FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Desde 2017, o projeto Pequenos do Mundo desenvolve ações específicas com crianças migrantes, refugiadas e solicitantes de refúgio, cujos pais frequentam as aulas de português brasileiro, oferecidas pelo projeto de extensão Português Brasileiro para Migração Humanitária (PBMIH) da UFPR. Até 2019, participaram em torno de 95 crianças de diferentes países: Venezuela, Haiti, Colômbia, Síria, Egito, Nigéria, Irã, Peru, Iêmen, Líbano, Líbia, Bolívia, República Democrática do Congo e Benin. O projeto é composto por uma equipe interdisciplinar, da qual atualmente participam docentes, discentes e profissionais das áreas de Psicologia, Letras, Artes Cênicas e Design.

A metodologia de trabalho no Pequenos do Mundo é baseada em diferentes expressões artísticas — literatura, artes visuais, música, poesia, etc. —, como recurso fundamental de elaboração de ações. A partir dos pressupostos da Psicologia Histórico-Cul- tural, compreendemos que as produções artísticas contribuem para o processo de educação dos sentidos, potencializam o processo criativo, além de ampliarem experiências que extrapolam a realidade cotidiana.

Conforme apontam Nascimento e Pasqualini (2016), a arte não se reduz a expressar uma ideia ou sentimento, mas tem a potência de instigar novas possibilidades de sentir e de compreender a vida. Neste sentido, ao expor as contradições da realidade humana, representando-a em seus aspectos essenciais, a arte possui papel formativo ao mobilizar aspectos cognitivos e afetivos, humanizar os sentidos, complexificar a sensibilidade e ressignificar as experiências e vivências (ABRANTES, 2016).

Em nosso trabalho, como apontam Tsiflidis (2021), Salomão (2020) e Osman (2020), a literatura infantil por meio das contações de histórias ganha destaque. Concordamos com Abrantes (2011) quando salienta que as histórias literárias infantis apresentam a realidade de forma imaginativa, mas que os conhecimentos e as situações presentes se organizam e são expostos a partir de contradições reais da existência humana.

No entanto, não é qualquer história sobre o tema eleito que serve para a atividade, já que é fundamental a análise do conteúdo e da forma. Assim, na curadoria das obras, devemos nos ater, por exemplo, ao enredo e aos argumentos apresentados, aos julgamentos e valores morais presentes, bem como à elaboração da escrita e das ilustrações. Além disso, as contações devem ser realizadas de maneira lúdica e interativa, a fim de promover uma vinculação afetiva com a história (ABRANTES, 2016), assim como a compreensão em diversas faixas etárias e níveis de apreensão do português brasileiro.

Sob tais pressupostos, no Pequenos do Mundo almejamos proporcionar à criança um espaço de trocas e de expressão das vivências da infância e da sua relação com a migração (SILVA et al., 2021). Para tanto, entendemos que as produções materiais, visuais e simbólicas — como desenho, escultura, colagens e pinturas — , as quais envolvem um processo de criação, são recursos valiosos para a expressão da criança.

Tais princípios nortearam a elaboração de projetos vinculados às demandas da comunidade (SILVA et al., 2021). A título de exemplo, em 2018, desenvolvemos a ação “Autorretrato”, cujo objetivo era apresentar às crianças modalidades artísticas e produções culturais de diversos países e épocas, visando explorar sua autoimagem e a pluralidade do grupo (SALOMÃO et al., 2018). Em 2019, iniciamos a ação “Contando Histórias, Resgatando Memórias”, que teve como objetivo tanto o resgate das memórias das crianças e de suas famílias acerca dos percursos e aspectos culturais do país de origem — brincadeiras, alimentação, cantigas e histórias —, como a criação do “Livro de Memórias” e da “Caixa de Memórias” das crianças (SILVA et al., 2021).

No início de 2020, diante da pandemia de COVID-19, as atividades presenciais da UFPR foram suspensas. Ainda assim, os integrantes do projeto continuaram a se encontrar semanalmente em supervisões virtuais para (re)pensar possibilidades de manter o vínculo com as crianças participantes e suas famílias. Para tanto, inicialmente foi criado um grupo no WhatsApp com as famílias das crianças participantes para compartilhar materiais informativos1 a respeito da pandemia que vinham sendo produzidos pelo PBMIH.

Conforme o grupo se reorganizou frente à nova realidade, os vídeos de contação de histórias surgiram como possibilidade de manutenção do vínculo com as crianças e também como ferramenta para continuar o trabalho que visa à promoção do desenvolvimento através da arte (TSIFLIDIS, 2021). Organizou-se, então, uma metodologia própria para a criação de vídeo-histórias através da curadoria das histórias a serem contadas, cujas escolhas se davam a partir de alguns critérios: “[...] como histórias que retratavam o cotidiano das crianças, histórias que fossem clássicas e importantes dentro de um cânone e histórias que não tivessem um fundo moral ou cunho religioso” (TSIFLIDIS, 2021, p. 23). Depois desta curadoria, pensava-se na forma com que a história seria contada e nos recursos que seriam utilizados na contação. Gravada, editada e legendada, a vídeo-história era postada no canal do YouTube2 do projeto, acompanhada de um pequeno texto sobre a história e os créditos da equipe. O link de acesso à vídeo-história era enviado no grupo do WhatsApp.

As contações de histórias através do vídeo possibilitaram a manutenção do vínculo e o estreitamento dos laços com as crianças e as famílias, além de permitirem a idealização e realização de encontros online dos Pequenos do Mundo em junho e novembro de 2021.

OFICINA 1 — SOBRE APRENDIZAGENS E SENTIMENTOS

Para a realização do encontro, sugere-se o envio antecipado de convite — em formato de vídeo e/ou mensagem escrita — indicando dia, horário e plataforma. Além disso, propõe-se que cada criança, se assim desejar, desenhe o que aprendeu durante a pandemia para apresentar no dia do encontro. Este encontro objetiva possibilitar que a criança expresse atividades ou conceitos que aprendeu durante o período em casa e os sentimentos vividos no período de quarentena.

Para dar início ao encontro virtual, alguém da equipe de organização fará a abertura, saudando as crianças e familiares. Após, todos devem se apresentar, dizendo o seu nome e idade. Em seguida, outra pessoa fará uma dinâmica para preparar as crianças para o início das atividades. A título de exemplo, originalmente, uma das integrantes do projeto pediu para as crianças fecharem os olhos e relembrarem os encontros na universidade — chegada, atividades, lanche e brincadeiras.

1. Os materiais informativos podem ser acessados em: https://www.pbmihufpr.com/blog

2. Canal do YouTube do Projeto Pequenos do Mundo disponível em: https://youtube.com/channel/UC4pXzHrdNkDmx88T5g2LK3A

Após, são apresentadas e discutidas as regras do encontro. Pede-se, então, que todos mantenham os microfones desligados, ativando-o somente quando forem falar, e explica-se o recurso de levantar a mão. Depois de explicadas as regras gerais, pergunta-se às crianças se têm outras dicas e sugestões para o bom andamento do encontro.

A seguir, recomenda-se a contação ao vivo, por um dos integrantes, da história selecionada para o encontro. Caso não seja possível, pode ser utilizado um vídeo previamente gravado ou disponibilizado na internet. O objetivo dessa contação é discutir os diferentes sentimentos com o auxílio da obra Dicionário Ilustrado dos sentimentos, escrito por Fernanda Salgueiro e ilustrado por André Mendes. Inspirando-se na contação e na mediação da equipe, pede-se que cada criança, na sua vez, faça uma careta que represente o sentimento mais recorrente durante a pandemia, ao passo que as demais crianças tentarão adivinhar qual sentimento está sendo representado. Para encerrar esse momento, sugere-se a todos os presentes que façam uma careta com feição brava e depois suavizem aos poucos, passando por um sorriso até chegar a uma gargalhada.

Para finalizar, recomenda-se solicitar às crianças que mostrem os desenhos que confeccionaram sobre o que aprenderam na pandemia e falem a respeito deles, se assim o desejarem.

Os materiais necessários serão: folha de papel sulfite em formato A4, lápis de cor, canetinha, livro selecionado.

OFICINA 2 — VOLTA AO MUNDO

Sob o escopo da nossa atuação com crianças migrantes, este encontro objetiva apresentar e discutir curiosidades e aspectos culturais dos países de origem das crianças participantes do projeto. Logo, os diálogos serão direcionados para questões específicas atinentes à migração.

Tal como no primeiro encontro, sugere-se o envio antecipado de convite — em formato de vídeo e/ou mensagem escrita — indicando dia, horário e plataforma. Além disso, solicita-se que a criança faça um desenho sobre o que mais gosta no Brasil.

Durante a recepção das crianças no encontro online, sugere-se colocar músicas folclóricas, populares e cantigas dos países de origem das famílias, até todas chegarem. Para dar início, alguém responsável pela organização fará a abertura, saudando as crianças e familiares. Após, todos devem se apresentar, informando seu nome e sua idade.

Em seguida, outro/a integrante fará uma dinâmica de preparação para o início das atividades, colocando músicas e pedindo que as crianças tentem adivinhar o país de origem de cada uma. Após apresentar músicas dos países de todas as crianças participantes do projeto, pode ser iniciada a contação da história eleita para o encontro — O

Pássaro Amarelo, de Olga Dios, a qual narra as aventuras de um pássaro que viaja pelo mundo com a ajuda de seu amigo macaco Téo.

Depois da contação, deve ser realizada uma dinâmica visando a apresentação de diversos elementos culturais dos países de origem das crianças, que podem ser tanto pesquisados pela equipe, como também coletados de relatos das famílias em conversas anteriores ao encontro. Para encerrar, deve-se solicitar às crianças que apresentem os desenhos que fizeram sobre os elementos que mais gostam no Brasil, seu país de acolhimento, se assim o desejarem.

Os materiais necessários serão: folha de papel sulfite em formato A4, lápis de cor, canetinha, livro selecionado.

Refer Ncias

ABRANTES, A. A. A educação escolar e a promoção do desenvolvimento do pensamento: a mediação da literatura infantil. 2011. 248f. Tese (Doutorado em Educação)-Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2011.

NASCIMENTO, C. P.; PASQUALINI, J. C. Arte. IN: PASQUALINI, J. C.; TSUHAKO, Y. N. Proposta pedagógica para a Educação Infantil do Sistema Municipal de Ensino de Bauru/ SP. Bauru: Secretaria Municipal de Educação, 2016.

OSMAN, M. O. Contribuições da psicologia histórico-cultural para o processo de escolarização de crianças migrantes. Relatório final de iniciação científica (Graduação em Psicologia) - Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2020.

SALOMÃO, A. Contribuições da psicologia histórico-cultural para o processo de escolarização de crianças migrantes. Relatório final de iniciação científica (Graduação em Psicologia) - Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2020.

SALOMÃO, A.; CANUTTO, A. L. B.; PEREIRA, E. C.; SILVA, G. L. R. da; OLIVEIRA, L. L. de; OSMAN, M. O.; KLEPA, V. de B. Infância, Migração e Humanização. In: Revista TOM: Andanças e Travessias da migração e do refúgio, v. 4, n. 7, 2018. Disponível em https://issuu. com/tom_ufpr/docs/tom7. Acesso em nov. 2021.

SILVA, G. L. R.; SALOMÃO, A.; ABRAHÃO, B.; AOTO, C. A.; TRAUTWEIN, J.; OLIVEIRA, L. L. de; ABREU E LIMA, L. M. de; MAIA, M. B. de S. A.; OSMAN, M. O.; KLEPA, V. de B.; MARTINS, T.; BALANGUER, N. G.; OLIVEIRA, L. B. de. Autorretrato. In: Ressonâncias, v. 1, fev. 2020. Disponível em: https://issuu.com/ressonancias/docs/primeira_edicao. Acesso em nov. 2021.

SILVA, G. L. R.; AOTO, C. A.; LUBKE, L.; ABREU E LIMA, L. M. de; GABRIEL, M.; OSMAN, M. O.; TSIFLIDIS, N. R.; KLEPA, V. de B. Contando histórias, resgatando memórias: arte como mediadora para o resgate de trajetórias e memórias de crianças migrantes. Dossiê Temático: Métodos visuais na investigação com públicos plurilíngues. In: Revista X, v. 16, ed. 2, 2021. Disponível em: https://bit.ly/2VphNqY. Acesso em: 11/07/2021.

TSFLIDIS, N. R. Narrativas em vídeo: possibilidades discursivas no âmbito da ação extensionista Pequenos do Mundo. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras Português) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2021.