Herramientas basadas en internet

.

Mรณdulo 3: Herramientas para la creaciรณn de actividades de evaluaciรณn Unidad didรกctica 3.1: Herramientas basadas en internet y en los campus virtuales

Contenido elaborado por la E.T.L. Sargantana para el INAEM Prohibida su reproducciรณn total o parcial. Todos los derechos reservados

MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES

3.1.1 LA WEB 2.0 3.1.1.1 ¿Qué es la web 2.0?.....................................3 3.1.1.2 Principios generales de la Web 2.0…………..4 3.1.1.3 Algunos ejemplos de iniciativas Web 2.0…..6 3.1.1.4 El navegador Web…..……………………………..9 3.1.2 ALGUNAS HERRAMIENTAS WEB QUE SEGURAMENTE CONOCES 3.1.2.1 El correo Web……………………………………….11 3.1.2.2 Los foros……………………………………………..12 3.1.2.3 Las redes sociales…………………………………15 3.1.3 LOS BLOGS CONFINALIDAD EDUCATIVA 3.1.3.1 ¿Qué es un blog?.......................................16 3.1.3.2 Características de los blogs……………………17 3.1.3.3 Anatomía de los blogs……………………………18 3.1.4 SUSCRIPCIÓN Y MARCADORES 3.1.4.1 ¿Qué es un canal de suscripción?..............19 3.1.4.2 ¿Qué son los marcadores sociales?...........20 3.1.4.3 ¿Qué es Delicious?.....................................20 3.1.5 LA WIKI 3.1.5.1 ¿Qué es la Wiki?........................................21 3.1.5.2 Aplicaciones educativas de la Wiki………….22

3.1.6 HERRAMIENTAS DE ATENCIÓN AL ALUMNO 3.1.6.1 IRC y las redes de chat………………………….23 3.1.6.2 Webchat………………………………………………25 3.1.6.3 Emoticonos………………………………………….25 3.1.6.4 Google Talk………………………………………….26 3.1.6.5 Voip…………………………………………………….27 3.1.6.6 Skype………………………………………………….27 3.1.7 HERRAMIENTAS DE MENSAJERÍA INSTANTANEA 3.1.7.1 Características generales………………………28 3.1.7.2 ICQ……………………………………………………..30 3.1.7.3 Windows Live Messenger………………………31 3.1.7.4 Yahoo! Messenguer……………………………….32 3.1.7.5 Pingbox………………………………………………32 3.1.7.6 Google Talk………………………………………….33 3.1.8 EL MODELO DE WEBQUEST: TRABAJO POR PROYECTOS 3.1.8.1 ¿Qué es una WebQuest?............................33 3.1.8.2 Orígenes de la WebQuest………………………35 3.1.8.3 Partes de la WebQuest………………………….36 3.1.8.4 Cómo hacer WebQuest………………………….36 3.1.8.5 Dónde encontrar WebQueste hechas………38 3.1.8.6 Variantes de la WebQuest……………………..39

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES

LA WEB 2.0 ¿Qué es la web 2.0?

su contenido (añadiendo, cambiando o borrando información o

La Web 2.0 o Web Social es una denominación de origen que

asociando datos a la información existente), pues bien en la

engloba un gran número de espacios web basados en el principio

forma

de una comunidad de usuarios.

simultáneamente."- (Ribes, 2007)

de

presentarlos,

o

en

contenido

y

forma

El término Web 2.0 fue acuñado por el americano Dale Dougherty de la editorial O'Reilly Media durante el desarrollo de una conferencia en el año 2004. El término surgió para referirse a nuevos sitios web que se diferenciaban de los sitios web más tradicionales englobados bajo la denominación Web 1.0. La característica diferencial es la participación colaborativa de los usuarios. Un ejemplo de sitio web 1.0 sería la Enciclopedia Británica donde los usuarios pueden consultar en línea los contenidos

elaborados

por

un

equipo

de

expertos.

Como

alternativa web 2.0 se encuentra la Wikipedia en la cual los http://www.jrmora.com/blog/2008/05/17/dia-de-internet/

usuarios que lo deseen pueden participar en la construcción de sus artículos. Poco tiempo después, en el año 2005, Tim O'Reilly

Se puede entender como 2.0 "todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos, la

definió y ejemplificó el concepto de Web 2.0 utilizando el mapa conceptual elaborado por Markus Angermeier.

cual puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES Todos

estos

sitios

utilizan

la

inteligencia

colectiva

para

proporcionar servicios interactivos en la red donde el usuario tiene control para publicar sus datos y compartirlos con los demás.

Se puede entender como 2.0 "todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido (añadiendo, cambiando o borrando información o asociando datos a la información existente), pues bien en la forma

de

presentarlos,

o

en

contenido

y

forma

simultáneamente."- (Ribes, 2007) Principios generales de la Web 2.0

http://www.ganyet.com/ La Web 2.0 o Web social es una "denominación de origen" que se refiere a una segunda generación en la historia de los sitios web.

Su denominador común es que están basados en el modelo de una comunidad de usuarios. Abarca una amplia variedad de redes

sociales,

interconectados

blogs, cuyo

wikis

propósito

y es

servicios el

multimedia

intercambio

ágil

de

información entre los usuarios y la colaboración en la producción de contenidos.

1. Orientado a Internet. Todo está en la web. Sólo hace falta un navegador web y una conexión a Internet. Esto garantiza la movilidad del usuario y el acceso multiplataforma desde cualquier sistema. La actividad depende cada vez más de la conexión a Internet en detrimento del uso de programas instalados en el equipo. La tecnología se apoya más del lado del servidor simplificando al cliente las actualizaciones, revisiones, depuración de errores, etc.

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES

2. Comunidades de usuarios. La Web 2.0 es una actitud y no

6. Personalización. Los servicios y gestores CMS se pueden

una tecnología. Su empleo supone la participación bajo las

adaptar

directrices de las "4 C": Comunicarse, Compartir, Colaborar y

personalización de muchas de sus opciones: activación/ocultación

Confiar.

no

de gadgets, configuración del tema de presentación (separación

solamente meros consumidores. Y además esta creación se

de forma y contenidos), categorías para la clasificación de

puede realizar de forma cooperativa de acuerdo con unas reglas

contenidos, etiquetas, etc.

Los

usuarios

son

creadores

de

contenidos

y

a

las

necesidades

del

usuario

al

permitir

la

y roles definidos y aceptados. El administrador delega su confianza en otros usuarios para que puedan publicar libremente.

7.

Integración

y

conexión.

Los

contenidos

multimedia

soportados por los distintos servicios se integran fácilmente en 3. Perpetua Beta. En constante revisión. La aplicación se

las páginas de los CMS (embed) y además son directamente

orienta al usuario y se mejora gracias a la experiencia y

enlazables (link). Incluso algunos servicios utilizan los recursos

aportaciones de éstos.

alojados en otros (mashups). Ejemplo: Panoramio permite al usuario añadir una capa de información a un mapa interactivo de

4. Facilidad. Permite una gestión ágil y precisa de la información

Google Maps. Esta integración produce una red compleja cuyos

en distintos contextos y con distintos propósitos. Gracias al uso

nodos más visibles son los blogs, wikis, joomlas, moodles,

de CMS (gestores de contenidos): Joomla, Wordpress, Drupal,

drupales, repositorios multimedia y redes sociales.

Moodle, MediaWiki, etc .

8.

Propagación

viral.

gracias

a

La

información

nueva

la

suscripción

RSS,

5. Gratuidad. En la mayoría de los casos su uso es gratuito en

rápidamente

un contexto personal o educativo.

trackbacks, pings, redes sociales, etc.

se

difunde

agregadores,

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES 9. Etiquetado social. El usuario asigna libremente las etiquetas

La

y categorías a los artículos, imágenes, audios, marcadores,

cronológicamente, páginas, enlaces y comentarios. Algunos

podcasts, vídeos, etc. Surgen así las categorías sociales o

portales

folksonomías,

(http://www.blogger.com/), Wordpress (http://wordpress.com/)

un

sistema

de

etiquetas

sin

jerarquías

información de

se blogs

organiza más

en

artículos

populares

ordenados

son:

Blogger

predeterminadas que facilita la búsqueda de los contenidos.

Blogspot (http://blogspot.es/), etc.

10. Iniciativa descentralizada. Las redes sociales (FaceBook,

2. Wikis. No están tan extendidos como los blogs porque

Ning, Tuenti, ...) proporcionan la posibilidad de crear y mantener

demandan mayor nivel de compromiso en la construcción de

fácilmente un espacio de encuentro entre personas con intereses

contenidos. Se puede utilizar para crear la documentación de un

comunes. Y todo ello al margen de líderes o hegemonías más

proyecto

verticales. Cualquier persona puede tener en pocos minutos un

manuales, enlaces, etc. El espacio wiki por excelencia es la

espacio en Internet donde publicar sus opiniones, consultas,

enciclopedia Wikipedia (http://es.wikipedia.org/).

de

forma

colaborativa:

glosarios,

enciclopedias,

dudas, experiencias, etc y también donde invitar a otros a participar.

3. Gestores CMS (Content Management System = Sistema de Gestión de Contenidos) Algunos ejemplos de CMS gratuitos son

Algunos ejemplos de iniciativas Web 2.0

Joomla

(http://www.joomlaspanish.org/)

o

Drupal

(http://drupal.org.es/) . Se suelen utilizar para crear sitios web 1. Blogs. Proporcionan un sistema fácil y asequible de publicar

institucionales o corporativos. Para ello basta descargarse la

en Internet a título individual o colectivo. Es el nodo más

aplicación y subirla a un servidor de hosting. Permiten la

abundante en la Web 2.0. Puede ser el escaparate que concentre

publicación colaborativa (roles) en línea de las noticias que

en un mismo sitio distintos recursos alojados en otros servicios.

afectan a una comunidad. Basan la organización de los artículos

Admiten una gestión colaborativa de contenidos basada en roles.

en secciones (cajones) y categorías (carpetas dentros de esos

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES cajones). El uso de CMS deja atrás los sitios web estáticos HTML

en línea de imágenes y luego su posterior utilización en otros

diseñados

servicios o recursos. Otros espacios web de valor añadido como

con

FrontPage,

Dreamweaver,

etc

y

que

se

actualizaban subiendo sus páginas mediante un cliente FTP.

Pixrl (http://www.pixlr.com) ofrece la posibilidad de editar imágenes y añadirles efectos a partir de imágenes propias o

4. Plataforma de elearning. Se denominan sistemas LMS

alojadas en los repositorios anteriores.

(Learning Management System = Sistema de Gestión del Aprendizaje) y se utilizan para crear entornos de elearning. El

6. Podcasts. Permiten el almacenamiento y difusión de audios.

LMS más utilizado actualmente es Moodle (http://moodle.org/).

Se trata de recursos que se integran en cualquier CMS o bien se

El profesor/a crea un curso que consiste en una agenda de

enlazan directamente. Se agrupan y clasifican en categorías o

contenidos y actividades que el alumno realiza siguiendo la

por etiquetas para facilitar la búsqueda de los activos propios y

progresión establecida. El sistema se complementa con unas

ajenos.

herramientas de comunicación (mensajería interna y foros) y con

(http://odeo.com/), GoEar (http://www.goear.com/), PodSonoro

un subsistema de seguimiento de la actividad del alumno.

(http://www.podsonoro.com/), etc.

Ejemplos:

LastFM

(http://www.lastfm.es/),

Odeo

Muchas universidades e instituciones públicas educativas han abandonado el desarrollo de sus propias plataformas de elearning

7. Google Maps. La localización geográfica de imágenes, textos,

en favor del uso de Moodle. Tanto los CMS como LMS se han

enlaces, vídeos o documentos facilita el desarrollo de contenidos

clasificado como sitios "Web 1.5" porque admiten un uso 1.0 ó

en múltiples contextos. En la actualidad hay un montón de

2.0 en función de cómo sus administradores organicen la

servicios que aprovechan las prestaciones de la API de Google

participación de los usuarios.

Maps (http://maps.google.es) para ofrecer la geolocalización de sus

recursos

sobre

uno

de

5. Imágenes. Espacios como Flickr (http://www.flickr.com/),

(http://www.youtube.com/),

Picasa (http://picasa.google.com/), etc permiten el alojamiento

(http://www.panoramio.com/), etc.

sus

mapas:

Youtube Panoramio

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES comunidad 8.

Repositorios

de

vídeos.

Youtube

de

trabajo.

Otra

posibilidad

es

eyeOS

(http://eyeos.org/). Se trata de un atractivo escritorio con

(http://www.youtube.com/) es el gran líder especializado en el

distintas

aplicaciones

alojamiento y difusión de vídeos. Se dispone de millones de

colaborativo.

documentos videográficos sobre los temas más variados. No sólo

(http://www.zoho.com/).

Otro

ofimáticas

paquete

en

ofimático

línea en

de

línea

carácter es

Zoho

proporciona soporte de almacenamiento sino también de difusión en streaming facilitando su correcta visualización a través de

10. Presentaciones. Uno de los usos más extendidos es el

internet. Se pueden crear listas de reproducción temáticas,

diseño y publicación en la Web de presentaciones de diapositivas

canales, anotaciones en los vídeos, subtítulos, etc. Existen

como

multitud de espacios que representan una alternativa para

(http://www.splashcastmedia.com/),

de

fotografías

como

publicar

Slide.com

de

documentos

como

vídeos:

Revver

(http://revver.com/),

MetaCafe

SlideShare

(http://www.slideshare.net/)

(http://www.slide.com/),

o

SplashCast

(http://www.metacafe.com/), Vimeo (http://www.vimeo.com/),

Scribd.com (http://www.scribd.com/), etc que luego se insertan

etc.

en blogs, wikis, y otros CMS, etc. Otra posibilidad interesante en

Algunos

soportan

retransmisión

en

directo

como

LiveStreaming (http://www.livestream.com/).

el conocimiento histórico es organizar una presentación donde se ordenan cronológicamente los recursos sobre una línea de tiempo

9. Ofimática en línea. En el desarrollo de proyectos puede

como XTimeline (http://www.xtimeline.com/).

resultar interesante por un lado la creación y publicación compartida de documentos de texto, presentaciones y hojas de

11. Marcadores sociales. Utilizando servicios como del.icio.us

cálculo y por otra la comunicación en tiempo real (mensajería

(http://delicious.com/)

instantánea) o diferido (emails). En este contexto, por ejemplo,

marcadores o favoritos a sitios web y compartir estas direcciones

Google

con los demás.

Apps

excelente

(http://www.google.com/apps/)

recurso

gratuito

para

crear

y

puede

ser

desarrollar

un

se puede disponer

en

línea de los

una

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES El navegador Web



Corrector ortográfico. Si se dispone del complemento Diccionario

de

Español/España

se

puede

activar

el

Como se ha indicado con anterioridad para acceder a la web 2.0

corrector ortográfico integrado que subrayará las palabras

sólo necesitamos disponer de una conexión a Internet y de un

no tecleadas correctamente en cualquier cuadro de texto

navegador

de la página web. Mediante clic derecho sobre esa palabra

web.

En

principio

se

puede

utilizar

cualquier

navegador: Internet Explorer, Google Chrome, Mozilla Firefox, Opera, Flock, etc.

se ofrecerán alternativas para sustituirla. 

Sugerencias de búsqueda. Al comenzar a escribir en la

Sin embargo en este curso se recomienda el uso de Mozilla

barra de búsqueda de Google se mostrará una lista de

Firefox porque representa una excelente alternativa a Internet

sugerencias.

Explorer.



Sus características más destacadas son: 

noticias RSS sin necesidad de tener instalado ningún otro

Multiplataforma. Existen versiones de Mozilla Firefox para Windows, Linux y Mac.



Navegación

con

Se

pueden

abrir

Búsqueda integrada. Firefox proporciona una barra de búsqueda que integra los motores más utilizados a nivel

simultáneamente varias páginas web de tal forma que

mundial:

cada una se visualiza en una pestaña independiente. Cada

Wikipedia y Creative Commons. Para ello basta con elegir

pestaña dispone de su propio botón de cerrado. Si se

el motor e introducir el término de búsqueda.

cierra accidentalmente una pestaña se puede recuperar en 

programa. 

pestañas.

Canales RSS. Permite leer directamente los titulares de



Google,

Yahoo!,

eBay,

Diccionario

RAE,

Bloqueador de ventanas emergentes. Se pueden controlar

el menú Historial.

las ventanas emergentes molestas

evitando que se

Restauración de sesión. Cuando Firefox se cierra o reinicia

desplieguen. Mediante una barra informativa o un icono

se ofrece la opción de restaurar la sesión para evitar la

en la parte inferior de la pantalla se notifica al usuario el

pérdida de información en formularios, descargas, etc.

bloqueo de ventanas.

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES 

Accesibilidad. Firefox incluye distintas prestaciones para

donde se abre sesión siempre con el mismo usuario

facilitar

Windows.

la

accesibilidad

a

personas

con

deficiencias

visuales: aumento del tamaño de la fuente mediante





Complementos.

Firefox

ofrece

más

de

1000

<Ctrl>+Scroll del ratón, compatibilidad con lectores de

complementos que permiten aumentar las prestaciones

pantalla (p.e. Freedom Scientific’s JAWS).

por defecto de este navegador web: lectura de noticias

Protección antiphising. Cuando una página web sea

RSS, herramientas web y de desarrollo, descargas de

sospechosa de fraude por robo de identidad digital frente

archivos,

a una entidad bancaria (physing), Firefox advertirá al

búsqueda, marcadores, diccionarios, multimedia, etc. El

usuario y ofrecerá una página de búsqueda para encontrar

uso de un administrador de complementos facilita las

la página auténtica que se está buscando.

operaciones de instalación, desinstalación y desactivación.

Actualizaciones automáticas. Firefox comprueba la versión



privacidad

y

seguridad,

herramientas

que

usuario

gráficos, etc del interfaz de Mozilla Firefox.

sobre

la

posibilidad

de

instalarla.

Esta 

de

Temas. Se pueden instalar y configurar distintos temas

del navegador y si existe una más reciente avisa al actualización suele ser pequeña resultando fácil y rápida 



permiten

Plugins.

cambiar

Firefox para

los

dispone

colores,

de

visualizar

la

mayoría

de descargar e instalar.

necesarios

Protección contra programa espías. Firefox no permite que

multimedia:

una página web descargue, instale o ejecute programas

RealPlayer, Windows Media Player, etc.

Adobe

Flash

todo

fuentes,

tipo

Player,

de

Java,

de

iconos, plugins

contenidos QuickTime,

en el equipo sin un consentimiento explícito del usuario. 

Limpieza de información privada. Utilizando esta utilidad

En el sitio web oficial del proyecto Mozilla Firefox podrás

situada en el menú Herramientas se garantiza que se

encontrar la versión más reciente o que se adapta a tu sistema:

limpian todos los datos privados de la navegación en un

http://www.mozilla-europe.org/es/firefox/. Descarga e instala

solo clic. Es especialmente útil en un equipo multiusuario

este programa en tu equipo. Otra posibilidad es utilizar la versión

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES portable

para

Windows

que

puedes

conseguir

en:

http://portableapps.com/apps/internet/firefox_portable

organizarlos y revisarlos sin necesidad de estar constantemente conectados.

Pero hay dos circunstancias que actúan en contra del correo pop:

ALGUNAS

HERRAMIENTAS

WEB

QUE

SEGURAMENTE

CONOCES

la movilidad y la tendencia natural a la comodidad.

Para consultar el correo pop tenemos que configurar el programa que utilizamos habitualmente y, si nos movemos, tendríamos que

El correo web

hacer copias de las carpetas de correo y las libretas de direcciones para poder trasladarlas a otros ordenadores.

La evolución de las tecnologías en la creación de aplicaciones, el aumento del ancho de banda y la mejor gestión del mismo se

Ante estas situaciones el correo web presenta unas importantes

han

ventajas:

conjugado

en

los

últimos

años

para

potenciar

las

aplicaciones soportadas en entornos web.



No dependemos de que el programa gestor de correo esté

Cada vez hay más, y más aplicaciones en la "nube", es decir que

instalado en

sólo hace falta una buena conexión de Internet para ejecutarlas

navegador.

online a través del navegador y no necesitamos tener dichos



programas instalados en nuestro ordenador. Es por esto, que

cada

ordenador, basta

con

un

simple

No necesitamos configurar nada, basta con recordar nuestro nombre de usuario y nuestra contraseña.

cada vez más los usuarios se decantan por un correo web y poco a poco va sustituyendo a los gestores de correo que requieren la



Puede consultarse desde cualquier lugar del mundo ya

instalación en un ordenador.

que los mensajes y las libretas de direcciones permanecen

La gestión del correo electrónico de un servidor pop con un

almacenados en el servidor.

programa específico tiene evidentes ventajas puesto que permite descargar y almacenar en nuestro equipo todos los mensajes,



Esta accesible desde ordenadores nettops y dispositivos de telefonía móvil con conexión a Internet.

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES dependiendo del tipo de foro, poseen semejanzas y diferencias En la parte negativa de la valoración podemos considerar: 



Es

necesario

estar

conectado

constantemente

entre ellos. para

consultar y responder el correo. Esta deficiencia es cada

En

este

apartado

te

mostraremos

cómo

funcionan

y

te

vez menor por la gran implantación que tiene ya Internet

indicaremos algunos servidores gratuitos para que puedas

en nuestra sociedad.

crearte tu propio foro.

El espacio de almacenamiento, que antes se consideraba una

desventaja,

también

un

Normalmente los foros son un recurso más de los ofrecidos y

inconveniente pues la cantidad de espacio que nos

gestionados por algunos sitios web de Internet para posibilitar la

proporcionan

ha

discusión de sus usuarios sobre temas relacionados con sus

convertido este hecho en un valor añadido de dicho

servicios. En algunos casos los foros son el elemento principal del

servicio.

propio sitio, como por ejemplo en los sitios web 2p2 donde las

algunos

ha

servidores

dejado web

de

ser

gratuitos

intervenciones de los propios usuarios en los foros son los que Los foros

dan contenido al sitio. Otro de los usos extendidos son los foros como tablón de ayuda, donde se utiliza esta herramienta de

Los foros son un medio de expresión y comunicación asíncrona

forma colaborativa entre usuarios que encuentran problemas y

entre usuarios de Internet, es decir, no se da en tiempo real

no saben dónde recurrir para solucionarlos; en otros casos

puesto que podemos contestar a preguntas publicadas por otro

también pueden ser una fuente de recursos.

usuario hace bastante tiempo.

Los foros de Internet son también conocidos como foros de Para muchos autores son el resultado web de la evolución de los

discusión o foros de debate. Una de las principales características

grupos de noticia; actualmente coexisten unos y otros y,

de los foros es que se dan vía web, sólo es necesario tener una

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES conexión a Internet y un navegador web para poder utilizar este

todos

servicio.

direcciones, teléfono, etc.

Existen dos modos de utilización del foro: 



tus

Como

datos

personales

administrador

de

de

carácter

nuestro

sensible:

propio

foro:

Como usuario: podremos visitar los foros de distintos

primeramente tendremos que crear y diseñar el foro y

sitios web e intervenir en ellos.

luego ya podremos gestionar todas sus opciones de

Lo normal es que si queremos participar en un foro

administración mediante el panel de control: diseño,

tengamos que registrarnos. El registro conlleva la elección

usuarios, cerrar debates, estadísticas, permisos, etc.

de un nick (nombre con el que irán firmados nuestros

El acceso a la gestión es también mediante la identificación de

mensajes),

usuario y clave que tendrá asociada permisos de administración.

contraseña

y,

generalmente,

un

correo

electrónico asociado. Este registro nos dará derecho a poder participar en el foro, publicando nuestras dudas,

En algunos foros también existe el perfil de moderador, que

opiniones, ficheros, etc.

velará por la pertinencia o no de los mensajes publicados,

También, aunque son los menos, podemos encontrarnos

pudiendo eliminar o vetar aquellos que no sean procedentes y

con foros con permisos de participación para usuarios

bloquear el acceso al usuario que los haya publicado.

anónimos que no nos obligan a registrarnos.

En cualquier caso, te recordamos que la veracidad de tus datos es algo que deberás valorar por ti mismo; de hecho,

El funcionamiento de los foros es muy sencillo: 

Los foros se estructuran en torno a discusiones o debates

en los foros los nicks, fotos o datos personales no suelen

y en ellos los usuarios podremos tanto leer y contestar a

dar muchas pistas sobre la persona participante. Nuestra

intervenciones o mensajes anteriores como abrir nuevos

recomendación es que extremes los cuidados o evites

debates.

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES  

Se puede entrar en los debates y ver las intervenciones de



Nuestros propios servidores, si tenemos esa posibilidad,

los participantes.

dando esa funcionalidad al sitio web que tengamos

Las intervenciones en el foro se realizan por medio de

creado.

mensajes que se envían desde la propia página web del foro a través de una entrada de caja de texto.



Los servidores de foros que existen en Internet y dando el servicio a nuestros usuarios:



Cuando publicamos un mensaje en el foro se visualiza en

-

una ordenación cronológica o en estructura ramificada. Lo

Incrustando o embebiendo el foro en nuestra propia web.

más normal es encontrarnos con una estructura jerárquica

-

donde los mensajes se van agregando al mensaje al que

Accediendo directamente o mediante enlace al propio servidor de foros que nos presta el servicio.

hacen referencia, creando, como si fuera un árbol, una estructura de debates en forma de ramas que constituyen

Aunque hay bastantes servidores de foros gratuitos en Internet,

cada uno de los hilos de discusión del foro.

existen diferencias en sus prestaciones y diseños, así que es bueno realizar un análisis previo de varios de ellos antes de

Ya hemos comentado que, por lo general, los foros son un

decantarse por el que queramos utilizar.

servicio añadido de algunos sitios web, pero también existen

La

sitios web especializados en dar servicio de foros (algunos de

desarrollados (phpBB, vBulletin, MyBB, SMF, JavaBB, etc.) y así

modo gratuito) para que nosotros los podamos crear con la

podremos encontrarnos desde foros planos y textuales a foros

finalidad educativa o personal que queramos.

más estructurados, con mejores diseños y que permiten la

funcionalidad

de

los

foros

depende

de

cómo

están

incorporación de mensajes con contenidos multimedia.

La creación de foros la podemos realizar en:

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES Aunque es un mundo apasionante, lo es también en constante Las Redes Sociales

evolución

Las redes sociales constituyen el movimiento más pujante e influyente de Internet.

Cualquier persona de cualquier sector social, desde la más anónima a la más famosa, pueden poseer su espacio en una o varias

redes

sociales

desde

donde

informan

y

recogen

información de sus seguidores.

Aunque su crecimiento ha sido increíble entre el público joven, poco a poco se han ido asentando también en las restantes capas sociales. Deportistas y clubes de elite, centros educativos, personalidades y grupos políticos, medios de comunicación, asociaciones, empresas, etc. no han dejado pasar la ocasión de crear su espacio desde donde informar y recoger información. La importancia e influencia de estas redes sociales lo da el simple ejemplo del presidente de USA, Barack Obama, que utilizó estos medios como motor de su campaña electoral de 2008 para alcanzar la Casa Blanca.

e

incorporación

de

nuevas

funcionalidades.

Los

mayores avances se centran en la irrupción de estas redes sociales en el mundo de la telefonía móvil lo que conlleva una actualización de contenidos de forma inmediata.

En este bloque veremos algunas consideraciones generales y una descripción de dos de las redes sociales más representativas: Facebook y Twitter.

Las redes sociales en Internet son el trasvase de toda una estructura de relaciones sociales, que pueden tener las personas, al marco de las comunicaciones que posibilita Internet.

Son sitios web que permiten crear un sistema de relaciones personales según diferentes intereses y criterios personales y grupales. En

estas

redes se comparten

opiniones, dudas,

problemas, fotos, enlaces, situaciones, etc. entre los miembros y amigos de la red social. Las relaciones establecidas pueden ser desde un complemento de las relaciones cercanas cotidianas hasta relaciones virtuales entre personas que no se conocen y jamás llegarán a conocerse.

Seguidamente te presentamos un vídeo muy ilustrativo de qué son las redes sociales:

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES Video de Common Craft, titulado "Redes Sociales", traducido por

En

España

existen

distintas

asociaciones

y

grupos

de

Pancho Vilaseca.

profesores/as con una dedicación contrastada en el uso educativo de los blogs. En algunos casos brindan formación en el uso de

LOS BLOGS CON FINALIDAD EDUCATIVA

recursos Web 2.0, posibilidad de publicar experiencias de aula,

Se denomina Edublog al blog que se utiliza con propósito

etc. Entre estos grupos cabe mencionar:

educativo. Se puede crear un blog en servidores gratuitos de carácter general como Blogger o Wordpress.

Enlaces Blogs y educación. Consejería de Educación de Asturias.

del

profesorado

y

alumnado



El Tinglado: http://www.tinglado.net/



Planeta Educativo: http://www.aulablog.com/planeta/



Espiral: http://ciberespiral.org/



ITE-Buenas Prácticas 2.0: ndex.php

Las consejerías de algunas Comunidades Autónomas han puesto disposición

Aulablog: http://www.aulablog.com/

http://recursostic.educacion.es/blogs/buenaspracticas20/i

http://blog.educastur.es/blogs-y-educacion/

a



servicios

alojamiento de blogs educativos. Entre ellas destacan:

de

¿Qué es un blog?

Un blog es un sitio web que se actualiza periódicamente y que



Arablogs: http://www.catedu.es/arablogs/index.php

ofrece la lectura de información de uno o varios autores sobre



Educastur Blog: http://blog.educastur.es/

temas de interés. La unidad fundamental de información de un



XTEC Blocs: http://blocs.xtec.cat/

blog es el artículo, también llamado "post" o "entrada". Estos artículos se muestran siguiendo una ordenación cronológica

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES inversa, es decir, se mostrará primero el artículo más reciente.



En consecuencia, podemos definir un blog como una recopilación de artículos ordenados cronológicamente.

Hipermedia.

Los

artículos

pueden

contener

texto,

enlaces, imágenes, audios, vídeos, animaciones flash, etc. 

Facilidad.

El

blog

proporciona

un

interfaz

para

administrar sus contenidos, coordinar, borrar o reescribir Para el autor/autores de un blog, se trata de un sistema que

los artículos, moderar los comentarios de los lectores, etc.

facilita la publicación de contenidos multimedia en Internet

de una forma casi tan sencilla como administrar el correo

ofreciendo en todo momento el control y libertad para editar y

electrónico.

modificar la información publicada.



Organización cronológica. Los artículos se ordenan de

En cada artículo los lectores pueden escribir sus comentarios y

forma cronológica mostrando primero los artículos más

el autor darles respuesta. De esta forma se fomenta un diálogo

recientes.

que autores y lectores pueden compartir. Sin embargo esta



Búsquedas. Los blogs proporcionan herramientas que

opción depende de la moderación del autor o autores del blog y

facilitan la búsqueda de entradas a partir de un término,

por supuesto de que los lectores decidan intervenir libremente

fecha, autor, etc.

con sus aportaciones.



Metadatos. Las etiquetas o palabras clave asignadas a un

La temática de un blog es muy variada. En la blogosfera hay

artículo contribuyen a la organización temática de la

blogs

información facilitando su posterior búsqueda.

personales,

periodísticos,

empresariales,

tecnológicos,

educativos (edublogs), políticos, etc.



Comentarios. La posibilidad de que los lectores envíen sus comentarios permite establecer un interesante flujo

Características de los blogs Las características de los blogs que han justificado su auge han sido:

de debate en torno a los artículos publicados. 

Suscripción. La suscripción RSS o Atom a los artículos y comentarios de un blog permiten disponer de las últimas novedades publicadas en el navegador web o lector de

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES noticias sin necesidad de acceder directamente a ese sitio web. 

Enlaces

 inversos.

También

llamados

Cabecera. Muestra el título del blog y en algunos casos

trackbacks

una imagen de fondo. Cuando el lector hace clic en el

permiten conocer si alguien desde su blog ha enlazado a

enlace que proporciona se sitúa en la portada o página

una entrada publicada en nuestro blog o viceversa. Si así

principal del blog.

se configura los trackback pueden aparecer junto a los 

La estructura del Frontend suele tener los siguientes elementos:



Entradas del blog. Contiene los artículos o entradas

comentarios de un artículo.

publicadas.

Aparecen

ordenados

cronológicamente

Integración. Los blogs permiten mostrar incrustados en

situándose arriba el más reciente. En la página principal

sus páginas recursos multimedia alojados en servicios

solo se pueden leer un número concreto de artículos. Para

web 2.0: imágenes, audios, vídeos, etc.

acceder a los anteriores se proporciona un sistema de paginación con un enlace a "Entradas anteriores".

Anatomía de los blogs Un blog dispone de dos interfaces diferenciados: 

FrontEnd. Es el "escaparate" o área pública del blog.

Muestra los artículos publicados que pueden ser leídos por cualquier usuario que accede al mismo.



BackEnd. Es el "taller" o área de acceso restringido del blog. En este espacio entra el autor/autores del blog para gestionar su contenido.



Barra lateral. Contiene los gadgets o módulos que incorporan prestaciones adicionales al blog: búsqueda, artículos por meses, artículos por etiquetas, lista de enlaces, suscripción RSS, etc.

En la lectura de una entrada o artículo se suelen ofrecer los siguientes elementos: 1. Fecha de publicación del artículo.

2. Título del artículo. Cuando el usuario hace clic en su enlace

se

accede

al

artículo

de

forma

individual

mostrándose los comentarios asociados al final del mismo.

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES 3. Contenido del artículo. Puede contener texto, enlaces, imágenes, audios, vídeos, etc.

Cuando el artículo se muestra de forma individual en una página,

4. Autor del artículo. Se muestra el nombre del autor del

se accede a los comentarios asociados que se sitúan al final de su

artículo. Puede resultar interesante cuando en un blog

contenido. El administrador del blog puede permitir o denegar el

publican varios usuarios.

envío de comentarios a un artículo en concreto o a todos los

5. Hora de publicación.

6. Comentarios.

artículos del blog. En caso favorable es muy recomendable

Muestra

el

número

de

comentarios

activar la moderación de comentarios para que el administrador

realizados a esa entrada. Cuando el usuario hace clic en

los supervise antes de que aparezcan publicados. Cada artículo

este enlace accede a los comentarios publicados.

de un blog dispone de una dirección individual y única (permalink

7. Edición. Cuando el usuario que navega está autentificado como administrador del blog aparece en cada artículo un

o enlace permanente) que se puede utilizar para situarse en él directamente.

icono en forma de lápiz proporcionando un enlace directo al backend de edición de su contenido.

8. Entradas

recientes

/

posteriores.

Estos

enlaces

de

SUSCRIPCIÓN Y MARCADORES

navegación situados al final de una página permiten acceder al resto de artículos.

¿Qué es un Canal de Suscripción?

9. Página principal. Enlace a la portada del blog donde se mostrará una página con los últimos artículos publicados.

10. Suscripción.

Este

enlace

permite

suscribirse

a

la

publicación de entradas de nuestro blog utilizando el navegador web o bien un programa específico de lectura

Un canal de suscripción de un sitio web permite que los usuarios se puedan vincular al canal y a partir de ese momento recibir notificación de las nuevas entradas que se van publicando en ese sitio web sin necesidad navegar hasta él.

de feeds.

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES ¿Qué son los marcadores sociales?

Su funcionamiento se basa en un archivo XML diseñado con una

Los marcadores son enlaces a sitios y páginas web que

sintaxis especial de etiquetas y que está ubicado en una dirección

guardamos para facilitar su posterior localización y acceso. Se

concreta del sitio web. Se actualiza cada vez que se publica una

llaman también "favoritos". Tanto el navegador IExplorer como el

nueva entrada de tal forma que contiene los titulares de las

Firefox disponen de un sistema de creación de marcadores o

últimas noticias publicadas. Este archivo puede ser leído por los

favoritos para guardarlos y utilizarlos en nuestro equipo habitual.

usuarios utilizando el propio navegador web o bien un programa

Sin embargo estos marcadores también se pueden guardar en

específico. En ambos casos, cada vez que se inicia el programa

Internet. De esta forma es posible acceder a ellos desde

(navegador o lector de feeds), chequea de forma automática el

cualquier ordenador y compartirlos con otros usuarios. El

contenido de los canales suscritos y muestra al lector las

calificativo de "social" se debe a que se pueden compartir con

novedades si las hubiera.

otras

La suscripción de noticias nos va a permitir conocer los últimos

grupos.

artículos y comentarios publicados en nuestros blogs favoritos.

libremente unas etiquetas o tags. La clasificación que se genera a

Esta adhesión puede realizarse a varios blogs concentrando la

partir de estas etiquetas constituye lo que algunos llaman

lectura de todos ellos en una misma herramienta.

folksonomía.

personas Cuando

pudiéndose un

usuario

crear crea

un

redes

sociales

marcador

le

o

asigna

En la actualidad los dos principales formatos XML de canales de suscripción utilizados en los blogs son: RSS y Atom. Se

¿Qué es Delicious?

diferencian en la sintaxis que utilizan para la difusión de noticias pero su funcionamiento es similar.

Delicious (http://delicious.com/) es el servicio Web 2.0 más popular donde se pueden guardar los marcadores o favoritos. Es necesario registrarse como usuario e instalar una extensión en el

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES navegador (Firefox o Internet Explorer) para disponer de una

Wiki procede del término hawahiano que significa rápido y está

consola de botones en la barra de herramientas que facilite la

definido como "un espacio de escritura colaborativa". La primera

creación y edición de estos marcadores. Mientras se navega si

wiki fue desarrollada en 1994 por Ward Cunnighan y puesta en

encuentras una página que te interese, no la guardas en los

funcionamiento

favoritos del navegador, sino que la envías a Delicious y se

WikiWikiWeb, también conocida como WardsWiki, como medio

guarda allí. Esto facilita la utilización de estos marcadores desde

para mantener una escritura colaborativa con sus compañeros

cualquier ordenador y compartirlos con otros usuarios.

programadores. El término wiki fue elegido por Cunnighan para

en

marzo

de

1995

con

el

nombre

de

designar lo rápido y efectivo que puede ser esta herramienta, LA WIKI

además de jugar con las iniciales "www" de World Wide Web de Internet.

¿Qué es un Wiki?

En 2001 surge el mayor proyecto colaborativo con la aparición de la enciclopedia Wikipedia, que es la mayor wiki del mundo.

Las wikis han supuesto una revolución en el trabajo colaborativo

Tanto el blog como el wiki son espacios participativos de

en Internet.

comunicación y aunque ambos tienen muchas semejanzas, el

Una wiki o un wiki es un espacio colaborativo fácil y rápido de

wiki destaca porque es mucho más colaborativo. A nivel de

realizar y donde todas las aportaciones se realizan de forma

educación los wikis son un recurso para favorecer el uso de las

desinteresada.

TIC y completar el contenido curricular de forma interactiva y

No existe acuerdo en cuál es el género de wiki, así que para

colaborativa.

significar que en Internet lo podemos encontrar tanto en femenino como en masculino utilizaremos indistintamente ambos

Cualquier persona con una conexión a Internet y un navegador

géneros en nuestra documentación, y hablaremos tanto de las

puede contribuir a crear, modificar o eliminar una información

wikis como de los wikis.

existente en un wiki y trabajar así en modo colaborativo. La

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES edición se realiza de forma muy sencilla y la publicación en

el mejor antídoto de estos actos vandálicos, pues son los propios

Internet se hace de forma inmediata.

usuarios los que rápidamente se encargan de corregir esas

Para el funcionamiento de un wiki no se requieren conocimientos

anomalías.

técnicos,

insertar

Para contrarrestar esos actos vandálicos y como medida de

contenidos multimedia. El wiki se compone de una estructura de

seguridad las wikis aportan el historial de las páginas creadas, de

páginas y es hipertextual, pues los enlaces son los que relacionan

forma que fácilmente se recupera la posible información dañada

todos los contenidos.

volviendo a una versión anterior. Igualmente algunas wikis

Al igual que los blogs, los wikis tienen un interfaz de edición

exigen el registro de usuarios para la edición de contenidos,

sencillo

teniendo así un control de aquellas personas que puedan causar

simplemente

que

permiten

escribir,

crear

realizar

páginas

enlaces

fácilmente

e

desde

el

navegador. Posee un historial de revisiones para poder deshacer

daños en la información.

cambios y volver a versiones anteriores.

La mayor aplicación de las wikis se ha centrado en la creación de Te presentamos el vídeo de Youtube: "Wikis in Plain English", se

enciclopedias colaborativas, siendo su principal exponente la

trata de un vídeo educativo muy ilustrativo sobre qué es un wiki,

Wikipedia que constituye el mayor sitio de consulta on-line de la

cuyo doblaje al español del video ha sido realizado por Ludo

actualidad.

(Marc Alier).

Aplicaciones educativas del Wiki El mayor problema de las wikis es que del mismo modo que están abiertas a todas las personas que construyen, también lo

Aunque seguro que tú puedes encontrar muchos más, te

están a personas que destruyen o falsean la información, lo que

sugerimos algunos usos educativos que puedes dar a los wikis:

constituye el principal acto de vandalismo contra las wikis. La propia filosofía colaborativa de las wikis se ha demostrado que es

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES

HERRAMIENTAS ASÍNCRONAS DE ATENCIÓN AL ALUMNO 

Elaborar

glosarios

temáticos

interactivos,

científicos,

históricos, matemáticos, tecnológicos con las palabras

El IRC y las redes de chat

claves de cada unidad didáctica. 



Desarrollar

proyectos

colaborativa

Las siglas IRC significan Internet Relay Chat que, en traducción

recogiendo en las páginas del wiki los artículos creados

literal, significara Charla por relevo en Internet. Aunque la

por el alumnado.

utilización suele ser mayoritariamente lúdica es una herramienta

Crear un espacio de colaboración en la red para alojar

a la que se le puede extraer una gran utilidad, especialmente en

recursos,

el campo de la educación a distancia.

materiales

multimedia,

de

de

investigación

clase,

notificaciones,

ejercicios,

exámenes,

materiales actividades

Dejaremos

de

lado

la

acepción

castiza

del

término

y

interactivas, etc.

entenderemos por chatear la realización de una tertulia a través



Utilizar el wiki como espacio de creación literaria colectiva.

de Internet, para lo que nos reuniremos en una "sala virtual" en



Crear portafolios digitales interactivos del alumnado y/o

la que cada participante puede exponer sus intervenciones

profesorado en formato wiki.

utilizando el teclado.

 

Difundir las experiencias y trabajos de aula del alumnado de clase.

Las aplicaciones de chat constan de programas clientes que

Crear una wiki colaborativa de departamento, donde

ejecutan los usuarios para acceder al servicio y programas

difundir actividades, vídeos y recomendaciones para el

servidores

alumnado.

interconectar a los usuarios. La misión del servidor es identificar

que

se

encargan

de

prestar

dicho

servicio

e

nuestro ordenador y mantener la información de los canales o salas de charla en las que estamos participando, de forma que

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES pueda transmitirnos todas las intervenciones que se producen en

conectadas para poder realizar correctamente su tarea de

dichas salas y, a la vez, recoger las nuestras para enviarlas al

distribuir las intervenciones. Para identificar a cada máquina se

resto de los participantes.

utiliza su dirección IP que es única.

A su vez, los servidores están interconectados entre sí formando

Existen programas diseñados específicamente para realizar las

una red, por lo que es posible que usuarios que estén conectados

funciones

a distintos servidores puedan chatear entre ellos, ya que todos

específico reúnen algunas características que les permiten cubrir

los servidores de la red conservan una copia actualizada de los

todas las posibilidades que ofrece el servicio de chat. En el

canales abiertos y los usuarios conectados. De esta forma, la

momento de realizar esta documentación, los programas cliente

estructura de la red es transparente para el usuario, para quien

de chat que requieren una instalación en nuestro ordenador han

la conexión a la misma es como si existiera un único servidor al

quedado reemplazados por el mismo servicio vía web, lo que ha

que estuvieran conectados todos los participantes.

dado lugar al término webchat. Puedes conseguir una amplia

de

clientes

de

chat.

Como

cualquier

programa

información sobre ellos en la web de la red IRC-Hispano, en La participación en un chat, de cara al resto de los usuarios, es

cuya sección de ayuda puedes encontrar documentación para

totalmente anónima ya que podemos elegir el apodo que se nos

programas clientes para diversas plataformas y enlaces a las

ocurra y dar una dirección de correo falsa. Esto puede inducir a

webs desde las que los puedes descargar.

algunas personas a realizar una utilización inadecuada del

Igualmente,

servicio de IRC pensando que el anonimato las protege y encubre

usuarios, cabe reseñar que los Chat se están integrando cada vez

sus actuaciones. Sin embargo, esto no es cierto ya que una cosa

más dentro de otros programas y servicios de Internet, como así

es que de cara al resto de usuarios podamos mantener una

lo hacen: algunos programas de redes sociales (por ejemplo

personalidad ficticia, pero está claro que el servidor tiene que

Facebook), casi todas las plataformas elearnig (como por ejemplo

identificar perfectamente a cada una de las máquinas que están

Moodle), etc.

aunque

de

momento

con

menor

número

de

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES

Webchat

En el entorno del webchat suelen aparecer tres zonas esenciales: 1. Caja de entrada de texto. Aunque suele llevar un botón para

Actualmente dado el auge de las comunicaciones vía web,

enviar la intervención es habitual que sea suficiente con pulsar

prácticamente la totalidad de los servicios de chat se realizan

Intro para que la intervención se envíe al canal.

mediante este medio. Con un navegador y desde una página web

2. Zona de charla del canal. Se denomina canal a cada uno de

de un servidor de chat, podremos utilizar dicho servicio. El único

los "salones de charla" y es en esta zona de la pantalla donde

requisito

van apareciendo las intervenciones de los participantes.

será

seleccionar

un

apodo

y

pulsar

el

enlace

correspondiente.

3. Listado de participantes. Habitualmente un doble clic sobre

Hay chats basados en html, pero la mayoría de ellos utilizan

el apodo de un participante iniciará, si la otra persona lo acepta,

aplicaciones basadas en Java, lo cual hace que tengamos que

una charla privada independiente de las intervenciones generales

esperar un cierto tiempo la primera vez que accedemos,

en el canal.

necesario para que se descargue y se compile en nuestra

4. Opciones. Se nos muestra posibilidades sobre nuestro perfil,

máquina la aplicación. Obviamente nuestro navegador deberá

listado de canales, cambio de canal, estado o canales activos y

tener habilitada la ejecución de Java, que estará disponible salvo

charlas privadas.

que hayas configurado la seguridad en el nivel más alto.

Emoticonos Enlaces

La limitación que supone comunicarse a través del teclado para manifestar emociones ha hecho que se desarrolle un sistema de

Ventana de Webchat de IRC-Hispano.org: http://www.irc-hispano.org

signos para conseguir este propósito. Son los denominados emoticones (contracción generada en los chats a partir de las

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES palabras emociones e icono) que sirven para describir ciertas características anímicas o físicas.

Dada la limitación gráfica en los textos de los mensajes, se intenta representar una imagen mediante la combinación de teclas. El

resultado final

puede parecer muy tosco pero,

precisamente por su simplicidad y brevedad en la escritura, permitió una rápida difusión y aceptación entre los jóvenes.

Posteriormente los emoticonos textuales (realizados con el teclado) se han ido sustituyendo por representaciones gráficas que incorpora el propio servicio de chat.

Google Talk Los emoticonos son un recurso personal y una llamada de atención a utilizar en los mensajes.

Google Talk es un servicio web-chat de Google que está

A continuación tienes una muestra de algunos de los emoticonos

integrado en su correo GMail.

textuales, aunque seguro que puedes encontrar muchos más en

Esta tecnología de Google nos permite comunicarnos con

la red.

nuestros contactos de GMail mediante mensajería instantánea, mensajes de voz y vídeo.

El funcionamiento es muy sencillo: se detecta los contactos que están en línea, con su estado y disponibilidad de vídeo o no, y al pulsar sobre dicho contacto podemos empezar una comunicación simultánea y directa (comunicación síncrona).

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES

Skype Voip

Podemos consultar Skype para obtener la última versión, aunque

Cuando navegues por la red encontrarás el término VOIP que se refiere a todas las tecnologías tendentes a la transmisión de la voz mediante el uso del protocolo Internet (Voice over IP = Voz sobre IP).

Cada vez más se tiende a la integración de muchos de los servicios de Internet en las distintas aplicaciones existentes en el mercado,

así

muchas

aplicaciones

VOIP

cuyo

origen

era

posibilitar voz sobre IP han incorporado muchas herramientas propias de la mensajería instantánea o comercializado sus propios

servicios

de

telefonía

de

pago.

Igualmente

las

aplicaciones de mensajería instantánea también han incorporado la transmisión de voz y vídeo mediante IP. De las múltiples aplicaciones VOIP, vamos a presentar Skype por su implantación y ser multiplataforma (aunque se desarrolló originalmente para Windows también tiene su versión para Linux).

también es muy fácil la localización de su dirección mediante cualquiera de los buscadores.

La página web de Skype está repleta de precios de llamadas utilizando su servicio comercial de telefonía bajo IP, pero nosotros sólo utilizaremos sus servicios de VOIP que son gratuitos:

llamadas

entre

usuarios

Skype,

mensajería

instantánea y videollamada.

La instalación se realiza mediante un asistente muy sencillo de seguir.

Después te solicita la instalación del navegador Chrome (puedes desactivarlo

si

lo

deseas)

y

se

inicia

la

instalación

con

indicaciones y publicidad del propio programa.

Antes de estar operativo el programa nos solicita la creación de una cuenta con un usuario que sea único en la red Skype, una contraseña y una dirección de correo electrónico.

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES Después acabaremos de completar nuestro perfil con los datos

HERRAMIENTAS DE MENSAJERÍA INSTANTÁNEA

que voluntariamente queramos que se muestren y se visualicen por otros usuarios. En este sentido debemos tener claro la

Cuando se habla de mensajería instantánea (sus siglas en inglés

privacidad que queremos dar a nuestros datos, sobre todo los de

son IM) nos referimos a aquellas aplicaciones que permiten crear

carácter sensible (fecha de nacimiento, localidad, número de

grupos de usuarios que pueden comunicarse en tiempo real en

móvil, etc.) y recordar que en caso de duda es mejor no facilitar

cuanto se conectan a la red.

ninguno.

En esta utilidad de Internet podrás comprobar una vez más como

Seguidamente Skype te ofrece la posibilidad de comprobar el

se

funcionamiento correcto de altavoces, micrófono y vídeo y

comentados anteriormente.

van

integrando

funcionalidades

de

otros

servicios

ya

realizar una llamada de prueba al servidor Skype.

Podrás añadir los contactos de Gmail, Facebook, AOL, Outlook, etc.

Después de iniciado el programa, ya podremos conectarnos con algunos de nuestros amigos que estén en Skype y que en ese momento estén conectados.

El

interface

es

tan

intuitivo

que

no

merece

demasiadas

posibilidades y lo pruebes comentándolo con alguno de tus o

enviándole

incluso

un

mensaje

a

través

del

formulario que el programa te ofrece en el menú Contactos Nuevo contacto

Hay multitud de programas destinados a cumplir esta función, pero todos ellos siguen el mismo esquema de trabajo: 1. El usuario da de alta una cuenta mediante una página web y,

explicaciones. Sencillamente te animamos a que investigues las contactos

Características generales

generalmente,

tiene

que

descargar

el

software

necesario.

2. Una

vez

instalado

el

software,

el

primer

paso

es

conectarse a la red del programa y añadir los contactos con los que deseamos utilizar esta aplicación. El programa

Ayudar a un amigo a iniciarse en Skype

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES se encargará de mandarles una notificación indicándoles que pretendes añadirlos a tu lista.

El principal problema que presentan este tipo de redes es que no

3. Habitualmente la mayoría de los programas solicitan la

son compatibles entre sí, por lo que si tenemos contacto con

autorización del usuario para permitir que otros lo añadan

usuarios de diferentes redes no nos quedará más remedio que

a sus listas de contactos.

instalar las diferentes aplicaciones de mensajería. Por suerte para

4. A partir de este momento, cada vez que nos conectemos

los usuarios de este servicio, se han realizado algunos acuerdos

a la red, el programa se encargará de enviar una señal

de colaboración entre algunas de las grandes redes lo que facilita

indicándolo, de forma que nuestros contactos tengan

mucho su uso.

conocimiento de la conexión y puedan utilizar el programa para comunicarse con nosotros. De forma recíproca se

También se han desarrollado aplicaciones cuyo objetivo es

encarga de averiguar quiénes entre nuestra lista de

permitir que, una vez cumplimentado el primer paso y obtenida

contactos están en ese momento conectados a Internet.

una cuenta en las diferentes redes, no tengamos que descargar

5. La base de la comunicación es la posibilidad de conversar

múltiples aplicaciones sino que podamos comunicarnos con

mediante el teclado, en tiempo real, de forma similar a

usuarios de cualquier red utilizando una aplicación común. A

una charla privada de un chat. A partir de esta prestación

cambio de la comodidad de manejar una aplicación, se pierden

básica cada programa incorpora otras funcionalidades,

algunas de las prestaciones específicas de cada red, pero puede

tales como el envío de correo, la audioconferencia, la

ser un sistema interesante si no pretendemos usar prestaciones

videoconferencia, el intercambio de imágenes, el envío de

muy específicas.

mensajes SMS, la utilización de pizarras comunes, etc.

La mayoría de las aplicaciones de mensajería instantánea

6. Actualmente la mayoría de los servidores de mensajería

integran ya otras tecnologías y servicios que aunque no son

instantánea (IM) han creado un servicio web que ya no

propias de ella, como VOIP o videoconferencia, buscan una

requiere ninguna instalación.

mayor competitividad de los programas.

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES Los grandes de la mensajería instantánea son

ICQ, Windows

Live Messenger, Yahoo! Messenger, Google Talk por ser los más

determinados proveedores como America On Line (AOL) que lo adoptó como su programa de mensajería.

utilizados. Veremos algunas particularidades de los mismos, pero sin detallar excesivamente su manejo, ya que se trata de

Esta

aplicaciones

la

audioconferencia, videoconferencia o intercambio de ficheros,

incorporación constante de nuevas funcionalidades y, en general,

tiene la posibilidad de agregar contactos de Facebook, recibir los

muy intuitivas en su manejo.

canales de tus redes sociales favoritas, enviar sms a móviles,

sometidas

a

una

rápida

evolución

con

herramienta,

además

de

las

posibilidades

de

etc.

ICQ El nombre del programa se apoya en un juego de palabras sonoro: si se pronuncian las tres letras que lo forman su sonido (ai si kiu en una simple transcripción fonética) es muy similar al de I Seek You (Ai sik i) cuyo significado es Te busco. La página desde

la

que

se

puede

descargar

es

http://www.icq.com/download

la red, aunque ha visto mermada su difusión con el desarrollo de sus competidores. Su implantación tiene también que ver con elementos

tales

como

mantener activa la conexión a la red manteniendo diferentes estados. Es un recurso importante porque conseguimos que no nos interrumpan con mensajes o peticiones de charla si estamos realizando otra tarea.

Otra mejora de ICQ es que tiene una versión de mensajería

Durante algunos años fue el principal programa de mensajería en

algunos

Al igual que el resto de los programas de mensajería se puede

la

cuota

de

mercado

de

instantánea llamada ICQ2Go basada en Internet, que sin necesidad de descargarse nada o instalar nada en nuestro ordenador nos posibilita tener este servicio de mensajería.

También hay versión para móviles:

ICQ Mobile.

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES encontrarás también algunas pistas sobre el modo de iniciarte en Windows Live Messenger El programa de mensajería instantánea de la empresa Microsoft es Windows Live Messenger. Anteriormente se le denominaba MSN Messenger y también era conocido popularmente con las iniciales MSN. Windows Live Messenger forma parte del conjunto de servicios de Microsoft denominado Windows Live.

La instalación de dicho programa suele venir por defecto en los equipos con sistema operativo Windows y, en cualquier caso, siempre se puede descargar desde la propia web de Microsoft.

Aunque es un programa gratuito su descarga viene acompañada de otros programas de Windows Live.

Para comprobar qué versión tienes instalada en tu ordenador acude al menú Ayuda,

Acerca de, opción que se completará

con el nombre del programa que está en funcionamiento.

Para obtener MSN Messenger hay que descargarlo desde la página principal de la red http://windowslive.es.msn.com/ donde

el manejo de la aplicación.

Las opciones que se ofrecen en el menú son similares a las de otros programas de IM, aunque dada su integración en Windows Live muchas veces se pierde la referencia de qué se está utilizando, pues tiene es muy sencillo pasar de un servicio a otro de Windows Live.

Se pueden compartir ficheros, actividades, juegos online, solicitar asistencia remota.... igualmente es posible realizar audio y videoconferencias siempre que el otro usuario tenga también instalado el mismo programa.

Una de las opciones que puede ser más interesante es la de compartir aplicaciones, que nos permitirá mostrar en tiempo real el trabajo que estamos realizando con una aplicación e, incluso, permitir que otros participantes de una conferencia tomen el control y modifiquen un documento, almacenándose los cambios en nuestro documento local. Ni que decir tiene que esta posibilidad supone unos riesgos de seguridad que hacen que no

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES sea recomendable utilizarla más que con personas de absoluta confianza.

Uno de los servicios más interesantes es la posibilidad de compartir usuarios con Windows Live y poder entenderse con

Otra opción interesante es la de poder chatear en grupo.

Windows Live Messenger. También destaca por sus llamadas de

En la mensajería instantánea, además de los emoticonos,

vídeo de alta calidad y porque nos permite estar al tanto de las

también se pueden enviar llamadas de atención con sonidos

actualizaciones de nuestros amigos de Yahoo!, Flickr, Twitter, y

asociados o enviar algunas animaciones prediseñadas por el

otras redes sociales.

propio programa.

Yahoo! Messenger también posee una versión web que no requiere ningún tipo de instalación, simplemente se inicia la

Yahoo! Messenger

sesión desde el navegador con un ID de Yahoo! (una cuenta gratuita

en

este

servidor)

y

te

permite

una

mensajería

El tercero de los grandes programas en el campo de la

instantánea con los contactos de Yahoo! y Windows Live. Las

mensajería está ligado a Yahoo!.

funciones

La página principal de Yahoo! España nos llevará a la página de

prácticamente quedan reducidas a un servicio de chat.

de

este

servicio

web

son

muy

reducidas

y

descarga y alta de cuentas de Yahoo! Messenger.

Si visitas la página verás que los servicios ofertados coinciden básicamente con los del resto de programas: mensajería / charla en directo, envío de correo, compartir ficheros, llamadas de pc a pc,

audio,

videoconferencia,

invisibilidad

y

privacidad,

emoticonos, etc.

También se incluye la posibilidad del acceso a juegos con otros

Pingbox Permite chatear en privado con personas que visitan tu perfil en redes sociales, blog o páginas web mediante Yahoo! Messenger que queda incrustado en dichas páginas.

usuarios del sistema como en los otros dos programas.

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES Gmail, pudiendo incluso realizar esta mensajería instantánea por Google Talk

ambos servicios.

Aunque ya hemos hablado de esta herramienta, volvemos a citarla porque ofrece un servicio de mensajería instantánea de diferentes modos para que el usuario opte por el que más le

EL MODELO DE WEBQUEST: TRABAJO POR PROYECTOS

interesa.

Ofrece mensajería instantánea integrado en su correo electrónico

¿Qué es una WebQuest?

Gmail o en la página de inicio personalizable iGoogle. Desde Gmail se pueden gestionar los contactos que se poseen y optar por cualquiera de ellos para realizar una mensajería instantánea de texto y, si descargamos una pequeña aplicación, también de audio y vídeo.

El sistema es muy sencillo e intuitivo, pues se basa en los principios generales, tienes que tener una cuenta de Google o de Gmail, invitar a tu contacto al chat y, en el momento en que éste lo acepta, ya se puede chatear.

Igualmente Google, también da servicio de mensajería mediante Google Talk descargando una pequeña aplicación. Al acceder de modo identificado a Google Talk, la lista de contactos se sincroniza automáticamente con nuestra cuenta de correo de

La WebQuest es una metodología de trabajo escolar que pretende optimizar las posibilidades educativas e informativas de Internet, pero minimizando sus posibles defectos (por ejemplo, la incapacidad de los alumnos para valorar si los contenidos encontrados en una determinada página web son o no correctos

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES desde el punto de vista epistemológico, es decir, desde el punto

alumno en las TIC integrando éstas en procesos de

de vista del área o materia que está cursando).

aprendizaje de contenidos curriculares.

Una WebQuest debe cumplir una serie de condiciones: 



Es, genéricamente hablando, una "unidad didáctica" en

partes definidas, como introducción, tareas, proceso,

donde una gran parte de la transmisión de contenidos

recursos, evaluación, etc. Esto permite que cuando

conceptuales

realizamos

y

procedimientos

se

efectúa

mediante

una

búsqueda

del

término

"WebQuest",

Internet (visita de determinadas páginas web), y a partir

sabemos que lo que encontraremos responde a un

de una serie de actividades propuestas al alumno. El

formato y características muy concretas...

formato de esta unidad didáctica es el de una página web,



Es un protocolo: es decir, una estructura cerrada, con



Constituye una filosofía de enseñanza-aprendizaje

que el profesor autor aloja en Internet, a disposición de

muy concreta, que parte de considerar la generación de

los alumnos (propios o no).

aprendizajes mediante el predominio de la actividad de

Intenta producir aprendizajes de una determinada

reflexión

área o materia curricular (Conocimiento del Medio en

significativo (como propone el constructivismo) y de la

Educación Primaria, Latín, o Formación y Orientación

capacitación

Laboral, por poner sólo algunos ejemplos) al mismo

proponiendo una articulación del tema desarrollado que

tiempo

procedimientos

para el alumnado tenga sentido lógico (trabajando por

relacionados con las TIC, y, específicamente, con la

"proyectos"), y creando propuestas de actividades que

navegación, búsqueda de información, producción de

resulten motivantes e interesantes para el estudiante. No

informes y trabajos a partir de la manipulación de dicha

se trata simplemente de que el alumno visite páginas y

información, así como otros posibles, como manipulación

páginas, sin que conozca la finalidad de su proceso de

de imágenes y archivos sonoros o de vídeo, manejo de

aprendizaje,

traductores automáticos, etc. Es decir, intenta capacitar al

comprensible. Además, como metodología apuesta por el

que

el

alumno

aprende

mental del

y

de

los

alumnos

alumno para

éste

esté

y

aprender a

estructurado

de

tipo

aprender,

de

forma

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES trabajo en grupo y cooperativo, que para vehicular

que le permitan crear un esquema de conocimiento

aprendizajes

suficientemente completo y lógico del tema abordado.

de

procedimientos

informáticos

puede

resultar sumamente provechoso y motivador. 



Y por último ayudar al alumnado a recapitular, ordenar

Desde el punto de vista del papel del profesor, la

ideas, sacar conclusiones, poner en común los resultados

WebQuest

de su investigación.

implica

cambios

notables:

su

cometido

fundamental durante el desarrollo de una unidad didáctica no es la transmisión de conocimientos (es decir, la lección

Orígenes de la WebQuest

magistral), dado que lo que sirve de soporte de la



información son principalmente páginas web existentes

La idea de la WebQuest fue desarrollada por el profesor de la

en Internet (aunque también puede completarse esta

Universidad Estatal de San Diego Bernie Dodge (junto con Tom

información con otras fuentes convencionales, como libros

March) en 1995. Según Bernie Dodge, una WebQuet es "una

en soporte papel, etc.) En cambio, su función fundamental

actividad de investigación en la que la información con la

es:

que interactúan los alumnos proviene total o parcialmente

la selección de las páginas web que el alumno visitará,

de recursos de Internet".

en función de criterios como la adecuación curricular al tema



que

se

pretende

desarrollar,

la

precisión

científica, la posibilidad de ser comprendidas por el

Una Webquest es una actividad didáctica en la que se propone

alumnado, el grado de interés o motivación, etc.

una tarea al alumnado y un proceso para llevarla a cabo, durante

Su papel también consiste en formular la propuesta de

el cual tendrán que utilizar, analizar y comprender determinada

actividades que sirvan al alumno para ordenar ideas

información para construir sus propias ideas.

sobre los contenidos temáticos de una unidad didáctica, y

Este modelo de aprendizaje fomenta el aprendizaje colaborativo

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES e

implica

labores

de

reflexión

en

los

alumnos

exigiendo



creatividad en la solución a los problemas planteados

Proceso: propuesta de actividades concretas o pasos intermedios que te servirán para elaborar el producto final.



Recursos:

propuesta

de

material complementario

(páginas web, fundamentalmente) para realizar procesos o completarlos. 

Evaluación: indicación de los criterios que se tendrán en cuenta para la valoración de tu WebQuest.



Guía didáctica: indicación de aspectos didácticos como los objetivos propuestos mediante esta WebQuest-curso, nivel al que va dirigido, autor de la WebQuest, etc.

Cómo hacer WebQuest

Partes de la WebQuest  

No es esta la parte del curso en la que vamos a aprender a dar formato a la WebQuest. Sin embargo, nos ha parecido oportuno

Introducción, donde se explicará el tema de trabajo y

anticipar desde ahora las formas de creación de unidades de

su contextualización.

aprendizaje basadas en esta metodología, especialmente para

Tarea: explicación del producto final que el alumno

disipar cualquier sensación de que se trata de una actividad sólo

debe elaborar, y sus características.

al alcance de profesores con elevados conocimientos previos, por ejemplo en elaboración de páginas web. No es así.

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES  Enlaces

Generación de la WebQuest con un editor de páginas web.

Esta

opción

se

de

creación

conocimientos Ejemplos y tutoriales:

sugiere de

a

profesores

páginas

web

y

con que

dispongan de un editor (algunos de los gratuitos son

http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&tipox=1 http://webquest.sdsu.edu/taskonomy.html http://www.isabelperez.com/webquest/modelo.htm http://www.auladeletras.net/webquest.html http://www.webquest.es/ http://www.aula21.net

Kompozer, Editor HTML, etc.) Además, implica la necesidad de tener un espacio en Internet para alojar las páginas que componen la WebQuest (por ejemplo, una con la introducción, otra con la tarea, recursos, etc.), y saber subir mediante un programa de transferencia de ficheros dichas páginas a ese espacio web. La ventaja de

Un primer aspecto a considerar es que la WebQuest debería

emplear editores de páginas web es que se puede adecuar

estar alojada en Internet. Al igual que de cara al alumno

el

proponemos una metodología de trabajo cooperativo, también

exigencias; aunque como contrapartida, es necesario

existe una filosofía de cooperación entre los profesores, que se

partir de cero para crear las páginas web. Una opción

traduce en que la WebQuest que hemos creado esté a disposición

intermedia

de otros docentes (motivo por el cual es pertinente incluir una

plantillas de WebQuest ya existentes, que luego pueden

guía didáctica que aclare a otros profesores objetivos y otras

ser personalizadas.

particularidades de nuestra propuesta).



formato

Existen

y

apariencia

es

algunos

descargar

sitios

a

nuestras

alguna

web

ya

de

necesidades

las

y

numerosas

preparados

para

el

desarrollo de WebQuest, como es el caso de las cuentas El formato, por tanto, debería ser el de un sitio o página web. Sin

de usuario de Google Sites: hay plantillas ya dispuestas

embargo, existen varias posibilidades para su realización:

para ser completadas de acuerdo al modelo de WebQuest.

Esta opción presenta un punto intermedio entre las dos

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES anteriores: permite personalizar el resultado final de la

“WebQuest” y un área curricular o temática sobre la que

WebQuest, al tiempo que exige un cierto trabajo de

queremos

edición de la misma. También hay generadores de

procedimiento es suficiente para obtener resultados.

WebQuest

on-line

como

el

de

la

búsqueda.

Habitualmente,

este

Aula21.net

(http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm)

que

permiten crear los archivos de las páginas web que

Sin embargo, existen webs con listados de WebQuest de una forma específica. Entre estos se encuentran:

componen la WebQuest, para su posterior descarga,



Eduteka (clic aquí para acceder al recurso)

modificación en su caso, y alojamiento (por cuenta del



WebQuest.cat (clic aquí para acceder al recurso)

usuario, ya que este servicio no se proporciona) en



ProQuest, en inglés (clic aquí para acceder al recurso)

Internet.



Aula XXI (clic aquí para acceder al recurso)



EduTIC (clic aquí para acceder al recurso)



BestWebQuest, en inglés (clic aquí para acceder al

Como conclusión: la WebQuest puede ser implementada por docentes con mayor o menor conocimiento de edición de páginas web

realizar

y

gestión

de

espacios

en

Internet,

por

lo

que

la

recurso) 

PhpWebQuest (clic aquí para acceder al recurso)

cualificación inicial al respecto no tiene que ser una rémora a la hora de crear una buena WebQuest.

Aún más interesante puede resultar la búsqueda de WebQuest a partir de bibliotecas semánticas (bases de datos de WebQuest

Dónde encontrar WebQuest hechas Una opción sencilla para encontrar Webquest, es emplear un

que permiten buscar éstas con criterios selectivos, como el nivel o la materia).

buscador ordinario de páginas web, como Google, Bing, Yahoo, Altavista, etc. Como campo de búsqueda, podemos poner

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES entre en juego), hacer una actividad más específicamente Variantes de la WebQuest

relacionada a determinados campos disciplinares.

En esta unidad de aprendizaje veremos otras variantes de la

1.- Caza del Tesoro

WebQuest, como la Caza del Tesoro y la MiniQuest, y de forma sucinta, EarthQuest, GeoQuest y Aventura Didáctica.

Caza del Tesoro y MiniQuest son dos variantes del modelo WebQuest, aquilatadas a distintas condiciones de trabajo.

En todo caso, se trata de ajustes de formato y planteamiento

Una Caza del Tesoro explota un modelo de trabajo basado en dos

respecto al modelo de WebQuest, aunque partiendo de su misma

tipos de tarea:

filosofía de trabajo: algunas de estas actividades proponen un



Contestar a preguntas concretas con recursos web en

trabajo más reducido en el tiempo y más centrado en tareas

los que se puede encontrar la información necesaria para

puntuales

trabajo

su resolución (aclarando que no siempre se trata de

principal en la resolución de una tarea de misterio o "gran

localizar la información específica de forma literal en una

pregunta" (tesoro), como la Caza del Tesoro; otras se basan en

página web, sino de lograr que el alumno reflexione sobre

una

dicha información para dar una respuesta que exija su

(como

búsqueda

la

de

MiniQuest);

información

otras

focalizan

ligada

a

un

el

recorrido

georreferenciado (EarthQuest), o en búsqueda de información sobre un determinado espacio (GeoQuest); mientras que otras

procesamiento). 

Dar respuesta a una “gran pregunta” (de la que toma

plantean el trabajo como una aventura de exploración (Aventura

nombre el modelo: “Tesoro”), que exija integrar y valorar

Didáctica) a partir de un imaginario libro interactivo.

lo que se ha aprendido en la búsqueda.

Con este análisis podrás ampliar tus posibilidades didácticas, y,

Es una actividad que puede resultar motivadora (dado que se

en algunos casos (como profesores que impartan conocimientos

articula en torno a la resolución de una pregunta planteada como

geográficos o de disciplinas en las que la proyección espacial

un misterio o un hallazgo –“tesoro”-), que se dirige a la

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES búsqueda selectiva de información dentro de determinadas



Recursos, sitios web a partir de los cuales se dé

páginas web. Esta gran pregunta, más que una simple anécdota,

respuesta a cada pregunta formulada, y se permita la

puede ser un aspecto de un determinado tema sobre el que

resolución de la Gran Pregunta.

queramos llamar la atención, reforzar su aprendizaje; o bien



La gran pregunta, que sirva para globalizar lo aprendido,

puede servir para dar sentido al conjunto de informaciones que el

adquiriendo de esta forma una visión personal. No

alumno debe recorrer para poder responderla.

siempre tiene que proponer una respuesta objetiva (del

Los apartados de un Caza del Tesoro son los siguientes:

tipo “¿por qué Fernando VII quería casarse con una





Introducción, en la que se describe el tema y la tarea y

sobrina de Napoleón?”), sino que puede formularse

las instrucciones para llevarla a cabo, tratando de motivar

también de manera subjetiva o creativa, preguntando al

al alumnado.

alumno su opinión, solicitando que aporte soluciones

Preguntas, listado de cuestiones relacionadas con un

personales e innovadoras, etc. Por ejemplo: “A la vista de

tema

lo aprendido, ¿qué requisitos crees tú que debería tener

que

los

estudiantes

deben

responder.

Estas

preguntas pueden formularse de forma directa (lo que equivale a que el alumnado encuentre la información al

una vacuna contra la malaria?”. 

pie de la letra en la página web); o implicar una labor de interpretación

de

la

información:

por

ejemplo,

Evaluación, formulada de manera similar a la de las WebQuest.



Créditos,

pensado

como

un

listado

de

fuentes

encontrar un lugar en un mapa, comparar la información

empleadas, agradecimientos a las personas que han

de dos gráficos, indicar qué personajes salen en una foto,

colaborado, referencias a los sitios web que han servido

describir brevemente un proceso, realizar un cálculo,

de apoyo, etc.

emplear

una

determinada

herramienta

–como

la

Vamos a analizar dos ejemplos de Caza del Tesoro:

calculadora on line Wiris…-, etc.) Pueden ser de análisis,



Caza del Tesoro: Jazz

solución de problemas o toma de decisiones.



Caza del Tesoro: Los murciélagos

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES Algunos de los aspectos que una Caza del Tesoro debe plantear

Bernie Dodge, padre del modelo de WebQuest:

podrían ser los siguientes:

“Debo decir que no soy gran fanático de la Búsqueda de Tesoros

 



Formular preguntas que ayuden a reflexionar, no sólo

o del Muestreo de Temas, porque algunas veces me pongo en los

a buscar y reproducir información puntual.

zapatos de algún miembro cascarrabias de la junta escolar que

El número de enlaces debe ser reducido, ajustado a

mire a hurtadillas dentro de un laboratorio para observar lo que

las preguntas. Para estudiantes más jóvenes, dos o tres

está sucediendo ahí. No es fácil justificar el gasto en todo ese

enlaces pueden ser suficientes.

hardware,

Es conveniente precisar las condiciones de trabajo:

principalmente hacen los muchachos es leer páginas en una

cuántas sesiones, cómo tienen que ser las respuestas

pantalla y contestar preguntas sencillas sobre ellas.”

entrenamiento

e

infraestructura,

cuando

lo

que

(alejadas de monosílabos, etc.), cómo deben elaborar su trabajo (en una hoja física, en un documento de un procesador

de

texto,

en

el

cuerpo

de

un

correo

electrónico, en un blog…)

Las Cazas del Tesoro pueden servir para acostumbrar al

3.- MiniQuest

alumnado a efectuar búsquedas concretas de información en la red, o servir como elemento de motivación inicial respecto a un

Las MiniQuest simplifican la dinámica de trabajo de las

determinado contenido.

WebQuest, reduciéndola a tres pasos. Generalmente, están diseñadas para ser realizadas a lo largo de una única sesión de

1.- La caza del Tesoro según Bernie Dodge

trabajo por parte del alumnado (lo que facilita en algunas ocasiones su inserción curricular). Puede ser también una

Evidentemente, es un modelo de trabajo bastante simplificado respecto a la WebQuest, que no cuenta con el beneplácito de

alternativa válida cuando queremos que los estudiantes se inicien en el modelo de trabajo con apoyo de Internet, o cuando

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES pretendemos una actividad que apoye un aprendizaje que, en lo

periodista, un experto, un galerista… Generalmente, la

fundamental, se desarrolla por otros cauces.

MiniQuest sitúa al alumnado en el papel de un adulto, planteándole de esta forma un reto. Por ejemplo, una

También puede resultar un modelo oportuno cuando en un aula

MiniQuest de la asignatura Economía podría sugerir

se disponen de pocos ordenadores (de esta forma, equipos de

representar el papel de un asesor que aconseja a varios

trabajo de 3-4 alumnos pueden ir rotando por los dos o tres

compradores de un piso sobre las mejores condiciones

ordenadores de aula, para realizar su MiniQuest).

hipotecarias.

Otra utilidad de las MiniQuest es iniciar al propio docente con



La Tarea: incluye preguntas para que los estudiantes

poco bagaje previo en el modelo de trabajo con apoyo en la Red,

puedan contestar la pregunta esencial. A diferencia de la

dado que preparar una MiniQuest resulta más sencillo. Algunos

WebQuest, en la MiniQuest es un apartado con una alta

autores han subrayado que el modelo resulta para el autor más

estructuración, es decir, con indicaciones muy concretas

intuitivo y realizable.

y dirigidas, dado que se realizará en una o dos clases.

Su estructura simplificada no implica que no puedan desarrollar,

Además, debe contener toda la información de sitios web

como las WebQuest, el pensamiento crítico y el autoaprendizaje

necesarios (no excesivamente numerosos: 4-8).

por parte del alumnado.



El Producto: consiste en una descripción de lo que los estudiantes van a realizar para contestar la pregunta

Las partes de las que consta una MiniQuests son básicamente

esencial planteada en el escenario. Exige que el alumndo

tres: Escenario, Tarea y Producto.

elabore



la

información,

la

sintetice,

la

emplee

El Escenario establece un contexto para el proceso de

competencialmente, renovando su visión sobre el tema, y

resolución del problema que plantea la MiniQuest. Como

aplicando estrategias de investigación. Debe estar en

la Introducción de la WebQuest, debe evocar un enfoque

consonancia

cognitivo concreto: el estudiante es un espía, un

Escenario: si en ese apartado se indicó que es un espía, el

con

el

rol

asignado

al

alumno

en

el

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES Producto puede

consistir en

un

informe;

si

es un

son periodistas que están sacando a la luz el régimen

periodista, en una portada o artículos; si es un experto,

dictatorial de un país africano, elaborando un informe que

en un memorándum…

describa la praxis política, la instrumentalización de los cuerpos de seguridad y ejército, etc., reflexionando sobre

Vamos a analizar un ejemplo:

las características de las dictaduras comparando dicho

MiniQuest: Instrumentos musicales del mundo

sistema con el del país de origen del propio alumnado. 

Existen tres tipos principales de MiniQuest: 

De Culminación: se realizan como conclusión de una unidad didáctica, y en ella los estudiantes emplean o

De Descubrimiento: se suelen ubicar en el inicio de una

aplican los conocimientos que han adquirido. En este

unidad didáctica o unidad de aprendizaje, sirviendo como

caso,

elemento de motivación. Un ejemplo para una unidad

reflexivas.

didáctica sobre la reproducción podría tratar sobre la

democrática, los alumnos podrían realizar una MiniQuest

clonación de la oveja Dolly. El escenario podría proponer a

en la que se les propone que diseñen un imaginario

los alumnos ser espías de un país interesado en fabricar

museo virtual sobre el 23-F.

las

preguntas En

la

podrían

unidad

ser

didáctica

más

complejas

sobre

la

y

España

un ejército de soldados clonados de un físico portentoso.

El mecanismo cognitivo empleado es, en este caso,

4.- EarthQuest

motivar al alumnado y proporcionar algunas ideas claves 

sobre la división celular, etc.

EarthQuest, GeoQuest y Aventura Didáctica son otras tres

De Exploración: pretenden profundizar en un contenido

variantes

concreto en el transcurso de una unidad didáctica. Por

probablemente no aplicables a todas las áreas de conocimiento o

ejemplo, si trabajamos sobre los sistemas políticos en el

aprendizaje escolar). Vamos a exponerlas brevemente.

del

modelo

de

WebQuest,

más

específicas

(y

mundo, el escenario podría sugerir a los estudiantes que

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES EarthQuest es una aplicación basada en GoogleEarth. Se trata

pero está orientada a búsqueda y elaboración de información

de una actividad creada por John Demmers y Gerard Dümmer

que se refiera a aspectos espaciales.

en 2005. Manteniendo la filosofía de la WebQuest, propone

Supone una explotación de la información espacial de distintos

actividades con estructura libre basadas en

mashups como Google Earth, Google Maps, Yahoo! Maps, Virtual

Sistemas de

Información Geográfica on-line, que combinan búsquedas

Earth, etc.

tradicionales con búsquedas geográficas.

En este sentido, vamos a ver cómo podemos trabajar con Google

Earth

y,

en

el

siguiente

apartado,

con

otras

herramientas on-line complementarias como Click2Map.

georreferenciada (es decir, liga determinada información textual o de otro tipo a unas coordenadas). Cuando otro usuario abre archivos

de

extensión

.kmz,

se

representa

Los Mashup o aplicaciones web hibridas son webs o aplicaciones que combinan datos, aplicaciones o funciones de webs o

GoogleEarth permite crear archivos de etiquetas de información

dichos

6.- Mashup

dicha

información espacial en el programa GoogleEarth. Un ejemplo podría ser el Camino de Santiago, o bien las iglesias góticas francesas, o el románico en el norte de Palencia.

5.- GeoQuest GeoQuest es una propuesta ideada por G.T. Kalsbeek y J.J.J.M. Beenakker. La estructura del modelo es similar a las Webquest,

aplicaciones ajenas para crear nuevos servicios para los usuarios.

Noticias, imágenes, vídeos, se integran de forma rápida, sencilla y agradable para el usuario...Es uno de los puntales de la llamada Web 2.0, ya que normalmente tanto las web que originan los diferentes datos como la que proporciona la interface gráfica a la que accede el usuario son de código abierto y no sólo permite, sino que requiere, de la interacción del usuario, que puede aportar sus propios contenidos. Favorecen además el crecimiento colaborativo de la web gracias a la aportación de miles de datos de los distintos usuarios y por lo tanto la arquitectura social de la web 2.0. Algunos ejemplos interesantes de Mashup son, además de los aquí indicados (Google Earth,

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES Google Maps,Tagzania...) Flickr o Picasa, por poner sólo dos

Puedes ver un ejemplo en La vuelta al mundo en 80 minutos

ejemplos dentro del mundo de la fotografía. Muchas de las

(Jordi Vivancos Martí, 2006) y encontrar más información sobre

herramientas esducativas de la Web 2.0 pueden ser también

GeoQuest en esta guía.

considerados mahsups, como CmapsTools, Dipity, Timeline, Glogster,...

Una GeoQuest debe constar de los siguientes apartados: 

Introduccion: señala el escenario y alguna información antecedente.



Tarea: producto final.



Proceso: pasos a seguir para llevar a cabo las tarea, selección de recursos para las subtareas y el andamiaje (scaffolding) o procedimientos que el alumnado debe aprender.



Producto final: explicación de las características del producto que se desea obtener.



Fuentes de información: recursos web.



Evaluación: criterios o matriz de evaluación.



Conclusión: elemento de reflexión y estímulo a proseguir aprendiendo.

7.- Aventura Didáctica Aventura Didáctica (AvD) es otra variante de la WebQuest, integrando la metodología de Libro de Juegos (libro de enseñanza investigación

programada). pautada,

con

Se

trata

varias

de

un

páginas

proyecto o

de

capítulos

secuenciados. Consta de un inicio, un nudo y un desenlace (término de la aventura).

Para su desarrollo, el estudiante desempeña un rol definido para la actividad, con el que tiene que empatizar para implicarse en la orientación de las tareas encomendadas (por ejemplo, su rol puede ser el de un indígena que ve llegar el primer barco español que arriba a las costas americanas, y sus respuestas estar enfocadas desde este punto de vista).

Existe una notable diferencia con las WebQuest: los recursos vienen contenidos en las páginas o capítulos definidos. Puedes

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MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 3.1 HERRAMIENTAS BASADAS EN INTERNET Y EN LOS CAMPUS VIRTUALES ver un ejemplo, titulado "Malditas ecuaciones" (haz clic en la



esquina superior del libro para comenzar la navegación).

Cualquier elemento, como el texto y las imágenes, puede ser editado y sobrescrito.



Para añadir una imagen, puedes hacer clic en el botón

El formato de una Aventura Didáctica puede ser el de cualquier

Add a Picture bien en la propia página o en la

página web convencional, con enlaces a distintos capítulos. Sin

correspondiente caja de herramientas. En esa misma caja

embargo,

encontrarás los botones para añadir una página (Add

la

apariencia

de

libro

electrónico

es

fácil

de

implementar, a partir de herramientas web 2.0 como Tikatok (que te permitirá alojar epub o libros electrónicos en red de manera gratuita).

Page), o un nuevo texto (Add Text Box). 

Con el botón "Book Map" desplegamos una vista en miniatura de las páginas del libro.

Vamos a ver de modo práctico como crear una aventura didáctica con esta aplicación. 

En primer lugar accede a la página principal de Tikatok. Si lo haces por primera vez, es conveniente registrarse.



Introduce tus datos de cuenta de usuario, y selecciona el botón para crear un libro



En función de la edad del alumnado, puede seleccionarse una u otra plantilla para el libro electrónico.



En la vista de edición, se muestra la portada del libro, y una pestaña para ir navegando por las distintas páginas.

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