P E D A G Ó G U S K É P Z É S , 3 ( 3 2 ) , 2 0 0 5 /1 .
33–48.
A SZAKDOLGOZAT KÉSZÍTÉSÉNEK KÉRDÉSEI – EGY EMPIRIKUS VIZSGÁLAT TAPASZTALATAI – BOGNÁR JÓZSEF*, BŐSZE JÚLIA**, ULRIK TAMÁS*** *
a Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Karának (TF) adjunktusa bognar@mail.hupe.hu ** az Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Karának főiskolai tanársegédje bosze.juli@mail.datanet.hu *** a Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Karának adjunktusa tamasulrik@freemail.hu A tanulmány egy szakdolgozat készítéssel foglalkozó empirikus kutatás eredményeit mutatja be. A kutatók a TF, az ELTE és a Kecskeméti Főiskola testnevelés szakos, illetve testnevelés műveltségterületes végzős hallgatóit (N = 115) kérdezték ki kérdőíves módszerrel. Mindhárom intézmény hallgatóinak nagy részére jellemző, hogy alig pár hónappal a szakdolgozatvédés és a záróvizsga előtt nem is ismeri a szakdolgozat formai-tartalmi követelményeit, nem tudja az adatgyűjtés és feldolgozás módját. A többség állítása szerint alig kaptak szakmai segítséget oktatóiktól, minimális időt konzultáltak a témát és a kutatás menetét illetően, valamint írásban még semmit sem mutattak be témavezetőjüknek. Tanulmányunkban a közös jellemzők kiemelése mellett egyes intézményi sajátosságokat is bemutatunk. Az eredmények arra utalnak, hogy a szakdolgozatírás akkor hozhat létre értékeket, ha az alaposan felkészített hallgatóknak konkrét, tudományos elvárásoknak kell megfelelni már a harmadév elejétől.
A szakdolgozat készítéséről A végzős egyetemi és főiskolai hallgatóink a tanulmányok sikeres befejezésére és az álláskeresésre összpontosítják figyelmüket, energiájukat. A cikk szerzői a testnevelő tanár- és tanítóképzés keretein belül folyamatosan tapasztalják a végzős hallgatóikat érintő fő problémákat, gondokat, amelyek jellegzetes példái a szakdolgozatok készítésének folyamán keletkeznek. A pedagógusképzésben a szakdolgozat egyik fő jellemvonása a neveléshez, oktatáshoz kapcsolódó elmélet és a gyakorlat szoros egymásra épülése (Falus,
33