Ohjatun harjoittelun ohjauskeskustelua, johon osallistuu opiskelija, hänen ohjaajansa harjoitteluyksiköstä ja harjoittelua ohjaava opettajakollega
Onnistunut ohjaustapaaminen opiskelijan harjoittelussa TEKSTI SAVONIA-AMK:N MILA-TIIMI | KUVA SAVONIA-AMMATTIKORKEAKOULU
Hoitotyön koulutuksen opinnoista noin kolmannes toteutuu ammattitaitoa edistävänä käytännön harjoitteluna. Savonia-ammattikorkeakoulun hoitotyön harjoitteluita jäsentävät harjoittelukohtaiset ohjauskäytänteet, joihin sisältyvät harjoittelun puolivälissä toteutuva ohjaustapaaminen harjoitteluyksikössä tai videovälitteisesti sekä opiskelijan oppimisen suunnittelu, reflektio ja ohjaus harjoittelublogin avulla.
O
pettajan osallisuus harjoitteluun ja ohjaustapaamisiin on koettu olennaisena tutkimuksiin perustuen ja kokemuksellisesti. Tapaamiset on haluttu säilyttää, ja ne ovat luonteva foorumi ammattikorkeakoulun ja työelämän yhteistyölle.
tella opettajan toimintaa harjoittelujen ohjaustapaamisissa. Tavoitteena oli opettajan ohjausosaamisen kehittyminen ohjaustapaamisten kokonaisvaltaisen ymmärtämisen ja oman toiminnan analysoinnin avulla.
Hoitotyön opettajan tehtävänä on opetus- ja ohjaustyö. Hoitotyön opiskelijat ovat arvioineet opettajan työtä ja roolia harjoittelun ohjauksessa pääosin myönteisesti. Opettajan ohjaus myötävaikuttaa opiskelijan oppimiseen, ammatillisten valmiuksien kehittymiseen ja tulevan ammatti-identiteetin vahvistumiseen.
OPETTAJAKOLLEGA SEURAAMASSA OHJAUSTAPAAMISTA
Hoitotyön opiskelijoiden harjoittelun ohjauskäytänteitä ja opettajan työtä on kehitetty Savoniassa yhteistyössä harjoitteluorganisaatioiden kanssa. Mielenterveys- ja päihdehoitotyön sekä lasten, nuorten ja perheiden hoitotyön harjoittelua ohjaava opettajaryhmä halusi kehittämistoimenpiteenä tarkas-
18 1 / 2 0 2 1 Savonian Sanomat
Ohjaustapaamisessa on tärkeää tunnistaa opiskelijoiden ohjaustarpeet ja arvioida heidän osaamistaan. Keskustelun tulee olla reflektiivistä ja opiskelijalle tulee antaa kehittävää palautetta. Ohjaajien ja opettajien yhteistyö edistää ohjaajien arviointiosaamista. Opettaja auttaa harjoittelun oppimistavoitteiden selventämisessä sekä teorian ja käytännön yhdistämisessä. Kehittämisprojektissa kuusi opettajaa tarkkaili ohjatun harjoittelun ohjauskeskustelua, johon osallistuivat opiskelija, hänen ohjaajansa harjoit-
teluyksiköstä ja harjoittelua ohjaava opettajakollega. Tarkkaileva opettaja kirjasi havaintojaan ohjauskeskustelusta seuraavien teemojen mukaisesti: tapaamiseen valmistautumisen ilmeneminen eri osapuolilla, ohjaustapaamisen rakenne ja prosessi, osaamistavoitteiden huomioiminen ja ohjaaminen niiden toteutumiseen, teorian sekä näyttöön perustuvan toiminnan yhdistäminen hoitotyön käytäntöön, opiskelijan ja ohjaajan kuulluksi tuleminen ja ohjaustilanteen ilmapiiri. Saatu aineisto analysoitiin sisällönanalyysilla ja tulokset esitetään opettajan näkökulmasta.
OIVALLUKSIA OHJAUSTAPAAMISESTA JA OPETTAJAN TOIMINNASTA Opettaja oli valmistautunut ohjaustapaamiseen lukemalla harjoittelublogista opiskelijan lähtötasokuvauksen ja viikoittaiset oppimisen reflektiot. Opet-
