Modelo de gestion lideres y lideresas

Lídmeurltieplsicaydorlesidedproecersoes esnas org an ización y p articip ación s ocial

ión Punto de distribuc

acitación

Punto de cap

EQ UI DAR M od e lo s ocial d e p rod u cción

Lídmeulrtiepliscadyorels die pdroecersoseensas org an ización y p articip ación s ocial

Prog rama EQ U I D A R Ecu ad or, A zu ay

2016

Las opiniones expresadas en esta publicación no reflejan necesariamente los puntos de vista del Programa EQUIDAR o instituciones aliadas.

Esta publicación puede ser reproducida parcialmente siempre y cuando se haga referencia a la fuente. Se trata de material educativo sin ningún valor comercial.

Pre s e n tación Es una gran satisfacción para el equipo de trabajo presentar el siguiente documento orientador para la gestión de la organización y participación social de las comunidades entorno al desarrollo del modelo social de producción EQUIDAR. Conviene afirmar una vez más la importancia que tiene hoy el formar líderes y lideresas con habilidades y competencias para el trabajo en equipo, comunicación estratégica, implementación de las TIC en procesos de participación y la gestión social con enfoque de Género, de Derechos, de Desarrollo Humano y Diferencial.

La labor de los líderes y lideresas comunitarios en el marco del Programa EQUIDAR permite seguir avanzado en la perspectiva de garantizar el pleno ejercicio de derechos a la organización colectiva “Art. 96. Se reconocen todas las formas de organización de la sociedad, como expresión de la soberanía popular para desarrollar procesos de autodeterminación e incidir en las decisiones y políticas públicas y en el control social de todos los niveles de gobierno, así como de las entidades públicas y de las privadas que presten servicios públicos” y la participación ciudadana “Art. 04 de la Ley Orgánica de Participación Ciudadana” generando herramientas para la autonomía comunitaria y fortalecimiento de las organizaciones sociales.

Esta orientación permitirá planear decisiones, identificar problemas y analizar posibles soluciones en la comunidad, transformando escenarios para la democracia y el desarrollo social sostenible.

O b j e tivo

Generar capacidades en las comunidades para fortalecer la organización y participación social, mediante la formación de líderes y lideresas del Programa EQUIDAR

L id e razg o EQ U I D A R

C on te n id o PRESENTACIÓN OBJETIVO

@EquiDar

4

LÍDERES Y LIDERESAS MULTIPLICADORES DE PROCESOS DE ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN SOCIAL Competencias a fortalecer

6

RUTA METODOLÓGICA Perfil del líder y lideresa ¿Quién es líder o lideresa EQUIDAR? El rol de los líderes y lideresas en el Programa EQUIDAR Ser líder y lideresa, un compromiso diario Inventario de actividades del líder y lideresa

8 9 10 11 12

MAPA DE ESTRATEGIAS Elementos básicos para desarrollar estrategias Análisis de problemas e identificación de solución Elaboración del plan de trabajo según problemas priorizados Formación de equipos de trabajo colaborativo Propuesta microcurricular para el desarrollo de competencias en organización y participación social

14 15 19 20 21

COMUNICACIÓN ESTRATÉGICA Comunicación en la gestión del líder o lideresa Herramientas para dinamizar la comunicación en la comunidad Estrategia de manejo de redes sociales

24 25 26

MONITOREO Y SISTEMATIZACIÓN Propuesta de acompañamiento “de líder a líder” Propuesta de evaluación a la gestión del liderazgo Propuesta de sistematización y divulgación de experiencias en liderazgo EQUIDAR

28 29 30

MALETÍN DE HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS Día del líder y lideresa EQUIDAR Bitácora del líder y lideresa EQUIDAR Modelo de guía de aprendizaje Técnicas de comunicación para líderes y lideresas Modelo de guía de monitoreo y seguimiento Propuesta para el análisis de la problemática en participación social y SAN en las comunidades

32 33 34 35 36 37

WEBGRAFÍA

38

L íd e re s y lid e re s as

M u ltip licad ore s

d e p roce s os d e org an ización y p articip ación s ocial L id e razg o EQ U I D A R

@EquiDar

C omp e te n cias a f ortale ce r Para formar líderes y lideresas multiplicadoras de procesos de organización y participación social se requiere el fortalecimiento de competencias y habilidades que permita interactuar con las personas de manera constructiva en un contexto comunitario.

Para esto se requiere de competencias sociales, cognitivas comunicativas y emocionales que en su mayoría se desarrollan a través aprendizajes y experiencias de la vida cotidiana. En ese sentido, el Programa EQUIDAR a través de procesos de formación y prácticas educativas fortalece competencias y habilidades que impactan el mejoramiento de la participación, solidaridad, corresponsabilidad social y el desarrollo local de sus comunidades.

C omp e te n cias e mocion ale s

Un líder y lideresa tiene capacidad de multiplicar procesos de organización y participación social cuando…

C omp e te n cias comu n icativas Un líder y lideresa tiene capacidad de multiplicar procesos de organización y participación social cuando…

…identifica los sentimientos de las personas …reconoce las expresiones corporales …identifica y saber manejar emociones propias como la alegría, la ira, la tristeza, el enojo, entre otras …valora a otros …reduce interacciones agresivas y hostiles

…sabe escuchar …demuestra a los demás que están siendo escuchados …llega a acuerdos fácilmente …expresa necesidades e ideas …da opiniones …posibilita escenarios de respeto por los derechos de las personas …habla amablemente con claridad y firmeza

C omp e te n cias s ociale s

C omp e te n cias cog n itivas

Un líder y lideresa tiene capacidad de multiplicar procesos de organización y participación social cuando…

Un líder y lideresa tiene capacidad de multiplicar procesos de organización y participación social cuando…

…implementa la información del material educativo del Programa EQUIDAR …hace preguntas, expresa ideas, transfiere a otros lo aprendido …registra observaciones, planes y metas …dispone y maximiza los recursos adecuadamente …identifica alternativas para alcanzar los logros …motiva a otros a participar …busca alternativas para resolver un problema …comparte la experiencia con su equipo de trabajo, líder o lideresa …consigue información de las instituciones …conoce, solicita y hace cumplir sus derechos y los de la comunidad …asume responsabilidades, compromisos y deberes

…implementa los conocimientos adquiridos en situaciones distintas de aquellas en las que se aprendieron …monitorea las actividades y comprender el sentido que tienen …se pone en el lugar del otro …toma diversas perspectivas …hace frente a una situación dada …logra acuerdos de beneficio mutuo …comprende los distintos puntos de vista propios y ajenos, …comprende los objetivos, conceptos, metodologías y procedimientos del programa EQUIDAR

L id e razg o EQ U I D A R

Ru ta me tod olรณg ica @EquiDar

Pe rf il d e líd e r y lid e re s a

Los líderes y lideresas son hombres y mujeres interesadas en el desarrollo integral de sus comunidades. son capaces de promover acciones de organización y participación; así como de detectar, evaluar, incidir y actuar sobre las necesidades y potencialidades del proyecto EQUIDAR Inteligencia emocional.

Habilidad para manejar los sentimientos y emociones propios y de los demás

Capacidad de comunicarse.

Saber "escuchar"

Capacidad de planeación. Definir las acciones que se deben cumplir

Capacidad de establecer metas y objetivos.

Establece objetivos que se pueden cumplir

Un líder crece y hace crecer a los demás.

Enseña, delega funciones y crea oportunidades

Es Innovador. Siempre busca nuevas y mejores maneras de hacer las cosas

Tiene carisma.

Se interesa verdaderamente por las personas

Un líder está informado.

Procesa, interpreta y utiliza la información de forma creativa

¿Q u ié n e s e l líd e r o lid e re s a EQ U I D A R? Pertenece a la comunidad de participantes del proyecto EQUIDAR. Es un agente de cambio Con voluntad de integrarse a las actividades del proyecto

Re q u is itos

Demostrar interés en capacitarse Organizar el tiempo para realizar las actividades de capacitación Demostrar habilidades de comunicación interpersonal Identificar a la población de su comunidad Valorar el programa EQUIDAR Evidenciar habilidad de planificación y seguimiento

A s p e ctos comp le me n tarios

Ser puntual Tener interés en la participación comunitaria Tiene Iniciativa y deseo de superación Considerar su accionar como un servicio a la comunidad

A ctitu d

Abierta a nuevas ideas Creativo/a Motivador/a Dinámico/a Tiene fe en la gente y en sus capacidades Tiene buena comunicación y carácter afable Sabe escuchar a las personas Respeta las diferencias Respeta las creencias y tradiciones de la personas y no trata de imponer sus criterios

M od e lo s ocial d e la p rod u cción El rol d e los líd e re s y lid e re s as e n e l Prog rama EQ U I D A R Particip ación in te ractiva con la comu n id ad Observa, analiza y prioriza problemas Gestiona un plan de trabajo Organiza equipos de trabajo Identifican y desarrollan de soluciones factibles

Punto de distribución

pacitaci ón

Punto de ca

Valorar y motivar e n e l d e s arrollo d e la e s cu e la d e lid e razg o Eq u id ar Vin cu lación con otras in s tan cias d e p articip ación Red voluntarios EQUIDAR Organización de agricultores Grupos de jóvenes Comités ambientales Comités de padres de familia

Programa Equidar

AARR UIDID EEQQU Bebida Láctea

Programa Equidar

AARR UIDID EEQQU Bebida Láctea

AARR UIDID EEQQU Bebida Láctea

AARR UIDID EEQQU Bebida Láctea

S e r lid e r y lid e re s a, u n comp romis o d iario Día a día los líderes y lideresas tendrán la necesidad de desarrollar valores, actitudes, conocimientos y capacidades que les permitan manejar actividades organizativas, de capacitación, seguimiento y empoderamiento; además el respectivo manejo de los temas de planificación participativa, diagnósticos comunitarios, seguridad alimentaria y nutricional, equidad de género, gestión de proyectos, entre otros temas. Se considera una tarea diaria: Conocer el contexto general de su comunidad

AM AM M PM PM

Realizar un diagnóstico comunitario permite identificar, contactar y mapear actores claves que pueden apoyar las actividades de solución de problemáticas

Promover y conducir a la solución de los problemas de las comunidades

Involucrar a los diferentes actores comunitarios y facilitar el proceso de análisis para la identificación de problemas y soluciones

Coordinar la elaboración de planes de trabajo comunitario

Promover la elaboración de planes de trabajo aprovechando las capacidades de los miembros de la comunidad

Monitorear y dar seguimiento a los planes comunitarios

Tener la capacidad de revisar y dar seguimiento a las acciones que la comunidad ha planteado

Coordinar la ejecución de los planes

Liderar y la implementación del plan de acción, mediante el desarrollo de actividades que promuevan la gestión de proyectos y la capacidad de tomar decisiones

I n ve n tario d e activid ad e s d e l líd e r y lid e re s a

Planificar...

Creatividad... Comunicar... Supervisar...

…toda la información posible para accionar el plan de trabajo

…permite que las personas desarrollen su talento y proporcionen nuevas soluciones

Informar...

Delegar...

…al equipo de trabajo el plan a seguir y aclarar dudas sobre las tareas que tienen que realizar

…responsabilidad a las personas para que desarrollen las actividades con base a su conocimiento y habilidades

Actuar...

Apoyar...

…importante que todos sepan cuáles son las tareas y cuando deben comenzar a realizarlas

Coodinar... …las actividades desarrolladas por las diferentes personas que constituyen el equipo de trabajo

…crear el llamado “espíritu de equipo

…al equipo la visión, los objetivos, las actividades, los resultados

…estar pendientes que todas las acciones se realicen y aclarar dudas del plan trazado

Reconocer...

Orientar...

…el trabajo realizado por las personas y la contribución a los objetivos

…la visión y los objetivos del equipo, así como de determinar las pautas para alcanzar los objetivos

Escuchar...

Motivar...

…a las personas que conforman el equipo, detectar sus necesidades, inquietudes y objetivos, así como sus particularidades

Formar...

Asesorar...

…proporcionar herramientas para que cada persona pueda aprovechar sus habilidades y superar debilidades

…apoyar que se requiere para poder desarrollar sus actividades y tomar decisiones

…para que el equipo de trabajo pueda conseguir un objetivo conjunto de

Evaluar... ...analizar continuamente cómo va el plan propuesto y las tareas

Programa Equidar

M apa de e s trate g ias @EquiDar

Ele me n tos b ás icos p ara d e s arrollar e s trate g ias

El diseño de una estrategia supone un desafío complejo y una enorme responsabilidad que exige el mayor compromiso por parte de los líderes y lideresas. El mapa de estrategias es una herramienta guía el trabajo y desarrollo de la organización y participación social. Por esta razón, existen unos elementos esenciales que deben tenerse en cuenta a la hora de iniciar el proceso de planificación y selección de la estrategia. A continuación vamos a revisar cada uno de esos elementos:

M is ión S e g u imie n to y e valu ación

1

Vis ión

1 1 8

D ire cción e s traté g ica

2

3

7

6

Valore s

4 5

M e can is mos d e comu n icación

O b j e tivos Proce s o d e I mp le me n tación

M ap a d e e s trate g ias 1

Es la razón de ser de la iniciativa para la organización y participación social

5

Abarca las tareas puntuales para la ejecución de la iniciativa: ¿Quiénes? ¿Dónde? ¿Cuándo? se desarrollan las actividades

2

Es la explicación de hacia dónde se dirige la iniciativa, lo que quiere lograr y convertirse

6

Herramientas para socializar los objetivos, valores y actividades de ejecución y evaluación

3

Son los principios que rige la iniciativa

7

Es el equipo base de líderes y lideresas que diseñan la estrategia para alcanzar los objetivos

4

Lo que se quiere lograr con la iniciativa: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué?

8

Los objetivos deben tener una fecha límite para alcanzarlos, al tiempo que debe hacer un seguimiento y evaluación de los resultados obtenidos para la toma de decisiones que afiancen los éxitos y corrijan las dificultades

A n รกlis is d e p rob le mas e id e n tif icaciรณn d e s olu cion e s 1 . I d e n tif icar e l p rob le ma

LOREM IPSUM

2 . Ex amin ar los e f e ctos d e l p rob le ma

LOREM IPSUM

3. I d e n tif icar las p os ib le s cau s as d e l p rob le ma

LOREM IPSUM

4 . D e f in ir los ob j e tivos p ara la s olu ciรณn

LOREM IPSUM

5 . F ormu lar accion e s p ara s olu cion ar e l p rob le ma

6 . C on f ig u rar alte rn ativas viab le s y p e rtin e n te s

A n alis is d e p rob le mas e id e n tif icación d e s olu cion e s

1 . I d e n tif icación d e l p rob le ma

Identificar los principales problemas de la situación analizada. Centrar el análisis en un problema (problema principal). Formular el problema como un estado negativo. Priorizar problemas existentes (no aleatorios, ficticios o futuros). No confundir el problema con la falta de una solución. Hace falta una posta Hay una alta tasa de enfermedades

2 . Ex ame n d e los Ef e ctos

M e tod olog ía an ális is y s olu ción d e p rob le mas

Es un excelente y sencillo instrumento para identificar las repercusiones del problema. Los efectos se representan gráficamente hacia arriba y encadenados. Para su construcción: Se colocan sobre el problema y en un primer nivel, todos los efectos directos o inmediatos, los cuales se unen mediante flechas que nacen del problema identificado. Estudiar para cada efecto de primer nivel, si hay otros efectos derivados de él. Colocarlos en un segundo nivel y unirlos con el o los efectos de primer orden.

Continuar así hasta llegar a un nivel que se considere superior a la órbita de competencia

Desacuerdo en la comunidad

Falta iniciativas de liderazgo

Falta de conocimiento metodológico

Carencia de valores por el bien común

Diferencias políticas

Falta de capacitación de líderes en la comunidad

Poco sentido de pertenencia con el entorno de la comunidad

Desmotivación de la comunidad para integrar un voluntariado

Deficiente participación para el desarrollo social de la comunidad

A n alis is d e p rob le mas e id e n tif icación d e s olu cion e s

3. I d e n tif icación d e C au s as M e tod olog ía an ális is y s olu ción d e p rob le mas

Se identifican las causas posibles del problema y se representan bajo éste. A su vez, se buscan causas de las causas, construyendo las raíces encadenadas del árbol. Es recomendable dar rienda suelta a la creatividad. Una buena definición de las causas aumenta la probabilidad de soluciones exitosas

Deficiente participación para el desarrollo social de la comunidad

Desmotivación de los habitantes

Desinterés de los habitantes en actividades de la comunidad

Desconfiaza en las labores de los lideres y lideresas

Inasistencia de los habitantes a las capacitaciones EQUIDAR

Bajos niveles del sentido de pertenencia en los habitantes

Ausencia de estrategias de comunicación entre los líderes y la comunidad

Inadecuada detección de las verdaderas necesidades de la comunidad

Uso inadecuado de técnicas y herramientas para lograr una comunicación efectiva

4 . D e f in ición d e los ob j e tivos M e tod olog ía an ális is y s olu ción d e p rob le mas

Situación esperada al resolver el problema se expresa por la manifestación contraria al problema identificado: "Carencia" se transforma en "Suficiencia", efectos se transforman en fines y causas se transforman en medios

Buena participación para el desarrollo social de la comunidad

Motivación de los habitantes

Interés de los habitantes en actividades de la comunidad

Confiaza en las labores de los lideres y lideresas

Asistencia de los habitantes a las capacitaciones EQUIDAR

Buenos niveles del sentido de pertenencia en los habitantes

Buenas estrategias de comunicación entre los líderes y la comunidad

Adecuada detección de las verdaderas necesidades de la comunidad

Uso adecuado de técnicas y herramientas para lograr una comunicación efectiva

A n alis is d e p rob le mas e id e n tif icación d e s olu cion e s 5 . F ormu lación d e accion e s

M e tod olog ía an ális is y s olu ción d e p rob le mas

Buena participación para el desarrollo social de la comunidad

Motivación de los habitantes

Interés de los habitantes en actividades de la comunidad

Confiaza en las labores de los lideres y lideresas

Asistencia de los habitantes a las capacitaciones EQUIDAR

Buenos niveles del sentido de pertenencia en los habitantes

Buenas estrategias de comunicación entre los líderes y la comunidad

Adecuada detección de las verdaderas necesidades de la comunidad

Uso adecuado de técnicas y herramientas para lograr una comunicación efectiva

Capacitación en organización y participación ciudadana

Creación de un sistema de monitoreo y seguimiento Aplicación de metodología análisis y solución de problemas

Implementación de una red de voluntarios

6 . A lte rn ativas d e s olu ción Verificar la factibilidad física, técnica, presupuestaria, institucional y/o cultural de cada alternativa

Capacitación en organización y participación ciudadana

O p ción 1

Aplicación de metodología análisis y solución de problemas

O p ción 2

Campaña de iniciativas comunitarias Feria del liderazgo EQUIDAR Campaña audiovisual motivación del liderazgo

Levantamiento de encuesta diagnóstico Aplicación de entrevistas casa a casa sobre problemáticas y soluciones comunitarias

Elab oración d e l p lan d e trab aj o s e g ú n p rob le mas p riorizad os 1

O rg an ice los ob j e tivos d e l p lan d e trab aj o Los objetivos son específicos y tangibles Se logran en corto, mediano y largo plazo Se escriben utilizando verbos de acción con significado específico por ejemplo: planear, incrementar, medir...

Es crib a la in trod u cción y los an te ce d e n te s

M e n cion e los re cu rs os con los q u e cu e n ta

3

C on s id e re ord e n ar e l p lan d e trab aj o "S M A RT" "SMART" (Siglas en inglés para específico, medible, alcanzable, relevante y con tiempo limitado) Específico ¿Qué se hará exactamente y para quién?

Medible ¿Se trata de un objetivo cuantificable y es posible medirlo?

Alcanzable ¿Es posible cumplir el objetivo en el tiempo asignado y con los recursos disponibles?

Relevante ¿Este objetivo tendrá un efecto en la estrategia planeada?

Tiempo limtado ¿Cuándo se logra este objetivo o cuándo se sabrá que todo está terminado?

Incluye todo lo que necesita para alcanzar sus metas y objetivos Los recursos varían según la finalidad del plan de trabajo

4

2

La introducción debe ser breve e interesante.

Los antecedentes deben dejar en claro las razones por las elabora el plan de trabajo

5

I d e n tif iq u e las limitacion e s Las limitaciones son obstaculos que pueden interponerse en el logro de sus metas y objetivos

D e te rmin e las p arte s re s p on s ab le s

¿Quién será el responsable de terminar cada tarea?, la responsabilidad es un factor esencial para un buen plan de trabajo

6 Es crib a la e s trate g ia

Enumere las acciones específicas diarias o semanales que se realizarán para cumplir con los objetivos del plan de trabajo Elabore un horario para administrar el tiempo de la gestión

7

¿Q u e s e e n tie n d e p or e q u ip o d e trab aj o?

F ormación d e e q u ip os d e trab aj o colab orativo

Un equipo de trabajo consiste en un grupo de personas trabajando juntas que “comparten percepciones, tienen una propuesta en común, están de acuerdo con los procedimientos de trabajo, cooperan entre sí, aceptan un compromiso, resuelven sus desacuerdos en discusiones abiertas y que todo eso no aparece automáticamente, sino que debe irse construyendo poco a poco” (Antúnez, 1999, p.96)

1

Permite analizar en conjunto problemas que son comunes, con mayores y mejores criterios

3

Mejora el auto concepto y la autoestima entre los participantes, líderes y lideresas Etapas de desarrollo de un equipo de trabajo

5

7

2 3

Cuando existen buenas relaciones entre sus miembros Cuando sus miembros saben comunicarse y resolver conflictos sin violencia Cuando se mantiene una permanente reflexión acerca de su funcionamiento

8

Conformación Es importante comprender la finalidad, estructura y liderazgo que los une y organiza Conflicto y confrontación El líder genera un clima de relaciones interpersonales y permiten establecer una forma de resolver conflictos

6

1

La acción sinérgica suele ser más efectiva y eficaz que la acción individual

2

4

¿C ómo re con ozco u n e q u ip o d e trab aj o e f e ctivo?

¿Q u é b e n e f icios trae e l trab aj ar e n e q u ip o?

Cohesión en la diferencia Resolver los conflictos de manera saludable, estrechan las relaciones Responsabilidad compartida Cada uno se hace cargo de sus tareas, pero asume responsabilidad por el éxito o dificultad del trabajo propuesto

Prop u e s ta microcu rricu lar p ara e l d e s arrollo d e comp e te n cias e n org an ización y p articip ación s ocial Fa cil

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Microcurriculo EQUIDAR

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¿Quienes?

Facilitadores Consultor externo

Au au las xilia res

Au cla la de se

Es rec pacio rea tivo

Enfoques Diferencial

Coordinador y líder de social

Lider de campo en nutrición Auxiliar de campo Promotores sociales

Marco normativo

Líderes y lideresas EQUIDAR

La constitución de la República de Ecuador 2008

De Derechos

Ley Orgánica de Participación Ciudadana Ley Orgánica de Consejo de Participación Ciudadana y Control Social

De Desarrollo Humano

De Género

@EquiDar

Didáctica

¿ C ó mo ?

Prop u e s ta d e con te n id os

C u rs o d e f ormación d e líd e re s y lid e re s as Componente organizador

Componente organizador

Responsabilidad ciudadana

Responsabilidad ciudadana

Abordaje de temáticas: participación comunitaria, participación ciudadana, mecanismos de participación, ¿cómo elegir nuestros líderes?, identificación de necesidades del territorio Módulo: Participación social Competencia a desarrollar: participa o lidera iniciativas sociales en la comunidad, con criterios de solidaridad y equidad

Abordaje de temáticas: ¿cómo ser un buen líder?, tipos de líder, características de los líderes, ¿cómo identifico las necesidades de mi comunidad?

Competencia a desarrollar: convoca y moviliza a un grupo en torno a una visión compartida sobre problemas colectivos y la necesidad de transformar para resolverlos

Componente organizador

Escuela de líderazgo EQUIDAR

Auto descubrimiento Abordaje de temáticas: el papel de la mujer en el tejido social, ¿cómo podemos organizarnos?, auto – conocimiento/auto respeto, ¿cómo tomo decisiones?, la familia y la participación social Competencia a desarrollar: aporta conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuye al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos

Componente organizador

Comunicación Abordaje de temáticas: resolución de conflictos, negociación, trabajo en equipo, el papel de mujer en los procesos de participación social, habilidades comunicativas Competencia a desarrollar: construye una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidas en el rol de líder EQUIDAR

Componente organizador

Bienestar Abordaje de temáticas: la alimentación en las diferentes etapas de la vida, aprendamos a comer saludable, estilos de vida saludables, prevención de enfermedades con la alimentación adecuada, proyectos de autoconsumo Competencia a desarrollar: propone estrategias de alimentación saludable, ejercicio físico y mental en el entorno de vida

Tie n d a

C omu n icación e s traté g ica @EquiDar

C omu n icación e n la g e s tión d e l líd e r o lid e re s a Tie n d a La comunicación interna es esencial para compactar y motivar al equipo de trabajo. En ocasiones un mensaje escrito tiene éxito y uno oral fracasa, pero en otras al hablar con el receptor obtendrá los resultados que la palabra escrita no puede igualar. Conocer bien estas dos vías le ayudará a elegir correctamente como enviar mensajes importantes

C omu n icación f re n te a f re n te 2

1 C omu n icación in te rn a

Una ventaja potencial de este tipo de comunicación es la velocidad. Cuando se establece un contacto con la comunidad, no pasa mucho tiempo entre la transmisión de un mensaje y su recepción. La comunicación frente a frente también permite una retroalimentación inmediata.

La última ventaja es la calidad personal, nada sustituye un apretón de manos, una sonrisa, o ver la mirada del interlocutor.

El teléfono le permite realizar contacto con un receptor al que usted no tiene posibilidad de contactar personalmente. El teléfono incluso le permite comunicarse con gente que se encuentra ocupada. Sin embargo, la comunicación telefónica carece de retroalimentación visual, la cual es muy importante, ya que muchas veces revela qué tan bien está llegando el mensaje a la otra parte

C omu n icación e s crita

4

Los mensajes escritos tienen una serie de ventajas e inconvenientes distintos de los hablados.

Cuando sus palabras se imprimen en papel, serán guardadas para referencias futuras del tema o incluso permite volver a leerlas cuando y cuantas veces deseen. Los lectores pueden estudiar las partes complicadas tantas veces como sea necesario, lo cual es una cualidad que no se puede dar cuando el mensaje es oral

3 C omu n icación p or te lé f on o

H e rramie n tas p ara d in amizar la comu n icación e n la comu n id ad La comunicación es la clave para el éxito de cualquier proceso de organización y participación social. La comunicación externa se desarrolla en la comunidad para informar elementos de planeación, ejecución y evaluación de los planes de trabajo a través de canales formales. Realice una lista de herramientas tecnológicas que permitan impactar el trabajo de liderazgo: Herramientas que se deben considerar en el trabajo del lider

C orre o trad icion al

Es todavía una de las herramientas más poderosas de la comunicación. Le da un toque personal y es usado para entregar documentos importantes, invitaciones a reuniones o reconocimientos

Te lé f on os f ij os , ce lu lare s o móvile s

Sáquele el mejor provecho, organice una lista de números de teléfono de la comunidad, los buenos modales incluyen el evitar interrumpir las horas de alimentación o en la noche

S martp h on e s

Incorporan aspectos avanzados como correo electrónico, Internet y lector de libros electrónicos, también pueden enviar mensajes de texto e incluyen cámara y videograbadora

Vid e ocon f e re n cia y con f e re n cias e n lín e a

La videoconferencia transmite y recibe imágenes y voz en tiempo real.

Las conferencias en línea son de otra dimensión: le permite compartir documentos y aplicaciones

Re d e s s ociale s

Una red social es una estructura hecha de individuos u organizaciones que están unidas por intereses comunes.

Divulgue y comparta datos importantes de la gestión social del liderazgo

C omp u tad ora

@Eq u iD a r

Prod u ctos au x iliare s

Muchos productos pueden usarse en conjunto con la computadora para aumentar la funcionalidad de la gestión social, por ejemplo la cámara digital y el escáner, DVDs, memorias USB y discos duros externos

Las hay de escritorio, Portátil (laptop), Notebook y tableta, dependiendo de su acceso, estas ofrecen aplicaciones como procesadores de texto, imágenes, audio, correo electrónico, entre otros

Es trate g ia d e man e j o d e re d e s s ociale s Una tarea que debe realizar un líder o lideresa es hacer promoción en redes sociales sobre las necesidades y avances

Concretar las acciones a realizar. Es importante saber qué acciones se van a desarrollar para elegir las redes más pertinentes

Tie n d a

Elegir en qué red o redes sociales va a publicar información

Definir el público objetivo, levantar información quién o quienes tienen redes sociales permitirá impactar la gestión propuesta

¿Cuántas redes sociales se debe manejar?

En aquellas que se pueda alimentar con información periódicamente

Internet no sólo ha transformado la comunicación, inclusive la forma de participar y construir conocimiento.

Actualmente, el liderazgo está directamente relacionado con la capacidad para generar influencia en Internet, a continuación se sugieren algunas redes sociales para desarrollar propuestas de participación y organización social: Facebook, Google+, Twitter, Pinterest, You Tube, Instagram, Tumblr, WhatsApp e Instagram

Permite interactuar con personas y organizaciones del Programa EQUIDAR

Ver, subir o compartir vídeos de la feria del liderazgo EQUIDAR

Permite interactuar con personas y organizaciones del Programa EQUIDAR

Comparte texto, citas, imágenes, vídeos, GIFs, enlaces y audios de modelos de gestión social

Comparte fotos, emojis, vídeos o GIFs y usa hashtags (etiquetas) de la gestión del líder y lideresa

Comunicación rápida y directa, comparte, fotografías, vídeos, mensajes de audio y llamadas con el equipo de trabajo

Comparte fotografías, vídeos, infografías de la gestión comunitaria

Compartir fotografía y vídeo de corta duración de experiencias comunitarias

@EquiDar

M on itore o y s is te matizaciรณn @EquiDar

Prop u e s ta d e acomp añ amie n to d e "líd e r a líd e r" ¿Por qué es necesario el acompañamiento a los líderes y lideresas?

El acompañamiento “de líder a líder” es una propuesta de diálogo reflexivo entre pares, el cual busca generar soluciones a las dificultades que se presentan en el desarrollo de la gestión comunitaria. Este acompañamiento se define como un proceso intencionado y orientado hacia el mejoramiento las prácticas de liderazgo, teniendo como foco principal el fortalecimiento de las competencias ciudadanas y comunicativas de los líderes y lideresas. Es un proceso concertado que exige un conocimiento compartido sobre problemáticas reales y la construcción conjunta de posibles soluciones Valida sus conocimientos adquiridos en la práctica

1

Posiciona los equipos de trabajo

2

8 Genera soluciones consensuadas a problemáticas detectadas

3

A comp añ amie n to

7

Escenario para la construcción de conocimiento

Escenario de intercambio de conocimiento

Posibilita un cuestionamiento permanente al quehacer del liderazgo

4

6

Genera espacios de observación, reflexión e interacción

5 Se fortalece vínculos y se adquiera habilidades comunicativas

@EQUIDAR

@EQUIDAR

@EQUIDAR

@EQUIDAR

@EQUIDAR

...a líd e r

...d e líd e r Elegir a que lider acompañar, evaluar logros y dificultades

Discutir el plan de liderazgo

Mostrar ejemplos de estrategias y técnicas de gestión social

Transferir e Motivar hacia intercambiar el cambio experiencia sobre situaciones específicas

Prop u e s ta d e e valu ación a la g e s tión d e l lid e razg o

H ab ilid ad e s

A ctitu d

Desemp eñ o

A continuación se describe aspectos a evaluar, organice de acuerdo a las necesidades y asigne un valor cuantitativo

Re s p on s ab ilid ad C omu n icación Plan if icacón d e l trab aj o S ocializa avan ce s d e la g e s tión C ap acid ad d e in te ractu ar C omp re n s ión d e s itu acion e s

Grado de compromiso que asume para el logro de los objetivos Se comunica adecuadamente con el resto del equipo Planifica y analiza tareas contemplando el tiempo que requiere para llevarlas a cabo Frecuencia, calidad y divulgación de información Interactúa con otros en búsqueda de alcanzar los objetivos Capacidad de entender conceptos y situaciones de la comunidad

de valorar los beneficios y metas del proyecto Actitud hacia el proyecto Capacidad EQUIDAR EQ UI DAR Actitud hacia la comunidad Capacidad de respeto, cooperación y cordialidad de compartir conocimiento y habilidades para el Cooperación con el equipo de Capacidad trabajo de equipo trab aj o Capacidad de aceptar críticas Capacidad de no ofenderse y aprovechar las críticas para mejorar Puntualidad en reuniones actividades propuestas Pu n tu alid ad

C re ativid ad L id e razg o C ap acid ad d e ap re n d izaj e Toma d e d e cis ion e s C omp romis o h acia e l e q u ip o M an e j o d e con f lictos M an ejo d e TI C

Ofrece alternativas innovadoras para solucionar problemas Capacidad para organizar las tareas de un grupo de personas a su cargo Capacidad para implementar distintas herramientas necesarias para el trabajo Capacidad para tomar decisiones críticas en los momentos oportunos Logra bienestar, armonía y union entre los participantes Capacidad de mediar en los conflictos del equipo de trabajo y comunidad Conocimiento de las distintas herramientas tecnológicas para desarrollar sus labores

Prop u e s ta d e s is te matización y d ivu lg ación d e e x p e rie n cias e n lid e razg o

1 ¿Q u é e s s is te matizar e x p e rie n cias ?

La Sistematización de Experiencias produce conocimientos y aprendizajes significativos que posibilitan apropiarse de conocimientos aprendidos, comprenderlos teóricamente y orientarlos hacia el futuro con una perspectiva transformadora

2 C aracte rís ticas d e u n a s is te matización d e e x p e rice n cias 3 ¿Para q u é s irve s is te matizar e x p e rie n cias ?

Ordenar y reconstruir el proceso vivido, realizar una interpretación crítica de ese proceso y extraer aprendizajes y compartirlos

Para comprender más profundamente nuestras experiencias y así poder mejorarlas. Para intercambiar y compartir nuestros aprendizajes con otras experiencias similares. Para contribuir a la reflexión teórica con conocimientos surgidos directamente de las experiencias. Para incidir en políticas y planes a partir de aprendizajes concretos que provienen de experiencias reales

4 ¿Cómo sistemTaétcinziacra?: ficha de recuperación de aprendizajes C on te x to d e la s itu ación

Redactar una o dos frases sobre el contexto en que se dio el momento significativo: dónde, cuándo, quiénes participaron, con qué propósito; es decir, una referencia que ubique lo que se va a relatar en un contexto más amplio

Re lato d e lo ocu rrid o

Redactar una página describiendo lo que sucedió, narrado de tal manera que se pueda dar cuenta del desarrollo de la situación, su proceso, el rol jugado por los diferentes actores involucrados

A p re n d izaj e s

Redactar ½ en página sobre las enseñanzas que ese momento nos ha dejado y cómo nos podrían servir para un futuro

Re come n d acion e s En ½ página expresar recomendaciones a alguien que quisiera, en un futuro, realizar una experiencia similar)

Palab ras clave s

Escribir descriptores que permitan identificar los temas centrales a los que se refiere la experiencia y posteriormente clasificarlas por temas comunes

Escuela de liderazgo EQUIDAR AARR UIDID EEQQU Bebida Lรกctea

AARR UIDID EEQQU Bebida Lรกctea

AARR UIDID EEQQU Bebida Lรกctea

AARR UIDID EEQQU Bebida Lรกctea

Programa Equidar

M ale tin d e h e rramie n tas p e d ag รณg icas @EquiDar

D ía d e l líd e r y lid e re s a EQ U I D A R

S tan d D is trib u id ore s

Se evidencia el trabajo de equipo y compromiso de los líderes y lideresas EQUIDAR

F e ria d e l lid e razg o EQ U I D A R

Voluntarios EQUIDAR Voluntarios EQUIDAR

Voluntarios EQUIDAR

Hacer alianzas estratégicas

Voluntarios EQUIDAR

S tan d p roy e ctos

Permiten la exposición de resultados de forma real

S tan d mad re s comu n itarias

S tan d p roy e ctos

S tan d p roy e ctos

O b j e tivo

Voluntarios EQUIDAR

Muestra las potencialidades de los líderes y la capacidad de participación de la comunidad

I n s titu cion alización d e l lid e razg o EQ U I D A R

Voluntarios EQUIDAR

Reconocer el trabajo de la comunidad

Voluntarios EQUIDAR

Voluntarios EQUIDAR

En un espacio y tiempo reducido es posible realizar un número de contactos que habitualmente llevaría meses

S tan d Emp od e ramie n to

F e ria d e l lid e razg o EQ U I D A R

Conocer las características del liderazgo EQUIDAR a través de experiencias comunitarias con el fin multiplicar modelos de organización y participación social

Pre - f e ria = p lan if icación y org an ización

Organizar comisiones para instalar, decorar y exponer los stands. Así mismo, se definen las funciones o roles del equipo de trabajo, patrocinadores y comunidad

F e ria = e j e cu ción

Durante la realización de la feria es necesario realizar diferentes actividades que promuevan el desarrollo local. Entre las propuestas de eventos paralelos se tienen: premio a la gestión del líder y lideresa, reconocimientos a los valores de la participación comunitaria, conferencias o foros con temáticas pertinentes al tema

Pos t- f e ria

Son las actividades que se llevan a cabo después de la ejecución del evento. Permite definir el impacto de la feria

@EquiDar

Lunes

Planificar para accionar el plan de trabajo

Evaluar continuamente cómo va el plan propuesto

Miércoles

Organización y participación social

B itácora

Informar y aclara dudas del plan a seguir

Martes

Escuchar a las personas que conforman el equipo

Generar herramientas para aprovechar habilidades y superar debilidades

Jueves

Asesorar para poder desarrollar el plan de trabajo

Viernes

Motivar para conseguir un objetivo conjunto

Orientar la visión y los objetivos del equipo

Sábado

Reconocer el trabajo realizado por las personas

Domingo

#EquiDar

M od e lo d e g u ía d e ap re n d izaj e

En un proceso de formación de líderes y lideresas es importante establecer estrategias y herramientas pedagógicas que permitan el desarrollo de competencias necesarias para la participación, autogestión comunitaria y la construcción colectiva de conocimientos. En ese sentido se propone un modelo pedagógico donde converjan las políticas de participación ciudadana, enfoques cualitativos y un componente educativo que tiene en cuenta la exploración de saberes previos, la contextualización, la conceptualización y finalmente, la práctica y transferencia de experiencias que transformen prácticas de participación y desarrollo comunitario a través del Programa Equidar

1 Un participante

aprende distinto a otro

Módulo Proyecto de vida

2 Procesos en el que se enmarca la competencia

Facilitador (es)

3 Desempeños específicos que se

Equipo interdisciplinario

espera observar durante el desarrollo de cada una de las guías.

A su vez serán criterios para valorar los avances y dificultades

Estrategias pedagógicas

7

tecnológicos y naturales necesarios para desarrol

3. Los equipos de trabajo evalúan su efectividad en el desarrollo del taller

implementado en la instrucción y participación

9

Ambiente (es) Concerte y adecue el ambiente de aprendizaje

...aporta conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuye al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos

Desempeño esperado

Herramientas/recursos

...materiales:

Recolectar ideas sobre el tema planteado

Periódicos o revistas viejas y tijeras para cada participante, masking tape, lápices, lapiceros, marcadores, lámina “línea de la vida” y pliegos de papel

3

Examinar el desarrollo y crecimiento personal en el contexto de la historia política, movimientos sociales y cultura popular Estimular la superación personal

...tecnológicos:

5

El facilitador implementa la etiqueta: #EquiDar para publicar en la red social Twitter (únicamente fotografías de plano general, evitar primer plano)

...humanos: Otros que considere el facilitador

1. El Facilitador explica los objetivos del ejercicio y les da una breve orientación acerca de la importancia del tema respecto a las influencias sociales en la formación de valores, creencias, actitudes y percepciones. Las siguientes ideas pueden ser exploradas: - Las personas parecen apegarse a diferentes metas, producto de la época en que les tocó vivir y la cultura social de su comunidad - Los valores personales, creencias, actitudes y percepciones son resultado en parte de las condiciones sociales y económicas dominantes

Contextualización/Conceptualización

objetivo de valoración

9 Procesos de sensibilización y

exploración del participantes frente 10 a los procesos y competencias previstas

Saber Ser

de contextualización y 10 Procesos conceptualización del participante,

1. El Facilitador entrega a capa participante una lámina (ver ANEXO Línea de la vida) 2. En ítem “medio ambiente social” pueden incluir temas de política, guerra, avances tecnológicos, música popular, cine, libros, deportes, entre otros 3. En el ítem “vida personal” los participantes mencionarán importantes eventos de sus propias vidas, por ejemplo incluir nacimientos, muertes, matrimonios, divorcios, estudio, cambios de trabajo, crisis, viajes, amistades, realizaciones, entre otros 4. Al terminar el trabajo individual, el facilitador indica a los participantes formar equipos de trabajo para compartir la información de la “línea de vida” 5. El Facilitador presenta un ejemplo de la variedad de experiencias presentadas en el grupo 6. El Facilitador consolida los puntos hechos durante la discusión y ayuda a los participantes a formular generalizaciones acerca de los impactos sociales en la formación de actitudes personales 7. El Facilitador guía el proceso para que los participantes analicen como se puede aplicar lo aprendido en la vida cotidiana

Práctica/Transferencia

11 Asesor Pedagógico: Fabio Bustos

aprendido el participante Saber Hacer

Guía

4

Competencias a desarrollar Un participante es capaz de organizar y empoderar socialmente el programa EQUIDAR cuando…

Ejecución

8 Proceso permanente, progresivo y

Procesos de práctica y transferencia

Autonomía

Planeación

Sensibilización/Saberes previos

favorecer el aprendizaje

11 que acciona, aplica y moviliza lo

2. Cada equipo de trabajo formula y soluciona problemas propuestos respecto al tema ¿cómo tomo decisiones?

...aprendizaje experiencial: 1. Conexión de la experiencia con la vida real

6 Relación del tiempo

Saber Saber

Líderes y lideresas

...aprendizaje colaborativo: 1. Organizar equipos de trabajo y asignar roles

5 Recursos humanos, materiales,

donde fortalece potencialidades, destrezas, saberes y conocimientos

2

Componente

Facilitador: si considera necesario realice adaptaciones pedagógicas de acuerdo a su disciplina y estilo de enseñanza

educativa

Acciones generales que realiza el

1 Participante (es)

¿Cómo tomo decisiones?

4 Intención del acto o práctica

7 facilitador con el propósito de

Maletín de herramientas pedagógicas para facilitadores EQUIDAR

1. El Facilitador entrega materiales a cada participante 2. Indicar que deberán imaginar un viaje que inicia en el momento actual y termina en el tiempo futuro, y de acuerdo al mismo, deberán recortar todas las cosas que les gustaría ir encontrando en el camino 3. El Facilitador pide a los participantes, que se ubiquen físicamente en la parte del “salón” que les guste más 4. Una vez que los participantes se ubican físicamente en el lugar seleccionado por ellos, el facilitador les indica que en ese lugar inicia su viaje y que allí deberán pegar la palabra, frase o figura que mejor describa el momento actual. Podrán moverse libremente haciendo un camino de palabras, frase o figuras por sus distintas etapas 5. Una vez que todos los participantes hayan terminado su ruta, el facilitador solicitará a cada uno de ellos que explique a los demás si lo desea, su ruta 6. El Facilitador guía el proceso para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a la vida cotidiana

Evaluación

Tiempo estimado

8

5 min

1. Orientar a los participantes con la siguiente pregunta: ¿Qué acierto y errores a tenido en su proceso de aprendizaje?¿qué haría para mejorarlo?

Otra actividad de evaluación que considere el facilitador

Tiempo estimado

30 min

Tiempo estimado

6 40 min

Tiempo estimado

20 min

#EquiDar

Té cn icas d e comu n icación p ara líd e re s y lid e re s as

Una comunicación eficiente es el elemento fundamental para crear estrategias de participación social, la forma en la que nos comunicamos, es decir, nuestra actitud y comportamiento, es tan importante como el método elegido, y es la clave para conseguir que una participación sea exitosa. A menudo se pasan por alto oportunidades que surgen para relacionarse con personas de manera casual o informal, y sin embargo éstas constituyen una valiosa herramienta de intercambio de información y porque no, de organización comunitaria. Existen muchas situaciones que ofrecen la oportunidad de mantener una comunicación informal, por ejemplo:

M e rcad o

Hacer una parada una tienda Ir al mercado y hablar con la gente en la calle o incluso simplemente que nos vean allí Asistir a eventos públicos, tales como ceremonias religiosas y reuniones comunitarias Hablar con conductores, personal de cocina o camareros/camareras en restaurantes Hablar con los agricultores en los campos

La comunicación formal también ofrece una oportunidad a los líderes y lideresas de presentar a la comunidad información de planes de trabajo, proyectos comunitarios o simplemente opiniones de interés general, veamos algunas técnicas:

Plan if icar re u n ion e s con g ru p os

Diseñar conjuntamente con la comunidad o equipos de trabajo cronogramas de reuniones, permitirá impactar los niveles de participación

Re u n ir in f ormación re le van te

Para preparar una sesión de grupo se necesitará reunir información relevante acerca de la situación que incluya a elementos clave, observaciones y debates informales

...e l tie mp o d e l líd e r y lid e re s a

Puede parecer que los procesos participativos requieren mucho más tiempo en las etapas iniciales, es importante organizarse

LAyuda levaar recordar un regloisque trose ha dicho y garantizar la exactitud más adelante

Hablar con personas y grupos acerca de cómo les gustaría comunicarse, puede servir para crear distintos métodos de comunicación exitosa

Plan if icar e ve n tos con la comu n id ad

Es importante prepararse para una sesión de grupo.

Los participantes y la ubicación permitirán conseguir el objetivo de la reunión

El tie mp o d e la comu n id ad

Cuando se informa a las personas de lo que se está haciendo y por qué, éstas pueden decidir si quieren dedicar su tiempo a la convocatoria

Tamañ o d e l g ru p o

El tamaño del grupo determinará la dinámica de comunicación, veamos algunas ventajas y limitaciones

B e n e f icios

g ru p os re d u cid os

Son apropiadas para comunicar información de carácter general sobre el proceso del proyecto y los ejercicios participativos Crean una sensación de transparencia Permiten a todos los participantes conocerse en un mismo lugar

Permiten que los grupos marginalizados se expresen con más libertad Ofrecen más oportunidades para que cada persona participe.

Pueden utilizarse para verificar información obtenida en otros foros

L imitan te s

g ru p os n u me ros os

Prop ós ito d e la comu n icación

Ofrecen menos oportunidades para que cada participante hable Algunas personas participantes son más reacias a expresarse delante de un público numeroso

Existe la posibilidad de que alguien monopolice el debate.

Existe la posibilidad que no se impacte en la comunidad

M od e lo d e g u ía d e mon itore o y s e g u imie n to Guía de monitoreo y seguimiento La finalidad de la presente guía es determinar el grado de compromiso de los líderes y lideresas en el trabajo comunitario y proyectar el apoyo necesario para la realización de sus actividades Nombre Provincia

Cantón

Teléfono Comunidad

1. ¿De qué manera le han sido útil las capacitaciones recibidas?

En su vida personal y familiar En relación a los problemas de la comunidad Otras observaciones sobre las capacitaciones: (Otros temas que sugieren, tiempos de los eventos y otras recomendaciones) 2. ¿Qué acciones ha promovido después de las capacitaciones recibidas?

En la familia En la comunidad 3. ¿Cuántas personas, hombres y mujeres, han participado en las actividades por usted promovidas?

4. ¿Qué actividades de las promovidas siente que puede desarrollar con mayor habilidad/facilidad o le dan mayor satisfacción?

5. De las acciones promovidas ¿Cómo ha respondido su familia o la comunidad?

6. Siente que hay diferencias en las respuestas de hombres y mujeres, ¿cuáles?

7. ¿En qué aspectos siente que necesita mayor refuerzo en las capacitaciones?

8. ¿En qué actividades de las promovidas en su familia o en la comunidad necesita apoyo de otros líderes o lideresas?

9. ¿Está dispuesto/a continuar participando en próximas capacitaciones?

Si No Porqué Observaciones en relación a las actitudes y trabajo desarrollado por el facilitador

A n ális is d e las p rob le máticas e n las comu n id ad e s Prop u e s ta

A ctivid ad = A A T RS

Té cn icas = T

Re cu rs os = R

Bienvenida y presentación de participantes Rotafolio con el programa

Conversación corta en parejas, luego cada uno se presenta en grupo Solicitar a los participantes que cuenten temas interesantes sobre ellos que nadie conoce

A T RS A T RS A T RS

Discusión de los problemas que existen en la comunidad

Organizar equipos de trabajo

A T RS

Desarrollo de la actividad en equipos de trabajos Priorizar 5 problemas en los que la comunidad puede incidir durante el año en curso Significado de la organización y participación social

R

R

Tarjetas, rotafolio y marcadores

Presentar el trabajo con tarjetas que van pegando en un mural

Priorización de los problemas

Re come n d acion e s = RS

Rotafolio, tablero, marcadores, cinta adhesiva, tarjetas

R

R

Resultados de la primera selección de problemas, marcadores y cartulina Rotafolio, tablero, marcadores, cinta adhesiva, tarjetas

R

R

Tarjetas

Discusión en parejas de participantes y luego plenaria Los participantes escriben palabras claves en las tarjetas sobre el significado de la organización y participación social Elaboración de un plan de trabajo sencillo Organizar equipos de trabajo Realizar un pequeño plan de trabajo desarrollarlo por equipo de trabajo

Rotafolio, tablero, marcadores, cinta adhesiva, tarjetas

R

R

A T RS A T RS A T RS A T RS

Presentar el programa del taller Revisar y ajustar programa con los participantes

Pegar el programa en lugar visible durante todo el taller Presentación de lo problemas que han identificado los equipos de trabajo Plenaria Dinamizar las presentaciones, haciendo preguntas a los particpantes

Presentación de los problemas priorizados Plenaria Dejar pegadas las tarjetas con los problemas priorizados, se necesitarán para el plan de trabajo Presentación de los problemas de la comunidad y del proceso de la planificación participativa Presentación dialogada Elegir representantes de los equipos y realizar carteles explicando cada problema

A T RS

Elaboración de un plan de trabajo sencillo

Presentaciones de los problemas priorizados

Rotafolio, tablero, marcadores, cinta adhesiva

R

Elaboración de un plan de trabajo sencillo Al presentar el plan de trabajo motivar a la formación de red de voluntarios EQUIDAR

W e b g raf ía y b ib liog raf ía Banco de objetos de aprendizaje y de información. (2015). Antioquia, Colombia.

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