läsa, till exempel recept.
Ord och begrepp Inför läsningen är det bra att diskutera och förklara några ord och begrepp som finns i mönstertexten. Här nedanför följer en lista på ord och begrepp som eleverna behöver känna till. ingrediens garnering pösig slev slickepott sikta florsocker
Senare i kapitlet under rubriken Arbeta med får eleverna arbeta vidare med bland annat förkortningar.
Modellera lässtrategier och textkopplingar Du kan stötta eleverna i deras läsning genom att visa hur du själv använder olika lässtrategier och gör textkopplingar. Modellera för eleverna hur du under läsningen ställer frågor till texten, reder ut svåra ord och begrepp, sammanfattar och gör förutsägelser. Visa hur du gör kopplingar i texten till dig själv, din omvärld och andra texter. Modelleringen går till som så att du läser högt för eleverna, stannar upp i texten och tänker högt och berättar vilka strategier du använder och vilka textkopplingar du gör.
Andra instruktioner I mönstertexten får eleverna arbeta med en instruktion som följer en logisk ordningsföljd, men andra instruktioner kan vara icke tidsbundna. Ett sådant exempel är ordningsregler. Ordningsregler manar inte heller alltid till handling, utan syftar snarare till att informera om vad man inte får göra. En annan typ av instruktion är bildinstruktionen, som innehåller få
Ⅲ Fixa texten 1_LHL_Kap 2_Instruktioner.indd 4
LÄRARHANDLEDNING
2017-08-24 14:22
eller inga textavsnitt. Några exempel på sådana instruktioner, som säkert en del elever känner till, är monteringsanvisningar till Ikea-möbler, Legobyggsatser och utrymningsanvisningar. Instruktioner till elektroniska produkter, dataspel och installationer av dataprogram kan också bestå av mestadels bilder. Symboler som trafikmärken och informationsskyltar kan ha både ett informerande och instruerande syfte.
Källa: www.regeringen.se/regeringens-politik/globala-malen-och-agenda-2030/ikoner/
Hösten 2015 antog FN:s generalförsamling en resolution med 17 globala mål för hållbar utveckling: Agenda 2030. Visa bilden i klassrummet och låt eleverna diskutera hur tydligt ikonerna hänger ihop med respektive mål. Skulle de fungera utan text? Bilden finns även som kopieringsunderlag Instruktioner 02. I länder där läskunnigheten i vissa områden är låg har bildinstruktionen en viktig uppgift för att till exempel visa hur vatten ska renas eller hur en viss medicin ska tas. Under rubriken Diskutera på nästa sida får eleverna i uppgift att tala om hur instruktioner kan rädda liv.
Instruktioner 02
Källkritik En instruktion manar till handling. När vi läser instruktioner och möter verb i imperativform aktiveras våra hjärnor till att agera. Men det finns förstås situationer då vi borde tänka till både en och två gånger innan vi utför handlingen. Det kan till exempel vara när vi får ett mejl eller ser en statusuppdatering i sociala medier som triggar oss att utföra något, till exempel byta lösenord eller dela länkar vidare. Nätfiske i form av bluffmejl eller digitala kedjebrev är några sådana exempel. Uppmärksamma eleverna på att de ska förhålla sig källkritiska även till instruktioner. Vem har skickat instruktionen? Är det en trovärdig källa? Finns det något i texten som gör att de bör vara vaksamma (stavfel, grammatiska formuleringar, typsnitt etc.)? Varför ska de utföra handlingen? Vilka konsekvenser kan det få om de utför den? Finns det några moraliska eller etiska frågor som de bör ta ställning till innan de utför instruktionen?
INSTRUKTIONER
Fixa texten 1_LHL_Kap 2_Instruktioner.indd 5
Ⅳ 2017-08-24 14:22
Diskutera Instruktioner 03
Diskutera frågorna här nedanför med eleverna. Frågorna finns även som kopieringsunderlag Instruktioner 03.
DISKUTERA Fundera och diskutera tillsammans. 1 Tydliga och bra instruktioner kan rädda liv, sägs det. På vilket sätt då? 2 Vilka olika livräddande instruktioner har ni stött på? 3 Var kan man hitta sådana instruktioner och vad utmärker dem? Borde det finnas fler?
Undersök tillsammans
Instruktioner 04
Denna uppgift, som går ut på att undersöka olika instruktioner, passar att göra precis innan eleverna ska påbörja arbetet med att skriva en egen instruktion. Uppgiften repeterar viktiga ord och begrepp som hör till texttypen. Dela in eleverna i grupper. Bestäm om eleverna ska redovisa uppgiften muntligt eller skriftligt. Uppgiften finns även som kopieringsunderlag Instruktioner 04.
UNDERSÖK TILLSAMMANS I den här uppgiften ska du arbeta tillsammans med några kamrater. Er uppgift är att undersöka några olika typer av instruktioner. Leta reda på minst fyra instruktioner av olika typ. Det kan vara recept, bruksanvisningar, manualer, spelregler och ordningsregler. Ni kan till exempel leta i kokböcker, läromedel, tidningar och tidskrifter eller på internet. 1 Vilka olika instruktioner hittar ni? 2 Vilka av instruktionerna använder sig av strukturen mål, material och metod? Vilka andra strukturer finns i instruktionerna? 3 Vilka av instruktionerna skriver verben i imperativ, som uppmaningar? 4 Vilka instruktioner använder tidsord (först, sedan, därefter) istället för numrering eller punktlistor?
Ⅴ Fixa texten 1_LHL_Kap 2_Instruktioner.indd 6
LÄRARHANDLEDNING
2017-08-24 14:22
5 Vilka instruktioner beskriver hur man ska göra steg för steg? Finns det några instruktioner som inte gör det? Varför gör de inte det i så fall? 6 Vilka goda råd eller varningar kan ni hitta i instruktionerna? 7 Vilka instruktioner använder bilder? Vilken funktion tycker ni att bilderna har? Hittar ni någon instruktion som består enbart av bilder? Sammanställ era resultat och redovisa muntligt eller skriftligt.
Skriva tillsammans I cirkelmodellens tredje fas skriver läraren och eleverna en text tillsammans. Det gör att eleverna med hjälp av lärarens stöttning får syn på de genrespecifika drag som bygger upp texten. Skriv en instruktion tillsammans med eleverna genom att du agerar sekreterare medan eleverna dikterar vad som ska stå i instruktionen. För att göra skrivprocessen tydlig kan du skriva på dator kopplad till projektor, på tavlan eller på blädderblock. Här nedanför finns förslag på ämnen: Städinstruktion till ett tonårsrum Hur man alltid kommer i tid Hur du får alla rätt på ett prov utan att fuska Hur man bakar chokladbollar
Instruktionen Städning av Robins rum finns som kopieringsunderlag Instruktioner 05. Den kan användas som en modelltext att utgå ifrån när du tillsammans med eleverna skriver er gemensamma text.
Instruktioner 05
STÄDNING AV ROBINS RUM Vad: Robins rum. Var: Grytlappsvägen 13 A. Våning 2. Bredvid ditt rum. När: Rummet ska vara städat före kl. 17.00 varannan fredag. Lön: Kladdkaka med vispgrädde och saft. Tillbehör: dammtrasa – torr dammtrasa – fuktig dammsugare mopp och hink rengöringsmedel, till exempel miljövänlig såpa fönsterputs, skrapa och trasa
INSTRUKTIONER
Fixa texten 1_LHL_Kap 2_Instruktioner.indd 7
Ⅵ 2017-08-24 14:22
Allt finns i städskåpet i köket. Tänk på att ställa tillbaka sakerna på rätt plats. Gör så här: 1 Plocka upp det som ligger på golvet. Placera böcker, skivor och filmer i hyllan. Ställ böcker i storleksordning. Sortera filmer och skivor i bokstavsordning. 2 Sortera tvätten. Lägg vittvätt i den vita tvättkorgen i badrummet. Lägg färgad tvätt i den blå tvättkorgen. 3 Vik ren tvätt och lägg in den i garderoben. 4 Bädda rent i sängen. Lägg på överkast och kuddar. 5 Dammtorka hyllplan, fönsterbräda och skrivbord med torr eller fuktig trasa. Det är absolut förbjudet att tjuvkika i lådorna! 6 Dammtorka dator (tangentbord, skärm) och tv-spel. OBS! Använd inte fuktig trasa! 7 Bär ut krukväxterna till badrummet och duscha dem i kallt vatten. Låt torka i cirka 30 min. 8 Rengör stora spegeln med fönsterputs. Det får inte bli ränder! 9 Dammsug golvet. Glöm inte att dammsuga under sängen och skrivbordet. 10 Torka golvet med vatten och såpa. Använd lagom mycket såpa. 11 Ställ tillbaka krukväxterna i fönstret. 12 Anmäl till Robin att du är färdig. Invänta din belöning.
Skrivuppgiften Innan eleverna börjar skriva sin egen instruktion (s. 28–29) är det viktigt att påminna dem om de mål som du har satt upp för arbetet. • Vad kommer du att bedöma? (Använd gärna bedömningsstödet på nästa sida som utgångspunkt.) • Repetera typiska drag för instruktionens huvudsakliga syfte (instruera), struktur (mellanrubriker, material, metod, varningar och goda råd) och språk (enkelt och tydligt, verben i imperativ, tidsord). • Uppmana eleverna att använda sig av mönstertexten och avsnittet Fakta om i boken när de skriver sin egen text.
Ⅶ Fixa texten 1_LHL_Kap 2_Instruktioner.indd 8
LÄRARHANDLEDNING
2017-08-24 14:22
Respons Låt eleverna ge respons på varandras texter. Det behöver inte nödvändigtvis ske i slutet av arbetet, utan eleverna kan under skrivandets gång använda sig av sin responskamrat. En specifik arbetsgång för instruktionen finns på s. 29. Ytterligare tips och råd till eleven om vad hen kan tänka på under responsarbetet finns på kopieringsunderlag Uppslaget 04.
Uppslaget 04
Efter De texter som eleverna skriver ska på ett eller annat sätt kommenteras och bedömas. Det kan både ske löpande under arbetets gång och efter det att eleven har lämnat in sin färdiga text. Här nedanför finns en checklista som du kan använda dig av när du bedömer instruktioner. Checklistan fungerar också som hjälp till eleven under skrivprocessen. Checklistan finns även som kopieringsunderlag Instruktioner 06.
Instruktioner 06
Bedömningsstöd: Instruktioner Många av de texter som du skriver i skolan är en träning inför andra, mer fördjupande skrivuppgifter. Instruktionen är en sådan typ av text. Den tränar din förmåga att skriva enkelt och tydligt så att alla förstår. Till instruktionen finns därför ingen bedömningsmatris utan istället en checklista som du kan använda för att stämma av att din text fungerar som en instruktion. • Du har en tydlig rubrik som beskriver vad instruktionen handlar om. • Du har skrivit vilka ingredienser, verktyg eller annat material som man behöver för att kunna utföra instruktionen. • Du har i en tydlig ordning förklarat hur man ska gå tillväga för att utföra instruktionen. • Du har fått med goda råd och/eller varningar som hjälper personen att utföra instruktionen. • Du använder dig av ett språk som är tydligt och lätt att förstå. • Du har bestämt dig för om du ska ha ett du-tilltal eller man-tilltal och håller dig konsekvent till detta genom hela instruktionen.
INSTRUKTIONER
Fixa texten 1_LHL_Kap 2_Instruktioner.indd 9
Ⅷ 2017-08-24 14:22
18 Fixa texten 1_kap2_Instruktioner.indd 18
2017-05-05 15:24
INSTRUKTIONER Tänk dig att du har lovat dina föräldrar att installera ett nytt virusprogram på deras dator. Det gäller att göra rätt, för om datorn drabbas av virus finns det risk att viktiga dokument raderas från datorn. Som tur är finns det en instruktion som tydligt talar om hur du ska göra. Med hjälp av den kommer du att klara ditt uppdrag utan problem. I det här kapitlet kommer du att få läsa en instruktion om hur du bakar en kladdkaka. Du kommer att få lära dig om hur instruktioner är uppbyggda och vad som är typiskt för språket i en instruktion. Du kommer också att få träna dig i att redogöra för en klar och tydlig arbetsgång i en egen instruktion.
19
Fixa texten 1_kap2_Instruktioner.indd 19
2017-05-05 15:24
Mumsig
kladdkaka Det här en underbart mumsig efterrätt som är lätt att baka och perfekt att bjuda dina chokladälskande vänner på. Receptet räcker till 6–8 personer. Du behöver: en elvisp en slev eller slickepott en bunke en form som tål värme en sil Ingredienser: 2 ägg 3 dl socker 4 msk kakao 2 dl vetemjöl 1 msk vaniljsocker 1 dl flytande margarin eller 100 g smält smör som har svalnat Garnering: 2 dl vispgrädde 1–2 tsk florsocker eventuellt färska jordgubbar eller annan frukt
20 Fixa texten 1_kap2_Instruktioner.indd 20
INSTRUKTIONER
2017-05-05 15:24
Gör så här: 1 Sätt ugnen på 175 grader. 2 Vispa ägg och socker med elvispen tills blandningen har blivit pösig. 3 Häll ner kakao, vetemjöl, vaniljsocker och flytande margarin eller smält smör. Tänk på att smöret ska ha svalnat innan du häller i det, annars förstör du kaksmeten! 4 Rör ihop allt med sleven tills smeten blir jämn och fin. 5 Smörj en form och häll smeten i formen. Ta hjälp av sleven eller slickepotten.
6 Ställ formen mitt i ugnen och grädda i cirka 20 minuter. Vill du ha en kladdigare kaka kan du ta ut den några minuter tidigare. Ta ut kakan med hjälp av grytlappar. Akta så att du inte bränner dig! 7 Låt kakan svalna. 8 Sikta florsocker över kakan med hjälp av silen. Vill du ha ett fint mönster på kladdkakan kan du klippa ut en figur i papper, till exempel ett hjärta. Placera sedan hjärtat någonstans på kakan. Sikta florsockret över hela kakan. När du tar bort pappret har du fått ett hjärta på din kaka! 9 Garnera kladdkakan med jordgubbar eller någon annan frukt. Servera med vispgrädde och kall saft.
INSTRUKTIONER
Fixa texten 1_kap2_Instruktioner.indd 21
21 2017-05-05 15:24
FAKTA OM Instruktioner En instruktion är en text som förklarar hur man ska utföra något. Man kan säga att det är ett slags arbetsordning. Exempel på instruktioner är recept, bruksanvisningar och spelregler. En instruktion ska vara skriven så att alla kan förstå den.
Vad är typiskt för genren? De flesta instruktioner kan delas in i tre delar: mål, material och metod. Eftersom det är viktigt att en instruktion är tydlig delas den ofta upp med mellanrubriker och förtydligas med bilder.
Mål – vad ska göras? Tidigt i texten beskriver du vad som är målet och syftet med instruktionen. Oftast står det redan i rubriken och i den inledande texten efter rubriken. Mumsig kladdkaka Det här en underbart mumsig efterrätt som är lätt att baka och perfekt att bjuda dina chokladälskande vänner på. Receptet räcker till 6–8 personer.
Material – vad behövs? I instruktionens andra del förklarar du vad man behöver för att kunna utföra instruktionen. Det kan vara ingredienser, verktyg eller annat material. Du talar också om hur mycket som behövs. 2 ägg 3 dl socker 4 msk kakao
22 Fixa texten 1_kap2_Instruktioner.indd 22
INSTRUKTIONER
2017-05-05 15:24
Metod – hur ska man göra? Efter informationen om material följer metoddelen. I denna del beskriver du hur man gör och i vilken ordning. För att göra det extra tydligt kan du numrera arbetsgången. 1 Sätt ugnen på 175 grader. 2 Vispa ägg och socker tills blandningen har blivit pösig.
Goda råd och varningar Goda råd och varningar är ganska vanliga att ha med i instruktionens metoddel. De goda råden är till för att göra det lättare för läsaren och förbättra resultatet. Vill du ha en kladdigare kaka kan du ta ut den några minuter tidigare.
Varningarna är till för att man inte ska skada sig eller göra något stort misstag. Tänk på att smöret ska ha svalnat innan du häller i det, annars förstör du kaksmeten!
Mellanrubriker För att göra instruktionen tydligare kan du använda dig av mellanrubriker som Du behöver, Ingredienser, Gör så här.
Bilder Du kan också använda dig av bilder för att hjälpa läsaren och göra instruktionen ännu tydligare. Det kan vara foton eller teckningar. Bilderna kan ha olika funktion. De kan visa på slutresultatet, men de kan också visa hur det ser ut när man utför de olika stegen i arbetsgången. I vissa instruktioner använder man bara bilder och ingen text. Sådana instruktioner är vanliga då man ska sätta ihop exempelvis möbler från Ikea eller bygga ihop Lego.
INSTRUKTIONER
Fixa texten 1_kap2_Instruktioner.indd 23
23 2017-05-05 15:24
Språket i genren En instruktion beskriver och förklarar hur något ska utföras. Därför är det viktigt att instruktionens språk är tydligt och lätt att förstå.
Enkelt och informativt språk Språket i en instruktion ska vara lätt att förstå och informationen om hur man ska göra måste framgå tydligt. Skriv därför både enkelt och informativt. Använd inte svåra ord och undvik alltför långa meningar. Rör ihop allt med sleven tills smeten blir jämn och fin.
Tilltal Många instruktioner använder sig av du-tilltal. Det är ett sätt att fånga läsarens uppmärksamhet. I ett recept kan du använda du-tilltalet om du vill ge goda råd eller varningar. Akta så att du inte bränner dig!
Uppmaningar En uppmaning använder du när du vill att någon ska göra något. I instruktioner är det vanligt att skriva verben som uppmaningar. Då skriver du verben i imperativ. 4 Rör ihop allt med sleven tills smeten blir jämn och fin. 5 Smörj en form och häll smeten i formen.
24 Fixa texten 1_kap2_Instruktioner.indd 24
INSTRUKTIONER
2017-05-05 15:24
Ämnesord I en instruktion finns ofta typiska ord som hör till ämnet. Det kan vara ord för de material eller ingredienser som man behöver, till exempel slickepott, grytlappar eller vaniljsocker.
Tidsord Instruktionen blir lättare att följa om du använder ord som talar om i vilken ordning man ska utföra något. Om du i din instruktion inte använder dig av en numrerad arbetsgång kan du istället använda dig av tidsord. Först sätter du ugnen på 175 grader. Sedan vispar du ägg och socker. Häll därefter ner kakao …
ANDRA TIDSORD först, sedan, därefter, när, innan, efter en stund, avslutningsvis, till sist
Förkortningar
I instruktioner använder man ofta förkortningar. Det betyder att du till exempel skriver dl istället för deciliter och msk istället för matsked. 4 msk kakao 2 dl vetemjöl 1 msk vaniljsocker
INSTRUKTIONER
Fixa texten 1_kap2_Instruktioner.indd 25
25 2017-05-05 15:24
ARBETA MED Instruktioner Nu ska du få arbeta med det som du har lärt dig om instruktioner.
Innehåll Läs instruktionen på sidorna 20–21 igen. Svara sedan på frågorna här nedanför. 1 Till hur många personer räcker kakan? 2 Ge exempel på två redskap som man behöver för att baka kakan. 3 Ge exempel på två ingredienser som man behöver för att baka kakan. 4 Vad gör man med äggen och sockret i receptet? 5 Ge exempel på ett gott råd i receptet. 6 Ge exempel på en varning i receptet. 7 Vad ska man använda silen till? 8 Du har säkert använt dig av instruktioner många gånger. När? Ge två exempel.
Struktur Du har läst om instruktionens struktur. Ta hjälp av sidorna 22–23 när du arbetar med uppgifterna här nedanför. 1 Vilka tre delar består receptet Mumsig kladdkaka av? 2 Vilken funktion tycker du att bilderna som hör till receptet har? 3 Vilka andra bilder skulle man kunna ha använt till receptet?
26 Fixa texten 1_kap2_Instruktioner.indd 26
INSTRUKTIONER
2017-05-05 15:24
Språk Ta hjälp av sidorna 24–25 när du arbetar med uppgifterna om instruktionens språk. 1 Ge exempel från receptet på verb som är skrivna i imperativ. 2 Skriv de här verben i imperativ: skölja, skära, värma, diska, sy. 3 Ge exempel på ämnesord i receptet. 4 Ge exempel på ett du-tilltal i receptet. 5 Vad står förkortningarna dl, msk och tsk för? 6 Här nedanför finns tre uttryck som har med matlagning att göra. Men vad betyder de? Välj den förklaring som passar bäst. smörj en form • lyft ner formen från ett köksskåp • häll smet i formen • stryk smält smör eller olja i formen • slå hårt på formen med handen garnera kakan • lägg något ätbart ovanpå kakan • ställ kakan i kylen för att svalna • ta loss kakan från formen • dela upp kakan i mindre bitar servera kakan • lägg vispgrädde eller frukt på kakan • ät upp kakan • frys in kakan • bjud på kakan
TA REDA PÅ Leta rätt på fler instruktioner. Det kan vara recept, spelregler eller bruksanvisningar. Hur många av instruktionerna använder imperativ? Hur många använder goda råd eller varningar? Hittar du någon instruktion som bara använder bilder för att förklara? Vilka andra språkliga knep upptäcker du? Finns det någon mening du inte tycker är tydlig? Ge förslag på ett förtydligande.
INSTRUKTIONER
Fixa texten 1_kap2_Instruktioner.indd 27
27 2017-05-05 15:25
SKRIV EN EGEN Instruktion Du ska nu skriva en egen instruktion, men först ska du lösa en uppgift tillsammans med några klasskamrater. Din lärare har instruktionen till den uppgiften i sin lärarhandledning.
Förbered ditt eget skrivande Innan du börjar skriva måste du göra vissa förberedelser. Ta hjälp av sidorna 20–25 i det här kapitlet och Uppslaget längst bak i boken.
Välj ämne Fundera på något som du kan väldigt bra och som passar att skriva en instruktion till. Om du inte kommer på något kan du ta hjälp av förslagen här nedanför. • • • • • • •
Hur man gör en film med mobilen Hur man publicerar ett inlägg på sociala medier Hur man gör sig klar på morgonen Hur man öppnar en läskburk Hur man lagar en god maträtt Hur man ryktar en häst Hur man skruvar en boll när man spelar pingis eller handboll
Vad behöver man? Vilka verktyg, ingredienser och redskap behöver man för att kunna utföra din instruktion? Hur mycket behöver man av de olika ingredienserna?
Vilken ordning? I vilken ordning ska man utföra din instruktion? Tänk också på att den som ska läsa din instruktion inte vet lika mycket som du. Därför är det bra att vara extra tydlig.
Vilka bilder eller illustrationer? Vilka bilder behöver läsaren för att förstå din instruktion? Var kan du få tag på bilder? Kan du fota med mobilen eller rita några bilder själv?
28 Fixa texten 1_kap2_Instruktioner.indd 28
INSTRUKTIONER
2017-05-05 15:25
Skriv din instruktion Nu har du tillräckligt med material för att skriva ett första utkast av din instruktion. Ta hjälp av sidorna 20–25 när du skriver.
Ge och få respons När du har skrivit ett första utkast är det dags att byta text med en kamrat. Du ska nu ge respons till och få respons av kamraten. Läs kamratens text och fundera över om hen har fått med det som krävs i en instruktion. Tänk igenom noga hur du ska förklara för kamraten vad du har kommit fram till. 1 På vilka sätt lyckas kamraten tydligt förklara det som ska utföras? 2 Hur använder sig kamraten av uppmaningar, varningar och goda råd? 3 Lyft fram två saker i texten som du tycker är särskilt bra. Det kan vara något ur innehållet eller något språkligt. Förklara för kamraten varför du tycker att de är bra. 4 Ge ett förslag på något som du tycker att kamraten kan förbättra. Förklara också varför kamraten borde förbättra det. Kom gärna med förslag på hur kamraten kan göra. 5 Markera om det finns några språkfel, till exempel stavfel eller tempusfel, som kamraten kan rätta till.
Skriv klart din text Ta hjälp av responsen från din kamrat för att skriva klart din text. Formge texten så att den ser ut som en riktig instruktion med rubrik, mellanrubriker och eventuellt numrerad arbetsordning. Använd dig av bilder eller foton. Förfina texten så att du känner dig helt nöjd. Läs igenom en sista gång innan du lämnar in texten till din lärare.
INSTRUKTIONER
Fixa texten 1_kap2_Instruktioner.indd 29
29 2017-05-05 15:25
FIXA TEXTEN 1
Pär Sahlin
LÄRARHANDLEDNING Läs, skriv och tala i genrer Det här är Fixa texten 1 Lärarhandledning. Om du tycker att den påminner om elevboken Fixa texten 1 så stämmer det bra. Mellan de här pärmarna finns nämligen både lärarmaterialet och elevboken. Dessutom fortsätter lärarmaterialet på webben. Lärarmaterialet tar sin utgångspunkt i respektive genres tre S – syfte, språk och struktur – och hjälper dig att arbeta språk- och kunskapsutvecklande. Här finns till exempel uppgifter som: • • •
skapar förförståelse fokuserar på viktiga ord och begrepp visar på vikten av källkritik.
FIXA TEXTEN 1 LÄRARHANDLEDNING
FIXA TEXTEN 1
Svenska och sva för högstadiet
Pär Sahlin
Till varje kapitel finns även bedömningsstöd för ett formativt arbetssätt. På nok.se finns dessutom hela lärarhandledningen som digitalbok. Med den digitala versionen kan du bland annat visa mönstertexter på projektor, lyssna på inlästa texter och hämta kopieringsunderlag. Allt för att du som lärare ska kunna hjälpa dina elever att fixa texten. FIXA TEXTEN 1 Svenska och sva för högstadiet
Pär Sahlin
Fixa texten oms-skiss_13.indd 1
Svenska och sva för högstadiet
Pär Sahlin
ANDRA UPPLAGAN
2017-05-13 12:15
Fixa texten oms-skiss_13.indd 2
2017-05-13 12:15
Fixa texten består av: Fixa texten 1 Fixa texten 1 Digitalbok Fixa texten 1 Lärarhandledning Fixa texten 2 Fixa texten 2 Digitalbok Fixa texten 2 Lärarhandledning www.nok.se/fixatexten
ISBN 978-91-27-45163-6
9 789127 451636
Fixa texten 1_LHL_cover.indd 1-3
Pär Sahlin
ANDRA UPPLAGAN
FIXA TEXTEN 2
LÄRARHANDLEDNING 2017-08-31 10:56