ICOM: Armonía entre patrimonio, educación y desarrollo.

ICOM: Armonía entre patrimonio, educación y desarrollo Raúl Alvarado Navarro

Los museos son los sitios en los que el tiempo se transforma en espacio.

Orhan Pamuk

INTRODUCCIÓN Las instituciones culturales son de fundamental importancia para reflexionar y comprender con mayor objetividad las estrategias que benefician a la comunidad y que constituyen un factor indispensable de desarrollo. Con base en lo anterior, el presente análisis pretende reconocer no sólo al museo, sino al Consejo Internacional de Museos (ICOM) como institución que genera un desarrollo socioeducativo y cultural primordial entre todos los miembros de una sociedad. El esfuerzo y las acciones de los museos apoyados por el ICOM, como organismo internacional, nos llevan a conocer las grandes posibilidades de aprendizaje que este tipo de recintos ofrece, pues muchas de las actividades que comparten la esencia del desarrollo tanto individual como colectivo, se realizan en y desde entidades e instituciones culturales que desde hace algunos años comenzaron a darse cuenta de su potencial socioeducativo y de su papel en la formación de la comunidad a la que pertenecen. En este sentido, existen hoy en día posiciones muy claras de diversos organismos internacionales con respecto a las instituciones museísticas que recomiendan que cada una de sus áreas contribuyan a la dimensión pública y educativa como la parte más importante de los servicios que ofrecen a la sociedad.

Cómo citar: Alvarado, R. (2020). ICOM: Armonía entre patrimonio, educación y desarrollo, Más Museos Revista Digital, Vol. 2, no. 1, enero-junio, 2020.

1

En el informe de los resultados de la estadística de museos y sus visitantes elaborado por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) en 2019, se hace saber que en México existe un total de 1,177 museos dedicados a diferentes temáticas y tipos de exposición. Dentro de las colecciones permanentes, la temática principal es la Historia, seguida por el Arte y la Arqueología. El mismo informe destaca que la capital de nuestro país es una de las ciudades a nivel internacional con el mayor número de este tipo de recintos, pues existe un total de 141 museos en la Ciudad de México, seguido por el estado de Jalisco con 75 y el estado de México con 72 museos. Baja California Sur es el estado con la menor cantidad de este tipo de instituciones, contando con un total de 7 museos solamente. Además de la capital del país, siete estados de la República Mexicana cuentan con más de 45 museos entre su oferta cultural.

Figura 1. Número de museos por entidad federativa. Imagen tomada de los resultados de la estadística de museos, 2019. México, INEGI, 2020.

Al hacer referencia al número de personas que visitan los museos, sobresale el dato que durante 2019, dichas instituciones reportaron una afluencia total de 62.1 millones de visitantes, destacando en este rubro la Ciudad de México y los estados de Puebla y Nuevo León. Y aunque la afluencia total tuvo una disminución de 5.6 millones respecto a la reportada en 2018, podemos afirmar sin temor a equivocarnos, que México y su capital, son territorio de museos.

1 Recuperado de: https://www.inegi.org.mx/programas/museos (última consulta: 17/07/2020).

2

Figura 2. Afluencia total de visitantes por entidad federativa. Tomado de los resultados de la estadĂ­stica de museos, 2019. MĂŠxico, INEGI, 2020..

3

Sin embargo, el prestigio de estas instituciones y de sus colecciones no ha sido tarea fácil, ha sido el resultado de un esfuerzo de muchos años de experiencia, formación y capacitación. Es innegable que durante su evolución el Museo en México ha sabido establecer alianzas y sumar esfuerzos con organismos internacionales que le orientan y le apoyan en la tarea de gestionar y administrar sus recursos y lo llevan a alcanzar sus objetivos educativos y socioculturales. Uno de estos organismos internacionales es el ICOM.

EL INICIO DE UN ESFUERZO DE CONSERVACIÓN El Consejo Internacional de Museos o ICOM,2 por sus siglas en inglés, es una organización no gubernamental con sede en París que agrupa a numerosas instituciones museísticas alrededor del mundo.

Como grupo de expertos, se dan a la tarea de establecer estándares profesionales para los museos, hacer recomendaciones relacionadas a la conservación del patrimonio cultural y promover su conocimiento y difusión. Actualmente, este Consejo agrupa a más de 44,686 miembros en 138 países que trabajan para lograr sus objetivos, entre los que destacan, el desarrollo y la gestión profesional de los museos de todas las categorías, la divulgación de la función de los museos al servicio de la sociedad y la difusión del conocimiento en el campo de la museología y de todas las disciplinas involucradas en la gestión y actividades del museo.

El origen del ICOM tiene historia. En 1945, Chauncey Jerome Hamlin (1881-1963), que en ese entonces era Presidente del Fideicomiso del Museo de Ciencias de Buffalo, se reunió con George Salles (18891966), entonces Director de los museos de Francia, y le propuso la creación del Consejo Internacional de Museos. Entusiasmado por la propuesta, Salles convocó a un destacado grupo de museólogos a un encuentro internacional organizado en el Museo de Louvre en noviembre de 1946. Pero no fue sino hasta el año de 1947, dentro del marco de su primera Asamblea General celebrada en la Ciudad de México, que el ICOM se consolidó como organismo internacional. A partir de ese año, el Consejo buscó acrecentar su representación geográfica y sus actividades se volvieron más profesionales. Las preocupaciones de aquellos años estaban relacionadas con tres ejes fundamentales: el papel educativo de los museos, las exposiciones y la conservación de los bienes culturales.

En sus primeros años, el Consejo sufrió y supo superar algunas crisis financieras que pusieron en peligro su existencia, a pesar de ello, sus acciones se encaminaron a dar mayor promoción a la función

2 International Council of Museums.

4

educativa de los museos, sobre todo en los países en vías de desarrollo. Tiempo después, centró su atención en la protección del patrimonio cultural, esfuerzo que se acentuó con la participación del ICOM en el Comité Internacional del Escudo Azul (ICBS),3 “la Cruz Roja Cultural”. Desde entonces, la protección del patrimonio ha formado parte importante del programa de actividades del Consejo y ha sido uno de sus mayores esfuerzos. Todo lo anterior ha contribuido a darle al Consejo una gran influencia institucional y un gran impacto a nivel internacional.

REFERENTE INTERNACIONAL Desde sus inicios, el ICOM ha mantenido un relación formal con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), lo que le ha valido adquirir el estatus de órgano consultivo. Sus miembros participan en actividades nacionales, regionales e internacionales organizadas por el Consejo. “Intercambian experiencias en congresos, publicaciones y programas conjuntos, además de promover los museos a través del Día Internacional del Museo que se celebra cada año durante el 18 de mayo” (ICOM España, 2020). Todas las actividades anteriores están desarrolladas por los 119 comités nacionales y 32 comités internacionales que representan las distintas especialidades de los museos. Los comités internacionales reúnen a expertos en función de las áreas de especialización de cada museo y se han convertido en centros de reflexión sobre cuestiones relacionadas a la museología y al patrimonio.

Cabe destacar que el Comité Mexicano del ICOM, creado en 1947, fue uno de los primeros comités nacionales en integrarse al Consejo Internacional.

En este sentido y a fin de orientar la labor de los comités nacionales, el Consejo se dio a la tarea desde hace algunos años de definir cuatro grandes ejes de acción:4 1. El museo como instrumento de desarrollo. Para hacerlo surgir como recurso educativo y como elemento de comprensión social y de desarrollo económico.

2. Deontología y legislación. A fin de ser referencia internacional y asegurar una difusión entre los profesionales de los museos y las autoridades.

3. Red de cooperación. Con la finalidad de promover la noción de patrimonio común a toda la humanidad.

4. Defensa y protección del patrimonio cultural y natural.

3 International Committee of the Blue Shield es una organización internacional que trabaja por la protección del patrimonio cultural amenazado por catástrofes naturales o causadas por el ser humano.

4 http://network.icom.museum/icom-argentina/sobre-icom/informacion-general/ (última consulta: 20/07/2020).

5

Para llevar a cabo su tarea, el Consejo, como organización sin fines de lucro, recibe financiamiento fundamentalmente de las cuotas de sus miembros, además del apoyo de varias instituciones gubernamentales y de otra naturaleza. Es preciso señalar que sólo los profesionales de los museos, sus benefactores y los estudiantes inscritos en algún programa académico relacionado con el ámbito museístico, pueden solicitar su ingreso como miembros al ICOM.

HACIA UNA ACTUALIZACIÓN DEL CONCEPTO DE MUSEO Desde su creación, los miembros del Consejo han trabajado por crear una definición completa del concepto de museo sin mutilar ninguno de sus elementos, de tal manera que la definición ha ido evolucionando para adaptarse a los complejos cambios en la sociedad y a las realidades de la comunidad museística internacional.

Por ello y a fin de actualizar el concepto de museo, en enero de 2019 el ICOM convocó a los miembros de la organización y a otras instituciones interesadas a participar en la creación de una definición nueva y más actualizada. A raíz de los procesos de recopilación de sugerencias, la junta directiva durante la sesión celebrada en París en julio del mismo año, eligió la siguiente alternativa de definición de museo: Los museos son espacios democratizadores, inclusivos y polifónicos para el diálogo crítico sobre los pasados y los futuros. Reconociendo y abordando los conflictos y desafíos del presente, custodian artefactos y especímenes para la sociedad, salvaguardan memorias diversas para las generaciones futuras, y garantizan la igualdad de derechos y la igualdad de acceso al patrimonio para todos los pueblos.

Los museos no tienen ánimo de lucro. Son participativos y transparentes, y trabajan en colaboración activa con y para diversas comunidades a fin de coleccionar, preservar, investigar, interpretar, exponer, y ampliar las comprensiones del mundo, con el propósito de contribuir a la dignidad humana y a la justicia social, a la igualdad mundial y al bienestar planetario.5

5 Recuperado de: https://icom.museum/es/news/el-icom-anuncia-la-definicion-alternativa-del-museo-que-se-sometera-a-votacion/ (última consulta: 22/07/2020).

6

Meses después, durante una Asamblea General Extraordinaria celebrada en Japón, la definición anterior se sometió a votación para decidir su inclusión o no en los estatutos en sustitución de la definición actual. Después de un debate “profundo y saludable”, la Asamblea General decidió posponer la votación sobre la nueva definición de museo, de tal manera que, de acuerdo a los estatutos del ICOM aprobados por su asamblea en 2017, la siguiente definición sigue siendo vigente: “Un museo es una institución sin fines lucrativos, permanente, al servicio de la sociedad y de su desarrollo, abierta al público, que adquiere, conserva, investiga, comunica y expone el patrimonio material e inmaterial de la humanidad y su medio ambiente con fines de educación, estudio y recreo”.6

Desde entonces, la definición anterior se ha aplicado sin ninguna restricción relacionada con el territorio, funcionamiento, orientación o contenido de las colecciones. Además de las instituciones designadas como museos, se consideran en esta definición, sitios arqueológicos, monumentos históricos, jardines botánicos, zoológicos, acuarios, viveros, planetarios, centros científicos, galerías, archivos, reservas naturales y cualquier otra institución que el Consejo considere que tiene alguna de las características de un museo a través de la investigación, educación o formación museológica.

Con respecto al concepto de museo la aportación de América Latina, señala Witker (2001:6), se ha centrado desde hace algunos años “en la propuesta de crear un museo integral, que termine con la idea del museo anticuado y decadente, muerto e inactivo que había imperado hasta entonces” y agrega que esta nueva visión habría de definir al museo como una institución incorporada al desarrollo de la sociedad, basada en la aplicación de “metodologías propias al llevar a cabo una función social consistente en investigar, ordenar, exhibir, y difundir el patrimonio cultural”.

En una contribución más actual, Arago (2020), destaca que en la Asamblea General Extraordinaria del ICOM celebrada en Japón y en la que se votaría por el nuevo concepto, los museólogos de América Latina señalaron la importancia de designar a los museos como “instituciones” con el fin de garantizar el apoyo gubernamental, pues el nuevo concepto eliminaba esta etiqueta dando como resultado “una notable disminución de presupuesto y colaboraciones interinstitucionales”.

Independientemente de su definición, los museos siguen trabajando con el objetivo de brindar las pautas necesarias para comprender y contextualizar los elementos que han permitido la evolución de la sociedad y captar todo lo que pueda explicar la realidad en la que vivimos a fin de transformarla positivamente.

6 Recuperado de: https://icom.museum/es/recursos/normas-y-directrices/definicion-del-museo/ (última consulta: 22/07/2020).

7

Y aunque algunos definen al museo como una institución inerte, los profesionales del ramo han logrado motivar, con éxito, abrir nuevas perspectivas, despertar la curiosidad y provocar el cuestionamiento tanto en adultos como en jóvenes, convirtiendo al museo en una institución dinámica y un recurso educativo que promueve el desarrollo individual y colectivo.

PATRIMONIO COMO RECURSO EDUCATIVO Al hacer referencia del museo como un recurso privilegiado para el aprendizaje y el desarrollo, es importante destacar la importancia del papel del patrimonio en este aspecto, pues este legado se convierte en el medio para que el museo cumpla su función educativa. En ese sentido, son también las organizaciones internacionales las que establecen pautas y lineamientos para que los museos y los organismos que los apoyan busquen la manera de realizar su trabajo de manera conjunta y coordinada.

Para lograr lo anterior, la UNESCO como organismo internacional preocupado por difundir la educación y el conocimiento, establece en sus indicadores de cultura para el desarrollo, que la conservación del patrimonio es indispensable para la educación, la cultura y el desarrollo de los pueblos, ya que constituye la herencia de las sociedades contemporáneas, “contribuye a la revalorización continua de las culturas e identidades, y es un vehículo importante para la transmisión de experiencias, aptitudes y conocimientos entre las generaciones.” (UNESCO, 2014) y se agrega, más adelante, que el patrimonio promueve la diversidad cultural y enriquece el capital social, dando a los individuos un sentido de pertenencia tanto individual como colectivo que ayuda a mantener la cohesión social y territorial.

El mismo documento señala que, aunque se pretende que la comunidad internacional se ajuste al concepto amplio de patrimonio que abarca los sitios de interés histórico y cultural, los paisajes naturales y los bienes culturales, además del patrimonio inmaterial, hace notar que no existe actualmente una norma a nivel de cada país que permita definir de manera uniforme el concepto de patrimonio. De tal manera que “sigue siendo prerrogativa de cada país formular su propia terminología e intrepretación del patrimonio cultural y los mecanismos que pueden promover su sostenibilidad”. Sin embargo, tomando como respaldo una serie de instrumentos legales, la UNESCO propone la siguiente definición de patrimonio cultural: Por patrimonio cultural se entienden los monumentos, obras arquitectónicas, de escultura o de pintura monumentales, elementos o estructuras de carácter arqueológico, inscripciones, cavernas y grupos de elementos que tengan un valor universal excepcional desde el punto de vista de la historia, del arte o de la ciencia; los conjuntos o grupos de construcciones, aisladas o reunidas,

8

cuya arquitectura, unidad e integración en el paisaje les dé un valor universal excepcional desde el punto de vista de la historia, del arte o de la ciencia; los lugares, obras del hombre u obras conjuntas del hombre y la naturaleza, así como las zonas, incluidos los lugares arqueológicos, que tengan un valor universal excepcional desde el punto de vista histórico, estético, etnológico o antropológico.7

Junto al concepto de patrimonio, la UNESCO establece diferentes indicadores de cultura en los que da prioridad a la sensibilización y educación de los visitantes que acuden a los sitios considerados como patrimonio a fin de que tomen conciencia de su valor e importancia y promueve también la creación de asociaciones para apoyar la preservación del patrimonio cultural, ya sea material o inmaterial, de modo que la conservación se convierte en una responsabilidad compartida entre las comunidades y las autoridades en donde el principal objetivo es informar y educar al público sobre la importancia que adquiere el patrimonio para la comunidad y el valor y fragilidad del legado que poseen.

Por lo tanto, el patrimonio se convierte en el eje con el que los museos cumplen su función educativa pues le da a estas instituciones la posibilidad de crear grandes oportunidades de aprendizaje. Al respecto, Pastor i Homs (1987) señala que la idea del museo como educador potencial ha estado latente en nuestra sociedad desde hace mucho tiempo y desde esta perspectiva, su finalidad ha de ser la de crear situaciones de aprendizaje. Esta armonía entre el patrimonio y la educación destaca el valor del museo como recurso educativo, pues tal y como afirma Fernández (2003:59), “todos los bienes patrimoniales son objeto de estudio que movilizan saberes, proporcionan información y general conocimiento más allá de si mísmos”. Y más adelante señala que conocer y respetar el patrimonio implica valorar el pasado y supone también una educación en valores. De modo que conocer el patrimonio se convierte en un medio para educar e “influir en las formas y en las características de las relaciones sociales”. En consecuencia, no podemos hablar de patrimonio separado de los conceptos de museos y educación. El patrimonio se convierte en el objeto, el museo en el espacio y la educación en el proceso.

Con respecto al patrimonio, el ICOM ha hecho un gran esfuerzo por orientar y dirigir las actividades que realizan los museos para dejar en claro que desde hace mucho tiempo estas instituciones dejaron de tener como exclusiva la tarea de conservación para asumir una nueva dimensión como agentes educativos. Pues es claro que cuando un museo permanece estático, inerte y se convierte solamente en un almacén o depósito de objetos, su impacto cultural y educativo es escaso. De ahí la importancia de que los museos constituyan un acervo patrimonial que los lleve al desarrollo de actividades didácticas que los transforme en centros dinámicos de reflexión y de cultura y que la sociedad entienda de una vez por todas que la función de los museos va más allá de coleccionar y clasificar objetos.

7 Recuperado de: https://es.unesco.org/creativity/cdis (última consulta: 24/07/2020).

9

Afortunadamente, hemos visto con agrado que la mayoría de los museos han destacado por incursionar durante las últimas décadas en el ámbito educativo para ir constituyéndose en espacios privilegiados de aprendizaje. Este enfoque ha ido transformado a los museos en instrumentos y recursos para la educación y el desarrollo. Al respecto Prats (2001:166) enfatiza que “es importante que la mayoría del público, y sobre todo, el público más joven, identifique los museos y otras instalaciones patrimoniales como espacios amables, atractivos, dónde pueda moverse y aprender de manera autónoma, y lo más lúdica posible”. Y no se trata solamente de ofrecer actividades divertidas. Se pretende que el museo sea, sobre todo para los más jóvenes, un espacio de convivencia, de encuentro y de diálogo, pero sobre todo un espacio de reflexión que nos lleve a valorar nuestro pasado, encauzar positivamente nuestro presente y prever un futuro esperanzador.

REFLEXIONES FINALES El museo en México, además de ser un mecanismo cultural dinámico, debe caracterizarse por estar abierto a la comunidad y contribuir a su desarrollo. En relación a este tema, Maceira (2009:15), afirma que el museo es capaz de “revitalizar grupos o culturas; favorecer la comprensión de la realidad y la apertura; constituir un espacio de resistencia a la intolerancia, y coadyuvar a formar personas más éticas”. Y más adelante añade que el museo puede promover un proceso de aprendizaje distinto al que ofrecen otros espacios a través de actividades lúdicas, dinámicas, creativas, y también inciertas, e incluso contradictorias, pero no por eso inviables para la promoción y puesta en práctica de esos principios de una formación más ética y más humana.

De tal manera que los museos deberán trabajar en la búsqueda de acciones que los lleven a fortalecer esta alianza entre patrimonio, educación y desarrollo. Es fundamental que estas instituciones culturales escuchen a sus visitantes, que sean creativos en sus propuestas, en sus salas, en sus pasillos, en sus edificios, en sus calles y en sus programas educativos. Que las actividades de estos recintos nos hablen de un museo disruptivo, no sólo en sus prácticas sino en su esencia y en su concepto. Entonces la idea del museo como institución cultural que contribuye al desarrollo educativo de toda la sociedad al preservar todo aquello que forma parte de nuestra memoria, será un realidad innegable.

10

REFERENCIAS •

Arago, S.; 2020. Una mirada sobre “la definición de museo, columna vertebral de ICOM”, en: Más Museos Revista Digital. 2, 1, enero-junio.

•

Consejo Internacional de Museos-España; 2020. “Actividades del ICOM”. Recuperado de: https://www.icomce.org/actividades/ (última consulta: 17/08/2020).

•

Fernández, M.; 2003. “Los museos, espacios de cultura, espacios de aprendizaje”, en: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e historia. 36. Pp. 55-61.

•

Instituto Nacional de Estadística y Geografía; 2019. “Resultados de la estadística de museos”. Recuperado de: https://www.inegi.org.mx/programas/museos (última consulta: 17/07/2020).

•

Maceira, L. M.; 2009. “El museo: espacio educativo potente en el mundo contemporáneo”, en: Sinéctica, Revista Electrónica de Educación.

•

Pastor i Homs, M. I.; 1987. “El museo como espacio socioeducativo”, en Colom, A.J., Modelos de Intervención Socioeducativa. Madrid, Narcea. Pp. 80-100.

•

Prats, J.: 2001. “Valorar el patrimonio histórico desde la educación: factores para una mejor utilización de los bienes patrimoniales”, en Morales, J. et al. (eds.), Aspectos didácticos de las Ciencias Sociales. Zaragoza, ICE de la Universidad de Zaragoza. Pp. 157-171.

•

UNESCO; 2014. Patrimonio. Indicadores UNESCO de cultura para el desarrollo. París. UNESCO. Pp. 132140. Recuperado de: https://es.unesco.org/creativity/sites/creativity/files/digital-library/cdis/Patrimonio. pdf (última consulta: 17/08/2020).

•

Witker, R.; 2001. Los museos. México. Consejo Nacional Para la Cultura y las Artes..

11