8
skoletjenesten.dk
Når elever er med til at udvikle et museum, styrker det deres medborgerskabsfølelse I opbygningen af det nye Københavns Museum fik Skoletjenesten på museet mulighed for at inddrage skoleelever i tilblivelsen af et af museets udstillingsrum. Det blev rammen om et toårigt samarbejde mellem museet og Tagensbo Skole på Bispebjerg, hvor eleverne på helt særlig vis fik erfaringer med medborgerskab gennem deltagelse og indflydelse, men også indsigt i museale processer.
nyskabende i en museumspraksis. Hvad ville der ske, når elever fra en skole blev inviteret ind i de museale arbejdsgange? Og hvad sker der med eleverne, når de får mulighed for at være med til at bestemme, hvad de besøgende på museet skal se og opleve? I projektet blev det en måde, hvorpå eleverne blev inviteret ”bag om montrerne” og ind i museale processer, de normalt ikke har adgang til.
Udstillingsrummet handler om Bispebjerg og sætter fokus på børns rammer i velfærdssamfundet og viser, hvordan de tidlige velfærdstanker blev udmøntet i København. Det var derfor oplagt at inddrage elever fra en skole på Bispebjerg med deres nutidige blikke på børneliv i kvarteret. Projektet understøtter også museets mission om at inddrage borgerne gennem indsamling af genstande og dialog om historien.
Som projektet skred frem, viste det sig, at samarbejdet i særdeleshed har understøttet de dele af folkeskolens formål, der handler om, at eleverne skal forberedes til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Projektet viste, at når elever inddrages i udvælgelse af genstande og temaer til et udstillingsrum, så får de medansvar for formidlingen af kulturarv. De lærer noget om, at museet har pligt til at udstille og formidle kulturarven, så den er tilgængelig for alle.
Eleverne blev inviteret ”bag om montrerne” og ind i museale processer, de normalt ikke har adgang til. FOLKESKOLENS FORMÅL I samarbejdet mellem skolen og museet var det ambitionen, at mødet mellem eleverne og museets forskellige faggrupper ville give begge parter nye erfaringer og perspektiver, der ville være
MUSEET SOM EN DEMOKRATISK INSTITUTION Eleverne lærte også, at museet er en demokratisk institution, der skal repræsentere alle borgere i kraft af de genstande og tematikker, der findes på museet, så der er mulighed for genkendelse og afsæt for dialog om historien. Elevernes deltagelse i projektet blev ikke blot en bekræftelse på, at de er historieskabte, men i særlig grad en bekræftelse på, at de er historieskabende. De er med til at skabe historien, og det bliver meget tydeligt for dem, når de får mulighed for
at gøre det helt konkret på et museum. Helt specifikt har eleverne og deres lærere udvalgt og doneret en række fysiske genstande, der siger noget om deres skole, til udstillingsrummet om Bispebjerg.
Eleverne fik på helt særlig vis erfaringer med medborgerskab gennem deltagelse og indflydelse, men også indsigt i museale og demokratiske processer. AKTIV DELTAGELSE I SAMFUNDETS UDVIKLING Aktiv deltagelse i fortællinger om samfundet er en vigtig erfaring for skolens elever, og her kan et samarbejde med et museum om udvikling af udstillinger give eleverne en stemme, så de oplever og erfarer, at deres perspektiver, holdninger og blik på samfundet er værd at lytte til. I Børneblik på Bispebjerg-projektet er elever og læreres deltagelse i et ligeværdigt samarbejde med museets fagfolk et resultat af et længerevarende samarbejde. Denne form for samarbejde mellem skole og kulturinstitution kræver, at både lærere, elever og museumsfolk er indstillet på at finde vej sammen i processen og at give plads til skøn, vurderinger og refleksioner undervejs i processen.
