( 第二 期 )
課節 : 第十一節 日期 : 2 月 3 日 ( 組別 A) / 2 月 5 日 ( 組別 B)
時間 : 10:00am – 1:00pm
香港基督教服務處 - 「愛．童．行」計劃臨床心理服務 02/2026
認識特殊需要的主要類型 特徵和行為模式（二）
上回提要
他們「眼中的世界」
SEN 孩子的心理需要
特殊學習困難
(SpLD)
特殊學習困難 (SpLD)
• 神經系統疾病，會導致感知或處理聽覺、視覺或空間信息困難，並干擾學習或應用特定學習技 能的能力
• 與智力無關，有特殊學習困難的孩子智力正常，甚至是資優
• 並非因缺乏學習機會或其他心理因素、缺乏學習動機而造成
• 不同類別：
• 閱讀障礙：認字有困難、閱讀欠流暢、難以掌握文章的重點
• 書寫障礙：抄寫文字困難、難以串字和默字
• 數學障礙 / 計算障礙：在進行算術計算時有困難
• 約每 10 個學童中，有 1 個被確診患有讀寫障礙
讀寫障礙
中文字的「形、音、義」
什麼是讀寫障礙？
字形結構意識薄弱
• 認字和默字有困難
• 抄寫時漏字或加減筆劃
• 筆劃及筆順錯誤
• 把部件左右倒轉或寫成鏡像倒影
• 字體部件不合比例、字距不平均
又或字寫在橫線以下
• 混淆字形相似的字
語音意識薄弱 語素意識薄弱
• 誦讀文章時斷斷續續、不流暢，
閱讀速度緩慢
• 時常錯讀或忘記讀⾳
• 混淆字音相似的字
• 命名速度也較慢：未能自動在記 憶中提取文字的讀音或字形
黐線蜘蛛條蜘蛛絲 黐住枝樹枝
料來源
• 閱讀理解速度緩慢
• 未能理解別人說出的句子或文章
• 唸讀文字正確卻不懂先後次序及 其關係
• 作句及作文有困難
讀寫障礙孩子的心理需要
• 做錯機率很高，需要反覆改
讀寫障礙的家舍內支援
讀寫障礙的家舍內支援 – 增加詞彙
• 製作字庫，供寫作時參考，如不同情景、不同心情等
• 從生活經驗累積詞彙：如學校
• 接龍遊戲、組詞遊戲
• 伴讀：家舍家長或高年級的孩子一起
讀寫障礙的家舍內支援 – 閱讀理解
閱讀時自
• 記號系統：閱讀時
• 利用六何法、 Mindmap 、比較圖、時序線等方法組織
• 讓孩子先圖像化
讀寫障礙的網上資源
• 香港特別行政區政府 教育局 課程發展處中國語文教育組 香港小學學習字詞表
• 香港中文大學 粵語審音配詞字庫
• 香港特別行政區政府 教育局 喜「閱」在家 — 高小中文閱讀練習
• 香港特別行政區政府 教育局 喜「閱」在家 — 初中中文閱讀練習
• 香港特別行政區政府 教育局 《讀寫易：高小中文讀寫輔助教材（家長版）》
• 協康會賽馬會「吾讀吾識」讀寫支援計劃
• 「喜閱寫意：賽馬會讀寫支援計劃」
注意力不足 /
過度活躍症 (ADHD)
注意力不足 / 過度活躍症 (ADHD)
注意力不足
/ 過度活躍症
(ADHD)
專注力不足
• 難集中精神，易分心
• 不能貫徹地執行指示
• 別人對他說話好像沒 左耳入右耳出
• 不喜歡或逃避需要思
• 經常忽略細節，粗心大意
• 健忘，經常遺失物件
• 組織力不足，做事欠條理
/ 衝動
在座位經常
• 七歲前已出現徵狀，在兩個或以上的環境出現 ( 如
離開座位
適當的時候，經常亂跑或
爬低。
時停」
過多，不能保持安靜
忍唔住打擾別人對話
注意力不足 / 過度活躍症的藥物治療
中樞神經刺激劑
• 常見藥物：利他林 (Ritalin ；短效型 ) 及專注達
Concerta ；長效型 ) • 常見副作用：食慾
非中樞神經刺激劑
• 常見藥物：斯得瑞 (Strattera)
• 常見副作用：腸胃不適、頭痛、心 跳加快、血壓不穩和睡眠問題
服藥的迷思
• 對孩子發育有影響？
• 會否上癮？
• 可否自行減藥或停藥？
注意力不足 / 過度活躍症的行為管理
• 藥物治療配合行為治療
重複提示，多感官提示，要求孩子重覆指示
Break 一 Break 」： 把沉悶的工作分開數次完
將繁複的工作任務拆細，每次只給一
注意力不足 / 過度活躍症的行為管理
「合法」郁動：
情緒和行為障礙
• 出現嚴重情緒行為問題的孩子，不一定有特定的特殊學習需要
• 通常，
抑鬱症
• 情緒低落
• 對事物失去興趣
• 過度擔心
• 逃避害怕的 事情或場合
創傷後壓力症 或
其他與創傷相關的心理疾病
• 過度警覺
• 迴避與創傷相關的人事物
• 感到重新經歷創傷
• 易怒
• 愛爭吵、違抗權威 品行障礙
• 攻擊別人和動物
• 毀壞財產
• 嚴重破壞規則
點解你咁曳？
到底發生過什麼事？
點解佢想咁做？
到底發生過什麼事？
處理家舍內的情緒行為問題
需要運用隔離方法的情緒行為問題 不需要運用隔離方法的情緒行為問題
拳打／推撞／踢／咬、扯人頭
髮、扼人喉嚨、用硬物攻擊人 等
撞頭、拳擊／掌摑自己、用硬
物撞自己、把身體／牙齒撞向
其他東西、 提起重物以致產生
危險等
滋擾他人、搶人玩具、用膳時
撥飯、偏食、拒絕飲水等
攻擊他人的行為 自我傷害行為 不恰當行為 厭惡行為 重複行為
尖叫、說粗口、吐出已吞下的
食物、發出喧鬧聲、 吐／玩口
重複搖晃身體、翻動手掌、彈
手指、啜手指 、四處行走等
水等
孩子的衝動行為循環及基本處理原則
安全至上
• 保持冷靜
• 維護所有人的安全
• 注意自己與孩子情緒高漲徵兆
• 緩和激化情緒：同理孩子的情緒，表達 關注及容許表達
• 溫柔而堅定地設限
• 允許孩子暫離、提供替代空間或宣洩情 緒的機會 重建關係與安全感
• 提供正向支持，鼓勵回到原本的活動
• 修補關係裂痕，與孩子恢復關係
• 當孩子真正冷靜下來作檢討回顧
Thank you!
