Diagnosticar en la práctica docente

MEd. Silvia Garc铆a Vargas silegarva@gmail.com , silvia.garcia.vargas@gmail.com

Diagn贸stico institucional y de aula

Diagnóstico  Es un punto de partida importante para

organizar el aprendizaje.

proceso

de

enseñanza

y

 Se puede realizar al inicio, durante o final del

curso lectivo.

 Hay varios tipos: comunal, institucional, áulico,

disciplinar.

¿Cuál es realidad en nuestras instituciones?  La Dirección de la Institución realiza un

diagnóstico institucional, este se envía a Oficinas administrativas del MEP.

 El

profesorado realiza diagnóstico, comúnmente, disciplinar, para detectar los conocimientos previos y debilidades.

 Los resultados del diagnóstico de aula muchas

veces solo le queda al docente para que considere en la planificación.

¿Para qué diagnosticar?  El diagnóstico institucional….  Permite recoger información sobre la institución y los

partícipes del proceso educativo.

sujetos,

 Se conoce la cultura institucional donde se va a laborar.  Identifica

características de la profesorado, administrativos, otros.

comunidad,

estudiantado,

 Se identifican necesidades, demandas e intereses de la población,

que permiten considerarlo en la planificación institucional y de aula.

¿Para qué diagnosticar en el aula?  El diagnóstico de aula permite….  Determinar

los aprendizajes previos de la población estudiantil (conocimientos previos, necesidades socioeducativas y afectivas).

 Detectar capacidades de carácter cognitivo en el estudiantado.  Determinar habilidades, destrezas, motivaciones, valores, actitudes,

inquietudes, potencialidades y conocimientos que tiene el estudiantado antes de iniciar con nuevos conocimientos.

 Adecuar los objetivos, metodología y estrategias evaluativas de acuerdo con

el nivel y necesidades del estudiantado.

¿Qué hago con los resultados del diagnóstico?

1. Plan diagnóstico e instrumentos.

7. Toma de decisiones

6. Informe final del diagnóstico

2. Ingreso a la institución

¿Cómo realizar el diagnóstico?

5. Ordenamiento y análisis de la información

4. Aplicación de técnicas e instrumentos

3. Negociación con los informantes

Plan diagnóstico  ¿Cuál es el propósito fundamental?  ¿Qué voy a diagnosticar?  ¿Qué técnicas e instrumentos voy a utilizar?  ¿Quiénes serán mis informantes?

Plan diagnóstico institucional y áulico

Propósitos

Categorías

Técnicas e instrumentos

Sujetos

Cuando se tiene claro el propósito fundamental del diagnóstico, se seleccionan las técnicas más apropiadas para recoger la información y se diseñan los instrumentos o guías para la implementación de estas.

Veamos algunos ejemplos….

TĂŠcnicas e instrumentos

Para iniciar este proceso se puede recomendar:  

La observación

La entrevista informal 

El cuestionario

 Veamos algunas sugerencias de empleo….

La observaci贸n

La observación  ¿Qué es?

Es una técnica investigativa . Implica un proceso de registro sistemático de datos. Permite al docente obtener información acerca de las capacidades cognoscitivas, socio afectivas y psicomotoras de los estudiantes.  Es apropiada para obtener información acerca del proceder del

estudiante cuando estudia, realiza una prueba, discute, participa en actividades, expone, otras.

Recomendaciones para su construcción  Debe ser planificada y requiere del diseño de instrumentos para recoger

la información. Puede usarse el cuestionario como guía y acompañado de cuaderno de anotaciones.

Para iniciar la observación debo… Determinar los propósitos. (¿Para qué observo?) Definir el objeto de observación (¿Qué observo?). Establecer los criterios o rasgos que orientan la

observación. Diseñar el instrumento de observación. Aplicar el instrumento en el momento oportuno.  Ordenar y analizar los datos.  Tomar decisiones a partir de los resultados.

Recomendaciones para observar  Se recomienda realizar al menos, 8-10 observaciones. Las primeras visitas son para conocer la institución, la

infraestructura, recursos que posee, servicios educativos con los que cuenta, personal docente y administrativo, comités como el de evaluación y de Apoyo institucional, otros.

Recomendaciones para observar  De las primera observaciones, se pueden

emplear dos son para conocer el entorno y sus recursos.  Las restantes es para realizar observación de aula.  Para conocer bien la población, características, actuaciones y conducta del estudiantado, ambiente de aula y otros, es importante observar durante una semana o más (7 lecciones mínimas).

¿Con qué

registro la información?

 Instrumentos que representan una guía para saber qué

observar.***

 Usar un cuaderno para anotaciones.  Usar de cámara fotográfica o vídeo.

¿Qué información registro?  Datos administrativos: institución, sección, nombre de la

institución, otros.  Número de observaciones, fecha, hora, día, lugar y momento en que realizó el registro escrito de lo observado.  Título que resuma de que trata la descripción.  Diagrama del escenario observado.  Descripción de cada detalle, pero deje espacio para que haga sus propios comentarios y análisis.  Comentarios del observador incluyen un registro de sentimientos, interpretaciones, intuiciones y otros datos para luego realizar la interpretación.

El cuestionario

Cuestionario  ¿Qué es?

Es una técnica para la recolección de información mediante preguntas abiertas, cerradas o semi cerradas.

Recomendaciones para su construcción Cuando se formulan las preguntas, éstas pueden organizarse o agruparse de acuerdo con las categorías de análisis que haya preestablecido en el plan diagnóstico. Esto permite de antemano tener la información organizada y facilita posteriormente la presentación y análisis de la información.

Entrevista informal

Entrevista informal  ¿Qué es?  Representa un diálogo entre dos personas que abordan un tema

específico y de interés para la persona entrevistadora. La conversación debe tornarse amena, agradable, informal para que la persona entrevistada se sienta cómodo.

Recomendaciones para su construcción La guía de la entrevista puede construirse a partir de tópicos o temas o preguntas. Pueden surgir en el camino, más temas de interés que no necesariamente abarcó en la guía.

ÂżCĂłmo elaboro los instrumentos o guĂ­as para recolectar los datos?

Estructura

básica de instrumentos

1. Características administrativas

Aquí se considera información como nombre de la institución donde estudia. Se aclara el tipo de instrumento y el propósito que tiene el instrumento que se aplicará. Por ejemplo: Universidad Nacional Centro de Investigación y Docencia en Educación División de Educología Bachillerato en la enseñanza del español Desafíos didácticos en la práctica docente Cuestionario El siguiente instrumento tiene como propósito....

Indicaciones generales

Representan las orientaciones, lineamientos, indicaciones o instrucciones generales que guĂ­an al informante para completar el instrumento.

Datos personales  2. Datos personales

Esta parte es opcional pues se valora si es relevante para el diagnóstico conocer acerca del sexo, edad, profesión, lugar de trabajo, nivel, sección, años de servicio, último título obtenido, entre otros.

Ejemplo: I Parte. Información personal.

Anote, en los espacios indicados con una línea, los datos que se le solicitan a continuación.

Especialidad _______ Años de experiencia docente ______ Niveles que tiene a cargo ____________

El cuerpo del instrumento 3. Las preguntas, guía para la entrevista o matriz para la observación.

Cuando se usa la observación, se debe elaborar una guía o matriz que le permita registrar la observación, debe contemplar un espacio donde anota todo lo observado, la interpretación de los comentarios y las categorías de análisis que representa una guía de lo que interesa observar para el investigador. Puede estar apoyada de instrumentos cerrados como la lista de cotejo.

En el caso de la cuestionario, se pueden construir preguntas precisas, sencillas, necesarias, relacionadas con el propósito del diagnóstico y con un lenguaje claro para los informantes.

Puede considerar preguntas abiertas o cerradas (se definen las opciones de respuesta).

El cuerpo del instrumento 3. Las preguntas, guía para la entrevista o matriz para la observación.

La guía de la entrevista básicamente, considera datos personales que le interese al entrevistador, día y hora de la entrevista y hacer anotar una lista de temas, tópicos o preguntas que serán la guía para iniciar el diálogo con el entrevistado.

Datos generales: • Tiempo de laborar para el programa.

• Puesto que desempeña.

Efectividad del programa en relación con las necesidades socioeducativas de los estudiantes Describa las características socioeducativas de la población estudiantil que usted atiende.

• Comente las necesidades educativas que cubre el PNOEJ.