Psico
Intr oducción a los Pr oceso s Cognitivos
LA PERCEPCIÓN Y LA ATENCIÓN
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PSICO EDICIÓN Nº 01 - JUEVES 9 DE MAYO DE 2013
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ENTREVISTA ? Es dificil ser Adolecente
¿De que manera los procesos psicológicos intervienen en la vida de un adolecente?
INDICE 03 - INDICE 05 - INTRODUCCIÓN A LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS 07 - LA PERCEPCIÓN Y LA ATENCIÓN 09 - PROBLEMAS EN LA PERCEPCIÓN Y LA ATENCIÓN 11 - LA MEMORIA 13 - PATOLOGÍAS DE LA MEMORIA 15 - EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE 17 - LA INTELIGENCIA Y EL APRENDIZAJE 19 - DE QUE MANERA LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS INTERVIENEN EN LA VIDA DE UN ADOLECENTE 21 - TRASTORNOS PSICOLÓGICOS EN ADOLECENTES 23 - DIFERENTES PUNTOS DE VISTA SE LOS PROCESOS SENSITIVOS 25 - BIBLIOGRAFÍA 27 - ENTREVISTA
EDITORES JEREMY VS MARTÍN 3º MEDIO / COLEGIO ESPAÑOL
COLABORADORES GOOGLE
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INTRODUCCIÓN A LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS
Para poder entenderlos procesos que lleva a cabo la mente primero debemos conocerlos conceptualmente y cómo están divididos.
Como introducción al campo de los procesos que lleva a cabo la mente primero debemos conocer cuales son. Según los estudios contemporáneos existen 7 procesos cognitivos los cuales son: "aprendizaje", "atención" ,"memoria", "percepción" "pensamiento", "inteligencia" y "lenguaje. También existe un proceso emotivo el cual serían "las emociones."
La cognición según la Real academia Española es: "F. conocimiento, acción y resultado de conocer a través de las facultades intelectuales".
Las nombradas "facultades intelectuales son a las que nosotros
llamaremos a los procesos cognitivos, así mismo el ser humano utilizada todas estas facultades para poder comprender su entorno.
Los sentidos son la primera vía comunicación que el hombre tiene para
comunicarse con el medio exterior, estos a través de los años y años de evolución han ido mejorando y perfeccionando sus funciones por lo que en esta época estos nos proporcionan una fiel percepción de la realidad lo que nos permite realizar más variados y complejos procesos de la mente.
En conclusión todos los procesos que la mente puede llevar a cabo ya sean cognitivos o sensitivos tienen como principal receptor los sentidos, estos a su vez codificando la información para poder crear la acción de "PENSAR."
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LA PERCEPCIÓN Y LA ATENCÍON
La percepción obedece a los estímulos cerebrales logrados a través de los 5 sentidos, vista, olfato, tacto, auditivo, gusto, los cuales dan una realidad física del entorno. Estos de cierta manera son codificados convirtiéndose en la base de un pensamiento que sería un estímulo dándole un significado a estos últimos. La percepción es netamente subjetiva, no todos los estímulos causan las mismas reacciones en todas las personas por lo que cada interpretación de estos será muy variada.
Existen anomalías en la percepción, anomalías que generalmente son presentadas por una enfermedad (Problemas visuales o auditivos por ejemplo). También pueden haber otros tipos de anomalías naturales como lo son los juegos ópticos de algunas imágenes (insertar imagen) Hay multiples teorías de la percepción una de las más aceptadas es la “teoría empirística de la percepción” la cual dice: El sujeto que percibe es pasivo en un principio y se limita a recibir los estímulos externos para luego proceder activamente y organizar el "mosaico" de la percepción. El empirismo clásico fue una corriente importante cuyos representantes son Hume, Hartley y Wundt, entre otros. Esta corriente se denomina constructivismo, y considera que la percepción no puede aislarse de la actividad cognitiva del sujeto. En el acto de la percepción el sujeto proyecta su atención hacia determinadas características ambientales y entonces muestrea, es decir, selecciona cierta cantidad de información de los objetos y estímulos recibidos. A la vez, esta información activará o modificará los esquemas en que se encuadrará la percepción, dándole un significado. (Merleau- Ponty, M. (1985). Fenomenología de la percepción. Barcelona: Planeta-Agostini)
La atención y la percepción están estrechamente relacionadas ,
LA ATENCIÓN
la atención focaliza lo que la percepción hace consiente, esta puede ser voluntaria o involuntaria , en el caso de la voluntaria sucede que la persona conscientemente mantiene una atención en un estímulo en específico y cuando es involuntario la persona sin decidirlo mantiene la misma atención
La atención posee 3 características: En ella puede ocurrir una “habituación”: La persona mantiene una atención pero se acostumbra al estímulo y lo deja de percibir También una Invicibilización: El estímulo Se hace total o parcialmente invisible para la persona ya que no se focaliza ningún tipo de atención en él. Y por último puede ocurrir “Atención selectiva”: Esta es la capacidad del sistema nervioso central para diferenciar entre qué estímulo es centra o cual es complementario.
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PROBLEMAS en la PERCEPCIÓN y la ATENCIÓN Existen enfermedades que afectan a estos ambos procesos y están relacionadas con déficit cerebrales o daños en los receptores de los sentidos.
Patologías de la Percepción Alexia (lenguaje)
alexia es la pérdida de la capacidad de leer, cuando ya fue adquirida previamente. Generalmente va acompañada por la pérdida de la destreza en la escritura (agrafía), aunque la persona puede hablar y entender la lengua hablada.
Agrafia
La agrafia o agrafia es la pérdida de la destreza en la escritura debido a causas traumáticas, independientemente de cualquier perturbación motora. También se llama así a la disgrafía que es el déficit de la destreza en de escribir, y es considerada una variedad de dislexia.
Apraxia
Es una enfermedad neurológica caracterizada por la pérdida de la capacidad de llevar a cabo movimientos de propósito, aprendidos y familiares, a pesar de tener la capacidad física (tono muscular y coordinación) y el deseo de realizarlos. Es decir, existe una disociación entre la idea (el paciente sabe lo que quiere hacer) y la ejecución motora (carece del control de acción).
Agnosia (del griego áγνωσία: desconocimiento),
Es la interrupción en la capacidad para reconocer estímulos previamente aprendidos o de aprender nuevos estímulos sin haber deficiencia en la alteración de la percepción, lenguaje o intelecto. .................................................................................................................................................................
Patologías de la Atención Las perturbaciones de la atención son fundamentalmente de orden cuantitativo: Aprosexia* Un coma o estupor profundo con ausencia absoluta de atención. Hipoprosexia* Disminución de la capacidad atentiva. Hiperprosexia* Hiperactividad de la atención, característica de trastornos con ideas delirantes. Paraprosexia* Inestabilidad de atención, característica de trastornos maníacos. Distracción* Concentración excesiva en la vida interior del individuo, característica de sujetos deprimidos. 09
LA MEMORIA La memoria es una función del cerebro y, a la vez, un fenómeno de la mente que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar la información del pasado. Surge como resultado de las conexiones sinápticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales. La memoria nos permite hacer función de todos los otros procesos ya que obligatoriamente necesitamos esas conexiones neuronales o “recuerdos” para ser asociados y tener una idea racional de las cosas.
La Memoria Codifica, Almacena y Recupera
*La “Codificación” consiste en ordenar o clasificar la información, requisito para poder guardarla.
Se utiliza algún procedimiento para organizar el estímulo o información obtenida dándole algún sentido lógico. Principalmente se encarga de ordenar los datos obtenidos por la percepción, atención y el aprendizaje.
*La “Recuperación” es literalmente recuperar dicha información anteriormente obtenida para así poder relacionarla con la nueva información que llega a nuestras mentes, esta capacidad dependerá de cuan bien se haya almacenado y codificado dicha información. *El “Almacenamiento” se caracteriza por ser el proceso de guardar la información en el que influye la repetición de la información y la posibilidad de ejercitarla.
*LA Memoria Sensorial
Capta toda nueva información durante solo algunos centenares de milésimas de segundo.
*LA Memoria a Corto Plazo, llamada también Memoria de Trabajo
Toma el relevo a la anterior, conservando la información durante más o menos un minuto. Su capacidad es igualmente limitada en cantidad, y permite registrar alrededor de siete elementos. Permite, por ejemplo, retener un número de teléfono dado de viva voz, durante el tiempo de marcarlo o de escribirlo. Interviene también en la lectura, permitiendo retener la frase que acabamos de leer, de modo que la siguiente resulte coherente.
*LA Memoria a Largo Plazo
Interviene cuando se desea retener por más tiempo una información. Esta memoria tiene una capacidad y una duración de conservación de la información ilimitadas.
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Existen también otras Memorias
a Largo Plazo según el tipo de Recuerdo *La Memoria Episódica
Permite recordar lo que hemos hecho el día anterior, la visita al dentista o la velada en casa de un amigo. Es decir, con ella se recuerdan acontecimientos que constituyen recuerdos personales, autobiográficos, en los que el contexto de memorización es muy relevante.
*La Memoria Semántica
Agrupa los conocimientos relativos a las reglas gramaticales, sentidos de las palabras, hechos culturales, nombres de ciudades o de objetos, etc., que constituyen conocimientos generales, sin relación con el contexto de memorización. No recordamos el momento preciso en que aprendimos esas informaciones.
*La Memoria Procedimental
Se refiere a los conocimientos difíciles de comunicar de manera explícita. Son todas nuestras habilidades, como tocar el piano, ir en bicicleta, conducir, abrocharnos la ropa... Son actos que realizamos de manera automática, pero que necesitan la implicación de conocimientos almacenados en la memoria. Estos conocimientos son, por ejemplo, saber que una determinada posición de las manos sobre el piano permitirá tocar un acorde concreto, o que tal maniobra con el coche permitirá girar a la izquierda. La memoria como muchos de los procesos cognitivos no está ligada a un órgano específico, pero se cree que en el hipocampo, debido a que según los estudios la mayor actividad de impulsos neuronales se encuentran allí, solo cuando los procesos ligados a la memoria están activos. .................................................................................................................................................................
Patologías de la Memoria *AMNESIA La amnesia es la ausencia de recuerdos de un período determinado de la vida. El sujeto suele estar consciente de que son recuerdos que existieron, pero que se han perdido. Pueden ser parciales o totales. *HIPOMNESIA Es la disminución de la capacidad de la memoria debido a una dificultad tanto en la fijación como en la evocación. Se observa en personas psiquiátricamente sanas con preocupaciones profundas que acaparan la atención, así como en pacientes con neurosis. *DISMNESIA Es una alteración cuantitativa que traduce siempre en una disminución de la memoria, imposibilita evocar un recuerdo en un momento dado y evoca otros en forma borrosa o poco nítida.
¿Cómo mejorar la memoria? Para memorizar mejor puede resultar de ayuda 1 Localizar las informaciones esenciales para la comprensión, 2 Reflexionar e interrogarse sobre el contenido, sobre el sentido de la información, 3 Organizar las informaciones por categorías, 4 Crear asociaciones, 5 Recurrir con regularidad a la información conocida.
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EL PENSAMIENTO & EL LENGUAJE El pensamiento y el lenguaje en sí son lo casi lo mismo. La palabra es tanto medio de expresión como pensamiento mismo. Toda expresión lingüística lleva un pensamiento y todo pensamiento acarrea una interna elaboración del lenguaje.
LENGUAJE *Conjunto de sonidos articulados con que las personas manifiestan lo que piensan o sienten. Estos sonidos son articulados gracias al pensamiento, la unión de palabras y de sonidos nos permiten expresar ideas, pensamientos, emociones. La teoría del lenguaje y pensamiento es una teoría principalmente el filósofo estadounidense Jerry Fodor (incluir imagen en la revista) La que en simples palabras supone que para pensar debe haber un lenguaje en el cual podamos hacerlo. El pensamiento es la actividad y creación de la mente, es la base o así mismo la herramienta para decodificar la memoria anteriormente guardada. La cualidad de pensar la es exclusiva de los animales desarrollados, con esta se puede procesar todas las ideas o los estímulos recibidos formando una respuesta a través de una acción.
"El pensamiento se podría definir como imágenes, ensoñaciones o esa voz interior que nos acompaña durante el día y en la noche en forma de sueños" El pensamiento no sólo refleja el lenguaje, sino que lo determina.
Existen Varios tipos de Pensamientos pero solo Veremos 1 Pensamiento Deductivo
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va de lo general a lo particular, se obtiene un pensamiento a través de una premisa anterior.
2 Pensamiento Inductivo
Es al revés que el deductivo, va de lo particular a lo general, o sea generaliza una idea a partir de una premisa particular.
3 Resolución de Problemas
Podríamos decir que un problema es un obstáculo que se interpone de una u otra forma ante nosotros, impidiéndonos ver lo que hay detrás. Lo cierto es que no hay consenso entre los psicólogos sobre lo que es exactamente un problema, y por tanto difícilmente puede haberlo en lo que supone una conducta de solución de problemas. 15
LA INTELIGENCIA Y EL APRENDIZAJE Inteligencia Es la facultad de comprender y la capacidad de aprender. La inteligencia engloba tanto los conocimientos adquiridos mediante el aprendizaje y la experiencia, como la capacidad de actuar, reaccionar y resolver diversas situaciones que se presentan. La comprensión de los hechos y de las reacciones humanas, animales, etc...., del mundo que nos rodea.
No debemos confundir entre inteligencia y aprendizaje ya que el aprendizaje es la vía en que nosotros obtenemos nuevos conocimientos y la capacidad para aplicarlos u obtenerlos con mayor facilidad dependerá de la inteligencia.
Hay distintos tipos de métodos de aprendizaje como lo son el condicionamiento clásico Ivan Pavlov describió este tipo de aprendizaje. Este consiste en la asociación de estímulos, al asociarse estos producirán una misma reacción, como lo es el saber que la hora de salida de clases es a las 3:00 y al mismo tiempo sonará un timbre, de esta manera cuando el timbre suene se asociará con la salida de clases. Condicionamiento Operante: Descrito por E. Thorndike y B.F Skinner se asocian las consecuencias de una conducta, esta se basa en los premios o castigos, aprendiendo que se debe hacer y qué no. Aprendizaje por Imitación de Modelos: Este aprendizaje es generalmente inconsciente, se aprende por la imitación de algún modelo, ya sea de la televisión, revista, libro etc, este da una idea que los demás seguirán e intentarán imitar.
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De qué manera los procesos psicológicos intervienen en la vida de un ADOLECENTE? *Uso creciente del pensamiento abstracto, sobre todo para la formación de conceptos y la solución de problemas
En la adolescencia ocurren la mayor cantidad de cambios en el cuerpo, además de cambios biológicos también nos ocurren cambios sicológicos: nuestra forma de pensar cambia, se vuelve más abierta y racional, se critican las cosas y se da una introspección, algunos de los cambios más significativos en la adolescencia son:
*Uso creciente de las operaciones lógico-formales
Los adolescentes encuentran más facilidad para formular hipótesis y elaborar posibilidades de solución por vía deductiva. Operan menos con imágenes concretas de la realidad y más con enunciados o afirmaciones verbales referidas a esa realidad. Para enfocar la resolución de un problema se plantean todas las situaciones y relaciones causales entre sus elementos, que más tarde tratará de confrontar con la realidad mediante la experimentación. Aumento de la reflexión sobre sus propios procesos mentales (metacognición).
*Existen diferencias individuales ante la resolución de tareas formales. Algunos adolescentes pueden presentar fallos.
*Los tipos de aprendizaje se multiplican y crecen en complejidad.
Los adolescentes se vuelven más conscientes sobre sus ideas lo que les permite formar nuevos pensamientos y opiniones más bien formuladas. Estos pensamientos son fundamentales para la formación de una identidad, la cuel es muy buscada en la adolescencia, “dar el sentido a un yo”. ETAPAS DE ADOLESCENCIA Y EDADES PROMEDIO
CAMBIOS COGNITIVOS
*Pre-adolecencia 9-12 años (mujeres) 10-13 años (hombre)
Cambios de pensamiento egocéntricos a socio céntrico. Mayor uso de pensamiento lógico matemático.
*Adolescencia Temprana 12-14 años (mujeres) 13-15 años (hombres)
Mayor uso de pensamiento abstracto (operaciones formales) y menos pensamientos concretos.
*Adolescencia Media 14-16 años (mujeres) 15-17 años (hombres)
Completo desarrollo de pensamiento abstracto y funciones meta-cognitivas.
*Adolescencia Tardia 16-18 años (mujeres) 17-18 años hombres
Aumento de habilidades de resolución de problemas y mejor control de impulsos.
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Hay variadas teorías sobre cómo los adolescentes evolucionan mentalmente en su periodo, entre estas teorías 3 son las más nombradas. Sigmund Freud: Habla principalmente sobre los cambios biológicos-sexuales entre el periodo de niñez y adolescencia, consideraba la etapa genital de la maduración sexual como el principio fundamental de la adolescencia. Ésta es un despertar de los impulsos sexuales de la etapa málica, la cual ahora se orienta por canales aprobados socialmente. Erikson: tenía una teoría psicosocial sobre la adolescencia: Esta habla sobre la crisis de identidad que sufren los adolescentes en su desarrollo Erikson definió el sentido de identidad del yo como " la captación del hecho de que existe una mismidad y continuidad en los métodos sintetizadores del yo, el estilo de la individualidad de uno, y ése es el estilo que coincide con la mismidad y la continuidad del significado de uno para los otros significativos en la comunidad inmediata". Kholberg: El desarrollo moral se acentúa en la adolescencia, sin embargo, no todas las etapas del desarrollo moral surgen de la maduración biológica como en Piaget, estando las últimas ligadas a la interacción con el ambiente. El desarrollo biológico e intelectual es, según esto, una condición necesaria para el desarrollo moral, pero no suficiente. Además, según Kohlberg, no todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores de este desarrollo.
TRASTORNOS PSICOLÓGICOS EN ADOLECENTES ANSIEDAD
El adolescente es una persona nerviosa por naturaleza. Y no es para menos, con tantos cambios en su cuerpo y en su entorno. Sin embargo, la ansiedad ha de permanecer siempre entre unos límites, para no interferir de manera negativa en la vida del adolescente. A mayor ansiedad, por ejemplo, peores resultados académicos.
ESTRÉS
La vida surte abundantes factores de estrés en la etapa de mayor fragilidad de la personalidad. Algunos jóvenes saben encajar bien la llegada del estrés y se sobreponen con facilidad; otros se sienten incapaces de superar estas situaciones, manifestando una serie de conductas desproporcionadas. Estos son los adolescentes con problemas de adaptación.
AGRESIVIDAD
En todo comportamiento humano existe un componente químico y otro aprendido. En situaciones parecidas, dos personas pueden reaccionar de maneras muy diferentes. ¿Debido a los genes? quizá. Es bien sabido, que los niños humillados y maltratados tienden a volverse emocionalmente insensibles a estas situaciones, y aprenden que la agresión, es la respuesta automática ante las contrariedades. Con lo que de adultos, repetirán este tipo de escenas, siendo ahora ellos los agresores.
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DIFERENTES PUNTOS DE VISTA DE LOS PROCESOS SENSITIVOS
Científicamente las emociones se encuentran en su mayor punto de desarrollo durante la adolescencia, reflejándose claramente en la conducta y la nueva forma de pensar de los adolescentes.
En la siguiente entrevista veremos cómo los procesos psicológicos y su evolución se ven en la adolescencia:
01 - ¿Cómo se desarrollan las emociones en los adolescentes?
Muchas personas asocian a los cambios hormonales en la edad adolescente los constantes cambios emocionales que ellos experimentan en este periodo de la vida. Pero en verdad los cambios no solamente se deben a ese proceso de desarrollo físico, sino que también a diversos cambios culturales y sociales. El cambio de ser niño(a) a ser un adulto conlleva la adquisición de nuevas responsabilidades. En general los padres y adultos que lo rodean tienden a darles más tareas y a considerarlos capaces de solucionar más cosas por sí solos. Sin embargo, se genera una batalla constante por querer seguir siendo niño y querer crecer. Es así como la autoimagen forma un papel fundamental en este proceso. La mayoría de los adolescentes tienden a estar en contra de las reglas y responsabilidades que se les adosan, porque piensan que pierden de alguna manera su libertad de cuando eran más pequeños, esa que los dejaba hacer muchas cosas basadas más en su propio interés que en sus deberes. De esta manera, tienden a relacionarse de manera más controversial. Es por esto que los adolescentes nos resultan rebeldes, flojos, temperamentales y cambiantes.
02 - ¿Cómo éstas afectan a los adolescentes?
Lamentablemente a los adultos se nos olvida que alguna vez fuimos adolescentes y nos cuesta mucho trabajo comprender esta dinámica social que se produce en el interior de ellos. Es por esto que las emociones que nacen en esta etapa resultan ser un conflicto en su interacción con el mundo, en sobremanera aquellas personas que no están compartiendo lo mismo que ellos. Es una etapa en donde las emociones cumplen un papel fundamental, se sienten menos comprendidos y a veces también, menos queridos. Al valorar la libertad que suponen les da su edad, entran en conflicto con el medio que los rodea y eso los afecta con creces. Sin embargo, al tender alejarse de aquellos que buscan “regularlos”, generan grupos muy afianzados, siendo los amigos un grupo de apoyo y sostén.
03 - ¿Qué factores influyen en el desarrollo de procesos psicológicos en los adolescentes? Principalmente la cultura y la sociedad, como mencioné anteriormente son muy importantes en el proceso de formación de las personas y los adolescentes se encuentran en ese borde no tan bien definido entre la niñez y el ser adulto. Esta disyuntiva de querer ser tratado como niño, pero también considerado un adulto, genera una serie de pensamientos y emociones que tener actitudes más bien inflexibles y contradictorias.
Igualmente la familia y como se manejan estos procesos de cambio, cumplen un papel fundamental en que sean llevaderos. La comunicación acompañada de la comprensión mutua son herramientas que pueden resultar útiles en el objetivo de tener una relación respetuosa y empática.
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BIBLIOGRAFÍA QUE RELACIÓN EXISTE ENTRE INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080928164219AAxB5ZF EL PENSAMIENTO, EL LEM¡NGUAJE Y EL APRENDIZAJE http://www.slideshare.net/Euler/la-inteligencia-y-el-aprendizaje QUE ES Y COMO FUNCIONA EL PENSAMIENTO http://www.saludalia.com/salud-familiar/pensamiento PENSAMIENTO https://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento LENGUAJE http://www.wordreference.com/definicion/lenguaje EL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO http://www.eumed.net/rev/cccss/03/jmhv1.htm MEMORIA “PROCESO” http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso) LA MEMORIA }http://entrenamientocerebral.plusesmas.com/cerebro/memoria.html PERCEPCIÓN http://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3n PERCEPCIÓN Y ATENCIÓN http://bemebo.wordpress.com/2007/02/20/ideas-principales-del-tema-4/ PROCESOS http://www.slideshare.net/juanruffino/procesos-de-percepcin-y-atencin-presentation ADOLESCENCIA: ETAPAS MORALES DE KOHLBERG http://www.buenastareas.com/ensayos/Adolescencia-Etapas-Morales-De-Kohlberg/94497.html PERSONALIDAD Y DESARROLO SOCIAL http://html.rincondelvago.com/adolescencia_19.html TEORIA PSICOSOCIAL ERIKSON http://www.webjam.com/teo_psicosocial_erikson/crisis_5 EL DESARROLLO EMOCIONAL ADOLECENTE http://www.interrogantes.net/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=128
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ENTREVISTA Para los adolescentes según variadas entrevistas se obtuvo que muchos de ellos sufrían Una gran crisis de identidad, además muchas de las cosas que comenzaban a vivir eran totalmente nuevas, siendo parte del crecimiento los testimonios de los adolescentes decían qué: De los 10 adolescentes entrevistados respondieron las siguientes preguntas.
¿Es Difícil ser adolescente?
Un 80% respondió afirmativamente a esta pregunta, afirmando también que todo dependería del entorno, pero aun así la mayoría presentó problemas ya sean con sus padres o gente que los rodea. Esto se debe a los cambios del pensamiento crítico de los adolescentes, en este periodo comienza el cuestionamiento hacia la autoridad por lo que generalmente se producen conflictos.
¿Te gusta ser adolescente?
3 de los entrevistados eran menores de 14 años, para ellos la adolescencia aún no era tan notoria como para los encuestados de 15-19 años, los más grandes respondieron que sí a todos les gustaba ser adolescentes ya que se gozaba de juventud y las cosas que edad era un completo desarrollo de las cosas nuevas.
¿Te afectan más los sentimientos ahora que antes?
Un 90% de los encuestados respondió que sí y el otro 10% que no. En general la mayoría respondió que de alguna u otra manera los sentimientos y emociones se veían más latentes en este periodo. 3 mujeres respondieron que ahora eran mucho más susceptibles a las emociones que antes no habían desarrollado por completo, así mismo pasaba con los hombres los que admitían que los sentimientos también afectaban su forma de pensar y actuar. Según el testimonio de dos padres diferentes estos dijeron que veían la adolescencia desde otra perspectiva.
“Nosotros también fuimos adolescentes, lo que los niños de hoy en día no entienden es que ellos a pesar de creer que tienen la suficiente capacidad racional esto de verdad no ocurren, los adolescentes no “maduran” hasta llegar a una adultez, aunque no lo crean no diferencian lo bueno de lo malo y generalmente se dejan guiar por las opiniones públicas buscando una aceptación”. (afirma Marco Gonzáles)
La sociedad ve a los adolescentes como el futuro, un reflejo de las nuevas ideas. Aunque para la mayoría de los adolescentes la sociedad es muy complicada, aunque ellos mismos conformen un estrato de ella estos la ven como la principal causante de sus acciones, por ejemplo una adolescente que sufre de depresión,: ella culpará a la sociedad que en sí son el conjunto de otros adolescentes, la sociedad no refleja exactamente lo que cada adolescente piensa o quiere se deja llevar por estereotipos siendo a veces una real causa de problema para los adolescentes.
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