Revista-Ecos del Bullaque, nº4. Todos nuestros proyectos by Revista Digital Bullaque

Revista escolar del IES Ribera del Bullaque. Porzuna -

ECOS DEL BULLAQUE Depósito legal D.L. CR 416 - 2018 ISSN: 2605 - 0943

Volumen 1 Número 4

Septiembre 2020 Editado en Porzuna por IES Ribera del Bullaque

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ECOS DEL BULLAQUE

CONTENIDOS

APRENDER EN EQUIPO, APRENDER CON OBJETIVOS A LARGO PLAZO. Olga García-Casarrubios, profesora de Lengua y Coordinadora de la revista IES RIBERA DEL BULLAQUE, ”UN CENTRO EN PROYECTOS” Carmen Paramio, directora del Centro JOENSUU, FINLANDIA: CÓMO EVITAR AUSENCIAS INJUSTIFICADAS. Pedro Peralvo, profesor de Inglés y Jefe de Estudios PRAGA, REPÚBLICA CHECA: IDENTIFICACIÓN DE LAS CAUSAS DEL ABANDONO ESCOLAR TEMPRANO.

SEGUNDO AÑO EN EUROPA A TRAVÉS DE ETWINNING,

Olga García-Casarrubios Martín, profesora de Lengua Cas-

ACTIVIDADES DEL PROYECTO BILINGÜE CURSO 2019-2020,. Pilar Cañizares, profesora de Inglés PROYECTO DE INNOVACIÓN OBSERVA Y TRANSFORMA.

Rosa Palomares, profesora de Inglés

ALUMNOS AYUDANTES. Isabel Montero, Orientadora del Centro

PLAN DE IGUALDAD,. Charo López, responsable de Igualdad en el Centro

Isidro Cruz, profesor de Historia

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EL CAMBIO EMPIEZA AQUÍ DUBLÍN, IRLANDA: Profundización del Inglés en la enseñanza (B1 y B2).

Mª José Lahoz, profesora de Matemáticas HELSINKI, FINLANDIA: NUEVOS ENFOQUES SOBRE LA ENSEÑANZA, Yolanda Sánchez, profesora de Matemáticas

EN LA BIBLIOTECA,.

Mercedes Laín, profesora de Historia MELLIEHA, MALTA, INGLÉS PARA PROFESORES.

Beatriz Fernández, profesora de Biología

Yolanda Sánchez, responsable de la Biblioteca del Centro

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Aprender en equipo

es tan importante como difícil. Para los docentes es un reto al que nos enfrentamos diariamente porque sí, es más inmediato intentar que aprendan individualmente, pero hoy más que nunca sabemos lo enriquecedor que resulta el trabajo en equipo. Hoy, que encontramos a algunos de nuestro alumnos encerrados con sus ordenadores y juegos, hoy, que somos tan individualistas, hoy, que existe tanta competitividad, es realmente complicado hacer ver las ventajas del ceder, del saber escuchar, de hacer tuyas las críticas de un trabajo en equipo. Primero hay que convencerles de que lo que van a ganar va a serles realmente útil en sus vidas y segundo, hay que saber y poder trabajar así. Cuando en nuestro Centro nos vanagloriamos de estar llevando a cabo todos estos Proyectos que se detallan a continuación, lo hacemos porque somos conscientes de todos los beneficios que conllevan. Este número de la revista es un punto de reflexión para

todos: para los profesores porque a veces las dificultades menguan nuestras fuerzas, a los padres porque tienen que conocer todo lo que se hace en el Centro y para el Centro, a los alumnos porque no son conscientes del engranaje tan grande que hay detrás de sus murales o sus intervenciones, a las Autoridades educativas porque saben valorar el esfuerzo de todos y porque saben que detrás de todos estos trabajos en equipos hay un

aprendizaje con objetivos a largo plazo que da sentido a todo esto. Enhorabuena a todos y mucho ánimo para continuar en esta línea-

NOTA: El presente número estaba a punto de salir cuando empezó el confinamiento. Es cierto que los cursos de verano quedan algo lejanos, pero el trabajo de eTwinning, el Emprende+, el Proyecto bilingüe, todas las actividades encaminadas a mejorar la convivencia del Centro (igualdad, alumnos ayudantes…) y otros cursos, se estaban desarrollando entonces y de repente hubo un parón. Queremos explicar el que este número salga ahora y, si cabe, con más ánimo. Vamos a seguir trabajando para aprender todos, vamos a seguir con mucha fuerza.

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IES RIBERA DEL BULLAQUE, ”UN CENTRO EN PROYECTOS”

Los proyectos que vais a conocer en este número de nuestra revista, no son solo una respuesta a nuestro proyecto educativo, son también la respuesta a ese convencimiento que tenemos los profesores de que nuestra labor trasciende el aula.

Desde que nuestro centro comenzara su andadura, hace ya casi 25 años, se ha caracterizado por su interés en ofrecer una enseñanza moderna, actualizada, dinámica, motivadora y transversal. Desde sus comienzos supo entender que un Centro educativo no es únicamente el lugar donde unos profesores imparten y transmiten unos conocimientos prácticos y teóricos a sus alumnos. No. Un Centro educativo es mucho más. Siendo verdad que se transmiten unos conocimientos prácticos y teóricos, también lo es que existen muchas formas de hacerlo y que esos conocimientos se deben adaptar a la realidad de un alumnado. El Centro educativo se convierte entonces en una oportunidad para profesores y para alumnos. Para los primeros porque de ellos debe partir la ilusión por llegar más y mejor a sus alumnos y porque sentimos también la necesidad de seguir aprendiendo para poder seguir enseñando; para los segundos porque deben saber aprovechar ese esfuerzo, que es muy grande, para recibir bien e interiorizar una educación de calidad que les ayudará a abrirse las puertas del futuro y a completar de manera integral su formación. Es dentro de esta concepción de la enseñanza donde se enmarcan los proyectos, programas, actividades de formación, de cooperación… que se han venido desarrollando en el IES Ribera del Bullaque. Uno de los principios educativos de

nuestro Proyecto educativo de Centro establece que se debe favorecer la participación del profesorado y demás miembros de la comunidad escolar en actividades de formación permanente, que tiendan a su actualización y renovación científica, cultural, artística y pedagógica, con el fin de proporcionar una mejor atención humana y profesional a nuestros alumnos y alumnas. Los proyectos que vais a conocer en este número de nuestra revista, no son solo una respuesta a nuestro proyecto educativo, son también la respuesta a ese convencimiento que tenemos los profesores de que nuestra labor trasciende el aula. Nos van a presentar nuestros proyectos Erasmus+, Etwinning y Emprende+. Los dos primeros

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TRES GRANDES PROYECTOS : ERASMUS+ ETWINNING EMPRENDE+ OTROS TRABAJOS CON PROYECCIÓN Y EN EQUIPO

son proyectos encaminados al objetivo común de difundir el espíritu europeo en nuestros alumnos. Somos parte de una comunidad educativa que se llama Europa. Nuestros alumnos tienen la oportunidad de conocer otros países, otra cultura y otra lengua y compartir la suya con alumnos de otros países. Los profesores hemos conocido otros sistemas educativos, otra estructura y organización de centros educativos; otras formas de enfocar y resolver los mismos problemas. Con Emprende+ nos adentramos en el fomento de la cultura emprendedora como vía para la inserción de

nuestros alumnos en el mundo laboral. La creación de una empresa y su posterior gestión por parte del grupo de alumnos de Formación Profesional Básica pretende incentivar en nuestros alumnos el espíritu emprendedor, desarrollando, además el trabajo en equipo y una actitud cooperativa. Esta pequeña muestra que vamos a conocer nos sirve para entender la importancia que para un Centro educativo supone la participación en este tipo de proyectos y, nos sirve también, para entender mejor que el IES Ribera del Bullaque es un Centro en proyectos.

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Mi experiencia formativa en Finlandia. Cómo evitar ausencias injustificadas Por Pedro Peralvo, profesor de Inglés y Jefe de Estudios grupo de trabajo de 8 profesores durante 7 días. El medio es totalmente diferente al nuestro. Paisajes de continuos lagos rodeados por tupidos bosques. Luz solar durante el día y casi toda la noche y clima extremo, hacen que sus habitantes sean de carácter más cerrado, pero amables y acogedores.

Durante el periodo escolar los profesores participamos en diferentes cursos de perfeccionamiento para mejorar el trabajo que, juntos, hacemos en el aula. Cuando el año pasado se nos presentó la posibilidad de formarnos en el extranjero a través del programa europeo Erasmus+, pensé que era una opción que debía aprovechar. Las propuestas eran todas interesantes; pero elegí una que trataba el tema del absentismo escolar. Escogí esta opción porque sé que es uno de los problemas que tienen la mayor parte de los institutos. El año pasado tuvimos un 6% de alumnos que faltaron de forma continua a clase sin motivo justificado. La cifra puede parecer baja, pero 6 de cada 100 alumnos menores de 16 años tuvieron una cantidad considerable de ausencias injustificadas. Es un dato muy alto. Pienso que la educación todavía no se valora como se debería en algunos ambientes. Permitir que un alumno deje de venir al instituto hasta ese punto, es un error irrecuperable. Pensemos que de la educación viene un buen granjero, un camarero o un presidente. Y además, es el medio ideal para eliminar desigualdades entre hombres y mujeres. Hay países que destacan por su dedicación y consideración ante la educación que reciben sus jóvenes. Uno de los más reconocidos es Finlandia. Y este curso era en Joensuu. Una pequeña localidad en el noreste de Finlandia. Allí formamos un

Sitios diferentes y costumbres distintas. Son tradicionales los baños en agua helada, para salir y, de forma inmediata, meterse en saunas a alta temperatura. Nos iban a mostrar qué hacen para que sus ciudadanos valoren el derecho que tienen a una educación de calidad. Es un país donde se invierte una cantidad inmensa de dinero en educación. Para ellos su formación es básica y uno de los oficios con más prestigio es el de maestro. Durante los días que allí estuvimos trabajando nos han mostrado unas instalaciones perfectas para que los alumnos de colegios e institutos reciban y hagan uso de ese derecho: Inmensas aulas temáticas,

Gimnasios con aparatos de todo tipo

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Salas de relax para reducir el estrés en los estudiantes, con sillones de descanso y juegos de ordenador.

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¿Pensáis que es un lujo lo que ofrecen en estos institutos?, ¿se ve como algo inalcanzable? Si sois el futuro de nuestra sociedad ¿no deberías exigir lo mejor? Con este artículo me gustaría haber mostrado otra forma de reconocer importancia de la formación que estáis recibiendo.

Cabinas individuales para las aulas de idioma, hologramas en el aula de Arte para mostrar imágenes. Instalaciones con la última tecnología en robótica o electrónica para los talleres y Formación Profesional. .

Estudios de grabación de música…

Hemos visto que en países como Finlandia se valora la educación porque supone el futuro del país. Son conscientes de que es un bien básico que hay que respetar. Por ese motivo, cuidan a los alumnos de vuestra edad ofreciéndoles todo tipo de facilidades. Y ellos las exigen. Lo que me gustaría transmitiros es la idea de que no hacer uso del derecho que todos tenéis a la educación es un grave error. Por eso el porcentaje de alumnos que faltan de forma continua debería ser cero. Las ausencias injustificadas al centro no son sólo el problema de un número reducido de alumnos. Es una situación que todos deberíamos evitar. Familias y alumnos debéis defender la educación recibida como un derecho que hay que exigir. El día de mañana debéis reclamar que vuestros hijos reciban lo mejor. Y, al menos, debería ser todo eso que en países como Finlandia ofrecen a sus estudiantes. Calidad, inversión y apoyo para ofrecer una enseñanza de alto nivel. Es la base de lo que seremos en el futuro. Reclamadlo.

y hasta un búnker de protección civil!

Si sois el futuro de nuestra sociedad ¿no deberías exigir lo mejor?

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PRAGA (REPUBLICA CHECA 15 al 19 de JULIO 2019) CURSO "IDENTIFICACIÓN DE LAS CAUSAS DEL ABANDONO ESCOLAR TEMPRANO" CURRENT ISSUES IN EDUCATION-EARLY SCHOOL LEAVING CUADERNO DE VIAJE ERASMUS PLUS Por Isidro Cruz Villegas, profesor de Geografía e Historia

DIA 0: DOMINGO 14 DE JULIO

El conocimiento de idiomas es la puerta a la sabiduría. Roger Bacon

LA LLEGADA: Praga nos recibió con un día nublado pero con temperaturas agradables. Lo primero que hice una vez llegado a mis aposentos que estaban a 5 minutos andando del centro, es dar una vuelta por el barrio y conocer el lugar donde se impartía el curso el lunes. Tenía que ser puntual.

DIA 1: LUNES 15 DE JULIO Presentación y recogida de documentación. En el grupo somos 15. Una profesora de GRECIA, dos de HUNGRIA, dos profesoras de PORTUGAL, nueve profesoras de RUMANIA y yo, un profesor ESPAÑA. La jornada es de 9:00 horas hasta las 13:30, aunque ese primer día tendremos un TOUR por Praga que sale desde el mismo ITC y para todos los participantes del curso.

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MARTES 16, MIÉRCOLES 17 Y JUEVES 18 DE JULIO. El curso estaba debidamente estructurado en módulos: 1. Practices, approaches and school strategies across Europe. 2. Identification and coping with students at risk, 3. Communication strategies for conflict prevention, 4. Innovative teaching methods: Active and Cooperative teaching. 5. Student assessment, 6. Mindfulness, emotional and social learning. 7. Multiculturalism and learners from different socioeconomic background. En resumen la forma de trabajo durante estos cuatro días era, que tras una breve exposición de los temas por parte de la ponente, en este caso psicólogas, realizábamos una serie de trabajos en grupos del tema en cuestión, terminando el módulo con una exposición final y debate. Lo más destacable desde mi punto de vista, además de practicar el inglés, ha sido conocer otros sistemas educativos europeos, saber los motivos y factores que llevan al abandono escolar, que aunque

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no son los mismos y por lo tanto las medidas a adoptar son diferentes, pero para nuestra sorpresa, había muchas coincidencias.

ÚLTIMO DIA, VIERNES 19 DE JULIO. Esta última sesión fue para la exposición del Proyecto de Trabajo realizado durante las sesiones anteriores "Project Workshop" y por último una encuesta "Effective use of ITC" para saber el grado de satisfacción del curso recibido por parte de ITC. Obviamente, un curso de 5 días no es tiempo suficiente como para adquirir un alto nivel de instrumentos y destrezas sobre el tema en cuestión, pero si es tiempo suficiente para tener un conocimiento de los problemas que tenemos en nuestras aulas (en un mundo globalizado y dentro de la Unión Europea) independientemente del país en el que trabajes y conocer experiencias de como se están afrontando en otros países y sistemas educativos. Ahhh, y otro punto relevante es la toma de contacto para posibles socios de programas europeos tanto de Erasmus Plus en sus modalidades K1 y K2, así como eTwinning. Seguro que de este curso sale la participación en algún nuevo proyecto.

Vives una nueva vida por cada idioma nuevo que hablas. Si conoces sólo un idioma, sólo vives una vez. Proverbio checo

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BREVES NOTAS SOBRE MI ESTANCIA EN DUBLIN. Por Mercedes Laín, profesora de Geografía e Historia He terminado mi curso “Activate your English for teaching B1+B2”. Éste ha durado dos intensas semanas, desde el día 8 al 19 de julio. Ha sido un auténtico baño de multitudes donde he podido conocer a diferentes personas de 14 países. El lugar donde se ha desarrollado ha sido en Dublin, Irlanda, en las instalaciones del Trinity College. Esta universidad de gran antigüedad y prestigio cuenta con todo tipo de instalaciones en el vasto espacio que ocupa, tanto edificios de rancio abolengo como otras instalaciones modernas y funcionales. En uno de estos edificios modernos es donde se ha impartido mi curso. «Lo mejor del trabajo en equipo es que siempre tienes alguien a tu lado» Margaret Carty.

English Matters proporcionaba, en las mismas fechas, varios tipos de cursos según niveles de inglés y preferencias (English for teaching A2+ B1, Activate your English for teaching B1+B2, Talk to people, …). Concretamente en mi curso, Activate your English for teaching B1+B2, había un total de 20 alumnos, repartidos en dos grupos de 10 personas, con 4 españoles en cada grupo. Las jornadas daban comienzo a las 9 de la mañana hasta las 15:00 horas. Había un descanso de media hora para el café, a las 10:30, y otro de una hora, que comenzaba a

las 12:30, para comer. Los jueves teníamos unas actividades complementarias, y de carácter voluntario, desde las 18:00 hasta las 20:00 horas aproximadamente. Mis profesores, Gabriela y Patrick, se han turnado todos los días para tratar los diferentes aprendizajes que hemos tenido a los largo de estas dos semanas. Hemos trabajado diversos temas, desde Historia, Arqueología, gastronomía, mitos y leyendas, deportes, TIC, literatura, arte, fiestas, hobbies… etc . Todo ello me ha permitido conocer muy en profundidad un país como Irlanda. Pero no sólo eso, las aportaciones que hacían mis compañeros sobre su país, de cada tema en particular, enriquecían las clases, las hacían muy dinámicas e interesantes. Un comentario por aquí, una broma por allá, en fin, cada uno aportaba un ingrediente más a esta ensalada a la que no lo faltaba ni color ni sabor.

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Tanto Patrick como Gabriela, han realizado todo un ejercicio de saber hacer, siendo muy pacientes, manteniendo un trato exquisito con nosotros e intentando que sacásemos lo máximo de esta experiencia. Para ello, la norma habitual era no formar pareja con una persona de tu misma nacionalidad, a rotar, para conocer otros puntos de vista, nacionalidades y acentos y en cualquier caso, cuando se trabajaba en gran grupo, la forma de comunicarte también era el inglés, lo cual te obligaba a una completa inmersión lingüística. Esto me ha supuesto un gran esfuerzo pero ha merecido la pena. Como he dicho antes, los participantes hemos rotado con el fin de conocernos todos y hacer que la experiencia fue-

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se más interesante y beneficiosa. También se han creado grupos de trabajo para afrontar las diferentes tareas y el proyecto final de curso, donde hemos aplicado lo aprendido. En mi caso, Tjasa y Verónica han sido las personas con las que más tiempo he pasado y más actividades he desarrollado, incluyendo el porfolio final de curso. Tjasa es de Eslovenia y Verónica de la República Checa y nuestros trabajos reflejan los aprendizajes y el modo de hacer de los tres países. Una reflexión final. Podría hablar más de la importancia que tiene el Trinity College en Irlanda y en especial para los dublineses, de los tesoros culturales que contiene (edificios, bibliotecas, libros....), pero quisiera hacer especial hincapié en la parte humana. Es decir, quizá yo me apunté a un curso para mejorar mi nivel de inglés y poderlo aplicar al aula, pero también ha supuesto una experiencia de vida, un enriquecimiento cultural y por su puesto personal.

Quien no conoce lenguas extranjeras nada sabe de la suya propia. Johann Wolfgang von Goethe

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Estancia en Mellieha, Malta, Por Mª José Lahoz, profesora de Matemáticas

A different language is a different visión of life FEDERICO FELLINI

Este verano asistí a un curso de inglés para profesores, y considero que ha supuesto, para mí, una inmersión tanto lingüística, como cultural. Ha sido una experiencia importante, que estoy trasladando a mi vida profesional: intento aplicar en mis clases bilingües los conocimientos que aprendí, así como la mejora en mi expresión oral y en la destreza auditiva. Debo decir, que tuve la fortuna de estar en clase con un solo compañero, Jakub, procedente de la República Checa, profesor de alemán y de historia. El que fuéramos dos alumnos permitió que nuestras intervenciones, formaran parte del desarrollo de los temas tratados. La conversación entre los tres, profesor y alumnos, fue la dinámica utilizada en todas las sesiones.

fecta pronunciación de cada una de las palabras.

Nuestro profesor, David, es australiano. Un hombre expresivo, divertido e insistente con la per-

Una actividad destacable fue la exposición de un tema que tanto Jakub como yo habíamos impartido a nuestros alumnos durante el curso. El profesor nos hizo las observaciones pertinentes, con el fin de mejorar la calidad de nuestras clases.

Pudimos aportar, cada uno de nosotros, incluido el profesor, los aspectos más importantes de nuestros países de origen y de Malta: sistema educativo, clima, tradiciones, religión, economía, gastronomía,… lo cual nos permitió conocer detalladamente la idiosincrasia de los cuatro países.

La experiencia fue enriquecedora a nivel personal y profesional

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MOVILIDAD , CURSO “INNOVATIVE APPROACHES TO TEACHING” (NUEVOS ENFOQUES SOBRE LA ENSEÑANZA), HELSINKI , del 12 a l6 de agosto de 2019 Por Yolanda Sánchez Sánchez Hola, compañer@s, os voy a contar cómo he llevado a cabo este curso de una semana en Helsinki: El día que llegué noté un cambio de temperatura muy agradable: de 36° de máxima en Ciudad Real a 20° en Helsinki y además, con el paraguas a mano. El curso empezó el lunes 12 de agosto a las 9:30, y durante los primeros tres días estuvimos llevándolo a cabo en un aula dentro de un gran centro cultural llamado Kaapelithdas (una antigua fábrica de cables donde estuvo produciendo la empresa Nokia, y que cuando dejó de funcionar como fábrica se transfor-

mó en un centro cultural) Centro cultural Kaapelithdas . Foto: Kuvio Oy / Martin Sommerschield Los dos últimos días del curso estuvimos en un instituto de formación profesional llamado Varia, que está en Vantaa, una localidad de aprox. 216.000 habitantes a unos 20 km al norte de Helsinki, muy cerca del aeropuerto. El curso estaba formado por 25 alumnos y una profesora. Mis compañeros eran de diferentes países de Europa (1 compañera de Italia, 5 de Hungría, 5 de

Polonia, 2 de Escocia, 5 de Grecia y 7 de España) y nuestra profesora durante todo el curso ha sido Smriti. El curso estaba dividido en 11 módulos, la estructura básica del curso para cada módulo era una breve introducción teórica y después hacíamos alguna actividad práctica en grupo o individualmente. Los principales contenidos han sido: Habilidades del siglo XXI  Pensamiento creativo y crítico en el aula  Aprendizaje basado en tareas  Gamificación en el aula  Blended learning (mezclando flipped classroom y aprendizaje tradicional)  Metacognición (aprender cómo aprendemos)  Las TIC en el aula como instrumentos para desarrollar pensamiento creativo y crítico  Técnicas modernas para llevar a cabo la evaluación formativa  Educación entre pares (aprendizaje cooperativo) Clasificando las características del pensamiento creativo y del pensamiento crítico:

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Metacognición (clasificación de los procesos mentales básicos que llevamos a cabo

La Biblioteca Central es un espacio inmenso y muy moderno, con zonas para que los padres puedan estar con sus hijos pequeños, con máquinas de coser, impresoras 3D, plotters, salas de reuniones… Todo conectado con internet y todo con muchísimo silencio.

Gamificación en el aula (“Who wants to be a mlionaire”):

Formas para llevar a cabo la evaluación formativa (para saber si el alumno está aprendiendo durante el proceso de aprendizaje):

Diferentes formas de evaluación formativa mientras pensamos): Evaluación mediante códigos QR

La Taxonomía de Bloom (capacidades que medimos cuando evaluamos):

Las clases empezaban a las 9:30 h y teníamos un “break” para tomar un café, de unos 10 ó 15 minutos dentro del aula .

también grabar vídeos, tomar prestado un instrumento de música, coser a máquina, imprimir en 3d o en plotter, jugar a vídeojuegos, … nos quedamos todos encantados con el edificio y con su funcionalidad ).

El primer día después del “Lunch break” de 12:30 h a 14:00 h) tuvimos una visita guiada en Helsinki con una guía maravillosa que nos explicó durante un paseo de 3 horas lo más importante de Helsinki, empezamos en la .... Biblioteca Central de Helsinki espectacular edificio puesto al servicio de los ciudadanos de Helsinki, y en el que pueden no sólo leer,

Además durante la visita vimos la plaza del Senado, la Estación Central de Ferrocarril , la zona del puerto, el antiguo parlamento autonómico, la Catedral Ortodoxa, la catedral Luterana,… en fin, 3 horas muy bien aprovechadas, que fueron un buen broche para un primer y largo día.

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Durante los últimos 2 días que estuvimos en Vantaa trabajamos en un aula de informática y de forma individual sobre aplicaciones informáticas interesantes para utilizar en el aula (para gestionar el aula y/o para hacer evaluación formativa). Deciros que aquí el curso comienza en agosto. Ese curso 2019-2020 las clases habían comenzado el lunes 12 de agosto. En Finlandia las vacaciones son básicamente en junio y julio. El último día tuvimos una charla sobre el sistema educativo finlandés dada por Anu Lähde (coordinadora del instituto en relaciones internacionales), y fue muy inter esante. Durante esta charla quedó claro que hay un “acuerdo” en la sociedad finlandesa sobre la importancia de la educación y que tanto el gobierno, como los profesores, los alumnos y sus familias están comprometidos a colaborar para que el proceso educativo se desarrolle de la mejor manera posible.

Algunas de las características de este sistema son:  Educación pública (95%) .  Todas las escuelas son prácticamente iguales en equipación (Anu nos dijo que, vista una escuela finlandesa, las demás eran iguales)  Profesorado altamente preparado (Sólo acceden a ser profesores el mejor 15-20% de los universitarios que lo solicitan; es una profesión que tiene muy buena reputación en Finlandia y está, a todos los niveles, muy bien considerada)  Se da mucha importancia a la formación y no tanto a la evaluación (se comentó que los alumnos que quieren acceder a la Universidad deben pasar un examen antes y que aquí los alumnos se encontraban “poco entrenados” a la hora de someterse a esa prueba)  Se le da mucha importancia al trabajo en equipo en el aula.  Educación gratuita en todos los niveles,  Grupos flexibles y apoyo a los alumnos con dificultades.

Algunas de las aplicaciones con las que trabajamos fueron: Edpuzzle Plickers Quivervision Classdojo Storyjumper Popplet Thinglink Quizizz

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Y finalmente la entrega de certificados (antes hicimos la evaluación del curso). A la izquierda Helen, la coordinadora del curso y a mi derecha la profesora que tuvimos durante toda la semana, Smriti. Y la foto final con todo el grupo:

La sociedad al completo concede mucha importancia a la educación ; tanto el gobierno, como los profesores, los alumnos y sus familias están comprometidos a colaborar para que el proceso educativo se desarrolle de la mejor manera posible

Se da mucha importancia a la formación y no tanto a la evaluación

Para acabar me gustaría decir que ha sido una experiencia muy buena, además de adquirir conocimientos útiles para nuestro trabajo he practicado inglés, he conocido una ciudad y un país que me eran desconocidos y he conocido a un grupo de compañeros de España y de otros países con los que hemos intercambiado experiencias y que seguro que va a ser el punto de comienzo para futuras colaboraciones.

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SEGUNDO AÑO EN EUROPA A TRAVÉS DE ETWINNING, por Olga García-Casarrubios Martín. Nuestro Centro, Ribera del Bullaque, participa por segundo año consecutivo en una plataforma europea de educación llamada eTwining, donde alumnos y profesores de diferentes países trabajan en colaboración con un objetivo común definido claramente desde el principio.

que destacar el trabajo coordinador tanto de Clara Elizabeth Báez desde Italia como el de Mª Jesús Yun desde España quienes con constancia, creatividad, esfuerzo y, sobre todo, mucha ilusión, nos están llevando por este viaje de aprendizajes y vivencias.

Tras el éxito durante el curso pasado, este año nos embarcamos de nuevo en un proyecto llamado “Genios y figuras de una Europa igualitaria” buscando terminar con la discriminación y la violencia que se genera, a menudo, alrededor de ésta. Desde este foro estamos convencidos de que la educación y la cultura son fundamentales para lograr la integración y de la cohesión social y vamos a trabajar buscando modelos de conducta en personajes famosos de Europa.

Las actividades son muy variadas y vamos a intentar reflejar aquí algunas de ellas, pero lo más importante es resaltar que el trabajo colaborativo no significa elaborar materiales cada uno en su país, en su Centro y luego ponerlos en común, no, sino que se han formado unos equipos con ¡miembros de todos los países participantes! La plataforma lo permite y, aunque a veces hay dificultades, se trata de una manera muy muy enriquecedora para todos.

Participamos 14 profesores y 170 alumnos pero tenemos

Mª Jesús Yun y sus alumnos de 1º de Bachillerato

Nos embarcamos de nuevo en un proyecto llamado “Genios y figuras de una Europa igualitaria” buscando terminar con la discriminación y la violencia

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Para llegar a conclusiones, previamente se ha trabajado y reflexionado sobre:    

La escuela inclusiva El compromiso, con una campaña: Yo me comprometo. La diversidad, a través de un taller de fotografía El homenaje a las víctimas del holocausto



Y otros muchos temas que nos quedan por desarrollar.

Explicamos a continuación los que acabamos de citar:

Nos unimos al ITE R.Piria en la campaña conjunta de nuestros centros #we remember.

Se reflexionó sobre la escuela inclusiva de la mano de Mª Eugenia Pérez, con cuya palabras pudimos comprender mejor para qué y cómo es posible educar de manera inclusiva. Hemos querido comprometernos con esto ideales de una manera visible y para ello se desarrolló una campaña escolar#Yo me comprometo. Se elaboraron unos carteles con el lema “Yo me comprometo a …” y todos nos hemos fotografiado con ellos para rubricar dicho compromiso

Además, en nuestro Centro, para hacer aún más visible dicho compromiso, se ha hecho un mural donde se va añadiendo a través de imágenes la progresión de este compromiso.

Francisca Mendoza Núñez y sus alumnos de 1º ESO

En cuanto a la diversidad, la abordamos con un concurso

Rosario Martínez con sus alumnos de Cultura Clásica de 3ºESO

de fotografías “Unidos en la diversidad” en el que tomando como referencia algunas figuras ilustres destacamos facetas de sus personalidades dignas de ser imitadas. La búsqueda de modelos en el ámbito escolar es importante ya que la sociedad nos “bombardea” con otros no tan recomendables y queremos contrarrestarlos con fuerza y convicción. Con el hastag “we remember”, rendimos homenaje a las víctimas del holocausto en su 75 aniversario (carteles y proyección de la película en los diferentes centros)

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CRECIENDO CON ETWINNING Además de todas esta actividades que, insistimos, se llevan a cabo de forma colaborativa entre los países participantes, se han abierto simultáneamente foros en los que se está contribuyendo con aportaciones personales muy interesantes. Próximamente se llevarán a cabo talleres para la igualdad y la ciudadanía inclusiva, centrándonos en otros tipos de inclusiones: económica, social y racial… Concretamente, para trabajar ésta, la discriminación racial tenemos en la plataforma unos materiales interesantísimos para trabajar en el aula y en los equipos colaborativos. Decididamente esto de las redes sociales, es estupendo. Descubrimos que usándolas como medio de comunicación y trabajo nos permite aprender y crecer, pero crecer en el más amplio sentido de la palabra. La comunidad E-Twining estamos orgullosísimos de tener este proyecto, de haber recibi-

do tantas felicitaciones y de estar aprendiendo de otra manera. Ya os seguiremos contando.

Todos y cada uno de los productos del proyecto se están difundiendo (por parte de todos los centros colaboradores) a través de las redes sociales: Twiter, Facebook e Instagram, entre otros. Se trata de una difusión conjunta y así entendemos este artículo.

Clara Elizabeth Baez: Nosotros recordamos: Ist. Tec. Econ, Raffaele Piria Ferraris Da Empoli (Reggio Calabria-Italia

Decididamente esto de las redes sociales, es estupendo. Descubrimos que usándolas como medio de comunicación y trabajo nos permite aprender y crecer, pero crecer en el más amplio sentido de la palabra.

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ACTIVIDADES DEL PROYECTO BILINGÜE CURSO 2019-2020 Por Pilar Cañizares El objetivo principal de este curso es fomentar la comprensión y expresión en la lengua inglesa, llevar a la práctica metodologías innovadoras, potenciar el trabajo en equipo para la resolución de tareas, fomentar los valores de convivencia, colaboración, tolerancia y respeto, ayudar a desarrollar una actitud positiva frente al aprendizaje mostrando el carácter práctico del idioma en la vida cotidiana.

Los alumnos de 2º ESO del IES Ribera del Bullaque realizaron un curso de Inmersión Lingüística en inglés el pasado mes de octubre. El curso se llevó a cabo en el Centro Rural de Innovación Educativa de Cuenca (CRIEC) en la localidad de Carboneras de Guadazaón. Un total de 21 alumnos participaron en esta experiencia de convivencia y de inmersión lingüística junto a alumnos de Piedrabuena y de El Provencio (Cuenca). También contamos con la presencia de un grupo de alumnos italianos, de Sicilia.

Los alumnos realizaron Talleres de Aprendizaje en grupos de 12-15 alumnos utilizando el inglés como única lengua. Los talleres fueron: Taller de Gymkhana/ Escape Room, taller de Cultura Anglosajona, taller de Teatro, taller de Cavenger Hunt, taller de Geo caching, taller de Cluedo y taller de Educación Física Inclusiva. Los alumnos participaron activamente en todos los talleres y el grado de satisfacción de la actividad ha sido muy positivo.

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PROYECTO DE INNOVACIÓN OBSERVA Y TRANSFORMA, por Rosa Palomares

¿Cuántas veces nos hemos preguntado, harán esta actividad en otros centros“? Y si la hacen, ¿qué resultados tendrán?, ¿serán igual que los nuestros o diferentes? En alguna ocasión también nos habría gustado saber cómo funcionan algunos proyectos que queremos llevar a cabo en nuestras aulas pero por miedo a no saber por dónde empezar no nos hemos atrevido a llevarlos a cabo. Otras veces, estamos eufóricos por los buenos resultados de actividades que hacemos con nuestro alumnado, pero nadie, más allá de las paredes de nuestro IES, las va a conocer. Por estas razones, nos hemos lanzado a participar en este proyecto de innovación con la intención de dar a conocer nuestras actividades con el alumnado al resto del profesorado de nuestra comunidad autónoma y, a la vez, conocer lo que se está haciendo en otros centros. Este proyecto tiene pues, dos vertientes. La primera está relacionada con el centro. Nues-

tro IES se ha convertido en centro receptor para que el profesorado de otros IES de la región pueda visitarnos y ver cómo trabajamos aquí el proyecto de Alumnado Ayudante y Alumnado Ayudante TICs. Además, dentro de las actividades organizadas por el centro, también tendrán la oportunidad de ver cómo se aplican en nuestras aulas nuevas metodologías basadas en las Inteligencias Múltiples, la Neuroeducación y la Gamificacion. Por otro lado, la otra vertiente está dirigida al profesorado de manera individual. Se trata de una estancia formativa en otros centros de Castilla- La Mancha basada en el aprendizaje y funcionamiento de otros proyectos que se lleven a cabo en esos IES y este profesorado esté interesado en conocer.

Muchas veces estamos orgullosos de actividades y resultados con nuestros alumnos pero nadie las conoce; con este Proyecto sí.

Es un proyecto de innovación bastante interesante que nos ayuda a continuar con nuestra formación y a conocer otras metodologías y proyectos aplicables a nuestro centro.

ALUMNOS AYUDANTES, por Isabel Montero. A propósito de este proyecto queremos resaltar el trabajo que se está realizando con los alumnos ayudantes. Se forman en una Jornada intensa (durante una mañana y una tarde), y tienen reuniones con la Orientadora y los tutores para detectar y solucionar cualquier pequeño conflicto de convivencia

que pudiera surgir. Llevamos haciéndolo durante tres cursos y estamos orgullosos de los excelentes resultados obtenidos. Educar en

responsabilidad y la convivencia, hacerlo con una coordinación efectiva

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PLAN DE IGUALDAD, por Charo López, responsable de Igualdad en el Centro

Nuestro plan de igualdad se basa en dos principios fundamentales: el principio de igualdad de oportunidades y la tolerancia como base fundamental de la convivencia..

Nuestro centro ha participado en el diseño y desarrollo del Plan de Igualdad en centros educativos de titularidad pública de Castilla-La Mancha convocado a principio de curso , ha sido aprobado y gratificado con 2500€. Y os preguntaréis: ¿Qué es el Plan de Igualdad de centro? Es el documento en el que se recogen los objetivos generales y específicos, las acciones, los recursos, la temporalización de las acciones y los indicadores de logro, para implementar la coeducación en la práctica pedagógica del centro educativo, objetivo último en el ámbito de educación. Es un documento programático, flexible, práctico y adaptado al contexto del centro,

aprobado por el Claustro, accesible y disponible para todas las personas que formamos parte de la comunidad educativa. Nuestro plan de igualdad se basa en dos principios fundamentales: el principio de igualdad de oportunidades y la tolerancia como base fundamental de la convivencia. Entendemos la igualdad como una relación de equivalencia, en el sentido de que todas las personas tenemos el mismo valor, y precisamente por ello somos iguales. Sin embargo, tener el mismo valor no implica que tengamos la misma identidad ni que seamos uniformes. La igualdad admite diferencias, pero

no desigualdades. De forma muy especial la educación debe ser un elemento fundamental en la prevención de la violencia de género, colaborando en las tareas de sensibilización, prevención y detección de la misma y promoviendo el conocimiento de sus causas, características y consecuencias. Es una obligación para nuestro Centro imprimir en las nuevas generaciones hábitos y conductas propias de personas educadas en la libertad y en el respeto mutuo. Por todo lo expuesto apostamos por la educación en la igualdad como única vía de aprender a relacionarse en igualdad, hombres y mujeres, en todos los espacios de la sociedad.

Para ello nos hemos planteado unos objetivos entre los que cabe destacar: 

Garantizar la igualdad de oportunidades para las alumnas y alumnos en el acceso a todas las formas de enseñanza y a todos los tipos de formación

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Promover prácticas educativas igualitarias y desarrollar actitudes cooperativas entre chicos y chicas

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Detectar aspectos discriminatorios por razón de sexo que pudieran manifestarse en nuestro centro y establecer los mecanismos de corrección.

Volumen 1

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Reflexionar con el alumnado sobre las actitudes violentas, sobre todo contra las mujeres, y aprender modos de comportamiento pacíficos, tolerantes y de respeto mutuo.

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Ampliar y valorar el conocimiento del papel de la mujer en la sociedad, la historia y la cultura y su contribución al desarrollo de nuestra sociedad.

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Preparar al alumnado no sólo para el mundo laboral, sino también para su inserción en la sociedad, las relaciones personales y familiares, formando sujetos con proyectos vitales no mutilados por prejuicios y estereotipos.

El objetivo final de este proyecto es consolidar en nuestro alumnado una ciudadanía crítica basada en la igualdad y la convivencia desde la tolerancia como pilar necesario para desarrollar sus proyectos de vida.

La dotación económica recibida ha sido invertida en material para la biblioteca, educación física, educación plástica y visual y música..

ACTIVIDADES Hasta la fecha se han realizado varias actividades: 

Taller sobre la prevención de las agresiones sexuales de la Asociación Proyecto Empleo de CLM

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El 25 de noviembre día contra la violencia de género, todo el centro nos pusimos un lazo morado elaborados por el alumnado de FPB

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Taller de Sensibilización, Prevención e Intervención para generar nuevos modelos y valores de convivencia (construyendo nuevas miradas) de INCISO INTEGRACIÓN

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Actividad “yo lo veo así”.

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En la materia de cultura clásica de 3º ESO se les presentó dos historias antiguas, una mitológica y otra real de violencia para q reflexionaran sobre la situación ac-

tual y sobre cómo cambiar para el futuro. 

Búsqueda en Internet sobre mujeres que han destacado en la lucha por los derechos de las mujeres y posterior elaboración de POWER POINT que se publicará por E. TWINNING en PMAR

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Asistencia a una obra de teatro para sensibilizar sobre la violencia de género. Asistieron alumnos de 4º ESO y 1º bachillerato, se realizó en el Centro y acudieron distintas personalidades de Educación. El montaje corrió a cargo de la compañía Narea que, dentro de un programa de la Consejería tomaba como base el texto de Don Juan Tenorio.

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Taller ciberacoso..

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En la Biblioteca...

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“EL CAMBIO EMPIEZA AQUÍ”,

por Beatriz Fernández, profesora de Biología La XXV Cumbre del Clima de Naciones Unidas, conocida como COP25, se celebró en Madrid durante los días 2 y el 13 de diciembre. Realizamos un mural sobre el cuidado de nuestro entorno más próximo. El mural decora uno de los ventanales de nuestro centro .

La Conferencia de las Partes, o COP, es la cumbre del clima anual que representa al órgano supremo de toma de decisiones de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climático (CMNUCC). Está integrada por los Gobiernos de los países y su objetivo es intentar mitigar la emisión de gases de efecto invernadero. La que se va a celebrar en Madrid es la conferencia número 25, desde la primera celebrada en Berlín en 1991. La más importante ha sido la de 2015 (COP21) celebrada en la capital francesa, en la que se alcanzó el llamado Acuerdo de París, que es el pacto internacional más ambicioso hasta la fecha para hacer frente a la emergencia climática, puesto que marca la hoja de ruta

para las próximas décadas. La Conferencia debe servir para que los negociadores de los países terminen de cerrar el reglamento de desarrollo del Acuerdo de París contra el calentamiento, que se debe empezar a aplicar durante la próxima década. Pero, además, se espera que se incremente el número de naciones que se comprometen a elevar sus planes de recorte de emisiones de efecto invernadero. Esta COP25 se celebra con el lema "Tiempo de actuar". Si se ha escogido este eslogan es porque las autoridades medioambientales esperan que esta cumbre abra un nuevo ciclo en el que la negociación climática internacional dé paso a una nueva fase "de acción" para combatir la emergencia climática.

Cada vez queda menos tiempo para lograr los objetivos del Acuerdo de París y todos los indicadores evidencian que, cuatro años después de suscribirlo, las medidas adoptadas por la mayor parte de los gobiernos son insuficientes. Así, esta COP25 es sobre todo importante por ser la antesala de la próxima COP26, que se celebrará el año que viene en Glasgow. En la ciudad escocesa, los gobiernos deberán rendir cuentas por primera vez sobre sus planes nacionales presentados para reducir los gases de efecto invernadero; cuya revisión quinquenal, no olvidemos, debería ser siempre al alza.

Volumen 1

Desde la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha, se nos propuso participar en este evento y aunar fuerzas conjuntas en la comunidad educativa para cuidar y proteger nuestro planeta, denunciando a la vez aquellas acciones que resultan nocivas para el mismo. Nuestro centro se sumó a esta iniciativa, en concreto los alumnos de 1º de bachillerato y el departamento de Biología y Geología, que llevaron a cabo el montaje “EL CAMBIO EMPIEZA AQUÍ”. Se realizó un mural en el que se destacaron, con imágenes, los aspectos positivos y negativos de nuestro centro en lo que se refiere al cuidado de nuestro entorno más próximo. El mural decora uno de los ventanales de nuestro centro y se incorporó al vídeo “Castilla-La Mancha por el planeta”, para mostrar el apoyo de la comunidad educativa de nuestra región al cuidado, protección y sostenibilidad de nuestro planeta. El vídeo se publicó en el Portal de Educación, en redes y medios de la región.

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Además, en día antes de las vacaciones de Navidad, los alumnos de 1º de bachillerato dirigieron un taller sobre reciclaje de residuos con los alumnos de 1º de la ESO; en esta actividad los más pequeños aprendieron algo más sobre la importancia de usar de forma adecuada los contenedores y sobre la importancia de llevar a cabo este tipo de acciones como medida de concienciación para luchar contra el cambio climático y para potenciar el cuidado del entorno más próximo y la sostenibilidad en el uso de los recursos.

El mural se incorporó al vídeo “Castilla-La Mancha por el planeta”, para apoyar a la causa desde nuestra región. Y el vídeo se publicó en el Portal de Educación, en redes y medios de la región.

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E N L A B I B L I O T E C A, POR YOLANDA SÁNCHEZ, RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA ACTIVIDAD “PROYECTO DE IGUALDAD. CONOCE TU BIBLIOTECA” Durante la 3ª y 4ª semanas del mes de enero de 2020 hemos realizado la actividad “Proyecto de Igualdad: Conoce tu Biblioteca” con los alumnos de ESO, FPB y PMAR. Esta actividad ha tenido como objetivo dar a conocer a los alumnos los libros que se han comprado en el instituto durante el 1er trimestre a partir del presupuesto del Proyecto de Igualdad en el que estamos participando. Cada grupo de alumnos ha realizado su tutoría semanal en la Biblioteca. Distribuimos en las mesas de la biblioteca los libros que se habían comprado y también otros libros que nos parecían relacionados con este proyecto de Igualdad (por estar escritos o protagonizados por mujeres) con el objeto de que fuera una especie de “puesto”

de libros y así fuera más fácil abrirlos y hojearlos. En primer lugar uno de los profesores encargados de la biblioteca les explicaba la organización y el funcionamiento básico de la biblioteca y a continuación se les invitaba a que hojearan los libros para que después resolvieran una hoja con actividades (individualmente o en grupos de 2 personas). Al final se corregían las actividades. En general tuvo buena aceptación y pensamos que la hoja de actividades fue útil porque hizo que muchos alumnos y alumnas que en principio no se sienten muy atraídos por la lectura se implicaran más en la actividad. Participantes: Tutores de todos los grupos de ESO, PMAR y FPB, profesores encargados de la biblioteca.

La Biblioteca es un lugar muy especial, lleno de mundos de fantasías y sueños sin límites