Modeloconstructivistasistémicoycentrado ensolucionesdeterapiabreve
Empiezo diciendo que la realidad no existe. Construimosla interpretacióndeloshechossegúnlasemocionesquenosprovocan . Las mismasdesgraciasnoproducenlasmismasconsecuenciasenquieneslas sufren.
Todo problema tiende a ser sistémico. No hay un único culpable, hay un repartoderesponsabilidadesenelsistema familiar,depareja,de clase.Aquímesirvedeexplicaciónelefectodominó .Elpadrehablamala lamadre,lamadredaunacollejaalniño,elniñounapatadaalperroyel perromuerdealgato.Enunaparejaelladicequeestátodoeldíasolaen casaconlosniñosyhaciendolacasayelmaridovienedetrabajar y se va al bar y viene bebido. Él dice que después de todo el día agobiado por el trabajo llega a casa y todo son reproches y dejadez.Paraevitarproblemasdicebajarsealbar.
Modeloconstructivistasistémicoycentradoensolucionesdeterapiabreve
Para provocar los cambios más sencillos nos centramos en las soluciones. Los protagonistas de los problemas son los expertos en las soluciones. Nosotros los terapeutas proporcionamos algunasherramientas.
Nonoscentramos enelproblemaynorepetimosnarraciones interminables que pueden magnificar la desesperación. Por ejemplo, que docentes lean informes psicológicos de alumnos puede llevaraprofecíasautocumplidoras.Hayestudiosdegrupos homogéneosquediciendoalosprofesoresquiénessonlosbuenos o los malos repercute en las notas aparentemente objetivas. Es decir,losprejuiciosinfluyenenlasexpectativasylasexpectativas enlosresultados.
Nos centramos en las soluciones utilizando el lenguaje presuposicional¿Enquémomentoshaslogradovencerla dificultad? ¿ Qué estabas haciendo, con quién estabas? ¿Qué momentos han sido los menos desagradables y cómo lo has conseguido? Visualizamoslopositivoyloreforzamos.
Si sufre no frivolizamos y quitamos valor a su sufrimiento, acompañamos y buscamos excepciones respetando tiempos de duelo.
Utilizamos externalizaciones para sacar el problema fuera delapersonaypoderatacarlosinatacaralapersona.Describeel monstruo de la droga, del alcohol, de la ira, del juego, etc. Analizamosquéporcentajedelavidaleestárobandoybuscamosestrategiasymomentosdondeleshanganadoterreno.
Redefinimos y deconstruimos con ellos traumas que bloquean, paralizan o provocan reacciones adversas. Un niño me decía lo que quería oír en la primera entrevista, diciendo que se había sentido conmigo como con nadie. Eso era un lenguaje aprendido de tantos psicólogos por los que había pasado. Más tardeconhistoriaenlaCasaEscueladespuésdejugaralbaloncesto,medijoqueteníarabiaporquesumadreeraunaputaquemu-
rió de una sobredosis de heroína en la cama a su lado cuando tenía diez años. Él ya tenía dieciséis y buscamos historiales y conocimosmujeresconesaenfermedadysituación,ningunateníala tuteladesushijos.Élempezóacreerquesumadreeraunaheroínaporqueapesardeestartanenfermamurióasulado.Estoprovocóuncambio,curóungranrencorylepermitiódarunempujón asuvida.
Estemodelonosllevaanojuzgar.Cuentalaidiosincrasiade nuestro cliente, no la nuestra, no lo llamamos paciente porque requieredesuimplicación.Valoramosloqueesútilparaélopara ella. Se buscan soluciones en su cultura o religión sin tabús. No predeterminamos causas en base a nuestra ideología de la que debemos liberarnos para ser eficaces. Las palabras absolutas nos hacen perder margen de maniobra. Debemos suprimir palabras comosiempre,nunca,poralgunasveces,etc.
En los resúmenes que hacemos de lo que ellos nos cuentan debemos introducir estos pequeños cambios. Me dices que algunasvecestecuestalevantarteparairaclase.
Hacemos una pregunta escala entre el uno y el nueve. Una escaleraenlaqueelnueveeslasituaciónidealycuandoestámás orgullosadesímisma.Elunoseríaelmomentoenelquelosproblemas le están haciendo más difícil la vida. Preguntamos en qué número está y qué ha hecho para conseguir estar en ese punto y nomásabajo.También preguntamosquévaahacerparasubirun escalónindependientementedeloquehaganlosdemás.
Vamosbuscandolopositivo,pretendemosempoderaraquiénessonsoberanosdesupropiavida. Normalmentehayunallaveparacadacerradura.
Con este modelo pretendemos una forma de intervención ganzúa.Queseaútilparaincitaralcambiopositivoentodotipode situaciones. Nos hacemos ladrones de soluciones en las mayores tempestades o en las nimiedades. No determina el terapeuta la gravedad de la situación. Se ha suicidado una mujer joven por salirleungranoenlacara quelerecordabaelbullyingdesuadolescencia, o agobio por exámenes. Otras mujeres han superado violacionesparatenerunabuenavidaochicosmaltratados.
Laimportanciadeldolorladeterminaquienrecurreanosotros.
También contamos con el lenguaje paradójico para poder redefinirsueños.Esimportante trabajarestadimensión.Hayuna pregunta milagro donde procuramos utilizar la imaginación para tenerlavalentíadesoñar.
Imagínate queunmago,unhada,ungeniootuDioste concede sin esfuerzo tus sueños. Imagínate que eres un superhéroe. ¿Dónde vivirías, con quién, a qué te dedicarías? ¿ Cómo sería tu relación?¿Cómoseríatufamilia?¿Quépartedeestesueño yase estácumpliendo?
Cuando conseguimos cambios hay que acompañarlos en el tiempo. Normalmente simulamos prevenciones de recaída. Es habitualtenerrecaídasenconductasnegativasporloqueconvieneprevenirparanorendirse.Fallarformapartedelprocesoydel aprendizaje.
Sepuede provocaruncambioenunapequeña intervención enunpasillo,oenunadespensaorequerirdiezsesiones.Esmuy distinto al psicoanálisis.Setrabaja a nivel cognitivo, conductual y emocional.
SepuedeconsideraraStevedeShazerelcreadordelaterapiabrevecentradaensoluciones . Agradezco todas las pistas que noshalegadoparanuestrasintervencionesenmicasofundamentalmenteconmenoresdeproteccióndurantetreintaaños.
Este pequeño resumen es una adaptación breve de esta experiencia,comoeducadoryprofesor.
Cada día ante cualquier menor o alumno hay que innovar, hayqueempaparseconempatíadeloqueviven.Lafacilidadpara verlopositivoeslamejorherramienta.
Tenemos diagnósticos de trastorno por estréspostraumático (TEPT), del apego, TDAH, síndrome del espectro alcohólico fetal (SAF). Todos ellos y otros muchos descritos en el DSM 5 requierensoluciones ,nosólodiagnóstico.
Nopodemosbuscar solucionesmágicas.Estono es un trasplante de cadera. Hay muchas vidasposiblesytodas tienen talentos válidos.Haysillasderuedasinvisiblesalasque lasociedadponemás obstáculosdelosqueya tienenquesortear.
Los prototipos de éxito están provocando empeoramientos delasaludmental,sobretododelosjóvenes.Laescuelasiguecon suembudoyconsucribapornopercibirlariquezade ladiversidad.Lasanidadevolucionadespacioparaincorporarelmundode lasemocionesalasalud.Lasaludnosólotienesolucionesmecánicas o químicas. Se pueden provocar con la palabra movimientos de neurotransmisores que mejoren el ánimo. Ya sabemos de las correlacionespsicosomáticas.
La Casa Escuela Santiago Uno y la Fundación Mil Caminos estamos comprometidos con un proyecto ecosocial que también respondealámbitosociosanitario.
PauloFreire
Entrelaopresiónylaesperanza.Tieneunaidea delhombre como un ser inacabado. No somos seres de adaptación sino de transformación .Nobuscamosunapedagogíabancariadedepósito de conocimientos, ni una escuela activa de entretenimiento. Buscamos una escuelaliberadora . El mejor alumno el que tiene más capacidaddeayudaralosdemás.
Poresolaalfabetizaciónnopuedehacersedesde arribahaciaabajo,comounadonaciónounaimposición,sinodesdedentrohaciafuera,porelpropio analfabetoyconlasimplecolaboracióndeleducador.
El antagonismoentre lasdosconcepcionesde la educación, la bancaria, que sirve para la dominación, y la problematizadora, quesirveparalaliberación,secorporificaprecisamenteahí.Mientras la primera necesariamente mantiene la contradicción educador-educando,lasegundarealizasusuperación.
Nadie educa a nadie, nadie se educa a sí mismo, los hombresseeducanentresímediatizadosporelmundo.
Suobramássignificativaes “Pedagogíadeloprimido“ .
La educación,en verdad, necesitatanto de formación técnica,científicay profesionalcomodesueñosyutopías.
Buscainstrumentosparareinventarelmundo.Hayquepartir de las experiencias cotidianas de alumno, del profesor y de la genteyrealizarunaeducaciónnocompartimentalizada.
Laescuelanoesunreductocerrado,esun “espacioabierto” de comunicación y acción social. Se hacían círculos de debate comoinstrumentodeparticipacióndelacomunidad.Laimportancia delmétodoradicaendescubrirlaspalabrasclavequedansentido alavidadelaspersonas(lasdenominadaspalabrasgeneradoras).
Relaciona la educación formal con la no formal. La escuela no es el único espacio de aprendizaje, está la calle, las redes, la familia…
Unaeconomíaincapazdeprogramarseenfuncióndelasnecesidadeshumanas , que convive indiferente con el hambre de millonesaquienestodolesesnegado,nomerecenimirespetode educadorni,sobretodo,mirespetocomopersona.
Jamásaceptéquelaprácticaeducativadebíalimitarsesóloa la lectura de la palabra, a la lectura del texto, sino que tenía que incluirlalecturadelcontexto.
Elhombreesunserderelacionesynosólodecontactos,nosóloestáenelmundosinoconelmundo. Desuaperturaalarealidad,dedondesurgeelser derelacionesquees,resultaestoquellamamosestarconelmundo.Cuandolaeducaciónnoesliberadora,elsueñodeloprimidoesconvertirseen opresor.
Laeducaciónesunactodeamor,portanto,unactodevalor .