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Identidad Tecnológica a la Vanguardia Año 2

No. 6

Mayo 2016


DIRECTORIO Lic. Aurelio Nuño Mayer Secretario de Educación Pública

Identidad Tecnológica a la Vanguardia

Dr. Rodolfo Tuirán Gutiérrez

Subsecretario de Educación Media Superior

M. en C. Carlos Alfonso Morán Moguel Director General de Educación Tecnológica Industrial

índice

M. en C. Carolina Armenta Bojórquez Directora Técnica

editorial

Mtro. Próspero López Delgado

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Director de Apoyo a la Operación Estatal

Mtro. Carlos Mario Balboa Orozco

coordenada informativa

Director de Planeación y Evaluación

Delia López Dueñas obtiene 4° lugar en Taipe, Taiwan 2 Se analizan Programas de Estudio en la DGETI 4 Se entregan reconocimientos CISCO a alumnos del CETis No. 50 5 Intercambio estudiantil CETis No. 21 y CETis No. 50 6 Proteger el ambiente y fomentar la salud, prioridad en los planteles de la DGETI 8 DGETI y la Agencia Espacial Mexicana, realizan el Space BootCam Zona Norte 10 Jazmin Martínez gana pase para Informatix Rumania 12 CONVOCATORIA 13 Jornada Nacional de Prevención de Adicciones 14

Lic. José Porfirio Meneses Sánchez Coordinador Administrativo

CONCIENCIA

Visión tecnológica Cuando la academia reacciona ante una dificultad Segunda Generación de líderes multiplicadores del Modelo Emprendedores de Educación Media Superior Proyectos entorno a la Biotecnología y el Medio Ambiente Equidad de Género en la educación Educación Ambiental aplicada al CBTis No. 165

En voz de ... Recomendaciones Bibliográficas 30 Plataformas Educativas 31 Versos de mi Tierra 32 Presentan cinco libros de la “Colección DGETI” 33 “La alegría de mi carnaval” 34

Retrospectiva Ángel Gallego, alumno del CBTis No. 154 conquistando Holanda A 45 años de la DGETI, Cesar Uscanga 50 años del CBTis No. 13 de Xalapa Veracruz Griselda Vivero, ejemplo a seguir en DGETI

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Lic. Cynthia Eislen C. Jiménez Coordinadora General Mtra. Norma Angélica Montiel Olivares Editora José Humberto Ortíz León Diseño Gráfico y Fotografía CETis No. 55 Fotografía de portada Samuel Rodríguez de Landa Alberto Hernández Lozano Diana Gissell Juanz Aguirre Sandra Martínez Turiján Raúl Jiménez Ernesto Ríos Willars Alma Leticia Compeán Segura Gabriela Rivero Trejo Norma Toriz Luisa Martínez Rinconcillo Selene Pérez Beaña Jazmín Martínez Oscar Jack Medina Basulto Teresita Moreno Iriarte Luis Fernándo Burguete Dalia Pérez Ramírez Colaboradores

CONciencia Año 2, No. 6, Mayo 2016, es una publicación de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial. Centeno No. 670 1er. piso Col. Granjas México, C.P 08400 Delegación Iztacalco, D.F. www.dgeti.sep.gob.mx, revista.conciencia@dgeti.sems.gob.mx para mayores informes comunicarse al Programa de Televisión Educativa de la DGETI. Tel. 36 00 43 50 Ext. 60533. Las opiniones expresadas por los autores no compromenten a la DGETI, son responsabilidad de los autores, puesto que dentro de su ámbito democrático de catedra libre y libertad de expresión, no se restringen conceptos u opiniones. Por tanto, las fuentes, originalidad y consultas que hacen los autores son de su entera responsabilidad. Se autoriza la reproducción total o parcial de los artículos citando la fuente y el autor.


EDITORIAL

De acuerdo a la Organización de las Naciones Unidas, el derecho a un medio ambiente sano y ecológicamente equilibrado pertenece a la llamada tercera generación de los derechos humanos, también denominados de solidaridad o de los pueblos, porque surgen como respuesta a la necesidad de colaboración entre las naciones. En el caso del medio ambiente, al igual que el derecho a la paz y el derecho al desarrollo, su protección y conservación es en beneficio no tan sólo de cada individuo en particular, sino de toda la humanidad. En los últimos años, hemos sido testigos de los cambios climáticos que ha sufrido nuestro planeta, vemos con tristeza como se han ido deteriorando los bosques, los mares y las selvas. Por ello, es necesario que los seres humanos adoptemos nuevas medidas para el cuidado del medio ambiente, pues debemos ser más conscientes acerca de las acciones que llevamos a cabo para no continuar con el deterioro del planeta. En esta edición de la Revista CONCIENCIA, damos a conocer a nuestros lectores cuáles son las medidas y actividades que desarrollan algunos docentes y alumnos en sus planteles para el cuidado del medio ambiente. Acciones que benefician a comunidades de diversas zonas y fundamentalmente a futuras generaciones que requieren de un medio ambiente sano y equilibrado. Así mismo, queremos felicitar a los docentes de nuestra institución (en el día del maestro) ya que sabemos que gracias a su dedicación e interés en alcanzar una educación de calidad, apoyan a los alumnos en la creación de proyectos, logrando tener un reconocimiento a nivel nacional e internacional. Nuestro reconocimiento a esa labor educativa.

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Coordenada Informativa Informativa Coordenada

DELIA LÓPEZ DUEÑAS, Obtiene el 4° lugar en Taipéi, Taiwan Por: Leticia Compeán

mensaje al dueño avisando lo ocurrido en el momento. La Feria Internacional de Ciencia de Taiwan (TISF) es un concurso de investigación científica con la misión de identificar y promover a los jóvenes talentosos; en esta ocasión reunió a alrededor de 250 finalistas nacionales y 40 estudiantes extranjeros procedentes de 20 países. Delia López es una campeona que ha puesto en alto no solo a su Estado y a México si no también a la DGETI. A lo largo de su trayectoria, Delia ha presentado proyectos como el “Basurero para Reciclaje Automático Selectivo”, mismo que le ha dado cinco primeros lugares en certámenes nacional, representó a México en el Certámen de Ciencia y Tecnología 2013 en la Ciudad de Lima, Delia Itzel López Dueñas, estudiante de Mecatrónica en el CBTis No. 271 de Ciudad Victoria,Tamaulipas, logró con su proyecto Multi-Alarma Teleoperada, el cuarto lugar en “Taiwan International Science Fair, TISF 2016 (Taipe, Taiwan). El proyecto de la joven tamaulipeca fue reconocido por los participantes, ya que tiene por objeto proporcionar seguridad al hogar mediante un dispositivo de alarma integrada a un teléfono celular. De este modo, cuando alguien llega a abrir una ventana o una puerta, la alarma envía un

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Coordenada CoordenadaInformativa Informativa Perú; en septiembre de 2014, expuso su proyecto en la Cámara de Diputados de la Ciudad de México; en ese mismo año, fue ganadora del Premio Estatal de la Juventud 2014 en la categoría de Ingenio Emprendedor. Con el proyecto Multi-Alarma Teleoperada obtuvo la medalla de oro en la ExpoCiencias Nacional 2014, en Tepic Nayarit, y mención honorífica en “Genius Olympiad 2015” Nueva York, Estado Unidos. También, recibió el Premio Nacional de la Juventud 2015, en la categoría de Ciencia y Tecnología. En 2016, estará asistiendo a la “Feria Nacional de Educación, Artes, Ciencias y Tecnología” (FNEACYT) en Argentina con su proyecto “Dispositivo Mecatrónico para el control de la Plaga del Chapulín en la Agricultura”.

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Coordenada Informativa Informativa Coordenada

SE ANALIZAN PROGRAMAS DE ESTUDIO EN LA DGETI Por: Norma Montiel con información de Luisa Martínez Rinconcillo.

El cambio social, económico y laboral en un país, son los elementos fundamentales para actualizar o innovar un plan y programa de estudio en una institución educativa.

Humanos, Contabilidad, Electricidad, Electromecánica, Electrónica, Enfermería General, Laboratorio Clínico, Laboratorista Químico, Mecánica Industrial, Mecatrónica, Mantenimiento Automotríz, Mantenimiento IndusPor ello, el pasado mes de febrero, la Sub- trial, Producción Industrial de Alimentos y dirección Académica de la Dirección General Telecomunicaciones. de Educación Tecnológica Industrial (DGETI) realizó el análisis de 49 carreras que integran Los elementos considerados para su análisis la oferta educativa de esta institución. fueron: los antecedentes del programa de estudios, la pertinecia del programa en el mapa curricular, el impacto del programa de estudios, los recursos académicos con los que se imparte, la infraestructura y los aspectos puntuales que fundamenten la solicitud de actualización del programa de estudios para su implementación. En esta revisión participaron docentes provenientes de las regiones Noroeste, NoresLa finalidad de este análisis y revisión fue la te, Occidente, Centro, Sur y Sureste del país. de verificar si se continúa cubriendo con las Las mesas de trabajo de cada una de las necesidades actuales que demanda la socie- carreras estuvieron integradas por un repredad y con el perfil de formación laboral que sentante de cada una de las cinco regiones. requiere el sector productivo de un bachiller En total se convocaron a 70 docentes que con la formación profesional de técnico en un integraron el grupo colegiado de analistas de campo laboral específico. los programas de estudio. Se analizaron las carreras de mayor antigüedad que no han pasado por un proceso de actualización. Lo anterior obdece a que las necesidades sociales y laborales son diferentes en el país, por lo que es necesario brindar una educación acorde a cada estado. Fueron 49 carreras las que se examinaron para determinar la pertinencia de actualización e innovación en su plan y programa de estudio. De estas, catorce fueron las carreras técnicas de Bachillerato Tecnológico que se actualizaron: Administración de Recursos

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Coordenada CoordenadaInformativa Informativa

SE ENTREGAN RECONOCIMIENTOS CISCO A ALUMNOS DEL CETis No. 50 Información: Selene Pérez Beaña

Desde abril del 2015, el Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 50, forma parte del Programa “Cisco Networking Academy”, el cual ha dado grandes frutos a la especialidad de Soporte y Mantenimiento que se imparte en el plantel. La institución ha enviado a capacitar a docentes como “instructores en IT Essential 5.0 PC: Hardware & Software”, lo que ha permitido certificarlos y así preparar a los alumnos del plantel en esa materia. Cisco Systems es una empresa global con sede en San José, California, dedicada a la fabricación, venta, mantenimiento y consultoría en equipos de telecomunicaciones. Es un importante miembro del mercado accionario de tecnología del NASDAQ. Además de desarrollar el hardware de sus equipos, Cisco Systems también se ocupa de desarrollar su propio software de gestión y configuración de los mismos, dicho software es conocido como IOS (es un paquete de funciones de enrutamiento, conmutamiento, trabajo de internet y telecomunicaciones que se integra estrechamente con un sistema operativo multitarea) de código actualmente cerrado y totalmente propietario.

El pasado mes de febrero se entregaron los reconocimientos de la primera generación “Cisco Networking Academy”. La ceremonia se llevó a cabo en la explanada del plantel, en la que estuvieron presentes la Lic. Rebeca de la Vega, Gerente de Responsabilidad Social de CISCO México; la Lic. Norma Carrillo, Directora de American Digital; el Mtro. Javier López Pérez, Subdirector de Vinculación con el Sector Productivo de la DGETI y el Dr. Ricardo López Sánchez, Subdirector de Enlace Operativo de la DGETI en la Ciudad de México. Se entregaron reconocimientos a 35 estudiantes de la carrera de Técnico Profesional de Soporte y Mantenimiento a Equipo de Cómputo del 5° semestre. Cabe resaltar que el CETis No. 50 es el primer plantel de la zona Centro y Sur del país que implementa una actividad tecnológica tan importante en beneficio de sus estudiantes, al vincularse con instituciones de nivel superior y paralelamente proporcionándoles las competencias digitales que exige el sector productivo.

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Coordenada Informativa

ENCUENTRO E

CBTis No. 21 y Southwest High School Información: Oscar Medina

El pasado mes de febrero se llevó a cabo la primera visita estudiantil internacional del CBTis No. 21 de la Ciudad de Mexicali, Baja California, a la escuela SOUTHWEST HIGH SCHOOL, en el Centro de California.

Las clases iniciaron a las ocho de la mañana, a esa hora el grupo del CBTis No. 21 fue recibido por la Directora Ms. Danette Morell quien les dirigió unas palabras de bienvenida y la Subdirectora Ms. Magnolia Martínez quien fue la guía durante la visita.

La visita contó con la participación del Subdirector Administrativo del plantel Ing. José Luis Flores Zarate; las docentes en inglés Lic. Lizbeth Barboza Sánchez, Lic. Fabiola Martínez Luna y Lic. Ana Gabriela Núñez Osuna Jefe de Servicios Escolares; quienes fueron recibidos por la Directora de la escuela Southwest High School, Ms. Danette Morell y la Subdirectora, Ms. Magnolia Martínez.

La primera clase que tomaron los estudiantes fue la de inglés; posteriormente tomaron la clase “Advisory” o consejería, que es un equivalente al programa de Tutorías que se lleva en nuestro subsistema. Así mismo participaron en las clases de computación, ciencias agrícolas, física, historia, cálculo, español, matemáticas avanzadas y gobierno del estado.

Asistieron también los alumnos del 6° “A” de la especialidad en Electrónica: Perla Fernanda de León Cossío, Lilian Paulet Aguilar Peralta, Mayte Zavala Noyola, Alan David García Bretado e Eliana Hernández Brambila; del 4° “B” de la especialidad en Mecatrónica: Luis Manuel Brown Rodríguez y Humberto García Ramírez; y del 2° “A” de la especialidad en Mantenimiento: el alumno Andree Ramses Sarabia Soberanes.

Además, tuvieron la oportunidad de asistir al musical de Shrek, el cual fue montado y actuado por alumnos de la prepa Southwest. Visitaron también las instalaciones deportivas, el gimnasio del plantel, así como la sala de pesas y el campo de atletismo. Posteriormente pasaron a la cafetería donde tomaron un refrigerio con todo el alumnado de esta institución.

Estos alumnos fueron seleccionados por su excelente dominio del idioma inglés; por lo que pudieron convivir e intercambiar experiencias con alumnos del SOUTHWEST HIGH SCHOOL.

Las autoridades y docentes del CBTis No. 21 invitaron a los estudiantes de SOUTHWEST HIGH SCHOOL, a vivir la experiencia de intercambio en nuestro país.

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ESTUDIANTIL

Coordenada Informativa

CETis No. 50 y Chariton High School Información: Selene Pérez Beaña

Mientras la economía global se hace cada vez más competitiva, es indispensable que México también se mueva con rapidez y con determinación para que la educación sea una prioridad. Es crucial proveer a los jóvenes con las herramientas esenciales para el progreso económico: una educación de calidad que vaya más allá de las habilidades matemáticas y literarias básicas, a fín de poder integrar la educación a realidades tecnológicas de la actualidad.

Por ello el CETis No. 50 y Chariton High School en Iowa, Estados Unidos, mantienen un intercambio cultural, el cual esta basado en tres procesos: el primero consiste en la elaboración de cartas por parte de los estudiantes de ambos países “amigos por correspondencia”, a fin de poner en práctica sus competencias adquiridas en el área de comunicación de una lengua extranjera.

La segunda etapa consiste en realizar una video conferencia (vía Skype) para que los alumnos se comuniquen El intercambio educativo y cultural en- en tiempo real. tre México y Estados Unidos construye altos niveles de entendimiento y cono- La tercera etapa del intercambio consicimiento mutuo. Quienes han tenido dera una visita por parte de alumnos y la experiencia de viajar a otros países docentes del CETis No. 50 a las instasienten la emoción y el reto de vivir laciones de Chariton High School. en una cultura diferente; es una experiencia que ayuda a formar la vida y metas del individuo.

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Coordenada Informativa

Por: Norma Montiel y Teresita Moreno

PROTEGER EL AMBIENTE Y FOME EN LOS PLANTELE

Con el objetivo de actualizar a los docentes en materia del cuidado del medio ambiente, prevención de adicciones, salud sexual y reproductiva, salud mental y medicina preventiva, se llevó a cabo la 2ª Reunión Nacional del Programa de Fomento a la Salud” 2016. Durante dos días del mes de abril (7 y 8). Responsables del programa FOMALASA de cada estado de la República, trabajaron temas que tienen que ver con la salud integral de los jóvenes que estudian en los CETis y CBTis de la DGETI.

Teatro “Un tranvía llamada…adicción”, el cual forma parte del Encuentro Nacional de Arte y Cultura (ENAC) y en dónde los jóvenes ponen en escena el tema de la prevención de adicciones; y los Certámenes Nacionales de Didáctica Ambiental y Video Documental, los cuales están relacionados con la investigación ambiental, el desarrollo sustentable y el diseño de materiales didácticos, todos ellos enfocados al cuidado el medio ambiente.

En el transcurso de esta 2ª Reunión Nacional participaron especialistas de la CONAVIM, Fomento a la Salud (FOMALASA) es un pro- quienes expusieron el marco jurídico que sograma que propicia la participación de es- porta la Guía para docentes “AMORes Chitudiantes y docentes en la elaboración de dos”, cuyo objetivo es prevenir la violencia en campañas, mesas redondas, conferencias, el noviazgo, por lo cual la C.P. Bertha Chávez cine-debates y periódicos murales relaciona- Olivares, del CBTis No.6 en el Estado de Médos con temas sobre alcoholismo, drogadic- xico, presentó la manera de cómo se llevo a ción, salud bucal, infecciones de transmisión cabo en el plantel. En relación a los Grupos sexual, métodos anticonceptivos, VIH-SIDA, de Adolescentes Promotores de la Salud, esembarazo en adolescentes, la alimentación trategia del CENSIA, fue la Lic. Linda Tapia sana, la prevención de la violencia, entre García de la Subdirección de Enlace Operatiotros. vo en Michoacán quien presentó los avances de la implementación. Del mismo modo se trabajan temas vinculados con el cuidado y protección del medio De igual manera y con el propósito de forambiente y se implementan mecanismos talecer las acciones en materia de medio como la separación de desechos orgánicos ambiente asistió en representación de la e inorgánicos, la aplicación y promoción de SEMARNAT, el Mtro. Juan Manuel Pons Guhuertos escolares, la conservación de áreas tiérrez, así como Q.F.B. José Luis Hernández verdes dentro de los planteles, el uso racio- Moctezuma y el Ing. Urbano Ulloa Delgado nal del agua y la reforestación en su comu- de C.C.C.& Asociados, Consultores en medio nidad. ambiente quienes presentaron la manera de establecer una Red Ambiental DGETI. Todas estas actividades son coordinadas junto con las autoridades locales y municipales Por último, participó de los Centros de Intede salud, ya que el vínculo con ellas permite gración Juvenil A.C. la Lic. María Luisa Patiño que los alumnos vayan formando una cultura quien llevó a cabo un ejercicio de sensibilide prevención dentro de nuestra sociedad. zación sobre los factores protectores en la familia. El Programa de Fomento a la Salud, está conformado por tres Certámenes Naciona- La reunión concluyó con los acuerdos y comles el primero, es el Certamen Nacional de promisos a los que llegaron los docentes que

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ENTAR LA SALUD PRIORIDAD ES DE LA DGETI

Coordenada Informativa

participaron y fueron los siguientes: 1.-Remitir la evidencia fotográfica de las actividades realizadas, en el formato respectivo, cinco días después de haber llevado a cabo según el cronograma. 2.-Elevar el número de actividades de salud en cada plantel. 3.-Motivar a los planteles con bajo porcentaje de participación. 4.-Propiciar que los proyectos de investigación se vinculen con las actividades del Pro-grama de FOMALASA. 5.-Se presentará a las Academias y tutorías el Cronograma de FOMALASA para planear actividades que correspondan a los contenidos del programa y a los Certámenes del ENAC. 6.- Tomar la iniciativa de investigar los lemas referentes a la Salud para emplearlos en las actividades. 7.-Implementar la mejor estrategia para que el responsable de FOMALASA en cada plantel, reciba el apoyo pertinente en la realización de actividades. 8.-Remitir el directorio estatal de los responsables del Programa de FOMALASA de cada plantel. 9.-Dar continuidad en la capacitación y seguimiento del programa. 10.-Informar a las Subdirecciones y Asistencias de Enlace Operativo sobre los acuerdos y compromisos contraídos.

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Coordenada Informativa

DGETI Y LA AGENCIA ESPAC EL SPACE BOOTC Bajo la temática “Transporte inteligente y vehículos conectados”, se realizó del 8 al 11 de marzo del presente, en la Ciudad de Aguascalientes, el Space BootCamp DGETI Zona Norte 2016; en donde 554 alumnos pertenecientes a los CETis y CBTis de 19 Entidades Federativas, participaron en un campamento de 3 días, en el cual junto con catedráticos, empresarios y emprendedores, todos interesados en la innovación y la competitividad, generaron 111 propuestas para ser integradas a los programas de innovación del sector espacial. La misión fue desarrollar, por medio del trabajo colaborativo de un equipo de cinco integrantes, un proyecto con al menos uno o más de los siguientes elementos: prototipo, diagramas o fichas técnicas, presentación digital o multimedia o un modelo de negocios. Organizado por la Agencia Espacial Mexicana (AEM) y la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), a través de la Subdirección de Vinculación con el Sector Productivo; el Space BootCamp tiene por objetivo generar espacios de colaboración para el impulso de la creatividad, la innovación y la competitividad, abriendo puertas al talento mexicano, por medio de eventos locales y/o regionales para detonar oportunidades globales. La inauguración se llevó a cabo el día miércoles 8 de marzo, presidida por la Lic. Laura Lorena Alba Nevares, Delegada Federal de la SEP en Aguascalientes, por la Mtra. Carolina Armenta Bojórquez, Directora Técnica de la DGETI y el Ing. Jorge Antonio Sánchez Gómez, Coordinador de Desarrollo Industrial, Comercial y Competitividad de la Agencia Espacial Mexicana; entre otros invitados especiales. Durante el Space BootCamp DGETI Zona Norte 2016, participaron estudiantes del ba-

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CIAL MEXICANA REALIZAN CAM ZONA NORTE

Coordenada Informativa

chillerato tecnológico de 192 planteles CETis y CBTis de los estados de Aguascalientes, Baja California, Baja California Sur, Coahuila, Colima, Chihuahua, Guanajuato, Durango, Estado de México, Jalisco, Michoacán, Nayarit, Nuevo León, Querétaro, San Luis Potosí, Sonora, Tamaulipas, Sinaloa y Zacatecas. La ceremonia de clausura se efectuó el 11 de marzo, la cual contó con la presencia del Mtro. Próspero Delgado López, Director de Apoyo a la Operación Estatal y del Mtro. Javier López Pérez, Subdirector de Vinculación con el Sector Productivo de la DGETI. Los proyectos que resultaron ser los mejor evaluados por el comité de expertos fueron: El primer lugar lo obtuvo el equipo “CIIC” conformado por los alumnos Ulises Esteban Martínez Enríquez, Adolfo Ángel Ponce Meza, José Olivas Díaz, Ricardo Alberto Ortíz Villegas con el proyecto “Boot inyección”. El equipo “P-TIP” con el proyecto “TIP”, obtuvo el segundo lugar, integrado por los estudiantes Emmanuel Baldemar Orta Ornelas, Jesús David Pacheco Corral, Jesús Manuel García Gómez, Blas Eduardo Bocanegra Uribe y Fernando Covarrubias González. La tercera posición la obtuvo “RescueFire”, con el proyecto del mismo nombre, diseñado por Mario Ignacio Álvarez Huerta, Melisa Romero Dámaso, Claudio Aldair Charles Lara, Luis Raúl Alcántara Torres y Mónica Berenice Martínez Bracho. Y el cuarto lugar fue para el equipo “VAAAM”, con el proyecto “Veina”, desarrollado por los alumnos Matilde Viramontes Escobedo, Ana Maria Luévano Hernández, José Víctor Denes Moreno, Alejandro Garatachia Trejo y Aldo Daric Duque Hernández.

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JAZMIN MARTÍNEZ, GANA PASE PARA INFOMATRIX, RUMANIA Por: Norma Montiel La alumna Jazmín Martínez del CBTis No. 26 de la ciudad de Oaxaca de Juárez, representará a México y a la DGETI en el Concurso Internacional INFOMATRIX que se llevará a cabo en Bucarest, Rumania en el mes de mayo del presente año, compitiendo contra más de 40 países. Jazmín Martínez Hernández ganó la medalla de plata por su participación en el concurso nacional de robótica en la categoría de Mini sumo, en el evento de ROBOMATRIX, edición que se llevó a cabo el pasado mes de noviembre en la ciudad de Oaxaca y que tuvo como sede el Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 26. Durante dos días, jóvenes de diferentes instituciones educativas del país mostraron sus habilidades y destrezas en materia de programación y computación saliendo victoriosa Jazmín, gracias al apoyo de su institución educativa y de su asesor, el profesor, Jesús Gómez Velázquez. ROBOMATRIX es una competencia nacional de robots móviles autónomos, la más grande de México, que se lleva a cabo anualmente en diferentes estados de la República desde el año 2011, y en la que han participado más de 2 mil 500 robots. Es un certamen de robótica dirigido a estudiantes de nivel medio superior y superior de todo el país y en esta edición fueron inscritos un total de 368 robots en ocho categorías: megasumo, minisumo, microsumo.

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Coordenada Informativa

CONVOCATORIA Ensayos “Visión Tecnológica” DGETI SUBDIRECCIÓN DE EXTENSIÓN EDUCATIVA REVISTA CONCIENCIA.

Invita a docentes y alumnos adscritos a la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, a participar en la revista: CONCIENCIA, Identidad Tecnológica a la Vanguardia. Con ensayos sobre:Modelos Educativos en Educación Media, El uso de las redes sociales en la educación, Enseñar a pensar e Importancia de la Pedagogía en la Educación Tecnológica. BASES 1.- Podrán participar todos los docentes y alumnos adscritos a la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial. 2.- Los ensayos presentados deberán estar relacionados con los siguientes temas: Modelos Educativos en Educación Media. El uso de las redes sociales en la educación. Importancia de la Pedagogía en la Educación Tecnológica. Enseñar a pensar. 3.- Cada participante podrá enviar un solo ensayo. 4.- Cada ensayo deberá tener una extensión de hasta 3 páginas. El formato del escrito deberá estar en Word de de paquetería W. Office con letra Arial 12 puntos con un interlineado de uno y medio. Anotando adecuadamente la referencia bibliográfica (APA) y citas al final del texto. Si va acompañada de fotografías, tablas o figuras, deberá indicar en el texto el número de imagen o nombre y estas deberán enviarlas en archivo adjunto, en formato JPG 300 dpi de resolución a color o blanco y negro. Los trabajos podrán enviarse por correo electrónico o por correo postal a las direcciones señaladas. 5.- Los trabajos deberán estar firmados con el nombre completo del autor, el plantel donde se encuentra adscrito en el momento del envío del ensayo y estado al que pertenece. 6.- El autor enviará, además, un documento en Word paquetería M.Office a) con el nombre completo del autor, la dirección del plantel, número de teléfono particular y del plantel, copia de identificación oficial con firma (cédula profesional, INE, credencial de la SEP, Licencia de manejo), dirección de correo electrónico (personal) y un breve resumen biográfico; b) una carta original y firmada (escaneada en caso de se envíe por correo electrónico) con el siguiente texto:

de la obra (título del ensayo) que se somete a concurso para la revista CONCIENCIA, Identidad Tecnológica a la Vanguardia. Asimismo, se obliga a prestar en cualquier momento el apoyo y documentos necesarios, para defender en caso de controversia, la originalidad de la obra, y en su caso, a sacar en paz y a salvo a la DGETI y su órgano informativo CONciencia de cualquier controversia que se suscite relacionada con la presente obra. El autor da su consentimiento y autoriza para que la obra pueda ser publicada en un libro, y pueda ser transmitida y retransmitida sin limitación, comunicada, publicada, editada, fijada en cualquier soporte material, que permita que la obra sea de acceso público por cualquier medio de comunicación o por cualquier base material existente o conocida o por conocerse o que se desarrolle en el futuro, por cualquier modalidad y para cualquier propósito sin restricción alguna y sin que ello genere algún pago a favor del autor. Nombre y Firma del Autor 7.- Las obras y los sobres con los datos del autor se entregarán o se enviarán a la siguiente dirección: Centeno No. 670 Col. Granjas México, Delegación Iztacalco C. P. 08400, 4° piso.Ciudad de México. Subdirección de Extensión Educativa, Lic. Cynthia Eislen C. Jiménez; Revista CONciencia, Mtra. Norma Montiel Olivares En caso de que se envíen por correo electrónico, la dirección es: revista.conciencia@dgeti.sems.gob.mx 8.- La convocatoria Ensayos “VISIÓN TECNOLÓGICA” estará abierta desde hoy y hasta el 15 de agosto del 2016. Los trabajos enviados por correo o por paquetería deberán tener esta fecha registrada como límite en el matasellos o en la documentación correspondiente.

Lugar y fecha El suscrito (nombre del concursante) certifica ser el autor

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Coordenada Informativa

JORNADA NACIONAL DE PREVENCIÓN DE ADICCIONES EN PLANTELES DE LA DGETI Por: Norma Montiel y Teresita Moreno

Ante la población estudiantil, padres de familia y docentes del CBTis No. 13 de Xalapa, Veracruz, se llevó a cabo el 11 de abril la inauguración Nacional de la XVIII Jornada de Prevención de Adicciones 2016, con el objetivo de informar a los jóvenes las consecuencias que tiene el consumir tabaco, alcohol o alguna otra droga.

esta droga”. Destacó la importante tarea que la DGETI ha desarrollado con sus alumnos en colaboración con los Centros de Integración Juvenil, agradeció a las autoridades el hacer partícipe a los CIJ en el Certamen Nacional de Teatro “Un tranvía llamado…adicción”, en la invitación para capacitar a docentes en la prevención de adicciones y en las conferencias para evitar que sus alumnos caigan en el consumo de alguna droga. Por su parte la Lic. Cynthia Eislen C. Jiménez, Subdirectora de Extensión Educativa de la DGETI, mencionó que la institución se ha dado a la tarea de abordar el tema de las adicciones con una mirada hacia la salud, dando atención psicológica, promoviendo el deporte y el arte con los estudiantes.

Del 11 al 15 de abril, en los CETis y CBTis de todo el país se llevaron a cabo simultáneamente actividades como charlas, cine debate, testimonios de vida y conferencias para evitar el consumo de tabaco, alcohol, marihuana y otras drogas. En el evento inaugural la Lic. Raquel Ortega Soto, Coordinadora Sur -Sureste de los Centros de Integración Juvenil A.C mencionó que el tema de esta jornada es “¿Tabaco y Marihuana? Tú decides, Tú eliges”. El tema de la marihuana es de suma importancia retomarlo dentro de esta jornada de prevención de adicciones, ya que en los últimos meses ha salido a la opinión pública el uso de esta droga con fines terapéuticos. “Sin embargo, consideramos importante dar a conocer e informar a los alumnos de la DGETI, los daños irreversibles que genera en el organismo del ser humano el consumo de

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Exhortó a los alumnos para que durante su estancia en este subsistema se acerquen a sus maestros y autoridades quienes les pueden brindar información y apoyo para tomar decisiones asertivas.


Coordenada Informativa

Identidad Tecnológica a la Vanguardia

Te invita a que participes en la revista. Envíanos casos de éxito de alumnos, docentes y planteles a nuestro correo revista.conciencia@dgeti.sems.gob.mx También te invita a visitar el sitio de podcast de la DGETI en

https://soundcloud.com/dgeti-mexico 15


Visión Visión Tecnológica Tecnológica Lic. Samuel Rodríguez de Landa. CETis No. 11, Ciudad de México.

Cuando la academia reacciona a y se pone

Históricamente la elaboración de los horarios en la mayoría de los planteles siempre ha estado a cargo de los jefes de docentes, éstos antes de elaborarlos consultan con los maestros su disposición de tiempo y que asignaturas están dispuestos a impartir. Una vez hecho esto, el jefe de docentes se avoca a diseñar los horarios y al final, una vez corroborados con los docentes, se presenta la propuesta a la dirección o subdirección, para su aprobación. En otros casos, hacen participar a los coordinadores de área, ellos presentan su propuesta y el jefe de docente determina si es viable o no al momento de la elaboración de los horarios. Otro caso es cuando el subdirector junto con el jefe de docentes determinan la carga horaria de los docentes y lo envían al director para su aprobación.

mos que, en ambos tipos de diseñadores, no manejan todos los temas del módulo ni disponen de todos los medios didácticos para abordar estos módulos.

En el CETis No. 11, tenemos las carreras técnicas de Diseño Gráfico Digital y Sistemas de Impresión y en esta ocasión se orientó a que los docentes trabajaran por módulo. Los argumentos de los profesores de Diseño Gráfico Digital, principalmente, reaccionaron ante esta decisión. Por un lado, argumentaron lo antipedagógico que podría significar trabajar con un solo grupo durante 17 horas a la semana; del mismo modo opinaron que no todos los profesores dominan todos los temas del módulo y finalmente “descubrimos” que tenemos diseñadores gráficos del siglo XX y diseñadores gráficos del siglo XXI. La diferencia entre ambos diseñadores, estriba en que unos manejan los medios digitales ampliamente y los segundos tienen limitaciones en este campo. En un segundo nivel, tene-

Con estas ideas, los profesores de la academia de Diseño Gráfico Digital, en ambos turnos, se dispusieron a discutir y enviar una propuesta acorde con sus recomendaciones. Para sorpresa de la Dirección, los profesores decidieron discutir y hacer la propuesta con todos los profesores del área de ambos turnos.

Bajo esta circunstancia, los profesores de ambos turnos se presentaron a la oficina de la dirección a plantear su inconformidad, explicando y mencionando algunos de los aspectos que ya hemos abordado. Al plantear su inconformidad dijeron que nunca habían trabajado por módulo y surgieron los comentarios relacionados a la incapacidad de manejar todos los temas que componen el módulo.

La recomendación que se les hizo, en ambos casos, que argumentaran por escrito el por qué no es conveniente trabajar por módulo, En la actualidad, una de las exigencias para es decir, que hicieran una propuesta de qué elaborar los horarios, es que todas las asig- y quiénes trabajarán las diferentes áreas y naturas deban ser impartidas por los profe- temáticas de cada módulo y finalmente, que sores de acuerdo a su perfil independiente- se plantearan compromisos durante el semente de sus capacidades. mestre.

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El resultado de este trabajo colegiado, fue el diseño de una propuesta que integraba a ambos turnos, con los argumentos que a continuación describo literalmente, “1.- Las diferentes capacidades y experiencia de los docentes en relación a las actividades que cada módulo implica; 2.- El exceso de horas frente a grupo con el mismo profesor por considerarlo antipedagógico y que pude oca-


ante una dificultad colectiva e de acuerdo para resolverla

Visión Visión Tecnológica Tecnológica

cionar diversas problemáticas con los alumnos; 3.- La poca consideración sobre la solicitud de los profesores emitida en los formatos de disponibilidad de horarios; consideramos que la diversidad de profesores enriquece, más el aprovechamiento de los alumnos debido a las diferentes capacidades, personalidades y visiones de los docentes”. “De igual forma se comprometieron a la integración del trabajo por proyecto dentro de las secuencias, basándonos en un tema integrador por módulo y a presentar las exposiciones finales de estos proyectos”. De todo esto aprendimos que los profesores pueden determinar, dentro de su academia, qué módulos y qué submódulos pueden trabajar sus maestros; del mismo modo es bueno destacar que de acuerdo a las capacidades de los maestros, se distribuyeron las cargas académicas; finalmente y lo más importante, es que establecieron compromisos colectivos para cumplirlos durante el semestre. Por último, se indicó a los jefes de docentes que aceptaran la propuesta en los términos que la habían presentado, a fin de facilitar el trabajo y los compromisos asumidos por los profesores. A manera de reflexión final, puedo mencionar que antes de haberse provocado un conflicto, la decisión tomada fue asertiva, pues significó para la academia un logro ante una decisión directiva que afectaba en cierto modo su trabajo docente y que para resolverlo se tuvieron que unir y acordar, en colectivo, la mejor propuesta.

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Por: MCA Raúl Jiménez. CBTis No. 281. Aguascalientes.

Segunda Generación de Líderes Emprendedores de Edu Perfil y principales

Introducción.

fue la integración de 1,500 centros más, con 3,000 operadores para atender a 132 mil En México, la generación de nuevos empren- estudiantes. Esto incrementando el número dedores es una política nacional. El día 13 de líderes a 120, siendo una meta a futuro de abril de 2013, se publicó el acuerdo que (2018): 5 mil centros, 15 mil operadores, regula la organización y funcionamiento in- para beneficiar a 3 millones de jóvenes. Todo terno del Instituto Nacional del Emprende- esto gracias a la participación de los líderes dor, y a la par, crea el Instituto Nacional del multiplicadores: mejores coordinadores, doEmprendedor (INADEM), cuyo objeto consis- centes facilitadores, directores de plantel, o te en instrumentar, ejecutar y coordinar la representantes de subsistema que destacapolítica nacional de apoyo incluyente a em- ron en la implementación de la metodología prendedores y a las micro, pequeñas y me- en la primera fase de la transferencia (2014). dianas empresas, impulsando su innovación, competitividad y proyección en los mercados Cabe destacar que este modelo de emprendinacional e internacional para aumentar su miento fue elaborado en colaboración con orcontribución al desarrollo económico y bien- ganizaciones civiles, como lo son: Ashoka®, estar social, así como coadyuvar al desarrollo Angel Ventures México® e Impulsa®; y los de políticas que fomenten la cultura y pro- diferentes Subsistemas de la Educación Meductividad empresarial (DOF, 2013). dia Superior (EMS). Es un paso muy importante, ya que establece los mínimos en el país, para el desarrollo y apoyo de proyectos de emprendimiento. Crea una cultura y política nacional para el apoyo a los nuevos proyectos; sobre todo de nuestros jóvenes entre 15 a 18 años, porque sienta la base para proyectos tales como los Centro de Emprendedores de Educación Media Superior y el desarrollo de capital humano de los líderes multiplicadores de este programa.

Objetivo. Esta investigación tiene como objetivo determinar los 10 comportamientos más recurrentes de los líderes multiplicadores y su perfil demográfico, para definir las prácticas de éxito de este modelo educativo con enfoque en emprendimiento. Metodología.

Se aplicó a una muestra dirigida a 25 de 74 Antecedentes. docentes, utilizando un cuestionario virtual (Google drive®) con una escala fundamenLa Secretaría de Educación Pública a través tada para la medición del comportamiento de la Subsecretaría de Educación Media Su- tipo Likert de dirección positiva, siendo una perior instaló el programa de Centros de Em- adaptación propia del instrumento de Arlette prendedores de Educación Media Superior, Jiménez; et. al. (2015): Cultura emprendecon una primera generación de tan sólo 46 dora. líderes multiplicadores, cumplió una meta de 1,128 centros creados y 2,256 operadores Presentación de resultados y análisis. capacitados que atendieron un aproximado de 56 mil estudiantes. La meta para el 2015, Se contó con la participación de los seis sub-

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s Multiplicadores del Modelo de ucación Media Superior: comportamientos. sistemas de la SEMS, siendo los más representativos: CECYT (44%), CONALEP (24%) y DGETi (4%). Con una participación de género de: 24% de mujeres y un 48% de hombres. El 48% de los participantes cuenta con maestría y 12% con Doctorado (60%). Es importante, ya que el número de graduados en estos niveles, es un indicador del potencial que un país tiene para asimilar y desarrollar conocimiento avanzado (OCDE, 2007). La mayoría de los líderes multiplicadores tiene un rango de edad entre 41 a 50 años (44%), seguido por 31 a 40 años (24%); la mayoría de los docentes tienen de 0 a 15 años de experiencia docente (64%). Con un tipo de contratación de asignatura (28%) y tiempo completo (44%); con perfil en Ciencias administrativas (36%), experimentales (20%) y matemáticas (16%). Se contó con la participación de 15 Estados: Tlaxcala (20%), Aguascalientes (16%) y Zacatecas (12%), entre otros. Principales comportamientos. 1. Intento ser el mejor en mi área de competencia y conocimientos. 2. Cuando enfrento dificultades busco soluciones alternativas. 3.Todo es posible si creo poder hacerlo. 4. Si identifico un(a) estudiante con talento emprendedor, coadyuvo a desarrollar sus competencias. 5. Cuando emprendo un proyecto, tengo confianza al alcanzar el éxito. 6. Siempre intento aprender lecciones de mis propios errores. 7. Después de un error soy capaz de levantarme y comenzar nuevamente. 8. Suelo tener ideas que no tienen otras personas. 9. Puedo imaginar fácilmente muchas maneras de satisfacer una necesidad.

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10. Me gusta darme retos cuando emprendo un nuevo proyecto. Es importante mencionar que están en orden descendente de importancia, y explican el 91.7% de la varianza de los principales componentes de la muestra. Como se puede observar, la mayoría de los comportamientos tiene que ver con el auto espíritu emprendedor. Sólo un comportamiento es enfocado al desarrollo de los estudiantes; lo que nos permite suponer que para poder ser un buen líder multiplicador, primero se deben desarrollar comportamientos emprendedores propios que desarrollen la autoestima, la superación personal, la imaginación y la creatividad, para dar paso finalmente a identificar a estudiantes con talento emprendedor y ayudarlos en el desarrollo de sus comportamientos y competencias docentes. Bibliografía. DOF. (2013). ACUERDO que regula la organización y funcionamiento interno del Instituto Nacional del Emprendedor. Secretaria de Economía: México. De: https://www.inadem.gob.mx/templates/ protostar/docs/secretaria_economia.pdf Jiménez, A. G., Silva, A., Jiménez, R. (2015). Cultura organizacional y cultura emprendedora en docentes de educación media superior: resultados preliminares. ACACIA: México. OCDE. (2007). México tiene déficit en doctorados. CNN Expansión: México. De: http://www.cnnexpansion.com/actualidad/2007/11/06/mexico-tiene-deficit-de-doctorados

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Proyectos en torno a la Biotec

Por: MC. Ernesto Ríos Willars. CBTis No. 235. Saltillo, Coahuila Actualmente es imperativo el cuidado al medio ambiente, y la actividad docente puede ser determinante en la percepción que los jóvenes tienen de esta realidad. El modelo de educación por competencias permite enfatizar en este tema con diferentes actividades basadas en el liderazgo del docente como facilitador y el entusiasmo en el grupo. Sin embargo, es posible que en términos de orientación vocacional, los jóvenes puedan tener confusión respecto a las aplicaciones y utilidad de la emergente área del conocimiento que es la Biotecnología. Una de las principales limitaciones que puede tener el docente al abordar este tema frente a grupo, es la relativa a describir aplicaciones novedosas que puedan motivar, e invitar a interactuar al grupo. Ante este panorama, a continuación se hace una breve descripción de proyectos en el contexto de la Biotecnología como parte de la cultura del cuidado al Medio Ambiente. Celdas de combustible microbiano. Las fuentes de energía eléctrica son diversas, y puede ser interesante cuestionar a un grupo de jóvenes respecto a las alternativas que en este sentido se puedan recordar, clasificar o describir. Las celdas de combustible microbiano (CCM) son empleadas para producir corriente eléctrica a partir de la actividad metabólica y sinérgica de bacterias especiales trabajando como consorcio, las cuales son capaces de tomar materia contaminante y generar energía, pudiéndose así, obtener no solo un voltaje eléctrico, sino también, resarcir algunos estragos medioambientales. Una CCM consiste en dos cámaras o compartimentos (una cámara anódica y una catódica) separadas por una membrana de intercambio de protones, así mismo cada compartimento cuenta con un electrodo construido con material conductivo. La cámara catódica cuenta con bacterias en presencia de un me-

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dio nutritivo el cual permite aprovechar su actividad catabólica para producir electrones exógenos que donan al electrodo anódico, ambos electrodos se encuentran conectados mediante una resistencia eléctrica externa, y los electrones viajan por el circuito por medio de las diferencias de cargas entre ambas cámaras (Alzate-Gaviria, 2010) y (Gaviria, 2008). Estudiantes con vocación en la biología, ingeniería eléctrica o electrónica así como fuentes alternas de energía pueden encontrar este tema apasionante. Producción de biocombustible. La necesidad de obtener combustibles de fuentes renovables ha llevado a una extensiva exploración de alternativas para su producción a partir de diferentes fuentes como la caña de azúcar, el maíz, el nopal o las micro-algas. El reto en este proceso, es minimizar los gastos de dicha producción, a la vez que se mantenga el equilibrio entre la producción de alimentos de consumo humano y la producción de combustibles. Esta es la principal limitante para el uso de la caña de azúcar y el maíz como materia prima de producción de biocombustibles, ya que la industria de producción de combustibles podría dejar sin materia prima a la industria de alimentos. Desde el punto de vista biológico, el reto consiste en encontrar una forma razonablemente económica de romper la pared celular del vegetal en cuestión para tener acceso a lípidos y azúcares utilizables en la producción de biocombustibles. Actualmente, existen plantas activas de producción de estos combustibles (Alero Padilla, 2011). Estudiantes con vocación de ingeniería ambiental, de procesos o energías renovables podrían encontrar este tema apasionante.


cnología y el Medio Ambiente Bioinformática. Recientemente la cantidad de información generada por investigadores, y laboratorios es tan grande que es necesario el uso de herramientas computacionales para su manejo, administración, almacenamiento e interpretación. Se estima que en este planeta co-habitamos al menos 10 millones de diferentes especies. Así, por ejemplo, se calcula que existen 915,350 diferentes tipos de insectos en el mundo (RedList, 2013). El Ácido Desoxirribonucleico (ADN) es una macro molécula que se encuentra en el núcleo de las células de los seres vivos. Consiste en una estructura en forma de doble hélice, en la cual está “escrita” la información que describe a una especie en particular, e incluso al individuo en cuestión como miembro de una población de organismos. El genoma de los organismos puede ir desde los cientos de bases, hasta los millones de bases de longitud. Además considerando el promedio de los tamaños de los genomas estudiados hasta ahora (1000 Mega bases nitrogenadas). Si estas fueran secuencias (strings) almacenadas en equipo de cómputo, harían falta 1,021 computadoras con el promedio de la capacidad de las cuatro supercomputadoras actuales para el análisis y manipulación de dichas secuencias desde el punto de vista de la informática (Landenmark, Forgan, & Cockell, 2015). Estudiantes con perfil de informática, ingeniería de sistemas o biología podrían encontrar este tema apasionante.

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Hidroponía. Se dice que la hidroponía es la técnica de cultivo del futuro. Se trata de técnicas que permiten el cultivo de vegetales sin tierra. Ante la imperante necesidad de consumir alimentos sanos y libres de pesticidas, la técnica hidropónica es una alternativa para producción comercial y de auto consumo. Los nutrientes que los vegetales obtienen de la tierra en cultivos tradicionales, son abastecidos en la técnica hidropónica con una solución nutritiva que contiene mezclas de diferentes compuestos elementales para el adecuado desarrollo vegetal. En esta técnica, los vegetales pueden estar flotando en la solución nutritiva o pueden estar en tuberías para el caso del sistema Nutrient Film Technique (NFT) (HS, 2015). Estudiantes con perfil en la agronomía, química, alimentos e ingeniería de procesos pueden encontrar este tema apasionante.

Referencias. Alero Padilla, J. C. (2011). El proyecto de biocombustibles en Chiapas: experiencias de los productores de piñón (Jatropha curcas) en el marco de la crisis rural. Estudios sociales (Hermosillo, Son.), 19(38), 119-144. Alzate-Gaviria, L. G.-C. (2010). Evaluación del desempeño e identificación de exoelectrógenos en dos tipos de celdas de combustible microbianas con diferente configuración en el ánodo. Interciencia, 35(1), 19-25. Gaviria, L. A. (2008). Generación de electricidad a partir de una celda de combustible microbiana tipo PEM. Interciencia: Revista de ciencia y tecnología de América, 33(7), 503-509. HS. (Octubre de 2015). Por una Cultura Verde. Obtenido de www. HidroponiaSaltillo.com Landenmark, H., Forgan, D., & Cockell, C. (2015). An estimate of the total DNA in the biosphere. RedList. (2013). Numbers of threatened species by major groups of organismos.

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Equidad de Géner

Por: Sandra Martínez Turiján. CBTis. No. 187. San Luis Potosí De acuerdo con lo expresado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO); “la diversidad cultural es para el género humano, tan necesaria como la diversidad biológica para los organismos vivos”. Esta diversidad cultural se manifiesta en la diversidad del lenguaje, en las creencias religiosas, en la forma de manejar la tierra, en el arte, en la música, en las formas de estructura social, en la alimentación y en un sinnúmero de atributos de la sociedad humana.

Retomando las palabras de Freire: “La edu-

cación es aproximarse a los conocimientos, exige investigación, respeto, crítica, así como de rigor metódico; enseñar exige estética y ética, congruencia y riesgo a lo nuevo y rechazo a cualquier forma de discriminación, exige además reflexión crítica sobre la práctica y el reconocimiento de la identidad cultural”. En este sentido, el eliminar cualquier

forma de discriminación y el reconocimiento de la identidad cultural, impone tanto a autoridades educativas como a docentes, la La investigación realizada por la Secretaría tarea de hacer una profunda reflexión sobre de Educación Pública, y plasmada en el Apar- las acciones que se implementan en los plantado de Antecedentes del Acuerdo 442 de la teles para evitar la discriminación en todos RIEMS que establece el Sistema Nacional sus aspectos. de Bachillerato en un marco de diversidad, encontró que: “La educación desempeña un La DGETI, como parte de las acciones para papel determinante en la construcción de un evitar cualquier tipo de discriminación por dipaís más equitativo. Ha sido una de las vías versidad económica, en el año 2011 implede mayor eficacia para lograr la movilidad mentó una estrategia a nivel nacional, que social. De ahí que en México resulta indis- consistió en la portación de un uniforme que pensable la atención de las grandes diferen- identifique a los estudiantes del subsistema cias económicas y sociales que colocan en y que les permita manejarse en un ambiente situación de desventaja a los más pobres en de equidad en su vestimenta. relación con los beneficios de la escuela. La En el año 2013, la Subsecretaría de Educadeserción afecta de manera especial a los ción Media Superior implementó un Progragrupos de bajos ingresos. Ello se debe en ma llamado “Igualdad de Género y Prevenparte a consideraciones sociales, culturales ción de la Violencia”, imprimiendo libros de y económicas.” texto donde se sugerían estrategias, actividades, videos para ser realizadas en los gruEn los planteles pertenecientes a la Dirección pos de jóvenes a través de los tutores; con el General de Educación Tecnológica Industrial fin de atender con equidad a los estudiantes (DGETI), donde se ofrece educación media independientemente de su género. superior; se atiende a alumnos con gran di- A partir del año 2014, se implementó en versidad en muchos sentidos: cultural, eco- algunas instituciones, como plan piloto, el nómica, religiosa, de género, etc. Centro de Atención Educativa para Discapacitados (CAED), también como parte de una Surge entonces la pregunta: ¿qué estrate- estrategia a nivel nacional; para atender a gias se pueden implementar en los planteles jóvenes con diversidad en sus capacidades. pertenecientes a la DGETI para lograr una equidad no solamente de género, sino una Las autoridades de la Secretaría de Educaverdadera equidad ante la diversidad? ción Pública han realizado sin duda, algunos

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ro en la Educación

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esfuerzos con el fin de lograr la equidad en la so de las autoridades escolares para dar un educación pública que se ofrece actualmen- seguimiento permanente en relación a que te. las estrategias realmente se apliquen en un ambiente de equidad. De acuerdo con la Mtra. Leticia Saloma; “Encuentros realizados entre docentes, directi- Es necesario además que, se implementen vos, supervisores y equipos técnico pedagó- campañas permanentes donde el estudiante gicos; han plasmado experiencias exitosas y y el padre de familia puedan expresar su senhan reconocido la práctica docente como el tir en relación a la forma en que reciben un espacio ideal para corroborar que los cam- servicio en los planteles, con el fin de atender bios en materia educativa deben darse desde cualquier desviación que afecte la equidad y ahí”. Desde esta perspectiva, se vuelve a dar la calidad, no solamente educativa, sino de al docente un rol determinante en todos los cualquier tipo de servicio ofrecido por la insaspectos del ámbito educativo, incluyendo el titución. que tiene que ver con la atención a la diversidad. La responsabilidad de lograr una mejor educación en un ambiente de equidad ante la El maestro sigue siendo sin duda, actor clave diversidad, no es exclusiva del maestro, en en la convivencia armónica de los jóvenes, esta tarea es necesario que se sumen esfuersu actitud ante la diversidad es determinan- zos de todos los actores educativos: directite para lograr un ambiente de aprendizaje vos, docentes, administrativos, padres de fadonde se respeten las creencias y formas de milia y alumnos, pensando siempre en hacer pensar de los demás de forma tolerante y de nuestra sociedad un ejemplo de paz. armónica. Sin embargo, también es necesario mencionar que el maestro debe sentirse Bibliografía. respaldado y apoyado por las autoridades esde las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y colares, quienes desde su propio rol, deben Organización la Cultura (2001). Declaración Universal sobre la diversidad cultural. considerar la diversidad escolar no solamen- Francia: Autor. Recuperado el 11 de septiembre del 2015, de http:// te desde la perspectiva de la atención a los www.ohchr.org/SP/ProfessionalInterest/Pages/CulturalDiversity. aspx alumnos sino también de todos los trabajaGobierno de la República (2013). Plan Nacional de Desarrollo 2013dores de la institución. 2018. México: Autor. Recuperado el 11 de septiembre del 2015, de Es importante que el docente sea apoyado y capacitado por las autoridades escolares, de manera que se involucre en el diseño de herramientas que permitan elaborar un diagnóstico de la diversidad de sus grupos en todos los sentidos (familiar, económico, cultural, etc.) y a partir de ello, pueda elaborar estrategias conjuntas con otros docentes; para atender la diversidad de su contexto, mismas que se aplicarán, evaluarán y analizarán resultados; para trabajar en la mejora continua; generándose con esto un plan estratégico institucional para atender la diversidad. Esto implica un fuerte compromi-

http://pnd.gob.mx

Acuerdo 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un Marco de Diversidad, Diario Oficial de la Federación, (2008, 29 de octubre). México: Secretaría de Educación Pública.

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EDUCACIÓN AMBIENTAL APLICADA A LOS U TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVI

Acciones y estrategias necesarias por la ubicación geográfica de esta escuela conteniendo fragmento de Por: Biólogo Alberto Hernández Lozano y la Bióloga Diana Gissell Juanz Aguirre

Introducción El CBTis No 165 se ubica en la congregación Consolapa, Municipio de Coatepec, Veracruz, contando con una superficie de 55, 290,262 m2, colindando con el cauce del río Pixquiac. A pesar de que este río se encuentra contaminado, dentro del perímetro escolar también se encuentra un manantial que pese a que se ha contenido en una cisterna, permite que surja un escurrimiento de sus aguas directo a desembocar a la cuenca; simultáneamente otro acceso de aguas es producido por la pendiente del terreno en donde se ubica la escuela y el escurrimiento de lluvias de otros predios encausa en conjunto con zona de ladera a una zona de difícil acceso, con lodo abundante que ha permitido conservar patrimonio natural. En estudios previos, se determinó que en estas zonas existe una gran abundancia de aves, reportando un total de 127 organismos ubicados taxonómicamente dentro de 35 familias distintas (HernándezLozano, et al. 2013), además de 25 especies de herpetofauna: 16 de la clase reptilia y 9 de la clase anfibia (Sánchez-Aguilar, et al. 2014).

y 4 sin ID, estos resultados serán presentados en el “L Congreso Nacional de Entomología, que se celebró en la Ciudad de Acapulco”, Guerrero del 5 al 8 de julio del 2015., y serán publicados en la revista Entomología mexicana en el Vol. 2 de 2015. Simultáneamente en el plantel se desarrolla ya un avance significativo en la identificación de la vegetación predominante, y se aprovecha esta publicación para difundir la riqueza botánica que se aprecia en el predio escolar constando de 60 familias, 109 géneros, 78 especies y 44 sin ID de las cuales 5 se determinaron hasta familia. Asteraceae es la familia más dominante con 20 géneros, seguida de las familias Fabaceae con 7, Commelinaceae y Malvaceae con 4 géneros. También se ha comenzado la identificación de microorganismos, y peces.

El presente proyecto surge con la necesidad de difundir y divulgar sobre las acciones que se han realizado y se pretenden realizar dentro de nuestra institución en relación al manejo de vida silvestre que conforma nuestra comunidad escolar, el monitoreo ambiental, En lo concerniente al Filo Artrópodos se han la educación ambiental, la sustentabilidad, el registrado 4 subphylums, 4 clases, 16 órde- manejo de residuos y todo un entorno intenes, 1 superorden y 49 familias de las cuales gral se pueden gestionar estableciendo nexo se identificaron 43 géneros y 32 especies. con SEMARNAT para tramitar cargos de resEstá pendiente la determinación de la espe- ponsable técnico, y registro de UMA en mocie de 76 individuos. La mayor riqueza de la dalidad vida libre y expandir en la sociedad clase hexápoda, correspondió a los ordenes: un comportamiento responsable. ActualmenColeóptera con 11 géneros, 9 especies y 17 te se continua con inventariado de biodiversin ID, Lepidóptera con 20 géneros, 18 espe- sidad y educación ambiental. cies y 8 sin ID, Odonata 2 géneros, 1 especie

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USUARIOS DEL CENTRO DE BACHILLERATO ICIOS N°165 DE COATEPEC, VERACRUZ.

e bosque de niebla, cuerpos de agua y gran riqueza en biodiversidad.

Métodos Utilizados

(2010), realizando colecta, secado, prensado y herborización de ejemplares, mismos que Desde el periodo escolar Febrero-Julio 2009 serían enviados a la Universidad Veracruzaque se tiene adscripción al CBTis No.165 de na, Facultad de Biología Campus Xalapa para Coa-tepec, hasta la fecha, solamente su identificación. haciendo un receso en Agosto 2011-Julio2012, se han realizado labores de En el proceso de identificación de biodivereducación ambiental, registro de sidad nos apoyamos con Villareal (2004); biodiversidad y conservación de colección de para el registro de organismos se utilizaron índole museográfica, se han im-partido equipo de cámara trampa Bushel, cámara aparte de los cursos obligatorios de Reflex NIKON D3200, lente AF-S NIKKOR Ecología, Biología 1 y Biología contemporá- 18-55mm 1:3.5 -5.6G, Tubo extensor Reflex nea, otros diseñados con vistas a contribuir NIKON12mm/ 20mm/ 36mm, lente AF-S DX científicamente a otorgar resultados que se ZOOM NIKKOR 55-200mm, y sistema de pudieran incluir dentro de nuestros resulta- Geoposicionamiento GARMIN Etrex30. Para dos. complementar se hizo uso de binoculares, De acuerdo con la reforma educativa y la telescopios terrestres, y el equipamiento de educación por competencias, los aprendiza- un espacio con implementos diversos para el jes deben ser adaptados a las circunstancias, manejo de vida silvestre. en este caso se favorecieron las asignaturas de ecología y biología al incluir actividades Simultáneamente se gestiona el permiso coprácticas de las cuales se aprovechara la rrespondiente formato SEMARNAT-08-049, presencia de recursos naturales, haciendo para realizar colecta científica de herpetofauuso de Morrone (2012), Manzanilla (2000), na, motivo por el cual se imparte un taller Linares (2003), Hernández (2009), Fuentes destinado a conformar un equipo de trabajo (2011) de estudiantes capacitados para ayudar con el manejo de fauna. Se utilizan para identificación de aves las guías de Van Perlo(2006), Sybley (2014), Eventualmente se trabaja con biodiversidad Peterson(2000); para la identificación de atropellada o que ha sufrido algún incidente reptiles y anfibios se aplica Guzmán (2011), trágico y se hace aprovechamiento de restos, CasasAndreu (1979), Pelcastre (1992); la rastros, huellas u osamentas tratando de inentomofauna fue desarrollada con apoyo cluir alumnos en los procesos. en MacGavin (2005), Llorente-Bousquets (1996), Borror (1976), Mille-Pagaza(1993), Resultados Morón (1988); los ejemplares botánicos fueron analizados apoyados con Fonseca En relación a la biodiversidad que hace uso (2007), Castillo-Campos (2009) y Gonzalez de recursos en el CBTis165 actualmente se

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Visión Tecnológica tiene autoría de los siguientes estudios: “Listado de aves observadas haciendo uso de hábitat en la áreas verdes del CBTis 165 de Coatepec, Veracruz” artículo publicado en memorias del Tercer Congreso Nacional de Cambio Climático, efectuado el 17 de Octubre del 2013 en la Universidad Iberoamericana de Puebla, responsable de la organización de la sede regional Istmo-Golfo; “Listado de aves observadas haciendo uso de hábitat en las áreas verdes del CBTis 165 de Coatepec Veracruz” artículo publicado en memorias del XII Congreso para el estudio y conservación de las aves en México (CECAM) celebrado del 15 al 18 de Octubre del 2013 en la ciudad de San Cristóbal de las Casas, Chiapas; “Listado de herpetofauna capturada haciendo uso de hábitat en la áreas naturales del CBTis 165 de Coatepec Veracruz”, artículo publicado en memorias del 2do Congreso Nacional y la segunda semana internacional de los Anfibios del 3 al 8 de Mayo del 2014 en Berriozabal Chiapas; “ Tratamientos y cuidados realizados por docente y alumnos a un ejemplar de la especie Didelphis virginiana, herida de gravedad por perros en una zona escolar” artículo publicado en memorias del XII Congreso Nacional de Mastozoología llevado a cabo en la Ciudad Universitaria de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla del 27 al 31 de Octubre del 2014, en marco del 30 aniversario de la AMMAC; “Listado de herpetofauna capturada haciendo uso de hábitat en la áreas naturales del CBTis 165 de Coatepec Veracruz” artículo publicado en memorias de la XIII Reunión Nacional de Herpetología, celebrada en Aguascalientes del 4 al 7 de Noviembre del 2014; “Reestructuración del programa de la asignatura componente de la formación básica en el bachillerato tecnológico: Biología contemporánea, basada en el enfoque por competencias” artículo publicado en memorias del 1er Congreso Multidisciplinario de Ingeniería “Ing. Luis Hidalgo y Castro” y del 2do Congreso Internacional de Investigación en Enseñanza de las Ciencias, celebrados en Ciudad Madero,Tamaulipas el

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13 de Noviembre del 2014; “Determinación anual de componentes abióticos de los ecosistemas acuáticos presentes en el Centro de Bachillerato Tecnológico, industrial y de servicios no. 165 de Coatepec, Veracruz durante el periodo 2014-2015” en el V Congreso Mexicano de Ecología. “Fronteras de la ecología en un mundo globalizado” efectuado en la ciudad de San Luis Potosí, del 19 al 24 de abril de 2015 en el centro cultural bicentenario; “Adaptación del programa de la asignatura componente de la formación básica en el bachillerato tecnológico: “Ecología”, basada en el enfoque por competencias. caso aplicado exitosamente a alumnos del CBTis No.165 de Coatepec, Veracruz” en el V Congreso Mexicano de Ecología. “Fronteras de la ecología en un mundo globalizado” efectuado en la ciudad de San Luis Potosí, del 19 al 24 de abril de 2015 en el centro cultural bicentena-rio. Y los ya mencionados que se encuentran en proceso de publicación. Se han impartido cursos de identificación de biodiversidad y manejo de fauna a un total de 45 alumnos, se han diseñado y colocado 18 señalamientos en las áreas que se utilizaron en los estudios; también se han dado recorridos y platicas vinculadas a las asignaturas de Ecología y Biología que se imparten en dicha institución.


Visión Tecnológica En relación a la entomofauna Se realizaron colectas manuales estableciendo transeptos de búsqueda en polígonos, utilizando redes de golpeo y de arrastre para la captura directa de artrópodos. Se tamizaron muestras de suelo para realizar la búsqueda de mesofauna. En dos incursiones nocturnas se hizo uso de trampa pabellón y trampas luminosas. Se realizó el montaje de algunos ejemplares para su resguardo en cajones entomológicos y diversas muestras fueron almacenadas en frascos con formaldehido al 5%. La microfauna fue montada sobre portaobjetos. Con alumnos de grupos de la asignatura de BioloSe han conservado en formaldehido 124 gía del mismo periodo escolar, se practicó la ejemplares vertebrado e invertebrados mis- clasificación hasta clases y ordenes de artrómos que son utilizados en prácticas para el podos. reconocimiento e identificación taxonómica de especies, y se tienen resguardados en el recinto escolar. Se han curtido pieles de 12 mamíferos, mismas que se encuentran dispuestas para su exhibición en recinto escolar.

Se han limpiado y armado osamentas y cráneos de 9 vertebrados, mismas que se encuentran resguardadas para su uso en sesiones de laboratorio de biología.

En la mayoría de actividad de campo se realizaron sesiones fotográficas de biodiversidad “in situ” que sustentaron el proyecto registrado “Áreas Verdes del CBTis 165” generado en el portal “Naturalista” de la CONABIO, sitio en donde curadores de distintas regiones corroboran la identificación de las especies. De forma similar se realizó difusión de biodiversidad de este tipo de fauna con la creación de un grupo público en redes sociales (Biodiversidad CBtis 165 que actualmente cuenta con 749 miembros. (s.f.) y se han subido a páginas web como “You Tube”, video clips de especies interactuando con el hábitat, con artrópodos o realizando alguna actividad diaria. Ya teniendo resultados significativos, se continúa el proceso de educación ambiental realizando la impresión y colocación en áreas verdes de carteles informativos con fotos de los organismos identificados. Se participó en la Feria del agua 2015 exponiendo a la so-

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Visión Tecnológica ciedad de Coatepec la biodiversidad apreciada en fragmento de bosque. La estrategia se complementó con la elaboración de juegos de tarjetas de memoria del Phylum artrópoda y una guía detallada de identificación fotográfica para clases, órdenes y familias de artrópodos presentes en la zona escolar, un juego denominado ¿Quién soy?, elaborado con tarjetas para ser colocadas en la frente de la persona, referentes a términos de servicios ambientales presentes en la escuela, una lotería de biodiversidad diseñada con las fotografías de organismos propios del CBTis y otro juego con la misma dinámica del comercial y prestigioso juego”UNO”, llamado BIO. Actualmente se detalla el plan de manejo pertinente para gestionar el trámite de UMA en vida libre y funcionar comunitariamente con nuestras actividades labores periódicas. Discusión Crítica De Resultados Los listados de biodiversidad fueron en un principio fundamentales para la comprensión de procesos ecológicos, sobre los cuales se desea detallar más adelante interacciones, y otros comportamientos poblacionales que se aprecian estacionalmente de manera constante. Siguen creciendo las cifras de biota registrada, continúa el inventariado y aparición de organismos, así como las labores de educación ambiental, mismas que adquirirían mayor formalidad si pasan a ser parte de las actividades que contempla el programa del Plan de manejo de la Unidad ambiental que se desea gestionar. Conclusiones Concluimos que esta línea de trabajo debe transmitir el impacto suficiente para persuadir en el comportamiento social a las personas que tienen acceso a esta institución, en especial hacia las áreas naturales y el valor que representan. Generar una visión integral del esfuerzo que representa mantener la

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salud de varios ecosistemas que comparten el entorno con nosotros, así como la contaminación y destrucción del mismo en la que diariamente contribuimos con nuestros hábitos de consumismo. Bibliografía Borror, D.J., DeLong, D.M. & Triplehorn, Ch.A. 1976. An Introduction to the Study of Insects. Fourth edition. Holt, Rinehart and Winston. Printed in the USA. Casas, A. G., et al.1979. Anfibios y reptiles de México. Claves ilustradas para su identificación. Editorial Limusa. México, D.F.:88pags. Castillo, G., y Luna, M. V. 2009. Flora y vegetación del municipio de Coatepec Veracruz. Fascículo complementario. En: Flora de Veracruz. Instituto de ecología A.C. Xalapa, Ver. Centro de Investigaciones Tropicales. (CITRO) Universidad Veracruzana. Xalapa, Veracruz, México. 281pp. Fonseca, R. M., Velázquez, M. E.2007. Conoce las plantas con flores. Morfología y clasificación de Magnoliophyta. Universidad Autónoma de Nayarit. México, D.F. : 151 págs. Fuentes,. A. L., et al. 2011. Manual de prácticas para la materia de Zoología I. Universidad michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Facultad de Biología. Michoacán, México: 143 pags. Gonzáles, A., 2010. Los mamíferos de Veracruz. Guía ilustrada. Universidad Veracruzana. Consejo Veracruzano de Ciencia y Tecnología, Secretaría de Educación Veracruz. Médico, D.F., México.:192 pp. González, E. A., et Al 2010. Morfología y Anatomía de las plantas con flores. Universidad Autónoma de Chapingo. Texcoco, Edo. de México. México.:276 págs. Guzmán, S. 2011. Anfibios y reptiles de Veracruz. Guía ilustrada. De la colección: La ciencia en Veracruz. Ed. Consejo Veracruzano de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico. México:232pp. Hernández, A., et al. 2013. Listado de avistamientos de avifauna identificada haciendo uso de


Visión Tecnológica hábitat en las áreas verdes del CBTis 165 de Coatepec, Veracruz. XII Congreso para el Estudio y Conservación de las Aves en México (CECAM). 1518 de octubre de 2013. libro de resúmenes. San Cristóbal de Las Casas, Chiapas. México. Centro de Convenciones Casa Mazariegos. 141pp.

no del estado de Chiapas.

Hernández R., et, al.2009. Manual de prácticas de Biología. Ediciones UNISALLE. Universidad de La Salle oficina de publicaciones. Bogotá. D.C. Colombia:101 pags.

Peterson, R. T., et al. 2000. Aves de México. Ed. Diana. México, D.F: 477 pags.

Linares, E., et al 2003. Actividades prácticas para alumnos del bachillerato en el Jardín Botánico del Instituto de Biología de la UNAM. Ed. Instituto de Biología. Universidad Nacional Autónoma de México. México, D.F. México: 156 págs. Llorente, J., et al 1996. Biodiversidad, Taxonomía y Biogeografía de Artrópodos de México. Primera edición. Universidad Nacional Autónoma de México. Impreso y hecho en México. MacGavin-George C. 2005. Manual de identificación de Insectos, arañas y otros artrópodos terrestres. Ediciones Omega. Dorling Kindersley Limited. Primera Reimpresión. Barcelona, España. 256 pp. Manzanilla Jesús. Péfaur Jaime E. 2000. Consideraciones sobre métodos y técnicas de campo para el estudio de anfibios y reptiles. Revista Ecológica Latino América. Vol. 7. N°1-2 Art 3:17-30pp.

Pelcastre, L. 1992. Et al. “. Lista de especies y localidades de recolecta de la herpetofauna de Veracruz, México. Facultad de ciencias, UNAM. México, DF.:96 Págs.

Sibley, A. D. 2014. The Sibley Guide To Birds. 2ª Edición. Ed. Alfred A. Knopf. New York: 599pp. Van Perlo, B. 2006. Birds of México and Central América. Ed. Princeton Ilustrated Checklist. Princeton, New Jersey: 336pp. Villareal, H., et al. 2004. Manual de métodos para el desarrollo de inventarios de biodiversidad. Ed. Instituto de Investigación de Recursos Biológicos Alexander von Humboldt. Bogotá, Colombia. 236pp. Otras consultas Formato SEMARNAT-08-049-B Licencia de colecta científica con propósitos de enseñanza, en materia de vida silvestre. Modalidad B. Por proyecto http://naturalista.conabio.gob.mx/projects/areas-verdes-del-cbtis165 https://www. facebook.com/groups/BiodiversidadCBTis165/ https://www.youtube.com/playlist?list=PLg5nUc GVly58t4xSaSx9IpnUm84buGdDG

Mille-Pagaza, S.R., et al. 1993. Guía para la Identificación de Invertebrados. Primera edición. Editorial Trillas. Impreso en México. Morrone, J. J., et al. 2012. Manual de prácticas de sistemática. Serie IV. Biología Evolutiva. Ed. Las prensas de ciencias. 3ra Reimpresión. Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de ciencias. México, D.F., México. 127 pp. Sánchez, I., et al. 2014. Listado de herpetofauna capturada haciendo uso de hábitat en las áreas naturales del CBTis 165 de Coatepec, Veracruz. En: Memorias del marco del 2do Congreso Nacional y la segunda semana internacional de los Anfibios en Berriozábal, Chiapas. Por la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas, Red para la Conservación de Anfibios en Chiapas y el Gobier-

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RECOMENDACIONES BIBLIOGRÁFICAS ÁLGEBRA Autor: Severa Contreras Guerra Este libro de Matemáticas está compuesto por dos bloques, el primero es “Lenguaje algebraico”, con dos temas muy importantes para el estudiante: “Expresiones algebraicas” y “Operaciones fundamentales”; en el segundo bloque se abordan ecuaciones lineales y cuadráticas. En ambos bloques podrás resolver problemas que implican modelar situaciones de la vida cotidiana para encontrar respuestas a las problemáticas planteadas. México: FCE;SEP;DGETI. Texto de nivel medio superior Colección: DGETI Edición: Primera Año; 2016 No. de páginas: 189p. Idioma:Español ISBN: 978.607-7523-58-1

BIOLOGÍA Autor: Domingo Xiguil Coto El presente libro tiene como objetivo fundamental mostrar a cada alumno, la forma más sencilla de abordar el tema de las células como unidad funcional y estructural de los sistemas vivos, así como los organismos pluricelulares. En el bloque dos se abordan procesos vitales como la nutrición, respiración, excreción transporte de sustancias, crecimiento y desarrollo. Además de abordar en el últmo bloque la evolución como concepto estructural en la biología. México: FCE;SEP;DGETI. Texto de nivel medio superior Colección: DGETI Edición: Primera Año; 2016 No. de páginas: 214p. Idioma:Español ISBN: 978.607-7523-57-4

ÉTICA Autor: Jorge del Río Salazar La ética es la disciplina filosófica que estudia el comportamiento moral del hombre en sociedad. La ética es una rama importante de la filosofía y su objeto de estudio es la moral. Este libro pretende rescatar los valores entre los jóvenes, invitar a realizar un modo de vida justo y bueno. Busca desarrollar competencias genéricas como la de elegir estilos de vida saludable, enfrentar las dificultades que se le presentan al joven estudiante y sensibilizarlo en el uso de sus valores. México: FCE;SEP;DGETI. Texto de nivel medio superior Colección: DGETI Edición: Primera Año; 2016 No. de páginas: 141p. Idioma:Español ISBN: 978.607-7523-60-4

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PLATAFORMAS EDUCATIVAS Estimados lectores en esta ocasión les compartimos algunas las herramientas para la creación de test, evaluaciones y encuestas, esperamos que les sirvan de mucho.

El programa representa la manera rápida y profesional de crear y organizar tests para los empleados, alumnos o la gente que está estudiando o pasando un curso de prácticas. Es una solución integral para crear, administrar y analizar minuciosamente los tests a través de Internet e Intranet. Te invitamos a visitar su portal en la siguiente liga. http://igivetest.com/es/ Los profesores que utilizan Respondus, pueden crear exámenes en línea y actividades de aprendizaje de los bancos oficiales de prueba editor. Contiene miles de bancos de prueba para los principales libros de texto en la enseñanza. Respondus hoy en día está transformado la educación concediendo a las instituciones la flexibilidad en la forma en que ofrecen exámenes, a la vez que se mantiene la integridad del proceso de evaluación. http://www.respondus.com/

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VERSOS DE MI TIERRA Por: Flores Elvira Heber Nehemias. Ganadora del primer lugar en el Certamen Nacional de Poesía ENAC 2015. CETis No. 16 de Querétaro. Asesor: M.en E. Antonia Romero Martínez I (del periodista) -Madre, padre déjame decir lo que veo: Gritar a todo pulmón tan cruel delito y deshacer con coraje el mito aún me cueste la vida: ¡es mi deseo! -¿Por qué hijo mío?, cualidad nuestra el silencio. Resguardo del inocente, una boca cerrada. Cómplice del callado, la paz ansiada. Camino lento, único para el obrero… -¡Madre! Yo seré… en la montaña, ¡un estruendo resonante;! en el valle, un temor silencioso.

Gozaré de ella con gran picardía, Que nos vemos pronto estimada dama.

Como zorro tras el asnillo con un afilado colmillo.

III (del lamento del campo) -¡Por favor!, una noche más, sólo una Dios mío, te ruego que viva; Él aún se aferra a la vida, sólo hasta que levante la luna. ¿Por qué nací tan pobre y no poco rico? y así evitarme todo conflicto. ¿Por qué no fui juez para dar justas condenas?, O mínimo herrero para romper las cadenas.

Seré valiente y cauteloso acompañado de la verdad fulminante.

Tanto que nos atan a las garras del dictador pues ni libre es el pequeño pájaro cantor.

-Pájaro cantor de mil glorias deber ser. Al rico y al gobernante, agradear tal vez. Escuchar a tu padre, sendero a la vejez. A tal coloso no se le puede vencer.

¡Dios! Si en verdad un deseo concedieras…

-Bendíceme, padre, para que en la voz del mundo me convierta y en la luz para el ciego me vuelva. Ruega a Dios: Por el migrante, que un buen camino le sea y que por precio, la vida no le costare y al hijo que en el triste campo juguetea no le atrape jamás el hambre. II (de la dulce niña) -Zapatillas, unas zapatillas lindas para la niña. Que sean rosas como sus mejillas; y bebida, de la mejor viña. Hermosa seductora, vestirla de lino perfumarla con amapolas y jazmines. Haré que dance en mis íntimos jardines; embriagándonos en dulce vino. -Le aseguro, licenciado, es inocente y pura. En el seno de nadie más ha descansado.

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De vírgenes labios que no han besado Saboréela a ella y su dulzura. -Buen negocio, gran mama Pediré que no molesten en el día.

Cambia mi trágica y verdadera realidad que mis niños vivan en tranquilidad y que por tu gracia, tenga vidas duraderas… Que en el campo nada me pasará y en el camino a casa, me guardaras… Que todos los días me alegraras Con el bello son de la esperanza… IV (de México) ¡Nunca! Nunca han querido ser murmullos. ¡Siempre! Siempre ha habido oídos sordos, cesando bocas, y haciéndose de mandíbulas letárgicas. ¿Y qué es lo que murmuran sus lenguas? Y ahora mañana y después, aunque gritemos, aunque lloremos y nos sumerjamos en un berrinche de marchas y pancartas. ¿Quién nos verá? ¿Quién nos atenderá? ¿Finalizaremos lucha alguna? ¿O seguiremos en guerra futura?


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PRESENTAN CINCO NUEVOS LIBROS DE LA “COLECCIÓN DGETI”

Por: Norma Montiel y Luis Burguete

Derivado de la colaboración tripartita entre la Secretaría de Educación Pública, la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI) y el Fondo de Cultura Económica (FCE), a través del Fideicomiso 853-3, se realizó la presentación de 5 libros de la Colección DGETI pertenecientes al Primer Semestre del Bachillerato.

En presencia de los presidentes de las academias correspondientes, directivos y docentes invitados, el profesor Domingo Pascual Xiguil del CBTis No. 251 de Santiago Tuxtla del estado Veracruz, presentó el libro “Biología"; la profesora Severa Contreras Guerra del CBTis No.40 de Guaymas, Sonora realizó la presentación del libro “Álgebra”; la profesora Elvira Eréndira Delgado Becerra del CBTis No. 100 de Francisco y Madero, del Estado de Nayarit, presentó el texto titulado “Módulo II: Identifica microorganismos con base en técnicas microbiológicas para diagnóstico clínico”; así mismo, los profesores Arturo Contreras, Luis Sarabia y Alberto Salinas presentaron el libro “Módulo IV: Diseña e instala redes LAN de acuerdo a las necesidades de la organización y estándares oficiales”; y el profesor Jorge del Río Salazar del CETis No. 76 de la Barca, Jalisco, realizó la presentación del libro “Ética”.

Isabel Gómez Hernández, Monitora de la convocatoria “¡Hagamos un libro!”. Cabe resaltar que durante estos últimos 14 años, se han publicado 41 títulos del componente de formación básica, 13 de formación propedéutica y 13 del componente de formación profesional. Algunos de estos libros están reeditándose gracias al éxito obtenido en la implementación para la formación de estudiantes en el marco de la educación tecnológica.

En la presentación de los 5 libros estuvieron presentes el Lic. Pablo Galván Cerón, Responsable de Fomento Editorial de la DGETI, el Lic. Luis Fernando Burguete Castillejos, Coordinador de la convocatoria “¡Hagamos un libro!” y la Lic. Ana

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“LA ALEGRÍA DE

Por: Susana Lizbeth Rodríguez Espinosa Ganadora del Segundo lugar en el Certamen Nacional de Crón Asesor: Lic. Micaela Gamero Mercado capitanes invitaron a participar, de igual manera se empezaron a hacer los disfraces individuales y en grupo, buscando accesorios para caracterizarse mejor. Se empezó por pintar y elaborar los característicos cascarones llenos de confeti, además se buscaron dos reinas para representar a la colonia y ayudar económicamente con el carro alegórico y la alimentación de los participantes.

Cada lugar es reconocido por la conservación de sus costumbres y tradiciones, son su alegría, entusiasmo, razón, la distinción de entre los demás. Una de las tradiciones más bonitas y arraigadas que unen a la gran mayoría de los habitantes de Zacualtipán, en el estado de Hidalgo es el Carnaval. Es una fiesta popular que se celebra desde hace cientos de años. Regularmente entre los meses de febrero y marzo, días anteriores a la cuaresma, comenzando el día sábado y finalizando un día antes del miércoles de ceniza, existen varios significados pero se dice que la celebración está ligada y tienen su origen con la palabra carne, correspondiendo en la Iglesia Católica al período de ayuno y abstinencia de comer carne en los viernes de cuaresma, es una fecha esperada por muchas personas, para divertirse disfrazados de otros personajes, convivir, bailar, entre otras cosas. Pero para llevar a cabo la tradición es necesario planear varios sucesos, organizarse y realizar actividades para el día final.

A finales del mes de enero presencié el inicio de la construcción de uno de los carro alegóricos, en una entrevista con el señor Claudio Díaz, encargado de su elaboración, me explicó que primero se forma una idea de la imagen que se quiere realizar, para después comenzar a estructurar el carro con la ayuda de otras personas utilizando materiales de concreto, madera y metal ligero, luego se forra con telas y materiales sintéticos; teniendo especial cuidado con el sistema mecánico para hacerlo más flexible, resistente y se pueda transportar sin tantos problemas, por último se dedican a decorar y a pintar con esmalte anticorrosivo y acrílicos.

El día 6 de febrero se realizó la Parada de Bandera en el kiosco de la ciudad, acudieron personas de todas las colonias, y minutos después comenzaron a llegar las comparsas de Chililiapa, Santa Cecilia, río Chiquito, Panotlán, Cacala, J. Trinidad y Zaragoza, con bandas de viento, gritando –Uja,uja, uja!-, bailando, mostrando sus trajes y especialmente acompañados por sus reinas elegidas para hacer su presentación y coronación, El carnaval del año 2015 fue un año que todo con el fin de distraerse y pasar un moquiero compartir y el primero en el que decidí mento agradable. participar, con el objetivo de conocer mis tradiciones paso a paso, apreciando y valorando Al final el evento de la coronación y presenel trabajo y esfuerzo de cada persona. tación de las comparsas participantes del año, se realizó un pequeño desfile en los alCarnaval, el Carnaval, mi Carnaval, nuestro rededores y después cada comparsa se retiró Carnaval. Todo comenzó con la organización a su colonia para seguir festejando. En la code cada barrio uno o dos meses antes, los lonia Santa Cecilia, un sonido estuvo a cargo

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E MI CARNAVAL”

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nica CBTis No. 5 del ambiente y momentos después los disfrazados bailaron en un terreno, todos hincados formaron un círculo, hicieron la oración y tomaron un puño de tierra dejándolo caer lentamente. Pues según la tradición, se hace año tras año porque es una creencia de que así prevendrán accidentes durante las fechas festivas.

amigos, ese día inició con la concentración de personas en la esquina entre las calles Ocampo y Av. Luis Echeverría, a pesar del cielo nublado y el clima frío las comparsas seguían con gran entusiasmo y la ilusión de ganar las diferentes categorías de los concursos, pero la mayor motivación siempre es divertirse a lo grande.

Posteriormente se llevó a cabo la tradición de izar bandera en el barrio. Al evento también acudieron autoridades del estado, para felicitar y motivar a los participantes.

Nuevamente se pudo apreciar la enorme creatividad en el diseño de los disfraces por parte de todo Zacualtipán. Hubo gran variedad de disfraces coloridos, los típicos comanches con sus penachos y cada vez con más plumas extravagantes, magos, porristas, una guardería infantil, diablos, indios, caperucitas, entre otros, también se observó la originalidad de los carros alegóricos, el mago Merlín, Maléfica, Jack, una víbora de tres cabezas, etc. Para reconocer todo el esfuerzo se realizó la premiación, resultando Chililiapa la comparsa ganadora y el carro alegórico de Panotlán, por mencionar los premios más importantes.

Después de una semana, inició oficialmente el Carnaval el día sábado 14 de febrero, se reunió cada colonia en el lugar y a la hora acordada para empezar el recorrido por todas las calles de la localidad. Acudieron personas de todas las edades, en su gran mayoría disfrazados para no ser reconocidos, acompañados por una banda de viento y recaudando dinero para pagarla. Para mí es un sonido agradable y característico pues al escucharlo a lo lejos es inconfundible y que resalta nuestras emociones, nuestro cuerpo Lentamente las personas se fueron retirando vibra y alegra nuestros corazones. felices por haber celebrado un Carnaval más, las comparsas se fueron a festejar y finali¿Qué es bonito el Carnaval? claro, la felici- zaron su jornada carnavalesca conviviendo dad abunda en todos lados, las sonrisas son en una comida organizada por las reinas de incomparables, no existe la soledad, sólo dis- la colonia. Toda tradición es bella, merece fraces envidiables. el respeto y orgullo de todos ¡Conservemos nuestras tradiciones!. El día domingo 15 y lunes 16 de febrero, se siguió con la misma rutina, las comparsas fueron de un lugar a otro, recorrieron todas las calles de la ciudad incluyendo escuelas para divertir o asustar a los alumnos. Llegó la fecha del cierre, siendo el evento más esperado, el día martes 17 de febrero la población se apresuró a realizar sus actividades para estar presentes en el centro de la ciudad, con la finalidad de pasar un momento de alegría y convivencia entre familiares y

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Retrospectiva

ÁNGEL GALLEGO, ALUMNO DEL CBTIS No. 154 CONQUISTANDO HOLANDA Por: Norma Montiel

En esta sección queremos resaltar la participación de alumnos y docentes que de una forma u otra han sobresalido con proyectos en concursos y certámenes a nivel nacional e internacional. En esta ocasión presentamos el caso del alumno Ángel Gallego Ledezma, del CBTis No. 154 de Calpulapan Tlaxacala, quien trabaja el proyecto denominado “Análisis matemático del entorno”. El prototipo didáctico consiste en una forma didáctica de aprender matemáticas mediante talleres donde se utilizan el contexto natural y su vida cotidiana para identificar y aplicar las matemáticas en fenómenos comunes y no tan comunes, logrando así un aprendizaje significativo. Los materiales didácticos utilizados para los talleres no existían hasta el momento, es un proyecto totalmente innovador y adaptable a los diferentes niveles educativos exceptuando el preescolar y los primeros 3 grados de primaria.

En el evento previamente mencionado se compitió contra más de 480 proyectos, de los cuales sólo 87 obtienen acreditación a un evento internacional. El área de participación fue Ciencias Exactas y Naturales.

En mayo de 2014 participa en el Concurso Estatal de Expociencias, obteniendo el primer lugar en el área de Ciencias Exactas y Naturales con el proyecto, y con ello la certificación para participar en la etapa nacional.

Gracias a los resultados exitosos en cuanto a la mejora de las calificaciones en matemáticas, la buena exposición y defensa del proyecto, Ángel logró una certificación para representar a México en International Environmental Sustainability Project Olympiad 2015 (INESPO), en Ámsterdam, Holanda del 31 mayo al 6 de junio de 2015.

De igual manera, participaron en el Concurso Nacional de Prototipos 2014 precedido de un primer lugar a nivel estatal, donde se obtiene una puntuación de 86.7 logrando así la acreditación para participar en el Concurso Nacional de Expociencias Nayarit 2014 en el mes de noviembre.

En este evento participaron 46 países, la buena exposición del proyecto en el idioma inglés y los resultados obtenidos a través del mismo fueron clave para que le fueran otorgados:Una mención honorifica, Medalla de plata, Constancia que acredita el segundo lugar y su Presea. “De entre los países como China, Alemania, Corea

del Norte, Holanda, USA, entre otros; fue para mí un privilegio recibir la medalla de plata absoluta demostrando así que México tiene potencial de desarrollo”, menciona Ángel Gallego con mucha emoción.

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Retrospectiva

A 45 AÑOS DE LA DGETI

En este 2016 la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial cumple 45 años de vida, por esta institución han pasado grandes directores que han dejado su legado en el Subsistema de Educación Media Superior. En nuestro número anterior presentamos una biografía del Maestro Héctor Mayagoitia Domínguez. En esta ocasión te presentamos la biografía del Ing. César Uscanga, retomando así parte de la historia de esta institución. Ing. César Uscanga Uscanga nació el 17 de junio de 1930, en Villa Ignacio de la Llave, Veracruz. Químico Biólogo, egresado de la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas del Instituto Politécnico Nacional. Subdirector de Escuelas Tecnológicas Foráneas, de la Dirección General de Enseñanzas Tecnológicas Industriales y Comerciales de 1966 a 1970 y al dividirse esta Dirección y generar entre otras la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, fue nombrado su primer Director el 1° de diciembre de 1970 dejando su puesto en abril de 1974. También fue jefe de producción de la Compañía Mexicana de Abonos Agrícolas, asesor y representante de los Laboratorios Carlo Erba en la división de productos químicos, jefe de servicio en el Patronato de Talleres y Laboratorios del Instituto Politécnico Nacional y, en el servicio educativo, profesor, director de escuelas técnicas, Subsecretario de Educación Media, Técnica y Superior y de Educación Tecnológica, delegado de la Secretaría de Educación Pública en los estados de Sinaloa y Morelos y, a partir de enero de 1985, director general de los Servicios Coordinados de Educación Pública en el estado de Morelos. Acaecido hace ya más de 20 años fue uno de los directores que promovió la creación de varios planteles a lo largo y ancho de nuestro país.

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Retrospectiva Por: Dra. María Dalia Pérez Ramírez CBTis No. 13 de Xalapa, Veracruz

50 años del CB XALAPA, VE

Corría el año de 1957 y en esta ciudad Capital era inaugurada la Escuela de Arte e Industrias, por el Presidente de la República Don Adolfo Ruiz Cortines, a instancias del Lic. Benito Coquet y del Maestro Víctor M. Reyes. Esta escuela es el antecedente del ahora CBTis No. 13. Como Escuela de Artes e Industrias destacó en el Estado y la República al lograr primeros lugares en concursos de Gobelinos, Cerámica y Vidrio Soplado. Entre 1961 y 1973 evoluciona la enseñanza de las artes y los oficios, así como la demanda de espacios para escuelas de enseñanza secundaria. La EAO se transforma en Escuela Técnica Industrial No. 36, aquí inician los cursos de Técnicos Industriales de nivel medio superior con la especialidad de Máquinas de Combustión Interna se inscriben 112 alumnos.

Prácticamente liquidados los talleres de la EAO, se crean 3 especialidades más: Mecánica de Servicios, Electricidad y Electrónica. Así continua funcionando la escuela antecedente del CBTis No. 13, en la avenida Manuel Ávila Camacho; en el turno matutino como secundaria (Escuela Secundaria Técnica No. 3) y en el vespertino como bachillerato técnico (Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 36). La demanda de espacio por ambas escuelas es evidente, la fama de ambos planteles ascendía, por lo cual las autoridades locales y superiores determinaron que la única solución viable, sería la construcción de otro edificio para que ambas Escuelas pudieran funcionar a toda su capacidad en sus dos turnos. La iniciativa del entonces Director Ing. Cesar Yoshida Jiménez se fortalece con la intervención del Presidente Municipal de Xalapa, Lic. Rubén Pabello Rojas ante el Sr. Gobernador del Estado Lic. Rafael Hernández Ochoa. Así se obtiene el terreno ubicado en la avenida Miguel Alemán esquina con la Calle Villahermosa.

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El 11 de octubre de 1975, con la participación del Arquitecto Raúl Zúñiga Nájera se coloca la primera piedra del edificio actual. En este acto se cuenta con la presencia del Ing. Cesar Uscanga Uscanga en su calidad de Subsecretario de Educación Media Técnica y Superior de la SEP, Ing. Hugo Mesa Mesa Subdirector de Escuelas Tecnológicas, Industriales y Comerciales Foráneas de la DGETI, el Lic. Mario Alberto Uscanga en representación de Enseñanza Media del Estado y el Ing. Cesar Yoshida Jiménez Director del Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 36. El ing. José Manuel García Macías y el Arquitecto Raúl Zúñiga Nájera entregan la primera etapa de la construcción y realizan la ceremonia inaugural el primero de febrero de 1977. Continuando actividades escolares el CECyT No. 36 en la esquina de la Avenida Miguel Alemán y la Calle Villahermosa de la colonia ferrocarrilera, separado ya de la Escuela Secundaria Técnica No. 3 que continua en la Avenida Miguel Ávila Camacho. Finalmente en 1981, recibe el nombre de Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 13 (CBTis No. 13), continuando con la labor educativa encomendada; los talleres han dado paso a nuevas tendencias en lo que ha enseñanza tecnológica se refiere.


BTis No. 13 DE ERACRUZ La participación del CECyT No. 36 ahora CBTis No. 13 en concursos tanto académicos como deportivos y culturales sigue siendo abundante, así mismo, la obtención de primeros lugares a nivel regional, estatal y nacional lo ponderan como uno de los CBTis destacados en el Estado y en la República Mexicana. En el año 2009 se le asigna el nombre de “Dr. José María Cos y Pérez”, aunado al de CBTis No. 13, además del nombre han existido cambios en las especialidades que se ofertan. En 2013 se crean dos especialidades: Logística en el turno matutino y Administración de Recursos Humanos en el vespertino. A la fecha: Se imparten cinco especialidades en forma escolarizada: Mecánica Industrial, Laboratorio Clínico, Contabilidad, Logística y Administración de Recursos Humanos; además de Contabilidad en la modalidad Autoplaneada y el Sistema de Bachillerato no Escolarizado para Estudiantes con Discapacidad (SBEED). La demanda educativa actual (2502 alumnos) es atendida en 54 grupos por 128 docentes, 81 cuentan con nivel académico de licenciatura, 29 con algún posgrado y 18 otros estudios. Así como 66 personal administrativo y de apoyo.

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Moreno 2000-2002; Lic. Maximiliano Merino Roldán 2002-2004; Ing. José Antonio Cabello Mendizábal 2004-2010; Ing. María Elena Zayas Díaz 2011-2015 y Dr. José Jair Loyo González 2016 - 2019. El CBTis No. 13, es una Institución educativa de nivel medio superior dependiente de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de la Subsecretaría de Enseñanza Media Superior ambas dependencias de la Secretaría de Educación Pública. Se encuentra en Xalapa, capital del estado de Veracruz. También conocida como la Atenas veracruzana. Es un plantel destacado dentro de los 45 Centros de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios de este tipo ubicados a lo largo y ancho de nuestro Estado. Estamos sobre la ladera sureste del simbólico Cerro de Macuiltépetl, ocupando un área aproximada de 30 mil m2 a 1450 msnm, recibiendo lluvias abundantes del Golfo de México lo que beneficia el ambiente con agradable temperatura y entorno siempre verde. Varios edificios dan cabida a un promedio de 2500 alumnos en dos turnos ubicándose en 28 aulas, 9 laboratorios, 1 taller, 2 centros de cómputo, 3 espacios para deportes, 1 biblioteca, servicios sanitarios, cafetería, audiovisual y aula de proyecciones. Referencias: Memorias del 25 aniversario del plantel, escritas por Ernestina Hernández Coronel en 1982. Datos retomados de los archivos del Departamento de Planeación y Evaluación CBTIS No. 13

Dentro de los apoyos más importantes que reciben los alumnos se encuentran el programa de becas económicas, que para el ciclo escolar 2014-2015 se benefició a 959 alumnos, contando además con un acervo bibliográfico de 2 libros en promedio por alumno. Desde su creación a la fecha han ocupado el cargo de Director de plantel 13 personas en la siguiente cronología; Prof. Pedro Ramírez Rendón octubre de 1969; Lic. Hugo Meza Meza 1969-1970; Ing. José Manuel García Macías 1970–1974; Ing. César Yoshida Jiménez 1974–1985; Biol. Víctor Manuel Loyo Pitalúa 1984–1995; Lic. Pablo Armando Sánchez López 1995– 1996; C Roberto Cruz Cadena 1996 -1998; Lic. Franco Piñeiro Chirinos 1998 – 2000; Ing. Arturo Lagunes

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Retrospectiva

GRISELDA VIVERO, Un ejemplo a seguir dentro de los CAEDS en la DGETI Griselda Vivero Pacheco, de 28 años de edad, Su meta próxima es continuar estudiando el vive en Mesa de Guadalupe, Alto Lucero de nivel Superior. Gutiérrez Barrios, estado de Veracruzz, tiene ceguera total, pero esto no le ha impedido en continuar con sus estudios de nivel medio superior. Fue alumna del CBTis No. 13 en el Centro de Atención para Estudiantes con Discapacidad (CAED) “Gilberto Rincón Gallardo” de la ciudad de Xalapa Veracruz, al cual llegaba sola en autobús todos los sábados por la mañana. No importaba que se hiciera hora y media de trayecto, siempre llegaba con entusiasmo y ganas de comenzar sus clases y estar con sus amigos. Griselda se desplaza independientemente por toda la ciudad, a pesar de todas las barreras que se le han presentado a lo largo de la vida, es muy comprometida con sus actividades diarias. Tiene un gran interés en salir adelante, sin embargo debido a su discapacidad no le ha sido fácil, dentro del plantel, demostró ser una estudiante con alto nivel cognitivo, razona, analiza, argumenta y se expresa con naturalidad. Cursó sus asignaturas con gran responsabilidad, es autodidacta y con alto grado de compromiso. A Griselda le encanta leer y platicar con las personas aunque apenas las esté conociendo. Sus compañeros la respetan mucho, además de que la admiran y le tienen gran cariño por su forma de ser.

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Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

Revista CONciencia No. 6  

"CONciencia" es un medio de comunicación en el que confluyen los grandes temas que nos ocupan en estos tiempos de reflexión y coincidencia....

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