INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “AGUSTÍN GAMARRA” www.crtagamarra.blogspot.com
PROGRAMACIÓN ANUAL CIENCIA, TECNOLOGÍA Y ABIENTE I.
DATOS INFORMATIVOS 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA GRADO SECCIÓN HORAS SEANALES DOCENTE
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AGUSTÍN GAMARRA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE SEGUNDO E, F 6h Mg. PÍO HANCO MENDOZA
II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA: El estudiante de segundo grado de Educación Secundaria desarrolla las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a partir de distintas situaciones significativas que provienen de diversos contextos. De esta manera, el estudiante irá construyendo sus conocimientos acerca del mundo. Con relación al nivel de desarrollo de cada una de las competencias, se propiciará que el estudiante logre los siguientes aprendizajes:
Formula preguntas e hipótesis que son verificables experimentalmente, con base en su conocimiento científico, para explicar las causas de un fenómeno que ha identificado; planifica estrategias para representar el fenómeno o experimentos controlados; analiza tendencias o relaciones en los datos; evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones; justifica las conclusiones de su indagación; usa sus resultados y conocimientos científicos para comunicar sus conclusiones.
Justifica, con base en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre las propiedades o funciones macroscópicas y la estructura microscópica; utiliza modelos que permiten cuantificar dicha relación.
Representa alternativas de solución usando fuentes de información confiables, materiales, herramientas e instrumentos pertinentes, con precisión y siguiendo normas de seguridad; evalúa la ejecución buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo; comunica los resultados obtenidos, posibles impactos del prototipo y de su proceso de producción.
Evalúa situaciones socio científicas en relación con sus implicancias sociales y ambientales que involucran formas de vivir y modos de pensar; así como hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y de la tecnología; argumenta su posición frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos y sobre el uso de la tecnología o el saber científico que tienen implicancias sociales, ambientales o en la forma de pensar de las personas.
En este grado de estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la comprensión del mundo a partir de campos temáticos tales como el movimiento y la fuerza, el calor y la temperatura, la energía y sus transformaciones, la célula como unidad básica de todo ser vivo, las funciones de nutrición, coordinación nerviosoendocrina, reproducción y sexualidad, contaminación ambiental y cambio climático, entre otros. III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES 3.1.
Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural
MG. PIO HANCO MENDOZA
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “AGUSTÍN GAMARRA” 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8.
www.crtagamarra.blogspot.com Se desenvuelve con autonomía para lograr su bienestar Actúa matemáticamente en diversos contextos Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades Aplica fundamentos de ciencia y tecnología para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida. Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable Emprende creativamente sueños personales y colectivos Interactúa con el arte expresándose a través de él y lo aprecia en su diversidad de cultural
IV. COMPETENCIAS CIUDADANAS 4.1. Convive democráticamente e interculturalmente. 4.2. Delibera y participa democráticamente. 4.3. Educación para la vida saludable, la gestión de riesgo y cultura ambiental
V. CALENDARIZACIÓN: TIMESTRES
DURACIÓN TERMINO
INICIO
SEMANAS
VACACIONES
VI. VALORES Y ACTITUDES ACTITUDES
VALORES RESPONSABILIDAD LABORIOSIDAD RESPETO TOLERANCIA AFECTIVIDAD HONESTIDAD AUTOESTIMA
MG. PIO HANCO MENDOZA
ANTE EL ÁREA
CONVIVENCIA
Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula
Demuestra confianza en sus posibilidades de plantear y solucionar problemas
Es perseverante en la ejecución de sus actividades
Participa en eventos cívicos , deportivos y artísticos
Cumple las normas de convivencia
Cumple oportunamente con los horarios y tareas acordadas
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
Se relaciona con todos sus compañeros sin discriminarlos
Valora el trabajo en equipo
Demuestra afecto y cortesía con los demás
Respeta los acuerdos de la mayoría y el bien común.
Demuestra sinceridad en sus actos
Muestra confianza en sus posibilidades de plantear y solucionar problemas
Toma iniciativas para plantear propuestas y buscar soluciones a los problemas.
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VII. MATRIZ DE LA ORGANIZACIÓN ANUAL POR COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Toma una posición crítica frente a situaciones socio científicas.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo.
Implementa y valida alternativas de solución.
Diseña alternativas de solución al problema.
Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución.
Argumenta científicamente.
Comprende y aplica conocimientos científicos.
Evalúa y comunica.
Analiza datos o información.
Genera y registra datos e información.
DURACIÓN (en sesiones)
Diseña estrategias para hacer una indagación.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
Problematiza situaciones.
COMPE TE NCIAS INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS EXPLICA EL DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS CONSTRUYE UNA CIENTÍFICOS, SITUACIONES MUNDO FÍSICO, PARA RESOLVER PROBLEMAS DE POSICIÓN CRÍTICA QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS BASADO EN SU ENTORNO. SOBRE LA CIENCIA POR LA CIENCIA. CONOCIMIENTOS Y LA TECNOLOGÍA CIENTÍFICOS. EN LA SOCIEDAD
UNIDAD I Las células, ¿son todas iguales? UNIDAD II Movimiento y fuerza de los cuerpos ¿Qué hace que nuestro cuerpo cambie de posición? UNIDAD III El calor y la temperatura ¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas?
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UNIDAD IV Funciones de nutrición ¿Cómo llegan los nutrientes a cada una de las células?
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UNIDAD V Funciones de nutrición ¿Cómo minimizar los riesgos asociados a las infecciones respiratorias agudas y enfermedades renales crónicas? UNIDAD VI Coordinación nervioso-endocrina ¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su funcionamiento? UNIDAD VII Reproducción y sexualidad ¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo largo de la vida y especialmente en la adolescencia? UNIDAD VIII Contaminación ambiental y cambio 10 sesiones climático ¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos al cambio climático? Total de veces que se trabajará cada 64 sesiones capacidad
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VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD (situación significativa o situación problemática)
DURACIÓN (sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS
UNIDAD I
Las células, ¿Son todas iguales? La materia viva está conformada por células, y todos somos conocedores de la gran variedad de seres vivos que existen sobre la Tierra. Pero a pesar de esta gran biodiversidad, su unidad estructural es la misma: la célula. Es así que existen seres vivos constituidos por una sola célula y otros formados por muchas. En este caso, las células se agrupan formando tejidos, órganos y aparatos.
5 sesiones
El movimiento La fuerza. Tipos 7 sesiones Leyes de Newton
UNIDAD III
¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas?
El Sol nos entrega energía en forma de calor y permite la vida en nuestro planeta; asimismo, el calor está relacionado con la temperatura y nos indica el proceso de transferencia de energía de un cuerpo a otro. Es así que toda transferencia de calor (energía) entre objetos va a producir una variación en su energía interna.
8 sesiones
MG. PIO HANCO MENDOZA
Fichas informativas Cuadro comparativo
Movimiento y fuerza
UNIDAD II
¿Cómo construir un modelo que permita comprender el movimiento? La realización de tareas del colegio por parte del estudiante incluye, entre otras cosas, el uso de materiales de escritorio, los cuales le facilitan el desarrollo de actividades como escribir, imprimir textos, hacer trazos, realizar cortes, hacer perforaciones, unir papeles, tapar errores en el texto, borrar trazos de un papel, pegar papeles, etc. El uso o las acciones que se pueden generar con estos materiales de escritorio por parte del estudiante, implican acciones totalmente relacionadas con las leyes físicas relacionadas con el movimiento y la fuerza, entre otras. ¿En qué consisten las leyes físicas relacionadas con el movimiento y la fuerza?
La célula Teoría celular Tipos de célula Tejidos y órganos Las biomoléculas
PRODUCTOS
Calor y la temperatura. El calor y la temperatura Efectos del calor en los cuerpos El Sol como fuente de energía Energía renovable y no renovable
Diseño de un prototipo
Prototipo de conservación de alimentos Ficha de registro de mediciones de la huella de carbono personal
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Unidad IV ¿Por qué debemos tener una alimentación balanceada? ¿Cómo llegan los nutrientes a cada una de las células que conforman un ser vivo? Uno de los grandes cambios en el panorama sanitario del mundo es que hace 20 años la gente sufría por comer muy poco; sin embargo, hoy la gente está sufriendo por comer demasiado, y esto se aplica particularmente a América Latina, donde la principal causa de enfermedad y muerte es la obesidad. En dicho contexto, la ingesta de una dieta balanceada se convierte en una necesidad poblacional de gran importancia para la salud. Esto se puede lograr mediante la práctica de estilos de vida saludables. Unidad V ¿Cómo minimizar los riesgos asociados a las infecciones respiratorias agudas y enfermedades renales crónicas?
En el Perú, las neumonías son la primera causa de mortalidad general. Asimismo, se estima que en nuestro país aproximadamente el 30 % de los adultos mayores padece una enfermedad renal crónica (ERC). A partir de información, se propicia el desarrollo de capacidades que permitan la aplicación de conceptos científicos a situaciones reales y la reflexión desde situaciones sociocientíficas. Unidad VI ¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su funcionamiento? ¿Por qué se produce el estrés? ¿Cómo se puede prevenir la diabetes? Existen substancias como el alcohol, el café, las drogas, que son capaces de producir una demanda de adaptación al organismo que, cuando sobrepasa ciertos límites, altera su funcionamiento. En este sentido, es importante resaltar que las funciones del sistema nervioso son mediadas por hormonas del mismo, modo que el sistema endocrino se controla centralmente por el sistema nervioso y debemos, por tanto, conocer su funcionamiento y orientar nuestras acciones hacia una vida saludable.
Unidad VII ¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo largo de la vida y especialmente en la adolescencia? Es común que los adolescentes se enfrenten a su cuerpo y no estén a gusto con él, que desafíen su funcionamiento, y esto se debe muchas veces a los cambios que se producen en su cuerpo y que les generan dudas, temores e inseguridad. En esta unidad, el estudiante desarrolla capacidades y actitudes que contribuyen a la valoración y aceptación de los cambios que se producen en su organismo a partir del funcionamiento de los sistemas reproductores masculino y femenino. MG. PIO HANCO MENDOZA
Digestión y circulación Aparato digestivo humano 8 sesiones El sistema cardiovascular humano
Infografía “Cómo llegan los nutrientes a las células”
Respiración y excreción humana La respiración en animales y plantas 8 sesiones La excreción en el ser humano La excreción en animales y plantas
Trípticos, cartillas, murales, campaña comunicacional para el desarrollo de habilidades y conductas saludables
Coordinación nervioso-endocrina Sistema de coordinación Proyecto de nerviosa 08 sesiones El sistema estilos de vida saludable endocrino El sistema nervioso en los animales y plantas Reproducción y sexualidad La reproducción La fecundación y la 10 sesiones gestación La reproducción en animales y plantas
Posters: “Valorando mi salud sexual y reproductiva”
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Unidad VIII ¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos al cambio climático? Nosotros, como parte de la sociedad, somos conscientes de nuestras acciones cotidianas, y muchas de ellas impactan de diversas formas sobre las emisiones de gases de efecto invernadero. Por ejemplo, cuando encendemos un foco, estamos gastando energía que, para producirse, genera gases de efecto invernadero. Por ello, mediante esta unidad, se propiciará la adopción de posturas sobre el cambio climático como una de las claves para minimizar las consecuencias del calentamiento global.
Contaminación ambiental y cambio climático Los fenómenos naturales 10 sesiones Promoción de la salud Tecnología y sociedad
Infografía sobre la contaminación y el cambio climático
IX. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS Unidad I. Se relaciona con el área de Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura para comprender textos científicos y cuando emplea recursos expresivos variados (verbales y no verbales) en su argumentación. Unidad II. Se conecta con el área de Matemática, mediante el análisis de diferentes variables del problema y modelos matemáticos que sirven para generar nuevos conocimientos y patrones. Unidad III. Se vincula con el área de Matemática, al utilizar el razonamiento matemático para predecir con criterios científicos las consecuencias del fenómeno y tomar decisiones; asimismo, cuando favorece al desarrollo de modelos que permiten predecir fenómenos naturales. Unidad IV. Se articula con Comunicación, cuando usa el lenguaje para comprender situaciones, explicar significados, interactuar entre pares, comparar ideas, valorar información leída o escuchada, debatir y argumentar posiciones contrarias, entre otros propósitos. Unidad V. Se relaciona con Matemática, Comunicación, Ciudadanía, Educación Física. Unidad VI. Se conecta con Matemática, Comunicación, Ciudadanía, Persona, Familia y Relaciones Humanas. Unidad VII. Se vincula con Persona, Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el trabajo en equipo y disposiciones favorables a una convivencia democrática. Unidad VIII. Se vincula con Formación Ciudadana y Cívica, cuando se refiere al cuidado ambiental, y establece relación con el ambiente desde el punto de vista ético; asimismo, exige asumir una perspectiva de desarrollo sostenible y tomar conciencia de los derechos y responsabilidades en relación con su preservación. X. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE (NO OBLIGATORIO)
MG. PIO HANCO MENDOZA
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XI. MATERIALES RECURSOS 9.1. PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación.
9.2. PARA EL ESTUDIANTE Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San Borja. El Comercio S.A Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A Kit de microscopía Kit del torso humano Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos Materiales de laboratorio Balanza Direcciones electrónicas: simulaciones y videos XII. EVALUACIÓN
Mg. Pío HANCO MENDOZA COORDINADOR PEDAGÓGICO
DOCENTE SUB DIRECCIÓN
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