TENDENCIAS DE LA PLANIFICACIÓN DEL SIGLO XXI

UBA INFORMA

Raquel Zambrano Edición MAYO /2022

Una revista educativa a tu alcance

TENDENCIAS DE LA PLANIFICACIÓN DEL SIGLO XXI 1

Editora: Raquel Zambrano Editorial: Global Book QUITO-ECUADOR MAYO DE 2022

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ÍNDICE En esta revista encontrará: • La planificación. (pág. 4) • Tendencias de la planificación del siglo XXI. (pág. 5) • Diversidad sociocultural, Inter y Multidisciplinario. (pág. 6) • Pedagogía del Ocio y del tiempo libre. (pág. 7) • Educación para la vida. (pág. 8) • Educación básica basada en competencias. (pág. 9) • Currículo flexible. (pág. 10) • Créditos (pág. 11) • Bibliografía. (pág. 12)

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La planificación Para Fayol la planificación consiste en

sobre todo, despeja muchas dudas acerca del

“examinar el futuro y elaborar un plan de

trabajo a realizarse.

acción”. Espinoza R. (2009).

La planificación desempeña

un

papel

La planificación es el proceso metódico

importante a la hora de desarrollar las

diseñado con un fin u objetivo determinado

actividades diarias, no es raro poder decir

en el cual se requiere la búsqueda de

que, toda nuestra vida gira en torno a una

acciones que permitan su alcance. A través de

planificación.

la planificación se pueden lograr tomar decisiones

para

alcanzar

las

metas

planteadas.

En el campo educativo, la planificación se encarga de delimitar los fines, objetivos y

metas de la educación. Este tipo de

A la Planificación se la considera también

planeación permite definir qué hacer, como

como una herramienta de acción que

hacerlo y qué recursos y estrategias se

posibilita la toma de decisiones sobre qué se

emplean en la consecución de tal fin. La

va a hacer y porqué se lo va a hacer, supone

Planificación sin duda otorga los elementos

la creación de un plan que a su vez la creación

necesarios el quehacer docente. Carriazo,

del mismo brinda muchos beneficios, pero

Pérez y Gaviria (2020)

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Tendencias de planificación del siglo XXI

Los estilos de planificación educativa han ido evolucionando a lo largo de los años, marcando las preferencias de cada situación y de cada época por la acción sectorial, central, normativa y técnica, o bien por la acción intersectorial, descentralizada, estratégica y participativa. UBA (2022).

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Diversidad sociocultural, Inter y Multidisciplinario

La diversidad sociocultural se refiere a la variedad de culturas que coexisten tanto a nivel mundial como en ciertas áreas del globo. Esta refleja la interacción social entre diferentes culturas, el intercambio de ideas, creencias costumbres, alimentación y algunos otros aspectos.

La diversidad educativa es un reflejo de nuestra sociedad. Los niños tienen que aprender que todos

somos

diferentes

y

respetar

esas

individualidades. Por eso, se habla tanto de inclusión educativa. UNIR Revista 2022.

Es

importante

incorporar

Diversidad

sociocultural, Inter y Multidisciplinario en la planificación educativa, ya que se deben armonizar estas diferencias y fomentar los beneficios de la misma, para incorporarlas a los logros y metas educacionales, y sacar el mayor provecho de estas interacciones para la formación de un ciudadano adaptado a los nuevos avances y progresos, tanto nacionales como mundiales. UBA (2022).

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Pedagogía del Ocio y del tiempo libre

La Pedagogía del Ocio es facilitar que los individuos

aprendan

a

vivir

positivamente su tiempo en general. La educación de los tiempos, y en concreto una educación sobre el uso del tiempo libre, serían parcelas fundamentales del proceso

de

desarrollo

individual,

justamente aquéllas que ayudarían a la persona a definirse, a autodescubrirse y a conquistar su singularidad.

El tiempo libre es “el conjunto de períodos de tiempo de la vida de un individuo en los que la persona se siente libre de determinaciones extrínsecas, quedando con ello libre para emplear con un sentido de realización personal tales momentos, de forma que le resulte posible llevar una vida verdaderamente humana” La realidad de partida de la Educación en el

Tiempo

Libre

es

la

necesidad

pedagógica de resolver el problema de la organización y el uso de los tiempos humanos.

(Weber, 1969, p.10).

Citado por Llull

(2010).

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Educación para la vida Educar para la vida es ofrecer recursos personales y sociales para desenvolverse en una sociedad en constante cambio, para

adaptarse

a

contextos

multiculturales, para comprender las posibilidades de la globalización, para manejarse adecuadamente y con espíritu crítico con las nuevas tecnologías en la sociedad de la información y del conocimiento, para desarrollar el sentido de ciudadanía o responsabilidad por los asuntos públicos, para aprender a convivir con la diferencia, para afrontar los conflictos desde el diálogo, para desarrollar el pensamiento crítico, para saber manejarse sin dejarse manipular en las redes sociales, para asumir la conciencia y responsabilidad de formar parte de la sociedad y para trabajar por la construcción de un mundo más justo y solidario (Marina, 1990).Citada por García Es indispensable reflexionar, y Candel (2010) dentro de los límites de una pedagogía transgresora Al respecto, Donald y(s/f) coincide al decir emancipadora, sobre laspara la Vida es un que la Educación modalidades prácticas de una al niño para hacer sistema que prepara alianza frenteentre lasde vivir como un ser a los desafíos epistemologías delyNorte y las humano, le ayuda a lograr el equilibrio y del Sur alafavor de los armonía en futuros todo lo que hace. De lo que de la educación . (Damus, 2021) hablando es de realmente estamos 8 prepararlos para la verdadera madurez.

Educación básica basada en competencias Es un modelo de aprendizaje que prioriza las competencias que adquieren los alumnos por sobre el tiempo que pasan en clase.

En un modelo basado en competencias, los estudiantes son evaluados según el dominio que tienen de las habilidades y/o los resultados de aprendizaje que obtienen. Por eso, el ritmo de aprendizaje es mucho más individualizado. Y hasta se puede acelerar considerablemente.

Hoy en día, las instituciones académicas de todo el mundo buscan mejorar la forma de medir el éxito de los estudiantes y asegurarse de que todos tengan acceso a la educación.

Gauthier (2015)

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Currículo Flexible El currículo es la expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país o de una nación elaboran con el fin de promover el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones y en general de todos sus miembros; en el currículo se plasman en mayor o menor medida las intenciones educativas del país, se señalan las pautas de acción u orientaciones sobre cómo proceder para hacer realidad estas intenciones y comprobar

que

efectivamente

se han

alcanzado. ME. (2016)

poseen las instituciones educativas y los docentes en la planificación y diseño de la

Una de las características que posee el

acción educativa, abriendo un espacio de

currículo educativo es la flexibilidad que este

responsabilidad compartida en el desarrollo

posee, es decir, la libertad y la autonomía que

del currículo.

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Créditos

Editora | Raquel Zambrano Asistente editorial |Alison Briones Jefa de redacción | Tatiana Álava Diseño e impresión | Diana Canales Asesoría | Maholy Palma Comercialización | Karen Vargas

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Bibliografía Espinoza R. (2009). El fayolismo y la organización contemporánea. Visión Gerencial, (1),5362. [fecha de Consulta 12 de marzo de 2022]. ISSN: 1317-8822. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=465545880010 Carriazo C, Pérez M y Gaviria K (2020). Artículo. Planificación educativa como herramienta fundamental

para

una

educación

con

calidad.

Recuperado

de:

https://www.redalyc.org/journal/279/27963600007/html/#:~:text=La%20Planeaci%C3%B 3n%20Educativa%20se%20encarga,la%20consecuci%C3%B3n%20de%20tal%20fin.

UBA.

2022.

Curso:

Tendencias

de

la

planificación.

Recuperado

de:

https://latam.campusvirtualuba.net.ve/course/view.php?id=263 UNIR. Revista en línea. 2022. ¿Qué es la diversidad educativa?

Recuperado de:

https://www.unir.net/educacion/revista/diversidadeducativa/#:~:text=La%20diversidad%20educativa%20es%20un%20reflejo%20de%20nu estra%20sociedad.,del%20racismo%20y%20la%20xenofobia.

Llull J. 2010. “PEDAGOGÍA DEL OCIO” Coordinadores de Tiempo Libre. Recuperado de: https://eala.files.wordpress.com/2011/02/pedagogc3ada-del-ocio.pdf García, R. Candela, M. (2010). La educación para la vida: el reto de aprender a ser y a vivir juntos

en

la

educación

secundaria.

Recuperado

de:

file:///C:/Users/SYSTEC%20052934593/Downloads/Dialnet-LaEducacionParaLaVida3619800.pdf Donald J. (s/f). ¿Qué es Educación para la vida? Recuperado de: https://edforlife.org/wpcontent/uploads/2016/04/%C2%BFQu%C3%A9-es-Educaci%C3%B3n-para-la-Vida-425.pdf Gauthier C. 2015. ¿Qué es la Educación Basada en Competencias? Recuperado de: https://www.d2l.com/es/blog/cinco-razones-para-adoptar-la-ebc/ Ministerio

de

Educación

del

Ecuador.

(2016).

Currículo.

Recuperado

de:

https://educacion.gob.ec/curriculo/ 12

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