3 planeamiento didáctico

Planeamiento didáctico: características, tipos.

MEd. Silvia García Vargas 2014

Consideraciones generales  Debe mantener una estrecha relación con el modelo o enfoque curricular que lo sustenta.  Todo planeamiento comparten los mismos elementos curriculares ( objetivos, contenidos, metodología, evaluación y recursos); la diferencia está en el grado de concreción o especificidad.  Todos los elementos del planeamiento didáctico deben interrelacionarse.  Mantener una adecuada secuencia vertical y horizontal en las unidades didácticas.  Revisar exhaustivamente el plan anual, programa de estudios, proyecto educativo y curricular de centro, los resultados del diagnóstico para la elaboración de la unidad y la selección y organización de los objetivos, contenidos, las decisiones metodológicas, entre otros.

Secuencia vertical • Consiste en organizar los objetivos, contenidos y actividades de mediación de forma secuencial, lógico, a manera de los eslabones de una cadena.

• Se presenta de lo simple a lo complejo.

Ejemplo de secuencia vertical 1

II

Analizar crítica y literariamente la obra literaria Las carreras de San Juan.

Comprender el concepto de género, tipos y características.

Identificar las características del género literario “crónica” presentes en texto literario Las carreras de San Juan.

Identificar las características de los diferentes géneros literarios, en textos literarios.

Comprender el concepto de género, tipos y características.

Estudiar los elementos básicos de análisis literario.

Identificar las características de los diferentes géneros literarios, en textos literarios.

Identificar las características del género literario “crónica” presentes en texto literario Las carreras de San Juan.

Estudiar los elementos básicos de análisis literario.

Analizar crítica y literariamente la obra literaria Las carreras de San Juan.

Secuencia horizontal • Representa la articulación entre los documentos curriculares (programa de estudio, planes anuales, lista de lecturas recomendadas, compendio de lineamientos curriculares, otros) • También debe existir relación horizontal entre objetivos, contenidos, actividades y evaluación

Ejemplo de secuencia horizontal Objetivo específicos

Contenidos

Actividades de mediación

Identificar las características de los diferentes géneros literarios, en textos literarios.

Géneros literarios: cuento, novela, crónica, leyenda y lírica. Características de cada uno.

1.1. Se les explica qué es un género literario y se ilustran todos para que puedan diferenciarlos.

1.2.

Luego mediante mapa conceptual se explican los tipos y características de cada uno.

1.3. A partir de textos literarios seleccionados, el estudiante identifica cada género y las características

Aprendizajes por evaluar Participación activa del estudiantado.

Identificación de las características de los géneros literarios estudiados a partir de ejercicios propuestos.

 ANUAL: Representa los aprendizajes que se pueden lograr en un curso lectivo. Son los objetivos y contenidos generales del programa de estudios (Dosificación anual). Se reorganizan según el criterio profesional, las necesidades. Nota: Actualmente solo se pide objetivos generales, pero el director de la institución solicita mayor información se debe incorporar.  MENSUAL: Se deriva del plan anual. Puede hacerse a partir del diseño de unidades didácticas y partir de ejes o problemas. Las unidades pueden tener una duración de mes y medio o dos.  SEMANAL Y DIARIO: Organizan los procesos de enseñanza y aprendizaje durante una semana o día. Aquí hay mayor concreción en los objetivos, contenidos y se presenta la enumeración detallada de las actividades de mediación. El MEP la conoce como minuta y puede ser quincenal, semanal o diario.

Se concreta la labor pedagógica, hay contextualización porque se conoce el entorno, la población y sus necesidades.

Diseño de planes según temporalidad

Diseño de planes según temporalidad Lineamientos del MEP  Minuta: El formato de la minuta con sus respectivos elementos se definirá en la institución educativa, en común acuerdo entre el personal docente y la Dirección. Si no lo define utiliza los elementos curriculares básicos de todo planeamiento.  Es una distribución de actividades más específica, derivada de la unidad didáctica, que permite al personal docente visualizar en la jornada semanal o diaria , las actividades planificadas, en concordancia con el tiempo del que se dispone para su ejecución.  Los directores determina la periodicidad con que se realizarán las minutas.

Diseño de planes según temporalidad Lineamientos del MEP  UNIDAD DIDÁCTICA: Es una unidad de trabajo articulada y completa, en la que se deben precisar los objetivos, los contenidos, las actividades de mediación y la evaluación, los recursos materiales y la organización del espacio y el tiempo, así como todas aquellas decisiones encaminadas a ofrecer una adecuada atención a la diversidad del estudiantado.  Debe desglosar el objetivo general del programa de estudio, en tantos objetivos específicos como sea necesario, para lograr el nivel de conocimiento propuesto en el objetivo general.  Incorporar los temas transversales en las actividades de mediación y en valores y actitudes.

Crónica quincenal, semanal o diaria  Cada docente debe elaborar una crónica quincenal, semanal o diaria que le permita reflexionar, de manera sistemática acerca de los logros y las limitaciones del proceso, que permita realimentar la práctica pedagógica.  Anotar toda aquella información que le sea útil para dar seguimiento al estudiantado que requiere de mayor apoyo o colaboración en su proceso de aprendizaje.  Ejemplo: Lunes 18 de abril, Sección: 8-2 “Inicié con el estudio de la oración simple, realicé un repaso de elementos sintácticos porque los estudiantes no recuerden lo visto el año anterior, tienen dudas del sujeto nominal, tácito, omitido, no saben reconocer sujeto y predicado…. Durante la práctica los estudiantes trabajaron en grupos, la mayoría mostró interés y quiso participar en la resolución de los ejercicios propuestos. Hay varias interrupciones en el proceso porque quieren ir al baño, otros quieren fotocopiar la práctica…. Fulanito trabajó muy bien con su compañero tutor, muestra interés y resolvió y preguntó bastante….. Queda pendiente revisar los dos últimos ejericicios porque n hubo tiempo de terminar.”

Ejemplos de dosificaci贸n Objetivo General del programa de Estudio

Per铆odo I

II

II

Ejemplos de dosificaci贸n Objetivo General del programa de Estudio

Mes

Per铆odo I

II

II

Planeamiento didรกctico vigente

Ejemplo de formato para unidad didรกctica o minuta

¿Qué información requiero para iniciar la planificación?

Integración de áreas

Áreas del Español, según programa de estudios

Lengua y literatura

Expresión escrita

Expresión oral

Español

Escucha

Lectura

¿Qué información básica contiene el planeamiento didáctico?

Objetivos o aprendizajes por lograr (programa de estudios)

Estrategias de mediación  Son las acciones que va a realizar el estudiante para

alcanzar con los objetivos propuestos y con la mediación pedagógica del docente.  Cada objetivo específico le indicará cuántas y cuán complejas serán las actividades.  Se recomienda planificar actividades concatenadas y enumerarlas para señalar a cuál objetivo corresponde.  Es recomendable especificar diferentes situaciones de aprendizaje dentro de un mismo objetivo/tema: trabajo individual o en equipo, otros.  Señalar el tiempo (nº de lecciones) y momentos en que se va desarrollar (puede ser en el aula, extraclase).  Considerar los recursos que se usarán para llevar a cabo las actividades programadas.

Estrategias de mediaciĂłn ď ąConsiderar las actividades para que vayan de los simple a lo complejo para conseguir resultados positivos. Por ejemplo: 1. actividades iniciales para motivar, partir de conocimientos previos.

2. actividades de desarrollo para desarrollar los objetivos y contenidos propuestos, proponer retos cognitivos, ampliar la temĂĄtica 3. Actividades de cierre: para reafirmar y evaluar el aprendizaje, pueden considerarse actividades lĂşdicas.

Estrategias de evaluación  Es la valoración que se hace al inicio, durante o al culminar

el proceso de enseñanza y aprendizaje.  Puede usar una evaluación formativa para conocer el progreso del aprendizaje del estudiante mediante la observación, la participación del estudiante en las actividades planificadas.  También se considera la evaluación sumativa como prueba escrita, trabajo cotidiano, trabajo extraclase, otras que se contemplan en el Reglamento de evaluación de los aprendizajes.  ¿Cómo se indica la evaluación en el planeamiento?

1. ¿Cómo evalúo? Pruebas, trabajos, otros.

2. ¿Qué criterios uso para evaluar?

3. ¿En qué momento evalúo?